第一篇：優(yōu)秀參評(píng)教學(xué)案例

《動(dòng)物好朋友》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)活動(dòng)著重于教師的反復(fù)“教”，孩子的機(jī)械“念”，這樣反復(fù)三、五次后，兒歌本身的新穎性、趣味性對(duì)孩子的吸引力就大打折扣了。《動(dòng)物好朋友》這一內(nèi)容長，“人物”多的兒歌，運(yùn)用這種“機(jī)械識(shí)記”的教學(xué)方法，就更不可取了。為此，我將這一兒歌精心改編成有趣的故事，在課前給孩子講述。故事的有聲有色、有血有肉更方便于孩子對(duì)情節(jié)和人物的記憶。在此基礎(chǔ)上，配以豐富的圖片，形象的動(dòng)作，有趣的動(dòng)畫，引人入勝的游戲，兒歌教學(xué)水到渠成。輔助活動(dòng)更是對(duì)訓(xùn)練幼兒詞語的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣方面大有助益。

目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)念兒歌《動(dòng)物好朋友》。正確運(yùn)用名詞、動(dòng)詞、量詞等，在游戲中鞏固、練習(xí)發(fā)音。

2、體驗(yàn)傳統(tǒng)兒歌中頂針手法的趣味，并初步嘗試?yán)m(xù)編兒歌。

3、接觸生字，初步培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣。

準(zhǔn)備：

錄音設(shè)備、兒歌中的動(dòng)物圖片、多媒體課件（FLASH)、過程：

一、有趣故事仔細(xì)聽

1、師：小朋友們，想聽故事嗎？今天老師給小朋友帶來了一個(gè)好聽的故事，名字就叫《動(dòng)物好朋友》。（師聲情并茂地講述根據(jù)兒歌改編的故事。）

2、師：故事中都說到了哪些小動(dòng)物，你還記得嗎？（據(jù)孩子的回答，將相應(yīng)的動(dòng)物圖片按順序貼在黑板上。）

（反思：豐富的故事內(nèi)容比簡短的兒歌更有利于發(fā)揮教師的語言特色，能牢牢吸引孩子的注意力，使幼兒更方便記憶故事中的主要“人物”及其活動(dòng)，為記憶兒歌打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。)

二、生動(dòng)兒歌多樣學(xué)

（一）巧借圖片，學(xué)習(xí)兒歌——弄清兒歌中出現(xiàn)的“人物”及其“動(dòng)作”。師：小朋友們，故事中的小動(dòng)物現(xiàn)在都被我們請(qǐng)到黑板上，老師還把這個(gè)故事編成了一首有意思的兒歌，想聽嗎？（師指著黑板上的動(dòng)物圖片帶領(lǐng)幼兒念兒歌。）

（二）動(dòng)作表演，練習(xí)兒歌——指導(dǎo)孩子準(zhǔn)確運(yùn)用量詞和動(dòng)詞。

1、教師一邊念兒歌一邊做出各種小動(dòng)物的代表性動(dòng)作（如：小山羊伸出食指表示，小白兔伸出食指和中指表示，小青蛙張開五指表示等）

2、師：小朋友們輕輕地離開小椅子，和老師一起動(dòng)一動(dòng)，念一念吧。

（三）動(dòng)畫演示，試背兒歌——激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

1、師：小朋友們，黑板上的這些動(dòng)物朋友你們喜歡嗎？（喜歡）它們也喜歡你們。可是呀，小白兔悄悄告訴老師，如果你們能認(rèn)識(shí)它們的另一個(gè)模樣——生字，小動(dòng)物們就更喜歡你們啦！

2、多媒體展示:（動(dòng)物的臉被生字卡遮?。┖⒆觽凖R念兒歌。

（反思：學(xué)習(xí)兒歌的過程最為枯燥乏味，怎樣讓孩子保持濃厚的興趣反復(fù)去識(shí)記兒歌呢。第一環(huán)節(jié)的看圖片念兒歌，針對(duì)孩子對(duì)兒歌內(nèi)容尚不熟悉的情況，形象的圖片起到“提示”作用，在教師引領(lǐng)下幫助孩子記憶兒歌中“人物”及其相應(yīng)動(dòng)作。當(dāng)圖片的吸引力不再，孩子的注意力開始分散時(shí)，教師適時(shí)安排第二個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子起來做動(dòng)作，新的活動(dòng)能把孩子開始分散的注意力重新抓回課堂，此時(shí)需要重點(diǎn)指導(dǎo)孩子記住“種”、“跳”、“喚”、“只”等動(dòng)詞和量詞。經(jīng)過這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)，記憶兒歌已基本完成，教師推出第三個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子看動(dòng)畫。讓孩子只能看到蹦跳的動(dòng)物身體，而看不到動(dòng)物的臉。畫面定格時(shí)，教師指示遮住小動(dòng)物臉的字就是它的生字，即加深了兒歌的記憶，又激發(fā)了孩子識(shí)字的興趣。當(dāng)然，本節(jié)課識(shí)字并不作為重點(diǎn)，只是作為一種活躍課堂的教學(xué)手段引進(jìn)課堂，使識(shí)字融入孩子生活，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。）

三、跟隨音樂盡情舞

師錄音播放《手拉手，好朋友》：讓我們和老水牛帶領(lǐng)的動(dòng)物好朋友們一起手拉手，跳舞吧?。ǚ此迹赫n堂保持勞逸結(jié)合，讓孩子得到適當(dāng)休息）

四、帶上頭飾暢快演

給孩子帶上頭飾邊念兒歌邊表演（出教室）。

（反思：課已完，趣未盡，讓孩子保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情走出課堂，融進(jìn)課外活動(dòng)中??）

課外延伸活動(dòng)：

可組織一次續(xù)編兒歌的活動(dòng)，老水牛后面接著其它的動(dòng)物：

（老水牛，正洗衣，碰到一只大公雞，大公雞，刨著土，看見一只小灰鼠??）

（附兒歌：

動(dòng)物好朋友

小山羊，去種樹，路上遇見小白兔。小白兔去插花，路上遇見小青蛙。

小青蛙，跳下河，喚來一只大白鵝。大白鵝游呀游，碰到一只老水牛。老水牛，當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，指揮大伙來排隊(duì)。排好隊(duì)，向前走，大伙都是好朋友。）

第二篇：參評(píng)教學(xué)案例《花瓣飄香》

? 創(chuàng)境激趣 以讀為本 構(gòu)建魅力課堂

-----《花瓣飄香》教學(xué)案例

一、案例背景

當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，普遍存在著淺層閱讀現(xiàn)象：或是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀；或是以多媒體視覺形象替代對(duì)文本的閱讀。這些閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生沒有真正進(jìn)入文本，其精神和個(gè)人情感始終游離于文本之外，因而也就無法進(jìn)入多姿多彩、意蘊(yùn)深刻的文本世界。久而久之，我們的語文課堂也就失去了活力，丟掉了魅力。

語文新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)文本作出自己的分析判斷”；“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”要想讓學(xué)生做到這些，教師必須善于創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，使學(xué)生在走進(jìn)文本的過程中獲得情感熏陶和真實(shí)體驗(yàn)，從而真正完成閱讀教學(xué)的“三維”目標(biāo)。

二、案例主題

《花瓣飄香》（蘇教版第六冊(cè)）是一篇洋溢著濃濃親情的文章，講述了一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病母親的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。課文雖然內(nèi)容簡單，但是許多細(xì)節(jié)描寫耐人尋味，動(dòng)人心弦。讀過課文，孩子們會(huì)更懂親情。因此，在教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，沉浸、體驗(yàn)、感悟、思辨，使他們?cè)谥R(shí)、技能和情感上都獲得發(fā)展，從而讓教材真正成為提高學(xué)生語言和人文素養(yǎng)的憑借及培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的載體。為此，根據(jù)課程改革和語文新課標(biāo)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：１、學(xué)會(huì)生字，理解生詞，正確、流利、分角色有感情地朗讀課文。２、通過朗讀、圈畫、討論、評(píng)價(jià)、想象、表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀感悟和想象能力。

3、體會(huì)小女孩對(duì)媽媽的關(guān)愛，感悟她美好的心靈，受到親情教育。

三、案例描述

片斷一：

課件出示：歌曲《燭光里的媽媽》和月季花圖。

師：聽著這樣的音樂，看著這樣的圖片，展開你豐富的想象，你想到了什么？或想到了誰？

生1：-----生2：-----生3：------設(shè)計(jì)意圖：通過這樣情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和興趣。這是自主學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)部條件，以此為前提，學(xué)生產(chǎn)生了“想學(xué)”、“要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)會(huì)變得主動(dòng)、持久，為全文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。片斷二：

師：請(qǐng)閱讀課文，準(zhǔn)備用簡潔的語言來概括這篇課文的主要內(nèi)容。（教師巡視并視情況參與小組討論）

師：進(jìn)行全班接龍游戲，每小組選一位同學(xué)說一句，到最后一位說完。生4（組2第一生）：我家門前月季花開了。

生5（組３第二生）：一個(gè)小女孩從花叢中摘下一片花瓣。生6（組5第三生）：我和小女孩談月季花。生7（組9第四生）：我送一盆月季花給小女孩。

師：四個(gè)組中的同學(xué)已完成了故事接龍，大家來評(píng)一評(píng)，再說說文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子？ 生8：是個(gè)懂事的孩子。生9：孝順的孩子。

設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)，主要是進(jìn)一步提高學(xué)生快速默讀課文，抓住主要信息、概括內(nèi)容要點(diǎn)，初步體會(huì)文章主旨的能力，也是引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本的開始。

片斷三：

師：小女孩是怎樣摘花瓣的？

生10：俯在花前、小心地摘、雙手捧著。

師：“一天清晨，我看到有個(gè)小女孩從花叢中摘了一片帶露水的花瓣?！?兩句話都是描寫小女孩摘花的，比較一下這兩句有什么不同？

生11：文中“俯、摘、捧”三個(gè)動(dòng)詞寫小女孩摘花更具體、形象。

師：真棒，該不該來些掌聲？

設(shè)計(jì)意圖：同樣都是寫小女孩摘花，顯然文中的句子寫得更具體，更形象。作為三年級(jí)作文的起步階段，學(xué)習(xí)如何抓住人物的動(dòng)作來進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫是很有必要的，也是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本自然段正是學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的最好語言范例。通過兩種不同的表達(dá)方法，讓學(xué)生體會(huì)到抓住動(dòng)作進(jìn)行描寫的好處，學(xué)生有了深切感受，自然會(huì)在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用。片斷四：

師： 細(xì)細(xì)品讀3-10自然段，圈畫出能表現(xiàn)小女孩懂事的詞句，認(rèn)真讀讀這些詞，再聯(lián)系上下文想一想，在旁邊寫一寫自己的感悟。

師：你圈畫了哪些詞語？說說你的體會(huì)。

生12：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??”抓住“不好意思”、“舍不得”感受小女孩為了讓媽媽高興，但又不會(huì)影響了別人觀賞的心理。

生13：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！斌w會(huì)到小女孩為了讓生病的媽媽高興的孝心。

生14：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花?！鞍职纸形摇?、“不要惹媽媽生氣”體會(huì)到小女孩很聽爸爸媽媽的話

師：哪位同學(xué)能帶著感情把剛才幾位同學(xué)的話讀一讀嗎？

生15：---------師：通過剛才的一番品讀，我們仿佛看到了一個(gè)為別人著想、聽話的、關(guān)心媽媽的小女孩。難怪作者發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第十自然段。

師：和同桌交換自己的感受，并分角色讀好這段對(duì)話。

生16、17、18（分角色朗讀）：-----------設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在這段對(duì)話背后隱含的小女孩的

品質(zhì)，并不是十分難以感悟。同時(shí)作為與小女孩同齡的學(xué)生來說，他們有著自己的獨(dú)特生活體驗(yàn)。從以上兩者出發(fā)，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過朗讀、圈畫、寫感悟、交流等方法，把握整個(gè)文章的主旨，也從中感受到小女孩優(yōu)秀的品質(zhì)。整個(gè)閱讀過程，完全是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對(duì)學(xué)生不能掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解和點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)也更有針對(duì)性和目的性。片斷五：

師：小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎? 生19：她送的是她的一片孝心！

生20：是一份真情！

師：當(dāng)我把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說些什么？小女孩又會(huì)怎么說呢？誰愿意上來表演一下嗎？

生21、22表演：----------------------師：同學(xué)們，其實(shí)人人都有一顆珍貴的愛心，你們每一個(gè)人都像是一片美麗的花瓣，老師希望你們都能像花瓣一樣飄出幽幽的清香，讓你們的愛心也像這花瓣一樣芬芳你周圍的每一個(gè)人。讓我們帶著感恩的心再一次欣賞一下歌曲《燭光里的媽媽》，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、感悟和遷移。先讓學(xué)生圈畫詞語談感受、接著說說作者是如何通過對(duì)話表現(xiàn)人物的，最后加以實(shí)踐，特別是表演一環(huán)節(jié)的安排，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，形成強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內(nèi)化為自己的感受。

四、教后反思

《花瓣飄香》中的小女孩送給病中媽媽的不僅僅是花瓣，還有一份孝心、一片真情。整篇課文體現(xiàn)著人性美，人情美，如花瓣飄香沁人心脾。那么《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來呢？我覺得動(dòng)情是關(guān)鍵。我們的語文課不是

完成某種任務(wù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某種境界。教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過程中才能產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)。

這篇課文主要是以對(duì)話形式展開的，通過初讀，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，所以在精讀課文環(huán)節(jié)我立足于人物對(duì)話，讓學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞精讀小女孩的每一句話，分別體會(huì)到她的愛花、孝順和聽話。讀的方面我采用了自由讀、默讀、指名讀、分角色朗讀等多種方式，讓他們?cè)谧x中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。另外，在交流過程中我珍視每一個(gè)同學(xué)的閱讀感受，鼓勵(lì)他們積極思考，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，引起他們的情感共鳴?？傊?，在教學(xué)中我們不能浮于文字表面，流于閱讀形式，唯有踏踏實(shí)實(shí)的在字里行間挖掘，才能真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，引起情感共鳴，內(nèi)化為他們的自身感受，我們的課堂才會(huì)有活力，才會(huì)有魅力！

第三篇：黃山小學(xué)科學(xué)課參評(píng)教學(xué)案例

黃山小學(xué)科學(xué)課參評(píng)教學(xué)案例

《植物的生長靠什么》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)植物生長不僅需要水分，還需要養(yǎng)分；

執(zhí)教：歙縣桂林中心學(xué)校 吳 兵

②知道砂土、黏土、壤土的不同特性對(duì)植物生長會(huì)產(chǎn)生影響。2．能力培養(yǎng)目標(biāo)

①通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物在蒸餾水中，其生長會(huì)受到很大的影響，并探究其原因；

②培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

①積極思考，主動(dòng)探究的科學(xué)精神； ②以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)問題； ③愿意與同學(xué)合作和交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理清實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，定好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：酒精燈、試管夾、載玻片、滴管、土壤浸制液、蒸餾水、實(shí)驗(yàn)圖表等；

2、布置學(xué)生課前完成活動(dòng)1中的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)

師：我們桂林鎮(zhèn)在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)上已經(jīng)形成了“一村一品”,我給同學(xué)們看幾張圖，你能給大家介紹一下是什么農(nóng)作物？在哪些村盛產(chǎn)？

（多媒體展示桂林的各村莊的具有代表性的農(nóng)作物：宋村——葡萄、江村——甘蔗、大坑黃村——茭白、山邊——大白菜等）。生：我知道，這是有名的“宋村葡萄溝”里的葡萄，去年暑假我去過，太美了。

生：這個(gè)我認(rèn)識(shí)，我家也有，是甘蔗。江村那邊最多。

生：這個(gè)是茭白，我家在大坑，我家田里都是。星期天我還跟爸爸一起去掰了。

生：這是大白菜，我家地里也有，不過沒有竦口那邊多。師：哦，你們很注意觀察，更注重用事實(shí)說話，像個(gè)小科學(xué)家。

［評(píng)：教師從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際切入，既拉近了和學(xué)生的距離，緩和了公開課的緊張氣氛，又讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)，有研究的抓手，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。］

師：從同學(xué)的回答中，讓老師感到同學(xué)們很關(guān)心我們身邊的事情。為了更好地了解植物，我們必須對(duì)它們進(jìn)行細(xì)致的研究。今天我們就來一起研究植物生長方面的問題。

（出示課題：植物的生長靠什么）

師：我們光喝水不吃東西行嗎？如果我們只給植物喝很純凈的水，植物能正常生長嗎？請(qǐng)你們把上次實(shí)驗(yàn)的植物都拿出來，結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)談?wù)勀愕南敕ā?/p>

生：我通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在純凈水中的豆芽生長速度比在土壤浸制液中的生長速度要慢，而且純凈水中的豆芽長勢也不好，給人的感覺是沒有精神，無精打采的樣子。

師：你測量的長度數(shù)據(jù)分別是多少呢？

生：純凈水中豆芽長是6.4厘米,土壤浸制液中是7.0厘米。師：你是怎樣測量的？ 生：我是從根部開始測量的。師：有用其它的測量方法量出來的嗎？

生：我是只量新長葉子的大小的。也發(fā)現(xiàn)它們之間是存在差別的，土壤浸制液中的新芽長度是1.2厘米,純凈水中新芽的長度是0.7厘米。

[評(píng)：這里的測量最好事先定好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不然學(xué)生就會(huì)感到有點(diǎn)困難。要么從根部量起，要么量單片葉子的長度] 師：哦，你也發(fā)現(xiàn)同樣的現(xiàn)象，有不同的嗎？

生：老師，我是用了4棵同樣長度的豆芽做的實(shí)驗(yàn)。在土壤浸制液中的兩棵都比在純凈水中的兩棵長得都好。結(jié)果跟其他同學(xué)是一樣的。師：你為什么要用4棵呢？

生：我怕萬一出意外的話，還有一棵可以比較。

師：你的想法是非常有道理的。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們經(jīng)常要做多組實(shí)驗(yàn)或者是重復(fù)實(shí)驗(yàn)，用多組數(shù)據(jù)來證明科學(xué)道理。其實(shí)，同學(xué)們，我們每個(gè)人都做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是四十多組實(shí)驗(yàn)，這些數(shù)據(jù)是足以證明一個(gè)道理的，這個(gè)道理是----生:(自由答）植物在土壤浸制液中生長的比在純凈水中生長的好。師：那么，同學(xué)們，這是為什么呢？

生：我認(rèn)為土壤浸制液中有些東西在純凈水中是沒有的。師：哦，你是這樣認(rèn)為的，還有其它的猜測嗎？

生：我想也是的，浸制液是從土壤中用水泡出來的，土壤中肯定有東西跑到水中了。

師：你的直覺告訴你肯定有，是吧。那我們?cè)撛鯓尤プC明我們的猜測呢？ 生：用放大鏡看。

生：放大鏡不行的，我看過的。什么也看不到。

師：你的想法不錯(cuò)，但放大鏡肯定是不行的，有一種顯微鏡可以看到。生：老師，拿給我們看看呀。

師：由于我們學(xué)校條件有限，沒有高倍放大的顯微鏡。我們只能想其它的辦法。

生：老師，書上是用酒精燈烤載玻片的辦法來證明的。

師：對(duì)，這個(gè)辦法我們可以做到的。但我們還有其它方法嗎？動(dòng)腦筋想想。（沉默片刻）

生：老師，我有一個(gè)辦法，把純凈水和土壤浸制液冰凍起來，再觀察。師：你是怎樣想到？

生：冬天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)臟水凍起來的冰要臟點(diǎn)，土壤浸制液中如果有其它的東西，那么應(yīng)該也會(huì)有所不同吧。

師：你觀察真仔細(xì)，我想也有可能。課外你去試試，好嗎？并把結(jié)果給大家看看，行嗎？

（課后老師專門找到這個(gè)同學(xué)，給她一定的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，該學(xué)生也完成了她人生的第一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)驗(yàn)）

[評(píng)：教學(xué)中教師非常注意學(xué)生發(fā)言中的創(chuàng)新火花，學(xué)生的想法有一定的道理，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力有特別重要的意義。]

二、實(shí)驗(yàn)探究，分析原因

師：在做實(shí)驗(yàn)前，我們回憶一下酒精燈等實(shí)驗(yàn)器材的使用注意事項(xiàng)。生：酒精燈要用點(diǎn)燃的火柴從上往下點(diǎn)，加酒精時(shí)必須熄滅火焰，熄滅酒精燈必須用燈罩蓋滅，不能用嘴吹滅。

生：載玻片是玻璃做的，玻璃加熱前必須要預(yù)熱，加熱時(shí)離開火焰一點(diǎn)。師：加熱后的玻璃不能馬上放入水中，這樣容易裂開，也不能用手直接去拿，會(huì)燙手。還有，實(shí)驗(yàn)時(shí)的垃圾一定不要亂扔，集中放到一起，以免造成污染甚至危險(xiǎn)。

師：讓我們一起來看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣進(jìn)行。生：這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是用火烘干載玻片上的水。師：載玻片上的什么水？ 生：是土壤浸制液和純凈水。

師：應(yīng)該滴多少？就一個(gè)載玻片，該怎樣安排這兩種水滴？

生：我認(rèn)為各應(yīng)該滴兩到三滴就行了，兩種水滴不能混淆到一起，那樣就 分不清了。

師：兩到三滴？你們想，我這樣滴行嗎？純凈水滴兩滴，土壤浸制液滴三滴，可以嗎？

生：不行。

師：為什么？不是兩到三滴嗎？ 生：應(yīng)該兩種水滴一樣多。

師：對(duì)，一定要同樣多的水放在載玻片上，并用火讓水分快速蒸發(fā)。如果是兩滴的話，都是兩滴?；蚨际侨巍＿@像我們上次實(shí)驗(yàn)一樣，要用同樣多的水，同樣大的瓶子，放在同樣的地方才行，否則，我們不知道到底是那個(gè)因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

[評(píng)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)的一個(gè)關(guān)鍵就是只有實(shí)驗(yàn)因素不同，其他因素要完全一致。教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了滴加水滴要完全一樣，這是學(xué)生往往要忽視的。] 師：大家還有什么不清楚的嗎？如果沒有什么問題的話，我們就開始做實(shí)驗(yàn)，并把觀察到的現(xiàn)象寫到書上。

（學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，鼓勵(lì)膽子比較小的女生親自操作實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生談?wù)搶?shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象等）師：老師發(fā)現(xiàn)幾個(gè)很好的現(xiàn)象，第4組，做好之后馬上就把酒精燈蓋滅了，很有節(jié)約意識(shí)，也是好的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。第2組，完成后就把實(shí)驗(yàn)器材整理整齊了，這個(gè)習(xí)慣真好。

[評(píng)：良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，教師在學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生回憶了酒精燈的使用注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)之后又表揚(yáng)了在實(shí)驗(yàn)中做的好的小組，這一點(diǎn)很好。] 師：下面請(qǐng)同學(xué)們說說實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)水分蒸發(fā)后，土壤浸制液中有些灰灰的東西留下，純凈水中幾乎沒有。

師：這些灰灰的東西我們稱它為雜質(zhì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象很明顯。其它組是不是有同樣的發(fā)現(xiàn)。

生：是的。

生：老師，這些雜質(zhì)是什么呢？

師：你的問題問得很好，老師這里有些資料，書上也有點(diǎn)資料，你們看看。再說說雜質(zhì)里都有什么成分，書上的資料可以拿筆做做記號(hào)。

（學(xué)生閱讀資料，并重點(diǎn)做記號(hào)）師：誰說說？

生：原來雜質(zhì)中有動(dòng)植物的遺體腐化物，有土壤中的礦物質(zhì)，還有我們?nèi)祟愂┑姆柿稀?/p>

師：它們有什么作用呢？

生：資料中說，這些是植物的營養(yǎng)，植物就是靠吸收這些養(yǎng)料生長的。師：是的，這些雜質(zhì)對(duì)植物來說可是寶呀。這些雜質(zhì)越多，土壤就越肥，植物的營養(yǎng)就越豐富，植物也就長得越好。

生：哦，我現(xiàn)在知道為什么爸爸媽媽老下肥了。

三、制定課外實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

師：我們身處農(nóng)村，平時(shí)跟自然界接觸的機(jī)會(huì)很多，根據(jù)你們的觀察和體會(huì)，說說或者猜猜，植物的生長跟哪些因素有關(guān)？

（教師板書學(xué)生的猜想：陽光、肥料、土壤、空氣、水、季節(jié)、天氣、霧、農(nóng)藥、青蛙、溫度）

生：我認(rèn)為跟陽光有關(guān)。師：為什么？ 生：我家屋后的田里老被遮到陽光的油菜長得就比較差。生：跟肥料有關(guān)。剛剛我們學(xué)的。師：你即學(xué)即用哦，不錯(cuò)。

生：我認(rèn)為跟土壤有關(guān)，我家田里的油菜就比山坡上的長得要好。生：我認(rèn)為跟時(shí)間有關(guān)，因?yàn)椴煌闹参镆诓煌臅r(shí)間里種。師：你說的這個(gè)時(shí)間我們可以理解成季節(jié)，是吧？ 生：嗯。

師：還有其他的因素嗎？ 生：還有霧。師：有原因嗎？

生：我講不出來，只是感覺好像有關(guān)系。

師：哦，感覺有時(shí)也挺重要，不過我們千萬不能把感覺當(dāng)作真理來用哦。生：還有青蛙吧，書上不是說青蛙捉害蟲嗎？害蟲沒了，莊稼就長得好呀。所以跟青蛙肯定有關(guān)系。

師：分析得很好呀，我支持你。

生：我認(rèn)為跟溫度一定有關(guān)，我家種大棚蔬菜的。爸爸說冬天能長辣椒、西紅柿主要就是大棚里溫度高。我也進(jìn)去過，里面的溫度比外面真的高好多。

師：那以后這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家就請(qǐng)你爸和你當(dāng)指導(dǎo)員，愿意嗎？ 生：我只知道一點(diǎn)點(diǎn)。師：還挺謙虛嘛。

生：不過我爸知道的多。他肯定愿意幫忙的。師：好，就這么說定了。

[評(píng)：教師把學(xué)生的父母都拉進(jìn)學(xué)習(xí)的角色中來了，資源被充分運(yùn)用起來了。] 生：還有農(nóng)藥。現(xiàn)在誰家不用農(nóng)藥，電視上講綠色蔬菜，我想很難。師：你的想法很好，農(nóng)藥是個(gè)很大的問題，現(xiàn)在大家都很關(guān)心食物的安全問題，如果你研究下去，肯定有喜人的發(fā)現(xiàn)。

[評(píng)：對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，能積極地把科學(xué)活動(dòng)由課堂延伸到學(xué)生的生活，以擴(kuò)大學(xué)生研究的空間。] 師：我們的經(jīng)歷可真豐富，可見同學(xué)們平時(shí)都愿意幫爸爸媽媽干點(diǎn)農(nóng)活，都愛思考問題，也挺關(guān)心一些大事的。這些問題都值得我們?nèi)パ芯康?，今天，我們就先拿土壤來進(jìn)行研究。探究土壤跟植物的生長有什么關(guān)系。師：同學(xué)們先把書上關(guān)于土壤分類的資料看看。（學(xué)生自學(xué)課文）

師：誰來說說，你讀懂了什么？

生：我知道了，土壤按其性質(zhì)分，一般可以分成三種：壤土、黏土、砂土。壤土中的養(yǎng)分多，保水保濕，透氣性好。黏土保肥但透氣性差，砂土透氣性強(qiáng)，但養(yǎng)分容易流失。

師：你總結(jié)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們打開老師準(zhǔn)備的三包土壤，根據(jù)資料介紹，區(qū)分一下，哪包是壤土、哪包是黏土、哪包是砂土，小組內(nèi)可以討論。

（學(xué)生區(qū)分三種土壤，教師巡回觀察并聽取學(xué)生分類意見，同時(shí)發(fā)放實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）

師：同學(xué)們分得很好。請(qǐng)大家把土壤放到中間，看到手中的科學(xué)研究報(bào)告?？茖W(xué)家做實(shí)驗(yàn)，都有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃和實(shí)施方案，以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和結(jié)果的真實(shí)可靠?，F(xiàn)在你們手中拿到的就是一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，下面，我們一起來填寫。

師：我們的問題是？

生：探究壤土、黏土、砂土對(duì)植物生長的影響 師：你的猜想是什么？

生：我想植物在壤土中生長的最好，在黏土中中等，在砂土中最差。生：我也這樣認(rèn)為。師：你將怎樣的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

生：我們選三個(gè)小盆，各種一棵豆芽。把它們放在一起，每天澆同樣的水。然后觀察紀(jì)錄。

師：根據(jù)我們以前的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們說說，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)該注意什么？ 生：我們應(yīng)該選同樣的盆，放同樣多的土，選同樣的豆苗，放在同樣的地方，澆同樣多的水。

師：也就是說，在實(shí)驗(yàn)中，我們除了土壤不同之外，其它的一切條件都必須一樣，這樣我們得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就肯定是土壤不同造成的，而不會(huì)是其它原因了。

師：我們?yōu)槭裁匆x植物的幼苗？ 生：幼苗好種呀，容易活。

生：幼苗可以種到小盆里，測量方便。

師：除了你們講的原因。還有一個(gè)就是幼苗成長速度快，在短時(shí)間里實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)比較明顯。生：老師，我們要做多長時(shí)間呢？

師：我們先觀察紀(jì)錄10天，看看結(jié)果怎樣，到時(shí)我們?cè)僖黄鹩懻?。?dāng)然，如果條件允許的話，我們還可以進(jìn)行長時(shí)間的觀察紀(jì)錄，直至開花結(jié)果。

師：紀(jì)錄表會(huì)填嗎？

生：會(huì)，我們?cè)跀?shù)學(xué)課上學(xué)過統(tǒng)計(jì)圖。

師：對(duì)，是統(tǒng)計(jì)圖，希望你們能真實(shí)、認(rèn)真地填寫。還有，底下的自我評(píng)價(jià)表也要認(rèn)真填寫，我們像科學(xué)家一樣來研究問題，就得像科學(xué)家一樣的實(shí)事求是，堅(jiān)持不懈。老師希望能看到大家的實(shí)驗(yàn)成果。這節(jié)課就上到這里，下課。

課后反思

本次課程是在縣公開課中試教，后期又進(jìn)行了改進(jìn)，把第一個(gè)實(shí)驗(yàn)在課前完全做完了，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)也在課前要求學(xué)生填寫完成，這樣就大大節(jié)約了課堂上的時(shí)間，增大了課堂容量。就我這兩次的執(zhí)教過程，有一些思考如下：

1、在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我先后改動(dòng)了3次。開始時(shí)是按著書上的順序進(jìn)行，但我始終感覺還是空泛了，我堅(jiān)決換了設(shè)計(jì)，改了之后的導(dǎo)入雖不錯(cuò)，可我還是覺得跟學(xué)生的情感不能很好地共鳴。在冥思苦想后，我決定從大的視角入手，從整個(gè)桂林的農(nóng)業(yè)布局切入，從學(xué)生身邊的事物入手，結(jié)合農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生自己提出問題。學(xué)生有情感，有體驗(yàn)，使研究過程不是為了研究而研究了。

2、本節(jié)課的三個(gè)實(shí)驗(yàn)都是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求也是本節(jié)課的重點(diǎn)了。在公開課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)的是思路是，在最后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候集中一起強(qiáng)調(diào)，所以對(duì)由任課教師布臵的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有很注意，使得對(duì)比實(shí)驗(yàn)在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中沒有很好體現(xiàn)。改進(jìn)后的設(shè)計(jì)就把對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求遍布在各個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，這樣學(xué)生三個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，既知道了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，又鞏固了對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求。使對(duì)比實(shí)驗(yàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求在學(xué)生頭腦里螺旋上升，層層深入，清晰又牢固地掌握了。

3、科學(xué)家是教不出來的。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間思考，讓學(xué)生的思維在自由的時(shí)空中發(fā)展，是我的教學(xué)原則。一堂科學(xué)課如果沒有新的思想產(chǎn)生，就是一堂失敗的科學(xué)課，而且這種新的思想的產(chǎn)生是無法預(yù)設(shè)的，預(yù)設(shè)出來的就不是新的思想了。只有一種方法可以產(chǎn)生，那就是給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，鼓勵(lì)學(xué)生再思考一下。本次課程中，產(chǎn)生了這么幾次新的思想，一是在證明土壤浸制液的實(shí)驗(yàn)上，有學(xué)生提出了用冰凍的方法來證明，我對(duì)這個(gè)全新的方法予以了鼓勵(lì)，并在課外及時(shí)給予了指導(dǎo)。二是在提研究問題時(shí)，學(xué)生提出了農(nóng)藥和綠色食品關(guān)系的問題，這是大家十分關(guān)心的問題，尤其在城市的消費(fèi)理念中，其地位是越來越高，要求也越來越嚴(yán)，而解決的根源就在植物的生長管理過程，所以，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行研究，意義是十分深遠(yuǎn)的。

4、讓學(xué)生真正像科學(xué)家一樣去研究是科學(xué)課的至上追求。在現(xiàn)在的學(xué)生中，不乏有好的想法和問題，但他們不知道如何地進(jìn)行研究，不知如何地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、怎樣地?cái)?shù)據(jù)的收集，還有實(shí)驗(yàn)的分析、交流和總結(jié)。這是他們的盲區(qū)，也是我們?nèi)菀缀鲆暤牡胤?。在本?jié)課中我強(qiáng)化并拓寬了實(shí)驗(yàn)三。給學(xué)生設(shè)計(jì)了適合他們的科學(xué)研究報(bào)告，并引導(dǎo)學(xué)生一步步地填寫，讓學(xué)生通過這次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程，真正地體會(huì)到科學(xué)研究是怎樣進(jìn)行的。從而為后面自主課題的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也為他們自己開展實(shí)驗(yàn)有個(gè)實(shí)踐的范本。

5、積極引導(dǎo)學(xué)生交流研討。在平等、互尊的環(huán)境中交流是我的倡導(dǎo)。本次課程中的交流是多向的，即有師生交流，又有生生交流，還有小組成員之間的交流。通過有效的交流充分展示個(gè)人或小組的探索過程及探索成果，通過研討使個(gè)人或小組的探究方法、探究結(jié)果變成大家共享的財(cái)富。]

第四篇：參評(píng)論文和案例統(tǒng)一格式

參評(píng)論文和案例統(tǒng)一格式

1、紙型：A4紙

2、頁邊距：上：3厘米，下：2厘米，左：2厘米，右：2厘米

3、行距：單倍行距

4、字體字號(hào)

標(biāo)題：小

二、黑體、加粗、居中

副標(biāo)題：小

三、黑體、加粗、居中

正文：四號(hào)、仿宋，其中一級(jí)標(biāo)題：四號(hào)、黑體、加粗，二級(jí)標(biāo)題：四號(hào)、楷體、加粗，三級(jí)標(biāo)題：四號(hào)、仿宋、加粗

5、論文和案例上不再出現(xiàn)作者姓名和學(xué)校

第五篇：優(yōu)秀大學(xué)生參評(píng)材料

優(yōu)秀大學(xué)生參評(píng)材料

---在逆境中奮斗 在奮斗中成長

一、個(gè)人簡介

xx，男，中共黨員，xx年x月生，電子信息工程系機(jī)電xx班學(xué)生。曾擔(dān)任電子系機(jī)電協(xié)會(huì)會(huì)長。

兩歲多時(shí)父親在井下挖煤不幸去世，母親也因此而改嫁，從此他與年邁的奶奶相依為命，日常生活費(fèi)用靠遠(yuǎn)方親戚接濟(jì)，非常不幸的是奶奶已經(jīng)于2009年11月份永遠(yuǎn)的離開了他；另外還有四位伯父，但是其中有三位都沒有成親，而且二伯父右手還是殘疾并且身體患有嚴(yán)重的疾病。2008年進(jìn)入xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系機(jī)電一體化專業(yè)就讀，大二時(shí)（2010年初）在湘雅醫(yī)院檢查出患有頑癥強(qiáng)直性脊柱炎，需長期治療?，F(xiàn)在深圳華星光電有限公司實(shí)習(xí)。

二、獲獎(jiǎng)情況

2009

國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金

xx學(xué)院院優(yōu)秀團(tuán)員、xx學(xué)院院一等獎(jiǎng)學(xué)金

xx學(xué)院院三好學(xué)生

2010

國家獎(jiǎng)學(xué)金

xx學(xué)院院三好學(xué)生標(biāo)兵

xx學(xué)院院一等獎(jiǎng)學(xué)金

xx學(xué)院院三好學(xué)生

xx學(xué)院院優(yōu)秀學(xué)生干部

xx學(xué)院院優(yōu)秀團(tuán)員

三、在得與失中奮發(fā)前進(jìn)

曾經(jīng)，他也和大家一樣有一個(gè)完整的家，備受父母的呵護(hù)，可是在他很小的時(shí)候，一場突如其來的變故讓他變成了孤兒，讓他不得不感嘆命運(yùn)的不公，但同時(shí)他深信上天是公平的，他要通過自己的努力，改變自己的命運(yùn)，收獲屬于自己的精彩人生。

（一）“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”

古人言“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，這是他的座右銘。它激勵(lì)著他在困苦中奮起，自強(qiáng)不息。從小成長環(huán)境的特殊性使他養(yǎng)成了自立自強(qiáng)的性格，正是因?yàn)樗暮脧?qiáng)使他這一路挺了過來?；叵雰赡昵?，因?yàn)楦呖嫉氖Ю?，他與理想中的本科院校失之交臂，帶著低落的情緒，他來到了民政學(xué)院電子系學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專業(yè)。正當(dāng)他用“是金子在哪都會(huì)發(fā)光”來給自己加油打氣時(shí)，一道難題又?jǐn)[在了他面前，好幾千塊錢的學(xué)費(fèi)，對(duì)于家庭條件好的同學(xué)來說不在話下，可對(duì)于從小靠著祖母及親戚朋友接濟(jì)長大的他來說，那無疑是一筆巨額的費(fèi)用。正當(dāng)憂慮之中，又是他那些善良的親戚們幫助他籌集了大一學(xué)年的學(xué)費(fèi)，是他們的愛心與關(guān)心把他送進(jìn)了大學(xué)的校門。入學(xué)后，系部為他建立了貧困生檔案，老師為他爭取了教職工愛心助學(xué)金，這些都讓他感受到了愛心的力量是偉大的，也讓他暗自下定決心，一定要通過自己的努力來感謝他們，感謝所有支持他的人。

（二）“書山有路勤為徑”

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，為了能在書山中開辟一條屬于自己的道路，他選擇了以“勤”為徑。期盼著通過知識(shí)改變命運(yùn)，以前的事實(shí)已經(jīng)不能改變，他必須學(xué)會(huì)接受，但是以后的美好生活他可以通過自己的努力創(chuàng)造。來到了大學(xué)，他發(fā)現(xiàn)其實(shí)一個(gè)人的思想、一個(gè)人的努力，才是取得成功的關(guān)鍵，因此他時(shí)刻要求自己刻苦學(xué)習(xí)，每天都要樹立一個(gè)小的目標(biāo)堅(jiān)定大的理想。他信奉早起的鳥兒有蟲吃，他習(xí)慣了早出晚歸，當(dāng)所有同學(xué)還沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，他已開始晨練，或走進(jìn)教室進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；當(dāng)寢室同學(xué)已回到寢室時(shí)，他還一頭扎在圖書館，經(jīng)常去那里，隨意翻翻，都有收獲，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，他會(huì)珍惜每一堂課的時(shí)間，常常走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，經(jīng)常和專業(yè)老師交流討論，晚上當(dāng)其他同學(xué)都在無所事事的時(shí)候，他會(huì)一如既往的對(duì)每天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)為明天的任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備，他會(huì)主動(dòng)向他們身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的長處就是對(duì)自己的一種提升，另外，在工作中他力爭做到任勞任怨，為了校園的潔凈，同學(xué)們的方便大學(xué)以來他一直擔(dān)任義工，搞衛(wèi)生，送水成為了他大學(xué)生活當(dāng)中的一部分，雖然，這會(huì)花費(fèi)他一些時(shí)間，但是每當(dāng)同學(xué)們得到方便之后，他都會(huì)覺得充實(shí)，在周末的時(shí)候，他還會(huì)去校外兼職，雖然物資上收獲不多，但在與人交流等方面他得到了一定的提高，他用自己的行動(dòng)證明著付出總會(huì)有回報(bào)這句至理名言的真諦，通過自己的努力，他的學(xué)習(xí)成績名列專業(yè)第一，并因此獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金和院級(jí)三好學(xué)生稱號(hào)以及國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。這份認(rèn)同并不是結(jié)束，它只是激勵(lì)他前行的又一大動(dòng)力。這次獲獎(jiǎng)代表的不只是一項(xiàng)榮譽(yù)，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的殷切關(guān)懷，這一切都將激勵(lì)他繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

（三）“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”

成長的特殊環(huán)境讓他養(yǎng)成了一個(gè)愛思考的習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”，善于思考，是一把通往知識(shí)圣殿的金鑰匙，也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)青年大學(xué)生的要求。一個(gè)追求進(jìn)步的青年，只有和先進(jìn)組織為伍的時(shí)候，才能倍感前進(jìn)的動(dòng)力，他們每一個(gè)人都應(yīng)該樹立一種正確積極的思想，無論是對(duì)祖國的未來，人民的富裕還是自身的未來都該如此，如今已是一名中共預(yù)備黨員的他，對(duì)思想升華的追求一直在他的心中保存，要求自己不斷的向黨組織靠攏，終于在今年上半年他通過了黨組織的初步考核，成為了一名光榮的中共預(yù)備黨員。在中國共產(chǎn)黨這個(gè)當(dāng)今最先進(jìn)的組織里，時(shí)刻不忘做好應(yīng)有的表率作用，他感受到了前所未有的歸屬感和前進(jìn)的動(dòng)力。通曉古今之變，追溯萬物之源，學(xué)其東西南北，成就濟(jì)世之才，這是歷代人們追求探索學(xué)問的方向和目標(biāo)。他清楚的意識(shí)到了這種形勢。這迫使他需要廣博地學(xué)習(xí)；開拓各學(xué)科的知識(shí)面和掌握各種適應(yīng)社會(huì)需要的技能。大學(xué)以來，除了積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)以及校外兼職外，他還參加了武術(shù)協(xié)會(huì)、數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)、院宣傳部的學(xué)習(xí)，參加了助理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，說實(shí)話，從助理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)中他得到了很大的提高，也接觸到了許多優(yōu)秀的同學(xué)，也許是他們的優(yōu)秀也逐漸的讓他不斷的走向優(yōu)秀?，F(xiàn)在正擔(dān)任機(jī)電一體化協(xié)會(huì)會(huì)長一職，他希望通過這么一個(gè)平臺(tái)不斷的提高自己在各方面的能力，同時(shí)為機(jī)電一體化專業(yè)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（四）在得與失中奮發(fā)前進(jìn)

2009年對(duì)他來說是特殊的一年，它的特殊性在于他得到了很多，同時(shí)也失去了很多。

正當(dāng)他的大學(xué)生活蒸蒸日上的時(shí)候，他又遇到了人生中的挫折。2009年11月份，他唯一的至親—他的祖母不幸辭世，他甚至沒有機(jī)會(huì)見她最后一面。雖然悲痛但他沒有沉浸于其中，因?yàn)樗嘈抛婺冈谔熘`也希望看到他堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對(duì)生活，化悲痛為生活的力量。當(dāng)他還沒完全從親人的離去的悲傷中走出來時(shí)，苦難接踵而至，他的身體健康再次受到病痛的威脅，甚至走路都受到了影響，疼痛感讓他總是無法入睡。今年3月，他被檢查出有脊柱炎，治療費(fèi)用需上萬元，一時(shí)之間他的情緒再次變的低落，人生之路還長，身上的責(zé)任還重，他該如何面對(duì)，不過他并沒有因此而沉淪，他相信他是可以挺過去的，果然上天不負(fù)有志之人，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，系部老師和親朋好友的積極幫助下，治療費(fèi)用逐步得到解決，病情得到及時(shí)控制。目前身體狀況恢復(fù)的不錯(cuò)，基本已無大礙。他很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是系領(lǐng)導(dǎo)、老師、輔導(dǎo)員在他最困難的時(shí)候?qū)λ膸椭?，知恩圖報(bào)，他將以他的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)你們的大恩。

其實(shí)一個(gè)人有所得也會(huì)有所失，但是無論是得是失它都會(huì)成為過去，每一個(gè)人都應(yīng)該記住過去，把它當(dāng)做是自己成長的動(dòng)力，未來的路還很長，他們不能改變過去，但只要他們努力，他們是可以創(chuàng)造美好的未來的。他始終相信，一分耕耘孕育一分收獲，一分汗水澆灌一分成功，讓他們共同撒播希望的種子，辛勤耕耘，在得與失中奮發(fā)前進(jìn)，翹首以待下一個(gè)豐收的秋天！

如今的xx，已經(jīng)走上工作崗位，經(jīng)過系部重點(diǎn)推薦，現(xiàn)在xx公司實(shí)習(xí)，我們堅(jiān)信，堅(jiān)強(qiáng)樂觀向上的他，一定會(huì)在奮發(fā)中收獲自己豐收的秋天。