第一篇：初中英語教學(xué)的高效課堂

論初中英語教學(xué)的高效課堂

————覃永炎

（靖州縣大堡子鎮(zhèn)中學(xué)）

摘要：如今，初中生的學(xué)習(xí)負擔(dān)越來越重，尤其是英語學(xué)科，一直是困擾他們的“麻煩學(xué)科”。據(jù)我多年的工作經(jīng)驗和了解，在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間中，花在學(xué)英語學(xué)習(xí)上的時間無疑是最多的。然而，大部分學(xué)生的英語成績卻并不理想。那么，怎樣才能有效的學(xué)習(xí)英語呢？這是我作為一名英語老師不得不思考的問題。關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 輕松 高效。

近年來，全國上下掀起了搞課改的熱潮。高效課堂隨之蘊育而生。其中英語教學(xué)成了初中高效課堂教學(xué)的主要陣地。那么，怎樣才能讓學(xué)生既輕松又有效的學(xué)習(xí)呢？。以下是我走英語教學(xué)高效課堂之路的一些經(jīng)驗：

一、預(yù)習(xí)好是實現(xiàn)英語高效課堂的前提。

正如建造樓房，我們首先要設(shè)計好圖紙，準(zhǔn)備好一應(yīng)材料，然后再破土動工。學(xué)習(xí)也一樣，預(yù)習(xí)效果的好與壞會直接影響學(xué)生接受新課的程度。是以在上新課以前一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且是在老師指導(dǎo)下的、有目的地進行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。

如在教授七年級上冊Unit6 Do you like bananas?(period)時，該單元的語言目標(biāo)是談?wù)摵脨?，并且談?wù)摰膬?nèi)容主要是水果和蔬菜。于是我布置預(yù)習(xí)任務(wù)就是讓學(xué)生將自己最喜歡的水果和蔬菜帶到學(xué)校來，沒有實物的，可以在紙上畫出來制作成單詞卡，讓學(xué)生對照實物或圖片認(rèn)讀英語單詞。第二天的課堂上,我先讓學(xué)生拿出實物，讓他們說說這些實物的英文名稱；在掌握了單詞的讀音后再讓他們分別談?wù)劯髯缘暮脨?。由于有了實物的緣故，學(xué)生們都很興奮，回答問題和練習(xí)對話都很積極。學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)牟诲e。

二、確保學(xué)生的主體地位是實現(xiàn)英語高效課堂的關(guān)鍵。

如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來？以往的教學(xué)模式主要是：老師拿著一支粉筆在黑板上講，學(xué)生們坐在下面聽，一邊聽，一

邊做筆記。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難得到調(diào)動，學(xué)習(xí)效果自然受到一定程度的影響。要創(chuàng)“高效”的課堂，就應(yīng)該把大部分的時間和主動權(quán)交還給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授七年級下冊Unit5 I am watching TV（period 1）時，我開始并不急于給學(xué)生講解時態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進行有情景的交談、操練。先讓他們熟悉句型，然后充分利用自主學(xué)習(xí)，生生合作形式進行強化訓(xùn)練。讓他們進一步熟悉并掌握該語言項目。經(jīng)過多翻練習(xí)打下基礎(chǔ)之后，再引導(dǎo)他們總結(jié)這節(jié)課的語法要點及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時通過一些有針對性的自測題進行反饋、鞏固。“45分鐘”很快就過去了。按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這原本是一節(jié)單調(diào)乏味的語法課；在充分的發(fā)揮學(xué)生的主體能動性之后，學(xué)習(xí)氣氛卻很活躍。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會到了“說英語”的快樂，更使他們在短短的45分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運用英語的技能，而這正是學(xué)習(xí)英語所要達到的目的。

三、做好課后復(fù)習(xí)是實現(xiàn)英語高效課堂的保證。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和情緒，練習(xí)過的動作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。在學(xué)英語過程中，單詞、短語和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過記憶完成的。從“記”到“憶”是有個過程的，這其中包括了識記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語的過程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時的記憶效果。孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的。單純的注重當(dāng)時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)，同樣是達不到良好的效果的。在信息的處理上，記憶是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程。從信息處理的角度上，英文的第一次學(xué)習(xí)和背誦只是一個輸入編碼的過程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，它可以存貯1015比特（byte，字節(jié)）的信息，可是每個人的記憶寶庫被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因為，有些人只關(guān)注了記憶的當(dāng)時效果，卻忽視了記憶中的更大的問題--即記憶的牢固度問題。

根據(jù)德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律：學(xué)習(xí)后 20分鐘的記住率和遺忘率分別是58%和42%1；學(xué)習(xí)后1小時的記住率和遺忘率分別是44% 和56%；學(xué)習(xí)后8小時的記住率和遺忘率分別是

36% 和64%；學(xué)習(xí)后24小時的記住率和遺忘率分別是34% 和66% ；學(xué)習(xí)后48小時的記住率和遺忘率分別是28% 和72%；學(xué)習(xí)后6天的記住率和遺忘率分別是25% 和75%；學(xué)習(xí)后31天的記住率和遺忘率分別是21% 和79%.艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢，特別是識記后48小時之內(nèi)，遺忘率高達到72%。所以我們在上完新課之后要及時復(fù)習(xí)和進行課后練習(xí)以鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

四、利用多媒體進行輔助教學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，很多時候我們要借助多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)。英語，作為一門語言，如果我們使之成為在課堂上學(xué)生能夠看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，那教學(xué)效果必然不錯。而多媒體恰好能做到這一點。多媒體應(yīng)用于課堂，能以生動的畫面刺激學(xué)生的感官，以鮮活的情景吸引學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生新奇感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達到很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而促進學(xué)生的自主發(fā)展。在英語課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體作用可以高效率地促進英語教學(xué)，使英語教學(xué)的方法更方便靈活、更直接省時，從而提高教學(xué)效果，讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中獲得更多的知識。

總之，“輕松、高效”是時代的需要。作為一名英語教師，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐。讓英語課堂成為高效的課堂，讓我們的學(xué)生在健康、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

參考文獻：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 《如何打造高效課堂》——張立紅 《營造高效課堂的幾種方法》——葉楓 《深研“高效課堂”，建設(shè)快樂校園》——夏方

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本論文非抄襲

第二篇：初中英語教學(xué)論文 打造英語教學(xué)的高效課堂

打造英語教學(xué)的高效課堂

這些年我校英語教學(xué)成績一直不盡人意。作為一線教師，我們長期被這樣的現(xiàn)狀所困擾：學(xué)生早出晚歸，英語學(xué)習(xí)時間少，復(fù)習(xí)鞏固不及時；到初二，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，失去學(xué)習(xí)英語的興趣，作業(yè)靠抄, 作業(yè)出現(xiàn)的錯誤不聞不問，長此以往學(xué)生越學(xué)越費勁，并逐漸失去了信心和動力，最終選擇了放棄。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高我們的課堂效率，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。

教育改革的春風(fēng)沐浴著翠屏大地，我校也及時的坐上了這趟列車。上期我校組織我們到李端中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，體會了邱學(xué)華老先生的嘗試教學(xué)理念，了解了以“小組合作學(xué)習(xí)”模式為載體，讓學(xué)生真正成了課堂上主人的教學(xué)方式。通過聽課和學(xué)習(xí)理論，我對嘗試教學(xué)理念以及該方式在英語教學(xué)中如何運用也有了自己的幾點認(rèn)識。

嘗試教學(xué)理論的基本觀點是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課倒過來上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置。這種教學(xué)方法的推廣和運用，不僅有利于減輕學(xué)生的功課負擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)中解脫出來，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語課堂的效率。

結(jié)合邱老先生的“嘗試教學(xué)法”和出去所見所看的內(nèi)容，我認(rèn)為在我們的英語課堂教學(xué)中可以遵循以下步驟，即出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——小組討論嘗試練習(xí)——學(xué)生展示——教師評價——當(dāng)堂測試。

第一步，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道這節(jié)課我們要干個什么。例如我們現(xiàn)在所學(xué)八年級上冊英語Unit3 section A可以設(shè)定三個學(xué)習(xí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)回憶動詞的現(xiàn)在分詞2.會用進行時表將來3.學(xué)會談?wù)搶淼挠媱澓痛蛩?。使同學(xué)們一目了然，非常清楚本節(jié)課要干什么。第二步，出示嘗試問題。嘗試問題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求而設(shè)計的，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進行嘗試，嘗試題的設(shè)計必須能夠激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維。學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生解決問題的愿望。第三步，自學(xué)課本。帶問題閱讀課本材料或?qū)υ?。為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題提供信息。因為課本是學(xué)生獲取知識的重要載體，通過自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第四步，小組討論，嘗試練習(xí)。嘗試練習(xí)是學(xué)生嘗試活動的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題，同時可以進行組內(nèi)或組外交流討論，解決問題。第五步，學(xué)生展示。這是必不可少的一步，這一步驟是讓學(xué)生展示本組的討論成果或者是他們掌握知識的情況，以及他們存在的困惑，教師點撥糾正確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識。如剛才提到的英語八年級上冊Unit3 section A，學(xué)生在小組內(nèi)運用進行時討論完未來計劃后，就應(yīng)該向全班展示學(xué)生所掌握情況，及時反饋看看是否遺忘Be動詞等等知識。第六步，教師評價。教師點評是確保知識是否正確的重要環(huán)節(jié)，教師表揚和鼓勵更是增強學(xué)生自信心的重要手段。第七步，當(dāng)堂訓(xùn)練。讓學(xué)生及時訓(xùn)練，加強記憶，鞏固延伸。

從李端中學(xué)回來以后，我們?nèi)缁鹑巛钡匕凑瘴覀兛偨Y(jié)出的理論進行著我們的小組合作學(xué)習(xí)。一開始，我校師生情緒高漲，興趣濃厚，效果顯著?？墒且粚W(xué)期實踐以后，一些問題逐漸顯露出來。

1、學(xué)案流于形式，儼然就是練習(xí)題。我們在編寫學(xué)案時，有時為了節(jié)約時間，有時甚至為了偷懶，隨意從網(wǎng)上下載，有的內(nèi)容適合我們的學(xué)生，可有的卻不切合我們農(nóng)村學(xué)生實際，甚至有的學(xué)案簡直就是一篇練習(xí)題，僅僅只起到課后練習(xí)的作用。所以這樣的學(xué)案只能流于形式，根本沒有改變課堂模式，提高我們的效率。

2、學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)方法，無法完成嘗試練習(xí)，不能達到預(yù)習(xí)效果。我們的孩子身處農(nóng)村，絕大部分家里條件有限，家長無法輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)，同時學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性也較差，并欠缺正確合理的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致小組合作無法順暢進行。

3、教師和學(xué)校的評價機制單

一、滯后，不能持續(xù)保持學(xué)生小組學(xué)習(xí)的積極性。

4、課堂秩序混亂。學(xué)生發(fā)言七嘴八舍，探討的問題甚至與課堂無關(guān)。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學(xué)生們進行幫助。針對以上問題，本學(xué)期我結(jié)合自己的課堂和我校七年級開展的小組學(xué)習(xí)實踐，總結(jié)了一些改進的體會。

第一，同年級教師要共同參與分章節(jié)，分課時，分類別認(rèn)真編寫好導(dǎo)學(xué)案，這是實現(xiàn)英語高效課堂的前提。

高效課堂建設(shè)的第一步就是教師要編寫好導(dǎo)學(xué)案。若要真正讓我們的英語課做到高效，就要求我們要認(rèn)真鉆研教材，而且對知識點重新整合，編寫好導(dǎo)學(xué)案，因為只有教師編寫好了導(dǎo)學(xué)稿，學(xué)生才能按照導(dǎo)學(xué)稿上的學(xué)習(xí)目標(biāo)、語言點導(dǎo)學(xué)以及預(yù)習(xí)作業(yè)去認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目的性，預(yù)習(xí)就不會盲目。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生可以知道本課所要學(xué)習(xí)的知識以及重難點是什么；結(jié)合語言點導(dǎo)學(xué)，學(xué)生通過自學(xué)查閱資料以及對學(xué)、小組討論，可以理解課文中的大部分內(nèi)容；然后通過預(yù)習(xí)作業(yè)來檢測預(yù)習(xí)的效果，可以發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)中還存在什么問題，以便及時解決，或是反饋給老師，在課堂中解決。所以，教師在課前一定要做大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、查閱資料，要確保導(dǎo)學(xué)稿有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生真的能結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿充分預(yù)習(xí)好課本內(nèi)容，從而保證不會因為預(yù)習(xí)不充分而影響課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加的有效。

第二，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，和家長共同配合落實好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這是實現(xiàn)英語高效課堂的基礎(chǔ)。

有了有利于學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，接下來要做的就是督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)了。只有讓每一個學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)好，才能在課堂教學(xué)中真正做到高效。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？

首先，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。

由于不同的學(xué)科有不同的要求，我們一定要結(jié)合英語學(xué)科的特點，指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師一定要告訴學(xué)生，在預(yù)習(xí)課本時，一定要認(rèn)真把課本中的內(nèi)容閱讀兩遍，同時結(jié)合導(dǎo)學(xué)稿上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本課主要學(xué)習(xí)的知識是什么；然后告訴學(xué)生結(jié)合音標(biāo)試讀本課生詞，并且盡量在預(yù)習(xí)時就做到會讀會寫本課的單詞；在掌握了單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的知識點試著理解課文；且學(xué)會翻譯文章。在學(xué)生自學(xué)了單詞和課文之后，讓他們結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)中的問題，檢測自己預(yù)習(xí)的效果。

其次，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)、群學(xué)，解決自主預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

學(xué)生個人自學(xué)能力畢竟有限，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)之后，對于單詞的讀音和課文內(nèi)容的理解，一定還會有問題，所以對于學(xué)生自主預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師要在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)、群學(xué)。對學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)對學(xué)習(xí)，群學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過對學(xué)、群學(xué)解決自主預(yù)習(xí)中沒有解決的問題，如單詞的讀音不會或是課文中某個知識點不理解都可以通過對學(xué)、群學(xué)來解決，這樣學(xué)生對課文的理解又加深了，更有利于課堂教學(xué)。

再次，要加強小組建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)組長的作用，指導(dǎo)檢查督促學(xué)生預(yù)習(xí)。

無論是學(xué)生自主預(yù)習(xí)還是對學(xué)、群學(xué)，教師可以指導(dǎo)的時間畢竟有限，這時候就要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)組長的作用，讓學(xué)習(xí)組長以及科帶表對預(yù)習(xí)的各個階段進行指導(dǎo)，并及時檢查督促本組成員的預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案的完成以及預(yù)習(xí)筆記，尤其是對于本組學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)組長在預(yù)習(xí)時也要給予充分的指導(dǎo)幫助，讓他們能讀好、寫好本課的單詞，并能理解課文中一些簡單的知識點，保證本組每一個成員都能充分進行預(yù)習(xí)。

第三，做到適當(dāng)拓展延伸，不斷完善評價機制，調(diào)動學(xué)生積極性，這是實現(xiàn)英語高效課堂的動力。課內(nèi)大部分知識都體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，這符合大部分同學(xué)的認(rèn)知水平，但還有少數(shù)學(xué)生會處于吃不飽的狀態(tài)，要想培養(yǎng)優(yōu)生，還必須有課外知識的拓展和延伸，這可以讓優(yōu)生有更多的吸收新知識的機會，也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時要使得英語課堂教學(xué)高效，完善評價機制，調(diào)動學(xué)生的積極性是非常重要的。在學(xué)生進行了充分的預(yù)習(xí)后，在課堂大膽展示后，教師要給以及時的評價，多給學(xué)生以鼓勵，以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。評價可以從多方面進行，如對導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的評價，對小組討論、表演的評價，對課堂展示的評價，對課本知識提出質(zhì)疑的鼓勵，對認(rèn)真傾聽別人的回答，糾正錯誤的獎勵等等這些都會給學(xué)生以鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們自覺預(yù)習(xí)、主動展示、認(rèn)真聽課、積極完成作業(yè)，而把這些都做好了之后，一定會對課堂教學(xué)有利，使得我們的英語課堂更加高效。

第四，加強合作學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)和管理，這是實現(xiàn)英語高效課堂的保證。合作期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作效率，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。學(xué)會傾聽，在開始合作時，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師要逐步要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。

在探索高效英語課堂的道路上也許我們做的還不夠好，但只要行動，堅持，堅持到有效果、堅持到有結(jié)果！我相信，簡單的招數(shù)練到極致就是絕招！也許在探索的道路上我們還會碰到很多困難，還會受到很多質(zhì)疑，但只要我們心中裝有學(xué)生，一切為了學(xué)生，我相信，所有的探索會給我們教師帶來更多的驚喜和收獲！

第三篇：英語教學(xué)高效課堂心得體會

英語教學(xué)高效課堂心得體會

張靖嵐

教育貫穿著整個人類歷史，從古到今，無數(shù)的教育工作者都在思考著同樣一個問題――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”，現(xiàn)在我們有“新課程標(biāo)準(zhǔn)”“有善用腦”等。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在友善用腦的理論指導(dǎo)下我上了一節(jié)英語課嘗試讓學(xué)生走上講臺，把握自己的課堂，做課堂的主人。教學(xué)思路：

這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些身體部位的單詞，讓學(xué)習(xí)通過這些的學(xué)習(xí)掌握一些詞的構(gòu)成，學(xué)會自己分析，串聯(lián)，聯(lián)想的能力。課前讓學(xué)生做一個簡單的預(yù)習(xí)。在課上主要是通過一個問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)成方法。然后在后來學(xué)習(xí)一些人體的器官名稱，讓學(xué)習(xí)用自己做教材，在愉快的課堂氛圍中，學(xué)會單詞，達到這節(jié)課的上課任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)

語言知識目標(biāo)： 人體的器官名稱 語言技能目標(biāo)：

讓學(xué)習(xí)通過單詞短語的學(xué)習(xí)掌握詞用法 能力目標(biāo)：

提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力 設(shè)計意圖：本節(jié)課主要是介紹一些身體部位的單詞，但剛上來并不是把一些單詞呈現(xiàn)給學(xué)生要求他們?nèi)ビ洃?。通過回答設(shè)計的幾個問題，讓學(xué)生通過變化問題中的一些詞匯來得出答案，四個問題回答完以后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)我們要的答案都是通過對原有的一些詞的變化得來的，他們就會自己去思考，怎么的變化呢？有什么規(guī)律呢？其他的詞語也可以這樣變嗎？帶著這些問題，學(xué)生們在下面的學(xué)習(xí)中他們就能夠保持學(xué)習(xí)的主動性并集中注意力于問題的解決。

設(shè)計意圖：在學(xué)生有迷惑的同時，給于學(xué)生一些指導(dǎo)，讓他們把注意力集中在正確的方向。通過老師介紹使學(xué)生對于當(dāng)才的疑問自己有了一些答案，并使學(xué)生能夠把握這節(jié)課的目標(biāo)。通過這一步，學(xué)生的思維開始活躍了。

設(shè)計意圖：這一部分是介紹幾個主要的人體器官。雖然課本上面有圖片，但是并不能吸引學(xué)生的注意力。那么我就讓學(xué)生自己指出主要的器官在我們身體上的位置?？此麄冎傅膶Σ粚Α＿@樣用自己做教材，學(xué)生們的興趣就非常高，在?指手畫腳?和?嘻嘻哈哈?中學(xué)生不但真正了解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個器官的英語表達。達到了我預(yù)期的目的也活躍了課堂上的氣氛。如果說在前一個環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)散了思維，那么到這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們就會感到放松了。大腦可以得到休息。

利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復(fù)習(xí)，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在放松中復(fù)習(xí)。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時間把我們今天學(xué)到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。然后，做個游戲。給某一個單詞讓學(xué)生們?nèi)ハ朐~匯，看哪一組的反應(yīng)快，想的快，說的多。結(jié)果學(xué)生們都很活躍。通常的課后幾分鐘學(xué)生都會感到無聊，疲倦，但我想以這種形式，學(xué)生就不會感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運用以來。幾分鐘也能得到高效的復(fù)習(xí)。教學(xué)反思

我一直都在思考到底該怎么把友善用腦的一些理論用我的課堂中來提高課堂效率。仔細學(xué)習(xí)了友善用腦之后，我發(fā)現(xiàn)友善用腦不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的。一開始為了運動友善用腦，就把其中的一些環(huán)節(jié)放在課堂中，顯得很不協(xié)調(diào)，也比較僵硬。在經(jīng)過慢慢的摸索和實驗后發(fā)現(xiàn)，最好的使用是把這些友善用腦的理論融入到教學(xué)的每一個步驟中去，讓學(xué)生們在不知不覺中領(lǐng)略到友善用腦給我們帶來的高效。在教學(xué)過程中，我就會在合適的地方拋出一些問題，讓學(xué)生們帶著問題來思考帶著這些問題，那么他們就能夠保持學(xué)習(xí)的主動性并集中注意力于問題的解決。在適當(dāng)?shù)臅r候給他們一些引導(dǎo)，啟發(fā)，讓他們在這個基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，盡情發(fā)散自己的思維，通過獨立思考他們充分運動了自己的思維。通過同桌的討論，同學(xué)們間相互補充，啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散。在一個階段結(jié)束后，就帶著學(xué)生們一起進行一個小的復(fù)習(xí)，課堂上的及時復(fù)習(xí)對于學(xué)生的記憶是很有幫助的。在上課的過程中，良好的課堂氣氛也是非常重要的。例如在學(xué)習(xí)人體器官這個環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生自己來把握課堂，用自己做教材，學(xué)生們的興趣就非常高，在?指手畫腳?和?嘻嘻哈哈?中學(xué)生不但真正了解了器官位置，在這過程中也無形的記住了每個器官的英語表達。一節(jié)課的最后幾分鐘通常學(xué)生們都很累了，學(xué)習(xí)效率也不是很號，如何來把握這幾分鐘呢？我自己的做法是利用課堂的后面幾分鐘，再來一次鞏固復(fù)習(xí)，但這次是以游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在放松中復(fù)習(xí)。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時間把我們今天學(xué)到的前綴和后綴在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時間。別看只有幾分鐘，好好利用，也是一筆財富。把友善用腦融入課堂，這一節(jié)我很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。總之，高效的課堂教學(xué)是我們一直所追求的，友善用腦又給我們教師提供了一個途徑，一個把課堂進行地更合理，更優(yōu)化，更高效。

第四篇：初中高效課堂實施方案

初中高效課堂實施方案

一、高效課堂意義：

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，有效教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。打造高效課堂、實現(xiàn)“善教會學(xué)，減負增效“的目標(biāo)。課改已六個年頭，我們多途徑研訓(xùn)，廣大教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到進一步優(yōu)化。怎樣打造高效課堂，是當(dāng)今擺在我們面前的大問題。就課堂教學(xué)而言，備課是前提，模式是依據(jù)，學(xué)、導(dǎo)、練是核心，學(xué)生參與是主流，提高素質(zhì)是根本，提升教學(xué)質(zhì)量是目的，所以，高效課堂顯得最為重要。

二、指導(dǎo)思想：

以《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展，自主發(fā)展，特色發(fā)展為原則，堅持促進教師提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探索符合我校實際的主流課堂模式，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，通過典型培植、示范引領(lǐng)、機制保障，強力推進，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的最優(yōu)化，教學(xué)效率的最大化。

三、有效課堂應(yīng)遵循的原則

1、遵循從實際出發(fā)的原則：上課一定要根據(jù)班級情況，依據(jù)學(xué)生實際基礎(chǔ)，在備好課的基礎(chǔ)上，做個性化的刪增批注，易于學(xué)生接受、掌握、運用。

2、遵循共同參與的原則：堅持反對教師滿堂灌，必須按照“學(xué)、導(dǎo)、練”的原則先學(xué)后教，師生互動，生生互動，教師走下講臺，學(xué)生走上講臺，共同參與教學(xué)活動。

3、遵循“三維”目標(biāo)的原則：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀是教學(xué)工作必須要達成的目標(biāo)。每一個課時、每一課（章）都必須得以體現(xiàn)，從課堂中培養(yǎng)學(xué)生能力。

4、遵循由淺入深、循序漸進的原則：加強學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，促進學(xué)生“興趣、習(xí)慣、效率” 有機結(jié)合，實現(xiàn)“智商、情商、學(xué)業(yè)”完美統(tǒng)一，不是一朝一夕，而是通過教師點滴引導(dǎo)要求，逐步培養(yǎng)一種恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法和良好的習(xí)慣。

四、高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)

（一）知識與技能：

1、知識點清晰、知識量集中、重點突出、難點突破、聯(lián)系生活實踐。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定從學(xué)情出發(fā)，并明顯地體現(xiàn)于教學(xué)全過程。

3、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、發(fā)展性，把學(xué)生的經(jīng)歷、體驗、參與知識的形成過程。

（二）過程與方法

4、運用教材恰當(dāng)，課堂程序分明（六步教學(xué)法），教學(xué)語言流暢，能運用先進的教學(xué)手段提高教學(xué)效率。

5、立足于學(xué)生的學(xué)，注重學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效性、合作學(xué)習(xí)的實效性體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展、差異發(fā)展的教學(xué)策略，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。

6、教師在教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進者和合作者的作用。所有用的教學(xué)方法有利調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，突出知識的形成過程。

7、教學(xué)活動內(nèi)容充實，靈活多樣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)有空間、有時間有實效（8-10分鐘）教師不局限于教材，善于及時捕捉生活資源，有效利用教育資源、師生互動，生成新知識。

8、養(yǎng)成學(xué)生上課學(xué)習(xí)行為規(guī)范，回答問題格式正確，表述準(zhǔn)確。聲音響亮，不起哄，不破壞課堂氣氛，站立姿勢要端正，演板字跡要工整，格式要規(guī)范。教師評價要恰當(dāng)。

9、善于設(shè)疑、質(zhì)疑，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，把學(xué)生的問題和經(jīng)驗當(dāng)做課堂教學(xué)的生長點，促進學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力提高，有效組織生生、師生互動和多元評價。

（三）、情感、態(tài)度和價值觀

10、課堂富有激情，關(guān)注學(xué)生情感需要和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生人格尊嚴(yán)，教師以對學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，輕松有序和諧，課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生生命成長，人格完善的過程

（四）、效果與價值

11、有效達成教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生教好地掌握新知識和技能、學(xué)有所收獲。

12、學(xué)生積極主動、樂于動腦、動口、動手，樂于爭論、討論、辯論，思維積極、發(fā)言踴躍、學(xué)習(xí)興趣濃、信心足，感受到成功的快樂。

五、實施步驟：

（一）、培植骨干、示范帶動（一個月）

要從市、縣骨干教師、優(yōu)秀教師、“十佳”教師、課改帶頭人及縣級以上優(yōu)質(zhì)課教師、教研組長、學(xué)科組長中確定相應(yīng)的學(xué)科實驗教師。根據(jù)“六步教學(xué)”模式，做到示范引領(lǐng)。實驗教師要堅持高效就

是硬道理，要在現(xiàn)有模式基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新探索，為課堂教學(xué)模式更優(yōu)化建言獻策。

（二）、督導(dǎo)評估，全面推進（二個月）

要在全校教師中參與“高效性課堂”教學(xué)過關(guān)競賽活動，進行評分量化、定檔，作為教學(xué)工作中的一個環(huán)節(jié)，作為教師績效工資量化的一部分。督導(dǎo)所有教學(xué)人員，從養(yǎng)練教學(xué)技能，堂堂拷問（檢測教學(xué)效果）提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)反思，完善深化（二個月）

教學(xué)是一門藝術(shù)，是科學(xué)，需要不斷地進行反思總結(jié)，改進完善。大力表彰表現(xiàn)突出的教師，當(dāng)然也要通報批評一些消極懈怠、無所作為的教師，促進整改，反攻，最后達標(biāo)。2010-2011學(xué)年，是xx初中打造高效課堂的關(guān)鍵年。希望全體教師強化認(rèn)識，端正態(tài)度，積極踐行。學(xué)校要天天講，周周評，月總結(jié)，形成“上有效課堂為榮”的氛圍。同時，要加大教師有效性考評權(quán)重和力度，將此納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考評體系中，與教師績效、職稱、評范掛鉤。還要加強聽課評課，特別是領(lǐng)導(dǎo)帶頭上好課，多聽課、勤評課，做高效課堂的引領(lǐng)者，助推者。

高效課堂建設(shè)關(guān)系著學(xué)校高品位的發(fā)展，教師高水平發(fā)展，學(xué)生高智商發(fā)展。利在當(dāng)今、功在長遠。我們只有堅持不懈地平時抓，抓細節(jié)，才能有效地改變我們課堂低效的問題，才能使教育教學(xué)質(zhì)量更進一步，富有特色，取得輝煌。

第五篇：《淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂》

淺談初中數(shù)學(xué)的高效課堂

李依航

摘要：隨著高效課堂的不斷推進，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式已不能適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展。如何順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的時勢，制定合適有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對真正發(fā)揮高效課堂的積極作用，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。我校制定了九步導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，其中包括：引學(xué)示標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報交流、點撥提升、質(zhì)疑問難、有效訓(xùn)練、總結(jié)深化、布置作業(yè)這九步，以這種形式的教學(xué)，充分體現(xiàn)的教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生由以前的被動接受變成了知識的主動探究，成為了學(xué)習(xí)的真正主體。本文對于高效課堂下如何進行數(shù)學(xué)教學(xué)進行了簡單地分析和建議。

關(guān)鍵詞：高效課堂 數(shù)學(xué)教育 九步導(dǎo)學(xué)法

數(shù)學(xué)教育任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注每一位學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展，為每個學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的集中于教學(xué)內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變到教學(xué)過程方面，讓每個學(xué)生在生動具體的情境中參與數(shù)學(xué)、主動探索去建立自己的理解和意義。教學(xué)時，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的進行教學(xué)實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

課堂教學(xué)并不是教師講，學(xué)生聽的消極被動行為，而是雙方相互交流信息與情感溝通的過程。教育家夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語對待他們的學(xué)生，他們就會容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿留在家里了?！毙抡n程要求教師與學(xué)生要“積極互動”，這樣不但可以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動參與；提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,順利完成課堂教學(xué)；還可以開發(fā)學(xué)生智力，變學(xué)生課堂上的被動接受為主動探求，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，促進口語交際能力。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教

學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是人對認(rèn)識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向”學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準(zhǔn)備。要讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。一方面教師要全面而深入的了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的點，在新課導(dǎo)入的時候從實際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。

三、運用符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方式

我校主要采用采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一位學(xué)生的自主參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要采取“灌輸—接受”的教學(xué)模式，學(xué)生只是知識的輸入者，學(xué)生的參與意識較弱，學(xué)習(xí)效率較低。實踐證明只有讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，才會有課堂教學(xué)的高效率。如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然后教師指導(dǎo)學(xué)生探究直線與圓的位置關(guān)系，通過自主探究、合作交流，學(xué)生便很快掌握所學(xué)知識。因此，學(xué)生只有主動參與才能在學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。

四、密切結(jié)合生活實際，設(shè)計實踐活動，提高學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動的尋找其實際背景，并探究其應(yīng)用價值?！碑?dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，才會富有生命力。巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識的內(nèi)在動力，創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實的探究性教學(xué)活動中去，同時消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識抽象、枯燥的認(rèn)識，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)活動充滿活力與情趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、多關(guān)心數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，我注意分檔提問，及時對差生給予肯定和鼓勵，讓差生有機會表現(xiàn)自我，回答力所能及的問題，增強他們的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)先學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教學(xué)中對差生堅持

“低起點，小步子”，使學(xué)生跳出惡性循環(huán)的怪圈，以小步子前進，將挫折的頻率降低到最小的程度，長期保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)，誘導(dǎo)他們發(fā)揮潛力。因此，要多關(guān)心差生，多與差生談心，不歧視冷淡差生，增加對差生的感情投入，使差生由厭學(xué)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

六、重視課堂小結(jié)

總結(jié)也是一門大學(xué)問。無論做任何事，做完就不了了之，那么永遠找不到自己的不足和長處什么，無法更上一層樓。所以在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師不但要總結(jié)出每個小組出現(xiàn)的狀況，每個小組之間的進展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)合作的效果，還要根據(jù)出線的問題及時制定解決的方法，為以后的學(xué)習(xí)合作積累經(jīng)驗。同時，學(xué)生也要做好總結(jié)，總結(jié)出自己在合作學(xué)習(xí)中取得的成績和感悟，讓他們在總結(jié)中進步。學(xué)習(xí)也是一個不斷反省的過程，養(yǎng)成了好的總結(jié)習(xí)慣，對以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有不可小覷的影響。

總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。參考文獻：

［1］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 ［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社 ［3］《教育的智慧》林崇德 開明出版社