第一篇：一年級語文下冊《春曉》教學(xué)實(shí)錄

一年級語文下冊《春曉》教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）

生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。

生：春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。

師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌??多么誘人的春色，多么美好的春光??！古時(shí)候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。

二、理解詩意

師：我們先學(xué)習(xí)第一行詩句，誰來讀一讀？

生：（讀）春眠不覺曉。

師：學(xué)習(xí)古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個(gè)字不理解，需要大家?guī)椭?/p>

生：“覺”是什么意思？我不知道。

師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。

生：還有“眠”，是睡覺的意思嗎？

師：說得真好，古詩中的一個(gè)字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個(gè)詞?，F(xiàn)在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？

生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。

師；學(xué)懂詩句要從字詞入手，在說整句詩意思時(shí)，你還得根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時(shí)還要調(diào)整一下順序。

師；試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到困難怎么辦？

生；可以看詞語手冊，查字典。

師：利用工具書是好的學(xué)習(xí)方法。

生；可以找老師幫忙。

師：是的，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問”，正好今天有那么多老師在場，小朋友可以大膽地去請教。

生：也可以和同學(xué)討論。

師：對，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。

學(xué)生討論、自學(xué)略。

三、想象喚醒思維

師：春天的早晨，鳥語花香，風(fēng)雨過后，落花滿地。請小朋友閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣一幅景象？

師：（旁白）那是一個(gè)春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂?？墒亲蛱煲估??

（生做陶醉狀）

師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？

生：我好象聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”

生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在小河上。

生：我真想變成一片花瓣兒，向小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。

生：我仿佛聽到春雨沙沙的下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。

師：是阿，這就是春的氣息，這就是春的腳步?！洞簳浴愤@首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美地讀一讀。

學(xué)生讀

四、拓寬知識面

師：春天這樣美，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

師：春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。

生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

師：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。這是多么美妙的意境?。?/p>

生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

師：好一個(gè)和和美美的春季。

生：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

??

師：春色真是無處不在??！

五、讀寫結(jié)合

師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來。

（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎）

師：又一個(gè)充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了。讓我們一起來欣賞。

生：（讀自己寫的內(nèi)容）春天到了，春風(fēng)媽媽出差回來了，小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息，伸了一下懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個(gè)冬天，已經(jīng)餓壞了，我要吃蟲子了?！?/p>

生：（不甘落后地站起來朗讀）春風(fēng)吹呀吹，小草偷偷地從地底下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了，變得那么生機(jī)勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。我喜歡春天。

生：（舉者手中的畫來到多媒體投影儀前）你們看，這就是我畫的春天，圖中的小詩人像不像我啊？

學(xué)生展示作品略

【點(diǎn)評】：解放區(qū)王褚鄉(xiāng)中心小學(xué)教導(dǎo)主任張梅：

王艷屏老師的《春曉》體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全程之中。從整體上看，這堂課有以下幾方面的特點(diǎn)：

1.打破了古詩的教學(xué)方式。

從課堂教學(xué)看，教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性：看畫想詩，邊看邊讀；配樂品讀，先想后讀；吟誦自悟，寫話作畫。這些，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐活動，徹底改變了古詩教學(xué)中逐字4逐詞講析的呆板做法，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩變得有情有趣。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段展現(xiàn)動態(tài)的畫面。營造春意盎然的場景，讓詩中的畫面和詩人的情感在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)情感，開啟其心智。隨著美的畫面美的意境，學(xué)生也漸漸進(jìn)入“欣賞春天，感受春天，贊美春天，留住春天”的實(shí)踐和體驗(yàn)活動中。

【教學(xué)反思】

一、教學(xué)語言富有詩意

有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。學(xué)生靈活的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩意的表述被引發(fā)。

二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感

一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

三、讀寫結(jié)合，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情

教學(xué)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于是否激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生由說到編到創(chuàng)，這樣的設(shè)計(jì)，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。在這樣的學(xué)習(xí)場中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。

第二篇：《春曉》教學(xué)實(shí)錄及反思

《春曉》教學(xué)實(shí)錄及反思

【教學(xué)設(shè)想】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。從這一定性闡釋中可以看出，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在確認(rèn)語文學(xué)科的工具性的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)指出了語文學(xué)科的人文性。所謂人文性，即體現(xiàn)“以人為本”的理念，要凸顯教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)對學(xué)生文化個(gè)性的尊重，把人文精神的養(yǎng)成作為課程目標(biāo)的一種課程價(jià)值取向。由此可見，為了體現(xiàn)人文性，在語文教學(xué)過程中教師的地位和角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的語文課程中的灌輸者、命令者，訓(xùn)斥者變?yōu)樯逃懻撸M織者、引導(dǎo)者，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

【教學(xué)實(shí)施】

一、聯(lián)系實(shí)際、談話導(dǎo)入

１、談話：同學(xué)們，不知不覺春天已經(jīng)來到了人間，睜開你們那雙明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來什么？從而導(dǎo)入新課。

２、揭題，教學(xué)生字“首”。

二、定向

１、會正確讀寫這首詩中的生字。

２、能理解“春曉、春眠、不覺曉、處處、聞啼鳥”等詞語的意思，從而理解每個(gè)詩句的意思，并用自己的話把整首詩的意思說出來。

３、在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會詩人寄寓在詩中的思想感情。

４、能有感情地朗讀這首詩，并會背誦、默寫。

５、學(xué)生自由讀，學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師激勵(lì)：你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有信心達(dá)成上面的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？

三、自學(xué)

１、師提出自學(xué)要求：

① 邊讀邊看課文插圖，用“ ”勾出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想意思。讀通全文。

② 用“ ”劃出不理解的字詞，有不懂的問題請注在文中的空白處。

２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回輔導(dǎo)。

四、討論

１、教師組織學(xué)生分四人小組，每個(gè)小組選出一名小組長，引導(dǎo)每個(gè)成員把學(xué)習(xí)結(jié)果提交小組討論交流。

２、各小組展開討論，教師巡回輔導(dǎo)。

五、交流、評議

教師引導(dǎo)各小組派代表把組內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)果在班上提出來，師生共同

評議，（如：通過剛才大家的自學(xué)、討論，你們讀懂了什么？）

生：我理解了題目的意思“春曉”就是春天的早晨。

師：你是怎么理解“春曉”的意思的？

生：我是用“拆字法來理解的，“春”是春天，“曉”是早晨，連起來就是春天的早晨。

師：很好，你不僅理解了題意；而且還能清楚地說出解詞的方法，還有誰也站起來說說自己讀懂了什么？

生：我也是用“拆字法”讀懂了“不覺曉”的意思?！坝X”是感覺，“曉”是早晨，開亮了的時(shí)候，所以“不覺曉”就是指不知不覺就天亮了。

生：我讀懂了“春眠”的意思，“眠” 是睡覺，所以“春眠”就是指春天在睡覺。

生：我覺得“春眠”應(yīng)理解為“春天的夜里在睡覺”準(zhǔn)確些，因?yàn)閯偛耪f“不知不覺就天亮了”那說明睡覺的時(shí)間是前一天晚上。

生：我認(rèn)為他說的還不完整，因?yàn)檎l在春天的夜里睡覺，沒講出

來，所以“春眠”的意思是：詩人在春天的夜里睡覺。

師：很好，你能通過理解，想象把詞語的意思說完整，還有誰讀懂了什么？

生：我知道了“處處”是到處的意思。

生：我用也“拆字法”理解“聞啼鳥”的意思，“聞”是指聽到，“啼”是鳥叫，因此“聞啼鳥”就是指聽到鳥叫的聲音。

師：剛才大家的表現(xiàn)很好，通過自學(xué)讀懂了詩中詞語的意思，下面請大家找一句你最喜歡的詩句，用自己的話把它的意思說出來。

學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，師生共同評議。

師：很好，小朋友們都能用自己的話正確，連貫地把自己喜歡的詩句的意思說出來，那么能不能把整首詩的意思也連起來說一說呢？

學(xué)生獨(dú)立練說→指名說，評議→同桌互說。

師：請大家閉上眼睛，聽錄音誦讀，并展開想象的翅膀，想想哪是一幅怎樣的畫面？

錄音朗誦，學(xué)生想象，此時(shí)你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

指名說說，全班評議。

生：此時(shí)，我仿佛看到了柳樹發(fā)芽了，桃花開了，燕子飛回來了，還聽到鳥兒叫個(gè)不停，還有知了在唱歌。

生：此時(shí)你還看到了小朋友在田野里放風(fēng)箏，聽到了他們的歡笑聲。

師：此時(shí)，你最想面對春天說些什么？

生：我最想說：“春天太美了！”

生：我想大喊：“啊！春天，你真迷人！”

生：我想對著春天說：“??！春天，我愿做個(gè)像你一樣美麗，純潔的人。”

師：誰能把自己對春天的這份感情用朗讀把它表達(dá)出來？

生有感情地朗讀全詩。

自由讀→指名讀，評議→齊讀。

六、質(zhì)疑問難

１、“花落知多少”是什么意思？花落了多少，作者知道嗎？這句詩表達(dá)了詩人怎樣的心情？

２、全班討論、交流、評議。

七、自測自結(jié)

１、自測：對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測一下自己，是否已達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。（可以通過做課堂作業(yè)本來檢測）

２、自結(jié)：學(xué)了這一課，你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？

八、拓展延伸

“解題意→明詩意→悟詩境”這是學(xué)習(xí)古詩的最一般的方法，請大家用這種方法課后去自學(xué)幾首古詩。

【教學(xué)反思】

轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生的主體地位，就整堂課來看“定向→自學(xué)→討論→交流→質(zhì)疑問難→自測自結(jié)→拓展延伸”，教師只充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，參與者和協(xié)作者，改變了以前那種“權(quán)威主義”，“話語霸權(quán)”的角色，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠自學(xué)，自己提出問題自己解決問題，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性。這堂課的設(shè)計(jì)比較精彩的是“交流、評議”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@兒出乎我的意料，我以為學(xué)生通過自學(xué)，分組討論，基本上能解決詩句中的詞語，可萬萬沒料到的是，學(xué)生不僅把詩中的詞語都理解了，能說出每句詩，整首詩的意思，而且把詩歌的意境這一教學(xué)難點(diǎn)體會得如此深刻，尤其是小朋友對春天說的話“啊！春真美呀！”“我愿做個(gè)像春天一樣美麗、純潔的人！”這使文章主題的升華在尊重文本的基礎(chǔ)上又超越了文本。由此我想到，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，只有這樣，才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

第三篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】春曉-語文-人教版小學(xué)一年級下冊

4.春曉

一、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫3個(gè)生字。2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫字和朗讀。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：小朋友們學(xué)了前面幾篇課文，你們覺得春天怎么樣？能用四個(gè)字的成語說說嗎？（如：百花齊放、萬物復(fù)蘇）

2.師：是啊，古人也很喜歡春天，寫了好多好多的詩來歌頌春天，贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。《春曉》。大家知道這首詩是誰寫的嗎？播放孟浩然的圖片，是啊，這首詩就是由唐代詩人孟浩然寫的。

3.板書課題:春曉,指名學(xué)生讀,并讓學(xué)生猜猜這首詩寫的是什么時(shí)候的?從而進(jìn)行解題,“曉”是早晨的意思,因此這首詩描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。

（二）初讀古詩，認(rèn)識生字

1.師：昨天老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)這首古詩了，現(xiàn)在老師就來檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣了？ ①指名學(xué)生讀。②全班齊讀。

2.師：現(xiàn)在老師把課文當(dāng)中的生字寶寶請到黑板上了，我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會認(rèn)”的字。

①指名學(xué)生讀生字。②全班交流識字方法。

③進(jìn)行詞語認(rèn)讀游戲：出示“睡眠、到處、新聞、聞見”等詞語讓全班同學(xué)進(jìn)行認(rèn)讀。

④全班再次齊讀古詩。

（三）指導(dǎo)朗讀，理解詩意

1.師：同學(xué)們春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩人睡得可香啦，連天亮了都不知道。是誰把他叫醒的呢？原來是小鳥，它們嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽到的刮風(fēng)下雨的聲音?；▓@里的花開得那么好，被風(fēng)吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導(dǎo)學(xué)生看圖。

2.師：那么詩人是怎樣來寫這么一幅畫的呢，我們就一起來讀讀這首詩。

（1）學(xué)習(xí)一、二兩句詩。① 學(xué)生自由讀這兩句詩。

② 師：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒來就聽到美麗 的鳥叫聲，心情真舒暢?。≌l能帶著這種心情來讀讀這兩句詩。③ 學(xué)生試著高興地讀這兩句，接著再指名讀，齊讀。（2）學(xué)習(xí)三、四句。①師范讀，學(xué)生再跟讀。

②師：我們的作者想起花瓣掉了不少，心里就覺得很可 可讀得輕一些，慢一些。

④ 學(xué)生試讀，再全班齊讀。（3）學(xué)生試背全詩。3.導(dǎo)背

①看圖試背，指名背。

②全班齊背。4.配樂朗讀古詩。

（四）指導(dǎo)書寫“古、聲、多”

1.出示三個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，并對生字進(jìn)行組詞。2.學(xué)生觀察生字，說說在書寫這些生字的時(shí)候分別要注意什么？

3.老師范寫，學(xué)生描紅并書寫兩個(gè)生字。4．展示評議。

（五）布置作業(yè) 1.背誦《春曉》。2.古、聲、多各寫兩行。

六、板書設(shè)計(jì) 4.春曉

鳥啼

雨后的早晨 美麗的春景圖

花落

第四篇：2014一年級語文下冊 春曉教案 長春版

《春曉》教案

學(xué)情分析

這首古詩，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學(xué)生趣從何來?這無非是在浪費(fèi)時(shí)間。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，認(rèn)識“士”和“矢”兩個(gè)部首，了解“矢”字的演變過程。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.初步感受古詩的韻律美、意境美，體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說，體會詩人愛惜春光的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

對詩的意境的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前準(zhǔn)備字理圖，生字卡片或課件。

2.準(zhǔn)備主題輕松的音樂。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入、揭題、解題：

人們都說“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最寶貴的時(shí)間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書：春曉(齊讀)。

二、看圖，了解圖意：

1.啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時(shí)間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?

引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。

2.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地?cái)⑹鰣D意。

過渡語：作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，介紹作者。

1.借助拼音，讀熟古詩

“覺”是多音字，在課文中讀“jue”。

2.教師范讀古詩。

3.介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

四、學(xué)習(xí)古詩、理解內(nèi)容。

1.解題：從圖上看作者描繪的是什么時(shí)間的景色?

春曉：曉，天剛亮的時(shí)候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2.春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)

3.學(xué)習(xí)前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?/p>

(1)仔細(xì)讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂，大家一起商量。

(2)重點(diǎn)體會：

眠：睡眠，睡覺。

不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

(3)試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。

(4)早晨醒來，作者聽見了什么?看見了誰?結(jié)合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

體會：處處：到處。

第五篇：一年級語文春曉1

《古詩兩首》《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì) 海州區(qū)中部小學(xué) 董稚慧

第一課時(shí)

一、談話引入，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，課前老師讓大家根據(jù)你對春天的觀察畫一幅畫，能把你們的作品展示給大家，并談?wù)勗谀愕难壑写禾焓鞘裁礃拥膯? 同學(xué)們，你們說得都很好，如果能把你們所看到的、聽到的、想到的都寫下來，就是一篇很好的文章。古時(shí)候的人常常以詩歌的形式寫出他們對美好景色的喜愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)第4課《古詩兩首》。

板書課題(認(rèn)讀“古、詩、首”)2．商討學(xué)法：你認(rèn)為學(xué)古詩應(yīng)該學(xué)什么?怎樣學(xué)呢?(學(xué)生各抒已見，教師總結(jié)歸納：學(xué)生字—讀古詩—背古詩。)

二、隨文識字，體會詩意 1．(課件展示主題圖)請按由近及遠(yuǎn)的順序說一說你看了哪些景物?這美麗的景色被唐代大詩人孟浩然盡收眼底，寫了一首《春曉》，而且這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。

2．(課件展示古詩《春曉》，生字“眠、處、聞”用紅字顯示)(1)讀題目，你們知道題目的意思嗎?(春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。)(2)借助拼音初讀古詩，畫出生字。(3)指名朗讀，正音。3．(課件展示朗讀)(1)聽課件朗讀，整體感受詩的節(jié)奏與韻律。

(2)認(rèn)讀“眠、聞、處”(同桌自學(xué)，匯報(bào)識字方法)比一比：聞—問 處—外 形聲字：眠(冬眠)(睡眠)(3)指名朗讀：邊聽邊思考：詩人聽到了什么?哪個(gè)字與“聽”的意義一樣?(“聞”在這里表示，聽一聽，而不是聞一聞。)(4)詩人看到了什么?想到了什么?(詩人看到了地上飄落的花瓣，仿佛看到昨夜的春風(fēng)和春雨來到窗前)。

(5)小結(jié)：《春曉》描寫的是一幅雨后清晨的美麗景色。就請我們繼續(xù)在反復(fù)朗讀中感受春景的美麗吧!

三、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩

1．教師范讀，學(xué)生體會讀詩的語氣和停頓。如：春眠/不覺曉 2．學(xué)生練習(xí)朗讀古詩。3．指名朗讀，讀后評議。

4．邊想象邊背誦，感受春景的美麗。5．小組比賽，看誰背得好。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固練習(xí)

1．出示生字“古、聲、多”，學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，說出字的部件在田字格的位置，教師范寫筆順，提示不容易寫好的筆畫及容易寫錯(cuò)的地方，如：“多”字的撇、橫撇；“聲”字的上半部是“士”，不是“土”等。學(xué)生先描紅，后臨寫。

2．練習(xí)

(1)連線 詩

眠

處

古

首

聞

｜

shī

wén

gǔ

mián

chù

shǒu(2)填一填

()眠()覺曉，處處聞啼鳥。

夜()()()()，()落()()()。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課 1．讀詞語，鞏固生字

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 春色 滿園 2．口頭擴(kuò)詞(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識字)。詩 詩人()聞 見聞()()古 古人()()3．背誦《春曉》，回顧學(xué)法。(1)借助拼音讀古詩，學(xué)生字。(2)朗讀體會詩意。(3)熟讀成誦。

二、隨文識字，體會詩意

1．(課件展示主題圖)說一說人看到了什么?圖中畫的是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，從哪看出來的?(主題圖中顯示題目與作者，認(rèn)讀“村、居”，口頭擴(kuò)詞，理解題目。)2．(課件展示古詩，生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)借助拼音初讀古詩，畫出生字。

3．(課件展示朗讀)學(xué)習(xí)一、二句

(1)指讀第一句，說一說，這句詩寫了什么?(齊讀，指導(dǎo)停頓：草長/鶯飛/二月天)(2)春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢?(讀第二句，認(rèn)讀“醉，煙”。)(3)這么美麗的景色我們該怎么讀?(齊讀一、二句。)學(xué)習(xí)三、四句

(1)自由讀，同桌之間說一說自己讀懂了什么?(2)指名讀(認(rèn)讀“童、散、忙”，理解“紙鳶”)。

(3)請你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

4．質(zhì)疑：詩中哪一句最不好理解?

三、感情朗讀，背誦古詩

1．去掉拼音熟練讀，比賽讀。

2．配樂背誦，邊讀邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

四、指導(dǎo)書寫

出示生字“處、知、忙”，觀察字的結(jié)構(gòu)，課件展示筆順，教師范寫“處”字，學(xué)生描紅、臨寫。

五、擴(kuò)展活動

1．你還知道哪些寫春天的古詩? 2．請你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!