第一篇：小學(xué)語文課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)《春曉》教學(xué)案例

意 境 潛 入 心

悟 情 細(xì) 無 痕

-----《春曉》教學(xué)案例及評(píng)析

------南漳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

方蘭香

《春曉》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)描繪了春天的一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛春、惜春的真摯情感。《春曉》這首詩(shī)言淺意濃，景真情真，就象是從詩(shī)人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩(shī)人的生命，跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺自醉。

在教學(xué)本課時(shí)，我以“欣賞春景 走進(jìn)“春曉”-----游戲識(shí)字 初讀“春曉”------圖文悟情 品讀“春曉”---古詩(shī)新唱 拓展“春曉””為教學(xué)主線，使原本枯燥無味的古詩(shī)教學(xué)變得情趣橫生，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在多元誦讀中無痕的感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感和意境，達(dá)到“意境潛入心，悟情細(xì)無痕”。

片斷一：

一、欣賞春景，激趣導(dǎo)入，走進(jìn)“春曉”。

（播放伴有音樂的春光美景圖片，讓學(xué)生觀看，然后用學(xué)過的詞語或句子說一說。）

師：認(rèn)真的孩子請(qǐng)看大屏幕，想想這是什么季節(jié)的景象？ 生：欣賞畫面。

師：誰能用一個(gè)詞語或幾句話說說你看到的畫面？ 生1：春回大地、柳綠花紅、鳥語花香、生2：鶯歌燕舞、萬里無云、生3：我看到花紅了，燕子飛回來了，草綠了，春姑娘回來了。生4：我看見花開了，小鳥在樹枝上叫，樹葉發(fā)芽了。

師：是啊，春天多美呀，有人說春天是一首歌，有人說春天是一幅畫，其實(shí)春天還是一首優(yōu)美的古詩(shī)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天的古詩(shī)，題目叫《春曉》，請(qǐng)孩子們齊讀課題?！景鍟n題】

（生齊讀課題。）

師：從課題你讀出了什么呢？

生1：我從課題中的“春”知道了寫的是春天、、生2：“曉”是“日”字旁，我想這首詩(shī)說的是早晨的時(shí)候。師：你能根據(jù)字形理解字的意思真了不起。誰還有不同的想法呢？ 生3：那“春曉”的意思就是講春天的早晨，是嗎？ 師：是呀，你真是一位愛動(dòng)腦筋的孩子。

【評(píng)析：有位特級(jí)教師這樣說過：“精彩的開課最能抓住孩子們的心，特別是低年級(jí)的孩子更是如此?！币虼?，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，老師先讓孩子們欣賞春天美景的圖片，并伴以音樂進(jìn)行渲染，讓孩子們一下子陶醉于春天的美景中，然后利用學(xué)過的詞語或者是句子描述看到的美景，讓孩子們暢所欲言，使孩子們的學(xué)習(xí)興趣高漲，這樣既鞏固了學(xué)過的知識(shí)，又激發(fā)了孩子口頭表達(dá)的愿望，培養(yǎng)了口頭表達(dá)的能力。再加上老師對(duì)春天美景的生動(dòng)描述，讓孩子不知不覺在情境中走近文本，產(chǎn)生閱讀愿望，形成閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。”】

片斷二

游戲識(shí)字，觀察記憶，初讀“春曉”。

（第一關(guān)：摘蘋果，認(rèn)讀蘋果樹上帶拼音的字寶寶，并說說自己識(shí)記這些生字寶寶的竅門。）

師:聽說我們一（2）班的孩子個(gè)個(gè)都是識(shí)字小能手，現(xiàn)在我們采用比賽闖關(guān)的辦法來認(rèn)讀詩(shī)中的生字寶寶，聰明的孩子們有信心嗎？

生齊：有

師：注意第一關(guān)開始了：認(rèn)讀蘋果樹上的生字寶寶，（生開火車認(rèn)讀生字蘋果。）

師：每個(gè)字音都讀的很正確，就連翹舌音也讀得非常準(zhǔn)確，誰來把你識(shí)記這些生字寶寶的竅門說出來和大家一起分享一下？

生1：“聞”字是“門”里面一個(gè)“耳”，因?yàn)橛小岸?，所以是“聽”的意思?/p>

生2：“眠”是“目”加“民”，因?yàn)橛小澳俊?，所以是“睡覺”的意思。師：你會(huì)利用字形來理解字意，真了不起！

生3：“啼”是“口”加皇帝的“帝”。因?yàn)橛小翱凇保蚁胧恰敖小钡囊馑?/p>

師：你理解的真準(zhǔn)確！

（第二關(guān)：小猴過河：認(rèn)讀不帶拼音的字并組詞）

師：一只小猴子要過河，可是要認(rèn)準(zhǔn)這些生字寶寶，并給他們找個(gè)詞語朋友才能過河，誰來幫幫它呢？ 生：我來、、我來、、、、生

1、眠、睡眠。處、處處 生

2、詩(shī)、古詩(shī)。生：、、、、、、師：小猴謝謝你們幫它過河。

（第三關(guān)：花園采花，認(rèn)讀不帶拼音的字，組兩個(gè)詞語。）

師：下面進(jìn)入第三關(guān)，花園里有許多美麗的玫瑰花，老師很想采幾朵帶回家，可是玫瑰花說:要想采我，得認(rèn)準(zhǔn)我身上的字寶寶，并且組兩個(gè)詞語，才能把我采摘回家，誰來幫幫老師呢?）

生1：我來幫老師、聞：新聞、聞名 生2：道：知道、道理、、、、、、師：謝謝聰明的孩子們幫老師采回了這么美麗的玫瑰花。三關(guān)你們都順利闖過，真不愧是識(shí)字小能手，鼓勵(lì)一下自己吧！

生齊：棒棒，我最棒！

師：現(xiàn)在把生字寶寶放進(jìn)古詩(shī)中自由的讀一讀，要注意讀正確、讀流暢、讀準(zhǔn)古詩(shī)的節(jié)奏。

(生自讀古詩(shī)、指名讀古詩(shī)、齊讀古詩(shī))（老師采用多種方式檢查自讀效果，并對(duì)讀準(zhǔn)古詩(shī)的節(jié)奏加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。）【評(píng)析：設(shè)計(jì)靈活多樣的識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣，是提高識(shí)字效率的有效途徑。而且，新課標(biāo)在低學(xué)段階段目標(biāo)中第一條也提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”這都說明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要性。遵循課標(biāo)要求，老師在識(shí)字這一板塊兒，變“枯燥單一的識(shí)字教學(xué)”為“游戲闖關(guān)快樂識(shí)字”，一下子把孩子們的興趣調(diào)動(dòng)起來了，每個(gè)孩子積極參與到識(shí)字教學(xué)中來，個(gè)個(gè)小手舉得老高，生怕失去了自己展示的機(jī)會(huì)，盡管識(shí)字的要求難度一關(guān)比一關(guān)大，可孩子們卻是越戰(zhàn)越勇，整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)把孩子們的心激靈得直撲騰，讓孩子們?cè)谟鋹偟那榫持兄鲃?dòng)識(shí)字、主動(dòng)記憶，品嘗識(shí)字的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，達(dá)到了低學(xué)段“自主識(shí)字”的最佳效果！】

片斷三 圖文解意，誦讀悟情，品讀“春曉”。

師：從你們的朗讀中，古詩(shī)描寫的畫面好像就在眼前一樣。究竟是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)看大屏幕，邊看、邊聽、邊想象：你看到了什么？聽到了什么？（CAI播放春天早晨鳥兒歌唱的景象）

生1：我看到樹上有許多小鳥。

生2：我看到詩(shī)人端著一杯茶，推開窗子好像在看小鳥。生3：我還看到有很多花落在地上，我想是不是風(fēng)吹落的呢？

生4：我看到許多小鳥在樹上飛來飛去，還聽見它們?cè)跇渖蠂\嘰喳喳的叫著，好像很開心的樣子。

生5：我看出這是在早上，詩(shī)人好像是剛剛睡醒的樣子。

師：你們真是火眼金睛，觀察的真仔細(xì)，那詩(shī)中哪兩行在描寫畫面中的情景呢？

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（根據(jù)回答板書：詩(shī)句前兩行。）師：一齊讀一讀這兩句。生：齊讀這兩句古詩(shī)。

師：是啊，春天的早晨，小鳥在樹枝上飛來跳去，唧唧喳喳的叫個(gè)不停，讓我們感受到小鳥此時(shí)心情是多么高興?。≡?shī)人看到小鳥如此高興，詩(shī)人的心情也會(huì)怎樣呢？

生1：詩(shī)人看到小鳥這么開心，詩(shī)人自己也開心。生2：詩(shī)人這時(shí)候很高興。生3：詩(shī)人很興奮。

師：你們真是詩(shī)人的朋友啊，（生大笑）誰能把詩(shī)人高興的心情讀出來呢？ 生1：讀古詩(shī)前兩句。

師：你讀出了詩(shī)人高興的心情，誰來讀的更加高興一點(diǎn)？ 生2：讀古詩(shī)一二句。

師：聽著你的朗讀，我好像看到了詩(shī)人孟浩然高興的笑臉，讓我們一起來分享詩(shī)人高興的心情，好嗎？

師生：齊讀一二句。

師：那落在地上的花瓣又是怎么回事呢？請(qǐng)看大屏幕，邊看、邊想象：你看到了什么？又仿佛聽到了什么呢？（CAI播放花落的景象）

生1：我看到樹上的花都落了。

生2：我看到地上到處都是飄落的花瓣，好可惜呀！

生3：我看到大樹彎著腰，我想一定是在刮風(fēng)，我好像聽到了呼呼的風(fēng)聲。生4：我想不僅刮風(fēng)了，一定還下雨了，因?yàn)槁湓诘厣系幕▋汉枚嘌?師：是啊，昨天夜里又是刮風(fēng)又是下雨，把花兒都給吹落了，誰來說說詩(shī)中哪兩行在描寫畫面中的情景呢？

生1：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。（根據(jù)回答板書：詩(shī)句后兩行。）師：讓我們來一起讀一讀這兩句吧。（生齊讀3、4兩句。）

師：如果你是詩(shī)人孟浩然，看到如此嬌嫩美麗的花朵被昨夜的風(fēng)雨打落在地上，你的心里感到怎么樣呢？

生1：我會(huì)傷心、生2：我會(huì)難過

生3：我會(huì)為這些刮落在地上的花兒感到惋惜。

師：是啊，詩(shī)人為打落在地上的鮮花感到傷心和惋惜，誰能帶著惋惜的心情來讀這兩句詩(shī)呢？

生1讀、生2讀

師：聽著你的朗讀，我感受到了詩(shī)人傷心、惋惜的心情！誰來說說他是怎樣讀出這種傷心惋惜的心情來？

生1：語調(diào)要低沉一點(diǎn)兒。生

2、語速要慢一點(diǎn)兒。

生

3、“風(fēng)雨聲”要讀的重一點(diǎn)兒。師：說的真好，誰再來試試？ 生讀三四兩句

師：你真是小小朗讀家，讓我們一起來讀出詩(shī)人傷心、惋惜的情感吧！生齊讀。

（動(dòng)畫配樂情景再現(xiàn)朗讀全詩(shī)。）

師：讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的情境中吧。師：配樂配畫面讀范讀全詩(shī)。生1配樂配畫試讀全詩(shī)。生2配樂配畫試讀全詩(shī)。生齊讀全詩(shī)。

【評(píng)析：兒童的想象如同自由飛翔的翅膀，他們敢想象，也會(huì)想象。這部分教學(xué)，老師為孩子創(chuàng)設(shè)古詩(shī)所表達(dá)的情境，讓孩子們通過觀察圖畫、聆聽鳥叫聲、感受風(fēng)聲、雨聲，從而拓展孩子想象的空間，拓寬孩子思維的領(lǐng)域，讓孩子在多元、開放、靈動(dòng)的課堂氛圍中放飛自己的想象，并用生動(dòng)稚嫩的語言口頭表達(dá)自己想象的畫面，化抽象的古詩(shī)意境為具體呈現(xiàn)，在想象表達(dá)的基礎(chǔ)上采用多元誦讀的方式進(jìn)一步感受詩(shī)歌所表達(dá)的意境和情感，從而達(dá)到“解讀古詩(shī)意思，體會(huì)古詩(shī)意境，感悟詩(shī)人愛春、惜春情感”的目的?！?/p>

【總評(píng)：春天是多姿多彩的、富有詩(shī)意的春天，課堂上老師帶給我們的也是清新的富有詩(shī)意的課堂：一是目標(biāo)定位準(zhǔn)確，識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)。老師在課中緊緊圍繞這兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，采用游戲形式識(shí)字，利用情境體驗(yàn)進(jìn)行朗讀，使低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)整合在一起，并得到很好的落實(shí)。二是生字教學(xué)扎實(shí)，識(shí)字教學(xué)一向枯燥無味，老師另辟蹊徑，根據(jù)低學(xué)段孩子的年齡特點(diǎn)和愛好，設(shè)計(jì)了游戲闖關(guān)的方式來學(xué)習(xí)生字，讓孩子在喜聞樂見的游戲中識(shí)字，游戲中記憶，把生字的教學(xué)落到實(shí)處。三是朗讀指導(dǎo)到位。古詩(shī)朗讀和理解既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，老師采用“初讀 讀正確—再讀 讀流暢---細(xì)讀 讀準(zhǔn)節(jié)奏

讀出韻味兒----品讀

讀出古詩(shī)情感”這種層層遞進(jìn)的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，既扎實(shí)又有效，讓學(xué)生在品讀中感悟古詩(shī)的意境，在品讀中體會(huì)詩(shī)人的情感。整節(jié)課如一股清新的春風(fēng)沁入孩子的心田，讓孩子學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的愉悅?！?/p>

（執(zhí)教/方蘭香

評(píng)析/王洪艷）

第二篇：小學(xué)一年級(jí)語文課標(biāo)心得體會(huì)

小學(xué)一年級(jí)語文課標(biāo)心得體會(huì)范文（精選9篇）

從某件事情上得到收獲以后，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)一年級(jí)語文課標(biāo)心得體會(huì)范文（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)一年級(jí)語文課標(biāo)心得體會(huì)1

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、體現(xiàn)個(gè)人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。

二、體現(xiàn)“語文味”

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。

三、體現(xiàn)兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

小學(xué)一年級(jí)語文課標(biāo)心得體會(huì)2

開學(xué)初，我反復(fù)研讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，頗有感想，收獲頗多。語文課程標(biāo)準(zhǔn)是我們每位語文老師教學(xué)的標(biāo)桿。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)和感受：

一、注重識(shí)字與寫字教學(xué)

課標(biāo)除了在四個(gè)學(xué)段都對(duì)“寫字姿勢(shì)”和“書寫習(xí)慣”提出要求外，課標(biāo)21頁還明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！贝送?，還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程。”其實(shí)，新課標(biāo)明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

我覺得在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字，在板書給學(xué)生時(shí)，做到一筆一畫，特別是低年級(jí)寫字時(shí)，每一個(gè)字要分析字形、結(jié)構(gòu)、占格，在每次教學(xué)時(shí)，要盡量留15分鐘進(jìn)行識(shí)字寫字，只有保證充足的識(shí)字寫字時(shí)間，抓好課上有效的時(shí)間，認(rèn)好字、練好字、學(xué)好字。

二、閱讀教學(xué)重在平時(shí)

語文新課標(biāo)明確提出“各個(gè)學(xué)段要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄僑情做作的腔調(diào)。

在教學(xué)一二年級(jí)，學(xué)生們愛唱讀，把音拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的。我想，根據(jù)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，今后在教學(xué)過程中，課堂上多的是學(xué)生瑯瑯的讀書聲而不是學(xué)生拖腔怪調(diào)的吼聲。

課標(biāo)23頁還指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。

語文教學(xué)并不是只把課本的課文會(huì)讀會(huì)背，還要培養(yǎng)學(xué)生愛讀課外書的好習(xí)慣。所以，在低年級(jí)，語文老師就該與家長(zhǎng)相互配合，在校內(nèi)、家中培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。

三、習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童生活實(shí)際的連接。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求，要求學(xué)生會(huì)“寫話”，中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”;高年級(jí)僅僅是“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話則長(zhǎng)、無話則短。

總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!

小學(xué)一年級(jí)語文課標(biāo)心得體會(huì)3

我們學(xué)校組織開展了學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我們作為一線教師，要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要當(dāng)學(xué)生的良師更要當(dāng)好學(xué)生的益友，了解自己的學(xué)生，因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語文。把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作的新型人才。下面我就談下我的感受：

一、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，在《翠鳥》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路，教師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告訴學(xué)生，但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“你從哪個(gè)角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術(shù)？”這個(gè)問題有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來分析翠鳥捉魚的高超技能，為學(xué)生的思考指明了方向。這樣既幫助學(xué)生尋找到了思考的角度，避免了盲目思考，又給了學(xué)生一個(gè)自己思考尋找正確答案的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)概括的能力，同時(shí)在思考的過程中，學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此，采用引導(dǎo)的教學(xué)方法，還能增加課堂樂趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、因材施教，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對(duì)發(fā)達(dá)的今天，這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教，教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和不足，對(duì)待不同類型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二是學(xué)會(huì)傾聽，給學(xué)生表達(dá)自己的空間，從中發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會(huì)解決問題。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如，在講解《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然發(fā)問：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧的是句號(hào)呢？”這個(gè)問題提得很好，教師可以做個(gè)試驗(yàn)，拿著撕破的本問一個(gè)同學(xué)：“是你撕破的？”學(xué)會(huì)不假思索地說：“不是我！”此刻，學(xué)生明白了課文中的感嘆號(hào)的特殊作用，就是為了加重語氣以表示意思的肯定，而列寧的回答后面用的是句號(hào)，說明了列寧的話是謊言。學(xué)生通過這樣的分析，感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣，于是就會(huì)積極提出自己心中的疑問。所以說在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、適時(shí)激勵(lì)，樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生年紀(jì)雖小，但是同樣有著強(qiáng)烈的自尊，在與人交往的過程中，他們會(huì)小心翼翼維護(hù)自己的驕傲。對(duì)于小學(xué)生來說，有時(shí)教師的一句話會(huì)讓他們放棄一種興趣，也會(huì)激發(fā)他們一種潛能，改變他們的性格。所以，教師在教學(xué)過程中，尤其要注意語言的運(yùn)用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因?yàn)椤焙汀八浴痹炀?，有個(gè)小男孩積極地舉起小手，回答道：“因?yàn)閶寢屪屛曳艑W(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩，所以我很不高興?！睆木渥由蟻碚f，并沒有什么問題，但是可以看得出來這個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有些偏差，所以老師不高興地批評(píng)了他，然后很不客氣地讓那個(gè)孩子坐下。從這以后，這個(gè)孩子不僅再也沒有自己主動(dòng)舉手回答問題，而且再也不喜歡主動(dòng)參加任何活動(dòng)，性格都變內(nèi)向了，因?yàn)樗姆e極主動(dòng)并沒有得到應(yīng)有的鼓勵(lì)，并且自尊收到了傷害。因此，在教學(xué)的過程中，教師要及時(shí)地給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵(lì)，在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導(dǎo)，使他們改正自己的錯(cuò)誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài)，保持孩子應(yīng)有的活力。

五、設(shè)置情境，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對(duì)于語文教學(xué)，最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達(dá)到最佳。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節(jié)都是非常不錯(cuò)的方法，學(xué)生在積極將準(zhǔn)備的同時(shí)，不知不覺地就會(huì)增加對(duì)課文的精讀，加深對(duì)課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂，使語文教學(xué)形式變得豐富充實(shí)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，開開心心收獲，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，語文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場(chǎng)春風(fēng)，它必將會(huì)給語文教學(xué)帶來新的契機(jī)與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力，語文教學(xué)必將欣欣向榮，展示新的活力，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

小學(xué)一年級(jí)語文課標(biāo)心得體會(huì)4

教學(xué)是一門藝術(shù)，要想做好，就要學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。要想在教學(xué)上能進(jìn)步，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知識(shí)來的教學(xué)。因此我參加學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）我體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)代的需要。

對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，搜集和信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，了口頭交流和溝通的要求。了寫作和生活實(shí)踐緊密的要求。閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作學(xué)習(xí)。

（2）我真立語文教育的新理念。

克服以往在語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位、人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。應(yīng)倡導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。并將的認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中，應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走，學(xué)生學(xué)習(xí)的者。

教師學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以語言交流，也可以表情、動(dòng)作來交流。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段了綜合性學(xué)習(xí)的。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、和實(shí)施的能力。自主性地要注重和的過程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三也有很的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合的方法和策略學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)并在課堂上實(shí)踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)。看完新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀和寫作的體會(huì)頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最的途徑。讀或讀位學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。

小學(xué)一年級(jí)語文課標(biāo)心得體會(huì)5

這段時(shí)間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我終身受益。體會(huì)到了身為教師，要與時(shí)俱進(jìn)，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。使我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的責(zé)任，不斷反思以往工作中的不足，改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)定地朝新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)走，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。我談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的`年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。而在當(dāng)今形勢(shì)下，自己可以做的就是先完善自己、提升自己，然后才能發(fā)揮引領(lǐng)作用，影響、帶動(dòng)周邊的同事。

小學(xué)一年級(jí)語文課標(biāo)心得體會(huì)6

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》走近我們已有多年的時(shí)間了，通過學(xué)習(xí)使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

小學(xué)一年級(jí)語文課標(biāo)心得體會(huì)7

正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴?！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

第二、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

小學(xué)一年級(jí)語文課標(biāo)心得體會(huì)8

5月28日，我有幸參加了“洛陽市小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)”活動(dòng)。上午聽了張琳老師老師做的報(bào)告《新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》，下午聽了兩節(jié)課《螞蟻的救助》、《小熊和小鹿》，收獲最大的是張琳老師對(duì)小學(xué)語文新課標(biāo)的精彩解說，讓我對(duì)小學(xué)語文新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，并充滿了興趣。

對(duì)于新課標(biāo)，自己學(xué)習(xí)的時(shí)候總覺得新課標(biāo)的內(nèi)容枯燥、泛味，許多概念在腦海中十分混亂。但在張琳老師聲情并茂的講述中，我突然發(fā)覺新課標(biāo)上的內(nèi)容變得生動(dòng)了，并且十分有道理。小學(xué)語文新課標(biāo)確實(shí)值得我們?nèi)ヌ骄俊Ｏ旅嫖艺剮c(diǎn)自己的體會(huì)：

首先，作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)呢？這個(gè)問題我想用張琳老師問我們年輕教師的話來回答。她是這樣說的，作為一名小學(xué)語文老師，你是否寫得一手漂亮的字？你是否經(jīng)常閱讀課外書籍？你是否堅(jiān)持寫教學(xué)日記？作為一名語文老師，首先應(yīng)該有一手好字，無論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字。隨著電腦的普及，越來越多的老師習(xí)慣了用多媒休上課、打印教案，板書也隨之減少，字就不那么注重了。許多年輕老師的字與老一輩的老師相比，真是有著天壤之別。一手好字是對(duì)一名語文老師的基本要求。

其次，語文老師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。“學(xué)高為師，身正為范”，現(xiàn)在的年輕老師大多歷經(jīng)寒窗苦讀，有著較高的學(xué)歷。個(gè)人素養(yǎng)方面不用懷疑，但是知識(shí)儲(chǔ)備方面呢？科技日新月異的當(dāng)代，我們老師的知識(shí)是否能跟上時(shí)代的節(jié)拍呢？我們應(yīng)該深刻反思一下。我們要求學(xué)生每天看課外書的同時(shí)，是否自己也堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在，我們接觸的越來越多的是電子書籍，讀書也不像以前那樣細(xì)細(xì)咀嚼了，更多的是囫圇吞棗式的讀。用一個(gè)詞來形容就是“快餐文化”。當(dāng)然也有的老師沉醉在其他活動(dòng)當(dāng)中，早將閱讀拋之腦后了，只靠著肚子里僅剩的那一點(diǎn)點(diǎn)墨水去澆灌祖國(guó)未來的花朵。作為一名老師，我們應(yīng)該堅(jiān)持每天閱讀，每天寫點(diǎn)教學(xué)日記。我們要為學(xué)生樹立一個(gè)終身學(xué)習(xí)的榜樣。語文老師的專業(yè)化成長(zhǎng)之路漫長(zhǎng)、任重而道遠(yuǎn)，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。

再次，更重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)習(xí)寫字能力普遍下降的現(xiàn)象，修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量。雖然會(huì)寫字量減少了，但“新課標(biāo)”對(duì)寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級(jí)要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級(jí)就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級(jí)，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時(shí)能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見中明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量，小學(xué)1-6年級(jí)，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，提高書寫效果。

最后，關(guān)于閱讀教學(xué)，更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為。此次修訂的語文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué)，更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，要尊重學(xué)生閱讀的感受，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。

雖然小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)時(shí)間是有限的，但是對(duì)小學(xué)語文新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和探究卻是無限的。在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo)，并將新課標(biāo)的理念運(yùn)用在日常教學(xué)當(dāng)中。多學(xué)習(xí)、多思考，多請(qǐng)教，提高自己的語文教學(xué)質(zhì)量，才能在具體教育教學(xué)中起到立竿見影的效果。

小學(xué)一年級(jí)語文課標(biāo)心得體會(huì)9

八月x日我參加了小學(xué)語文新課培訓(xùn)。程新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。語文教學(xué)方法上要求堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

新課標(biāo)更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化語言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。

我會(huì)努力確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。

第三篇：春曉教學(xué)案例

《春曉》教學(xué)案例

一、教案背景

1、面向?qū)W生： 一年級(jí)學(xué)生

2、學(xué)科：語文 人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《春曉》

3、課時(shí)：一課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）、讀讀古詩(shī).(2)、收集有孟浩然的古詩(shī).二、教學(xué)課題

知識(shí)與技能:

1、,認(rèn)識(shí)“古”“詩(shī)”等生字。會(huì)寫“古”“聲”等生字。

2、理解詩(shī)中詞語，了解古詩(shī)內(nèi)容，說出古詩(shī)大意。

3、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。過程與方法：圖文結(jié)合，了解詩(shī)意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛之情。

三、教材分析

人教版小學(xué)語文《春曉》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一組第四篇《古詩(shī)兩首》當(dāng)中第一首詩(shī)。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人孟浩然寫的。全詩(shī)描寫了一個(gè)春天的早上詩(shī)人的所聽所想,詩(shī)人歌頌、贊美了春天。

《春曉》是一首膾炙人口的古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用已有的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字，教學(xué)難點(diǎn)是要求學(xué)生了解古詩(shī)大意。

四、教學(xué)方法

這首古詩(shī)語言精辟、朗朗上口。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把朗讀貫穿全文。在朗讀教學(xué)中采用了教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、師生合作讀、學(xué)生配樂讀、師生唱讀等方式。在教學(xué)中我還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境，讓生自學(xué)古詩(shī)，通過誦讀，唱讀，讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美，通過這種感受進(jìn)而來理解古詩(shī)詩(shī)句的意思。

當(dāng)討論交流完古詩(shī)詩(shī)意后，我讓學(xué)生閉上眼睛,聆聽一名學(xué)生朗誦古詩(shī),其他學(xué)生想象畫面，我看到了

,想到了

，這樣既加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

五、教學(xué)過程 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們，學(xué)了前面幾篇課文，我們都非常喜歡春天，古人也非常喜歡春天，今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然的一首古詩(shī)：《春曉》。（板書課題）（生讀課題）讀了題目后，你們能猜猜這首詩(shī)寫的是什么時(shí)候的嗎？（生回答）（教學(xué)意圖：通過課題，讓學(xué)生明白春曉就是春天的早上。讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境中，感知詩(shī)題。）

二、初步學(xué)習(xí)：

（一）整體感悟：老師來讀古詩(shī)，（生感知）畫出節(jié)奏，重、輕音，生自已再讀古詩(shī)。(教學(xué)意圖:通過教師范讀來指導(dǎo)朗讀,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀古詩(shī)需注意的問題.)(二）出示自學(xué)問題：畫好了節(jié)奏，標(biāo)出了重音，輕音，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。（生讀）讀古詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏，重輕音，更要讀出自已的感受，讀出自已的韻味。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī)，看看你能讀懂什么？什么地方不懂？（生自學(xué)三分鐘，師巡視學(xué)生自學(xué)。）

（教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

三、讀中學(xué)習(xí)：

師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自見，我相信你們?cè)谧x的過程中一定了解了每一句詩(shī)的意思，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來說說吧！

生A：我讀懂了“春眠不覺曉”，春天的早上詩(shī)人睡覺不知道醒。師問：是呀，都不知道醒，從哪知道的呢？生：曉。師：曉是知道的意思，不曉就是??生：不知道，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一句感受一下。師點(diǎn)撥：這里的 “曉”字，能不能用 “知”這個(gè)字呢？

生B：我讀懂了“處處聞啼鳥”到處都能聽到小鳥嘰嘰喳喳的叫聲。師：從哪兒可以看出詩(shī)人聽到鳥叫聲呢？生：啼，啼就是鳥的叫聲。師：說得真好，你讀得很仔細(xì)，（創(chuàng)設(shè)情境：春天的早晨，睡得那么舒服，一醒來就聽到動(dòng)聽的鳥叫聲，心情真舒暢啊！請(qǐng)你再有感情地讀一讀。（生有感情朗讀朗讀）

生C：我讀懂了：“夜來風(fēng)雨聲”是昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音的意思。師：這句較簡(jiǎn)單，“夜”是指昨夜，詩(shī)人在早上醒來忽然想起昨晚聽到的風(fēng)雨聲，這句應(yīng)該怎樣讀？（師范讀，生跟讀）。

生D：我讀懂了“花落知多少”花兒掉了不知道有多少。師：理解“知多少”是難以計(jì)算的意思。你認(rèn)為這句改怎樣讀？生：掉了花瓣，詩(shī)人覺得很可惜，應(yīng)該讀出可惜的語氣來。師：說得真好。（生試讀）

總結(jié)：孩子們，你認(rèn)為這首詩(shī)寫得好嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你們閉上眼睛，我讓一名學(xué)生配樂讀詩(shī)，你們想像一下這美麗的景色吧！（設(shè)置情境：在一個(gè)美好的早晨，我在動(dòng)聽的鳥叫聲中醒來，走到庭院里，我看到了

，想起。

四：適度拓展：同學(xué)們，這首《春曉》描寫的是春天的景色，孟浩然還寫了很多詩(shī)，希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去讀讀。

五、總結(jié)： 古詩(shī)是我國(guó)古代文化魂寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要求我們會(huì)讀，因?yàn)樗鼈兊睦世噬峡?，很多?shī)還被譜成了曲，我們可以把它唱出來，讓我們來聽聽吧！播放詩(shī)歌《春曉》

六、板書：

春

曉 孟浩然（唐）春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

六、教學(xué)反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在交流課文學(xué)習(xí)情況時(shí)，以“你讀懂了什么？還有什么不懂？的問題出現(xiàn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“把學(xué)生放在主體地位”的理念。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)和理解，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。改進(jìn)措施：

1、課堂應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。

2、學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)多加鼓勵(lì)。

3、教學(xué)還要面對(duì)全體學(xué)生，照顧個(gè)別學(xué)困生。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀“古、詩(shī)、首、眠、處”５個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多”５個(gè)生字。

2．能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解古詩(shī)的內(nèi)容。

3．能背誦課文。

４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習(xí)過程的愉悅。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)：用已有的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字

（二）難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)的意境的理解

三、學(xué)情分析：很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦這首古詩(shī)了。但是他們并未真正理解古詩(shī)真正的內(nèi)涵，沒辦法全部理清古詩(shī)意思。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：人教版小學(xué)語文《春曉》是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一組第四篇《古詩(shī)兩首》當(dāng)中第一首詩(shī)。這首詩(shī)

是唐代詩(shī)人孟浩然寫的。全詩(shī)描寫了一個(gè)春天的早上詩(shī)人的所聽所想,詩(shī)人歌頌、贊美了春天。

五、教具準(zhǔn)備：小黑板、投影儀、課文圖。

六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

七、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入，引情入境

1.師：小朋友們還記得我們學(xué)過的前面幾篇課文嗎？那你可以用四字成語形容你見到的春天嗎？

（如：鶯歌燕舞、柳綠花紅）

2.師：學(xué)習(xí)了幾篇關(guān)于春天的文章，今天我們接著學(xué)習(xí)一首由描寫春天的古詩(shī)：《春曉》。

3.板書課題:春曉。學(xué)生伸出小手和老師一起板書課題。然后學(xué)生齊讀。

解釋課題：這首詩(shī)寫的是什么時(shí)候的?（春天）那“曉”是早晨的意思,因此這首詩(shī)描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（二）初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字 出示全詩(shī)

1.師：檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。①指名學(xué)生讀。

②全班齊讀。

2.師：請(qǐng)看小黑板上的生字詞。（已經(jīng)標(biāo)上拼音）①開火車、小組讀生字。

②小組討論識(shí)字方法，派代表發(fā)言，師生評(píng)議。③進(jìn)行詞語認(rèn)讀游戲：出示“詩(shī)人、睡眠、到處、新聞、聞見”。

④全班再次齊讀古詩(shī)。

（三）指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)意

1.師：請(qǐng)看課文圖畫，同學(xué)們春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩(shī)人坐在一旁欣賞著這美好的景物。（師邊說邊引導(dǎo)學(xué)生看圖）

2．請(qǐng)學(xué)生來分享一下你看到的課文圖。

3.那么美好的春天景象，詩(shī)人又是怎樣來描寫他所看到的景象？我們一起來學(xué)習(xí)一下這首古詩(shī)。（1）學(xué)習(xí)第一句。

①教師范讀第一句，學(xué)生認(rèn)真聽，學(xué)生齊讀第一句。②師：看到第一句，想一想古詩(shī)都寫了什么景物？（鳥）春天鳥兒怎樣？你是怎樣知道的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。

③ 春天的早晨，睡得多么舒服，一醒來就聽到美麗 的鳥叫聲，心情真舒暢?。≌l能帶著這種心情來讀讀這兩句詩(shī)。學(xué)生試著高興地讀這句，接著再指名讀，齊讀。（2）學(xué)習(xí)第二句。

①生先齊讀，教師點(diǎn)評(píng)，指出問題所在后，再齊讀。②第二句的花兒怎樣？與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？ ③師：我們的作者想起花瓣掉了不少，心里就覺得很可 可讀得輕一些，慢一些。學(xué)生試讀，再全班齊讀。

④ 通過學(xué)習(xí)，你從這首詩(shī)知道了春天是怎樣的？（3）學(xué)生試背全詩(shī)。3.配樂朗讀古詩(shī)。

（四）指導(dǎo)書寫“古、聲、多”

1.出示三個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，并對(duì)生字進(jìn)行組詞。2.學(xué)生觀察生字，應(yīng)該如何寫好這幾個(gè)字，應(yīng)該注意什么？

3.老師范寫，學(xué)生描紅并書寫兩個(gè)生字。4．展示學(xué)生作品評(píng)議。

（五）布置作業(yè) 1.背誦《春曉》。2.古、聲、多各寫一行。

六、板書設(shè)計(jì)

4.春曉

孟浩然（唐代）

鳥

風(fēng)雨 美麗的春景圖

花

第五篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】春曉-語文-人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)

4.春曉

一、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：小朋友們學(xué)了前面幾篇課文，你們覺得春天怎么樣？能用四個(gè)字的成語說說嗎？（如：百花齊放、萬物復(fù)蘇）

2.師：是啊，古人也很喜歡春天，寫了好多好多的詩(shī)來歌頌春天，贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)?！洞簳浴?。大家知道這首詩(shī)是誰寫的嗎？播放孟浩然的圖片，是啊，這首詩(shī)就是由唐代詩(shī)人孟浩然寫的。

3.板書課題:春曉,指名學(xué)生讀,并讓學(xué)生猜猜這首詩(shī)寫的是什么時(shí)候的?從而進(jìn)行解題,“曉”是早晨的意思,因此這首詩(shī)描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（二）初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

1.師：昨天老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)這首古詩(shī)了，現(xiàn)在老師就來檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣了？ ①指名學(xué)生讀。②全班齊讀。

2.師：現(xiàn)在老師把課文當(dāng)中的生字寶寶請(qǐng)到黑板上了，我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會(huì)認(rèn)”的字。

①指名學(xué)生讀生字。②全班交流識(shí)字方法。

③進(jìn)行詞語認(rèn)讀游戲：出示“睡眠、到處、新聞、聞見”等詞語讓全班同學(xué)進(jìn)行認(rèn)讀。

④全班再次齊讀古詩(shī)。

（三）指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)意

1.師：同學(xué)們春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩(shī)人睡得可香啦，連天亮了都不知道。是誰把他叫醒的呢？原來是小鳥，它們嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽到的刮風(fēng)下雨的聲音?；▓@里的花開得那么好，被風(fēng)吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導(dǎo)學(xué)生看圖。

2.師：那么詩(shī)人是怎樣來寫這么一幅畫的呢，我們就一起來讀讀這首詩(shī)。

（1）學(xué)習(xí)一、二兩句詩(shī)。① 學(xué)生自由讀這兩句詩(shī)。

② 師：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒來就聽到美麗 的鳥叫聲，心情真舒暢?。≌l能帶著這種心情來讀讀這兩句詩(shī)。③ 學(xué)生試著高興地讀這兩句，接著再指名讀，齊讀。（2）學(xué)習(xí)三、四句。①師范讀，學(xué)生再跟讀。

②師：我們的作者想起花瓣掉了不少，心里就覺得很可 可讀得輕一些，慢一些。

④ 學(xué)生試讀，再全班齊讀。（3）學(xué)生試背全詩(shī)。3.導(dǎo)背

①看圖試背，指名背。

②全班齊背。4.配樂朗讀古詩(shī)。

（四）指導(dǎo)書寫“古、聲、多”

1.出示三個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，并對(duì)生字進(jìn)行組詞。2.學(xué)生觀察生字，說說在書寫這些生字的時(shí)候分別要注意什么？

3.老師范寫，學(xué)生描紅并書寫兩個(gè)生字。4．展示評(píng)議。

（五）布置作業(yè) 1.背誦《春曉》。2.古、聲、多各寫兩行。

六、板書設(shè)計(jì) 4.春曉

鳥啼

雨后的早晨 美麗的春景圖

花落