第一篇：如何克服初中一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙

如何克服初中一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙

到了初一，與在小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)很大的不同是要學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)概念，特別是學(xué)第二章有理數(shù).由于數(shù)學(xué)概念是我們進(jìn)行判斷、推理的依據(jù)，是解題的基礎(chǔ)，所以一定要準(zhǔn)確地理解它們.雖然數(shù)學(xué)概念比較抽象，但它又是從實(shí)際生活中的具體事例概括提煉出來(lái)的，因此大家在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念(例如正數(shù)和負(fù)數(shù)、數(shù)軸、數(shù)的絕對(duì)值等)時(shí)，要注意與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，會(huì)從具體的事例中歸納、概括出該概念的本質(zhì)，看書(shū)時(shí)要抓住概念定義中的關(guān)鍵詞語(yǔ).進(jìn)行思考．理解它的內(nèi)涵，這樣就能把課本讀“精”，“鉆”進(jìn)去，并在運(yùn)用中逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握.對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也要把我們生活的空間看成是豐富的圖形世界，由表及里認(rèn)識(shí)每種圖形特有的本質(zhì)屬性，從而理解概念的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)最基本的平面圖形的研究（例如：直線(xiàn)的性質(zhì)及兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系），了解學(xué)習(xí)、研究幾何的方法.《初一代數(shù)》的數(shù)學(xué)內(nèi)容從整體上看主要是解決從算術(shù)進(jìn)展到代數(shù)這個(gè)重要的基本課題.我們認(rèn)為它主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面.一方面是“數(shù)集的擴(kuò)充”，即引進(jìn)負(fù)數(shù)，把原有的算術(shù)數(shù)集合擴(kuò)充到有理數(shù)集合；另一方面是解代數(shù)方程的原理和方法，即從用字母表示數(shù).到用“列方程”取代“列算式”解應(yīng)用問(wèn)題.數(shù)集的每一次擴(kuò)充都是解決實(shí)際問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)自身矛盾的需要.有理數(shù)概念的建立，有理數(shù)性質(zhì)的介紹，有理數(shù)運(yùn)算法則的規(guī)定，這一切都為同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)做了必要的準(zhǔn)備.同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)有理數(shù)一章時(shí).希望大家要有意識(shí)地培養(yǎng)自己邏輯思維能力．使自己會(huì)觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，會(huì)用歸納和類(lèi)比的方法進(jìn)行推理.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確闡述自己的思想和觀點(diǎn)，形成良好的思維 品質(zhì).另外要特別重視提高運(yùn)算能力，有過(guò)硬的運(yùn)算基本功.為此，不僅要理解運(yùn)算的算理，而且能夠根據(jù)題目條件，根據(jù)法則、運(yùn)算律、公式等尋求合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑，做到“步步有據(jù)”，使運(yùn)算“合理、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確”.為了解決用算術(shù)方法解應(yīng)用題的局限性，人們想出用字母表示未知數(shù)，把問(wèn)題中的相等關(guān)系平鋪直敘地用代數(shù)方程式表達(dá)出來(lái).由于表示未知數(shù)的字母也是數(shù)，因此，它們也可以按照數(shù)的運(yùn)算的通性、通法進(jìn)行運(yùn)算，從而求得未知數(shù)所應(yīng)有的值.同學(xué)們要充分注意這一“歷史性”的突破.為此，不僅要熟練掌握含數(shù)字的算式的變形和計(jì)算，更要切實(shí)掌握好含字母的代數(shù)式(目前主要是整式)的變形和計(jì)算，解方程的基本方法和步驟，這一切都是為列方程解應(yīng)用題而展開(kāi)的.通過(guò)列方程解應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，體會(huì)如何把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用方程思想處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)我們自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.● 課前認(rèn)真自學(xué)、預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本；帶著“問(wèn)題”專(zhuān)心上好每節(jié)數(shù)學(xué)課，積極思維； ● 在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：

1、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的解決問(wèn)題；

4、解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；

5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)； ● 怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

（1）細(xì)心地發(fā)掘概念和公式

很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視，這類(lèi)問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是，對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是，對(duì)概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái)。三是，一部分同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？

我們的建議是：更細(xì)心一點(diǎn)（觀察特例），更深入一點(diǎn)（了解它在題目中的常見(jiàn)考點(diǎn)），更熟練一點(diǎn)（無(wú)論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如）。

（2）總結(jié)相似的類(lèi)型題目

這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會(huì)自己做。當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類(lèi)，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類(lèi)型題不會(huì)做時(shí)，你才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)”。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，在進(jìn)入初

二、初三以后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)天天做題，可成績(jī)不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問(wèn)題卻不能專(zhuān)心攻克。久而久之，不會(huì)的題目還是不會(huì)，會(huì)做的題目也因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。

我們的建議是：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

（3）收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目

同學(xué)們最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧，3 在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更談不上收集錯(cuò)誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，是因?yàn)椋坏┠阕隽诉@件事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn)；過(guò)去你認(rèn)為自己有很多問(wèn)題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。

我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會(huì)有收獲。

（4）就不懂的問(wèn)題，積極提問(wèn)、討論

發(fā)現(xiàn)了不懂的問(wèn)題，積極向他人請(qǐng)教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是，對(duì)該問(wèn)題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問(wèn)老師被訓(xùn)，問(wèn)同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門(mén)造車(chē)”只會(huì)讓你的問(wèn)題越來(lái)越多。知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會(huì)更難理解。這些問(wèn)題積累到一定程度，就會(huì)造成你對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無(wú)法趕上步伐。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，你可能就會(huì)獲得很好的靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

我們的建議是：“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問(wèn)”是關(guān)鍵。

（5）注重實(shí)戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

考試本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)。有些同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好，上課老師一提問(wèn)，什么都會(huì)。課下做題也都會(huì)?？梢坏娇荚嚕煽?jī)就不理想。出現(xiàn)這種情況，有 4 兩個(gè)主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；二是，考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來(lái)鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問(wèn)題，需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的做題中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

我們的建議是：把“做作業(yè)”當(dāng)成考試，把“考試”當(dāng)成做作業(yè)。

●名師講解如何學(xué)好初一數(shù)學(xué)

很多老師將初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)歸納為：初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，初二數(shù)學(xué)難點(diǎn)多，初三數(shù)學(xué)考點(diǎn)多。可以說(shuō)，初一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)又是所有理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。由此可見(jiàn)，能否學(xué)好初一數(shù)學(xué)關(guān)系到學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如何學(xué)好初一數(shù)學(xué)？這個(gè)問(wèn)題，三言?xún)烧Z(yǔ)是不可能敘述清楚的，我只是簡(jiǎn)單談?wù)勎业膸c(diǎn)感受：

1.解決入門(mén)難關(guān)

主要有兩個(gè)重要概念：負(fù)數(shù)、代數(shù)式。①初一數(shù)學(xué)課程一開(kāi)始就講解了有理數(shù)，數(shù)域突然就擴(kuò)充到了負(fù)數(shù)范圍，很多學(xué)生并不能很快接受，這一方面要求老師講解時(shí)盡量從實(shí)際出發(fā)，另一方面也希望學(xué)生能夠盡快認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)屬性，建立起負(fù)數(shù)的概念。②代數(shù)式則是另一個(gè)重要概念，由于剛上初一的學(xué)生普遍對(duì)算術(shù)式情有獨(dú)鐘，讓他們立刻轉(zhuǎn)換思路是比較困難的，這一環(huán)節(jié)的掌握著知識(shí)銜接的成敗。

中小學(xué)的數(shù)學(xué)教育存在一些斷層，可以說(shuō)是某些知識(shí)點(diǎn)的突變。如果不能 5 正確應(yīng)對(duì)這些突變，就算是小學(xué)成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀的孩子，到了初中可能也不會(huì)獲得非常滿(mǎn)意的成績(jī)。

2.注重知識(shí)細(xì)節(jié)

先舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：對(duì)于剛剛接觸負(fù)數(shù)的學(xué)生，他們很多人會(huì)認(rèn)為-a就是負(fù)數(shù)，而實(shí)際上“-”可以有三種含意，減號(hào)、負(fù)號(hào)、相反數(shù)。這里的“-a”只不過(guò)是“a”的相反數(shù)而已。再比如問(wèn)一些學(xué)生這樣的問(wèn)題：什么時(shí)候的值為零？一般都說(shuō)下x=0，卻往往忽略了的限制。

可以說(shuō)，初一數(shù)學(xué)的難點(diǎn)并不多，更多的是一些最基本的概念以及計(jì)算。如果對(duì)細(xì)節(jié)之處把握不好，就算是那些很優(yōu)秀的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)樗^的“馬虎”而痛失分?jǐn)?shù)。

3.建立數(shù)學(xué)思想

新九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是指初中數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理以及其內(nèi)容所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法。我本人認(rèn)為掌握數(shù)學(xué)思想比掌握知識(shí)點(diǎn)重要得多，實(shí)際上每掌握一個(gè)數(shù)學(xué)思想就是掌握一種思考問(wèn)題的方法，但它本身比較抽象，并且難于掌握。我所歸納得數(shù)學(xué)思想主要包括：數(shù)形結(jié)合、整體思想、歸納思想、極端思想、特殊思想、對(duì)稱(chēng)思想、逆向思維等等。

既然是思想，就意味著它們的應(yīng)用范圍很廣。例如數(shù)形結(jié)合這個(gè)思想，初一的數(shù)學(xué)教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)絕對(duì)值與距離的對(duì)應(yīng)關(guān)系，但其他方面也有用武之地。例如有這樣一個(gè)公式：

我通常都會(huì)畫(huà)這樣一個(gè)圖給孩子們進(jìn)行講解和對(duì)照：

最關(guān)鍵的是通過(guò)講解，可以讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的威力，讓他們真的喜歡上這樣的思考方式。

●初中數(shù)學(xué)以概念與公式為基礎(chǔ)，首先要熟悉記憶基本概念公式，然后加強(qiáng)訓(xùn)練。

練習(xí)不是盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，很多完全掌握的題目，還要不斷地做，既浪費(fèi)時(shí)間，也浪費(fèi)精力。

練習(xí)的時(shí)候，按章節(jié)或?qū)W期做綜合試卷，記錄下做錯(cuò)誤的題目，等到題目達(dá)到一定量，綜合分析，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤題目所在的知識(shí)點(diǎn)一般會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。先解決錯(cuò)誤題目，保證錯(cuò)誤的題目都會(huì)做，然后加強(qiáng)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤題目知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，保證掌握錯(cuò)題包含的知識(shí)點(diǎn)。這樣復(fù)習(xí)的時(shí)候針對(duì)性強(qiáng)，節(jié)省時(shí)間精力，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。成績(jī)也定會(huì)有所突破。

● 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，方法永遠(yuǎn)比單純做題更重要。如果僅僅記住了一道題，而不仔細(xì)思考它的每一步是怎樣想出來(lái)的話(huà)，做再多的題也沒(méi)用，反而會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間。我的習(xí)慣做法是，首先上課認(rèn)真聽(tīng)，關(guān)鍵要記那些自己不懂或自己已懂但老師的方法更簡(jiǎn)便的題目。

● 接下來(lái)是課后。數(shù)學(xué)不像別的科目，一天不練就會(huì)生疏一些。當(dāng)天的內(nèi)容一定要當(dāng)天復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)主要靠做練習(xí)來(lái)鞏固，做不出的題第二天老師講時(shí)一定要做好筆記，理清思路，并且當(dāng)天就要把它掌握，隔幾天再?gòu)?fù)習(xí)幾遍，直到記牢為止

● 考前那幾天，數(shù)學(xué)還是以看題為主。關(guān)鍵是看自己平時(shí)做錯(cuò)或者不會(huì)做的題目(平時(shí)就應(yīng)注意把這類(lèi)題用紅筆標(biāo)出)，記住解題方法。堅(jiān)持每天都花一點(diǎn)時(shí)間在數(shù)學(xué)上，肯定會(huì)有提高的！

第二篇：人際溝通障礙克服

一、人際溝通的障礙

（一）個(gè)人障礙

1．自我認(rèn)知的偏誤

認(rèn)知譯自英文，即認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)在心理學(xué)中通常譯作認(rèn)知，指人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀事物，獲得知識(shí)的活動(dòng)。包括知覺(jué)、記憶、言語(yǔ)、思維和問(wèn)題解決等過(guò)程，按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知活動(dòng)是人對(duì)外界信息進(jìn)行積極加工的過(guò)程。每個(gè)人的認(rèn)知程度水平都是有限的，相對(duì)的，很多人都帶有偏見(jiàn)，這些偏見(jiàn)開(kāi)始時(shí)是組織內(nèi)某個(gè)或某幾個(gè)人的說(shuō)法或者是抱怨，久而久之就行成了一種偏見(jiàn)，造成認(rèn)知的偏誤。例如人家說(shuō)同樣一個(gè)職位，用男職員比用女職員好，這句話(huà)是一個(gè)偏見(jiàn)。因?yàn)樯鐣?huì)學(xué)家證明的結(jié)果，女人和男人的智慧是差不多的，只有對(duì)某些危險(xiǎn)的事情，女人的體力差一點(diǎn)，持重的事情女人的精神負(fù)擔(dān)不了，但是不能因此就否定女人的工作能力。因此，認(rèn)知的偏誤就形成了溝通的個(gè)人障礙。

2．已有經(jīng)驗(yàn)的影響

作為組織內(nèi)部成員，遇到問(wèn)題時(shí)不能常常說(shuō)這是我的經(jīng)驗(yàn)。什么是經(jīng)驗(yàn)?哲學(xué)上指感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，是人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，通過(guò)自己的感官直接接觸客觀外界而獲得的對(duì)客觀事物的表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。辯證唯物主義認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)是一切認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，但只有上升為理性認(rèn)識(shí)，才能把握事物的本質(zhì)，更正確地認(rèn)識(shí)世界和指導(dǎo)改造世界。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)不見(jiàn)得是正確的，也有錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)。過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)就常常使我們心里上產(chǎn)生依賴(lài)感，而不是根據(jù)具體情況，根據(jù)事務(wù)的發(fā)展和變化來(lái)進(jìn)行溝通處理事情，從而造成溝通的障礙。有些經(jīng)驗(yàn)還很頑固?，F(xiàn)在流行一句話(huà)叫成功不能復(fù)制，如果開(kāi)會(huì)可以解決問(wèn)題，那每個(gè)單位只要開(kāi)會(huì)就可以解決問(wèn)題了，很多行政組織部門(mén)都有許多會(huì)，哪家單位不開(kāi)會(huì)?如果開(kāi)會(huì)真能解決問(wèn)題，有些單位還工作做不好嗎?其實(shí)那只是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，不能光開(kāi)會(huì)了事，那只能解決個(gè)別部分問(wèn)題。

3．語(yǔ)言障礙

這一點(diǎn)顯而易見(jiàn)，語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，當(dāng)然也是最重要的組織內(nèi)部溝通工具。它同思維有密切的關(guān)系，是人類(lèi)形成和表達(dá)思想的手段，也是人類(lèi)社會(huì)最基本的信息載體，人們借助語(yǔ)言保存和傳遞人類(lèi)文明的成果，語(yǔ)言是人區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征之一。共同的語(yǔ)言又常是民族的特征，語(yǔ)言就本身的機(jī)制來(lái)說(shuō)，是社會(huì)約定俗成的音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言沒(méi)有階級(jí)性，一視同仁地為社會(huì)各個(gè)成員服務(wù)，但社會(huì)各階級(jí)階層或社會(huì)群體會(huì)影響到語(yǔ)言，而造成語(yǔ)言在使用上的不同特點(diǎn)或差異。正是特點(diǎn)的不同，差異的存在，造成語(yǔ)言障礙，從而形成溝通的障礙。

4．溝通雙方地位的差異

地位的差異造成心理的溝通障礙，特別是組織中上下級(jí)之間非常明顯。根據(jù)行政溝通的方向性，分為向下、向上和平行三個(gè)方向，一般來(lái)說(shuō)向上溝通在實(shí)際中有不少障礙，心里研究表明，下級(jí)在向上級(jí)匯報(bào)工作或主動(dòng)溝通中，常常帶有擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)，怕承擔(dān)責(zé)任，有焦慮等心理，致使溝通不常常是在寬松流暢的氛圍中進(jìn)行，形成溝通障礙。而在向下溝通的過(guò)程中，主動(dòng)溝通的是上級(jí)，雖然會(huì)受到歡迎擁護(hù)，但畢竟有時(shí)會(huì)居高臨下，造成下屬的壓迫感和緊張，也會(huì)形成溝通障礙。平行的溝通雖然地位的差距不大，但并不會(huì)有地位完全相等的兩個(gè)人，位置職務(wù)的重要與否、職稱(chēng)的高低、資歷深淺、組織中成員的認(rèn)可度等，都會(huì)多多少少形成地位的優(yōu)越感重要感或壓迫感低下感，從而引發(fā)心理障礙，造成溝通的不暢。

（二）組織中有效管理溝通的組織降礙

1．準(zhǔn)備的不足

行政溝通前必須要有所準(zhǔn)備，組織溝通中要做到有備無(wú)患，這是一個(gè)任何場(chǎng)合都適用的原則。溝通前要做好充分的收集情況的工作。要做到信息的暢通，必須首要的是信息要充分準(zhǔn)確，適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備才可保證溝通的有效和成功，防止溝通中拙劣的表現(xiàn)。

2．時(shí)間帶來(lái)的壓力

在時(shí)間的壓力下，很容易做出倉(cāng)促的決定。即管理學(xué)上的芝麻綠豆原理：就是對(duì)于重要的事情兩三天就下決定了，而對(duì)于芝麻綠豆的小事情卻拖了兩個(gè)月都沒(méi)有下決定。重大決策有時(shí)太過(guò)于倉(cāng)促就下決定了，而芝麻綠豆的事卻要搞半天，在溝通中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況。

3．錯(cuò)誤的期望

對(duì)絕無(wú)可能實(shí)現(xiàn)的事情抱有期望保證會(huì)令你失望。組織中的溝通管理強(qiáng)調(diào)要對(duì)各方的利益目的以及為實(shí)現(xiàn)收益各自所應(yīng)盡的職責(zé)進(jìn)行開(kāi)誠(chéng)布公的討論，其原因正在于此，在收益和職責(zé)上開(kāi)誠(chéng)布公，可以減少錯(cuò)誤的期望所帶來(lái)的危險(xiǎn)，或者至少能夠認(rèn)清它們是錯(cuò)誤的。不要把錯(cuò)誤的期望視作居心不良的標(biāo)志，它們通常產(chǎn)生于某一方溝通愿望的一般形式，或者對(duì)溝通或交易的預(yù)先設(shè)想。

4．維護(hù)不周所有的關(guān)系都需要維護(hù)，代表性的維護(hù)方式是私人接觸，如果組織中的個(gè)體與自己的部屬，合作伙伴沒(méi)有經(jīng)常性的接觸，那就不要指望一切都很順利，忽視是最常見(jiàn)的關(guān)系障礙之一。嚴(yán)格意義上的關(guān)系維護(hù)離不開(kāi)系統(tǒng)和責(zé)任承擔(dān)制的運(yùn)用，沒(méi)用系統(tǒng)會(huì)自行運(yùn)轉(zhuǎn)，但如果沒(méi)有系統(tǒng)，關(guān)系所有者就必然會(huì)忽視一些關(guān)系維護(hù)的細(xì)節(jié)。為了使關(guān)系所有者真正地負(fù)起責(zé)任，你必須擁有既支持他們又能最總到他們努力的信息管理系統(tǒng)，聯(lián)系日程系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)。最后嚴(yán)格意義上的維護(hù)還要求保持收益和交流。

二、人際溝通障礙的克服

（一）主動(dòng)傾聽(tīng)是有效溝通的基礎(chǔ)和前提

傾聽(tīng)是成功溝通的關(guān)鍵，它的功能不僅僅在于你聽(tīng)到別人所說(shuō)的話(huà)，真正的傾聽(tīng)意味著全神貫注地聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，并盡量理解它，要使積極傾聽(tīng)有效，你必須對(duì)說(shuō)話(huà)者真正感興趣。借助于傾聽(tīng)，你可以深入理解同事們所做的事情，他們的感受，以及他們?yōu)槭裁匆@樣做、為什會(huì)有這樣的感受：你也可以更好地理解組織成員的希望、他們害怕的事情，以及所面臨的困難。傾聽(tīng)為你打開(kāi)一個(gè)新的視野，它是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一旦別人認(rèn)為你是一個(gè)很好的傾聽(tīng)者，他們會(huì)說(shuō)他們能接近你，跟你講他們的有關(guān)事情，認(rèn)為你尊重他們以及他們所說(shuō)的話(huà)。主動(dòng)傾聽(tīng)的最大好處在于聽(tīng)者會(huì)報(bào)答你，傾聽(tīng)你講話(huà)，并且在你講話(huà)時(shí)做出回應(yīng)。你聽(tīng)的越多，收獲也就越大，學(xué)的也會(huì)越多。

（二）簡(jiǎn)化語(yǔ)言是有效溝通的主要手段

一個(gè)人講話(huà)漫無(wú)邊際，可能是思路混亂的表現(xiàn)，也可能是委婉曲折地達(dá)到目的的手段。值得警惕的是，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，那只不過(guò)是一種習(xí)慣。

1．講話(huà)要有重點(diǎn)

簡(jiǎn)化語(yǔ)言的重中之重就是講話(huà)要有重點(diǎn)。一個(gè)人的注意力只有十分鐘，在這十分鐘里，如果沒(méi)有抓住溝通對(duì)象的注意力，對(duì)方就會(huì)什么都聽(tīng)不下去了。所以，到對(duì)方那里去溝通，要以開(kāi)始就簡(jiǎn)化語(yǔ)言。

2．善用比喻、類(lèi)比、舉例子等語(yǔ)言修辭方法

即使很復(fù)雜的問(wèn)題，也可以用簡(jiǎn)單的比喻講出來(lái)。在這方面，我國(guó)古代先賢之一孟子是典范，他講話(huà)就很喜歡用譬喻的方法。所謂善用比喻，就是舉例子給人家聽(tīng)，例子因?yàn)樯鷦?dòng)，真實(shí)可信，非常容易讓人家觸動(dòng)，使聽(tīng)眾一聽(tīng)就明白了。

（三）利用反饋是有效管理溝通的檢驗(yàn)和保證

所謂反饋是指一種信息，通過(guò)這些信息組織及其員工可以將自身實(shí)際的表現(xiàn)與給定的標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)期進(jìn)行比較分析。反饋要求你客觀地描述和分析自己的感受，向他人提供足夠的信息以便幫助他們分析并調(diào)整自己的行為。反饋也有助于設(shè)定目標(biāo)，改進(jìn)工作。

多數(shù)人急切地想了解他們的實(shí)際表現(xiàn)，比如一個(gè)學(xué)生可以從作業(yè)中得到反饋信息。從作業(yè)或考試的成績(jī)、老師的批語(yǔ)，或者是與老師面對(duì)面的交談中，都可以了解到自己學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、與同學(xué)的比較以及與老師的期望之間的差距的信息，通過(guò)這些反饋，你得到相關(guān)的針對(duì)目前

表現(xiàn)和未來(lái)努力方向的信息，這些信息教導(dǎo)你如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高成績(jī)。假如這些反饋是建設(shè)性的這是指真實(shí)、公正的反饋，而不是具有個(gè)人攻擊性的反饋，那么這些信息對(duì)于改進(jìn)工作、幫助我們個(gè)人成長(zhǎng)和工作完成就具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：溝通障礙的克服

溝通障礙的克服

摘要：進(jìn)行培訓(xùn)，以提高員工的“軟”技能，僅僅依靠員工自發(fā)的提高溝通技能，克服溝通障礙，是一個(gè)緩慢而效率低下的過(guò)程，企業(yè)如果希望減少不必要的溝通成本，可以通過(guò)組織相應(yīng)的培訓(xùn)，以提高員工整體的溝通技能。

正如我們所熟知的那樣，溝通在我們的生活中廣泛地存在并發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，無(wú)論是尋常的交談，還是正規(guī)的面試，它都直接或間接的影響到我們?cè)谒诵哪恐械男蜗?，也影響到整個(gè)活動(dòng)預(yù)期的結(jié)果，所以我們必須重視溝通所有的環(huán)節(jié)，特別是溝通中的噪聲問(wèn)題，因?yàn)樗鼤?huì)嚴(yán)重干擾到信息的傳遞。同樣，一個(gè)群體要實(shí)現(xiàn)高效率的運(yùn)作，也必須對(duì)溝通中的各種障礙有充分的認(rèn)識(shí)，才能找到解決這些問(wèn)題辦法，使組織實(shí)現(xiàn)順暢的溝通。

一、組織常見(jiàn)的溝通障礙

1.信息的過(guò)濾。http://004km.cn過(guò)濾是指在信息的傳遞過(guò)程中，由于人為故意的操縱，而造成信息的接受者解碼的信息與發(fā)出者所編碼的信息不一致，產(chǎn)生信息過(guò)濾的原因是多方面的。就信息上行而言，員工在向上傳遞信息的時(shí)候會(huì)自覺(jué)的過(guò)濾信息，一方面是由于主觀原因，員工不愿意讓主管了解真實(shí)的情況，而人為的將重要的信息隱瞞，只報(bào)告自己想要傳達(dá)的信息；另一方面，員工在向上級(jí)報(bào)告的過(guò)程中會(huì)根據(jù)自己對(duì)于情況的理解進(jìn)行加工，把個(gè)人感興趣的和自己認(rèn)為重要的向上傳遞。再有，客觀上講，由于信息泛濫，員工不可能把所有的信息都直接向上報(bào)告，那樣只會(huì)自討沒(méi)趣，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^(guò)濾，員工在信息過(guò)濾的過(guò)程中，還會(huì)受到組織文化和溝通方式的影響，表現(xiàn)出不同的過(guò)濾程度。

信息在下行的過(guò)程中也會(huì)發(fā)生過(guò)濾，原因很簡(jiǎn)單，信息是種權(quán)力，根據(jù)組織行為學(xué)的觀點(diǎn)，凡是群體中能過(guò)讓其他人羨慕的東西都能給個(gè)體帶來(lái)非正式的地位，掌握信息將會(huì)使個(gè)體在群體中獲得影響力，所以就發(fā)生了我們經(jīng)常聽(tīng)到的故事，總經(jīng)理講了100%，副總只講80%，到經(jīng)理那只剩下60%，到主管哪兒40%，最后員工就得到了20%，大部分信息都給過(guò)濾掉了，這種現(xiàn)象在提倡個(gè)人主義的民族中很常見(jiàn)。

2.時(shí)間壓力，要做出決策的緊迫程度也會(huì)影響到組織的溝通，也就是“芝麻綠豆原理”，這方面出名的例子是英國(guó)議會(huì)，在討論騎馬要不要帶安全帽這個(gè)問(wèn)題上，英國(guó)議會(huì)一來(lái)二去的吵了三年都沒(méi)定下來(lái)，決定和阿根廷開(kāi)戰(zhàn)打法蘭克福島，三天，就下了決心，可見(jiàn)時(shí)間壓力在組織溝通中的影響。

3.地位的差異。一般而言，下行溝通要比上行溝通來(lái)的容易，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)總是高高在上，員工都缺乏主動(dòng)精神，不太愿意主動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)打交道，這就容易造成上行溝通緩慢，相比之下，下行溝通就相對(duì)要容易些，沒(méi)那么多顧忌。

4.信息的扭曲，有的員工為了得到更多的表?yè)P(yáng)或更多的獲取，故意夸大自己的工作成績(jī)；有些人則會(huì)掩飾部門(mén)中的問(wèn)題。任何信息的扭曲都使管理者無(wú)法準(zhǔn)確了解情況，不能做出明智的決策。而且，扭曲事實(shí)是一種不道德的行為，會(huì)破壞雙方彼此的信任。

5.缺乏反饋，這也是造成信息不暢的重要原因，信息傳遞過(guò)去了，結(jié)果沒(méi)了回路，也不知道這信息到底是否符合要求，反正是過(guò)去了。

6.情緒的干擾。人處于憤怒，悲傷，喜悅，痛苦，害怕，激動(dòng)著六種典型的情緒下所進(jìn)行的交流，傳達(dá)的信息是完全不同的，這會(huì)嚴(yán)重干擾到溝通的質(zhì)量，嚴(yán)重時(shí)甚至對(duì)企業(yè)造成無(wú)可挽回的損失。

7.文化背景，影響一個(gè)人語(yǔ)言風(fēng)格最為明顯的三個(gè)因素是年齡，教育，文化背景，不同的人講出來(lái)的話(huà)，在具有不同背景的人聽(tīng)來(lái)可能就是完全不同的意思。

此外，對(duì)溝通形成干擾的因素還有刻板印象，認(rèn)知偏誤，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，首映效益，投射傾向等。

二．克服組織溝通中的障礙 1.運(yùn)用反饋

很大一部分的溝通障礙都可以通過(guò)有效的反饋來(lái)克服這些障礙，我們可以通過(guò)多種途徑獲得反饋，一方面我們可以通過(guò)觀察信息接受者的面部表情，神態(tài)來(lái)得到相關(guān)信息，另一方面，也可以通過(guò)讓接受者復(fù)述的方式以保證信息的質(zhì)量。

2.積極的傾聽(tīng)

積極的傾聽(tīng)并不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)，它不僅要用耳，而且要用心。有效的傾聽(tīng)有兩個(gè)層次的功能—既幫助接收者理解字面意思，也理解對(duì)方的情感。好的傾聽(tīng)者不僅聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)的內(nèi)容，而且了解對(duì)方的感受和情緒。同時(shí)，有效傾聽(tīng)的管理者還發(fā)出了一個(gè)重要信號(hào)—他們關(guān)心員工。雖然許多人并不是富有技巧的傾聽(tīng)者，但可以通過(guò)訓(xùn)練提高傾聽(tīng)技能。

3.鼓勵(lì)員工主動(dòng)與主管交流。

鼓勵(lì)員工向他們的主管或更高管理層反映困擾他們的問(wèn)題。這樣做的目的是去除向上溝通的障礙。但這實(shí)施起來(lái)并不容易，因?yàn)樵诠芾碚吆蛦T工之間常常有真實(shí)的和想象的障礙。雖然管理者的門(mén)是打開(kāi)的，但心理的和社會(huì)的障礙依然存在，使員工不愿意走進(jìn)管理者的門(mén)。對(duì)管理者來(lái)說(shuō)，更有效的開(kāi)放政策是走出自己的房間，與員工打成一片。管理者可借此了解比以往坐在辦公室里更多的信息。這種做法可描述為走動(dòng)式管理，管理者以此發(fā)起與大量員工的系統(tǒng)接觸。通過(guò)走出辦公室，管理者不僅從員工中得到重要的信息，并利用這一機(jī)會(huì)建立平等和友善的工作氛圍。這種做法將會(huì)使雙方都能受益。

4.注意語(yǔ)言的選擇

對(duì)于不同的人群，選擇不同的說(shuō)話(huà)方式。與技術(shù)人員交談，可以使用專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，可方便交流，在文職人員面前，就不能亂用術(shù)語(yǔ)了，那樣只會(huì)造成溝通不暢。一個(gè)較為行之有效地辦法是簡(jiǎn)化用語(yǔ)，用精煉的話(huà)語(yǔ)，清楚地表達(dá)意思可最大可能的減少障礙。

5.適時(shí)提問(wèn)。

管理者可以通過(guò)提出一些有意的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)下屬向上溝通。這一措施向員工表明管理層對(duì)員工的看法感興趣，希望得到更多的信息，重視員工的意見(jiàn)。問(wèn)題有很多種形式，但最常見(jiàn)的是開(kāi)放式和封閉式。開(kāi)放式問(wèn)題是引入一個(gè)廣泛的主題，給人們機(jī)會(huì)以不同的方式表達(dá)。相反，封閉式問(wèn)題是集中于一個(gè)較窄的主題，請(qǐng)接收者提供一個(gè)較為具體的答案。無(wú)論是開(kāi)放式的問(wèn)題還是封閉式的問(wèn)題，都能很好地推動(dòng)上行溝通。

6.進(jìn)行培訓(xùn)。

提高員工的“軟”技能，僅僅依靠員工自發(fā)的提高溝通技能，克服溝通障礙，是一個(gè)緩慢而效率低下的過(guò)程，組織如果希望減少不必要的溝通成本，可以通過(guò)組織相應(yīng)的培訓(xùn)，提高員工整體的溝通技能，這是解決溝通障礙的一個(gè)快速而行之有效的辦法。

Training as a improve staff skills, http://004km.cntraining of employees procedural, give communication bring enough standard and according to.Main will be reflected in improving communication and work efficiency, can greatly reduce the costs, and reduce the managers in the execution process of unnecessary time and energy loss.This can also set the staff as a whole, will “square” rule implementation in the company's communication and management will be by surprise.

第四篇：克服語(yǔ)言的障礙

克服語(yǔ)言的障礙

學(xué)習(xí)外語(yǔ)，需要強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、優(yōu)良的教材、密集的課程，以及適當(dāng)?shù)耐緩?。所謂適當(dāng)?shù)耐緩?，以我學(xué)習(xí)德文為例，就是指通過(guò)英語(yǔ)去學(xué)，反而收到事半功倍的效果。這里顯然有一個(gè)前提，就是首先我必須有很好的英語(yǔ)程度，我的英語(yǔ)又是怎么念的?

其實(shí)我曾在前文中說(shuō)過(guò)，我的英語(yǔ)是靠著翻譯才扎下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。一般大學(xué)生可以念一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章，但是除非他自己動(dòng)手把一段英語(yǔ)譯成中文，否則他根本不知道自己懂多少，結(jié)果馬馬虎虎、一知半解的地方比比皆是。我在一九八四年返臺(tái)教書(shū)的第一年，對(duì)學(xué)生滿(mǎn)腔熱誠(chéng)，主動(dòng)教幾位同學(xué)翻譯；這些同學(xué)的譯文經(jīng)我詳細(xì)修改之后，面目全非，幾乎沒(méi)有一句話(huà)是說(shuō)得順暢的。他們讀過(guò)我修改的地方之后，才恍然覺(jué)悟自己的英語(yǔ)程度大有問(wèn)題。

為什么翻譯這么重要?其實(shí)翻譯就像念書(shū)，念完一段之后，要用自己的話(huà)把原文的意思說(shuō)出來(lái)，并且說(shuō)得恰到好處。在中文里面，把文言文譯成白話(huà)文的先決條件，是深入了解文言文的語(yǔ)法、語(yǔ)意、語(yǔ)用，以及各種不規(guī)則的特例或慣例，然后才能談得上翻譯。因此，翻譯是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的試金石。我們念外文書(shū)的目的，也不外乎是了解新知，然后用于我們的處境。翻譯使我們把每一句英語(yǔ)徹底分析清楚，再組合起來(lái)，不能有絲毫含糊的地方。倒過(guò)來(lái)看也是一樣。你試比較一段《莊子》原文與它的英譯，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英譯一目了然，即使譯錯(cuò)了也是當(dāng)下立辨，但是《莊子》原文的意思反而令人捉摸不定，甚至懂得對(duì)或錯(cuò)，也無(wú)法判斷。由此可知翻譯的重要。任何語(yǔ)言的使用者都有當(dāng)局者迷的地方，如果換個(gè)立場(chǎng)來(lái)看，是十分有幫助的。

其次，如果一個(gè)人只是泛泛地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，想要看懂幾本新聞雜志，聽(tīng)懂調(diào)頻電臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目，那么英語(yǔ)程度不易提高，并且即使是提高了，也派不上用場(chǎng)。因此，我重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的訓(xùn)練，譬如你是念數(shù)學(xué)的，就要把數(shù)學(xué)方面的術(shù)語(yǔ)及表達(dá)方式完全掌握，到達(dá)可以閱讀學(xué)術(shù)期刊的地步。只有這樣，英語(yǔ)對(duì)你才真正有用，可以幫助你在本行里面獲得新知。我在耶魯大學(xué)念書(shū)時(shí)，已經(jīng)把當(dāng)代最好的《西洋哲學(xué)史》（柯普斯登著）的第一卷（希臘與羅馬）譯為中文了（由黎明文化公司出版）。因此在上課時(shí)，凡是討論到柏拉圖、亞里士多德的部分，我都可以輕易使用精確的術(shù)語(yǔ)與清楚的論證，讓外國(guó)教授印象深刻。如果我不曾下過(guò)翻譯的笨工夫，光是會(huì)說(shuō)漂亮的口頭禪，那么我恐怕不易順利念完學(xué)位。

因此，學(xué)習(xí)德文、法文的道理也是一樣。我是為了學(xué)會(huì)“閱讀”，所以，首先要將文法逐條背熟，掌握基本句型結(jié)構(gòu)；同時(shí)，我的目標(biāo)是閱讀“哲學(xué)著作”，所以要熟記哲學(xué)的概念、術(shù)語(yǔ)、論證。其他一般資料則不是我應(yīng)該或能夠關(guān)心的。當(dāng)然，目前大學(xué)的語(yǔ)文教育，最大的問(wèn)題正是重視常識(shí)而忽略專(zhuān)精的特定材料。結(jié)果，學(xué)生學(xué)的是日常英語(yǔ)、日常法文、日常德文，對(duì)于本行的知識(shí)并無(wú)多大助益。

然而，學(xué)會(huì)外語(yǔ)之后，如果不能經(jīng)常使用，也很快就會(huì)忘記了。我自己用的較多的是英語(yǔ)，每回收到《紐約時(shí)報(bào)書(shū)評(píng)周刊》時(shí)，總會(huì)找?guī)灼钅?，遇到適合國(guó)人參考的題材，就隨手譯成中文。我在時(shí)報(bào)出版的《誰(shuí)受過(guò)教育》一書(shū)，大部分材料即如此形成，參考價(jià)值很高。至于法文與德文，兩三年不用又生疏了。我現(xiàn)在正尋找機(jī)會(huì)赴歐洲研究，可以逼自己磨煉德文與法文的能力。

至于我念日語(yǔ)的經(jīng)過(guò)，則有些勝之不武的感覺(jué)。當(dāng)時(shí)溫斯坦教授規(guī)定我念日文，也是希望我可以“閱讀”，然后使用日本人的研究成果。我在一九八三年暑假專(zhuān)攻日語(yǔ)，方法還是：由英語(yǔ)念日語(yǔ)。我在耶魯圖書(shū)館找到一本用英語(yǔ)寫(xiě)的日語(yǔ)教科書(shū)，四百五十余頁(yè)，訂好計(jì)劃每天念十五頁(yè)，三十天念完。念完之后，我掌握日語(yǔ)語(yǔ)法最難的部分，就是假設(shè)句與否定句，設(shè)法多做練習(xí)。第二個(gè)月就拿出日語(yǔ)書(shū)做實(shí)戰(zhàn)演練，發(fā)現(xiàn)比想象中的容易。何以故?因?yàn)槿毡救搜芯恐袊?guó)古代哲學(xué)的著作中，有三分之二都是引用中文原典或采用中文字。換言之，越是學(xué)術(shù)性的日語(yǔ)著作，越多中文成分。并且，念書(shū)是有方法的。所謂念五十本書(shū)，并非每一本書(shū)都由頭到尾一字不漏的念，而是選擇相關(guān)章節(jié)，作重點(diǎn)突破，由此領(lǐng)悟作者的基本觀點(diǎn)與論證過(guò)程。一本三百頁(yè)的書(shū)，真正重要的獨(dú)到見(jiàn)解往往只有五六十頁(yè)或更少；因此，在兩個(gè)月之內(nèi)念完五十本有關(guān)中國(guó)哲學(xué)的日語(yǔ)著作，并不是什么困難的事。耶魯大學(xué)有一位聲名卓著的史學(xué)教授Pelican，每日讀書(shū)一千頁(yè)。我如果念中文書(shū)，每日五百頁(yè)并不是什么難事。問(wèn)題是你念書(shū)的目標(biāo)是什么?有些書(shū)不值得念，有些書(shū)看一眼就可以了，有些書(shū)卻要一念再念。

總之，我們?cè)谏^(guò)程中，學(xué)習(xí)許多事情，其中有些是真正有益身心的，有些則只是表面的形式，讓一個(gè)人透過(guò)此一形式來(lái)證明他的能力。為了應(yīng)考而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，多半目的在于后者；甚至，為了博士學(xué)位而苦讀，目的也有幾分在于后者。可是，沒(méi)有這些形式，如何證明一個(gè)人的潛能呢?因此，博士學(xué)位的主要意義是說(shuō)：你現(xiàn)在可以自己上路了，可以自己在浩渺的學(xué)海里尋找正確的途徑。我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，也有類(lèi)似的心思。

第五篇：淺析高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙

進(jìn)入高中，數(shù)學(xué)的難度會(huì)更大，解題會(huì)更復(fù)雜。因此，在開(kāi)學(xué)后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，會(huì)有一些高一新生很難適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且這種狀況會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入，出現(xiàn)兩極分化，即能夠適應(yīng)的成績(jī)會(huì)保持原有水平，不能適應(yīng)的會(huì)一落千丈。那么這種現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的，以及如何度過(guò)適應(yīng)期呢？

原因之一是：初高中教材間梯度過(guò)大。

(一)首先，初中教材偏重實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，相反高中教材對(duì)概念的定義就嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格得多了。如對(duì)函數(shù)的定義。初中教材中定義是：設(shè)在一個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x與y,如果對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一的值與它對(duì)應(yīng)，那么就說(shuō)x是自變量，y是x的函數(shù)。而在高中教材中給出的函數(shù)的定義是：如果在某一過(guò)程中有兩個(gè)變量x、y，對(duì)于x在某一范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值，按照某個(gè)對(duì)應(yīng)法則，y都有唯一確定的值與它對(duì)應(yīng)，那么把x叫做自變量，把y叫做x的函數(shù)，也稱(chēng)y是因變量。高中教材中給出的定義，較之初中就更為嚴(yán)格，也更抽象。其次，初中教材對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的性質(zhì)(不等式基本性質(zhì)1:不等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)或同一個(gè)整式，不等號(hào)方向不變；性質(zhì)2:不等式兩邊都乘以或除以同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)方向不變；性質(zhì)3:不等式兩邊都乘以或除以同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)方向改變。)就是這樣處理的。

(二)初中教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題，在學(xué)生的腦海中形成了機(jī)械性的印跡，而高中教材第一章就是抽象的集合語(yǔ)言和邏輯用語(yǔ)語(yǔ)言，后面還有函數(shù)語(yǔ)言。學(xué)生的抽象思維能力還不能適應(yīng)；函數(shù)單調(diào)性，奇偶性的學(xué)習(xí)又是一個(gè)難點(diǎn)，教材概念多，符號(hào)多，定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難，此外內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的客觀原因。

原因之二是：高中思維的節(jié)奏較快，高一學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，一時(shí)難以適應(yīng)。

高中階段思維方式向理性層次躍遷，與初中階段相比要求大大提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常把許多問(wèn)題的解決建立為統(tǒng)一固定的模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，后看什么；證線(xiàn)段或角相等，三角形全等或相似的模式有哪幾種等等，高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們習(xí)慣于這種機(jī)械性的，封閉的，便于操作的思維定勢(shì)，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、流暢的思維品質(zhì)尚未完全開(kāi)發(fā)，而高中數(shù)學(xué)知識(shí)要求在思維形式上產(chǎn)生變化，在靈活性、可拓展性、創(chuàng)造性方面提出了更高要求。學(xué)生思維能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，思維方式的轉(zhuǎn)換也是漸進(jìn)的，高一學(xué)生較難在很短時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)這種對(duì)思維能力高要求的突變。

談?wù)勗鯓咏鉀Q高一學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙

一.學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生終身受益。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)間，聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)形成的過(guò)程，而不是只記結(jié)論。

二。提前學(xué)習(xí)高一內(nèi)容，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

同學(xué)們可以利用暑假的時(shí)間，提前學(xué)一下高一的知識(shí)，適應(yīng)一下高一的學(xué)習(xí)。高一是基礎(chǔ)，如果高一學(xué)不好，到高二就更難了。高一上冊(cè)學(xué)習(xí)的集合和函數(shù)貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)。很多學(xué)生高一第一學(xué)期上完了才知道如何學(xué)高中數(shù)學(xué)，再補(bǔ)習(xí)效果就不是很好