第一篇：英國資產階級革命教學反思

英國資產階級革命教學反思

朱子龍

一、關于教學設計

1、教學目標設計，我作如下設計。（1）、知識與能力：了解英國資產階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治；革命的過程；《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國資產階級革命影響等基本史實。

（2）、過程與方法：通過對英國革命的背景分析，培養(yǎng)學生論從史出的能力，提高學生對歷史現象的闡釋能力。

通過對歷史文獻的研討分析，培養(yǎng)學生提取歷史信息的能力。通過提取教材和老師教授教材中顯性、隱性知識依據史料，從具體史實出發(fā)，推導出相關結論，完成從“史實”到“史識”的學習過程。

（3）、情感、態(tài)度與價值：在英國資產階級革命過程學習中，認識民主和專制斗爭的殘酷性、復雜性和反復性。通過對斯圖亞特王朝復辟和“光榮革命”的學習，讓學生感知適時的、有分地的妥協(xié)與讓步，是處理階級與階級、車與國、集團與集團之間關系的一種理想方式。通過對克倫威爾在英國資產階級革命的杰出功績的講解，讓學生明確英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用。

我感覺到目標的設計是備課過程中最難的一個環(huán)節(jié)，雖然上完這個內容，我還是捕捉不到本節(jié)內容的中心和靈魂。

2、教學過程的設計，我還是依據老辦法，以講述法為主，原因之一是師生之間的了解不多，二是學生已經習慣了老師講，學生記筆記的被動學習狀態(tài)，自主學習習慣沒有養(yǎng)成。要在短時間內改變學生的學習習慣是很難的。

二、關于教學效果

1、我是以復習舊課的方式導入的，在上第一個班的時候，我個別提問第一個同學“文藝復興運動的核心內容是什么”她不暇思索便回答“記不得了”我再問第二個同學“人文主義的含義是什么”他的回答跟第一個同學一樣。我讓他們翻課本，找出答案。這個環(huán)節(jié)浪費了不少時間，又由于開頭的不順暢，整節(jié)課氣氛一直都很沉悶，這是一大敗筆。

2、講革命爆發(fā)的原因時，議會與國王的關系學生不易理解，老師也沒有講清楚。

3、記得趙亞夫說過，“要關注歷史人物，要講得豐滿，有血有肉。”“以事帶人的理論再好，如果太重‘事’而太薄‘人’歷史教育的血肉也就流失了，留下來的骨架雖然可以支撐歷史教育，但已經沒有了流動的、鮮活的思想和感情。??這等歷史教育造就沒有頭腦的歷史捍衛(wèi)者。本節(jié)內容的一個重要人物克倫威爾我沒有講好，只是簡單羅列其事實，再進行簡要評價，枯燥乏味，沒有血肉。

第二篇：英國資產階級革命

第13課 英國資產階級革命

一、“君權神授”下的英國——英國資產階級革命（時間：1640年—1688年）

1、根本原因：斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治嚴重阻礙了英國資本主義的發(fā)展。

2、導火線：蘇格蘭人民起義

3、開始的標志：新議會的召開（或議會同國王的斗爭）

4、領導階級：資產階級、新貴族；

5、領導人物：【克倫威爾】

6、兩次內戰(zhàn)：1642年查理一世“討伐議會”，英國資產階級革命由議會斗爭進入內戰(zhàn)階段，議會軍在克倫威爾的領導下，兩度打敗王黨軍

二、共和國與護國政治1、1649年英國議會宣判查理一世死刑并送上斷頭臺2、1649年5月19日議會宣布成立共和國，實權控制在克倫威爾為首的軍隊手中 3、1653年英國實行以克倫威爾為核心的護國政治，克倫威爾就任護國主。

三、光榮革命與《權利法案》的頒布1、1660年斯圖亞特王朝復辟，查理二世進行了瘋狂的反攻倒算。

2、1688年，資產階級和新貴族發(fā)動宮廷政變（光榮革命），推翻了專制統(tǒng)治，另立新的國王

3、《權利法案》

①時間：1689年；②目的：為了限制國王的權利；③機構：英國議會

④內容：⑴以法律的形式對國王在經濟、政治、宗教等事務中的權力進行嚴格的規(guī)定 ⑵確定了議會擁有最高權力的基本原則

⑶對公民應有的權力做了明確的規(guī)定

⑤意義：君主立憲制的資產階級統(tǒng)治開始確立起來。

⑥評價：以法律的形式限制了王權，確立了新貴族和資產階級利益的君主立憲制，使資產階級革命成果得以體現，從人治社會走向法治社會，走上了迅速發(fā)展資本主義的道路

四、英國資產階級革命的意義：①17世紀英國資產階級革命的勝利是資產階級和新貴族對封建專制的勝利，是議會對國王的勝利。②議會勝利的結果是建立起君主立憲政體，這是英國革命對歐洲乃至世界最大的政治影響；③同時它也為英國資本主義的迅速發(fā)展開辟了廣闊的道路，加速了第一次工業(yè)革命的到來。

第三篇：語文英國資產階級革命教學反思

《英國資產階級革命》是我上的一節(jié)常規(guī)課，它主要講述英國資產階級革命的基本事實。設計了閱讀、討論、探究、歸納、練習、拓展等多種學習活動。通過時間順序、讀圖、小故事、資料、圖片等加深對英國資產階級革命了解。下面是小編為大家收集的英國資產階級革命教學反思，望大家喜歡。

英國資產階級革命教學反思范文一

一、關于教學設計

1、教學目標設計，我作如下設計。(1)、知識與能力:了解英國資產階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治;革命的過程;《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國資產階級革命影響等基本史實。

(2)、過程與方法:通過對英國革命的背景分析，培養(yǎng)學生論從史出的能力，提高學生對歷史現象的闡釋能力。

通過對歷史文獻的研討分析，培養(yǎng)學生提取歷史信息的能力。通過提取教材和老師教授教材中顯性、隱性知識依據史料，從具體史實出發(fā)，推導出相關結論，完成從“史實”到“史識”的學習過程。

(3)、情感、態(tài)度與價值:在英國資產階級革命過程學習中，認識民主和專制斗爭的殘酷性、復雜性和反復性。通過對斯圖亞特王朝復辟和“光榮革命”的學習，讓學生感知適時的、有分地的妥協(xié)與讓步，是處理階級與階級、車與國、集團與集團之間關系的一種理想方式。通過對克倫威爾在英國資產階級革命的杰出功績的講解，讓學生明確英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用。

我感覺到目標的設計是備課過程中最難的一個環(huán)節(jié)，雖然上完這個內容，我還是捕捉不到本節(jié)內容的中心和靈魂。

2、教學過程的設計，我還是依據老辦法，以講述法為主，原因之一是師生之間的了解不多，二是學生已經習慣了老師講，學生記筆記的被動學習狀態(tài)，自主學習習慣沒有養(yǎng)成。要在短時間內改變學生的學習習慣是很難的。

二、關于教學效果

1、我是以復習舊課的方式導入的，在上第一個班的時候，我個別提問第一個同學“文藝復興運動的核心內容是什么”她不暇思索便回答“記不得了”我再問第二個同學“人文主義的含義是什么”他的回答跟第一個同學一樣。我讓他們翻課本，找出答案。這個環(huán)節(jié)浪費了不少時間，又由于開頭的不順暢，整節(jié)課氣氛一直都很沉悶，這是一大敗筆。

2、講革命爆發(fā)的原因時，議會與國王的關系學生不易理解，老師也沒有講清楚。

3、記得趙亞夫說過，“要關注歷史人物，要講得豐滿，有血有肉?！薄耙允聨说睦碚撛俸?，如果太重‘事’而太薄‘人’歷史教育的血肉也就流失了，留下來的骨架雖然可以支撐歷史教育，但已經沒有了流動的、鮮活的思想和感情?！@等歷史教育造就沒有頭腦的歷史捍衛(wèi)者。本節(jié)內容的一個重要人物克倫威爾我沒有講好，只是簡單羅列其事實，再進行簡要評價，枯燥乏味，沒有血肉。

英國資產階級革命教學反思范文二

第11課《英國資產階級革命》內容分三部分，第一部分:“君權神授”下的英國，介紹了英國資產階級革命爆發(fā)的根本原因。第二部分:查理一世命喪斷 頭臺，介紹英國資產階級革命的過程。第三部分:《權利法案》的頒布，介紹英國資產階級革命的鞏固和革命的歷史意義。本課重點是英國資產階級革命爆發(fā)的原因 和歷史意義，難點是英國資產階級革命的曲折性和不徹底性。如何激發(fā)學生學習興趣和探究的欲望、利用什么方式幫助學生理解歷史概念或認清歷史問題的實質，是 本課需要解決的問題。課后我對這一課的總結和反思如下。

一、創(chuàng)設情境，設計問題，突破重點。

關于革命爆發(fā)的原因，通過創(chuàng)設情境(利用圖片、文字材料等資料)，選出兩名學生，進行情景模擬，各自陳述所代表的階級和階層的主張和要求，使問題深入淺出，便于學生對該問題的理解。關于革命的歷史意義，通過問題教學來探討革命對國內、國際的影響。

二、拓展提升，幫助學生突破難點

為 了幫助學生突破英國資產階級革命的長期性、曲折性和不徹底性這一難點，我引導學生設計了英國資產階級革命過程的梯形圖，學生很容易看出在革命的各個階段是 由不同勢力掌管著國家政權，也就能夠分析出英國資產階級革命的特點，并由此得出啟示:任何一種先進的制度要取代落后的制度都要經歷長期、艱巨、反復的斗 爭，進而引申到學生在日常生活中應該要不怕困難，要具備克服困難的勇氣和決心。

三、充分運用地圖，提高學生對歷史問題的理解。

結合《內戰(zhàn)形勢》示意圖，請學生觀察思考:從圖中找出哪些地區(qū)支持議會，哪些地區(qū)支持國王?誰占優(yōu)勢?有何優(yōu)勢?結合前面的講述并挖掘地圖隱含的信息，學生有了一些創(chuàng)造性的回答:面積的大小、人心向背、蘇格蘭人民起義對王軍的制約等。

四、本課存在的一些不足之處，如講革命爆發(fā)的原因時，議會與國王的關系學生不易理解，需要補充資料講清楚。重要人物克倫威爾的分析，只是簡單羅列其事實，再進行簡要評價，枯燥乏味，沒有血肉。給學生思考的時間、空間太少。沒有講練結合等。

英國資產階級革命教學反思范文三

《英國資產階級革命》是我上的一節(jié)常規(guī)課，它主要講述英國資產階級革命的基本事實。設計了閱讀、討論、探究、歸納、練習、拓展等多種學習活動。通過時間順序、讀圖、小故事、資料、圖片等加深對英國資產階級革命了解。通過識圖充分調動和培養(yǎng)了學生分析綜合思維能力。反饋矯正貫穿課堂始終，學生自學成為課堂主線。

應用多種教學手段，充分調動學生的各種感官。改變學生單一的歷史學習方式，讓學生在圖像欣賞、識圖找圖、人物角色、自主探究、合作討論、闡述交流的過程中獲得知識、提高能力，學習方式靈活多樣。例如處理這節(jié)課的重點中國共產黨的成立，就充分運用了多種學習方式調動學生的學習積極性和能動性。利用圖片提高學生的視覺效果;利用教材中的介紹、學生收集的文字資料等增加信息量;提高了學生的學習興趣，增加了交流機會，并且讓學生體驗到了成功的喜悅，增加了自信心;認識到英國資產階級革命的特殊歷程及艱難曲折。

在教學中滲透有效教學理念與策略，重點突出學生的主體地位，明確“一切為了學生發(fā)展”思想。目標定位明確，注重學生作為一個完整的人的發(fā)展。學習學生生活中的歷史，學習學生身邊的歷史，學習對學生終身發(fā)展有用的歷史。在學習中滲透正確的人地觀、環(huán)境觀、價值觀、人生觀。運用小組合作探究的方式，讓學生在討論、解決問題的過程中，學會團結協(xié)作，提高交際能力。

我覺得這節(jié)課教學目標達到了，尤其是里面的一些具體環(huán)節(jié)我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，巧妙的創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動，不斷激發(fā)他們學習的積極性和主動性，這樣既培養(yǎng)學生的學習興趣，有培養(yǎng)了學生的思維能力。

但我還是感覺到自己在某些方面的不足。比如在對學生的評價方面還是做的不夠好，在講課過程中總感覺自己對學生的感染力不夠，覺得非常遺憾，學生的情感體驗也打了折扣。通過這一點我也深深感到一個文科教師必須要有深厚的文化底蘊和出色的語言表達能力，這樣才能感染他們，這也使我今后在教學中努力的方向。

俗話說“教然后知困”。一節(jié)課上的成功與否，我想關鍵是學生對知識的掌握程度，看學生是否融入課堂，是否在課堂上積極參與和思考。如何把學生引入課堂呢?我看這還得要求我們老師還學生以課堂和學習的自主權。教與學是相互的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中師生分享彼此的思考，經驗和知識，交流感情，體驗觀念，從而達成共識，實現教學相長和共同發(fā)展

總之，在今后的教學實踐中，我要不斷探索，繼續(xù)挖掘課堂教學的藝術魅力，讓課堂這一教學主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。

第四篇：英國資產階級革命教學反思

《英國資產階級革命》教學反思

英國資產階級革命》是我上的一節(jié)常規(guī)課，它主要講述英國資產階級革命的基本事實。設計了閱讀、討論、探究、歸納、練習、拓展等多種學習活動。通過時間順序、讀圖、小故事、資料、圖片等加深對英國資產階級革命了解。通過識圖充分調動和培養(yǎng)了學生分析綜合思維能力。反饋矯正貫穿課堂始終，學生自學成為課堂主線。

自己本身知識儲備不足，導致在講英國為什么能建立起君主立憲制時說不清楚，顯得匆忙、草率，沒有很好完成歷史溯源的任務。特別是舉丘吉爾例子，很不恰當，因為丘吉爾例子說明的是英國君主立憲制建立的影響。在“歷史榮光”部分，由于時間緊，提供的歷史資料較少，學生的分析顯得有點空，缺乏有效的生成；在講制度創(chuàng)新方面，教師直接點撥，德育方式顯得機械，留下明顯的灌輸印記。

運用史料，引導學生閱讀分析，提高學生的分析能力和思維能力。充分利用教科書上已有的資源，培養(yǎng)學生閱讀分析問題的能力。講內戰(zhàn)初期議會軍失利的原因時，引用想一想中曼徹斯特伯爵的講話“即使國王被打敗99次，他還是國王-------”，學生一開始不明白，進一步引導：“我把國王打敗了，還稱他為國王，誰出了問題？”這時有學生說： “議會軍”，“君權神授的觀念”，“議會軍的領導幻想與國王講和”。學生不僅答出了書本上的內容，還有了自己的思考。分析《權利法案》的內容和作用時，我也引用了課本上的資料，并提出了問題：“它限制了國王的哪些權力；用法律的形式肯定和保證了議會所擁有的哪些權力？”通過分析，學生很快找到了答案。當然，如果分組按條文分領任務進行分析，效果可能會更好。

總之，不斷思索，不斷進步。

第五篇：英國資產階級革命教學設計

第12課 英國資產階級革命教學設計

設計思想：

以洋思中學先學后教、以學定教的教學模式和新課程改革所提倡的自主探究合作學習的教學理念為指導，發(fā)揮學生的課堂主動參與意識，把課本死板枯燥的文字變成學生活生生的歷史體驗，在體驗中掌握知識，提高能力，潛移默化地升華情感、態(tài)度、價值觀。

在教學目標的確定上，既要圍繞重點，科學分析，也要關注學生實際，彈性操作。

知識與能力方面：

能正確分析英國資產階級革命發(fā)生的原因，闡述革命的經過，理解《權利法案》頒布的目的、內容、作用，能結合后邊將要學習的內容得出這場革命的深遠意義。通過引導學生運用辯證唯物主義的觀點，對英國資產階級革命的必然性做出分析，提高學生解釋歷史現象的能力。通過對克倫威爾等人物在英國資產階級革命前后的表現進行分析，提高學生評價歷史人物的能力。

過程與方法方面：

采取問題探究式、導讀法等教學方法，讓學生“學會學習”

自主探究，小組或同桌討論合作學習，先學后教，發(fā)現問題再點撥；短劇表演；激烈辯論等方式，配以多媒體展示典型圖片，文字示意圖，富有懸念的問題設計等。

情感、態(tài)度、價值觀方面：

通過對英國資產階級革命的背景和過程的分析，使學生認識：資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結果。以此加強對學生進行社會發(fā)展規(guī)律教育。同時使學生認識：一種新社會制度的確立過程，具有曲折性和復雜性，進步與反動的斗爭始終影響著革命的進程，但進步的事業(yè)最終會取得勝利，從而使學生逐步樹立社會主義事業(yè)必定勝利的信念。

重點、難點的確立：根據學生的認知水平和學科的特點，重點確立為英國資產階級革命的原因和意義，難點是英國資產階級革命的原因。

實施方案 <導入> 課件欣賞油畫《查理一世在狩獵》，觀察他的神情，引出他的最后下場（朗讀錄音），作簡單的對比，得出懸念：查理一世為什么命喪斷頭臺？那時的英國發(fā)生了什么重大歷史事件？引到課題——英國資產階級革命。

<新課講授> 一 革命前的英國

環(huán)節(jié)一：課件展示導讀提示：革命前的英國

——速讀課本第一子目，說一說你所了解的英國社會狀況。環(huán)節(jié)二：展示看書所得

學生七嘴八舌，紛紛說出自己了解到的英國社會狀況。教師總結：革命前的英國社會狀況可概括為兩點：一是英國資本主義有了很大的發(fā)展，出現了新興的資產階級和新貴族，他們要求自由發(fā)展資本主義；二是英國社會實行封建君主專制統(tǒng)治，阻礙了資本主義的發(fā)展，二者形成了尖銳的矛盾，這是革命爆發(fā)的根本原因。過渡： 英國社會產生了一對尖銳的矛盾：資產階級和新貴族與封建專制王朝的矛盾，這一矛盾怎樣進一步激化導致革命的爆發(fā)呢？學生繼續(xù)從下文中找出。師生共同分析革命爆發(fā)的導火線、開始的標志，并理解議會與國王的矛盾的升級導致了革命爆發(fā)，后發(fā)展為內戰(zhàn)。

環(huán)節(jié)三：情境再現，短劇表演，加深理解

學生掌握了基本知識，弄清了革命爆發(fā)的根本原因和直接原因后，教師給學生創(chuàng)設歷史情境：

假如你是300年前參加議會的議員，你對國王有什么不滿？或者你是當朝國王，你將如何斥責議會，維護統(tǒng)治，最后挑起內戰(zhàn)？

——模擬表演英國議會和國王的斗爭

學生分男女兩組討論，積極組織材料，展開想象，加工語言，集思廣益，最后推選出小組代表扮演議會的議員和國王，展示斗爭的場景。表演完后，讓同學們自由賞識評價。二 革命進行中

環(huán)節(jié)一：出示導讀提示：革命爆發(fā)后，發(fā)生了哪些事情？你對內戰(zhàn)中議會軍如何打敗王軍感興趣嗎？

目的是讓學生迅速提煉革命過程中的有效歷史信息（男女競爭，看哪組找得仔細），并出示納西比戰(zhàn)役的故事激發(fā)學生學習的興趣，為下面評價克倫威爾這個歷史人物作準備。

環(huán)節(jié)二：評價克倫威爾——說說你心中的克倫威爾。

組織學生辨證地評價，一方面充分看到他杰出的軍事才能，對共和國的重大貢獻，另一方面要認識到他的獨裁統(tǒng)治所反應出的階級局限性。

環(huán)節(jié)三：解決疑點、難點——交換角色，學生向老師提問題，關鍵解決革命的結局問題。

革命的結局是1688年政變，推翻了復辟王朝，資產階級和新貴族取得了統(tǒng)治權，同時又立新的國王。對這個結局。你有什么看法？出示課本“動腦筋”，你同意誰的觀點？說出理由。學生各抒己見，通過激烈辯論，明確認識：政變達到了革命的目的，實現了資產階級的統(tǒng)治，但保留了國王，在一定程度上說革命是不徹底的。環(huán)節(jié)四：提煉升華——請你總結整理這場革命的經過，你得出這場革命有什么特點？為什么？

目的是考察學生的動腦動手能力，以及觀察分析能力。

教師出示過程示意圖，呈現議會斗爭與內戰(zhàn)斗爭，共和與獨裁、復辟與反復辟的反復過程，引導探究過程反復曲折長期性的根源在于資產階級本身的軟弱性與妥協(xié)性。

明白一個道理：先進的資本主義制度代替落后的封建制度是歷史發(fā)展的必然，革命是長期艱巨的任務，不會一帆風順。

三、革命后的英國

歷史假設：假如你是新興資產階級中的一員，親身經歷過這場戰(zhàn)爭，并參與1688年宮廷政變，你會不會擔心新國王象查理二世那樣，還會歷史重演，給資產階級統(tǒng)治帶來威脅？你該怎么辦？——把學生的觀點與真實歷史對照，引出 《權利法案》的通過。正確認識法案確立的君主立憲體制的合理性，及產生的影響。這一部分應聯系現實，現代社會哪些國家實行君主立憲制？體會它的深遠影響。

四、革命的意義——引導學生分析、聯系，自己得出革命的意義 結合革命的原因、目的、結果及后來英國經濟快速發(fā)展，最早進行工業(yè)革命等史實，理解革命對英國本國政治制度、經濟發(fā)展的影響；

2.結合此后要學幾課的內容和馬克思對這場革命的評價“這是歐洲范圍的革命”，分析它對世界歷史進程的推動作用。

出示意義：

對本國來說確立了資產階級統(tǒng)治，為資本主義的發(fā)展掃清了道路；對世界來說揭開了歐美資產階級革命的序幕，推動了世界歷史的進程。

<小結> 這節(jié)課你知道了什么？——學生說出本課所學所得，形成知識結構。

<練習鞏固> “火眼金睛”

——這是一位聽課不認真同學的學習所得，請你給他指出錯在哪兒？

英國資產階級革命從蘇格蘭人民起義開始，1649年處死查理一世，成立共和國，標志革命結束。由于資產階級和新貴族的軟弱妥協(xié)，封建王朝查理一世復辟了，1688年，資產階級和新貴族聯合其他階級，發(fā)動政變，推翻了查理二世，迎立新的國王，實現了資產階級統(tǒng)治。同年，議會通過了《人權宣言》，使英國最終確立起君主專制政體。

<拓展思維> 出示資料，中外聯系，對比同一時期中英兩國的政治制度

康熙帝說：“今天下大小事務，皆朕一人親理，無可旁貸。若將要務分任于他人，則斷不可行。所以無論巨細，朕必躬自斷制?！?結論：英國通過革命，確立了資產階級君主立憲制，走上了資本主義發(fā)展的道路，而此時的中國卻依然維持封建君主專制，在歷史進程上中國顯得十分落后。