第一篇：《開發(fā)、利用小學數(shù)學教學課程資源庫,提高教師專業(yè)化水平》課題概況

《開發(fā)、利用小學數(shù)學教學課程資源庫，提高教師專業(yè)化水平》課題

2004年下學期總結

課程教學資源的開發(fā)和利用就是課程改革的支持系統(tǒng)。開發(fā)和利用小學數(shù)學課程教學資源，為基礎教育課程改革提供豐富的、適切的教學資源是實現(xiàn)課程改革目標的重要一環(huán)，通過開發(fā)和利用教學資源，對提高教師的專業(yè)化水平和提高教學質量有著重要的作用?；谶@樣的認識，本期我們仍以推進新課程改革為工作重心，以提高教師專業(yè)化水平為工作目標，開展課題研究的各項工作，具體總結如下：

1、目標明確，研究經(jīng)常。

（1）目標明確。學期初，組織課題研究核心組成員和全體實驗教師重溫和進一步明確了課題研究目標，對前段研究工作進行反思和總結，提出改進措施，并認真制定出學期研究計劃，做到有的放矢開展研究工作。

（2）研究經(jīng)常。課題組成員經(jīng)常在一起探討課題研究工作中出現(xiàn)的一些問題，經(jīng)常交流、探究教學資源的開發(fā)途徑，收集、整理與利用工作等等，全體實驗教師也已形成了共同研討的濃厚氛圍，同伴交流、小組探討、網(wǎng)絡討論已成為我們廣大教師的一種自覺行為，在這樣一種氛圍中，教師的研究、反思能力得到不斷提高。

2、教師培訓，注重實效。

繼續(xù)認真實施實驗教師培訓計劃，讓老師在課題研究中不斷提升自身素質，為資源庫整體水平提升奠定基礎，從而實現(xiàn)教師與資源庫共同成長。

（1）每兩周一次的教師培訓和教學研討堅持不懈。培訓注重結合我區(qū)實際，理論聯(lián)系實際，將理論培訓講座——教學實踐——教師自我反思——教師互動反思結合起來，做到了有計劃，有目標，重實效。

培訓內容包括：《課程標準》“空間與圖形”解讀，教師要學會自我反思，課程資源的開發(fā)與利用，“符號感”的培養(yǎng)策略，新教材教學專題研討，空間與圖形教學專題研討，教學與反思交流等等。

通過培訓與實踐，實驗教師駕馭新教材、活用新教材的能力及專業(yè)化水平都得到了較大的提高。

（2）積極開展校本研訓工作，進行校本培訓講座，各學校緊緊圍繞新課程中出現(xiàn)的問題開展研討和培訓活動，在不斷的培訓、實踐、反思、研究、再培訓的過程中，教師的自身素質和整體水平得到不斷提升。

3、專題研討，重點突出。

根據(jù)課題整體計劃和學期計劃，本學期重點在“空間與圖形”部分進行深入研究，促進教師對本部分內容的進一步掌握。

（1）認真學習和理解《數(shù)學課程標準》對“空間與圖形”領域的教學要求。一是進行了課程標準的再學習，二是組織了專題講座，讓全體教師進一步理解“空間與圖形”在小學數(shù)學教學中的重要地位，理解該領域教學對學生空間觀念形成的重要作用，促進了教師對這部分內容的理解和重視。

（2）以研究“空間與圖形”領域為重點，開展了一系列研究活動：教學研討、教學實踐、教學反思、課例征集、論文交流等等，促進了課堂教學改革，促進了學生空間觀念的形成，促進了教師專業(yè)化成長。（3）開展新教材專題培訓和研討活動。

根據(jù)全市統(tǒng)一要求，本期我區(qū)新開一年級班又新?lián)Q人教版實驗教材，我們加強了對兩套新教材的研究和培訓工作力度，除開學初對1——3年級新教材作教材分析外，還針對教學中的一些問題開展了專題研討活動，如一課多上，圍繞問題專題討論，我的數(shù)學故事講敘等等。

（4）組織了“案例與反思”評優(yōu)活動，共有16位教師撰稿參加了全國小學數(shù)學新課程“案例與反思”評優(yōu)活動（結果未出來）。通過反思活動，廣大教師更理智地反思自己的教育理念和教學行為，主動學習和探究新的課堂怎樣為學生的終身發(fā)展奠定基礎，較好地促進了教師教學理念和教學水平的提高。

5、校本研究，工作扎實。

（1）組織各學校教研組開展了“探究新課程改革面臨的新問題”活動，各教研組在認真組織教師學習新課標的基礎上，反思我們的課堂、我們的教學，探索新課程改革中面臨的新問題、新困惑，通過反思，在各校共征集了老師們遇到的各種問題46條，課題組將就這些問題組織教師們進行專題研討（已下發(fā)至各學校）。

（2）擔任子課題研究的學校課題研究扎扎實實，育英學校開發(fā)的小學數(shù)學

學習資源庫，受到廣大教師、學生和家長的好評。燕山小學充分利用現(xiàn)代教育技術資源，為教師、學生教學服務，收到良好實效。

5、豐富的活動，促教師專業(yè)成長。

（1）開展了新課程理念教學比武活動。以自愿申報，集中賽課的形式，全區(qū)共申報課22節(jié)，分三個賽點上課，共評出一等獎8個，二等獎14個。其中按數(shù)學課程的四大領域選出6節(jié)課在區(qū)第八屆教育年會上進行了展示與交流，活動后，組織各學校對這六節(jié)課進行討論，征求意見，從收到的76份反饋表中，老師們對這種研究活動一致肯定，反響很好。通過反復修改，這些教案作為集體智慧的結晶，都收入到我們的教學資源庫中，供廣大教師教學參考。

（2）新課程教育教學論文評比。本期，共收到數(shù)學論文116篇，經(jīng)認真評審，評出區(qū)一等獎23篇，二等獎36篇，三等獎57篇。選送部分論文參加長沙市評比，獲一等獎6篇，二等獎12篇，三等獎15篇。文彬等教師的論文分別獲全國一等獎（2個）、二等獎（2個）、三等獎（3個）。從教師撰寫論文的積極性和論文水平的提高狀態(tài)看，我區(qū)教師的科研氛圍和理論水平在大幅度提高。

（3）開展了案例評優(yōu)活動。參加省教科院總課題組素材、案例評比，我區(qū)所送案例20篇，獲一等獎5篇，二等獎12篇，三等獎3篇。（另有20多篇因省教科院搬家遺失而未評出獎次）

參加全國小學數(shù)學教學案例評優(yōu)活動，蔡小平老師的教學設計《分米、毫米的認識》獲一等獎（湖南省僅有兩個一等獎），另有3位老師獲二等獎，5位老師獲三等獎。

（4）組織了區(qū)小學數(shù)學教學課件評比，共收到課件30個，評出一等獎12個，二等獎18個。送省教科院參評的論文、課件、教學設計等，我區(qū)教師獲一等獎6個，二等獎8個，三等獎8個。

（5）參加全國引探教學研討會，我區(qū)育英小學孫健敏老師執(zhí)教的《平均數(shù)》一課，獲一等獎，陳燕、荀耀勝老師的說課被評為二等獎，育才小學、五一中路小學分別被評為引探教學實驗全國先進集體，毛娟、戴蓉老師被評為引探教學實驗全國先進個人。

（6）育才小學鄧飛雁老師的說課《地面裝修》在湖南省小學數(shù)學青年教師第一屆說課比賽中獲省一等獎第一名。

（7）協(xié)助江蘇教育出版社在我市召開的全國培訓會，組織我區(qū)全體實驗教師暑期參加了培訓活動，我區(qū)實驗教師戴蓉、蔡小平、張新蔚在培訓會上執(zhí)教了三節(jié)觀摩課，受到廣泛好評。

（8）在省總課題組召開的課題研討會上，我區(qū)張新蔚老師所執(zhí)教的《觀察物體》一課在會上進行展示，受到一致好評。

（9）在全國教育學會小學數(shù)學專業(yè)委員會第十一屆年會上，我區(qū)教師賀清老師所執(zhí)教的《乘法估計》一課在這次會議上進行了展示觀摩，受到與會者的一致好評。

6、加強了資源庫建設及合理利用，實現(xiàn)資源共享，進一步推動了課程改革。

（1）新收集了1、3、5冊新教材教學案例、教學素材、習題設計等共計一百多篇。這些案例、習題的設計和素材的采集，使廣大教師精心學習、研究、共同研究的結果，是廣大教師一次在學習和再提高的過程。

（2）整理、修改、編輯一冊教學資源庫叢書工作著手進行。

（3）網(wǎng)絡資源庫素材不斷豐富，資源利用率不斷提高。本學期共上載資源庫案例、素材、課件、課程信息等一百來條，資源利用點擊率達 次，基本達到資源共享，資源為教學服務的目的。

7、問題及思考

（1）資源庫案例上交、上載資源庫以后，如何使這些資源不斷修改、完善，以適應不斷發(fā)展的新形勢、新要求？

（2）網(wǎng)絡資源庫的設置，如何更好地體現(xiàn)科學性、互動性、創(chuàng)新性，更好地加強交流，使更多的教師、學生、家長參與到新課程資源庫的建設中來？

2005年，我們計劃將教科中心自己設計的網(wǎng)絡資源庫出臺，到時，資源庫的實用性、可操作性將會更強。

執(zhí)筆：陳曉飛 2004、12、

第二篇：《交互環(huán)境下小學數(shù)學新課程資源庫的開發(fā)與利用》

《交互環(huán)境下小學數(shù)學新課程資源庫的開發(fā)與利用》

2007年科研計劃

長沙市芙蓉區(qū)育英學校數(shù)學課題組執(zhí)筆： 莫麗華

一、課題研究目標

1．配合學校數(shù)學教研組工作目標，以課程改革為動力，一數(shù)學課標的精神為指導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，以落實雙基為中心，加強數(shù)學的研究，抓好青年教師的培養(yǎng)，促進學生的全面，持續(xù)和諧的發(fā)展。

2．配合總課題組的工作目標,結合學校數(shù)學校本教研的深入，及時收集、整理和開發(fā)富有學校特色的數(shù)學教學、教研資源，突出資源的 “合適、合用、便捷”。

3．繼續(xù)充實資源庫“專家?guī)臁辟Y料。充實典型教例、教學反思等備課資源；充實基本題庫，對原有題庫進行必要的增加、刪除和修改；收集和創(chuàng)立課件。

4．精心制作資源包，內容豐富、合理、實用，制作精美，凸出育英學校的個體特色。

5．教師博客繼續(xù)開發(fā)，內容不僅只關系數(shù)學，可涉及其它學科領域，力求作出個人風格。

二、課題研究工作內容

在2007年里，課題組將繼續(xù)發(fā)揚已有的成績，并在此基礎上有效彌補不足，力爭在新的里取得更大的進步和更多的業(yè)績。課題組擬在2007年開展的主要課題研究工作有：

1．配合校本教研的專題活動，“在整理復習中培養(yǎng)學生知識建構能力”；以次為契機參加市《整理和復習》教學比賽。

2．積極參加學校的各項活動。

3．結合教學確定課題研究的切入點，圍繞課題廣泛收集、積累資源籌備和開發(fā)數(shù)學教學資源利用和開發(fā)研究，補充專家?guī)斓馁Y源。重點是典型教例課后反思及題庫資源。

4．繼續(xù)開展教師博客，學習網(wǎng)絡教研；

5．1到3年級開發(fā)數(shù)學教學資源包，每一學期6個，全年約12個。第一學期一年級下冊的《整理和復習》、《整十數(shù)加減整十數(shù)》；二年級的下冊的《整理和復習》、《找規(guī)律》；三年級下冊的《整理和復習》、《解決問題》。第二學期待定。

6．研究成員每月提交一次課題資料，校課題領導根據(jù)質量評出獎項。

三、課題研究步驟

上學期工作安排

1．3月份召開研究組成員會議，確定本研究方向和內容，分頭理清研究思路，各自著手準備研究工作。

2．4月份組員會合討論研究方向和內容的可行性，制定出具體計劃，上交第一次課題資料，配合學校專題研究，三年級的《整理與復習》。

3．5月份1到3年級的老師收集資源包匯報，全體實驗教師獻計獻策，形成“博采眾長，形成共案”的集體智慧結晶。

4．6月份檢查學校數(shù)學網(wǎng)站資源庫的資料提交情況，重點檢查專家?guī)斓馁Y料。

5．7月分資源包制作加工完畢，送省課題組評比。

下學期工作安排

以上工作照常進行，根據(jù)省課題組和學校的工作適當調整。

四、課題組成員研究要求

鑒于2006年課題組成員中個別存在的資源包設計不細心、做事拖曳，提交的論文有抄襲和拼湊現(xiàn)象等現(xiàn)狀，特提出課題組成員研究要求：

1．各年級的題庫建設分配到各行動小組，集體研究集體建設，應用網(wǎng)絡不斷地充實基本題庫。要求做到：題庫中習題的來源于生活而應用于生活，有利于發(fā)展學生的能力，提高學生學習的學習興趣，真正做到學“生活數(shù)學”。題庫的內容豐富、形式多樣，適合不同課型的課堂教學需要和個別化輔導、小組合作學習、探究性學習的需要。題庫中的習題均是一邊使用一邊檢驗，將使用后發(fā)現(xiàn)不合要求的、不利于學生發(fā)展的題及時刪除。題庫的建設應有利于課題組成員及時修改、增減，以期達到逐步完善，真正做到能為教育教學服務。基本題庫其組成部分有基本題、變式題、綜合題、思考題、能力測試題。

2．制定自己一年的研究計劃，擬定自己的論文標題和大綱，做到有計劃有準備，堅決抵制抄襲和拼湊論文，無思想無見解；

3．貴在有自己的思想，貴在積累和提煉。課題組成員必備：業(yè)務學習記錄、教案設計及典型案例、研究調查和測試分析、教育隨筆、個人論文集（含課題研究中的成長故事）、教育博客。

4．從各種渠道來收集資源包所需素材，更鼓勵原創(chuàng)作品，開發(fā)第一手資源。每個資源包的每項內容必須在8個素材以上，學生的數(shù)學日記添進資源包。

5．每月的第四周的星期四準時提交課題資料。

6．從多反面收集優(yōu)秀教案和優(yōu)秀課件。

第三篇：小學數(shù)學教學資源的利用與開發(fā)

小學數(shù)學教學資源的利用與開發(fā)

小學數(shù)學教學的過程，既是學生數(shù)學知識系統(tǒng)性提高的過程，也是學生學習思維提高、養(yǎng)成良好學習習慣的過程。對小學數(shù)學教學來說，合理的利用開發(fā)教學資源是創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的有效途徑。

1.充分利用各種課程資源，創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法

隨著社會的發(fā)展和科技的進步與普及，可以利用的課程資源在不斷增加。從原始的教具教材到音像光盤，從單一的實物到多媒體的應用，從固定的學校、班組這個相對封閉的小環(huán)境到互聯(lián)網(wǎng)、異地同步教學這個廣泛開放流動的環(huán)境，教學資源在不斷增加，從而為小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新提供了堅實的物質基礎。同時，在教學中適當選用新的課程資源，來增加學生的學習情趣，增強學生對數(shù)學概念、定義、規(guī)則、方法或技巧的理解，這本身就是一種創(chuàng)新。長此以往，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，具有潛移默化的作用。

2.多種教學方法、手段對已有的資源優(yōu)化整合，以達到教學目的

2.1合理運用各種教學媒體。時至今日，科學飛速發(fā)展，學校的教學設施也相當?shù)玫礁纳?。為了體現(xiàn)這一點，我在課堂上盡量運用多種感官，動用全部認知和情意方面的儲備投入學習過程中。如在上《認鐘表》時，我就用了多種教學媒體。先運用實物讓學生感知時間的概念，再運用電腦顯示出鐘表在實際生活中的廣泛運用。既讓學生動眼、動耳、動手，還讓學生動了口，突破了認時間的教學難點。教學中，我利用電腦的優(yōu)勢，設計了一個活動的鐘面同時配上動聽的音樂，把學生的注意力都集中到課堂教學的內容上來，師生之間的交流融洽了，教學效果自然比“一言堂”好得多。

2.2利用學具操作，激發(fā)參與興趣。興趣是推動學習的一種最有效的內部驅動力，合理地安排學生動手操作，就可以適應學生個性發(fā)展的特點，激發(fā)他們參與學習的興趣，調動學習的主動性和積極性，促使學生樂意去學。如：教學“8的認識”時，為了激發(fā)學習的動機，引起興趣，教學中我特意安排一個學生動手操作的有趣練習，創(chuàng)設一個建構認知的情境。首先讓學生把準備好的8根小棒放在桌子上，問同學拿出7根小棒，再放1根是多少根？然后要求學生用8根小棒拼出自己認為最美的圖形，看誰拼得最好。然后讓學生說出自己拼的是什么圖形，怎樣拼的，在此基礎上教師歸納：小朋友拼的各種圖形都是用8根小棒拼的，于是引入新課《8的認識》。教學8的組成時，讓學生拿出8根小棒分成2份，學生借助于學具的操作，學得自然就輕松了。又如在教學“平均分”這個概念時，可先讓學生把8個梨（圖片）分成兩份，通過分圖片，出現(xiàn)四種結果：一人得1個，另一得7個；一人得2個，另一人得6個；一人得3個，另一人得5個；兩個人各得4個。然后引導學生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過學生分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學概念和形象的實物圖片有機地結合起來，使概念具體化，使學生悟出“平均分”這一概念的本質特征――每份“同樣多”，并形成數(shù)學概念。

2.3巧設疑問，創(chuàng)設情境。問題是推動創(chuàng)新的原動力，鼓勵學生提問是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。課堂上無論學生提出的問題正確與否，教師應從正面引導，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解，同時抓住思維含量高的問題，引導學生深入研究，這樣就能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如：“直線、射線、線段”的教學，為了讓學生弄清“直線、射線、線段”的聯(lián)系和區(qū)別。我首先從不同類型的線入手，觀察“直的線”和“曲線”，讓學生感性認識“直線、射線、線段”都是“直的線”，接著讓學生隨著我的演示從“能否延長”、“能否度量”、“幾個端點”等方面弄清直線、射線、線段的區(qū)別，最后再通過學習教材的找一找、量一量等活動加深對教學內容的理解。教學中體現(xiàn)了學生的主體地位，學生利用已有生活經(jīng)驗建構起了新的知識，也掌握了學習、思考的方法。

2.4聯(lián)系生活，加強運用。教學過程中，可能地讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗。在具體的問題情境中去解決實際問題。例如在第三冊的第五單元《方向與位置》的第一課《東南西北》中，若在室內上課，學生接受的方向知識將是抽象的，不利于學生理解和記憶。把學生帶到戶外，讓他們找找日出的方向，聯(lián)系太陽是從東方升起的，以此為固定方向，讓學生辨別一些樹木、建筑物的方位。教師再稍加引導，有部分學生就能自己指出學校的東南西北四個方向。又如在第四冊的第五單元《測量》中的《千米的認識》中，把學生帶到操場上，測量出10米的距離，請他們試試若手拉手，需要多少個學生？讓每個學生都走一走，大約走幾步？然后讓學生根據(jù)剛才步行10米距離所得的經(jīng)驗猜測：100米大約走幾步？學生猜測后，再請他們走一走，把所得的數(shù)記錄整理；至此，部分學生會以此類推：10個100米是1000米。教師再作引導：1000米=1千米，前面是用米作單位，后面是用千米作單位。課后可布置學生步測從家里到學校的距離。學生通過親身參加實踐活動，而且在日常生活中能經(jīng)常用上，因此所學得的知識比較深刻，不容易忘掉。

3.優(yōu)先整合各種課程資源

課程資源的整合與開發(fā)利用，對教師備課，提供了方便，也提出了更高的要求。

要求教師既要堅持跟蹤社會上新事物的出現(xiàn)，又要學習研究掌握，并熟練地應用到教學工作中去，把新事物變成新的課程資源。這要求教師不但有過硬的教學能力和扎實的專業(yè)功底，還要有長期堅持不懈的學習新事物運用新事物的韌勁。

其次，要合理選用各種課程資源。在備課過程中，根據(jù)教學內容和教學目的，對可以利用的課程資源予以必要的比較、篩選，使教學內容與教學資源更緊密地結合起來。通過課程資源的利用，激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣，提高學生學習數(shù)學的熱情，使學生更好地理解、掌握運用所學的知識。

總之，在數(shù)學教學中，廣泛開發(fā)利用校內外的課程資源，加強課程內容與社會生活和學生生活的聯(lián)系，是小學數(shù)學教學創(chuàng)新的重要途徑，有助于改變以往過于注重教材機械訓練的傾向，也有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第四篇：合理利用信息技術 開發(fā)小學數(shù)學教學資源

合理利用信息技術 開發(fā)小學數(shù)學教學資源---劉桂蘭

《數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的地區(qū)和學校，都應積極開發(fā)與利用計算機（器）、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術資源，組織教學研究人員、專業(yè)技術人員和教師開發(fā)與利用適合自身課堂教學的信息技術資源，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢??”我校是市政府花費巨資新建的一所現(xiàn)代化學校，各班都配備了電腦、實物投影、電子白板等各種多媒體教學設備，還有自動錄播室、軟件工作室等各種多種功能教室，完善了校園網(wǎng)絡資源建設。為了充分開發(fā)和利用好信息技術資源，我校全體數(shù)學教師從以下幾方面進行了嘗試，收到了較好的效果。

1．體會到了“課件共享”的樂趣。在平時的教學中，我們已經(jīng)意識到：“多媒體技術”在“獲取和進行交流等方面的作用和價值越來越體現(xiàn)出來”，它將成為一種不可或缺的課程資源。我們在單元集體備課時，會在對各個課時的教學設計進行充分討論的基礎上，對每一節(jié)課的課件制作進行合理的分工。老師們可以通過網(wǎng)絡資料，相互推薦一些好的網(wǎng)站，如“小學數(shù)學教學網(wǎng)”“好課件吧”等。在這些網(wǎng)站中，收集一些素材，下載一些與課程直接相關的、富有參考價值的課件，經(jīng)過篩選，再加上自己的思想，形成自認為最好的教學課件，也可以自己精心設計教學課件。再次集中時，同年級組的全體教師一起觀看，一起修改，形成一個個“成熟”的課件，最后，教研組長將這些課件整合好，就形成了豐富的教學資源，每位教師在自己的教學中可以“拿來”，并加以改進，使之適用于自身課堂教學，課后多反思再修給。實踐下來，教師們在交流的過程中，提高了課堂教學水平，避免了課件的低水平重復，切實感受到了資源共享的樂趣。

2．發(fā)揮自動錄播室的作用

傳統(tǒng)授課形式下，教師很難發(fā)現(xiàn)自己課堂教學中的不足，是因為看不見自己的表現(xiàn)，因而也就不能及時跟進改正，這也成為制約教師教學水平提高的癥結所在。采用全自動錄播系統(tǒng)對課堂教學活動實時錄制，可以把課堂上教師和學生的活動、語言、互動、細節(jié)、資源等原汁原味的錄制下來，同時將視頻直接推送到校內多媒體服務器，支持多用戶同時在線觀看視頻直播。

為了發(fā)揮自動錄播室的作用，我校每學期都會開展“有效課堂研究”活動。在各個年級組內人人上課的基礎上，推選出一名最優(yōu)秀的教師代表參加學校展示。展示地點就在自動錄播室。集體議課時，有必要時會將部分教學過程進行重新回放，上課教師與聽課教師一起討論、交流其中的環(huán)節(jié)。尤其是上課教師通過觀看自己的教學錄像，能夠跳出自身的局限進行反思，更容易的找到自己的不足與需要改進的地方。對教師的課堂教學中的備課、教學、互動、應變能力等環(huán)節(jié)的揣摩、提高有比較明顯的優(yōu)勢。錄播系統(tǒng)的應用為教師的磨練及自我反思提供了十分便利的條件，為學校培養(yǎng)優(yōu)質教師資源提供了良好的培訓環(huán)境?，F(xiàn)在，我校有許多教師脫穎而出，在各種課堂教學比賽中都取得了驕人的成績。

3．經(jīng)常舉行同課異構活動。

在體會到開發(fā)于應用信息技術資源為教學提供便捷之余，我們也在思考：怎樣處理好利用信息技術之源與傳統(tǒng)的教學手段之間的關系。為此，我校與泰州實驗小學、跑徐中心小學兩所市內學校、外市建湖小學等，每學期都會根據(jù)四個部分的課程內容選擇有代表性的相同的教學內容，然后由不同校的老師根據(jù)自己的實際、自己的理解、自己備課并上課。由于師生的不同，課堂教學的結構、風格不同，教學效果也不一樣。參加研討的老師通過對這些課的對比，找出每節(jié)課的優(yōu)點與不足，然后再把經(jīng)驗運用自己的教學實踐中。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)：低年級數(shù)的認識、幾何圖形的轉換、圖形公式的推導等運用多媒體教學，尤其能起到很好的教學效果。以前，教師們對于蘇教版教材中新增加的“圖形的平移與旋轉”這一內容，教學時感到十分棘手。在課堂上無論教師是多么善于表達、比劃，學生就是很難弄明白，自從有了多媒體后，大家都感到教得輕松多了，學生也學得興趣盎然。但同時我們也發(fā)現(xiàn)，在教學過程中只簡單地將信息技術作為加大教學容量的工具，或因為有計算機演示而弱化對數(shù)學規(guī)律的探索活動，對學生學習數(shù)學反而會起到消極作用。記得剛開始在教蘇教版教材五年級上冊中小數(shù)乘除法單元時，開始我們與平時的做法一樣，每節(jié)課都使用課件，結果發(fā)現(xiàn)教學效果總不盡人意，尤其是小數(shù)除以小數(shù)。我們在討論時，大家一致認為可能是多媒體惹得禍，有時干脆一張嘴，一支粉筆進課堂，結果教師在黑板上根據(jù)學生的回答演示計算的全過程，讓學生上黑板板演，再根據(jù)學生中出現(xiàn)的錯誤及時地分析原因并加以糾正，教學效果明顯好多了。

4．不讓黑板變成“白板”。

我校在各個教室里，除了保留傳統(tǒng)的黑板外，還配有電子白板。教師可以用智能筆在書寫屏上寫要點、圈點、批注，或畫出各種圖形，也可以輕松地調用內置的各學科資源。因此，有些老師認為用現(xiàn)代教學媒體替代黑板，是新課改下的新課堂的體現(xiàn)，有了多功能的現(xiàn)代教學媒體，黑板就應該“下崗”了，用粉筆和黑板上課，已經(jīng)“老土”了。以至于40分鐘的一堂課，偌大的一塊黑板上，只有寥寥幾個粉筆字孤立其中，感覺就像一片沃土上的幾根禾苗，稀稀疏疏。更有甚者，黑板上沒有一個粉筆字，“白板”一塊。

我們現(xiàn)在上數(shù)學課，還要不要使用黑板？我認為，回答是肯定的。誠然，我們不可否認，現(xiàn)代教學多媒體的先進性，目前還沒有哪個教學多媒體能比我們自己的雙手靈活的。優(yōu)秀的數(shù)學板書具有概括性、合理性、持久性、完整性、示范性、操作性等特點。課件板書由于畫面經(jīng)常變動，具有短暫性與局部性。學生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結果不利于學生知識體系的構建。因此，每次在議課時，黑板上板書什么，什么時機出現(xiàn)，都是必可可少的環(huán)節(jié)之一。正如英國牛津大學出版的《教育》中說：“所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活。也許正因為黑板過于為人們所熟悉，因而往往被人們忽視或不使用”。但愿我們能從教學實際出發(fā)，充分發(fā)揮黑板的作用。課堂上，千萬別讓黑板變“白板”。

在開發(fā)與利用這些信息技術資源的過程中，老師們真正體會到了“信息技術能向學生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；可以創(chuàng)設、模擬多種與教學內容適應的情境；能為學生從事數(shù)學探究提供重要的工具；可以使得相距千里的個體展開面對面交流。信息技術是從根本上改變數(shù)學學習方式的重要途徑之一，必須充分加以運用?！贝_實，組織教師積極開發(fā)與利用適合自身課堂教學的信息技術資源，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學生的學習與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學習工具；為學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學的機會，豐富學生的數(shù)學視野，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

第五篇：小學科學教學中課程資源的開發(fā)和利用

小學科學教學中課程資源的開發(fā)和利用

東北鎮(zhèn)中心小學校

王春華

一、開發(fā)與利用科學課程資源從孩子身邊常見的事物做起

提到學?？茖W課程資源，過去有許多人有這么一種片面的認識：認為學校科學課程資源就是教材等書籍。這些書籍的確是科學教育的重要資源，但它們決不是科學教育課程的唯一資源。事實上存在于學校之內的課程資源種類很多，除了教科書以外，課程資源還應包括諸如教師、教育管理者、學校圖書館、網(wǎng)絡中心、實驗室、儀器設備、生物角、生態(tài)園、科技園地甚至花草樹木等。

還有許多人提到科學課程資源總認為那是個神秘和抽象的概念，其實恰恰相反，它是非常具體和鮮活的。作為科學課程資源，它們往往就是孩子身邊的一些常見事物，而這些常見的事物往往會給孩子以具體形象的感覺，也容易令孩子對它們產(chǎn)生親切感，多種多樣、具體鮮活的資源還易于引起孩子的興趣和科學探究的欲望。我們身邊的花草樹木可以作為幫助小學生認識生命世界很好的課程資源，它們的身上蘊藏著豐富的值得孩子們探究的、有價值的內容。以一棵小樹為例，我們可以引導孩子在仔細觀察的基礎上提出許多問題如：這棵樹叫什么名字？它的生長需要哪些條件?這種樹到了秋天會落葉嗎？有些樹為什么到了秋天會落葉？水分在樹內是怎樣運輸?shù)?？樹是怎樣吸收養(yǎng)分的？如何證明它進行了光合作用？有哪些昆蟲對它的生長造成危害？如何防止這種昆蟲對它的侵害？如果沒有陽光，小樹能活下去嗎？能活多久？它與我們人類存在什么樣的關系？等等。

孩子可以通過調查、訪問、查找資料、設計探究性實驗等方式尋求問題的答案，這樣孩子對于生命世界多樣性的理解、對于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都會有新的認識，孩子的科學意識、科學能力通過這些活動也會得到有效提高。

二、貼近小學生的生活，從小處做起擴展學生對周圍世界的體驗

小學生對周圍世界有著與生俱來的探究興趣和需要，新的課程理念要求我們用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活，利用好多種科學資源，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗。

例如，許多學校中都有小池塘的存在，在一位課程資源意識很強的教師眼里，小池塘便是一個很好的課程資源，它里面蘊含著許多可供探究的東西。如，我們可以引導孩子觀察這個小小的生態(tài)系統(tǒng)究竟生存著哪些小生命？經(jīng)過一番調查，學生不難發(fā)現(xiàn)：池塘的岸邊生長著各種樹木花草，還生活著許多諸如螞蟻、螞蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小動物；池塘的水面上漂著浮萍，還不時地有蜻蜓、水蜘蛛在活動，池塘的水面下生長著水草、魚類、青蛙還有各種浮游生物。在此基礎上我們還可以提出這樣的問題：這些生命都是怎樣生活的？它們之間有聯(lián)系嗎？這里面是否存在著食物鏈？如果將整個小池塘封閉起來，少了某種生物，是否會對整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡產(chǎn)生影響？有哪些情況會對小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪種生物首先受到傷害？有哪些措施可以保護小池塘，使它免受或少受污染？在對這些問題思考的基礎上，我們還可以進一步將問題拓展開，如：由對小池塘保護的思考，你對我們的城市環(huán)保有哪些建議? 這樣，一片小池塘便可被我們用來作為鍛煉學生觀察能力，認識動植物，理解生態(tài)系統(tǒng)成員間的關系以及環(huán)保重要意義等方面具體、鮮活的課程資源了。

三、充分利用已有的圖書資源

在校園當中，我們平時用的課本以及各種各樣的圖書資料是最為常見的課程資源。許多學校都建有自己的圖書館，圖書館中的各類藏書、報刊也是我們寶貴的課程資源。此外，許多家長也為自己的孩子購置了種類不同的科普讀物。這些讀物利用好了，便是一筆不可忽視的精神財富。

布于各個學生家庭中的圖書資源加以充分利用，我們可以以班級為單位，建立起自己小小的圖書館。我們可以對每位學生家中的科普讀物進行普查登記，隨后對它們進行整理分類，按順序將這部分讀物登記在冊。有了這樣的小冊子，每位同學便可以根據(jù)自己的需要與興趣愛好向擁有的同學借閱了。這樣不僅可以使存在于每位學生家中的圖書資料得到最大程度的利用，而且可以培養(yǎng)學生團結友好、相互幫助、愛護圖書等可貴品質。同時，學生相互間的交往能力，自我管理能力也得到了有效的鍛煉。

四、立足學校獨特的地理環(huán)境與自然資源，開辟科教天地

每個學校都有自己獨特的地理環(huán)境與自然資源。學?？梢猿浞掷眯韧恋鼗驅W校的自然環(huán)境開辟科技園地、飼養(yǎng)園地等科學教育基地，如能將老師與學生發(fā)動起來，自己動手建設生態(tài)園、生態(tài)館對于小學生的科學學習大有幫助。有一所小學地處城鄉(xiāng)結合部，這所小學的師生一起動手，開動腦筋，充分利用當?shù)氐膭又参镔Y源，采集標本，自主設計與建設，在經(jīng)費不足，空間有限的條件下，建起了蝴蝶館、植物館、鳥類館、生態(tài)館等五個室內主題場館。他們還改造了校內原先狹長的垃圾場，建成了一個生長著大量植物，生活著魚蟲花鳥并點綴著亭臺、池塘的室外生態(tài)園。這些場館的建設不僅鍛煉了學生的意志品質、形成了他們的團隊精神而且還為學生的科學教育提供了大量鮮活、生動的素材。

五、充分利用教師資源，開展多種多樣的科技活動 教師是課程資源的重要組成部分，發(fā)動有科技特長的教師，結合學校的優(yōu)勢所在，開發(fā)學校的特色課程，開展多種多樣的科技活動，對于實施素質教育對達成科學課程的目標將起到重要作用。

小學可以充分利用學校的教學設施與場地，組織學生成立各種興趣小組，利用節(jié)假日走出校門，結合一些諸如“愛牙日”、“無煙日”等特定時段，開展一些主題活動