第一篇：《有吸引力的心靈》讀后感

《有吸引力的心靈》讀后感

讀了瑪利亞·蒙臺梭利的《有吸引力的心靈》一書后，讓我深有感觸，幼兒教育并不像自己原來想象的如此簡單，對于每一個孩子，從心靈開始接觸、了解他們，對此我有以下幾點感想：

一、幼兒教育是決定孩子一生的教育

蒙臺梭利女士認為“教育是開始于降生地終生教育”。著名的世界領(lǐng)袖甘地認為，教育應(yīng)該延伸至整個生命?？茖W不僅認為終生接受教育是必要的，而且事實也證明，終身接受教育會使人獲得成功。作為幼兒教師，學前教育地實施者，是為幼兒養(yǎng)成良好習慣地先驅(qū)者，要將人類已有地文明，利用幼兒能接受的形式，幫助他們積累、掌握，同時也為人類文明地建設(shè)做出新的貢獻。

以人為本地教育理念也逐漸在幼兒教育中形成。教育不應(yīng)該以僅停留在時間表、活動安排表上，而是應(yīng)該與人的具體情況相適應(yīng)的。以往我在進行活動，只是單純的考慮了，我的活動過程只要依次實施就可以了，而沒有顧及幼兒的反應(yīng)、是否達到了各個環(huán)節(jié)地目標。

幼兒的內(nèi)在力量，在適當?shù)貛椭完P(guān)心之下會使幼兒變得更加堅強，心理更加平衡，精力更加充沛。作為教師應(yīng)該主動采取措施，對處于成長期的兒童給予科學地關(guān)心和關(guān)注。并不是單純的只給與兒童物質(zhì)上的幫助。就像保護他們使他們免受身體傷害一樣，我們也應(yīng)該保護他們的心理，使他們的大腦和心靈免受傷害。因此教師的威嚴并不來自嚴肅的面孔，而是來自于他們能夠給以孩子的幫助。教師真正地權(quán)威呵護尊嚴就在于此。

二、重視兒童成長的不同階段

蒙臺梭利女士認為：成年人的大腦無法完成兒童大腦所完成的東西，從無到有地學習一種語言需要一種特殊地心理能力。兒童就具有這種心理能力，他們地智慧與成年人地不同。

在我們?nèi)顺砷L地不同階段存在著不同的心理類型，這些階段之間的界限是非常明確的。在0—3歲這個階段，成年人是無法了解兒童的心理地，無法直接對兒童施加任何影響。在3—6歲階段，心理類型沒有發(fā)生多大地變化，但這一階段，兒童開始變得容易受到成年人的影響。

我們作為教育6歲之前的兒童的教育者，是兒童進行第一個轉(zhuǎn)折期的影響者，兒童已經(jīng)有了自主能力，可以自己思考、解決不同地問題。從0—6歲這一階段，人類的智慧就在這一階段形成，不僅是智慧，人的心理定性也是在這一階段完成地。

語言就是最明顯的例證。兒童學習說話地時候，不但學習不同單詞和單詞地意思，事實上也學習了句子和句子地結(jié)構(gòu)。成年人是通過大腦學習地，而兒童則是通過心理能力直接吸收知識。知識輸入了我們地大腦，我們有把它儲存起來，我們與這些知識沒有建立直接的練習，就像一個花瓶與它里面裝的水沒有直接練習。相反兒童經(jīng)歷了一個轉(zhuǎn)型的過程，知識不僅僅進入了他們地大腦而且促進了大腦的形成，成了大腦的一個部分。

作為學前教育者，我們需要正確對待每一個階段的兒童，理解他們地需要，進而延長他們具有這種吸收知識能力的階段。教育新地發(fā)展方向——向兒童地心理發(fā)展提供幫助，向兒童地這種能力提供幫助，并提高兒童的這種潛能。

第二篇：幼兒教師《有吸引力的心靈》讀書筆記

作者簡介：瑪利亞?蒙臺梭利，意大利第一位女醫(yī)學博士，于羅馬大學畢業(yè)后，在本校附屬精神 病院作臨床助手，致力于弱智兒童教育的研究，后成為弱智兒童學校的主任教師。沒過多久，蒙臺梭利又進入羅馬大學學習心理學、教育學、哲學，并創(chuàng)辦了第一所 “兒童之家”。她在實驗、觀察和研究基礎(chǔ)上形成的對世界教育帶來革命性變革的蒙氏早期教育法，贏得了各國同行的尊敬和崇高評價。

本書是根據(jù)二戰(zhàn)期間，蒙臺梭利在印度艾哈邁德巴德授課時的意大利語講稿而完成的。

第一章 兒童在世界重建中的作用

兒童真正的創(chuàng)造力和潛能幾千年來一直沒有得到人們的重視。今天，我們開始發(fā)現(xiàn)這些未經(jīng)采擷的果實的價值，它們比金子還要珍貴，因為它們屬于人類自己的精神世界。

兒童似乎在忠實、準確地根據(jù)自然界已經(jīng)設(shè)計好的嚴格時間表進行語言學習，猶如一個經(jīng)過嚴密組織的老式學校。

心理學家們肯定地說，與兒童相比，我們成年人需要60年的艱苦學習才能學會兒童用3年就學會的東西。我們?yōu)?歲之前的兒童提供的僅僅是一所房子而不是學 校，他們在這里可以通過環(huán)境的熏陶來學習知識，不需要任何直接指導。教育不是老師教了什么，而是人類自然而然發(fā)展的一個過程，是兒童從環(huán)境中獲取經(jīng)驗得來 的。

如果一個人的天性得到自由發(fā)展，取得了巨大的成就，他的精神肯定未曾因受到壓制而感到情緒低落。因此，所有教育改革必須以人類個性為基礎(chǔ)。

如果遵循這一原則，兒童就不會是一個負擔，而是一個向我們展示自然的偉大和神奇的尤物。我們所面對的不再是一個僅僅需要幫助的人，他會通過自己的天賦喜好 不疲倦地進行學習，并且嚴格地遵守時間，最終長成了宇宙間最為神奇的作品——人。我們作為老師只能像奴仆伺候主人一樣協(xié)助這一進程順利進行。

第二章 決定一生的教育

教學體制與社會生活相當疏遠。教育界就像一個孤島，里面人們的生活與世隔絕，并且準備終生這樣隔絕下去。

兒童的內(nèi)在力量在適當?shù)膸椭完P(guān)心之下會使兒童變得更加堅強，心理更加平衡，精力更加充沛。我們應(yīng)該主動采取措施，對處于這一成長時期的兒童給予科學的關(guān)心和關(guān)注。就像保護他們使他們免受身體傷害一樣，我們也應(yīng)當保護他們的心理，使他們的大腦和心靈免受傷害。

兒童并不是一個處處需要我們幫助的被動個體，并不是一個等待填充的空瓶子。恰恰相反，沒有兒童就沒有成年人，沒有兒童就沒有人類。

嬰兒的語言不是來自于母親，而來自于嬰兒自覺的學習，就像他從周圍的人身上學習各種習慣和傳統(tǒng)一樣。

父母一旦能夠說服自己從這一過程的主角位置上退出來，甘當這一成長過程的配角，他們的職責就會履行得更好。

兒童也是一個勞動者，他們勞動的目的是長大成人。父母要給他們的創(chuàng)造性勞動提供必要的保障。

第三章 成長的不同階段

第一階段：0—6歲 它雖完全不同于以后的階段，但在這一時期的心理類型基本保持不變。可分為兩個小的時期：0—3歲，成年人無法了解兒童的心理，我們無法直接對兒童施加任何影響。3—6歲，兒童開始變得容易受到成年人的影響。

第二階段：6—12歲 這一階段兒童平靜而快樂，在精神和身體上，他都處于一個健康、強壯和非常穩(wěn)定的時期。在這兩個心理階段之間，身體也有明顯變化，換牙就是一例。

第三個階段： 12—18歲 這一階段人有相當大的變化，身體也在這一階段基本長成，18歲之后不會再發(fā)生顯著的變化。也可分為兩個小的階段：12—15歲，15—18歲。

令人驚異的是，官方教育已從經(jīng)驗上認識到了這些不同的心理類型。大多數(shù)國家的兒童6—12歲上小學，12歲以后的中學又分成初中和高中，這并非偶然巧合。

大學是學校教育的最高級別，與上面提到的學校教育沒有什么實質(zhì)性區(qū)別。這些已經(jīng)長大成人的孩子卻被當作兒童來對待：他們必須坐在那兒聽講，服從教授的要求。年輕人花費了多年時間去聽講，而僅僅聽講并不能培養(yǎng)一個真正的人才。只有實際工作和經(jīng)驗才能使年輕人成熟起來。

今天同過去一樣，大學仍然被認為是教學的最高目標，因為在那里讀書的都是人群中的佼佼者。像我一樣，許多人也認為，人生最重要的階段不在大學，而在0—6歲這一階段。因為人類的智慧就是在這一階段形成的，心理定型也是在這一階段完成的。

兒童是如何學會語言的?我們說：“兒童記住了這些東西”。但是想要記住這些東西必須有記憶力，而兒童卻沒有。相反，他必須建立起記憶力。在人知道語序影響 語義之前，他必須先學會推理。這種能力也是兒童所缺乏的。成年人的大腦無法完成兒童大腦所完成的東西，從無到有地學習一種語言需要一種特殊的心理能力。

成年人是通過大腦學習知識的，而兒童則是通過心理能力直接吸收知識。我們的學習過程僅僅是一個接受者而已，知識輸入了我們的大腦，我們又把它儲存起來，我 們與這些知識卻沒有建立直接的聯(lián)系，就像一個花瓶與它里面裝的水沒有直接聯(lián)系一樣。相反兒童經(jīng)歷了一個轉(zhuǎn)型的過程，知識不僅僅進入了他們的大腦而且促使了 大腦的形成，成了大腦的一部分。兒童通過他們周圍的環(huán)境建立了他們的精神世界。我們稱這種心理類型為“有吸收力的心靈”。

教育成了向兒童心理發(fā)展提供幫助的手段，它不再是一個灌輸語言和觀點的過程了。

第四章 新的途徑

與成年人逐步走向死亡不同，兒童正在走向生命和輝煌。隨著年齡的增大，他變得愈加強壯和聰明。但年齡增長也有不好的一面，他無法像兒童時期那樣完善自己，簡單地說，再沒有人像以前那樣幫助他成長。

我們可以發(fā)現(xiàn)成年人有兩種不同的心態(tài)，一種是作為父母的心態(tài)，一種是作為社會成員的心態(tài)。成年人作為父母的心態(tài)表現(xiàn)出了人類無私奉獻的美好情感。

如果生存僅僅依靠強壯的身體，那么物種早就消失了。因此，生存和物種延續(xù)的主要原因就是成年個體對幼仔的愛。這種愛使父母為不能自衛(wèi)的幼仔提供保護。

第五章 造物的奇跡

每種動物，每種哺乳動物，包括人這個最為神奇的動物，都是從一個簡單的細胞發(fā)展而來的，就像許多原始的細胞一樣，沒有任何差別。

本章主要講胚胎的發(fā)展過程，對理解后面的內(nèi)容有所幫助，但聯(lián)系不太密切。

第六章 胚胎學與行為

就好像人類的原始生殖細胞里面沒有人一樣，新生嬰兒也似乎沒有形成固定的心理個性。人類的心理平臺最初僅僅是一個物質(zhì)的堆砌，一個細胞的組合。這一過程是 由我所稱的“有吸收力的心靈”來完成的。在這一平臺上，在感覺中心點的周圍依次逐漸形成了心理器官。這一過程是如此精密，以至于我們無法重現(xiàn)。

地球表面的自然和諧是由無數(shù)生命的共同努力得來的，每種生命都有它們各自的任務(wù)。生命不只是為了保持其物種的延續(xù)而存在于地球上，它要對所有其他物種負起應(yīng)有的責任。

因此，兒童不但有創(chuàng)造自我、追求完美的能力，他們的存在必定還有另一種目的，那就是創(chuàng)造和諧，為整個生物群體服務(wù)。

兒童負有雙重責任，如果我們只考慮其中一個，也就是他們的成長問題，兒童的巨大潛力可能就發(fā)揮不出來。

第三篇：《有吸引力的心靈》讀書有感

《有吸引力的心靈》讀書有感

望江散人

讀過蒙臺梭利系列圖書的讀者會發(fā)現(xiàn)，自己仿佛經(jīng)歷了一場脫胎換骨般的成長和蛻變，并從中感受到了綻放的生命之美和人性的光輝。蒙臺梭利教育法尊重孩子、尊重生命，并從人性與生命的角度揭示了兒童成長的秘密以及教育的本質(zhì)，這是以往的教育法所不具備的。概括來說，蒙臺梭利的教育觀點主要有以下幾點： 1.兒童有與生俱來的“內(nèi)在生命力”,這種內(nèi)在生命力具有無窮的力量，教育者要讓兒童通過這種力量獲得自然的、自由的發(fā)展。2.兒童發(fā)展有“心理（精神）胚胎期”,0~3歲的兒童正處于這個胚胎期，教育者要給兒童提供適合精神胚胎發(fā)展的環(huán)境，使其發(fā)育健全。3.兒童具有敏感期，如口的敏感期、手的敏感期、秩序的敏感期等。在敏感期里，培養(yǎng)兒童的能力最容易，教育也最有效。教育者要給予兒童正確、及時的幫助，避免錯過教育時機。4.兒童具有吸收性心智，能通過無意識地吸收環(huán)境中的事物來學習，這主要發(fā)生在精神胚胎期，教育者可以利用這一點讓兒童學習語言、認識環(huán)境、形成個性5.兒童在“工作”中成長，蒙臺梭利將兒童使用教具的活動稱為“工作”,兒童身心的發(fā)展必須通過“工作”來完成。通過反復操作教具，兒童可以進行自我教育和自我創(chuàng)造，并構(gòu)建自我人格?；谝陨侠碚摚膳_梭利提出在教育兒童的過程中，教育者要給兒童最大限度的自由，讓兒童進行獨立的嘗試性探索，并以此達到身心發(fā)展的目的。著名兒童教育專家王忠誠曾在一期教育訪談類節(jié)目說過：孩子剛開始是通過觸覺去認知世界！

借用書中第二章最后一段話：教育就是一場革命，這意味著教育的面貌應(yīng)該完全改變。它應(yīng)該是最后的革命，沒有暴力，沒有血腥，卻可以改變?nèi)祟惖拿\。我的教育實驗研究所做的，就是為兒童的成長發(fā)展清除障礙，清除兒童成長中的危害和誤解。這就是我們說的為生命提供幫助的教育，它應(yīng)該從嬰兒一降生就開始。這是一場和平的革命，而嬰兒正以自己的內(nèi)在潛能進行著這場和平的革命。在嬰兒進行這場革命的過程中，父母——當然也包括政治家們等——要給予其尊重和幫助，幫助其發(fā)揮出巨大的潛能！

總結(jié)：孩子多大我多大我和孩子同成長！都說父母是孩子最好的老師！父母如何正確的教導孩子？老師又該如何正確的教導孩子？那只有一個辦法走進孩子的世界！不在讓孩子覺得我們是高高在上的父母老師而是他們最知心的朋友！只有這樣孩子才愿意像我們吐露他們的心聲！我們才能知道孩子的需求才能讓孩子更快的成長進步…

第四篇：《吸引力法則》讀后感

《吸引力法則》讀后感

什么是吸引力法則？一種精神力量還是一種魔法？我的理解是：一個人在心里怎么想，他就會是什么樣。每個人最終都會為他的情緒負責，如果他充滿希望，未來也是充滿希望；如果他怨天尤人，那么他就會寸步難行。

有時候我們要給自己畫一個甜美的餅，然后我們才能朝著這個目標努力。具有金錢意識的人經(jīng)常吸引金錢，而具有貧窮意識的人總是引來貧窮。如果我們在奮斗前弄懂吸引力法則，那么我們就會少走很多彎路，可以說這本書對于現(xiàn)在這個社會里像我們一樣的年輕人有著很重要的現(xiàn)實意義，這本書適用于所有那些想通過努力提升自己的財富和社會地位的人。

思想決定現(xiàn)實，一個人想什么，他就會做什么。當我上初中的時候，在期末考試前我常常是對自己既充滿信心又充滿擔憂，我常常對自己說：“這一次數(shù)學考差了拿不到第X名了會怎么樣？會不會發(fā)揮失誤？”這些擔憂伴我進入考場，但是在考試開始后我又完全忘了這些擔憂，反而完全沉浸在了答題的氛圍中。于是每次考試我都能取得不錯的成績。聯(lián)想到吸引力法則，我認為是我最終戰(zhàn)勝了那些消極的思想才獲得了好成績。在考試中，我被吸引到了答題上，而不是那些負面想法上。

“我們每個人都是一個活磁石，我們生命中的財富、成功、幸福、健康都是我們吸引而來的。同樣，一個人之所以失敗、貧窮，也是因為他內(nèi)心吸引的結(jié)果?！弊罱幸粋€新聞引起了許多人的關(guān)注和討論，那就是清華畢業(yè)的，最終當了保安。我并不想用金錢去衡量一個人的成功與失敗，但我們也必須承認他確實沒有成功，吸引力法則在他的身上體現(xiàn)了出來。

不要預期你不想要的事，也不要去設(shè)定一個連你自己都不會相信會實現(xiàn)的目標。我最近在網(wǎng)上開了家網(wǎng)店，但是沒賣出去幾件衣服，好多次我都自暴自棄，結(jié)果就一連好幾個星期沒生意。但當我努力去推廣并期待有生意時，運氣好的話就真的能接到訂單?？戳恕段Ψ▌t》，更加堅定了我把店開下去的決心。那些失敗者總是行走在黑暗和不確定之中，我不要做一個失敗者，所以我想朝著可能成功的方向努力，這樣我就走在了確定之中。

用內(nèi)心的堅定去實現(xiàn)未來的目標，用內(nèi)在的富足去吸引外在的財富。在《吸引力法則》這本書里還有很多神奇而有效的方法能幫助我們獲得成功。我想感謝本書的作者和推薦這本書給我的人，這本書對我的價值是無法估量的。在今后的學習中，我會繼續(xù)探索這本書里的奧秘。

第五篇：心靈有耳小學讀后感

【篇一：心靈有耳讀后感】

最近，我在翻小時候讀過的書，如果沒用，我就準備丟掉，但在翻的過程中，我看到了一篇感人的文章，我從來沒看過。這篇文章的名字叫《心靈有耳》。

故事是這樣的：有一個小女孩，她很喜歡唱歌，但是她長得又矮又瘦，所以老師沒讓她參加合唱隊。她就躲在公園里，哭著哭著就唱起了歌，當她唱完時，聽見一個老人說：“你唱得真好聽！”在老人的鼓勵下，小女孩天天來公園演唱。許多年后，小女孩成了當?shù)赜忻难莩?，但她仍然沒有忘記那個老人。有一次她特意去找老人，但公園只剩下一張孤零零的長靠椅，有人告訴她：“老人死了，她聾了20年！”小女孩驚呆了，那個天天聚精會神聽一個小女孩唱歌并熱情贊揚她的老人聽不見聲音！

這個故事告訴我們：一個極端的斥責，會給我們極大的傷害；一個由衷的鼓勵，可以成就一個人的輝煌人生！

這個故事跟我們的生活是息息相關(guān)的?？梢哉f，沒有莎莉文老師的鼓勵，就沒有海倫·凱勒的巨大成功；如果沒有諸葛亮的鼓勵，劉備就不會產(chǎn)生恢復漢室的決心；如果沒有父母的鼓勵，許多人會有今天巨大的成就嗎？

鼓勵可以讓一個人有非常大的成功，多多鼓勵他人吧！

【篇二：心靈有耳讀后感】

書籍是一面大鏡子，里面有人之常情，事之常理。書可以醫(yī)治愚昧，書可以使人聰慧，書是人類進步的階梯?！缎撵`有耳》讓我深深感動。

這篇文章講述了一個悲傷的故事，一個長得又矮又胖的小女孩很愛唱歌，卻被老師排斥，在公園里，一個老人的鼓勵改變了她的一生，使她成為了一名歌星。而當她再次來到公園，想尋找這位老人時，才知道老人是一位聾子，而正是這位聾老人的贊美，使女孩重拾起信心，最終成功。

在生活中，贊美他人是一件多么快樂的事啊。也許一個人，因為你的贊美，而取得成功；也許一個人，因為你的贊美，而變得勇敢、自信。一次不經(jīng)意的贊美可以改變一個人一生的命運。我們對別人、對自己，應(yīng)該多一些贊美，少一些批評，讓自己多一些自信，少一些失落。如果那天老人沒有對女孩贊美、鼓勵，就沒有女孩今天的輝煌成就，女孩就依然很沮喪，覺得自己很失敗，便成了一個追逐夢想而卻一事無成的失敗者。

贊美是一種鼓勵，一種支持，一種使人堅持下去的力量。

贊美無論何時，無論何地，都是一種偉大的力量，不管對誰，不管對什么事，都值得贊美，都會讓人覺得充滿信心。贊美也是成功不可缺少的一分子。

贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長。讓我們用我們的真誠的心去贊美親人，贊美朋友，贊美每一個我們身邊的人。

【篇三：心靈有耳讀后感作文】

最近，我在翻小時候讀過的書，如果沒用，我就準備丟掉，但在翻的過程中，我看到了一篇感人的文章，我從來沒看過。這篇文章的名字叫《心靈有耳》。

故事是這樣的：有一個小女孩，她很喜歡唱歌，但是她長得又矮又瘦，所以老師沒讓她參加合唱隊。她就躲在公園里，哭著哭著就唱起了歌，當她唱完時，聽見一個老人說：“你唱得真好聽！”在老人的鼓勵下，小女孩天天來公園演唱。許多年后，小女孩成了當?shù)赜忻难莩?，但她仍然沒有忘記那個老人。有一次她特意去找老人，但公園只剩下一張孤零零的長靠椅，有人告訴她：“老人死了，她聾了20年！”小女孩驚呆了，那個天天聚精會神聽一個小女孩唱歌并熱情贊揚她的老人聽不見聲音！

這個故事告訴我們：一個極端的斥責，會給我們極大的傷害；一個由衷的鼓勵，可以成就一個人的輝煌人生！

這個故事跟我們的生活是息息相關(guān)的?？梢哉f，沒有莎莉文老師的鼓勵，就沒有海倫·凱勒的巨大成功；如果沒有諸葛亮的鼓勵，劉備就不會產(chǎn)生恢復漢室的決心；如果沒有父母的鼓勵，許多人會有今天巨大的成就嗎？

鼓勵可以讓一個人有非常大的成功，多多鼓勵他人吧！

【篇四：心靈有耳讀后感】

人，都有脆弱的時刻。斥責能夠毀掉一個人的一生，而鼓勵卻可以成就一個人輝煌的人生。

在這篇文章里，熱愛歌唱的小女孩因相貌丑陋而被老師排除在合唱團之外。龍老人贊美她的歌唱得很棒，日付已付i，她恢復了信心，并成為了當?shù)刈钍軞g迎的歌唱家。課件，一句簡單的鼓勵對自卑的人是多么重要啊！

在生活中，其實我的內(nèi)心深處也是非常自卑的。小時候，因為性格大大咧咧，學習也不冒尖，經(jīng)常被留下來的我給幼兒園老師留下的印象并不好。無論我怎樣討好老師，她都沒有給過我一張笑臉。我多么羨慕班上最漂亮、成績最好的那個女孩兒??！班干部她是首選，表演節(jié)目她是首選，老師對她永遠是溫柔的，這叫我心里非常不是滋味。

我真的很差勁嗎？

記得六年級上期的期中考試，當試卷發(fā)在我手上的那一霎，我驚呆了！反復檢查姓名，不敢相信那是我的成績——從一年級到現(xiàn)在，這是語文成績第一次下九十分！眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，心情一落千丈。但是我仍咬緊了嘴唇，對自己說道：“不能放棄，要努力追上去！”寫了半期總結(jié)，鮮老師在最后批了一句話：總結(jié)得很好，期待著你的佳績！于是，這句話刻在了我的心里，每當自己學習疲倦的時候，這句簡短卻帶有巨大力量的話推著我上進，鼓勵著我，終于，在六年級上期期末的時候，我的語文成績排名全班第一。得知了這個消息后，我握緊了拳頭，心砰砰直跳，仿佛看見了一束光把我拉出了黑暗！

沒有莎莉老師的鼓勵，就沒有海倫·凱勒的巨大成功；沒有諸葛亮的鼓勵，劉備就不會產(chǎn)生恢復漢室的信心；沒有鮮老師的鼓勵，就沒有我今天的佳績！

一句鼓勵的話是多么重要，它有種神奇的力量，只要你輕輕一散，被鼓勵過的心田就會開出芬芳的花。

【篇五：愛讓我充滿自信】

讀了《心靈有耳》的故事后，使我頗受感動。故事講述的是：一個小女孩非常喜歡唱歌，但因為長得又矮又瘦而被老師排除在合唱團之外！小女孩躲在公園里傷心地流淚。她想：我為什么不能去唱歌呢？難道我真的唱得很難聽嗎？想著想著，小女孩就低聲唱了起來，她唱了一支又一支，直到唱累了為止?！俺谜婧茫　边@時傳來說話的聲音，“謝謝你，小姑娘，你讓我度過了一個愉快的下午?！毙」媚矬@呆了！說話的是一個滿頭白發(fā)的老人。他說完后站起來獨自走了。

小女孩第二天再去時，那老人還坐在原來的位置上，滿臉慈祥地看著她微笑。小女孩于是又唱起來，老人聚精會神地聽著，一副陶醉其中的表情。最后他大聲喝彩，說：“謝謝你，小姑娘，你唱得太棒了！”說完，他仍自顧自走了。這樣過去了許多年后，小女孩成了大女孩，長得美麗窈窕，而且是小城里有名的歌星。但她忘不了公園靠椅上那位慈祥的老人，一個冬日的下午，她特意去公園找老人，但她失望了，那兒只有一張小小的孤獨的靠椅。后來才知道，老人早就死了?！八莻€聾子，都聾了２０年哩！”一個知情人告訴她。那個天天屏聲靜氣聚精會神聽一個小女孩唱歌并熱情贊美她的老人，竟是個聾子！

一口氣讀完這塊故事，讓我感悟很深：人身體上的殘缺并不可怕，可怕的是心靈上的殘缺，有愛的心靈可以讓人超越一切障礙，愛帶給別人不僅僅是成功，更是心靈上的感動。

這讓我想起去年的一件事，媽媽給我買了滑冰鞋，剛開始我學著滑旱冰比較難，學著學著就不想學了，爸爸說“好孩子，爸爸也想學滑冰，可是爸爸不會，你學會了教給爸爸好不好？”我一口答應(yīng)了，從那時起，我就一直練，但是也曾摔過很多跤，腿摔破了，胳膊蹭破了皮，疼的我走路抬不起腳，胳膊沒法提東西。我?guī)锥认敕艞?，可是每次回家，爸爸總是笑咪咪的問我：“怎么樣？會了嗎？”當看到我受傷而有點打退堂鼓時，爸爸總是不斷地鼓勵我，并且舉了許多他作為軍人時艱苦訓練的事例，我一邊聽著，一邊想：“比起爸爸那會，我這點小傷算什么呢？”于是，我又繼續(xù)練了起來……終于有一天，我學會了，就去找爸爸，后來才知道爸爸本來就會滑旱冰，而讓我學會教他只是給我信心，讓我早日學會。

所以，生活中有很多事離不開愛的鼓勵，正是這種愛的鼓勵，讓我克服了重重困難取得了成功，也讓我學會了挑戰(zhàn)自己。而那小女孩之所以能成為歌星，是那位老人陶醉的靜聽、真誠的喝彩。卻不知那位老人實際上由于耳朵聾了什么也沒聽到。這就是媽媽曾一直提起的“大愛”吧。盡管對這個詞語我還并不全懂，但我知道，正如我喜歡的一首歌中唱道：“只有人人都付出一點愛，整個世界將變成美麗的人間?！?/p>

【篇六：心靈有耳讀后感】

讀了《心靈有耳》的故事后，使我頗受感動。故事講述的是：一個小女孩非常喜歡唱歌，但因為長得又矮又瘦而被老師排除在合唱團之外！小女孩躲在公園里傷心地流淚。她想：我為什么不能去唱歌呢？難道我真的唱得很難聽嗎？想著想著，小女孩就低聲唱了起來，她唱了一支又一支，直到唱累了為止?！俺谜婧?！”這時傳來說話的聲音，“謝謝你，小姑娘，你讓我度過了一個愉快的下午?！毙」媚矬@呆了！說話的是一個滿頭白發(fā)的老人。他說完后站起來獨自走了。

小女孩第二天再去時，那老人還坐在原來的位置上，滿臉慈祥地看著她微笑。小女孩于是又唱起來，老人聚精會神地聽著，一副陶醉其中的表情。最后他大聲喝彩，說：“謝謝你，小姑娘，你唱得太棒了！”說完，他仍自顧自走了。這樣過去了許多年后，小女孩成了大女孩，長得美麗窈窕，而且是小城里有名的歌星。但她忘不了公園靠椅上那位慈祥的老人，一個冬日的下午，她特意去公園找老人，但她失望了，那兒只有一張小小的孤獨的靠椅。后來才知道，老人早就死了。“他是個聾子，都聾了２０年哩！”一個知情人告訴她。那個天天屏聲靜氣聚精會神聽一個小女孩唱歌并熱情贊美她的老人，竟是個聾子！

一口氣讀完這塊故事，讓我感悟很深：人身體上的殘缺并不可怕，可怕的是心靈上的殘缺，有愛的心靈可以讓人超越一切障礙，愛帶給別人不僅僅是成功，更是心靈上的感動。

這讓我想起去年的一件事，媽媽給我買了滑冰鞋，剛開始我學著滑旱冰比較難，學著學著就不想學了，爸爸說“好孩子，爸爸也想學滑冰，可是爸爸不會，你學會了教給爸爸好不好？”我一口答應(yīng)了，從那時起，我就一直練，但是也曾摔過很多跤，腿摔破了，胳膊蹭破了皮，疼的我走路抬不起腳，胳膊沒法提東西。我?guī)锥认敕艞墸墒敲看位丶?，爸爸總是笑咪咪的問我：“怎么樣？會了嗎？”當看到我受傷而有點打退堂鼓時，爸爸總是不斷地鼓勵我，并且舉了許多他作為軍人時艱苦訓練的事例，我一邊聽著，一邊想：“比起爸爸那會，我這點小傷算什么呢？”于是，我又繼續(xù)練了起來……終于有一天，我學會了，就去找爸爸，后來才知道爸爸本來就會滑旱冰，而讓我學會教他只是給我信心，讓我早日學會。

所以，生活中有很多事離不開愛的鼓勵，正是這種愛的鼓勵，讓我克服了重重困難取得了成功，也讓我學會了挑戰(zhàn)自己。而那小女孩之所以能成為歌星，是那位老人陶醉的靜聽、真誠的喝彩。卻不知那位老人實際上由于耳朵聾了什么也沒聽到。這就是媽媽曾一直提起的“大愛”吧。盡管對這個詞語我還并不全懂，但我知道，正如我喜歡的一首歌中唱道：“只有人人都付出一點愛，整個世界將變成美麗的人間?！?/p>