第一篇：肅寧縣初中生物化學(xué)高效課堂教學(xué)模式(試行)

肅寧縣初中生物化學(xué)高效課堂教學(xué)模式（試行）

為配合肅寧縣打造高效課堂教學(xué)的指示精神，根據(jù)《肅寧縣教育文化體育局關(guān)于在全縣中小學(xué)開展打造高效課堂工作的指導(dǎo)意見（試行）》，為了逐步提高生物、化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)盤錦三段六步教學(xué)法的基礎(chǔ)上，吸收各地先進(jìn)教學(xué)方式方法，結(jié)合我縣實(shí)際，特制定生物、化學(xué)高效課堂教學(xué)模式。供廣大教師參照試用。

一、高效課堂的基本特點(diǎn) 大容量，快節(jié)奏、當(dāng)堂練

1.大容量就是以教材為基礎(chǔ)，將內(nèi)容拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動形式展現(xiàn)，如：設(shè)疑、質(zhì)疑、討論、探究、表達(dá)、訓(xùn)練等，倡導(dǎo)全體參與體驗(yàn)。

2.快節(jié)奏就是在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，通過周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。

3.當(dāng)堂練就是針對本節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題（基礎(chǔ)題、提高題、拓展題），來檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，達(dá)到及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺。

二、高效課堂的基本模式

1.編制好教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)高效率

我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，編制好教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三個方面同等重要，缺一不可。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。這一環(huán)節(jié)要求教師制定出明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、練習(xí)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等。另外建議老師寫好學(xué)案（課前預(yù)習(xí)材料），印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以提高課堂效率。

2.激趣引題 創(chuàng)設(shè)有利于探究的教學(xué)（問題）情境（5分鐘）

問題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟科學(xué)的鑰匙，沒有問題就不會有解決問題的知識、方法和思想，所以說問題是生長新知識、新方法、新思想的種子。過去傳統(tǒng)的提問方式是教師提出已學(xué)過的一些問題，檢查學(xué)生的掌握情況，學(xué)生變成了盛知識的容器，老師倒學(xué)生裝。而新理念下的提問方式，要求教師把課本中的知識、結(jié)論變成探究的問題，盡量還知識發(fā)展過程的本來面目，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情景中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，誘發(fā)學(xué)生探索性的思維活動。

這一環(huán)節(jié)要求教師設(shè)計(jì)真實(shí)、生動、直觀而又富于啟迪性的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，可以根據(jù)以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)①日常生活體驗(yàn)、②化學(xué)實(shí)驗(yàn)、③小故事、④科學(xué)史實(shí)、⑤新聞報(bào)道、⑥實(shí)物、⑦圖片、⑧模型、⑨影像資料等等，用以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生探究的原動力和內(nèi)在需求，促進(jìn)知識的建構(gòu)，以及知識、技能和體驗(yàn)的連接。另外，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，也可以采用復(fù)習(xí)舊知，引入新知的方法導(dǎo)入新課。

3.探究新知 開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（25分鐘）

課堂教學(xué)不再是師生之間的傳授關(guān)系，而成為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生本人把要學(xué)的知識自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來的學(xué)習(xí)過程，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尋找科學(xué)的奧秘。學(xué)生作為發(fā)展的個體，無論是知識的獲取，情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，還是認(rèn)識的發(fā)展，都需要在豐富多彩的活動中，在自主的實(shí)踐探索中去實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)中，教師要把思維的空間、探究的時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析、思考，放手讓學(xué)生圍繞問題展開閱讀、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流討論等探究活動，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)到見解，體驗(yàn)探究過程中的艱辛和成功的愉悅。

這一環(huán)節(jié)要求教師在教學(xué)方式上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用多樣化的教學(xué)方式。①認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)與訓(xùn)練化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)更適合以學(xué)生親身實(shí)踐探索活動為主的探究式教學(xué)。②化學(xué)理論概念的教學(xué)更多地適合以小組討論交流、教師啟發(fā)講授活動為主的探究式教學(xué)。③具有STSE內(nèi)容的教學(xué)更適合以學(xué)生通過自學(xué)，收集信息、整理應(yīng)用信息、匯報(bào)交流意見或辯論、生活體驗(yàn)探索 2 等多種活動為主的探究式教學(xué)。④一些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如物質(zhì)組成的表示方法、化學(xué)符號、化合價(jià)等，就沒必要用探究式教學(xué)，但并不代表所有的抽象概念都不能用探究活動來實(shí)現(xiàn)；對學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或已在學(xué)生中達(dá)成共識的內(nèi)容，也沒必要再探究?？傊?，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和對教學(xué)方式的不同要求，選擇設(shè)計(jì)以適合的方式為主的多樣化教學(xué)。

在交流討論的過程中教師應(yīng)注意：①提出的問題應(yīng)具有開放性和探索性，不要流于形式。②要給足夠的時(shí)間交流討論，確保每個學(xué)生都有交流的機(jī)會。③學(xué)生發(fā)言時(shí)，即使與教師的思路或結(jié)果不一致，也應(yīng)讓學(xué)生說完，以防挫傷學(xué)生的自尊心和積極性及教師出現(xiàn)誤判的可能性。④提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記下自己沒有想到的方法和問題，進(jìn)而達(dá)到更大范圍的資源整合。

4.歸納總結(jié) 提高學(xué)生的理解記憶能力（5分鐘）

讓學(xué)生學(xué)會對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、分析、歸納、整合，找出內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍。

這一環(huán)節(jié)要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己（或師生共同）歸納總結(jié)一課所得，把知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，形成自己的知識結(jié)構(gòu)，在這一過程中啟發(fā)學(xué)生提煉探究的方法、對比的方法等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力的目的。

5.練習(xí)檢測 提高學(xué)生的應(yīng)用能力（10分鐘）

通過課堂練習(xí)、目標(biāo)檢測，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，反饋學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識，提高學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)，了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重大意義，同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)方法。

這一環(huán)節(jié)教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆謱拥木毩?xí)（基礎(chǔ)題、提高題、拓展題），對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行目標(biāo)檢測。學(xué)生做完練習(xí)后，可讓學(xué)生評議，使學(xué)生知道自己知道錯在哪里，然后自我矯正，這樣在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教師，方法也有所不同，我們要在不斷的探索、研究、實(shí)踐中來完善提高。

注：每段所需時(shí)間是大約時(shí)間，可上下浮動，但總時(shí)間45分鐘。

第二篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

一、建設(shè)高效課堂教學(xué)模式

建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循?；谡n堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式”的理念，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同構(gòu)建以下三種課堂教學(xué)模式： 新授課：

三大環(huán)節(jié)：

自主預(yù)習(xí)——課堂探究——課堂檢測

五個模塊:“解決自主學(xué)習(xí)中的疑問——有效質(zhì)疑——課堂探究小組合作——鞏固練習(xí)——課堂檢測” 教學(xué)流程模式

1.自主預(yù)習(xí)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí),有效質(zhì)疑

預(yù)習(xí)課既可以安排在前日晚自習(xí)，也可以安排在當(dāng)天的自習(xí)課上，無論哪種形式，我們都安排了“學(xué)習(xí)教材、自主練習(xí)、查閱資料、嘗試提高”四個基本環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)課上教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)派，幫助組內(nèi)學(xué)生解決自學(xué)中的一般疑點(diǎn)，并充分了解全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的共性問題，以備新授時(shí)突出重點(diǎn)，有的放矢。教師只有精心地組織好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)，學(xué)生在第二天的新課展示上才會更加從容、自信，這樣的課堂才會是活躍的、高效的，也是我們師生共同期盼的預(yù)習(xí)生成。

2．課堂探究——合作交流，解決疑問

自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問題后，個人修改、完善學(xué)案（限時(shí)）。

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識（限時(shí)）。3．課堂檢測——當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋

根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。講評課的基本模式是：

錯題統(tǒng)計(jì)、找準(zhǔn)錯因（讓學(xué)習(xí)小組，分類、討論，找出錯因）——自主糾正、反思內(nèi)化、展示思路、暴露問題（由學(xué)生寫出標(biāo)準(zhǔn)答案和他犯的錯誤點(diǎn)及原因）——重點(diǎn)點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)——變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)。也可以根據(jù)學(xué)生暴露問題的集中度設(shè)置錯題重做卷和督促學(xué)生使用好糾錯本。

二、高效課堂的特點(diǎn) A、核心理念：自主、合作、探究

B、教學(xué)程序：高效課堂模式——通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。

C、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、合作學(xué)習(xí)；獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 D、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，“五步生成”。E、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

三、自主預(yù)習(xí)——課堂探究——課堂檢測的具體要求

A、自主預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的合作交流問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；

B、課堂探究：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后?教?，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合作交流；

合作交流“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、課堂檢測：落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。

四、課堂形式的要求：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

第三篇：初中物理高效課堂教學(xué)模式

東莞市高效課堂征集材料

初中物理高效課堂教學(xué)模式

物理備課組

新課程教學(xué)改革對我們每位教師都提出了全新的挑戰(zhàn)，以往的以教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。為了讓自己的教學(xué)能符合學(xué)校提出的“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”的要求，使自己的課堂教學(xué)深受學(xué)生的喜愛，通過幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，理化教研組的全體同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思廣益，特總結(jié)了我校初中物理高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)形成文字，以供各位同仁參考，同時(shí)請各位指正。

一、明確目標(biāo)、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、教師在課前吃透教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)案形式呈現(xiàn)。我校的備課都是以集體備課為主，但是每位教師所帶的班級學(xué)生情況各不相同，所以對于學(xué)案的使用，學(xué)校嚴(yán)格要求每位教師要對學(xué)案進(jìn)行二次備課，即針對各自所帶學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行修改、增刪、以增強(qiáng)學(xué)案的實(shí)用性和針對性。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材。對自學(xué)中遇到的疑難問題，要求邊看邊思，反復(fù)推敲，最大限度地自主解決問題，并做出標(biāo)記，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解。

3、在自學(xué)基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的問題。

此環(huán)節(jié)建議在課下進(jìn)行，也可以課上進(jìn)行，但時(shí)間不可過長。

二、小組合作，組內(nèi)自學(xué)、討論，當(dāng)堂展示。

1、教師指導(dǎo)組長開展小組討論，在小組充分討論和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再到全班進(jìn)行展示。這個環(huán)節(jié)要順利進(jìn)行，小組長作用的發(fā)揮至關(guān)重要，這是一個長期訓(xùn)練的過程，需要教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對小組合作學(xué)習(xí)也要訓(xùn)練有素。東莞市高效課堂征集材料

2、在學(xué)生交流（或展示）過程中教師注意對本節(jié)預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解.這個環(huán)節(jié)要求教師要“眼觀六路，耳聽八方”，注意傾聽各個層面的學(xué)生的聲音，而且要觀察各層面學(xué)生的表現(xiàn)，并且對捕捉到的信息進(jìn)行分類整合，快速確定出現(xiàn)問題的原因，為下一個環(huán)節(jié)的精講巧練打好基礎(chǔ)。

三、精講巧練，解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，梳理知識體系，形成條理。

1、針對各小組存在的共性問題和教師精選的具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流（如可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究性問題應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理和驗(yàn)證）。對于展示情況展開質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題、新觀點(diǎn)和新方法，營造多維互動氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證展示的方向性和順暢性。

2、學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶。由學(xué)生個人、或小組、或師生共同對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（或?qū)嶒?yàn)結(jié)論）進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，適時(shí)點(diǎn)撥，反饋知識掌握情況。

1、下發(fā)《當(dāng)堂訓(xùn)練》，并對學(xué)生分層提出要求，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，適時(shí)點(diǎn)撥。

2、每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意：生教生，生幫生，生查生，由小組長調(diào)控管理。

3、教師巡堂指導(dǎo)。

五、規(guī)范作業(yè)、強(qiáng)化監(jiān)控，分層次完成《課后訓(xùn)練》中的題目，要求：

1、獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識點(diǎn)

2、交流討論完成綜合點(diǎn)、難點(diǎn) 東莞市高效課堂征集材料

3、對所做的題目反思：思考并找出所做題目所考查的知識點(diǎn)，做到“做有所為”——知道教師出這個題目所考查的知識點(diǎn)，并記錄于反思本。

六、知識檢測與矯正。

1、檢測：下發(fā)本節(jié)分層次的檢測題目，學(xué)生選擇其中適合于自己的題目作答。

2、矯正：教師查組長，組長查組員；教師教組長，組長教組員，組員教組員——師生互動。

3、教師訂正出現(xiàn)問題的知識點(diǎn)。

注意：在課堂實(shí)施過程中可以邊梳理知識體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評等活動，達(dá)到及時(shí)鞏固之效；也可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評活動；還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí)，在練習(xí)的講評活動中梳理知識體系。要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行安排。

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對任何一種教學(xué)方法，面對任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。

總之，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向。讓盡可能多的學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生盡可能多學(xué)知識。少做無用功。

第四篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序?yàn)椋骸皠?chuàng)設(shè)情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識”———“拓展運(yùn)用”———“反思?xì)w納”。

1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學(xué)開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。

2、自主探究。圍繞問題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們認(rèn)為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學(xué)。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進(jìn)行巡視，作個別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。

3、合作交流。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進(jìn)行知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學(xué)生爭相陳述自己的觀點(diǎn)，并不時(shí)地評價(jià)別人。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、建構(gòu)知識。在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學(xué)生個體進(jìn)行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識與新方法的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的?怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪方面的作用？

5、拓展運(yùn)用。新知識的運(yùn)用與拓展，需要教師設(shè)計(jì)合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運(yùn)用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎？哪個方法更好?

6、反思?xì)w納。新知識的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會錯失一個提高的良機(jī)。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)社會發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!知識、方法、思路等你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和不足你準(zhǔn)備怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。

靈活調(diào)節(jié)、變式運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個教學(xué)過程的有機(jī)傳動整體。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中。

第五篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

一、導(dǎo)入新課。（2-3分鐘）

1、課堂教學(xué)開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

2、溫故知新，即教師提出復(fù)習(xí)問題的同時(shí)，巧妙與新知銜接，啟發(fā)學(xué)生積極、主動地回答問題，以展示自己的才能。

注意問題：

1、導(dǎo)課的方法（1）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；（2）、溫故知新導(dǎo)課；（3）、設(shè)計(jì)小測題導(dǎo)課等。

2、情境導(dǎo)課要符合：⑴有的放矢，適合合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)（生活的、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的）（2）先聲奪人，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，（3）發(fā)人深思，激發(fā)學(xué)生思維，并能迅速引入主題，（4）能反映數(shù)學(xué)本質(zhì)；

目的：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生始終帶著問題去學(xué)習(xí)。

3、激勵學(xué)生上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

二、展標(biāo)設(shè)疑。（1—2分鐘）

說明：

1、定準(zhǔn)目標(biāo)，：即把一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定科學(xué)、定準(zhǔn)確、定具體。這既是對學(xué)生說 的，也是對教師說的。師生都應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)。

2、在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度

與價(jià)值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。注意問題：

1、教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。

目的：

1、培養(yǎng)概括知識的能力。

2、理解運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。

三、引導(dǎo)自學(xué)（3—6分鐘）

說明：

1、在學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚、明白的情況下，完全讓學(xué)生獨(dú)立自主地、主動地學(xué)習(xí)知

識或提升能力。

2、在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中認(rèn)真、細(xì)致地洞察、了解學(xué)情，教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進(jìn)行巡視，作個別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。

注意問題：

1、教師要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱

2、在此過程中，教師要少說話，少講解，學(xué)生之間少討論，少研究，盡量發(fā)揮學(xué)生 個體的自學(xué)潛能，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、教師巡視，督促每個學(xué)生都積極動腦，動手，認(rèn)真自學(xué)。

4、關(guān)注學(xué)困生，給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)。

目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3、學(xué)會運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。

四、交流反饋，（6-10分鐘）

說明：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。

注意問題：

1、師生互動，合作探究，要特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)情反饋。

2、對于錯誤的信息，在“尊重”的前提下，啟發(fā)學(xué)生用“兵教兵”的方法予以幫助 糾正。

3、學(xué)生訂正不了的疑難問題，教師應(yīng)幫助訂正。

4、據(jù)學(xué)情適時(shí)提出拓展性新問題，例題、習(xí)題的變式訓(xùn)練，點(diǎn)燃探究新激情。

目的：

1、師生之間、生生之間合作學(xué)習(xí)的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、口頭表達(dá)能力，學(xué)會探究、辯論。

五、訓(xùn)練提升。（15—18分鐘）說明：

1、教師根據(jù)自己對學(xué)情的調(diào)查了解，抓住幾個帶有普遍性的關(guān)鍵問題，多種練習(xí)紛呈，精心設(shè)計(jì)，巧妙點(diǎn)撥。

2、在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。注意問題：

1、教師要選準(zhǔn)點(diǎn)播的問題，設(shè)計(jì)梯度適宜的訓(xùn)練題組；

2、設(shè)計(jì)好質(zhì)疑和討論的問題，3、選好有探究空間的例題、習(xí)題

4、恰當(dāng)選用課堂教學(xué)手段、策略。目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)、創(chuàng)新。

2、培養(yǎng)合作意識、合作能力、創(chuàng)新能力

3、體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的鞏固性，知識方法的規(guī)律性。

六、達(dá)標(biāo)測評，（5-6分鐘）

說明： 通過學(xué)生獨(dú)立完成，來測定他們是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以口頭方式，簡短的總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)感受。

注意問題：

1、教師設(shè)計(jì)好測試題，（1）該測試題要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)層次性。）（2）達(dá)標(biāo)測試題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能讓學(xué)生自主完成知識和能力遷移。（3）試題要主客觀相結(jié)合，注意課內(nèi)外材料的兼顧，包括課內(nèi)外材料的巧妙聯(lián)系，恰當(dāng)組合。

2、限定學(xué)生完成測試題的時(shí)間。

3、對于測試中的失誤，應(yīng)及時(shí)給予矯正補(bǔ)救。

4、測試要達(dá)到“短、平、快”的效果。

目的：

1、做好當(dāng)堂評價(jià)，對后進(jìn)生的作業(yè)，要給予肯定，讓全班同學(xué)都嘗到成功的喜悅。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活 獲得成功體驗(yàn)

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、勇于探索的學(xué)習(xí)精神。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對任何一種教學(xué)方法，面對任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。

總之，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向。讓盡可能多的學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生盡可能多學(xué)知識。