第一篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《鵝》教案

《鵝》

青海大通縣橋頭小學(xué)司美彥

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：今天這堂語(yǔ)文課，由我棗大通縣的司老師來(lái)講(于黑板左上角寫出姓名司美彥)，同學(xué)們歡迎不歡迎? 生：(齊聲)歡迎!歡迎!&& 師：好啊!謝謝同學(xué)們!請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們是用什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)歡迎司老師上課的呢? 生：我要認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)您講課，不做小動(dòng)作。

生：我要積極地回答老師提出的問(wèn)題，仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)。

師：好啊!你們考慮得真全面，也很實(shí)際?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到第88頁(yè)(板書(shū)課題)，讓我們一道來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作例文《鵝》。

二、指導(dǎo)課文閱讀

1提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)情況。

師：閱讀過(guò)這篇課文的同學(xué)請(qǐng)舉手!生：(紛紛舉手)師：手放下，看來(lái)你們都愛(ài)上語(yǔ)文課，已經(jīng)有25名同學(xué)自動(dòng)閱讀過(guò)課文了。現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文有哪些主要內(nèi)容? 生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會(huì)看家，還能保護(hù)雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

師：說(shuō)得好，說(shuō)得可全面哪!2.帶著問(wèn)題默讀全文。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家先翻到第91頁(yè)，看一看第二道思考題，要帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文；要邊讀邊想!生：(全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視)〔這種結(jié)合思考題，有目的地進(jìn)行默讀，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意力?！?/p>

三、邊讀議邊板書(shū)

1.分段讀議。

師：好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰(shuí)能有感情地朗讀第一自然段? 生：(較流利地朗讀完)師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)寫的(板書(shū)形象)? 生：開(kāi)頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，&& 師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)潔白淡黃)說(shuō)得好!誰(shuí)還有補(bǔ)充? 生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)扁圓突兀)說(shuō)得好啊!不但發(fā)言積極，而且對(duì)突兀一詞還能說(shuō)明了意思。不過(guò)，你是怎么弄清突兀一詞意思的呢? 生：這是我爺爺告訴我的。師：對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來(lái)看，課文中還有糟蹋殘暴憤怒潔白無(wú)瑕一塵不染等詞語(yǔ)，都可以自己想方法弄清楚。誰(shuí)對(duì)第一段的內(nèi)容還有補(bǔ)充? 〔很自然地要求學(xué)生自己識(shí)字解詞，并教給了學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。〕 生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚(yáng)雄健的樣子呢!師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚(yáng)雄健的姿態(tài)(板書(shū)穩(wěn)健昂揚(yáng))2.提示寫法。

師：(面向全班)開(kāi)頭這一段的內(nèi)容，大家聽(tīng)清楚了沒(méi)有? 生：(齊聲)聽(tīng)清楚了!師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點(diǎn)來(lái)寫的呢?也就是說(shuō)，先描寫了什么?再描寫了什么?最后又描寫了什么?誰(shuí)看出來(lái)了，看誰(shuí)能大膽發(fā)言? 生：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴

師：好!他能大膽發(fā)言，語(yǔ)言也比較流暢。但作者究竟怎樣來(lái)描寫鵝的外形的呢?請(qǐng)大家再看一看黑板上書(shū)寫的詞語(yǔ)(依次指向板書(shū))，潔白與淡黃是不是表示某種色彩的? 生：(齊聲)是!師：(板書(shū)顏色)對(duì)!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說(shuō)。

生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

師：說(shuō)得好(板書(shū)形狀)!最后作者又描寫了什么? 生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說(shuō)是姿態(tài))!〔善于引導(dǎo)，使多數(shù)學(xué)生能舉一反三?！?/p>

3.繼續(xù)讀議。

師：答得好!回答是描寫神態(tài)或姿態(tài)的都對(duì)(轉(zhuǎn)身板書(shū)姿態(tài))?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請(qǐng)那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請(qǐng)第二組的同學(xué)一起來(lái)讀第二自然段吧!生：(第二組學(xué)生齊讀)師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)表現(xiàn))你們集體朗讀的能力還挺不錯(cuò)哩!這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況，是不是? 生：(齊聲)是!師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋前的表現(xiàn)? 生：回答(略)。師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)神情慌張)說(shuō)得不錯(cuò)，大家還有什么補(bǔ)充? 生：(齊聲)沒(méi)有!師：好!大家都聽(tīng)得很仔細(xì)?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鵝生蛋的表現(xiàn)? 生：回答(略)。

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)悄悄離去)說(shuō)得也不錯(cuò)。不過(guò)，今后要注意少用課文中的語(yǔ)句，要練習(xí)多用自己的口語(yǔ)來(lái)說(shuō)明更好!這一段作者寫得很具體很生動(dòng)，特別是用了不少比喻。請(qǐng)大家再看課文，用鉛筆在文

中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好? 生：(齊聲)好(全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線)!師：(行間巡視指點(diǎn))大家的動(dòng)作真快!誰(shuí)能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認(rèn)真對(duì)照一下，看有漏掉的句子沒(méi)有? 生：我畫的句子有：腿里像灌滿了鉛一個(gè)比我拳頭還大的雪白的蛋露出來(lái)了準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!師：好!他一下就找出了三個(gè)比喻句，誰(shuí)還有什么補(bǔ)充的嗎? 生：我有!還有一句：這家伙，真是個(gè)機(jī)靈鬼兒。

師：補(bǔ)充得不錯(cuò)!誰(shuí)沒(méi)有畫上這句的，再補(bǔ)畫一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細(xì)想一想，作者寫這一段主要為表明一個(gè)什么意思? 生：(連續(xù)有三名學(xué)生回答，內(nèi)容略)師：以上三名同學(xué)都能說(shuō)出一些道理，歸納起來(lái)，就是八個(gè)字(邊說(shuō)邊板書(shū))：機(jī)靈可愛(ài)、默默奉獻(xiàn)。

4.重點(diǎn)讀議。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的?又是怎樣趕走黃鼠狼的?這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神(板書(shū)精神)? 生：(全班學(xué)生低頭默讀)師：(行間巡視一遍后，板書(shū)看家)請(qǐng)注意!誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)鵝是怎樣看家的? 生：(紛紛舉手，回答內(nèi)容略)師：對(duì)!就是看見(jiàn)生人，大喊大叫這兩句(邊說(shuō)邊板書(shū)大喊大叫)。(轉(zhuǎn)身貼出鵝斗黃鼠狼的彩色圖)大家注意看圖，看后說(shuō)一說(shuō)鵝為什么要和黃鼠狼搏斗?又是怎樣趕走黃鼠狼的? 生：(先后有兩名學(xué)生回答，內(nèi)容略)師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)斗賊敏捷勇猛)你們倆說(shuō)得不錯(cuò)。鵝為了保護(hù)弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動(dòng)表明鵝具有一種什么樣的精神呢? 生：(紛紛舉手)師：大家先不忙回答，讓我先請(qǐng)最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!生：(第八組齊聲朗讀)師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)一塵不染、潔白可愛(ài)維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵)好!讀得很整齊，還真帶有點(diǎn)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣哩!聽(tīng)了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說(shuō)明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛(ài)的形象，而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請(qǐng)大家再看黑板上的詞語(yǔ)，像老師剛才說(shuō)的那樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一遍。

生：(紛紛舉手，連續(xù)有三名學(xué)生各說(shuō)一遍)〔借物喻人，有機(jī)地滲透了思想品德教育。〕

四、布置課外習(xí)作

師：好!說(shuō)得好!現(xiàn)在請(qǐng)大家翻到第99頁(yè)，看第六題仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，用一兩段話寫出它的特點(diǎn)。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時(shí)完成? 生：(齊)能按時(shí)完成!師：(下課鈴響)好!下課。

《鵝》板書(shū)設(shè)計(jì)

(任峻整理)論文

閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。同時(shí)還要教會(huì)兒童掌握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺(jué)閱讀的興趣。完成上述任務(wù)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須改進(jìn)閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法兩個(gè)方面，二者缺一不可。教師的教法是為了達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段，它是在確定教學(xué)目的和任務(wù)、了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，因文因人而選定的。其中，不管采用什么方法，首先要重視激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣；始終有機(jī)地滲透政治思想教育，認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。為此，其著眼點(diǎn)尚需放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面。培養(yǎng)自學(xué)能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要由教到不教，由講到不講。就是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

從我多年的閱讀教學(xué)的實(shí)踐，逐步弄清了以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語(yǔ)文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，閱讀當(dāng)中得到樂(lè)趣。如：講《海底世界》一課時(shí)，板書(shū)課題后，我先讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說(shuō)：海底漆黑沒(méi)有一點(diǎn)光亮；有的說(shuō)：海底很靜，沒(méi)有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。

閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開(kāi)頭就生動(dòng)鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時(shí)，我在揭題中講到，橋是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢?同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋&&今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來(lái)的人橋。這是講解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對(duì)岸的敵人，在沒(méi)有橋的情況下，使進(jìn)攻部隊(duì)踏著人橋沖上對(duì)岸，消滅了敵人。這樣的揭題引言，引起了同學(xué)們的很大興趣，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。

所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛(ài)護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來(lái)抓。

二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)，學(xué)生只要能把老師講的知識(shí)記住就行，這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位，學(xué)得死，知識(shí)面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí)，只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，老師是代替不了的。老師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要，那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)今是知識(shí)爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)總量迅速增長(zhǎng)，但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生只有掌握

了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識(shí)。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進(jìn)教法，又要交給學(xué)生閱讀的方法。如：《鵝》是一篇習(xí)作例文，屬于半獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)減少老師的講解，多讓學(xué)生動(dòng)腦筋，自己讀懂課文，所以我一開(kāi)始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題一步一步地讀懂課文。《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫作的雙重任務(wù)。也就是說(shuō)不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求學(xué)生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，按照其發(fā)展的先后順序來(lái)說(shuō)明事物。因此，在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文。《我贊美××》、《我愛(ài)故鄉(xiāng)的××》《我愛(ài)學(xué)校的××》等。《鵝》講完后，要求學(xué)生觀察一種小動(dòng)物，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法，寫出自己熟悉的小動(dòng)物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。

三、要滲透政治思想教育

我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培養(yǎng)一代新人，去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界，這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性?！洞缶V》里講到，語(yǔ)文教學(xué)是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學(xué)科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學(xué)中進(jìn)行的。每教一篇文章，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇，通過(guò)這些語(yǔ)言形式來(lái)理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想，在語(yǔ)言文字的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想教育。這就說(shuō)明語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，思想品德教育也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，二者都重要。還說(shuō)明，進(jìn)行思想品德教育不能孤立地進(jìn)行，而要在語(yǔ)言文字教學(xué)中相機(jī)滲透，二者是有機(jī)結(jié)合的，相輔相成的。當(dāng)然，我們反對(duì)不顧思想內(nèi)容的純語(yǔ)言文字的教學(xué)，也反對(duì)脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容?？傊Z(yǔ)文課的思想品德教育要從教材實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。

四、樹(shù)立教學(xué)的整體觀念

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，是由識(shí)字、寫字、聽(tīng)話和說(shuō)話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過(guò)科學(xué)的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開(kāi)頭結(jié)尾，或者只偏重認(rèn)識(shí)一些生字，或者只講求思想教育&&凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時(shí)，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是什么。

在教學(xué)過(guò)程中，就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來(lái)閱讀，體會(huì)得才會(huì)更深刻。另外深鉆教材是樹(shù)立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn)，還要把握所教內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)系，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學(xué)年與本學(xué)年的知識(shí)內(nèi)容上的關(guān)系，只要做到心中有數(shù)，就不會(huì)把課文分析得支離破碎，就會(huì)將傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。

點(diǎn)評(píng)

司美彥老師原籍石家莊，1969年調(diào)來(lái)青海省大通縣任教。從一名普通教師到擔(dān)任校長(zhǎng)，始終堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)。1989年4月，經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)為特級(jí)教師。

《鵝》的一課教學(xué)，系全省審評(píng)小學(xué)特級(jí)教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課，獲得五名評(píng)委的一致好評(píng)。

課的自我簡(jiǎn)介和板書(shū)姓名，使生疏的師生關(guān)系，一下變成近于親切的同志式關(guān)系；同時(shí)提出一個(gè)看似不必要的歡迎與否的問(wèn)題，但可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、組織課堂教學(xué)的作用，而且引發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

臨時(shí)指定教習(xí)作例文《鵝》，教者只有半天的準(zhǔn)備時(shí)間，但其教學(xué)設(shè)計(jì)，符合二類課文的教學(xué)要求，首先從讀入手，重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生看課后思考題，以及針對(duì)段落內(nèi)容提問(wèn)題，要求學(xué)生邊讀邊思考，做到帶著問(wèn)題，閱讀課文。這就有效地引發(fā)主動(dòng)性，增強(qiáng)閱讀效果。

教者沒(méi)有范讀課文，沒(méi)有教學(xué)生字詞，沒(méi)有安排段落和探討段意；而著重教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自解，始終貫穿了以學(xué)生為主，以自學(xué)為主的一條紅線，作為二類課文的教學(xué)，似應(yīng)如此，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

全文的板書(shū)設(shè)計(jì)，明顯地揭示了作者的思路和文章的文路，既顯示了段落層次，點(diǎn)明內(nèi)容，而且簡(jiǎn)介了寫作手法和全文的中心意思，自然導(dǎo)出，直觀形象，并有機(jī)滲透思想品德教育。

課堂教學(xué)中，教者能針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，始終注意組織教學(xué)，引起有意注意；善于運(yùn)用啟發(fā)式和鼓勵(lì)式，始終以商量的口氣，啟示學(xué)生回答問(wèn)題，始終以贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，對(duì)每一名回答問(wèn)題的學(xué)生作出恰如其分的肯定和指點(diǎn)，較好地啟發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于提高學(xué)生的閱讀和作文的能力。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文：《 鵝 》1教案(北京版一年級(jí)上)

鵝

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣，指導(dǎo)有感情地背誦古詩(shī)。

2.能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波”，學(xué)會(huì)“向、白、毛”。3.情感目標(biāo)：逐步培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的興趣。教學(xué)教具：課件、實(shí)物投影。教學(xué)學(xué)具：寫字本、彩筆及填空?qǐng)D。教學(xué)過(guò)程

一、古詩(shī)導(dǎo)入

1.小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友?？纯催@位新朋友的打扮和我們大家有什么不一樣？（出示詩(shī)人形象）

2.介紹詩(shī)人：他是古時(shí)候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--？請(qǐng)大家拼拼音節(jié)，看誰(shuí)最先拼出他的名字？（出示名字和音節(jié)）指名一人拼。

二、初讀古詩(shī)

1.一天，駱賓王正在河邊玩，忽然他看見(jiàn)了--？（出示鵝，練習(xí)說(shuō)話：他看見(jiàn)了美麗的大白鵝在快活地游來(lái)游去）是??！他看見(jiàn)這些美麗的大白鵝，喜歡極了！于是他便寫了一首詩(shī)來(lái)夸夸大白鵝。題目就叫“詠鵝”（出示詠鵝）詠是

夸的意思，詠鵝就是--

2.下來(lái)老師學(xué)著駱賓王的樣子來(lái)詠鵝。師范讀。（你覺(jué)得老師讀得怎么樣？）

3.讀得好聽(tīng),首先要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。（再聽(tīng)老師詠鵝，聽(tīng)清哪些字讀翹舌音）

4.紅“綠水、紅掌、清波（后鼻音）鵝、向天、白毛、”再聽(tīng)老師讀，聽(tīng)清這些詞念什么？自由讀--小老師教大家--師點(diǎn)詞生認(rèn)讀。

5.獨(dú)出示詞認(rèn)讀。（同桌互讀--小火車讀）（詞的意思有沒(méi)有不懂的地方？出示圖理解綠水、紅掌、清波、向天）

6.憶認(rèn)詞。（老師要考考小朋友的記憶力，給你6秒鐘的時(shí)間，請(qǐng)你記這些詞，看誰(shuí)記得最多？）

7.同桌互相念念這一首詩(shī)，注意把音讀準(zhǔn)。.朋友們讀得真準(zhǔn)，古詩(shī)光是會(huì)讀，不算稀奇，還要讀出詩(shī)的味道來(lái)。注意詩(shī)的停頓很重要，聽(tīng)老師來(lái)有味道的讀詩(shī)，注意哪些地方需要停頓。

為什么鵝、鵝、鵝要說(shuō)三個(gè)？出示停頓的地方（學(xué)生試讀--指名讀--齊讀）

三、課間操（小朋友們讀得真有味道，老師帶著大家去看鵝吧?。?/p>

四、理解詩(shī)意

1.小朋友學(xué)會(huì)了有味道地讀古詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)你有味道地背一背這首詩(shī)。（自由背--指名背--齊背）

2.誰(shuí)愿意回家背給媽媽聽(tīng)。師扮演媽媽的角色，進(jìn)行師生對(duì)話式背誦（隨機(jī)理解前兩句詩(shī)意）。

（1）看圖片理解“曲項(xiàng)”的意思。（曲項(xiàng)向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。）

（2）“向天歌”它可能會(huì)唱些什么呢？

3.孩子，你學(xué)得真不錯(cuò)。請(qǐng)你找出后兩行詩(shī)中描寫顏色的詞（白毛、綠水、紅掌），這些顏色是寫什么的？我手上有只大白鵝，請(qǐng)你給這兩只大白鵝正確地涂上顏色。

（1）給大白鵝涂色（紅掌、白毛、綠水）。

（2）反饋（實(shí)物投影出示學(xué)生練習(xí)，理解后兩行詩(shī)意。）

4.小結(jié)：白白的毛浮在綠綠的水上，紅紅的腳掌撥動(dòng)著清清的水波。多美的畫面??！難怪駱賓王要詠鵝----------

五、寫字指導(dǎo)

這首古詩(shī)中還有三個(gè)生字要請(qǐng)我們小朋友自己學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家拼拼音節(jié)，看看筆順，想想意思。

1.示田字格中三個(gè)生字（向、白、毛）。你學(xué)會(huì)哪個(gè)字？指名拼讀音節(jié)。

2.導(dǎo)書(shū)寫“向、毛”。

3.師給大家三分鐘時(shí)間寫字。寫完的同學(xué)給字找個(gè)朋友。

六、課后延伸

像這樣優(yōu)美的古詩(shī)，唐代還有許多，李老師介紹一本好書(shū)給大家--唐詩(shī)三百首，請(qǐng)課后去讀讀這本書(shū)。

小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料：基本定義與運(yùn)算定律

（一）數(shù)與數(shù)字的區(qū)別：數(shù)字（也就是數(shù)碼），是用來(lái)記數(shù)的符號(hào)，通常用國(guó)際通用的阿拉伯?dāng)?shù)字 0~9這十個(gè)數(shù)字。其他還有中國(guó)小寫數(shù)字，大寫數(shù)字，羅馬數(shù)字等等。數(shù)是由數(shù)字和數(shù)位組成。

(1).0的意義：0既可以表示“沒(méi)有”，也可以作為某些數(shù)量的界限。如溫度等。0是一個(gè)完全有確定意義的數(shù)。0是最小的自然數(shù)，是一個(gè)偶數(shù)。00是最小的自然數(shù)，是一個(gè)偶數(shù)。是任何自然數(shù)(0除外)的倍數(shù)。0不能作除數(shù)。

(2).自然數(shù)：用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然數(shù)。簡(jiǎn)單說(shuō)就是大于等于零的整數(shù)。

(3).整數(shù)： 自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)不都是自然數(shù)。

(4).小數(shù)：小數(shù)是特殊形式的分?jǐn)?shù)，所有分?jǐn)?shù)都可以表示成小數(shù)，小數(shù)中的圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。但是不能說(shuō)小數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

(5).混小數(shù)（帶小數(shù)）：小數(shù)的整數(shù)部分不為零的小數(shù)叫混小數(shù)，也叫帶小數(shù)。(6).純小數(shù)：小數(shù)的整數(shù)部分為零的小數(shù)，叫做純小數(shù)。(7).有限小數(shù)：小數(shù)的小數(shù)部分只有有限個(gè)數(shù)字的小數(shù)（不全為零）叫做有限小數(shù)。

(8).無(wú)限小數(shù)：小數(shù)的小數(shù)部分有無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)字（不包含全為零）的小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)都是無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)不一定都是循環(huán)小數(shù)。例如，圓周率π也是無(wú)限小數(shù)。

(9).循環(huán)小數(shù)：小數(shù)部分一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。例如：0.333……，1.2470470470……都是循環(huán)小數(shù)。

(10).純循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)從十分位就開(kāi)始的循環(huán)小數(shù)，叫做純循環(huán)小數(shù)。

(11).混循環(huán)小數(shù)：與純循環(huán)小數(shù)有唯一的區(qū)別，不是從十分位開(kāi)始循環(huán)的循環(huán)小數(shù)，叫混循環(huán)小數(shù)。(12).無(wú)限不循環(huán)小數(shù)：一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分起到無(wú)限位數(shù)，沒(méi)有一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。

（二）分?jǐn)?shù)：表示把 “單位1”平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。(1).真分?jǐn)?shù)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。

(2).假分?jǐn)?shù)：分子比分母大，或者分子等于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。

(3).帶分?jǐn)?shù)：一個(gè)整數(shù)（零除外）和一個(gè)真分?jǐn)?shù)組合在一起的數(shù)，叫做帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)也是假分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，相互之間可以互化。

（三）十進(jìn)制：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是世界各國(guó)常用的一種記數(shù)方法。特點(diǎn)是相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是十。10個(gè)較低的單位等于1個(gè)相鄰的較高單位。常說(shuō)“滿十進(jìn)一”，這種以“十”為基數(shù)的進(jìn)位制，叫做十進(jìn)制。(1).加法：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法，其中兩個(gè)數(shù)都叫“加數(shù)”，結(jié)果叫“和”。

(2).減法：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。減法是加法的逆運(yùn)算。其中“和”叫“被減數(shù)”，已知的加數(shù)叫“減數(shù)”，求出的另一個(gè)加數(shù)叫“差”。

(3).乘法：求n個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。其中相同的這個(gè)數(shù)及n個(gè)這樣的數(shù)都叫“因數(shù)”，結(jié)果叫“積”。

(4).除法：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。除法是乘法的逆運(yùn)算。其中“積”叫做“被除數(shù)”，已知的一個(gè)因數(shù)叫做“除數(shù)”，求出來(lái)的另一個(gè)因數(shù)叫做“商”。(5).加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變，叫做加法交換律。a+b=b+a(6).加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前二個(gè)數(shù)相加，再加第三個(gè)數(shù)，或者，先把后二個(gè)數(shù)相加，再加上第一個(gè)數(shù)，其和不變。這叫做加法結(jié)合律。a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)(7).減法性質(zhì)：在減法中，被減數(shù)、減數(shù)同時(shí)加上或者減去一個(gè)數(shù)，差不變。a-b=(a+c)-(b+c)ab=(a-c)-(b-c)在減法中，被減數(shù)增加多少或者減少多少，減數(shù)不變，差隨著增加或者減少多少。反之，減數(shù)增加多少或者減少多少，被減數(shù)不變，差隨著減少或者增加多少。

在減法中，被減數(shù)減去若干個(gè)減數(shù)，可以把這些減數(shù)先加，差不變。a –b(b + c)(8).乘法的交換律：兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變，叫做乘法的交換律。a×b = b×a(9).乘法的結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者，先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。a×b×c = a×(b×c)(10).乘法分配律：兩個(gè)數(shù)的和（或差）與一個(gè)數(shù)相乘，等于把這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加（或相減）。這叫做乘法分配律。(a + b)×c= a×c + b×c(ab×c(11).乘法的其他運(yùn)算性質(zhì)：一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大若干倍，必須把另一個(gè)因數(shù)縮小相同的倍數(shù)，其積不變。a×b =(a×c)×(b÷c)除法的運(yùn)算性質(zhì):商不變性質(zhì),兩個(gè)數(shù)相除，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者縮小相同的一個(gè)數(shù)（0除外），商的大小不變。a÷b=(a×c)÷(b×c)a÷b=(a÷c)÷(b÷c)一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除，可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再用它們的積去除這個(gè)數(shù)，結(jié)果不變。a÷b÷c = a÷(b×c)(12).乘法的意義:

求幾個(gè)相同加數(shù)的和是多少？例如：27×13，表示求13個(gè)27的和是多少？也可以表示求27的13倍是多少？

求一個(gè)數(shù)的若干倍是多少？例如：27×0.3或者的意義：求27的十分之三是多少？(13).除法的意義：

一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)除數(shù)。簡(jiǎn)稱“包含除法”。例如，24÷3表示24里面包含有幾個(gè)3。一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的多少倍。例如：24÷3，表示24是3的多少倍？

把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，每份是多少？簡(jiǎn)稱“等分除法”。例如：24÷3，表示把24平均分成3份，每份是多少？

已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。

例如：表示：已知一個(gè)數(shù)的三分之一是24，求這個(gè)數(shù)。

（四）整除與除盡

(1).整除：甲數(shù)除以乙數(shù)（甲、乙為自然數(shù)），商是整數(shù)，余數(shù)為零。就說(shuō)甲數(shù)能被乙數(shù)整除。(2).除盡：甲數(shù)除以乙數(shù)（乙數(shù)不為零），商是有限數(shù)。就說(shuō)甲數(shù)能被乙數(shù)除盡。

整除可以說(shuō)是除盡，但除盡就不能說(shuō)一定叫整除。例如：1÷5＝0.2，叫除盡，但不叫整除。因?yàn)樯淌切?shù)。又如：10÷3＝3……1，既不叫整除，（因?yàn)橛鄶?shù)不為零）也不叫除盡。約數(shù)和倍數(shù)：當(dāng)甲數(shù)能被乙數(shù)整除時(shí)，就說(shuō)甲數(shù)是乙數(shù)的倍數(shù)，乙數(shù)是甲數(shù)的約數(shù)。這兩個(gè)概念都是相對(duì)而存在。一個(gè)自然數(shù)，不存在是否倍數(shù)與約數(shù)。例如：“3是約數(shù)”，就是一個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)法。只能是對(duì)3、6、9、……等數(shù)而言，是其中某個(gè)數(shù)的約數(shù)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文：《 鵝 》2教案(北京版一年級(jí)上)范文

鵝

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂詩(shī)句的意思，理解詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，初步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。2．能正確回答課后的問(wèn)題，了解鵝幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

3．認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，絞絲旁。學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。4．朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．識(shí)字、寫字。

2．理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思及詩(shī)句的意思。

教具準(zhǔn)備

圖，生字卡片，小黑板，田字格黑板。教學(xué)時(shí)間

二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）板書(shū)課題，簡(jiǎn)介古詩(shī)及本首詩(shī)。

1．今天我們學(xué)的課文是一首古詩(shī)。古詩(shī)歌是我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，我國(guó)最早的古詩(shī)寫于三千多年以前。今天學(xué)的這首古詩(shī)是在一千三百多年以前，一位叫駱賓王的人，在7歲的時(shí)候，有一天，他去池邊戲水，有人指著池中的鵝讓他作詩(shī)，他出口作出了這首詩(shī)。因此人們夸贊他是“神童”。

2．古詩(shī)是用文言詞語(yǔ)寫的，和我們現(xiàn)在的白話文用詞不一樣，寫法也有一定的規(guī)定。我們今天來(lái)學(xué)這首古詩(shī)，板書(shū)：鵝。

（二）看拼音讀課文，記住生字音。1．自讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。2．出示卡片，讀準(zhǔn)音，掃清讀文障礙。3．自讀課文，檢查生字讀音。鵝

毛

紅

清

（三）讀懂課文，理解古詩(shī)及句中詞語(yǔ)的意思。1．讀第1句。告訴學(xué)生前面兩行是第1句。（1）讀第1句，注意逗號(hào)停頓。

這—行為什么連續(xù)寫了三個(gè)“鵝”字？（小作者看到鵝在水中游，非常喜愛(ài)它，連續(xù)地說(shuō)出三個(gè)“鵝”字來(lái)）

讀出小作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。（練讀）（2）讀第二行，說(shuō)你們看見(jiàn)過(guò)鵝叫時(shí)的樣子嗎？鵝叫的時(shí)候脖子是什么樣子的，我們讀讀詩(shī)句，看看小作者是怎樣用5個(gè)字就寫出來(lái)的。（讀第二行）

①理解詞語(yǔ)意思。師述：“項(xiàng)”在這里指的是脖子?？纯磮D，說(shuō)說(shuō)“曲”在這里是什么意思？（曲是彎的意思）“曲項(xiàng)”呢？（彎著脖子）“歌”是什么意思？（把鵝叫形容在唱歌）

②理解詩(shī)句意思，問(wèn)：鵝叫的時(shí)候，喜歡怎樣？（仰著頭叫）問(wèn)：鵝叫的時(shí)候，脖子是什么樣的？（彎著脖子）問(wèn)：鵝叫的時(shí)候是彎著脖子，仰著頭，高聲地叫。我們看看小作者是怎樣寫出鵝叫時(shí)的樣子的。讀第二行詩(shī)句。曲項(xiàng)／向天歌。

2．讀第2句。想想這兩行是講鵝在哪方面的特點(diǎn)。

（1）讀第一行，看圖。同桌討論，“白毛”指的是什么？“浮綠水”中的“浮”什么意思？“綠水”是指什么說(shuō)的？（①“白毛”指鵝的雪白的羽毛。②浮是在水面漂浮。③“綠水”指清澈、碧綠的池水。想想大白鵝漂浮在綠水上美麗的樣子，讀讀詩(shī)句）

（2）講講“白毛浮綠水”的意思。（鵝的羽毛潔白，它浮在綠水上面，多美?。?/p>

（3）讀第二行，看圖，自己說(shuō)說(shuō)：“紅掌”指什么說(shuō)的？“撥”在詩(shī)句中當(dāng)什么講？（①紅掌是說(shuō)鵝的腳掌是紅色的。②“撥”在詩(shī)句中是劃動(dòng)的意思）

講一講鵝是怎樣游水的？（紅色的腳掌輕輕地劃動(dòng)著清澈、碧綠的池水）（3）讀第2句詩(shī)句。講講詩(shī)句的意思。白毛／浮綠水，紅掌／撥清波。

讀這兩行詩(shī)句時(shí)，要進(jìn)行想象，體會(huì)出這首詩(shī)怎樣寫得有聲有色。（結(jié)合插圖）

可以這樣想：鵝一身羽毛潔白，浮在綠水上面，水清澈得可以看見(jiàn)鵝的紅紅的腳掌正在輕輕地?fù)苤＿@羽毛的白色，池水的綠色，腳掌的紅色，白、綠、紅三種顏色相互映襯，多么美麗。這首詩(shī)寫得有聲（向天歌），有色（白毛、綠水、紅掌）。3．觀察任何事物都要有一定順序，寫的時(shí)候也要按順序?qū)憽?/p>

這首古詩(shī)是按什么順序?qū)懙哪?？先是指點(diǎn)著鵝說(shuō)，接著又說(shuō)鵝的脖子彎曲著朝天叫的樣子，然后說(shuō)鵝的全身潔白的羽毛，最后說(shuō)鵝的紅色的腳掌撥水的樣子。4．要學(xué)會(huì)讀古詩(shī)。

要邊讀邊想鵝的可愛(ài)，看課文插圖，展開(kāi)合理想象，想象詩(shī)句構(gòu)成的美麗的圖畫。朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。（1）指名讀（4～5人），讀后評(píng)議。

（2）自己講講這首古詩(shī)的意思（同桌互說(shuō)），指名說(shuō)。

（四）小結(jié)。師述：這首詩(shī)前兩行寫出鵝叫時(shí)的樣子，后兩行講了鵝在游水時(shí)美麗的外形和輕盈的游水動(dòng)作。我們一起讀出鵝在水中浮游時(shí)的歡快情景。（全班齊讀）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)檢查。1．有感情地朗讀課文。2．讀生字卡片：鵝 毛 紅 清

（二）學(xué)會(huì)4個(gè)生字。1．鵝。6，讀準(zhǔn)音。

（1）識(shí)記字形。自學(xué)按什么方法記。（按部件組合法記，左右結(jié)構(gòu)，左邊“我”字，右邊鳥(niǎo)字旁）避免學(xué)生把左右記混，可以謎語(yǔ)形式出現(xiàn)：“我的鳥(niǎo)”打個(gè)字，是什么字？

（2）理解詞義：鵝是人們飼養(yǎng)的一種家禽，比鴨子大，脖子長(zhǎng)，腳上有蹼，能游水。雄的頭部有黃色突起。

2．毛，m2o，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：白毛。

（1）識(shí)記字形。指名說(shuō)。（用數(shù)筆畫方法記字形：m2o毛，第一筆平撇“ ”，第二筆橫“ ”，第三筆長(zhǎng)橫“ ”，第四筆豎彎鉤“毛”。一共4筆）（2）口頭組詞語(yǔ)，加深理解字義。羽毛毛皮毛衣毛毛雨毛驢

3．紅，h$ng，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：紅掌。

（1）認(rèn)識(shí)新偏旁，纟：絞絲旁。筆順是：撇折（），撇折（），提（纟），一共3筆。

（2）識(shí)記字形。你用什么方法記住“紅”字：自己說(shuō)說(shuō)，指名回答（h$nag紅，用部件組合法記左右結(jié)構(gòu)，左邊絞絲旁，右邊“工”字，紅掌的“紅”）4．清，q9ng，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：清波。

（1）識(shí)記字形。自己練習(xí)說(shuō)方法。指名說(shuō)（q9ng清，用部件組合法記，左右結(jié)構(gòu)，左邊三點(diǎn)水，右邊“青”字，清波的清）

（2）口頭組詞語(yǔ)，加深對(duì)詞義的理解。清波清水清潔清靜清新分清

（三）指導(dǎo)書(shū)寫。1．鵝。

（1）整體位置：左右相等。

（2）部件位置：“我”字中的橫、斜鉤、撇、點(diǎn)四筆壓豎中線，橫起筆壓橫中線，寫斜橫，“鳥(niǎo)”字最后一畫橫從豎中線起筆。（3）教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。（4）學(xué)生獨(dú)立看田字格字帖寫。2．毛。

（1）整體位置：上緊下松。

（2）筆畫位置：第一筆橫撇在上半格中間。第二筆橫，起筆壓橫中線向右上寫斜橫。第三筆大橫，從左下格起筆，寫斜橫到橫中線。第四筆豎彎鉤，壓豎中線到下半格中間寫彎，過(guò)右下格中點(diǎn)右邊寫鉤。（3）教師帶寫，毛字很易寫歪，因此要一筆一筆帶好，學(xué)生仿寫字頭。（4）看田字格范字獨(dú)立書(shū)寫。3．紅。

（1）整體位置：左窄右寬。

（2）部件、筆畫位置：紋絲旁第一筆撇折從上半格中間，豎中線左邊三分之一起筆，折到橫中線。第三筆撇折靠近豎中線，斜對(duì)第一筆起筆，撇的長(zhǎng)短與第一筆相同寫折，第三筆提，對(duì)齊第一筆折起筆與第二筆折平行上提，與折對(duì)齊收筆。右邊“工”字，第一筆橫，在橫中線上面一點(diǎn)壓豎中線起筆，第三筆大橫，占下半格中間，從左下格紋絲旁第三筆提下起筆，平寫橫，到離右邊線三分之一處收筆。（3）教師帶寫，學(xué)生仿寫字頭。（4）學(xué)生獨(dú)立寫。4．清。

（1）整體位置：左窄右寬。

（2）部件、筆畫位置：三點(diǎn)水三個(gè)筆畫是弧形，（略）“清”寫法同獨(dú)體字“青”（略）（3）（4）略。

（四）指導(dǎo)背誦課文。用問(wèn)答式練習(xí)背誦。

1．小作者指著鵝說(shuō)什么？鵝是怎樣叫的？（背第1句）2．鵝的羽毛什么顏色，它浮在什么顏色的水面上？（背第三行）3．鵝的腳掌什么顏色？它怎樣在水上游動(dòng)？（背第四行）

（五）鞏固練習(xí)。1．背誦全詩(shī)。2．讀詞語(yǔ)。

紅日紅星紅燈紅花火紅 清水青草鳥(niǎo)毛白鵝毛竹 3．填空。

（），（），（），曲項(xiàng)（）（）歌。（）（）浮綠（），（）掌撥（）波。

小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料：基本定義與運(yùn)算定律

（一）數(shù)與數(shù)字的區(qū)別：數(shù)字（也就是數(shù)碼），是用來(lái)記數(shù)的符號(hào)，通常用國(guó)際通用的阿拉伯?dāng)?shù)字 0~9這十個(gè)數(shù)字。其他還有中國(guó)小寫數(shù)字，大寫數(shù)字，羅馬數(shù)字等等。數(shù)是由數(shù)字和數(shù)位組成。

(1).0的意義：0既可以表示“沒(méi)有”，也可以作為某些數(shù)量的界限。如溫度等。0是一個(gè)完全有確定意義的數(shù)。0是最小的自然數(shù)，是一個(gè)偶數(shù)。00是最小的自然數(shù)，是一個(gè)偶數(shù)。是任何自然數(shù)(0除外)的倍數(shù)。0不能作除數(shù)。

(2).自然數(shù)：用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然數(shù)。簡(jiǎn)單說(shuō)就是大于等于零的整數(shù)。

(3).整數(shù)： 自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)不都是自然數(shù)。

(4).小數(shù)：小數(shù)是特殊形式的分?jǐn)?shù)，所有分?jǐn)?shù)都可以表示成小數(shù)，小數(shù)中的圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。但是不能說(shuō)小數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

(5).混小數(shù)（帶小數(shù)）：小數(shù)的整數(shù)部分不為零的小數(shù)叫混小數(shù)，也叫帶小數(shù)。(6).純小數(shù)：小數(shù)的整數(shù)部分為零的小數(shù)，叫做純小數(shù)。

(7).有限小數(shù)：小數(shù)的小數(shù)部分只有有限個(gè)數(shù)字的小數(shù)（不全為零）叫做有限小數(shù)。

(8).無(wú)限小數(shù)：小數(shù)的小數(shù)部分有無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)字（不包含全為零）的小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)都是無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)不一定都是循環(huán)小數(shù)。例如，圓周率π也是無(wú)限小數(shù)。

(9).循環(huán)小數(shù)：小數(shù)部分一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。例如：0.333……，1.2470470470……都是循環(huán)小數(shù)。

(10).純循環(huán)小數(shù)：循環(huán)節(jié)從十分位就開(kāi)始的循環(huán)小數(shù)，叫做純循環(huán)小數(shù)。

(11).混循環(huán)小數(shù)：與純循環(huán)小數(shù)有唯一的區(qū)別，不是從十分位開(kāi)始循環(huán)的循環(huán)小數(shù)，叫混循環(huán)小數(shù)。(12).無(wú)限不循環(huán)小數(shù)：一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分起到無(wú)限位數(shù)，沒(méi)有一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。

（二）分?jǐn)?shù)：表示把 “單位1”平均分成若干份，取其中的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。(1).真分?jǐn)?shù)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。

(2).假分?jǐn)?shù)：分子比分母大，或者分子等于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。

(3).帶分?jǐn)?shù)：一個(gè)整數(shù)（零除外）和一個(gè)真分?jǐn)?shù)組合在一起的數(shù)，叫做帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)也是假分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，相互之間可以互化。

（三）十進(jìn)制：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是世界各國(guó)常用的一種記數(shù)方法。特點(diǎn)是相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是十。10個(gè)較低的單位等于1個(gè)相鄰的較高單位。常說(shuō)“滿十進(jìn)一”，這種以“十”為基數(shù)的進(jìn)位制，叫做十進(jìn)制。(1).加法：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法，其中兩個(gè)數(shù)都叫“加數(shù)”，結(jié)果叫“和”。

(2).減法：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。減法是加法的逆運(yùn)算。其中“和”叫“被減數(shù)”，已知的加數(shù)叫“減數(shù)”，求出的另一個(gè)加數(shù)叫“差”。

(3).乘法：求n個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。其中相同的這個(gè)數(shù)及n個(gè)這樣的數(shù)都叫“因數(shù)”，結(jié)果叫“積”。

(4).除法：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。除法是乘法的逆運(yùn)算。其中“積”叫做“被除數(shù)”，已知的一個(gè)因數(shù)叫做“除數(shù)”，求出來(lái)的另一個(gè)因數(shù)叫做“商”。(5).加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變，叫做加法交換律。a+b=b+a(6).加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，先把前二個(gè)數(shù)相加，再加第三個(gè)數(shù)，或者，先把后二個(gè)數(shù)相加，再加上第一個(gè)數(shù)，其和不變。這叫做加法結(jié)合律。a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)(7).減法性質(zhì)：在減法中，被減數(shù)、減數(shù)同時(shí)加上或者減去一個(gè)數(shù)，差不變。a-b=(a+c)-(b+c)ab=(a-c)-(b-c)在減法中，被減數(shù)增加多少或者減少多少，減數(shù)不變，差隨著增加或者減少多少。反之，減數(shù)增加多少或者減少多少，被減數(shù)不變，差隨著減少或者增加多少。

在減法中，被減數(shù)減去若干個(gè)減數(shù)，可以把這些減數(shù)先加，差不變。a –b(b + c)(8).乘法的交換律：兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變，叫做乘法的交換律。a×b = b×a(9).乘法的結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者，先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。a×b×c = a×(b×c)(10).乘法分配律：兩個(gè)數(shù)的和（或差）與一個(gè)數(shù)相乘，等于把這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加（或相減）。這叫做乘法分配律。(a + b)×c= a×c + b×c(ab×c(11).乘法的其他運(yùn)算性質(zhì)：一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大若干倍，必須把另一個(gè)因數(shù)縮小相同的倍數(shù)，其積不變。a×b =(a×c)×(b÷c)除法的運(yùn)算性質(zhì):商不變性質(zhì),兩個(gè)數(shù)相除，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者縮小相同的一個(gè)數(shù)（0除外），商的大小不變。a÷b=(a×c)÷(b×c)a÷b=(a÷c)÷(b÷c)一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除，可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再用它們的積去除這個(gè)數(shù)，結(jié)果不變。a÷b÷c = a÷(b×c)(12).乘法的意義: 求幾個(gè)相同加數(shù)的和是多少？例如：27×13，表示求13個(gè)27的和是多少？也可以表示求27的13倍是多少？

求一個(gè)數(shù)的若干倍是多少？例如：27×0.3或者的意義：求27的十分之三是多少？(13).除法的意義：

一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)除數(shù)。簡(jiǎn)稱“包含除法”。例如，24÷3表示24里面包含有幾個(gè)3。一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的多少倍。例如：24÷3，表示24是3的多少倍？

把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，每份是多少？簡(jiǎn)稱“等分除法”。例如：24÷3，表示把24平均分成3份，每份是多少？

已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。

例如：表示：已知一個(gè)數(shù)的三分之一是24，求這個(gè)數(shù)。

（四）整除與除盡

(1).整除：甲數(shù)除以乙數(shù)（甲、乙為自然數(shù)），商是整數(shù)，余數(shù)為零。就說(shuō)甲數(shù)能被乙數(shù)整除。(2).除盡：甲數(shù)除以乙數(shù)（乙數(shù)不為零），商是有限數(shù)。就說(shuō)甲數(shù)能被乙數(shù)除盡。

整除可以說(shuō)是除盡，但除盡就不能說(shuō)一定叫整除。例如：1÷5＝0.2，叫除盡，但不叫整除。因?yàn)樯淌切?shù)。又如：10÷3＝3……1，既不叫整除，（因?yàn)橛鄶?shù)不為零）也不叫除盡。

約數(shù)和倍數(shù)：當(dāng)甲數(shù)能被乙數(shù)整除時(shí)，就說(shuō)甲數(shù)是乙數(shù)的倍數(shù)，乙數(shù)是甲數(shù)的約數(shù)。這兩個(gè)概念都是相對(duì)而存在。一個(gè)自然數(shù)，不存在是否倍數(shù)與約數(shù)。例如：“3是約數(shù)”，就是一個(gè)錯(cuò)誤說(shuō)法。只能是對(duì)3、6、9、……等數(shù)而言，是其中某個(gè)數(shù)的約數(shù)。

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文詠鵝[最終版]

《詠鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

新津縣五津鎮(zhèn)第三小學(xué)

蘭艷

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

2．指導(dǎo)學(xué)生能依照詩(shī)的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生發(fā)生對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，受到美的教育。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．多媒體課件。

2．生字卡片。

3．圖片。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？那請(qǐng)大家先猜個(gè)謎語(yǔ)，猜對(duì)了，它才肯和大家見(jiàn)面。你們有信心嗎？（放錄音）頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來(lái)鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰(shuí)？

2．出示課件“白鵝戲水圖”，（放錄音）你們看，我長(zhǎng)得漂亮嗎？你能說(shuō)說(shuō)我長(zhǎng)得什么樣嗎？我在干什么？

3．（放錄音）出示課件。你們說(shuō)得真棒！唐朝的時(shí)候，有位大詩(shī)人叫駱賓王，他從小就喜歡小動(dòng)物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，便即興寫下了一首詩(shī)《詠鵝》，（板書(shū)課題）一直流傳到現(xiàn)在，你們想讀讀他的詩(shī)作嗎？

（二）學(xué)習(xí)新課。

1．對(duì)照拼音初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)、讀好10個(gè)生字：詠、曲、項(xiàng)、歌、毛、浮、綠、掌、撥、波。

2．檢查讀的效果。

（1）難讀字音：項(xiàng)

（2）易讀錯(cuò)字音：曲、撥、波

3．同桌互相檢查，指名讀。

（1）朗讀時(shí)大家一定明白了不少問(wèn)題，愿意互相說(shuō)說(shuō)嗎？（先小組內(nèi)交流再全班交流）

（2）誰(shuí)還有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)，讓同學(xué)和教師幫幫你。（學(xué)生質(zhì)疑、答疑，如答不出，老師再啟發(fā)引導(dǎo)）

（3）大家說(shuō)得那么好！連大白鵝也想說(shuō)了，你們想聽(tīng)聽(tīng)大白鵝說(shuō)些什么嗎？（放錄音）同學(xué)們，你們剛才說(shuō)得都非常好！可是，你們知道嗎？每首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀，才干在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣，得到深刻的理解。

4．（1）你們想知道這首詩(shī)的節(jié)拍嗎？請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)錄音。（播放古詩(shī)畫景，配樂(lè)朗讀）

（2）聽(tīng)了錄音，你感悟出它的節(jié)拍了嗎？請(qǐng)一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩(shī)。

（3）誰(shuí)能有節(jié)奏地讀給大家聽(tīng)？（播放古詩(shī)畫景，配樂(lè)朗讀，學(xué)生評(píng)議）

5．（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽(tīng)錄音配樂(lè)朗讀，仔細(xì)地想象大白鵝游水唱歌的局面，看你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面。（連放數(shù)遍錄音）。

（2）你想用什么樣的方式描繪出自身腦海中出現(xiàn)的畫面呢？（唱唐詩(shī)、跳舞、繪畫、朗讀、扮演、語(yǔ)言描述等，也可合作完成）

（3）播放課件，展示動(dòng)態(tài)畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象的效果。

6．（1）大白鵝看著藍(lán)天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？作者駱賓王看到這幅有白有綠、有紅有青、有動(dòng)有靜的感人畫面，在什么樣的思想感情中吟出了這首小詩(shī)？（體會(huì)朗讀、練習(xí)背誦）

（2）多種形式的讀、背。（領(lǐng)讀、跟讀、誦讀、賽讀等）

（三）小結(jié)。

同學(xué)們，你們朗讀得真精彩，大白鵝都忍不住要夸夸你們了！（放錄音）同學(xué)們，你們讀得真棒！我聽(tīng)了非常感動(dòng)！可是，聰明的你們，能不能也像駱賓王一樣，留心觀察周圍的事物，把自身對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情，用詩(shī)歌，兒歌的形式表達(dá)出來(lái)呢？

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)。

1．朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。（集體、分組、個(gè)人）

2．學(xué)習(xí)生字：詠、曲、項(xiàng)、毛、浮、綠、掌、波、撥、馬、烏、鳥(niǎo)、寫、毛、車。（抽讀生字卡片）

（二）新授。

1．認(rèn)識(shí)新筆畫：豎折折鉤。

出示新筆畫，說(shuō)明名稱、寫法。教師范寫一個(gè)，帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空。

2．學(xué)習(xí)寫字。

（1）出示：馬、烏、鳥(niǎo)、寫

觀察：在這些字中，有我們新學(xué)的筆畫嗎？請(qǐng)你找出來(lái)。（學(xué)生找出來(lái)后，教師用彩筆標(biāo)出）

分析字形，比較這四個(gè)字的異同。（讓學(xué)生用自身喜愛(ài)的方式記憶字形，如畫畫兒、形象記憶、講故事、編兒歌等形式）指導(dǎo)書(shū)寫：先書(shū)空數(shù)遍強(qiáng)化字的筆順，讓學(xué)生明白每一筆在格中的位置，再指導(dǎo)書(shū)寫。

（2）用同樣的方法學(xué)習(xí)“毛、車、火”。（觀察：與前面學(xué)的幾個(gè)字有什么不同）

3．指導(dǎo)學(xué)生在寫字本上寫。

（三）知識(shí)延伸。

讓學(xué)生將課前找的一些五言詩(shī)和同學(xué)交流，依照課上所學(xué)的誦讀五言古詩(shī)的節(jié)奏讀一讀，畫一畫，體會(huì)體會(huì)。

五．作業(yè)布置。

1．在田字格中，書(shū)寫7個(gè)生字，并組詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．搜集一些有關(guān)鵝的資料，了解更多鵝的知識(shí)；找?guī)灼鑼戼Z的文章讀一讀，知道更多有關(guān)鵝的有趣的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

詠鵝

鵝，鵝，鵝

曲項(xiàng)/向天歌，白毛/浮綠水，紅掌/撥清波。

第五篇：一年級(jí)音樂(lè)詠鵝教案

一年級(jí)音樂(lè)詠鵝教案

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)根據(jù)古詩(shī)詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國(guó)古詩(shī)詞的韻味，感受樂(lè)曲中描繪的鵝的音樂(lè)形象──悠閑自在。

2激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力和想象力。

3四分休止符、反復(fù)跳躍記號(hào)的唱法。

教學(xué)重點(diǎn)：

四分休止符、反復(fù)跳躍記號(hào)的唱法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)歌曲的音樂(lè)形象──悠閑自在。并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)情緒。

教學(xué)方法：

情景創(chuàng)設(shè)

教唱法

教具準(zhǔn)備：多媒體、頭飾、錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)備

一、組織教學(xué)

彈奏音階：123467

2師生問(wèn)好

3彈奏音階：764321

4同學(xué)們好，歡迎大家來(lái)到快樂(lè)音樂(lè)城，今天有這么多的家長(zhǎng)與我們一起上，你們高興嗎？

讓我們一起先來(lái)跳個(gè)舞吧。（放音樂(lè)《星光恰恰恰》）

二、發(fā)聲練習(xí)

．前兩天，老師出去玩，看到了一群可愛(ài)的小動(dòng)物，于是趕快把它們排了下來(lái)，你們想看看嗎？

2．播放Flash動(dòng)畫，看看是什么動(dòng)物？

3．鵝怎樣叫？

4．聽(tīng)音模仿鵝的叫聲。

……

三、導(dǎo)入歌曲

．同學(xué)們模仿的真像，看看把誰(shuí)吸引來(lái)了？（出示鵝的頭飾）

2．我國(guó)古時(shí)候有一位詩(shī)人，特別喜歡鵝，還為鵝寫了一首詩(shī)呢,有誰(shuí)知道這首詩(shī)？給大家背背。

3．大家背的真好！

可見(jiàn)你們也喜歡這首古詩(shī)，音樂(lè)家也喜歡這首古詩(shī)，把它編成了歌曲，大家聽(tīng)聽(tīng)吧。

4．讀節(jié)奏練習(xí)，（出示節(jié)奏歌譜）教師簡(jiǎn)單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復(fù)記號(hào)，讓學(xué)生了解它們?cè)诟枨械淖饔谩?/p>

．教師有表情地再演唱歌曲。

6．教唱法

根據(jù)問(wèn)題練習(xí)

7．老師表演律動(dòng)《詠鵝》

老師也喜歡這首歌曲，還把它編成了舞蹈，你們想看嗎？

好看嗎？咱們下節(jié)在學(xué)。

8．師生再見(jiàn)。

聽(tīng)琴起立。

聽(tīng)琴坐下。

學(xué)生與老師一起做動(dòng)作

想

觀看Flash動(dòng)畫

鵝

嘎……

一個(gè)學(xué)生起來(lái)背《鵝》，其他學(xué)生可以一起背誦。

欣賞歌曲一遍你有什么感受？

學(xué)生跟教師一句學(xué)唱歌曲。

學(xué)生跟教師兩句學(xué)唱歌曲。

師生接唱

生齊唱

練唱重點(diǎn)部分

在齊唱

帶頭飾唱，六人一遍。由學(xué)生換頭飾找給表現(xiàn)好的表演。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生感受歌曲的旋

律，通過(guò)律動(dòng)感受鵝

的音樂(lè)形象──悠閑

自在。

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)文素養(yǎng)的積累，體味古詩(shī)文的韻味，與其他學(xué)科整合。

設(shè)計(jì)意圖：

．播放Flash動(dòng)畫，更加形象地營(yíng)造了歌曲的意境，讓學(xué)生“視”“聽(tīng)”結(jié)合，全身心地投入到音樂(lè)中來(lái)。

2．學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，采用聽(tīng)唱法，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)賞，使學(xué)生獲得了音樂(lè)美感，讓學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)中獲得了對(duì)音樂(lè)的感受和理解。

設(shè)計(jì)意圖：

后延伸