第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透案例

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透案例

雍妮瑛

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程標準指導(dǎo)我們培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學(xué)過程中占有重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)也必須重視德育教育。所以數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)除了傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進行有效的思想品德教育。

案例一：[分桃子]二年級數(shù)學(xué)課程標準實驗教材中 “認識平均分”一課時，提出這樣一個問題：“如果你有6個桃子，你和你的爸爸媽媽吃，你準備怎么分？為什么？”生1：爸爸1個，媽媽1個，我吃4個。

師：這個小朋友把6個桃子分成了1個，1個和4個。你為什么要這樣分呢？ 生1：因為我最喜歡吃桃子了，爸爸媽媽肯定給我多吃。師：還有不同分法嗎？

生2：我準備分給爸爸2個，媽媽2個，我自己2個。

師：這個小朋友是把6個桃子分成2個，2個和2個，你為什么這樣分呢？ 生2：“我，爸爸，媽媽，每人都是2個，一樣多，這樣誰也不吃虧?！?師：還有不同分法嗎？

生3：我準備給爸爸3個，媽媽2個，自己留1個。

師：他把桃子分成了3個，2個和1個。你為什么自己只留1個呢？ 生3：因為爸爸媽媽每天工作很辛苦，所以我要多給他們。師：你真是一個孝敬父母的好孩子！

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了教授學(xué)生有關(guān)“分”和“平均分”的數(shù)學(xué)知識外，還滲透了尊敬父母，孝敬父母的良好習(xí)慣。案例二：[有趣的七巧板]二年級數(shù)學(xué)課程標準實驗教材中“有趣的七巧板”這一課時，教師介紹七巧板：七巧板是古時候中國人發(fā)明的一種非常有趣的玩具，利用它可以重新組合成很多種不同的圖形，外國朋友對我們中國的七巧板也很感興趣，還給它取了個神奇的名字，叫做“東方魔板”。你們想認識它嗎？

教師對七巧板歷史的介紹可以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，增強民族自豪感，鼓舞學(xué)生不斷探索、不斷追求得進取精神，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度。

案例三：[認識時、分]二年級數(shù)學(xué)課程標準實驗教材第九單元《時、分、秒》 本單元結(jié)束后，我讓學(xué)生回家統(tǒng)計并記錄下自己在家的各項時間，制成一個作息時間表。課上我讓同學(xué)們之間互相進行交流，互相了解一下其他同學(xué)是怎樣進行安排自己生活的。提出思考問題：哪些地方比自己安排的更合理？有沒有白白浪費時間的地方？交流后舉出好的例子，例如：有的同學(xué)除了把起床、睡覺、學(xué)習(xí)等日常生活列出來以外，還把課后的體育鍛煉時間做出了合理的計劃。有的同學(xué)完成家庭作業(yè)用的時間很少，而有的同學(xué)要花很長的時間，原因是什么，是不是花較短時間做作業(yè)的同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量也是最好的呢？請做作業(yè)做得又快又好的同學(xué)介紹自己的經(jīng)驗。通過同學(xué)之間的交流和借鑒之后，讓每個同學(xué)再進一步修正自己的作息時間表使之變的更加合理，督促自己在今后的生活中更加合理、安排和利用有效的時間，養(yǎng)成合理利用時間，按計劃做事的好習(xí)慣。

隨著社會的發(fā)展和進步,我們越來越深刻的認識到，教育的首要任務(wù)是育人，其次才是育才。在每一堂課中都應(yīng)該滲透思想教育和人文教育，那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處的進行思想教育呢？這是我們每一位數(shù)學(xué)教師值得思考的問題。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育，在教書的同時達到育人的效果。

品德教育與數(shù)學(xué)教學(xué)是相輔相成的，思想與精神要融會在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在我們的教學(xué)中，首先要求我們的教師擁有一雙睿智的眼睛，敏捷的思維應(yīng)變能力，優(yōu)良的課堂教育機智，以學(xué)生為本，從學(xué)生心里需求出發(fā)，及時捕捉好的素材，適時的對學(xué)生進行適當?shù)乃枷虢逃Ｔ诮虒W(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，使學(xué)生在潛移默化中受到德育的熏陶，達到“潤物無聲”的最佳效果，最終形成文明的行為習(xí)慣和良好的思想品德。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透案例

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中兩個德育滲透的案例

說起小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育滲透，大家腦中或許會閃過“牽強附會”四個字。因為數(shù)學(xué)似乎沒有語文學(xué)科中俯拾皆是的德育資源，也沒有音美學(xué)科中覆蓋全程的美育滲透。其實，不然，真正深入到數(shù)學(xué)學(xué)科中，你就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的德育內(nèi)容不僅全面，還有極強的說服力。若其他學(xué)科的德育是以情動人居多，則數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育是以理服人為上。

數(shù)學(xué)從內(nèi)容到思想方法都充滿了唯物辯證法。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練使人的思維逐步具有廣泛性、深刻性、組織性、批判性、靈活性和創(chuàng)造性的特征。這使學(xué)生受益終身。

數(shù)學(xué)發(fā)展史中那些輝煌燦爛的成就足以激發(fā)學(xué)生的愛國心和民族自豪感。

數(shù)學(xué)習(xí)題中也有很多關(guān)于環(huán)保、互助、愛國、愛家等德育素材，這些信息提供的數(shù)據(jù)和實實在在的計算，最具說服力、最真切。

現(xiàn)在只談數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的兩個的案例：

案例1：讓學(xué)生進入數(shù)學(xué)的角色情景，培養(yǎng)孩子的愛心和自信心、責(zé)任心。

又是一個星期一的早晨，在A班上第一節(jié)數(shù)學(xué)課。

學(xué)生放松兩天后，躁動的心尚未平靜，加之又是節(jié)稍顯枯燥的計算練習(xí)課，教室中凳子吱呀不停，小聲說話的聲音不斷。我便也有些煩躁起來，連嚇帶哄地領(lǐng)著學(xué)生做到課本40頁第3題。題目提供了這些信息：二年級198人，三年級270人，四年級201人，五年級281人，他們要去兒童劇場看電影，劇場能容納500人，問題：哪幾個年級安排在一起合適？需要安排幾場？我讓學(xué)生先讀題目，他們個個有氣無力。再讓讀一遍，讀得還 是很勉強。讀完讓學(xué)生自己思考：怎么解決問題？等了片刻，舉手者寥寥無幾。叫了一個學(xué)生，陳述自己的想法，其他學(xué)生似聽非聽，漫不經(jīng)心?？粗鴮W(xué)生茫然又漠然的眼神，耐著性子領(lǐng)著說了一遍，又問了幾個學(xué)生，還是說不太清楚，看到花費了這么多時間，效果卻不好，心中非常窩火，忍不住又批評了學(xué)生幾句。如此這般，折騰掉不少時間，下課鈴響了，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)沒有完成。

帶著沮喪的心情來到B班，準備上今天的第二節(jié)數(shù)學(xué)課。看著那些在課間游戲時活蹦亂跳的孩子，忽然覺得剛才的發(fā)火多么可笑！浪費時間，破壞心情！這么小的孩子，前面說完后面忘，生氣發(fā)火只是做了無用功，何苦！想到此，我調(diào)整了心態(tài)，微笑著面對孩子們。笑容平息了孩子們躁動的心，亂響的桌椅聲停了下來，孩子們在淡淡的愉悅中思維飛揚，我的靈感亦被喚起。

同樣研究40頁第3題，我說：“××小學(xué)的同學(xué)要去兒童劇院看電影，這么多人，怎么安排才合理呢？在座的哪位校長給出出主意？”孩子們一聽，把他們稱為“校長”，立馬來了勁，趕緊去讀題，想題，討論題，氣氛十分熱烈。待孩子們思考得差不多時，我笑著說：“哪位校長來安排一下？要說清你的理由?！鳖D時“高手如林”。我叫了一位平時比較害羞的女孩：“王校長，請！”小女孩被激情點燃，忘記了羞怯，流暢地說出了自己的策略?！巴跣ｉL的方案合理不合理？”“合理！”全班學(xué)生異口同聲地回應(yīng)。小女孩興奮地漲紅著臉坐下了。許多孩子依然高高地舉著小手。我又點了一位：“馮校長，你有什么打算？”孩子們面帶笑意看向“馮校長”，看向“馮校長”寫下的算式，表情是那樣專注，反響是那么熱烈，跟前一節(jié)課中孩子們有氣無力的狀態(tài)形成鮮明的對比。最后我說：“兩位校長只花了幾分鐘 時間就把這么多人安排得井井有條，厲害吧？”孩子們向兩位“校長”投去欽佩的目光?！耙菦]有合理的安排，這么多人不得亂成一團呀！咱們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用處大不大？”“大！”孩子們的回答震耳欲聾。

我們在教學(xué)中營造一種民主、愉悅的氛圍，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，會收到事半功倍的效果。在和諧的氛圍中，師生的靈感一同輕舞飛揚。

案例2：在數(shù)學(xué)自主合作式學(xué)習(xí)中，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助、競爭、耐挫的品質(zhì)。

我們五年級數(shù)學(xué)組每周末的數(shù)學(xué)作業(yè)就是一張卷子。這些卷子的批改和講評真令人頭疼。周末作業(yè)一向質(zhì)量不高，布置的卷子有部分學(xué)生不經(jīng)思考，胡寫亂做，錯題百出。我們費了很大勁把這一百四十多份卷子批改出來，發(fā)下去改錯，很多孩子改后還是錯題連篇。既然不會改錯，那講題的時候該認真聽了吧！好不容易擠出時間講講卷子，題沒錯的孩子覺得自己會了，不好好聽；錯題多的聽著費勁，不進狀態(tài)，效率也很低。

怎樣改變這種低效甚至無效的狀態(tài)呢？思索后，我決定采用四人小組合作講卷子的方法。于是，批改完數(shù)學(xué)卷子后，我發(fā)給學(xué)生，告訴他們改錯并且要弄清錯因，第二天在四人小組里講自己做錯的題該怎么糾正，理由是什么。如果講不清楚，小組里的同學(xué)幫忙。小組合作講完題之后我要提問典型錯例，而且重點提問卷子出錯較多的同學(xué)。如果某個小組提問到的同學(xué)每次都能準確糾錯并說出算理，那么整個小組都有互助獎。

我們數(shù)學(xué)課一般是每天的第一二兩節(jié)，五年級增加了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，我增加的兩節(jié)都在星期三，所以我把小組講卷子的時間定在了周三。周三上午第四節(jié)，上課鈴還沒響，我走進教室，教室里已經(jīng)熱火朝天，每個四人 小組的成員都拿著自己的卷子，圍成一圈，講的，聽的，提醒的，都在參與，都在思考，都在總結(jié)。連我走進教室都沒人注意。感覺時間差不多了，我開始提問，每個孩子都聽得那么認真，因為每次體溫都關(guān)系到某個小組的“生死存亡”，況且，有時我還會殺個回馬槍，把剛問過的地方再提問一次，所以孩子們要保持警惕，那就是——時刻準備著，為接受夏老師的提問而奮斗。

準確回答每一次問題的小組該得獎品了，是什么呢？為了激發(fā)學(xué)生互助講題的熱情，我的獎勵面是很大的，要是每周都買很多的獎品，那可受不了。我們五年級數(shù)學(xué)組平時作業(yè)不多，經(jīng)常是選書上的典型題讓學(xué)生做在紙上。（說明一下：做紙上是為了節(jié)省翻作業(yè)的時間，翻作業(yè)時間差不多要占到批改時間的三分之一呢?。榱藙?chuàng)設(shè)獎品，我前幾天布置的作業(yè)都是把書上的幾道應(yīng)用題抄題做在紙上，美其名曰，加強審題能力，其實是為了后面的獎品做鋪墊。合作效果好、答題準確的小組成員每人可以得到一張免抄題紙。所謂的免抄題紙，就是在一些空白演草紙上蓋個小腳丫章（這個小腳丫章是一二年級進行小組競賽的時候用的，意思是天天進步。這個章好久沒用過了，現(xiàn)在起死回生了）。用這樣的紙做題就可以在有抄題作業(yè)時獲得免抄題的權(quán)利，而絕大多數(shù)的孩子都能得到這份獎品。

采用小組合作講卷子的方法，挺見效的。首先，周末卷子完成的質(zhì)量提高了，因為合作學(xué)習(xí)時，每個人的卷子都擺在桌面上，誰也不想讓自己小組成員看到自己的卷子是“紅光滿面”，錯誤百出。而且錯誤太多的話，小組成員幫助講題時也無從下手，會受到大家的一致批評。另外，小組里有的孩子作業(yè)全對，我會畫上一顆星星，寫上：“真行??！佩服佩服”等激勵性的語言，在小組講題時，小組成員都能看到組內(nèi)其他人的評價，這 樣，既激勵了做題認真的孩子，也提醒了做題應(yīng)付的學(xué)生。卷子周一改出來，周二提前發(fā)給孩子，讓他們有獨立思考改錯的時間，這樣，第二天萬一還不會，別人幫他的時候才好聽明白。其次，每個小組成員都知道大家是一條線上的螞蚱——大家好才是真的好，配合會比較默契！錯題的同學(xué)先匯報自己對錯題再次思考的結(jié)果，然后由其他同學(xué)指導(dǎo)幫助，匯報的同學(xué)很用心，幫助的同學(xué)很認真，大家都學(xué)會了知識，還練好了口才和耐心。教學(xué)相長，每個人的解題能力都得到了提高。提問中就發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生回答問題時都是有理有據(jù)，口齒伶俐。

在這種合作學(xué)習(xí)的過程中，也出現(xiàn)了一些小插曲。

幾次活動后，發(fā)免抄題紙的時候，有的小組成員抗議了：老師，你都不叫我們組。學(xué)生多，有時叫過哪個組，沒叫過哪個組的學(xué)生，記不太清楚，所以有的小組沒有提問到。孩子們因為沒提問到而生氣，可喜可賀?。∫院筇釂柕讲畈欢嗟臅r候，我都會問一下：還有哪個小組沒有發(fā)言？然后給他們一個機會。每次還會告訴孩子，合作學(xué)習(xí)時最認真的小組會多給一些機會，這樣他們的合作學(xué)習(xí)會安排得更合理，緊湊。

某小組的一個孩子，雖然每次合作學(xué)習(xí)也很努力，但是心有余而力不足，基礎(chǔ)太差，小組成員在幫助的時候總是教不會她。結(jié)果提問了兩次，她都答不出來?？粗鴦e的小組都得到了免抄題紙，這個小組的成員心里有些不平衡了，要求調(diào)座位，不想跟那個孩子在一組了。后來，我找那另外三位同學(xué)談了話，問他們，你們打算讓她去哪個組？你們認為誰能教會她？既然認為別人能教會她，你們也能啊。他們無語了。然后我說：其實你們把她教會，說明你們能力很強?，F(xiàn)在調(diào)位是不可能的，既然改變不了現(xiàn)狀，只有改變自己的態(tài)度，耐心地幫助她，抱怨是沒有用的。在互助過程中，如果你們竭盡全力地幫她，而且她也在努力地思考，我可以暫時先不提問她，可以提問組里其他三人。老師一個人幫一百多人，你們?nèi)齻€人才幫助一個，相信你們一定能行的。這樣，他們不再埋怨，而是在每次合作講題時盡心地幫助，我也配合著偶爾提問那個孩子一些比較簡單的問題，她答出后，我就夸張地說：這個小組的同學(xué)真厲害，把同學(xué)幫得這樣好。在合作學(xué)習(xí)中，孩子們體會到，幫了別人，提高了自己，雙贏。孩子們周末做卷子的質(zhì)量高了，對于數(shù)學(xué)習(xí)題，不但知其然也知其所以然了，鍛煉了口才，培養(yǎng)了耐心和虛心的品質(zhì)，互助習(xí)慣養(yǎng)成了，團隊精神出來了，可謂一舉多得。

總之，幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐使我深深體會到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，不需牽強附會、生拉硬拽，而是面對大量的素材，做個“有心人”，適度挖掘教學(xué)中思想教育的因素，找準思想教育與知識傳授的最佳點，精心設(shè)計，把握時機，使課堂教學(xué)閃現(xiàn)出思想教育的熠熠火花，照亮孩子們的心靈，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，學(xué)做人、學(xué)思想、學(xué)求知。

“冰凍三尺，非一日之寒”，我們要堅持由低到高，由表及里，反復(fù)孕育，逐漸滲透，使學(xué)生在數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)功能逐步增強的同時，經(jīng)過耳濡目染、潛移默化，使人生觀、世界觀、道德品質(zhì)、思維結(jié)構(gòu)得到不斷啟蒙、規(guī)范和優(yōu)化，達到最終的德育目的。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例也談?wù)n堂教學(xué)中的德育滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例——也談?wù)n堂教學(xué)中的德育滲透

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程標準指導(dǎo)我們培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學(xué)過程中占有重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)也必須重視德育教育。所以數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)除了傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生進行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！钡牵鳛橐幻逃ぷ髡撸诼牭揭恍W(xué)校優(yōu)秀教師公開課時有時會發(fā)現(xiàn)，有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略性不強，有喧賓奪主之嫌。

案例一：

[分西瓜]：一位年輕教師在教授三年級數(shù)學(xué)課程標準實驗教材中“分數(shù)的初步認識”時，提出這樣一個問題：“如果你有一個大西瓜，在母親節(jié)的時候，你準備怎樣分這個西瓜呢？”

生1：“母親節(jié)到了，我準備把這個西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半?！?/p>

“你為什么這樣分呢？”教師問。

生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰也不吃虧?！?/p>

教師未作任何評價。

生2：“母親節(jié)到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份?！?/p>

“你為什么這樣分呢？”教師微笑地問。

生2：“媽媽很辛苦，在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些。”

“你真是一個孝敬父母的好孩子！”教師熱情地表揚了她。

其他學(xué)生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些，教師都一一贊揚了他們。

這時，生3舉手回答：“我把這個西瓜全都給媽媽吃?！?/p>

這位教師一楞，連忙微笑地問：“你為什么這樣作呢？”

“我一點兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃?！?/p>

此時，這位教師臉上的微笑霎時凝固起來，吃驚地說：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問題呀！”

案例二：

[祖沖之你真?zhèn)ゴ骫：另一位教師在教圓周長的計算時，在學(xué)生探究出圓周率后，這位教師認為此時應(yīng)該“滲透”愛國主義教育，于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，這樣提問：“大家想對數(shù)學(xué)家祖沖之老爺爺說些什么呢？”

學(xué)生們?nèi)呵榧^。

生1：我想說：祖沖之爺爺你真?zhèn)ゴ螅?/p>

生2：祖沖之爺爺有勤奮嚴謹?shù)你@研精神，祖沖之我佩服你。

生3：??

學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了，誰知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么，我們以后應(yīng)該怎么作呢？”

孩子們很聰明，在教師的“指引鼓勵”下，個個說出一番“豪言壯志”。不過，十分鐘的課堂教學(xué)時間也就這樣過去了。

案例三：

[最后一題錯了]：記得一次去聽一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開課，他在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生板演。

3×9=27

4×9=36

5×9=45

6×9=54

7×9=62

當學(xué)生寫完62時，臺下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來：“老師，她錯了，最后一題錯了??”

我當時的第一反應(yīng)也是認為她的最后一題算錯了。

滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一題是錯了，可大家為什么只說她錯的這道題，而不說她前面四道都做對了呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處，當我們面對一個人時，首先要看其優(yōu)點，要寬容地對待別人．．．．．．”

如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學(xué)生，在課堂上時時顯出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說教的“灌輸式德育”要高明。

隨著社會的發(fā)展和進步,我們越來越深刻的認識到，教育的首要任務(wù)是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應(yīng)該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處的進行思想教育呢？這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問題。我覺得數(shù)學(xué)課堂上的思想教育不能牽強附會，不能生搬硬套，要用得適時適地才能取到應(yīng)有的效果。教學(xué)必然具有教育性，是教學(xué)過程的一條基本規(guī)律。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書育人，正是這個道理。但是，這種教育必須克服兩種錯誤的傾向：一是過分強調(diào)教學(xué)的思想教育意義，不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點，生拉硬扯地進行空洞的、貼標簽式的思想教育；一是完全忽視教學(xué)的教育意義，單純的為使學(xué)生獲得知識技能而進行教學(xué)，只教書不育人。如果我們靜下心來再來審視上面的三個教學(xué)案例，問題來了。

案例1中，學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽，難道思想就有問題了嗎？如果換一個角度來說，我們更應(yīng)該看到這個孩子身上有著誠實的品質(zhì)。孩子是敢于說真話的，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反，成人可能會用虛偽、虛情假意來掩飾自己。不僅如此，有時為了“思想教育”的需要，我們還在教育著我們的孩子學(xué)會說假話，鼓勵他們說假話。他們慢慢知道了：說真話有時不和時宜，會受到訓(xùn)斥，而隨聲附和老師的意思還會受到老師的表揚。多么可怕的教育！沒有真誠的教育怎能培養(yǎng)出健康人的品格。

案例2中，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進行愛國主義思想教育，難道非得讓孩子們說出來嗎？另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課呢？還是思想品德教育課？那種在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求簡單的“嵌入”式或“貼標簽”式的教學(xué)方式；那種牽強附會地把思想教育硬“扯”到教學(xué)內(nèi)容中去的方法，我認為都是不可取的。那樣只會助長了學(xué)生說空話，說違心話的壞習(xí)慣，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地。我認為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認真嚴肅、一絲不茍、嚴謹求實的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好的習(xí)慣。

綜觀前兩個案例，與案例3中的教師進行對比，不難看出最后這位教師做的恰到好處。使得思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，做到順其自然，不做作，不把品德教育強塞給學(xué)生，注意適時適度，學(xué)生樂于接受，達到了即教書又育人的良好效果！

品德教育與數(shù)學(xué)教學(xué)，兩者是水乳交融的關(guān)系，思想與精神要融會在整個教學(xué)過程中，在我們的教學(xué)中，首先要求我們的教師擁有一雙睿智的眼睛，思維敏捷的應(yīng)變能力，優(yōu)良的課堂教育機智。及時捕捉好的素材，適時的對學(xué)生進行適當?shù)乃枷虢逃?。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。使思想與精神真正走進學(xué)生心田，最終積淀成良好的品質(zhì)，達到“潤物無聲”的最佳效果。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例也談?wù)n堂教學(xué)中的德育滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例： 案例一：

[分西瓜]：一位年輕教師在教授三年級數(shù)學(xué)課程標準實驗教材中“分數(shù)的初步認識”時，提出這樣一個問題：“如果你有一個大西瓜，在母親節(jié)的時候，你準備怎樣分這個西瓜呢？”

生1：“母親節(jié)到了，我準備把這個西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半?！?/p>

“你為什么這樣分呢？”教師問。

生1：“一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰也不吃虧?！?教師未作任何評價。

生2：“母親節(jié)到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份?！?/p>

“你為什么這樣分呢？”教師微笑地問。

生2：“媽媽很辛苦，在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些?！?“你真是一個孝敬父母的好孩子！”教師熱情地表揚了她。其他學(xué)生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些，教師都一一贊揚了他們。這時，生3舉手回答：“我把這個西瓜全都給媽媽吃。” 這位教師一楞，連忙微笑地問：“你為什么這樣作呢？” “我一點兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃?！?/p>

此時，這位教師臉上的微笑霎時凝固起來，吃驚地說：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問題呀！” 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例： 案例二：

[祖沖之你真?zhèn)ゴ骫：另一位教師在教圓周長的計算時，在學(xué)生探究出圓周率后，這位教師認為此時應(yīng)該“滲透”愛國主義教育，于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，這樣提問：“大家想對數(shù)學(xué)家祖沖之老爺爺說些什么呢？” 學(xué)生們?nèi)呵榧^。

生1：我想說：祖沖之爺爺你真?zhèn)ゴ螅?/p>

生2：祖沖之爺爺有勤奮嚴謹?shù)你@研精神，祖沖之我佩服你。生3：??

學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了，誰知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么，我們以后應(yīng)該怎么作呢？”

孩子們很聰明，在教師的“指引鼓勵”下，個個說出一番“豪言壯志”。不過，十分鐘的課堂教學(xué)時間也就這樣過去了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例： 案例三：

[最后一題錯了]：記得一次去聽一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開課，他在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生板演。

3×9=27

4×9=36

5×9=45

6×9=54

7×9=62

當學(xué)生寫完62時，臺下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來：“老師，她錯了，最后一題錯了??”

我當時的第一反應(yīng)也是認為她的最后一題算錯了。

滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一題是錯了，可大家為什么只說她錯的這道題，而不說她前面四道都做對了呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處，當我們面對一個人時，首先要看其優(yōu)點，要寬容地對待別人．．．．．．”

如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學(xué)生，在課堂上時時顯出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說教的“灌輸式德育”要高明。

隨著社會的發(fā)展和進步,我們越來越深刻的認識到，教育的首要任務(wù)是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應(yīng)該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處的進行思想教育呢？這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問題。我覺得數(shù)學(xué)課堂上的思想教育不能牽強附會，不能生搬硬套，要用得適時適地才能取到應(yīng)有的效果。教學(xué)必然具有教育性，是教學(xué)過程的一條基本規(guī)律。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書育人，正是這個道理。但是，這種教育必須克服兩種錯誤的傾向：一是過分強調(diào)教學(xué)的思想教育意義，不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點，生拉硬扯地進行空洞的、貼標簽式的思想教育；一是完全忽視教學(xué)的教育意義，單純的為使學(xué)生獲得知識技能而進行教學(xué)，只教書不育人。如果我們靜下心來再來

品德教育與數(shù)學(xué)教學(xué)，兩者是水乳交融的關(guān)系，思想與精神要融會在整個教學(xué)過程中，在我們的教學(xué)中，首先要求我們的教師擁有一雙睿智的眼睛，思維敏捷的應(yīng)變能力，優(yōu)良的課堂教育機智。及時捕捉好的素材，適時的對學(xué)生進行適當?shù)乃枷虢逃?。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。使思想與精神真正走進學(xué)生心田，最終積淀成良好的品質(zhì)，達到“潤物無聲”的最佳效果。

第五篇：數(shù)學(xué)德育滲透案例

三年級上冊德育滲透案例

周長的認識

【教學(xué)目標】

1、知識與技能方面：

（1）通過觀察、操作，感知圖形的周長，理解周長的含義。（2）使學(xué)生建立周長的觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及觀察比較、抽象概括的能力。

2、過程與方法方面：

經(jīng)歷周長含義的形成過程，體驗抽象概括的思維方法。

3、情感態(tài)度與價值觀方面：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的美，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操?！窘虒W(xué)重難點】

重點：理解周長的意義，學(xué)會探索圖形周長的計算方法。突破方法：通過觀察、測量等活動來突破。難點：周長意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。突破方法：情景教學(xué)與直觀演示的方法。【教具準備】

鐘面、樹葉、作業(yè)卡、若干平面圖形、多媒體課件、繩子、學(xué)生準備尺子?！窘虒W(xué)策略】 本節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。對于三年級的學(xué)生來說周長的概念是比較抽象，不易理解。本節(jié)課通過描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活動，使學(xué)生對周長的意義從初步的感知一步步變?yōu)樯羁痰睦斫??！緦W(xué)科與德育有效融合點】

在教學(xué)設(shè)計中利用學(xué)生們非常喜愛的情境引入新課，介紹學(xué)生認識一位新朋友：小螞蟻。通過小螞蟻的行動和語言初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語，把比較陌生的知識和平常生活緊密聯(lián)系起來了；使學(xué)生深刻地感受到生活中處處的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的思想感情。

通過描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活動，既培養(yǎng)學(xué)生動腦又培養(yǎng)學(xué)生動手動筆的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達能力，觀察分析能力和動手操作能力、培養(yǎng)學(xué)生積極地表達自己的想法，認真傾聽別人意見的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生小組合作、討論交流，使每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的觀點，從而獲得對知識的直觀認識，也領(lǐng)悟到知識形成的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、今天我給同學(xué)們帶來了一位好朋友，你們想認識它嗎？（課件）

2、它是一只喜歡運動的小螞蟻。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開始鍛煉了。）（課件：螞蟻繞樹葉跑）同學(xué)們要認真看小螞蟻是怎么運動的。（設(shè)計意圖：由小螞蟻這只可愛的小動物引入新課，能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以動畫的形式出現(xiàn)也是學(xué)生所喜愛的，所以觀察和傾聽也很主動積極，為后面學(xué)習(xí)新知，做好了充分心理準備。）

3、小螞蟻告訴了我們什么？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認識周長”。板書課題。

4、說說你對周長的理解。

（設(shè)計意圖：了解學(xué)生已有認知基礎(chǔ)，已備在后面的教學(xué)中不斷補充和完善學(xué)生對周長含義的理解。）

二、探究新知，解決問題。

（一）初步感知，理解周長。

1、通過觀察，初步感知周長的含義 1)課件：播放賽車繞跑道跑一周。

誰來用自己的話說一說。（幫助學(xué)生把話說完整）

（設(shè)計意圖：通過課件，初步感知周長的含義，讓學(xué)生說一說，一方面了解學(xué)生對周長的認識程度，另一方面幫助學(xué)生完善對周長的認識。）

2)課件：出示不規(guī)則泳池，逐步完善周長的含義。你能指出它的周長嗎？

2、親身參與，體會周長的含義。

出示一組圖形，學(xué)生小組活動，在小組內(nèi)說一說、找一找每個圖形的周長

3、小結(jié)周長的含義。

我們把封閉圖形一周的長叫做它的周長。

（設(shè)計意圖：通過“找一找”周長的活動，強化學(xué)生對周長的理解。）

（二）自主探究，探究周長的測量方法。

我們認識的這些圖形的周長，你們想自己測量這些圖形的周長呢？

1、出示：長方形。

你打算怎樣測量長方形的周長？說說你的想法。1）、學(xué)生分小組測量并計算規(guī)則圖形的周長

2）、學(xué)生匯報測量和計算結(jié)果，每種圖形分別請學(xué)生說說是怎樣測量和計算的。

（設(shè)計意圖：通過實際測量活動，進一步鞏固學(xué)生對周長的理解，特別是在對不規(guī)則圖形周長的測量中，滲透化曲為直的思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的認知基礎(chǔ)。）

2、出示：圓形

問：那象這樣的圖形還能象剛才那樣量嗎？怎樣才能量出圓形的周長呢？你打算怎樣做？把你的想法說給大家聽聽。

1）、同桌合作測量不規(guī)則圖形的周長，教師巡視，并及時輔導(dǎo)幫助。2）、全班交流匯報測量結(jié)果和方法。

3、提問小結(jié)：什么圖形可以直接用直尺測量？什么圖形不能用直尺測量？

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生匯報，了解學(xué)生對周長概念的理解程度以及對各種圖形特征的把握，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力。）

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

1、找生活中的周長。

1）學(xué)生說說周長在生活中的應(yīng)用。

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源與生活，又應(yīng)用與生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。）2）課件：

A、樹樁面一周的長。B、小朋友的胸圍、腰圍

在我們的身上也有很多周長，你能找一找嗎？（腰圍、胸圍、頭圍……）

2、思考題：把一張長方形紙沿對角任務(wù)撕開，這兩部分的周長相等嗎？（課件）

先猜一猜，再播放課件演示驗證。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗證的過程，使學(xué)生對周長的概念有更加深刻的理解。培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識與能力。）

四、課堂小結(jié)，評價反饋。

1、今天我們學(xué)了什么？你學(xué)會了什么？有什么收獲？

（設(shè)計意圖：通過小結(jié)，評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生梳理回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，深化對周長的認識和理解。）【板書設(shè)計】 周長的認識

封閉圖形一周的長叫做它的周長。貼各種圖形

數(shù)學(xué)德育滲透案例

硯山鎮(zhèn)中心校 三年一班 2017.12