第一篇：名師工作室西南片區(qū)大教研發(fā)言稿

米易縣小學英語西南片區(qū)大教研活動發(fā)言稿

2016.11.4

攀枝花市農村義務教育教學質量提升工程第二期專項培訓心得體會

羅良艷

尊敬的各位領導，老師們：

大家上午好！

非常榮幸今天能有這樣的一個機會坐在這兒跟大家交流上個月17——19號在攀枝花以及漁門參加“攀枝花市農村義務教育教學質量提升工程第二期專項培訓”的收獲。本次培訓為期三天，17號早上8：30實驗小學報到，由于組委會的安排疏忽，造成語文、英語兩個學科的培訓場地沖突，最后只能輪流使用場地，所以一上午就只聽了一堂來自市16小學的朱桂麗老師帶來的PEP六下 Unit 3 Part B Let’s talk的示范課，而且還由于電腦問題，課件無法正常播放，所以就連這一堂課都未能按預期完整呈現(xiàn)。之后一小時午飯時間，然后就分三小組對本堂課進行同課異構，編寫教案。下午3：30奔赴漁門，顛簸兩個多小時到達，自己落實住宿，晚上7：30繼續(xù)編寫教案，制作課件，并確定每小組的展示課老師，直至晚上近10點才結束。18號上午聽展示課、評課、優(yōu)化設計，下午形成最終的修改教案、課件。19號寫心得體會、總結、返程。說實話，接到這個任務是在去學習前，之前也對此次的培訓抱了希望，正如我們在座的很多同樣也參與了培訓的老師一樣，肯定希望能從培訓中實實在在學到一些有利于教學的好的理念也好，方法也罷，不過由于組委會的考慮欠周密，米易縣小學英語西南片區(qū)大教研活動發(fā)言稿

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造成了三天的培訓內容空泛，沒有太多的指導、借鑒價值。我想最大的收獲應該就是大家借這此機會多了的溝通和交流，增進了彼此的了解，對我們的工作應該也有一定的促進。同時，三天的時間讓我們完全離開自己原來的固有的工作狀態(tài)，共同來打磨一堂課，盡管上展示課的老師只有一位，但我們每一個都是參與者，不同的思維，不同的方法的碰撞，或多或少都會帶給我們一些思考，正如在培訓結束時的總結大會上，教科所領導分享的一句話：每一只公雞都認為太陽是自己叫出來，他說他們好比公雞，而我們這些參與培訓的學員就是太陽，其實太陽是否升起跟公雞的鳴叫毫無關系，師傅領進門，修行還得靠個人！所以我今天想要分享的就是那三天磨課過程中跟同小組老師思維碰撞過后的一些小火花，結合自己日常的教學心得感悟，加上之后上網(wǎng)查閱資料獲得的一些理論支持整合起來的一些小想法，希望對大家的英語教學能起到一定的參考作用。

一、重視課文插圖的合理使用，提高教學效率

曾聽過這樣一句話“千言萬語不及一幅圖”，翻開我們的英語教材，一幅幅色彩鮮明、生動形象的插圖為我們的英語教學提供了豐富的課程資源，也拓展了我們英語教師的教學視野。在我的英語課堂教學中，除了盡量使用肢體語言、創(chuàng)設相關的教學情境、采用各種游戲等來激發(fā)孩子們學習英語的興趣外，用得最多的就是利用教材的插圖進行教學了。下面我就結合自己的體會談談感受吧。

首先，利用插圖，引導學生展開想象的翅膀，預測內容。讓學生仔細觀察、開動腦筋，大膽的對內容進行預測，從而使學生的觀察、米易縣小學英語西南片區(qū)大教研活動發(fā)言稿

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思維和創(chuàng)新能力都得到很大的鍛煉。其實在很多插圖中，都直接的呈現(xiàn)了結果，即使未能呈現(xiàn)，我們也可以引導孩子展開想象，大膽的進行預測，也為文本的教學做好了鋪墊。比如在六年級上冊Unit 4 I have a pen pal A Let’s talk的教學中，通過Let’s try部分我們就知道了Zhang Peng有一個筆友，而且Zhang Peng正在和Oliver談論筆友的愛好，所以當呈現(xiàn)課文插圖，老師相機提問：Who is Zhang Peng’s pen pal?學生通過插圖就能很輕松的回答：The boy.又問：What’s his hobby?學生也能通過插圖回答：Read books.還可追問：Why?引導回答：Because he is reading.But what’s his name? We don’t know,after reading we can find it.從而激發(fā)起學生的好奇心，引發(fā)他們的閱讀興趣。

接下來便可引導孩子對課文內容進行預測：Where is he? What can you see in the picture?What’s the weather like?這時，孩子們肯定會說：He is on a farm.And there are two cows are listening to the boy.There are many trees.It is sunny and warm?這樣一來，就會為緊接著的教學做好鋪墊，有利于他們對文本內容的理解和把握。

其次，利用插圖巧妙提問，進行知識的拓展和延伸，加強學生口語的練習。要讓插圖真正起到作用，教師必須進行讀圖指導，可以圍繞圖片提問，引導學生針對性的觀察圖片，學生觀察圖片時，也可以提一些簡單的問題。比如在教學PEP六上下 Unit 3 Part B Let’s talk，就是我們攀枝花培訓時的那堂同課異構課的內容，同樣根據(jù) 米易縣小學英語西南片區(qū)大教研活動發(fā)言稿

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Let’s try部分或是快速瀏覽對話我們知道了是Amy and John的對話，然后出示插圖，提問：What’s it?引導回顧在Unit 2 B Read and write中遇到過單詞“海報”poster回答：It’s a film poster.然后繼續(xù)追問：What can you see in the poster? 學生回答:Tuesday,Half price!Travel to Mars 此時就引導學生利用這些信息反推對話內容及問題，先找疑問詞question words概括這些內容：When,Where,What,然后完善問題：What are they going to do? When are they going t? Where are they going? 然后馬上回答：They are going to the cinema to see a film,it’s name is Travel to Mars.And they are going on Tuesday.追問：Why? Because it’s half price on Tuesday!此時有了這樣的儲備再去學習對話，讀通讀順后，繼續(xù)提問：Who and who will going to the cinema to see a film?學生自然就會知道不是Amy and John，而是John and Jack,而且 at first John is going to the cinema on Wednesday,when Amy tell him it’s half price on Tuesday，then he and his cousin Jack will go on Tuesday,maybe.這樣的設計，凡是孩子看到的，都可以引導他們用英語說出來，不僅對已學單詞進行了復習鞏固，還可以拓展一些新的單詞。而且將新舊知識進行了合理的銜接、整合，不僅鍛煉了孩子們的口語，也訓練了他們的思維。通過這樣由單詞到句子，由簡單到復雜，層層深入的提問，讓孩子們既復習了單詞，又鞏固了已學句型，這樣知識的拓展和延伸就水到渠成了。

插圖在小學英語教學中還有很多的應用方法，比如利用插圖對學 米易縣小學英語西南片區(qū)大教研活動發(fā)言稿

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生的吸引，能更好的導入主題，可以更好的創(chuàng)設教學情境,利用插圖可以輔助內容的復述等等。我們老師要積極的開發(fā)插圖資源，引導學生仔細觀察，并運用提問、復述等方式把新舊知識串聯(lián)起來，讓學生體驗真實的語言,能學以致用。所以，我們應該好好利用這一有效的教學資源，提高我們的課堂效率。

二、創(chuàng)設輕松氛圍，培養(yǎng)語感

新《英語課程標準》強調，英語課程標準的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力；使學生掌握一定的語言基本知識和技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實的語言交際打下基礎。由此可見，培養(yǎng)小學生具備一定的英語語感和語言交際能力是當今新課程改革的一個重要因素。但是，在實際的教學中，許多教師忽略了語言的交際運用能力，缺乏對學生英語語感的有效培養(yǎng)。英語語感是一種看不見、言不明，但卻實實在在的東西。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則的掌握和運用，是經(jīng)過反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。而良好的英語語感，可以促進學生聽說讀寫各方面能力的提高，學生學習起英語就能事半功倍。作為一名新課程改革下的小學英語教師，更應該關注對學生英語語感的培養(yǎng)。然而，英語語感的培養(yǎng)并不是一蹴而就，因為英語知識、生活經(jīng)驗、思維成果的積累是一個長期的過程。所以我們必須從小學生學英語的第一天起就要有意識地耐心培養(yǎng)，逐步提高，以達到我們的教學目的。那么，如何培養(yǎng)小學生的 米易縣小學英語西南片區(qū)大教研活動發(fā)言稿

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英語語感呢？結合自己的教學實踐，談幾點體會：

1．在課堂中感知語感

英語語感能力是通過對語言的不斷感知和運用形成的，它的獲得是離不開語言環(huán)境的。因此，在教學中，教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，配合各種手勢、表情等身體語言，讓學生去理解，讓學生在一種無意識狀態(tài)下感知語言，創(chuàng)設一些情景，反復使用英語去作解釋，讓學生在具體的語境中去猜測和理解它的含義。這樣的做法雖然比直接使用母語去解釋要費時得多，但卻能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。另外，作為教師自身的語感對學生形成良好的語感也起到很大的作用。因此，作為一名英語教師必須不斷地提高自身的英語素養(yǎng)，使自己的口語純正地道，語音語調抑揚頓挫，給學生以美的感受，一種語音語調的熏陶，從而激發(fā)起學生學習英語的熱情。

2．在朗讀中培養(yǎng)語感

著名語言學家朱光潛這樣說過：“與其單純地死背單詞或語法規(guī)則，不如精選幾篇經(jīng)得起推敲的文章，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感?！惫湃艘嘣疲骸笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”可見，朗讀是培養(yǎng)語感的基本方法，對于英語的學習，讀得越好，越滾瓜爛熟時，文章或對話的短句子、表達方法就會被學生消化吸收，從而發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，使他們產生對語言文字敏銳的感受力，對語感的形成起到了潛移默化的作用。因此，在教學中，我常常要求學生把一些重要的、經(jīng)典的句 米易縣小學英語西南片區(qū)大教研活動發(fā)言稿

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子、短文抄下來，然后大聲地朗讀、背誦。同時，教學中，對于教材中的歌曲、chant、storytime等環(huán)節(jié)內容我都要求學生認真對待，多多朗讀，讓他們在大量地朗讀中體會出英語語言的獨特魅力，感受英語的內在韻律，從而逐步培養(yǎng)出良好的英語語感。

3．在聽說環(huán)境中提高語感

語感的培養(yǎng)需要大量的語言材料和語言環(huán)境。因此，教師要盡可能多地為學生創(chuàng)設一個英語環(huán)境，讓學生在聽的過程中感受語言的獨特韻律，從而能更好地提高英語語感。在課堂中，我常常利用多媒體讓學生多聽原音，鼓勵他們有空多看看一些英語電視節(jié)目或電影，并給他們推薦一些參考影片，讓學生多多接觸英語信息，使學生始終受到大量語言信息的刺激，豐富英語知識，從而能更好地學習語言，更快地在聽聽看看中提高英語語感。

4．在實踐中增強語感

語感的培養(yǎng)與增強需要來自于不斷地語言實踐，也就是語言的基本功能---交際?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！币虼耍覀円幸庾R地引導學生，鼓勵他們通過模仿表演來熟悉語言，運用語言，同時創(chuàng)新語言。只有讓學生參與實踐，自我體會，才能培養(yǎng)出自己的語感。在教學中，我們應該自主地為學生創(chuàng)設各種貼近學生日常學習和生活的情景，讓學生在語言環(huán)境中學習，使學生對語言的感受能力越來越強，從而創(chuàng)造性地使用語言，提高交際能力，最終培養(yǎng)出英語語感。在課堂教學中，我常常利用課文內容，盡可能多地創(chuàng)設情景，如：當小記者，運用所學的新語言進行采訪；當售貨員，進行購物對 米易縣小學英語西南片區(qū)大教研活動發(fā)言稿

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話表演等一系列生活場景，讓學生在不知不覺的運用英語中逐步增強語感，同時也提高了英語的交際能力。

總而言之，作為新課程下的一名小學英語教師，應該把語感的訓練貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，在教學過程中給學生創(chuàng)造機會，真正發(fā)揮語言的實踐性作用，幫助學生盡快地形成良好的語感，提高學生的英語素養(yǎng)，從而能更好地培養(yǎng)出真正的英語人才！

三、不同課型，上出特色，突出該課型的訓練重點

在我們的PEP教材中，分為let’s learn, let’s talk和Read and write 幾個板塊。

1、單詞教學。

此部分應重點關注單詞的正確發(fā)音、書寫和記憶。教學中，從起始年級開始就應該逐漸滲透音標，先從找元音字母，關注元音字母的發(fā)音開始，引導學生認識音標，學會拼讀。這樣的教學方式一旦堅持下來，慢慢積累，學生就會在潛移默化積累很多的英語發(fā)音要領，為對話、篇章的學習打下良好的基礎。

2、對話教學。

我們的對話教學let’s talk占據(jù)了大量的篇幅，因此對話教學十分重要，甚至在我們的單詞教學中也滲透了對話教學，可以說對話教學無時不在，只是我們每堂課的側重點不同而已。英語教學作為一門語言的教學，其主要目的是培養(yǎng)學生的語言技能，即語言運用的能力。真實的交際涉及到與另一個人說話，而不是在我們典型的教科書中所見到的那種純粹的A/B/A/B的對話，以印刷體呈現(xiàn)出來的教科 米易縣小學英語西南片區(qū)大教研活動發(fā)言稿

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書，在體現(xiàn)真實交際方面肯定有其局限性。要真正達到教學目的，關鍵是看我們教師對教材的處理，應對教材加以分析，或適當進行一些改編，使之成為一種符合真實交際要求的活動。

在對話教學中，很多老師采用照搬教材，在課堂上給學生放錄音，然后讓學生模仿，再講解，如果里面有很難的單詞或者句子教師再逐一講解，課后再上學生死記硬背上面的文章。這樣做讓孩子學懂了對話，卻沒有放在一定的語言環(huán)境中，學生離開了課堂就忘了，對于知識并沒有學以致用。這樣下去，就是導致了啞巴英語的結果。不過，對課文錄音的模仿還是不可缺少的，多聽錄音對學生的語音、語調、語感的培養(yǎng)十分重要。小學生模仿力很強，我們也不能忽略在課堂上給學生安排聽說的時間，讓學生盡情模仿，認真操練。

那么如何在短短的40分鐘里上好對話教學課呢？我認為創(chuàng)設環(huán)境特別重要，也就是讓英語生活化，畢竟語言的運用離不開實際生活，所以，在我們的課堂上，教師只能創(chuàng)設和實際生活有關的情景來幫助學生進行交際。另外，我想要強調的是關于對話的操練。對話操練有很多種方式，分為機械操練和意義操練，對于對話中陌生的單詞和句子要先挑出來進行機械操練，然后再進行意義操練。在意義操練中，我們采用最多的是小組合作，一般先給學生一點準備的時間，讓學生進行對話，然后進行對話的反饋。反饋的方式也很多，不過，個人認為課堂內的對話表演是非常有必要的，它是學生對話學習效果的直接反映。

3、閱讀教學。米易縣小學英語西南片區(qū)大教研活動發(fā)言稿

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閱讀教學中，我們應該開展有效的閱讀教學活動，培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣，使學生在輕松愉快的環(huán)境下對語言的感知能力，從而達到全面提高英語能力的目的。通常，我們現(xiàn)在的閱讀教學可以分為讀前、讀中和讀后三個階段進行。

（1）閱讀前，指導學生進行朗讀訓練

正確地讀。正確地讀是指教師要指導好學生英語發(fā)音的基礎知識，使學生能夠準確的讀清楚，讀流利，讀自然。我們的閱讀教學一般都會由聽導入，由聽原文導入到課文的正式學習。那么教師就應該利用好這一原文的錄音材料，在進行教學的時候，應該盡量多地讓學生模仿課文的錄音進行朗讀。教師要強調全班同學模仿他們所聽到的錄音等，這樣學生在這個過程鐘才會認真仔細地聽，從而最大可能的進行正確的發(fā)音。

大聲朗讀。很多學生在低年級的時候口語比較好，反而到了高年級口語能力下降。這除了由于教學從聽說慢慢轉向讀寫的改變以外，還與學生由于年紀增長，不敢像低年級一樣大聲開口讀，開口說有關。因此，教師要多給學生以鼓勵和肯定，引導他們大聲地朗讀。在這個過程中，也應讓其他學生一起幫忙聽，看看他讀得是否與課文內容相符，他的語音是否正確，語調是否自然。這樣一個大聲朗讀的過程中，幫助全班同學一起進行語音的熏陶。

有效地讀。指導學生有技巧地讀，即有效地讀。有些學生讀書時雖然聲音很大，但往往讀完以后什么印象都沒有，沒有什么收獲。這時，教師應該多指導語調語氣的變化，盡可能地讓學生在模仿中體味 米易縣小學英語西南片區(qū)大教研活動發(fā)言稿

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朗讀材料的意思，用心感受，邊讀邊體會其中的意味，這樣讀完以后才能體會出課文的感情色彩，在思維上為自己摩畫出想象的翅膀。

語音滲透。在朗讀的過程中，采取phonics教學法（看字讀音教學法），逐步培養(yǎng)學生見詞能讀的能力，使學生體會不同字母組合發(fā)音的規(guī)則等，也是提高朗讀效果所必需的。

（2）閱讀中，指導學生選擇合適的精讀材料

我們的閱讀課上所采用的課文一般都是綜合運用了本單元的重點詞匯與句型的語篇或對話等，其中不乏新的詞匯、句型、表達方式等。在精讀的過程中，我們應該好好利用這些，采取多種教學方法，幫助學生積極學習并積累培養(yǎng)語感所必需的詞匯知識、句法結構知識、語法知識等，使學生學會運用這些語言材料。

老師指導學生在讀的過程中進行積極的思考。通常我們在指導精讀的過程中，可以采取增加、刪減課文等手段，讓學生讀一讀，比一比，想一想，比較揣摩單詞的含義與用法，注意到并記住重點詞匯、句型的運用；也可以采取重排課文語句順序、重組對話，替換單詞句型等方式，啟發(fā)學生的思維，使他們理解文章內在的邏輯順序，體會不同表達方式的感情色彩，感受語言的精煉與啰嗦，具體與空洞，形象與枯燥之分，使學生慢慢學會并積累。

另外，我們在指導精讀的過程中，也應該有意識的引導學生注意相關的語法知識。如名詞的單復數(shù)的變化，人稱的主格和賓格的不同運用，單數(shù)第三人稱動詞的變化形式等。小學階段不提倡教語法，但到了高段的閱讀時，隨著語言材料的逐步豐富，語法知識顯得無可避 米易縣小學英語西南片區(qū)大教研活動發(fā)言稿

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免，相關語法知識的滲透則有其必要性。老師在閱讀課上通過引導學生觀察分析，可以讓學生自己總結規(guī)律，引導學生準確地使用語言，從而形成語言的系統(tǒng)性。比如教學一篇有大量的第三人稱單數(shù)的動詞變化的文章時，我們在指導精讀的時候一帶而過，學生必然也會忽視這些變化。相反，如果能夠適時的引導學生默讀、比較、分析等，學生很快就會發(fā)現(xiàn)其人稱的不同。老師再幫助學生一起總結，學生就理解了其規(guī)律，在以后的學習過程中，再多加以重復，慢慢學生對這樣一種知識形成習慣，從而內化。

（3）閱讀課后，指導學生進行泛讀訓練

專家黃源深說過“大量閱讀對英語學習至關重要，如今的學生一個通病，是閱讀量太小，拘泥于課文的‘精耕細作'產生不了語感”?？梢娬n外泛讀對英語學習的重要性。泛讀中，學生面對的是大量的語言的綜合運用，新舊知識交替，學生在閱讀理解的過程中會重溫舊的詞匯句型，聯(lián)系上下文猜測新單詞的意思等，對語言的意象逐步變得越來越清晰明確，對語法句式的運用等感到更加自然流暢，并自覺形成用英語進行思維的習慣，從而對語言形成更加敏銳的感受能力，即語感。加大閱讀量，幫助學生在泛讀的過程中培養(yǎng)語感，我們現(xiàn)在的課文所包含的語言材料對于學生達成這些目標是遠遠不夠的。那么如何指導學生進行好的泛讀呢？

幫助學生選好泛讀的材料。面對課外閱讀，小學生往往不知從何入手。教師可以幫助學生從以下幾個方面入手：第一是難度適中。小學階段學生的詞匯量畢竟不夠大，因此選擇閱讀材料的時候，不宜選 米易縣小學英語西南片區(qū)大教研活動發(fā)言稿

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取過長過難的長篇大論式的小說等?？梢赃x取短小精悍的英語童話、故事、幽默等讓學生作為課外閱讀的材料。第二是要注意趣味性。由于英語不是我們的母語，學生在閱讀時如果沒有適量的興趣很難堅持讀完，看完。選擇有趣的故事則能夠吸引學生投入到閱讀的探究中，趣味的閱讀往往使學生不知不覺中完成了對語言的吸收思考。

四、重視書寫教學，從規(guī)范教師自身書寫開始

通過我的觀察發(fā)現(xiàn)，很多老師在平常教學中可能都忽略了書寫教學這一重要環(huán)節(jié)，其實也都做了，但可能不太細致，而這些正是目前的考試模式下提高學生成績最基礎也最有效的地方，只要學生書寫完全過關我們就有20分左右是完全可以把控的，而且不論學生的基礎有多差。所以從三年級開始，我們就一定得強化這方面的練習，書寫字母必須人人過關，到四年級做到正確書寫單詞、句子，印刷體和手寫體間的自由切換。其實客觀來說，目前我們全縣單從英語這一塊來說，因為這些年的不斷的人員補充，教師隊伍年輕化，專業(yè)性比較高，業(yè)務能力也非常強，從勝任教學工作這方面來說，應該完全沒問題，不過由于客觀的很多不可抗的因素制約，我們部分學校的教學效果不盡理想。不過，既然我們沒法選擇干到了這個工作，我們只能多思考，多想辦法如何提高教學實效，努力把它干好，也才有了我剛才所提到的那些教學感悟，那些都是我個人在教學中的一些行之有效的措施，所以，我想說的是，我們不光要埋下頭來做事，還應該抬起頭來看路，做一個會思考，有方法，有效率的老師。

第二篇：區(qū)片教研

道幃中學教研工作總結

道幃初級中學

根據(jù)學區(qū)、學校教研工作安排，認真落實《循化縣教育局關于成立“區(qū)片教研團隊”的工作方案》，道幃中學周密策劃，認真部署，在參與區(qū)片教研第四團隊所有工作的同時，制定白莊中學、道幃中學學科教師影子培訓工作計劃，以數(shù)學和英語學科為重點，歷時七周，取得了較好的效果，具體情況總結如下：

一、開展的工作。

（一）第四團隊教研。

4月11日，第四團隊負責人聯(lián)席會議在循化中學召開，縣教研室的主持下，與會人員踴躍發(fā)言，積極參與，制訂了第四團隊教研計劃。道幃中學教師專業(yè)水平較低，在教研活動中，我們把自己定位為學習角色，4月26日，數(shù)學教研組四人赴循陽中學參加觀摩學習；5月26日，漢語教研組三人赴查汗都斯中學參加觀摩學習。兩次活動中，認真觀摩，虛心聽課，主動向有經(jīng)驗的老教師請教，搜集相關資料，以誠懇的態(tài)度贏得團隊伙伴的好感。借團隊教研的便利，積極協(xié)調，學習和獲取解決學校教育教學活動中存在的其他問題的方法，理化實驗員和教師在循陽中學了解了實驗課的開課情況，將好的經(jīng)驗帶回學校。目前，理化演示實驗和分組實驗基本完成。

（二）影子培訓。

1．加強聯(lián)系，共同制定培訓計劃。

道幃中學組織教師認真學習《循化縣教育局關于成立區(qū)片教研團隊的工作方案》，細心研究，以就近、便利、有實效為原則，決定加強數(shù)學、英語兩個薄弱科目的教研。4月 中旬，我校積極與白莊中學聯(lián)系，共同商討掛職帶教“影子培訓”事宜，初步確定了培訓時間、內容、人員、培訓方法及要求，制訂了兩所學校教研聯(lián)動計劃。

2．全程督促，確保培訓順利實施。

4月25日開始，為期六周的影子培訓活動正式啟動。我校教務主任率先垂范，在一周時間里，跟隨白莊中學教務主任，在日常課堂管理、數(shù)據(jù)采集、教學評價等方面得到了手把手的指導。尕藏扎西、扎西吉、張俊、李毛才讓、蔡進菊五位教師每天利用上午時間赴白莊中學學習，進行共同備課、觀摩課堂、經(jīng)驗交流等活動，下午回校上課。兩所學校為保證受訓教師完成培訓任務，簽到權移交給培訓方，學校領導夏杰、蔡煌道杰每周不定期到白莊中學走訪，了解學習情況。到6月10日，本輪培訓基本結束。

3．認真反思，力求培訓有所收獲。

教師到白莊中學跟蹤學習優(yōu)秀教師的課堂教學常規(guī)與技能，學習教學評價，嚴格要求學習與教學對接。白莊中學教務處安排專業(yè)素質強、負責任、有經(jīng)驗的骨干教師帶教，努力做到了學科與所帶年級對接，有利于學習中實踐，實踐中思考，解決了一大批實際問題。蔡進菊老師說：“我是個跨專業(yè)授課的英語教師，第一次帶畢業(yè)班，進入備考階段后，真不知道從哪里入手。這次影子培訓，韓老師幫我制訂了復習方案，我也學到了中考英語復習的一些方法和技巧，收獲很大?！?/p>

活動結束時，受訓教師每人撰寫工作筆記2篇，教學心得1篇，教學后記1篇。

4．實戰(zhàn)鍛煉，努力實現(xiàn)學以致用。

參加培訓的教師，克服身體或生活上的種種困難，上午學習，下午工作。為了將學習和工作有效結合起來，受訓教師主動聯(lián)系帶教教師，提前調整教學進度，實現(xiàn)了雙方同步教學。教師上午學到的技能和方法運用于下午自己的教學實踐，有時把比較成熟的課型直接照搬到自己的課堂中，邀請教研組的同事評議，以求提高。

（三）協(xié)助完成漢語教學試驗項目順利結題。

循化縣漢語教學實驗項目已經(jīng)實施三年，在漢語教師專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學，促進學生能力發(fā)展方面發(fā)揮了不可忽視的作用。今年是結題階段，6月13日，項目評估專家組蒞臨我校，深入漢語課堂，與漢語教師座談，查閱資料，對漢語教研組歷年來在教學方面進行的探索給予了高度評價，特別肯定了才旦吉、扎西措兩位老師的展示課。

（四）教研組開展的教研活動。

我校重視校本教研，在教務處的組織安排下，以教研組為單位積極開展教研活動。因缺乏學科帶頭人，教研活動主要以集體備課、同課異構的形式，聚焦常態(tài)課，實現(xiàn)課堂結構優(yōu)化，摸索課堂教學方法。本學期以來，四個教研組共開展教研活動8次。

二．存在的問題。

1、學校缺乏專業(yè)素養(yǎng)高，經(jīng)驗豐富的骨干教師，部分校本教研活動停留在比較淺顯的層面，沒有實質性的發(fā)展，難以實現(xiàn)預期的目標。

2、部分教師，尤其是真正需要提高的中老年教師教研態(tài)度不積極，雖然參加一些活動，但很少發(fā)揮應有的作用。

3、教師的課標學習是一項需要長期抓的工作。

三、今后的打算。

1．教研活動應確保每次教研活動有主題、有任務、有方向,尤其要把好“議課關”，把教研工作抓實、抓深,力求每次活動都要有點收獲。要實現(xiàn)教研促進全校教學質量的提高這一最終目標。

2．要做好教研后續(xù)效益。特別是對一些不能上好課的老師，要落實跟蹤聽課、師徒結對、外出培訓等各項措施，提高這些教師的課堂教學能力。今年, 教導處在這方面已有了些努力,但是做得遠不夠。主要是,沒有落實跟蹤聽課工作。

3．重視青年教師的培養(yǎng)，建議制定三年培養(yǎng)計劃,要建立一套有效的培養(yǎng)機制,營造教師成長的良好氛圍,一定要培養(yǎng)出一批校教學能手、教學骨干，更要培養(yǎng)出一批區(qū)、市級有知名度的教師。

道幃中學 二〇一一年七月一日

道幃學區(qū)教研工作總結

道幃學區(qū)

根據(jù)學期初學區(qū)教研工作安排，結合《循化縣教育局關于成立“區(qū)片教研團隊”的工作方案》，為進一步提高校際教研聯(lián)動的實效性，本著共享資源，共同提高的雙贏原則，道幃學區(qū)周密策劃，認真部署，在參與區(qū)片教研團隊所有工作的同時，加強學區(qū)內校級教研聯(lián)動，實施規(guī)范性教案及教學評價標準編寫，實施“兩語”能力檢測，開展重點學科講課比賽，取得了較好的教育教學效果，具體情況總結如下：

一、開展的工作。

（一）區(qū)片團隊教研。

1、初中團隊。4月11日，第四團隊負責人聯(lián)席會議在循化中學召開，縣教研室的主持下，與會人員踴躍發(fā)言，積極參與，制訂了第四團隊教研計劃。道幃中學教師專業(yè)水平較低，在教研活動中，我們把自己定位為學習角色，4月26日，數(shù)學教研組四人赴循陽中學參加觀摩學習；5月26日，漢語教研組三人赴查汗都斯中學參加觀摩學習。兩次活動中，認真觀摩，虛心聽課，主動向有經(jīng)驗的老教師請教，搜集相關資料，以誠懇的態(tài)度贏得團隊伙伴的好感。借團隊教研的便利，積極協(xié)調，學習和獲取解決學校教育教學活動中存在的其他問題的方法，理化實驗員和教師在循陽中學了解了實驗課的開課情況，將好的經(jīng)驗帶回學校。目前，理化演示實驗和分組實驗基本完成。

2、小學團隊。

4月中旬，根據(jù)《循化縣教育局關于成立“片區(qū)教研團隊”的工作方案》要求，認真研究部署，中心小學于組織兩個團隊分赴白莊科哇小學和文都中心小學聽課交流，中學數(shù)學教研組赴循陽中學參加了第四教研團隊的教研活動。

（二）影子培訓。

道幃中學組織教師認真學習《循化縣教育局關于成立區(qū)片教研團隊的工作方案》，細心研究，4月 中旬，與白莊中學聯(lián)系，共同商討掛職帶教“影子培訓”事宜，初步確定了培訓時間、內容、人員、培訓方法及要求，制訂了兩所學校教研聯(lián)動計劃。4月25日開始，為期六周的影子培訓活動正式啟動。每位教師在一周時間里，跟隨種子教師，在日常課堂管理、數(shù)據(jù)采集、教學評價等方面得到了手把手的指導。學校領導夏杰、蔡煌道杰每周不定期到白莊中學走訪，了解學習情況。到6月10日，本輪培訓基本結束?；顒咏Y束時，受訓教師每人撰寫工作筆記2篇，教學心得1篇，教學后記1篇。

（三）漢語教學試驗項目順利結題。

循化縣漢語教學實驗項目已經(jīng)實施三年，作為該項目的核心試驗區(qū)，在漢語教師專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學，促進學生能力發(fā)展方面發(fā)揮了不可忽視的作用。今年是結題階段，6月13日，項目評估專家組蒞臨我學區(qū)，深入漢語課堂，與漢語教師座談，查閱資料，對漢語教研組歷年來在教學方面進行的探索給予了高度評價，特別肯定了才旦吉、扎西措、卓瑪、華德吉、李本才讓5位老師的展示課。

（四）校本教研活動。

道幃中學重視校本教研，在教務處的組織安排下，以教研組為單位積極開展教研活動。因缺乏學科帶頭人，教研活動主要以集體備課、同課異構的形式，聚焦常態(tài)課，實現(xiàn)課堂結構優(yōu)化，摸索課堂教學方法。本學期以來，四個教研組共開展教研活動8次。

小學階段整合學區(qū)骨干教師力量，以“同伴互助、自我反思”為核心的提高方式，充分調動教師的主體意識和自我發(fā)展意識，幫助教師迅速提高教學能力，如中心小學教師拉果、旦麻小學教師桑吉本參加了全縣四年級數(shù)學講課比賽活動，中心小學華德吉老師承擔了道幃學區(qū)二年級漢語優(yōu)質課展示任務；此外，提高學校教研整體水平，組織道幃中學七年級教師到縣藏文中學聽課、交流經(jīng)驗。在中心小學組織進行了三年級藏語文示范課活動；在旦麻學校開展了四年級藏語文觀摩課，組織同年級授課教師評課議課，共同歸納整理了必須引導高年

級學生自主學習、重視朗讀朗誦等四條符合道幃藏文教學實際的改進建議。

（五）普通話培訓。

為貫徹推廣國家通用語言，道幃學區(qū)爭取漢語教學實驗項目支持，舉辦邀請青海師范大學人文學院李原生教授赴道幃學區(qū)進行實地調研，制定了為期30周的普通話培訓方案，組織教師每周星期五下午集中到循化賓館會議室訓練，取得了一定的成績。其中3名教師達到了二級乙等水平、7名教師達到了二級甲等水平、6名教師達到了三級甲等水平。

（六）“兩語”能力檢測。

4月15日，道幃學區(qū)小學漢語教學評價標準解讀暨實施動員大會在畜牧局會議室舉行，夏杰校長安排部署了道幃學區(qū)小學漢語教學評價體系的具體實施工作。6月底，學區(qū)教研員組織骨干力量，對全鄉(xiāng)五所“雙語”完小一、二年級263名學生的藏語文、漢語朗讀、說話、書寫進行了為期四天的檢測，采集了詳細的能力發(fā)展方面的數(shù)據(jù)，并將統(tǒng)計的結果提供給學校進行教師業(yè)務考核。

二．存在的問題。

1．教研活動仍停留于初級階段，質量不高，效果不突出，形式主義依然嚴重。

2．教師參加教研的主動性、積極性還不夠，教學的理念、手段還較落后。

3．中青年教師還缺少一股積極主動爭著上公開課的熱情，有些教師“怕”上公開課。

4．有的公開課準備不足,有些教師對學校教研認識不足。

三、今后的打算。

1．教研活動應確保每次教研活動有主題、有任務、有方向,尤其

要把好“議課關”，把教研工作抓實、抓深，力求每次活動都要有點收獲。要實現(xiàn)教研促進全校教學質量的提高這一最終目標。

2．要做好教研后續(xù)效益。特別是對一些不能上好課的老師，要落實跟蹤聽課、師徒結對、外出培訓等各項措施，提高這些教師的課堂教學能力。今年, 教導處在這方面已有了些努力,但是做得遠不夠。主要是,沒有落實跟蹤聽課工作。

3．重視青年教師的培養(yǎng)，建議制定三年培養(yǎng)計劃,要建立一套有效的培養(yǎng)機制,營造教師成長的良好氛圍,一定要培養(yǎng)出一批校教學能手、教學骨干，更要培養(yǎng)出一批區(qū)、市級有知名度的教師。

4．繼續(xù)完善教研制度及細化教研管理。

道幃學區(qū)

二〇一一年七月一日

第三篇：片區(qū)教研

什字片區(qū)教研活動方案

2013-2014學年第二學期 主辦方：六盤山鎮(zhèn)一小

一、活動主題

為進一步深化課程改革，改進教學方法，拓寬教研渠道，優(yōu)化教研資源，切實發(fā)揮校際教研的獨特作用，創(chuàng)造相互開放、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的教研環(huán)境，促進學校之間的交流與合作，整體提高教育教學質量。根據(jù)縣教育局教研室和中心校有關要求，什字片區(qū)現(xiàn)擬定如下教研活動方案：

二、活動目標

1.通過活動，加強校際橫向聯(lián)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

2.通過活動，相互學習探討教研方法，全面促進教師專業(yè)成長。

3.通過活動，探討高效課堂教學模式，促進課堂教學實效化。

三、活動時間、地點及單位 時 間： 2014年3月21日 活動地點： 六盤山鎮(zhèn)一小

參加學校： 六盤山鎮(zhèn)一小、劉溝小學、五里小學、和尚鋪小學、楊莊小學、參加人員: 各校校長、教學教研管理人員、作課教師和部分骨干教師。

四、領導機構 組 長：李 鴻

副組長：李四平周宏杰 王 祥 柳銀貴 具體安排見附表

五、活動內容

以課堂教學為教研素材，每所學校承擔一節(jié)作課任務，實踐研究高效課堂教學模式，努力追求課堂教學實效化。

五所學校作課均為不同科目的類型課，科目分別為：語文、數(shù)學、思品、科學；另外，探討一個熱點教研專題---如何培養(yǎng)小學生良好的行為習慣？

六、活動程序

活動由我鎮(zhèn)一小負責人主持，由各校推選教師作研討課，然后，組織開展研討。

1.校際聽課研討。通過聽課，交流對課堂教學有關理念的理解和實踐經(jīng)驗，著重探討如何提高課堂教學的實效性。校際聽課研討模式：作課——聽課——評課——反思。

2.校際專題研討。同學科之間，資源共享，廣泛交流，整體提高。校際專題研討模式：發(fā)起話題——共同研討——整理共存。3.網(wǎng)絡教研。以QQ群、寧夏信息技術教育資源平臺，上傳本次活動心得、實踐經(jīng)驗和好的建議等，把本次教研活動的成果發(fā)揚光大。

七、幾點要求

1.高度重視。各校按照片區(qū)教研方案要求，精心準備，積極參與。

2.確保安全。承辦學校準備好活動場所，保障設施安全性能良好。

3.認真參與。聽課教師和參加人員要準時到達指定地點，不準吸煙，不得接打手機，不得隨意中途離場。

第四篇：名師工作室發(fā)言稿

尊敬的各位領導、工作室成員以及省級骨干教師：

大家早上好！

我很榮幸，也很高興，能作為廣東省郭永升名師工作室成員代表發(fā)言。首先請允許我代表全體工作室成員向來自全省各地的省級骨干教師的到來表示熱烈的歡迎。

作為一名年輕教師，我非常榮幸能在美麗的將軍學校-----羅定市廷鍇紀念中學從事我的教育事業(yè)。作為一名年輕的工作室成員，我有理想有激情，但我缺乏經(jīng)驗，教學理念有待更新，業(yè)務水平有待提高，教學經(jīng)驗有待豐富，業(yè)務知識有待拓寬，這都是我與名教師相比存在的差距，加入廣東省郭永升名師工作室為我叩開了一扇通向輕松教學，愉悅工作的的大門。

參加工作室僅半年多，在郭永升副校長的帶領指導下，我取得了比較明顯的進步，現(xiàn)在我已敢于承擔各種觀摩課教學，能夠積極撰寫論文和教學設計，并且獲得市級獎。上學期在學校開放日承擔公開課，獲得聽課老師的一致好評，2016年升中考試中所教班級平均分名列前茅，全校平均分全羅定第一名。當然，我深知我所取得的成績是有限的，我需要學習的內容還有很多，在接下來的十多天，我將和來自全省各地的省級骨干教師一起學習交流，積極參加工作室組織的各種學習活動，利用上課聽課、說課評課、召開經(jīng)驗交流、進行案例分析等活動提高自己的業(yè)務能力。

我會及時總結，善于反思，對教學進行深入的思考和研究，不斷的提升自我。在郭永升名師的帶領下，我相信我會在教育教學中取得更大的進步，為我們出色的羅定教育錦上添花！

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

第五篇：名師教研工作室規(guī)章制度

名師教研工作室規(guī)章制度

一、會議制度

1、工作室每學期召開一次計劃會議，討論本學期“工作室”計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

2、工作室每學期召開一次總結會議，安排本學期需展示的成果內容及形式，分享成功的經(jīng)驗、探討存在的問題。

3、根據(jù)工作室計劃，每學期至少安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點。

二、工作制度

1、名師工作室主持人填寫主持人申請表，工作室每個成員填寫成員申請表，主持人與成員簽署協(xié)議書，在完成工作室研究項目和個人專業(yè)化成長方面制訂周期發(fā)展目標，規(guī)定雙方職責、權利及評價辦法。

2、工作室主持人為工作室成員制定具體進步計劃，安排培訓過程。

3、工作室成員必須參加“工作室”布置的帶、教培訓工作，完成工作室的學習、研究任務，并有相應的成果顯現(xiàn)，努力實現(xiàn)培養(yǎng)計劃所確定的目標。

三、考核制度

工作室成員的考核由其主持人和領導小組負責，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平、階段完成目標情況等方面進行考核，考核不合格者則調整出名師工作室；同時按有關程序吸收符合條件、有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進入工作室。

四、檔案管理制度

1、建立工作室檔案制度。

2、工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。

五、經(jīng)費使用制度

工作室所有經(jīng)費由名師所在單位提供并監(jiān)督管理。