第一篇：圍棋進(jìn)課堂的探究與教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告（范文）

“圍棋進(jìn)課堂的探究與教學(xué)研究”

結(jié) 題 報(bào) 告

一、課題的提出

八十年代中期，團(tuán)中央和全國(guó)學(xué)聯(lián)決定，在全國(guó)青少年中普及圍棋；（2000年，共青團(tuán)中央宣傳部和中國(guó)圍棋協(xié)會(huì)共同倡導(dǎo)發(fā)起了青少年圍棋普及運(yùn)動(dòng)；2001年3月，國(guó)家教育部和國(guó)家體育總局聯(lián)合發(fā)文，要求在學(xué)校開展三棋活動(dòng)。）這些舉措讓這一中國(guó)古典文化為造就下一代發(fā)揮作用。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要....全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自特色。”圍棋是我們中華民族引以自豪的文化遺產(chǎn)之一，它是智慧體操，是戰(zhàn)斗的游戲，是變化的藝術(shù)，是趣味的科學(xué)圍棋活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生追溯圍棋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的歷史，在布陣收官、黑白兩子激烈搏殺中體驗(yàn)人格與意志品格的較量。圍棋教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它對(duì)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極地推動(dòng)作用因此我校充分利用圍棋的教育功能，使圍棋進(jìn)入課堂。

二、本課題在國(guó)內(nèi)同一領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

圍棋不單是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，而且還是一種文化活動(dòng)。圍棋，有著五千年的文化積淀，底蘊(yùn)深厚，中國(guó)著名圍棋運(yùn)動(dòng)員聶衛(wèi)平在2008年全國(guó)國(guó)際競(jìng)標(biāo)賽說(shuō)過(guò)，圍棋應(yīng)進(jìn)小學(xué)課堂。目前圍棋進(jìn)課堂的實(shí)踐已普及全國(guó)大部分中小學(xué)。我國(guó)的圍棋進(jìn)課堂實(shí)踐活動(dòng)從20世紀(jì)70年代初開始，目前我國(guó)對(duì)圍棋進(jìn)課堂的研究已初見成效，教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)圍棋的孩子更聰明。學(xué)圍棋可以培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力，讓孩子更早地接觸復(fù)雜的計(jì)算，學(xué)圍棋可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，讓孩子更早地學(xué)會(huì)通過(guò)推理預(yù)知結(jié)果，也可以培養(yǎng)孩子的良好記憶能力。但在實(shí)施過(guò)程中還存在種種弊端：師資力量力量有待進(jìn)一步提高，教學(xué)硬件不完善，動(dòng)手能力差等。今后還需對(duì)圍棋進(jìn)課堂的理論及實(shí)踐做進(jìn)一步的系統(tǒng)、深入的研究。希望能夠通過(guò)圍棋的教學(xué)，開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)，強(qiáng)化孩子們與人溝通、交際的能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、課題關(guān)鍵詞語(yǔ)的界定與支撐性理論 <一>、課題相關(guān)概念的界定

圍棋：圍棋是一種策略性兩人棋類游戲，使用格狀棋盤及黑白二色棋子進(jìn)行對(duì)弈，屬琴棋書畫四藝之一。課堂：是指進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的教室。

圍棋進(jìn)課堂：是指把圍棋確定為校本課程，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。<二>、支撐性理論

1、應(yīng)學(xué)校素質(zhì)教育的要求

國(guó)家教委主任朱開軒同志指出：“素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提 高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育?！彼刭|(zhì)教育要求學(xué)校要相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，圍棋進(jìn)課堂實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，鍛煉心智，調(diào)節(jié)情趣，讓學(xué)生在圍棋課堂中充分展示和發(fā)展自己的才能。

2、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生天真活潑，凡事好問(wèn)好學(xué)?！昂脛?dòng)”、“好強(qiáng)”、“好勝”都是小學(xué)生的共同心理特點(diǎn)。因此，教師要抓住學(xué)生求知欲強(qiáng)這一特點(diǎn)，通過(guò)組織生動(dòng)活潑的圍棋課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)輔以啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究圍棋知識(shí)，并從中獲得學(xué)習(xí)圍棋的樂(lè)趣。

3、圍棋教育的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)圍棋是提高兒童綜合素質(zhì)的最佳途徑之一。教育界專家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期科研與測(cè)驗(yàn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)圍棋對(duì)孩子有諸多好處。

① 開發(fā)智力。圍棋是一項(xiàng)智力運(yùn)動(dòng)，每一著棋都要經(jīng)過(guò)大量的計(jì)算和判斷后才能落子。一旦下出未經(jīng)思考的“隨手棋”，勝負(fù)的天枰都將會(huì)傾斜。所謂“一著走錯(cuò)，滿盤皆輸”。下圍棋，能有效幫助孩子養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。

② 陶冶情操。圍棋是一項(xiàng)高雅的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。圍棋中深?yuàn)W的哲學(xué)理論以及圍棋所特有的文化內(nèi)涵會(huì)在不知不覺(jué)中影響著孩子的人生觀和世界觀。同時(shí)，孩子在下棋時(shí)的一舉一動(dòng)都影響著對(duì)手對(duì)自己品格素質(zhì)的認(rèn)知。下圍棋，可以幫助孩子建立高尚的道德品格。

③有利于孩子集中注意力。圍棋盤上始終都充滿了緊張激烈的戰(zhàn)斗，任何時(shí)候都不能有注意力的分散和松懈。對(duì)手的每一著棋，都要認(rèn)真的評(píng)估和判斷之后才能作出正確的應(yīng)對(duì)。下圍棋對(duì)孩子集中注意力有極好的幫助。

④培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手，每一著棋都有可能會(huì)面臨困難的境地。孩子必須學(xué)會(huì)在沒(méi)有任何支援的情況下獨(dú)立提出問(wèn)題，繼而獨(dú)立解決棋盤上的紛爭(zhēng)。下圍棋能有效培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

⑤培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。所謂“始以正合、終以奇勝”，即開局時(shí)按常規(guī)手段形成態(tài)勢(shì)，而最終要用對(duì)方意想不到的方法來(lái)取勝。僅是平庸地跟隨對(duì)手是不能獲勝的，所以，在棋盤上必須要出奇出新，下出令對(duì)手非常為難的著法才能贏得勝利并贏得對(duì)手的尊敬。

⑥對(duì)孩子的挫折教育。在棋盤上的勝負(fù)世界中，讓孩子在勝利中獲得快樂(lè)，在失敗中品嘗痛苦。一次失敗就是一個(gè)挫折，經(jīng)得起挫折，才能成為高手。

圍棋進(jìn)入小學(xué)課堂，學(xué)校本著“啟智慧”“塑情商”“通兵法”“曉歷史”“明國(guó)學(xué)”“交睿友”，是每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)圍棋的樂(lè)趣，使自己的德智體美得到全面的發(fā)展。

四、課題的實(shí)踐意義

圍棋作為一門課程走進(jìn)課堂，走到學(xué)生身邊，不僅具有一般學(xué)科的普遍的育人作用，而且還具有自己的獨(dú)特功。它憑借自身的特點(diǎn)，集開 發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和行為習(xí)慣于一身，其教育作用是不可低估的，也是其他教育手段無(wú)法比擬的，不僅使學(xué)生的智力和非智力因素得到和諧發(fā)展，更促進(jìn)學(xué)生學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。根據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，自我校圍棋活動(dòng)開展以來(lái)，圍棋這一智慧體操培養(yǎng)了學(xué)生持久的記憶力，豐富的想象力，靈活的思維能力。將圍棋課程與教學(xué)相結(jié)合，真正體現(xiàn)了“活教育”思想。因?yàn)檫@理念中有一條重要的方法論：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。這與圍棋教學(xué)是一致的。

在新課程改革的理念中，培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才使我們教育工作者努力的方向。我們的圍棋教育之路會(huì)越走越寬，越走越堅(jiān)實(shí)。我們將在今后的圍棋教育之路上不斷前行。

五、課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和難點(diǎn)

圍棋進(jìn)入小學(xué)課堂，但目前圍棋的教學(xué)模式還處在探索階段，缺乏一些具體細(xì)致的有效措施。對(duì)此，本課題主要研究以下內(nèi)容。

1、“圍棋進(jìn)課堂”基本理論的研究。

2、“圍棋進(jìn)課堂”興趣培養(yǎng)的研究。

圍棋作為一項(xiàng)歷史悠久的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其教育價(jià)值也是顯而易見的，“圍棋進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)充實(shí)了學(xué)校傳統(tǒng)的以“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”為核心課程的教學(xué)項(xiàng)目，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，輔以快樂(lè)教學(xué)法，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，習(xí)得圍棋知識(shí)，、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、在“圍棋進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，本著教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主題 的課堂，教師充當(dāng)“管理者”、“引導(dǎo)者”等角色，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在圍棋課中做學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐過(guò)程中理解，消化圍棋知識(shí)，從而把課堂建設(shè)的更加民主、和諧、寬松。

研究重點(diǎn)：在“圍棋進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！皣暹M(jìn)課堂”旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圍棋的興趣，從而使得我們的傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)，學(xué)生的德智體美得以全面發(fā)展，因此我們很有必要對(duì)“圍棋進(jìn)課堂”的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的探討，以利于對(duì)圍棋教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的正確把握。

研究的難點(diǎn)：“圍棋進(jìn)課堂”學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)

圍棋是一種動(dòng)手能力要求很高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如何把圍棋同學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一種“以棋育德、以棋促智、以棋冶情、以棋養(yǎng)性”的學(xué)校圍棋棋文化，引領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)豐富多彩的黑白世界，將圍棋文化教育與學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人等教育活動(dòng)相結(jié)合，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，是“圍棋進(jìn)課堂”的一項(xiàng)難點(diǎn)。

六、課題實(shí)驗(yàn)的假設(shè)、研究的主要目標(biāo)

1、課題實(shí)驗(yàn)的假設(shè)

（1）通過(guò)“圍棋進(jìn)課堂”的實(shí)踐活動(dòng)，在小學(xué)普及圍棋知識(shí)，使得學(xué)生“啟智慧”、“塑情商”、“同兵法”、“曉歷史”、“明國(guó)學(xué)”、“交睿友”，讓傳統(tǒng)文化得以傳承。

（2）通過(guò)“圍棋進(jìn)課堂”的實(shí)踐活動(dòng)，豐富小學(xué)生文化生活，輔助提高其他課程的教學(xué)質(zhì)量。（3）通過(guò)“圍棋進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圍棋的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、研究的主要目標(biāo)

攢通的應(yīng)試教育以獲得高分為目的，忽視對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。目前社會(huì)上普遍存在的溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象，孩子有所求，家長(zhǎng)必有所應(yīng)，因此孩子自己很少直接面對(duì)實(shí)際問(wèn)題。忽視實(shí)際解決問(wèn)題的培養(yǎng)是傳統(tǒng)教育觀念的重大誤區(qū)。如何通過(guò)圍棋進(jìn)課堂和圍棋教學(xué)，充分開發(fā)兒童的智力潛能和培養(yǎng)個(gè)性的優(yōu)秀工具，提升素質(zhì)教育是我們的主要目標(biāo)。通過(guò)圍棋的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)兒童靈活的辨形、計(jì)數(shù)能力，理解記憶能力、邏輯思維能力，獨(dú)立解決問(wèn)題能力等。養(yǎng)成文明禮貌，不怕困難，自信心強(qiáng)，樂(lè)觀敬業(yè)的道德素質(zhì)，是我們“圍棋進(jìn)課堂”實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。

七、課題研究方法、步驟的設(shè)計(jì)

1、兩年來(lái)，我們?cè)趪褰逃秊樘岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)的實(shí)踐中，充分挖掘圍棋的德育功能，把圍棋教育與道德品質(zhì)教育相結(jié)合，使之成為有效的德育載體，先后舉辦了“圍棋與做人”、“圍棋精神之我見”、“圍棋文化ABC”等系列主題教育，涉及到禮儀教育、誠(chéng)信教育、進(jìn)取精神培養(yǎng)等等，內(nèi)容豐富且形式多樣，貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，能為學(xué)生所接受，也更能收到實(shí)際效果。

通常，我們把一個(gè)大的主題分解成若干個(gè)小主題，這樣每周就會(huì)有一個(gè)小主題，這樣做的好處是將大的主題具體化，每一周的活動(dòng)目標(biāo)明確，避免了空泛和籠統(tǒng)。例如去年的“圍棋與做人”主題教育，第一周是“學(xué)校學(xué)禮儀”，通過(guò)“圍棋名人的之道”故事會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，做到學(xué)棋要尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)、互相幫助、共同進(jìn)步；學(xué)棋要友誼第一，以棋會(huì)友；學(xué)棋要愛(ài)棋，把棋視為作自己的朋友和伙伴。第二周是“學(xué)棋講誠(chéng)信”，通過(guò)“各抒己見”論壇活動(dòng)，學(xué)生達(dá)成了共識(shí)：圍棋對(duì)弈要講誠(chéng)信，明里暗里采用“犯規(guī)”動(dòng)作，即使贏棋也不光彩。從培養(yǎng)學(xué)生的圍棋誠(chéng)信意識(shí)引申出去，教育學(xué)生以誠(chéng)待人，以信待人。凡事講誠(chéng)信，才能獲得他人的信任，才能與他人進(jìn)行合作、交往。第三周是“學(xué)棋樹人格”，通過(guò)棋技培訓(xùn)和棋藝比賽，體驗(yàn)挫折和成功，知道信心是勝利的關(guān)鍵，遇到挫折不氣餒，樹立戰(zhàn)勝困難的決心和必勝的信念，才能轉(zhuǎn)敗為勝；使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的意志，勇敢面對(duì)困難 挫折以及成功后的戒驕戒躁。第四周的表彰和小結(jié)，“獲獎(jiǎng)學(xué)生感言”環(huán)節(jié)則讓學(xué)生從伙伴的發(fā)言中明白了要虛心好學(xué)，認(rèn)真聽講，積極思考，努力學(xué)習(xí)同學(xué)的長(zhǎng)處，多渠道多方位地獲取棋藝；懂得學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境的道理。

2、圍棋課堂教學(xué)是圍棋教育的主陣地。通過(guò)圍棋教學(xué)，學(xué)生不但懂得圍棋知識(shí)、技能，而且傳承了圍棋文化，陶冶了性情，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神。

圍棋知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練是學(xué)校圍棋教育工作的常規(guī)。多年來(lái)，我校圍棋拓展教學(xué)，設(shè)普及班和提高班兩種模式。一二年級(jí)普及班的圍棋課程排入課表，一周上課一次，做到人人學(xué)圍棋。在普及的基礎(chǔ)上，根據(jù)家長(zhǎng)意愿和學(xué)生圍棋水平，分設(shè)提高班，對(duì)孩子進(jìn)行分層訓(xùn)練，特邀菏澤市曹州棋院專職教練執(zhí)教。為了不斷提高圍棋課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校編制了圍棋拓展校本教材。教材涵蓋了德育、文化傳承、知識(shí)傳授等內(nèi)容，兼顧了圍棋的教育性，競(jìng)技性，趣味性，對(duì)以往僅僅介紹知識(shí)與技能的兒童圍棋教材來(lái)說(shuō)，我校圍棋教材是一個(gè)突破。

3、在學(xué)科教學(xué)中滲透圍棋教育內(nèi)容，使圍棋教育在促進(jìn)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)是我校近兩年開始研究的一個(gè)全新領(lǐng)域。我們先要求教師個(gè)體在學(xué)科教學(xué)中自主探索、累積經(jīng)驗(yàn)、撰寫案例，在以各學(xué)科教研組為單位，開展實(shí)實(shí)在在的案例研究。我們從中領(lǐng)悟到圍棋活動(dòng)是一項(xiàng)獨(dú)立思考、專注投入、反思復(fù)盤、不斷進(jìn)取的智力體操，須“三思而后行”。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式除了提高學(xué)生的記憶力外，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程的計(jì)劃、操作進(jìn)行反思，因而下棋的孩子會(huì)變得更聰明，思維更有條理。這對(duì)學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)是大有益處的。根據(jù)不同學(xué)科，滲透不同的圍棋教育內(nèi)容，努力挖掘教育因素，它不但為圍棋教育增添了新的內(nèi)容，而且為學(xué)科教育改革尋求了有效的途徑和方法，使學(xué)生不僅擴(kuò)寬知識(shí)面，而且加深對(duì)知識(shí)的理解，提高知識(shí)的運(yùn)用能力和遷移能力。

八、前期研究情況

進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此，我們充分利用了社會(huì)資源，聘請(qǐng)菏澤市曹州棋院專業(yè)的圍棋教師，并在學(xué)校成立圍棋教學(xué)管理小組，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)，在校園內(nèi)也積極開展圍棋各項(xiàng)比賽活動(dòng)。相互聽課，相互切磋，聽課有備而來(lái)，明確分工，課后及時(shí)評(píng)課討論。研究課后，執(zhí)教老師要寫一份教學(xué)案例，使自己在反思中成長(zhǎng)。及時(shí)整理相關(guān)材料，形成系統(tǒng)資料，在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)開展研討和交流。

九、保障措施

分層、分級(jí)管理運(yùn)行，形成有效教育合力

1）成立圍棋活動(dòng)校本課程開發(fā)小組，由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、科研室成員、大隊(duì)輔導(dǎo)員，圍棋專職教師等組成，定期組織學(xué)習(xí)研究，保證課題正常進(jìn)行。

2）聘請(qǐng)專業(yè)的圍棋教師，協(xié)調(diào)社區(qū)、家長(zhǎng)等校外一切有利因素，形成教育合力。

3）管理、教學(xué)、科研各司其職，進(jìn)一步挖掘圍棋教育功能，走持續(xù)發(fā)展之路。

落實(shí)具體管理制度，形成圍棋教育規(guī)范要求。1）在行為規(guī)范常規(guī)中制定圍棋教育規(guī)范要求； 2）為圍棋拓展課制定棋規(guī)范要求；

3）為圍棋校外交流、競(jìng)賽、升級(jí)升段中制定棋品規(guī)范要求。

十、預(yù)期目標(biāo)

（一）、總體目標(biāo)：

1、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和邏輯思維能力。

2、面向全體、全面發(fā)展、突出個(gè)性，培養(yǎng)能力

3、建立課堂教學(xué)與課外活動(dòng)協(xié)調(diào)配合發(fā)展的課程體系，使兩者 相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，使教學(xué)工作充滿生機(jī)與活力。

（二）、教師目標(biāo)：

1、傳承中華傳統(tǒng)文化，使其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

2、提高圍棋技能，拓展思維，陶冶情操。豐富德育內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、禮儀意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和意志品質(zhì)。通過(guò)圍棋教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考，敢于獨(dú)創(chuàng)和勝不驕、敗不餒的品質(zhì)。

（三）、學(xué)生目標(biāo)：

1、培養(yǎng)特長(zhǎng)、陶冶情操，開發(fā)智力、鍛煉能力、提高身心素質(zhì)和身體健康，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2、繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的文化藝術(shù)遺產(chǎn)。

（二）具體目標(biāo)：

1、在第一年基本達(dá)到低年級(jí)普及，實(shí)現(xiàn)圍棋進(jìn)課堂。完成對(duì)教師教練員的初級(jí)培訓(xùn)工作（學(xué)校、教師）。

2、在二年之內(nèi)力爭(zhēng)做到在省市圍棋競(jìng)賽中取得好名次。（學(xué)生）

3、成立科研小組，充分認(rèn)識(shí)圍棋進(jìn)課堂的重要性，爭(zhēng)取在二年內(nèi)能夠使學(xué)生各學(xué)科成績(jī)、智力因素及品德修養(yǎng)等都得到明顯提高。并對(duì)此做出細(xì)致而大量的數(shù)字統(tǒng)計(jì)，以充分證實(shí)圍棋進(jìn)課堂的重要性。（教師）

十一、實(shí)施步驟：

第一階段：（準(zhǔn)備階段）2011年9月——2012月元月

1、制定創(chuàng)立圍棋特色學(xué)校具體方案。

2、開展宣傳活動(dòng)，使師生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)圍棋的重要意義。

3、組建機(jī)構(gòu)，明確分工，制定制度，聘請(qǐng)專業(yè)人士。第二階段：（實(shí)施階段）2012年2月——至今

1、低年級(jí)推廣、普及圍棋課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)圍棋進(jìn)課堂工作。

2、在普及的基礎(chǔ)上提高，選拔有濃厚興趣和愛(ài)好的同學(xué)成立興趣小組，開展培訓(xùn)活動(dòng)。第三階段：（總結(jié)階段）

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，獎(jiǎng)勵(lì)有成就的師生。

十二、內(nèi)容與措施

（一）組織機(jī)構(gòu)

圍棋特色教學(xué)總負(fù)責(zé)：王振中 負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：蘇一哲

圍棋特色教學(xué)總教練：徐君生

圍棋特色教學(xué)教練員：屈箭飛、徐任、鄧小周、吳自群 成立圍棋教研室，設(shè)置組長(zhǎng)一人，組員兼職教員4人，專職教師1人。

（二）、職責(zé)分工 圍棋特色教學(xué)總負(fù)責(zé)：

王振中：負(fù)責(zé)學(xué)校特色工作的設(shè)計(jì)及總體實(shí)施工作 特色校實(shí)施組成員：

蘇一哲：負(fù)責(zé)圍棋特色學(xué)校的教學(xué)組織及對(duì)外聘教師的協(xié)調(diào)管 理。對(duì)外聯(lián)絡(luò)工作。負(fù)責(zé)科研小組工作，并對(duì)此做出數(shù)字統(tǒng)計(jì)，以充分證實(shí)圍棋進(jìn)課堂的重要性

徐君生：負(fù)責(zé)圍棋特色學(xué)校的教學(xué)組織。對(duì)每個(gè)學(xué)生建立學(xué)生學(xué)圍棋檔案，每個(gè)學(xué)年要制定計(jì)劃，期末有總結(jié)，每月檢查任課教師的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生跟蹤材料記錄。配合圍棋課堂教學(xué)，鞏固圍棋二課堂活動(dòng)成果。負(fù)責(zé)圍棋特色學(xué)校學(xué)生活動(dòng)的組織為今后的少年棋類競(jìng)賽做準(zhǔn)備。圍棋特色教學(xué)教練：

十三、特色形式

圍棋教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，建立課堂教學(xué)與課外活動(dòng)協(xié)調(diào)配合發(fā)展的課程體系，使兩者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，使教學(xué)工作充滿生機(jī)與活力。

1、從2009年下半年開始，圍棋正式進(jìn)入一、二年級(jí)課堂教學(xué)，學(xué)校專門配備圍棋競(jìng)技室，每周每班授課一課時(shí)。

2、學(xué)校結(jié)合曹州圍棋院組織編寫適合小學(xué)生圍棋學(xué)習(xí)的教案。

3、為配合圍棋課堂教學(xué)，每周三下午作為圍棋小組活動(dòng)時(shí)間，繼續(xù)鞏固圍棋教學(xué)活動(dòng)成果。為今后的少年棋類競(jìng)賽做準(zhǔn)備。

4、本著邊實(shí)踐，邊探索的進(jìn)取精神，在教學(xué)中不斷完善教學(xué)方法，爭(zhēng)取在二年之內(nèi)研制一套切合小學(xué)生接受能力的適合課堂教學(xué)的小學(xué)圍棋課本教材。

5、對(duì)每個(gè)學(xué)生建立學(xué)生學(xué)圍棋檔案，每個(gè)學(xué)年要制定計(jì)劃，期末有總結(jié)，負(fù)責(zé)圍棋教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)每月檢查任課教師的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生跟蹤材料記錄。

6、任課教師定期寫出有關(guān)專題論文，以促進(jìn)完善教學(xué)工作。

7、定期聘請(qǐng)圍棋協(xié)會(huì)同志到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)講座，有計(jì)劃地選派圍棋教學(xué)的專人教師到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

8、在校全體教師中間還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的有關(guān)材料。展開怎樣通過(guò)圍棋課教學(xué)，提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的科研討論會(huì)，促進(jìn)該項(xiàng)工作在學(xué)校廣泛深入地開展。

9、充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，向家長(zhǎng)廣泛宣傳圍棋進(jìn)課堂的重要意義，以取得家長(zhǎng)的支持及社會(huì)的認(rèn)可。

十四、制度管理

1、領(lǐng)導(dǎo)參與制度。

學(xué)校班子成員定期要到特色實(shí)施組參加活動(dòng)，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)施過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題，督促實(shí)施開展實(shí)驗(yàn)工作，掌握和積累第一手資料。

2、專題研討制度。

各特色組安排專門的時(shí)間，圍繞圍棋特色教學(xué)開展交流、反思。針對(duì)實(shí)施中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、突破點(diǎn)進(jìn)行研討，發(fā)揮集體智慧，提高特色工作的實(shí)施水平。

3、教師示范制度

實(shí)施組成員通過(guò)定期開放研討課、示范課等方式帶動(dòng)圍棋特色研究的深入，組織參加實(shí)驗(yàn)的老師定期進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)

4、家校聯(lián)系制度。

為了使圍棋特色工作得到家長(zhǎng)社會(huì)認(rèn)可，進(jìn)而引導(dǎo)家長(zhǎng)支持和參與，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力。各年級(jí)每學(xué)期開展一次家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行普及性培訓(xùn)，同時(shí)要定期舉行“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)直接參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，利用家長(zhǎng)的覆蓋面寬的優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)建特色?；顒?dòng)提供條件和幫助。

5、經(jīng)費(fèi)保障制度

學(xué)校根據(jù)創(chuàng)建特色情況，力所能及地加大投入力度（如：活動(dòng)費(fèi)、外出參觀學(xué)習(xí)費(fèi)、參考資料費(fèi)及其它費(fèi)用），確定圍棋活動(dòng)教室配備相關(guān)教學(xué)設(shè)施，確保創(chuàng)建特色工作的正常進(jìn)行。

6、獎(jiǎng)勵(lì)制度

參加圍棋課教學(xué)及管理的教師課時(shí)按正常課時(shí)計(jì)算；同時(shí)，學(xué)校通過(guò)對(duì)特色實(shí)施情況綜合考核，根據(jù)學(xué)校的考核制度，視情況予以獎(jiǎng)勵(lì)。

第二篇：物理高效課堂習(xí)題教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告

《物理高效課堂——習(xí)題教學(xué)研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

初三物理備課組

一、課題提出的背景

追求高效課堂是教學(xué)的本質(zhì)特征，也是新課改的目標(biāo)之一，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。在教師的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教的很辛苦、學(xué)生學(xué)的也不輕松，質(zhì)量又不高的問(wèn)題，因此，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

習(xí)題教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，它和物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)及物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)的三大支柱。

在初中物理新教材教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的分化現(xiàn)象，總是從初中物理的習(xí)題教學(xué)開始的。由于沒(méi)有一種有效的習(xí)題教學(xué)方法，使得學(xué)生從做不起習(xí)題開始，然后慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣，最終出現(xiàn)兩極分化。

因之高效的習(xí)題教學(xué)可以起到深化、活化知識(shí)，鞏固概念、規(guī)律，培養(yǎng)思維品質(zhì)、提高應(yīng)變能力、及時(shí)反饋信息、了解教學(xué)效果等方面的不可替代的作用。

在物理習(xí)題課上，經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生面對(duì)試題無(wú)精打采的樣子，有些教師則干脆把物理習(xí)題課當(dāng)做是自習(xí)課，讓學(xué)生做練習(xí)冊(cè)或是發(fā)張?jiān)嚲碜寣W(xué)生去做，教師只是充當(dāng)了一個(gè)看著班級(jí)紀(jì)律的人。還有些教師會(huì)講評(píng)一些考試的試卷，對(duì)錯(cuò)誤較多的題目做做評(píng)講，這種做法雖然較前面那個(gè)教師要好，但也只是教師在前面講，學(xué)生被動(dòng)地聽，形式單

一、枯燥無(wú)味。學(xué)生也許聽得了這一道題，但是卻不會(huì)這一類題的解法，沒(méi)有體現(xiàn)出新課改要求的學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)作用。

二、核心概念的界定及課題研究的理論依據(jù)

習(xí)題課作為物理學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固、活化、深化所學(xué)知識(shí)，而且高效的習(xí)題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，幫助教師了解教學(xué)效果等方面有不可替代的作用。

1、皮亞杰的認(rèn)知理論

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的過(guò)程包含著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與改造，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是一種形如“平衡-不平衡-平衡”的動(dòng)態(tài)過(guò)程.學(xué)生在掌握了一定的物理知識(shí)后處于一種相對(duì)平衡的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由于學(xué)生與新物理理論的相互認(rèn)識(shí)而破壞原有的平衡狀態(tài)，出現(xiàn)不平衡，經(jīng)過(guò)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，應(yīng)用物理理論去解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，又獲得反饋信息，重新調(diào)整從而創(chuàng)立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)習(xí)的過(guò)程是通過(guò)高級(jí)思維活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，即“通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生在獲得已有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷思考，靈活利用它們解釋新現(xiàn)象，想出好辦法，形成解決各種問(wèn)題的程序，使已有知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，并同化到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、信息加工理論

信息加工理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者。物理習(xí)題課的目的，并不僅僅是學(xué)會(huì)單純的解題模式，而是應(yīng)在自身探究物理問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何根據(jù)提供的信息，通過(guò)自身的加工處理，達(dá)到提高能力的目的。

三、本課題研究的主要內(nèi)容

1、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)課，教師訪談學(xué)生座談等形式，調(diào)查物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2、通過(guò)理論學(xué)習(xí)。研究新課程的改革目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理論下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)模式。

3、研究教材。教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材的把握，處理的度和呈現(xiàn)的形式。

4、研究學(xué)情。要分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思維能力，接受能力，動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感。

5、研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)、獨(dú)立思考、合作探究、存疑質(zhì)疑、交流展示方式的組織和引導(dǎo)的要點(diǎn)

6、研究教法。立足學(xué)情和教法，物理學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使形式高效學(xué)習(xí)。

7、研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。初步制定物理學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和可持續(xù)作用，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。

8、通過(guò)分析存在的問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂評(píng)價(jià)研究，探索出適合物理學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成高效課堂習(xí)題教學(xué)模式。

四、課題研究的目的和意義 目的：

1、探究適合農(nóng)村中學(xué)，適合物理學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂習(xí)題教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、以研促教，加快教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。意義：

1.改變以往物理習(xí)題課堂缺乏生氣和活力的現(xiàn)象，可以解決課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問(wèn)題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，而且成為成長(zhǎng)的樂(lè)土。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)獻(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

3.使教師更新觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。使之成為適合新世紀(jì)要求的合格人才。

五、研究方法

1.、文獻(xiàn)研究法，通過(guò)查閱、收集、分析有關(guān)物理習(xí)題課堂有效教學(xué)的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需的信息。

2、調(diào)查研究法，通過(guò)訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問(wèn)題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課堂研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3、“反思式”研修，在教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，反思極為重要，為此教師

要經(jīng)常通過(guò)反思教育來(lái)重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思。使教師認(rèn)識(shí)到“反思是一種意識(shí)、反思是一種能力、反思是一種習(xí)慣”。校本研修將成為教師濃度學(xué)習(xí)和知我反思的載體和平臺(tái)。

六、研究過(guò)程

本課題計(jì)劃分三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段。（2015年3月——2015年4月）

1、制定，形成課題計(jì)劃，完成課題申報(bào)申請(qǐng)書，撰寫開題報(bào)告。

2、由課題組成員通過(guò)教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

3、結(jié)合調(diào)查報(bào)告及分析，反省不足，以備下階段找出應(yīng)對(duì)措施。第二階段：課題的實(shí)施與研究階段。（2015年4月——2015年5月中旬）

1、課題組成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

2、積極開展新模式研究課活動(dòng)，如“同課異構(gòu)”教學(xué)大賽，研究課等。

3、學(xué)校組織公開研討課，改進(jìn)實(shí)踐習(xí)題教學(xué)模式課中存在的問(wèn)題

4、形成高效習(xí)題教學(xué)課堂模式評(píng)價(jià)體系，依據(jù)新的課堂評(píng)價(jià)體系，組織人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革。

5、推廣優(yōu)秀課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成有特色的物理習(xí)題高效課堂模式。第三階段：總結(jié)階段。（2015年5月下旬——2015年6月上旬）

1、及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中成功經(jīng)驗(yàn)并形成成果。

2、撰寫結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的成果

（一）探索出適合我校實(shí)際的“物理高效課堂教學(xué)模式”

課題組人員通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何高效完成習(xí)題課堂教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)都有了進(jìn)一步的提高。通過(guò)探究高效物理課堂教學(xué)模式

（1）培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。新課程改革的一個(gè)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)興趣，采取更加靈活的方式去學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)并提高學(xué)生的探究意識(shí)。通過(guò)物理習(xí)題教學(xué)高效課堂活動(dòng)的開展使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步養(yǎng)成了一定的習(xí)題做題習(xí)慣。

（二）教師業(yè)務(wù)水平普遍提高

（1）隨著課題實(shí)驗(yàn)的深入開展，我校教師的科研意識(shí)和教研習(xí)慣得到有效提高。通過(guò)開展課題研究讓我們物理教師感到雖說(shuō)條件有限，但只要我們創(chuàng)造條件，教育科研活動(dòng)還是可以開展進(jìn)行的。

（2）隨著課題研究工作的推進(jìn)，教師教學(xué)能力明顯提升。隨著課題實(shí)驗(yàn)工作的開展，教師教學(xué)能力得到大幅度提高，我校教師走出校門，參加市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽、市級(jí)電教學(xué)術(shù)論文評(píng)比，參加“同課異構(gòu)”大賽都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

（3）隨著課題研究工作的深入開展，我校物理教師一方面積極開展各項(xiàng)實(shí)踐工作；另一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)教學(xué)理念和方法，同時(shí)注意以理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中豐富理論的內(nèi)涵，課題組教師先后撰寫了10多篇具有一定價(jià)值的教學(xué)論文。

（三）學(xué)校整體辦學(xué)水平得到了提高

隨著課題實(shí)驗(yàn)工作在我校物理備課組的有效開展，以及教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的普遍提高，在各種競(jìng)賽和活動(dòng)中，我校學(xué)生都獲得了驕人的成績(jī)，得到兄弟學(xué)校的贊揚(yáng)和認(rèn)可。

九、課題研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值與推廣措施

本課題的研究成果嘗試性地解決了“如何高效開展物理習(xí)題教學(xué)活動(dòng)”，“如何引領(lǐng)教師學(xué)生進(jìn)行高效習(xí)題學(xué)習(xí)活動(dòng)”等普遍性問(wèn)題，并且逐漸形成了具有我校特色、具有實(shí)用價(jià)值的高效物理習(xí)題課堂教學(xué)模式。

通過(guò)課題組成員的不懈努力，本課題組取得了一系列研究成果，引起兄弟學(xué)校的關(guān)注和贊同，積極對(duì)外推廣介紹取得的成果，合作交流，資源共享，充分體現(xiàn)和全面提升我們的研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值，使課題研究工作向更廣更深處邁進(jìn)。

第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景。

新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。這種變化包括對(duì)待師生關(guān)系，對(duì)待教學(xué)關(guān)系，對(duì)待自我和對(duì)待其他教育者的關(guān)系上四種變化。其中在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)。透析近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有些教師由于對(duì)生成性課堂本質(zhì)把握的缺失，片面地追求動(dòng)態(tài)生成的情境，試圖讓學(xué)生獲取更多的生成性知識(shí)，無(wú)視生成的價(jià)值追求和生命發(fā)展，無(wú)意中步入了新理念的誤區(qū)。再加上忽視學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平。導(dǎo)致課堂產(chǎn)生了答非所問(wèn)、重復(fù)雷同、貌合神離等現(xiàn)象，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的這一普遍現(xiàn)象，我們提出了“有效課堂”的教學(xué)研究，立足于力圖激活學(xué)生的思維，促使迅速自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)能力，使課堂處于高效有序中。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方法，發(fā)揮輻射作用，進(jìn)而推動(dòng)我校數(shù)學(xué)教改的深入開展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。教師的教學(xué)能力得到提升，從而幫助教師自覺(jué)地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提 1

高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，初步形成一整套有一定現(xiàn)代教育理論支撐的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的教學(xué)策略、教學(xué)方法體系。

三、研究步驟、方法與措施

1、籌備階段（2005年9月-2005年11月）

①撰寫本課題的開題報(bào)告，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，明確研究方向和任務(wù)。

②撰寫將課題組成員分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，各小組分別擬定本小組實(shí)驗(yàn)方案。

2、課題啟動(dòng)階段（2005年12月-2006年1月）

舉行開題會(huì)，完善課題方案，制定課題實(shí)施方案和研究計(jì)劃，確立各子課題組，開展各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)。

3、課題實(shí)驗(yàn)階段（2006年2月-2007年12月）

①2006年2月，各實(shí)驗(yàn)班對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績(jī)等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

②2006年3月-2007年12月，各實(shí)驗(yàn)班按學(xué)期進(jìn)行實(shí)踐性研究，開展課題組的交流、研討，積累階段成果，作好每學(xué)期末的研究工作小組和課題階段研究報(bào)告，調(diào)整并確定明確下一步的研究工作。

4、課題深化、總結(jié)階段（2008年1月-2008年5月）

對(duì)比研究數(shù)據(jù)。進(jìn)行研究資料分析，撰寫相關(guān)論文、案例與課題研究總報(bào)告：接受總課題組驗(yàn)收。

四、研究的成果

（一）探索出一些行之有效的課堂教學(xué)模式

在本課題研究過(guò)程中，我們緊緊圍繞研究目標(biāo)——采用有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果。一次次的假設(shè)、研究、討論、求證過(guò)程中，我們初步探索出一些行之有效的課堂教學(xué)模式。例如，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把自己學(xué)會(huì)的和不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再讓學(xué)生圍繞質(zhì)疑，進(jìn)行合作探究活動(dòng)。然后在學(xué)生初步得出結(jié)論的同時(shí)，教師再讓學(xué)生自主求證，得出結(jié)論。最后，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我矯正。由此我們得出了“課前質(zhì)疑——提出疑問(wèn)——引導(dǎo)探索——操練驗(yàn)證——測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)”的課堂教學(xué)模式。根據(jù)不同的課型，教師引導(dǎo)學(xué)生采用不同的活動(dòng)方式去參與教學(xué)，潛移默化地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生全員、全過(guò)程參與了教學(xué)過(guò)程，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。

（三）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展

自課題組成員的育觀念不斷更新，在學(xué)過(guò)程中，由原先的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞騻鬟f反饋；從原先只注重學(xué)生的智育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾匀藶楸?，全面發(fā)展。觀念的更新帶來(lái)了工作的動(dòng)力，我們學(xué)習(xí)名師專家的先進(jìn)理念及優(yōu)秀教法，并結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，努力付諸實(shí)施。全體老師人人爭(zhēng)上實(shí)驗(yàn)課，他們?cè)谧⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、借助多媒體展示教學(xué)內(nèi)容、努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)，更

注重讓學(xué)生身臨其境去體驗(yàn)、去探索、去實(shí)踐、去感悟。其中胥春梅老師在《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，多次安排了學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)。課前“認(rèn)圓”；課中“畫圓”、“剪圓”、“折圓”；課后“賞圓”。三次動(dòng)手操作的教學(xué)片段使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，突出對(duì)圓的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。這樣把“聽數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展，”真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)榮獲市級(jí)競(jìng)教一等獎(jiǎng)。

（四）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)得到提高

在課題研究課中，我們從典型的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，能善于傾聽，理解他人發(fā)言，并能抓住要點(diǎn)講出自己的看法。他們普遍有問(wèn)題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表意見，有獨(dú)立的思想，善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在表演比賽、游戲中既能表現(xiàn)自我的個(gè)性，有創(chuàng)造性，也能與學(xué)習(xí)伙伴認(rèn)真合作，相互幫助，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。從實(shí)驗(yàn)課中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目表現(xiàn)出濃厚的興趣，善于觀察，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有獨(dú)立的選擇性，在小組活動(dòng)中善于討論，善于總結(jié)歸納小組意見，自主學(xué)習(xí)能力有了長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了飛躍式的提高。

總之，我們的研究還很粗淺，我們將繼續(xù)努力實(shí)踐、探索，深入領(lǐng)會(huì)新一輪的課程改革的理論精髓，為推進(jìn)素質(zhì)教育而貢獻(xiàn)我們的綿薄之力。

第四篇：“閱讀教學(xué)研究”結(jié)題報(bào)告

“閱讀教學(xué)研究”結(jié)題報(bào)告

陽(yáng)城工業(yè)區(qū)第二小學(xué)語(yǔ)文課題組

2014年5月

一、研究的背景及內(nèi)容

進(jìn)入２１世紀(jì)，有關(guān)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題引起了教育界和全社會(huì)的的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育研究的一個(gè)重點(diǎn)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸從教師為主體向?qū)W生為主體的方向轉(zhuǎn)變，從機(jī)械生硬的灌輸教學(xué)向雙向互動(dòng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從追求學(xué)生的應(yīng)試能力向追求學(xué)生全面語(yǔ)文素質(zhì)的提高轉(zhuǎn)變。在這些方面，各地已經(jīng)有不少的教改經(jīng)驗(yàn)和教研成果，其中不乏有許多可供借鑒的理論觀點(diǎn)和具體做法。但就整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容樂(lè)觀，還存在著淺層化、高能耗、低效率等傾向。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有真正從可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)、從打好自己精神底子的深度來(lái)把握；教師的教學(xué)理念趨向于追求短期效益，教學(xué)方法上或過(guò)于講究程序，或隨意散漫，沒(méi)有從心靈上與學(xué)生的深入的交融與溝通。總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)在一定程度上說(shuō)，只是教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教材的講解和作業(yè)的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生也只是在被動(dòng)地應(yīng)付課堂和課本，這樣的語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)代精神，與語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)還有很大距離。堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律、掌握語(yǔ)文能力，已成為當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首選課題。我們?cè)噲D以“中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主動(dòng)探究”課題為教改重點(diǎn)，通過(guò)理論研究和教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向更深層次發(fā)展。

（一）構(gòu)建主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，破除以教師的見解代替學(xué)生的思考，以現(xiàn)成的答案代替必要的探究的教學(xué)陋習(xí)，“抓精華、講精彩、練精要”，引導(dǎo)學(xué)生看書、思考、質(zhì)疑、交流，真正使課堂變成“學(xué)堂”；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣，要求學(xué)生對(duì)每一節(jié)可必要提出若干問(wèn)題，教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究解疑；教給學(xué)生主動(dòng)探究的方法，教讀課文側(cè)重與閱讀規(guī)律的傳授，自讀課文以學(xué)生自讀為主，課外閱讀互相推薦，交流讀書體會(huì)，撰寫閱讀心得，及時(shí)總結(jié)評(píng)比。

（二）培養(yǎng)良好的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)閱讀品質(zhì)：學(xué)會(huì)思讀，能聚精會(huì)神地快速默讀文章，揣摩文章思路，整體把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，把握文章重點(diǎn)及其基本表達(dá)方法，提出問(wèn)題，認(rèn)真記錄，以備討論解疑。學(xué)會(huì)議讀，對(duì)閱讀中思考的問(wèn)題及時(shí)與同學(xué)和老師商討，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行合理排序，有重點(diǎn)地進(jìn)行講解。議讀是激發(fā)學(xué)生思想火花的大好時(shí)機(jī)，必須保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該起到挑燈撥火、因勢(shì)利導(dǎo)的作用。學(xué)會(huì)賞讀，學(xué)生對(duì)自己感興趣的章節(jié)、字句能與同學(xué)和老師共同鑒賞，做到“奇文共欣賞”，教師也可以根據(jù)自己的理解，把最有價(jià)值最有意味的內(nèi)容提供給學(xué)生，與學(xué)生一起分享閱讀的快

樂(lè)；學(xué)會(huì)練讀，練讀是閱讀的鞏固階段，讓學(xué)生整理已經(jīng)思考商討的內(nèi)容，作歸納性的訓(xùn)練，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置精練的練習(xí)給學(xué)生操練，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

（三）拓展學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，閱讀教學(xué)必須由課內(nèi)延伸到課外，以拓展學(xué)生的視野。安排開放課，每?jī)芍馨才乓还?jié)課為“課外作品閱讀課”，閱讀材料以《美文》《語(yǔ)文報(bào)》為主，自然組成學(xué)生閱讀小組，學(xué)生輪流當(dāng)閱讀組長(zhǎng)，集體討論選定優(yōu)秀文章，讀后交流體會(huì)，由閱讀組長(zhǎng)向全班同學(xué)交流閱讀心得，并進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)比；作好課外閱讀筆記，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本課外閱讀筆記本，記錄課外閱讀心得，優(yōu)美文句，摘抄必要的作文材料，每一學(xué)期期中檢查，期末評(píng)比一次；開展推薦優(yōu)秀暢銷書活動(dòng)，由語(yǔ)文科代表不定期地向全班同學(xué)推薦最近出版的優(yōu)秀書籍，寫好推薦理由，上墻公布。

二、課題研究的理論依據(jù)

本課題的研究是以江澤民總書記《關(guān)于教育問(wèn)題的講話》《中共中央國(guó)務(wù)院作出深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)。堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，探索研究培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及將知識(shí)適用于實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于提問(wèn)和善于團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、課題研究的目標(biāo)

對(duì)于該課題的研究，我們確定了兩大目標(biāo)。

1、教師透徹地理解課文內(nèi)容，了解學(xué)生主體。教學(xué)中知道什么地方該點(diǎn)撥，什么地方該放手讓學(xué)生自學(xué)。

2、學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。自己收集跟課文相關(guān)的資料。自學(xué)生字詞，理清課文條理；自己提出課文的疑難問(wèn)題，小組討論，合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，師生共同釋疑，最后得出正確結(jié)論。

四、課題研究的具體步驟

（一）成立課題組，做好研究前的培訓(xùn)

確立了研究課題之后，我校于2003年3月份成立了閱讀教學(xué)“雙主體教學(xué)模式”研究的課題組，由楊維詩(shī)、吳希舉、楊文娟、楊少敏、劉明才、胡寧、肖述全等七位老師組成。由語(yǔ)文科組長(zhǎng)楊文娟任課題組組長(zhǎng)，聘請(qǐng)市教研室教研員楊錫壘為顧問(wèn)。

課題組成立后，我們組織課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)江總書記《關(guān)于教育問(wèn)題的講話》，新的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》、新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)理論，組織課題組老師外出參觀學(xué)習(xí)，先后到華師一附中、沙洋中學(xué)、孝感中學(xué)等學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組老師更新了教育觀念，提高了教學(xué)理論水平，具備了課題研究的能力。

（二）確定具體的研究?jī)?nèi)容

本課題主要是研究“在閱讀教學(xué)中開展‘語(yǔ)文閱讀教學(xué)主動(dòng)探究模式’” 研究分三個(gè)階段進(jìn)行。

前期準(zhǔn)備階段。文獻(xiàn)資料的檢索搜集（已基本完成）

第一階段（2013年4月——2013年7月）研究閱讀教學(xué)第一課時(shí)的教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文——師生共同確定第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)——圍繞目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)——匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

教師啟發(fā)指導(dǎo)——解決問(wèn)題，達(dá)成目標(biāo)。

第二階段（2013年9月——2014年2月）研究閱讀教學(xué)第二、三課時(shí)的教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文——師生共同確定第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)——圍繞目標(biāo)小組合作學(xué)習(xí)——匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

教師啟發(fā)指導(dǎo)——解決問(wèn)題，得出結(jié)論。

第三階段（2014年2月——2014年5月）。課題組老師能熟練地運(yùn)用前兩年研究的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并將研究的成果推廣到全校語(yǔ)文老師中。進(jìn)行課題結(jié)題工作，課題組老師向全校老師上匯報(bào)課，整理三年來(lái)的研究資料，課題組長(zhǎng)撰寫結(jié)題報(bào)告。

（三）語(yǔ)文閱讀題常見術(shù)語(yǔ)

試題題干是解題的“線索”，不難發(fā)現(xiàn)題干中隱含著“常用術(shù)語(yǔ)”?？偨Y(jié)起來(lái)有以下一些：

表達(dá)方式：語(yǔ)文常用的表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明等。寫作手法：考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、開門見山、托物言志等。

表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、借景抒情、借物喻人、以小見大、開門見山

修辭手法：常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。

語(yǔ)言特點(diǎn)：一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。

課外閱讀：指課本（教材）之外的閱讀內(nèi)容。不管是課內(nèi)讀的還是課外讀的內(nèi)容。

感悟：多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。

說(shuō)明文的類型：事物、事理說(shuō)明文（內(nèi)容角度）；平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文（語(yǔ)言表達(dá)角度）。

說(shuō)明方法一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個(gè)字）。

說(shuō)明順序：時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序?？忌诖痤}時(shí)，可答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)等）。

說(shuō)明對(duì)象：指文章說(shuō)明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。論證方法：中學(xué)要求掌握的有道理論證、事實(shí)論證、對(duì)比論證、比喻論證、歸謬法。

論證方式：立論和駁論。

理論論據(jù)：包括名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、公式定律等。事實(shí)論據(jù)：一切事實(shí)、史實(shí)、數(shù)據(jù)等。

簡(jiǎn)明：語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、明了，一般有字?jǐn)?shù)上的限制。得體：文明禮貌，人性化。

有何作用：回答文章中某一內(nèi)容的作用可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面的，如過(guò)渡、呼應(yīng)等；三是語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

思想內(nèi)容：基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情：作者或作品中人物所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法（目前已檢索到的有關(guān)論著及論文附后）

2、實(shí)驗(yàn)研究法：課題組老師按“主動(dòng)探究模式”的要求備課，然后在一個(gè)教學(xué)班實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。并將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程錄下來(lái)，課題組老師共同評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足。顧問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出哪方面應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，怎樣改進(jìn)。

3、觀察法，通過(guò)三年的研究，我們觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)的收集跟課文有關(guān)的資料，能根據(jù)課文的重難點(diǎn)提出問(wèn)題，能主動(dòng)地與他人合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、經(jīng)驗(yàn)推廣法，課題組每個(gè)階段研究之后，都將研究的成果在全校進(jìn)行推廣。讓全校每位老師都能較好地應(yīng)用“主動(dòng)探究模式”進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

六、課題研究的成果及目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建一個(gè)具有普遍推廣價(jià)值的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新模式；使實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)寫作，達(dá)到“教是為了不需要教”語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

（一）樹立主動(dòng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)：語(yǔ)文教育的主要任務(wù)是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好語(yǔ)文的信心。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生存在著很大的學(xué)習(xí)潛能，由于學(xué)生的心理因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理偏向，致使一部分學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生一種畏懼心理，從而使我們的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。我們的教學(xué)消除了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，比能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)探索精神，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。

（二）尋找主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法：徹底語(yǔ)文課堂教學(xué)的“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”、“滿堂練”等教學(xué)方式，變老師的教為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)探究，轉(zhuǎn)換教師的角色，與學(xué)生建立“戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”，教師在閱讀教學(xué)中主要的任務(wù)是“引導(dǎo)”，“教”為“學(xué)”鋪路、架橋、引航，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）培養(yǎng)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)：讓學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，于無(wú)疑處質(zhì)疑，于有疑處探究解疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性；使學(xué)生能迅速地進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、歸納，從而對(duì)疑難問(wèn)題作出正確的判斷，培養(yǎng)思維的敏捷性；讓學(xué)生用自己的頭腦進(jìn)行合理地判斷，提出批判性的意見和建設(shè)性的建議，不唯書，不唯上，用自己的獨(dú)立思考，去衡量、鑒別、比較，從而提出自己的看法，培養(yǎng)思維的批判性；讓學(xué)生能突破思維的模式，形成新穎獨(dú)到的見解，想象豐富，求異創(chuàng)新，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

（四）養(yǎng)成良好的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)習(xí)慣：能主動(dòng)查閱資料，利用好手頭的材料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；針對(duì)不同類型與要求的文章能自覺(jué)進(jìn)行粗讀、泛讀、精度，提高閱讀效率；勤作筆記，自覺(jué)積累資料，能做到“不動(dòng)筆墨不看書”，為學(xué)習(xí)寫作積累比較充實(shí)的材料；課堂發(fā)言邏輯嚴(yán)密，表達(dá)順暢，聲音響亮，表意清楚。

三年來(lái)，課題組楊少敏老師上的《再別康橋》和《項(xiàng)脊軒志》均獲潛江市青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比第一名，孫延敏老師上的《讀＜伊索寓言＞》獲潛江市青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比第二名，陳瑜老師上的《米洛斯的維納斯》獲潛江市青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。楊文娟執(zhí)教的《沁園春·長(zhǎng)沙》和楊少敏執(zhí)教的《守財(cái)奴》在潛江市中語(yǔ)會(huì)年會(huì)示范課活動(dòng)中獲得表彰。肖述全老師上的《美腿與丑腿》、陳瑜老師上的《胡同文化》在潛江中學(xué)青年教師教學(xué)比武中獲文科組一等獎(jiǎng)，胡寧老師上的《＜名人傳＞序》在潛江中學(xué)青年教師教學(xué)比武中獲文科組二等獎(jiǎng)。楊文娟老師上的《歸去來(lái)兮辭》《拿來(lái)主義》《祝?！?，老師上的《 》《 》，老師上的《 》《 》等觀摩課，都受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、市教研室胡修金主任和全校老師的好評(píng)。

課題組組長(zhǎng)楊文娟撰寫的《巧用分組討論法，構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)時(shí)空》的論文獲《文學(xué)教育》雜志主辦2005年全國(guó)文學(xué)教育高峰論壇二等獎(jiǎng)，《把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生》獲全國(guó)教師四項(xiàng)全能競(jìng)賽論文項(xiàng)一等獎(jiǎng)。吳希舉老師的《 》，老師的論文《 》，三年來(lái)，每一個(gè)學(xué)期我們都認(rèn)真制定研究計(jì)劃，認(rèn)真地按計(jì)劃進(jìn)行研究。在研究的過(guò)程中，做到人員分工明確。保證（每周星期五下午二、三節(jié)課）單周學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，雙周由課題組老師輪流上課，然后評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。每一學(xué)期末寫出課題研究的階段性總結(jié)。每一學(xué)年每位老師能夠?qū)懸黄撐摹?/p>

七、存在問(wèn)題及今后努力的方面

1、三年來(lái)，雖然我們的研究取得了一定的成績(jī)，但也存在不少問(wèn)題。老師有時(shí)講課的語(yǔ)言不夠精練，點(diǎn)撥不到位，激勵(lì)性的語(yǔ)言還不夠豐富。

2、今后要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的精神，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。學(xué)習(xí)先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，進(jìn)一步加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究的力度，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。附：參考文獻(xiàn)

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6、曹明海主編：《理解與建構(gòu)——語(yǔ)文閱讀活動(dòng)論》，青島海洋出版社1998年版

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13、施良方、崔允淳 主編：《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師大出版社1999年版

14、查有梁、李以渝編著：《數(shù)學(xué)智慧的橫向滲透——數(shù)學(xué)思想方法論》，四川教育出版社1990年版

15、單秀法、劉化綿著：《現(xiàn)代科學(xué)思維引論》，湖北人民出版社1987年版

16、趙樹智、宋漢閣主編：《科學(xué)的突破》，科學(xué)出版社1998年版

17、劉永振編著：《數(shù)學(xué)方法》，遼寧人民出版社1986年版

18、劉再?gòu)?fù)著：《性格組合論》，上海文藝出版社1986年版

19、滕守堯著：《審美心理描述》，四川人民出版社1998年版

20、錢谷融、魯樞元主編：《文學(xué)心理學(xué)教程》，華東師范大學(xué)出版社1991年版

21、王朝聞著：《新藝術(shù)創(chuàng)作論》，人民文學(xué)出版社1979

第五篇：自主探究動(dòng)態(tài)式課堂教學(xué)研究階段性結(jié)題報(bào)告

如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

動(dòng)態(tài)式課堂教學(xué)研究階段性結(jié)題報(bào)告 高峪初級(jí)中學(xué)課題組 執(zhí)筆 張輝臣

本課題自開題以來(lái)，經(jīng)歷了制定方案、理論學(xué)習(xí)、具體實(shí)施這幾個(gè)階段。課題組成員遵循教育的基本規(guī)律，循序漸進(jìn)、有的放矢，從學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、理論入手，根據(jù)本校的基本情況，結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)校中開展了一系列的活動(dòng)，對(duì)在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生方面有了一定深度的研究和認(rèn)識(shí)，并取得階段性成果。

一、問(wèn)題的提出

全球化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，導(dǎo)致知識(shí)更新的速度不斷加快，因此“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”勢(shì)必成為未來(lái)人類生存的重要方式。近幾年，素質(zhì)教育的理論已逐步為廣大教育工作者所實(shí)踐，許多教師進(jìn)行了大膽的實(shí)踐和探索，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教育方式，真正以學(xué)生的發(fā)展為本，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。反思當(dāng)前的教學(xué)行為，仍存在著高耗低效的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：師授生從的雙邊關(guān)系、分析式的教學(xué)結(jié)構(gòu)、問(wèn)答式的教學(xué)方法捆綁了學(xué)生思想；課外大量機(jī)械重復(fù)的抄寫捆綁了學(xué)生的手腳；課內(nèi)課外一本教材捆綁了他們的智慧；考試評(píng)估僅憑一張?jiān)嚲?、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)捆綁了他們的個(gè)性和信心。因此，在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較低，這種教學(xué)所造就的的人才顯然不符合21世紀(jì)對(duì)人才的需求。

新的教育理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)了全新的教育觀念——教育教學(xué)應(yīng)以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事。因此，在學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)該采用新的教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“插秧式”的，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，它以“教師權(quán)威、知識(shí)本位、精英主義”為價(jià)值取向，新課標(biāo)提倡“牧羊式”教學(xué)，它倡導(dǎo)“師生平等、知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀一體”的價(jià)值取向。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方式也必須由“接受式”走向“探究式”，讓學(xué)生從單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。我校根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際，提出“動(dòng)態(tài)式課堂教學(xué)研究”這一課題，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)該項(xiàng)課題的研究，旨在用新課程的理念武裝教師，端正教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，達(dá)到使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的目的，使學(xué)生的素質(zhì)得到不同程度地充分主動(dòng)到發(fā)展。我們?cè)?008年5月就開始進(jìn)行了這方面的研究。

二、本階段重點(diǎn)研究完成的主要工作

（一）確定重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容

根據(jù)本課題設(shè)立的總目標(biāo)，確定本階段重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容為：通過(guò)發(fā)放調(diào)查表、開展家訪、組織師生座談會(huì)、課堂教學(xué)等形式，全面掌握影響學(xué)生課堂活動(dòng)的因素，針對(duì)因素開展專題研究，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相尊重的合作精神，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）完成的主要工作：

第一階段：2008年4月以初一年級(jí)學(xué)生為整體實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，通過(guò)發(fā)放調(diào)查表、開展家訪、組織師生座談，全面掌握學(xué)生情況，調(diào)查內(nèi)容見《學(xué)生情況調(diào)查表》。并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行編組。科學(xué)編排，劃分班級(jí)學(xué)習(xí)小組。

第二階段：2008年5月至2008年6月，實(shí)施階段

1、召開學(xué)生座談會(huì)，明確動(dòng)態(tài)式學(xué)習(xí)中自己應(yīng)該履行的職責(zé)。

2、課題組成員指導(dǎo)所任教班級(jí)開展同學(xué)互助合作式學(xué)習(xí)。

（1）、開展“互助合作”為主題的班會(huì)等教育活動(dòng)。

（2）、舉行“互助合作”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（3）、落實(shí)班級(jí)學(xué)習(xí)小組及結(jié)對(duì)幫扶的互助任務(wù)。

3、課題組成員在自己的學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)、檢查督促、家訪談心等形式，協(xié)助學(xué)生搞好合作式學(xué)習(xí)。

4、課題組成員通過(guò)每周一次課題研究會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究得失，撰寫心得體會(huì)、學(xué)術(shù)論文。

第三階段：2008年7月，總結(jié)階段

1、搜集整理實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中的資料，匯編成冊(cè)，形成課題檔案。

2、通過(guò)多種途徑檢測(cè)學(xué)生進(jìn)步情況以及本課題對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的總體影響和作用。

3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果，形成課題結(jié)論性的研究報(bào)告。

四、措施、方法 寓課改于課堂教學(xué)中。

課內(nèi)創(chuàng)設(shè)“動(dòng)態(tài)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境模式。在教材中挖掘教育因素，在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開發(fā)課堂集體的交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會(huì)心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化。我們改變了以往課堂教學(xué)的組織形式，建立課堂學(xué)習(xí)小組。例如：以6人或8人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。這樣的構(gòu)成具有互補(bǔ)性作用。此外，在課堂上中，著重讓學(xué)生小組討論、交換意見，從而挖掘集體潛能，體驗(yàn)合作的成功。

五、取得的主要成果

（一）認(rèn)識(shí)性成果

1、通過(guò)研究實(shí)踐，從課堂反映看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和精神面貌上有所改變，通過(guò)課堂活動(dòng)觀察以及和班主任的溝通交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的集體觀念增強(qiáng)了，消除了交往中的心理障礙，合作意識(shí)更濃了。

2、實(shí)驗(yàn)教師在具體實(shí)施過(guò)程中搜集了大量的資料，開闊了視野，豐富了教育理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)者自己的理論水平也得到了提高。

3、改善了青春期學(xué)生的孤僻、自私、焦慮、憂郁的不良心理狀況，能夠與人和睦相處，形成了良好的人際氛圍。

4、通過(guò)對(duì)動(dòng)態(tài)式課堂教學(xué)的研究，對(duì)分組有點(diǎn)滴體會(huì)：

1、分組的規(guī)則

目的：合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過(guò)與他人合作來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的合作，規(guī)模要小一些，便于學(xué)生進(jìn)行交流，保證每一位學(xué)生在自己的小組里能夠占有足夠的表現(xiàn)空間。

建議：小組人數(shù)不宜太多，一般在4－6人，同時(shí)可以在小組內(nèi)設(shè)立2人的小小組，便于合作的深入，交流的細(xì)化。

2、獨(dú)立思考的規(guī)則

目的：合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)的交流、探討，了解別人的思路、觀點(diǎn)，同時(shí)也使沒(méi)有考慮好的同學(xué)得到啟發(fā)。但是，這些成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得最大的發(fā)展。

建議：讓習(xí)慣于吃“大鍋飯”的孩子獨(dú)立思考，最難的是第一步“從何想起”。教師在教學(xué)中應(yīng)注意思路、思考方法的指導(dǎo)，從扶到放，和學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

3、分工合作的規(guī)則

目的：合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。世界上，團(tuán)隊(duì)意識(shí)最強(qiáng)的應(yīng)屬日本人，國(guó)際評(píng)價(jià)說(shuō)：“一個(gè)日本人是條蟲，但三個(gè)日本人就是一條龍?！蹦敲粗袊?guó)呢?很遺憾，正好相反。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。

建議：

第一是分工，例如《概率》一課中，在統(tǒng)計(jì)盒子里圖形的數(shù)量時(shí)，需要有人報(bào)圖形，也需要有人記錄，這時(shí)就需要大家先分工，決定誰(shuí)來(lái)報(bào)、誰(shuí)來(lái)記，然后才能合作。分工，也就是讓組內(nèi)每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問(wèn)題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問(wèn)題尤為突出，解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)和榜樣暗示，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。

第二是合作，合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營(yíng)造開始。例如在認(rèn)物體時(shí)，每個(gè)小組有一個(gè)袋子，里面有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球，讓一個(gè)學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個(gè)物體。這個(gè)活動(dòng)就使得他們必須合作才能完成，為合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。

4、交流的規(guī)則

目的：交流是在合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流而展現(xiàn)自我、探索真理；交流的過(guò)程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過(guò)程，它帶來(lái)視界的敞亮。交流由于具有平等性、無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性，能 更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過(guò)交流成為集體智慧。

建議：

(1)表達(dá)自己的見解

表達(dá)自己的見解，就是“說(shuō)”，就是將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。這種“說(shuō)”的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等等，需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

(2)尊重別人的發(fā)言

尊重別人的發(fā)言，就是“聽”，就是認(rèn)真聽取別人的意見。“聽”是一種涵養(yǎng)，也是一種學(xué)習(xí)的技巧。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題。

(3)小聲交流

小聲交流的目的是給大家提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免互相干擾。

教師要做的第二步：引導(dǎo)、監(jiān)督規(guī)則的落實(shí)。

（二）科研成果

１、寫出了“如何使課堂活起來(lái)”課題階段性結(jié)題報(bào)告。（張輝臣）

2、朱婷婷獲市優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)，王占、毛秀娟、相龍喜、張輝臣獲縣級(jí)優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)。

3、張輝臣的《物理創(chuàng)新課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)》在中學(xué)物理教學(xué)參考雜志公開發(fā)表。

六、暴露的問(wèn)題：

1、由于學(xué)生大多來(lái)源于農(nóng)村，家長(zhǎng)的思想又認(rèn)識(shí)不上去，很少給于支持，認(rèn)為課堂上學(xué)生那樣做顯得亂糟糟的，因此，學(xué)生參與表達(dá)的積極性還不是很高，還需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的支持和配合。需要一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程的。

2、在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)教育者的素質(zhì)會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的效果。我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)全體教師的關(guān)注較少，在下一步的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)。

七、下一階段重點(diǎn)工作：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)和提高。

2、對(duì)學(xué)生檔案的建立和管理有待進(jìn)一步完善。

3、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、評(píng)估，積極采納合理化建議，保證課題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的連續(xù)性、科學(xué)性。

課題研究進(jìn)行到現(xiàn)在，我們始終在不斷的探索、研究、改進(jìn)之中，針對(duì)上一階段工作的總結(jié)和反思，下一步將按計(jì)劃、分階段、有側(cè)重地扎實(shí)推進(jìn)研究與實(shí)驗(yàn)工作。我們的工作做的理論深度還不夠，對(duì)制約學(xué)生課堂活動(dòng)的諸多問(wèn)題研究還不夠透徹，我相信，在上級(jí)科研部門的正確指導(dǎo)、幫助下，我們有決心、有信心將此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)做好。