第一篇：表達(dá)性藝術(shù)治療工作坊

表達(dá)性藝術(shù)治療工作坊介紹

表達(dá)性藝術(shù)治療工作坊是包含了很多技術(shù)，同時(shí)應(yīng)用也是很廣泛的，以下來(lái)介紹下：

表達(dá)，是人類(lèi)與生俱來(lái)的能力，透過(guò)自發(fā)、創(chuàng)作可以展現(xiàn)最原始且直接的情感與意念。原始人還沒(méi)有文字甚至語(yǔ)言之前，就懂得在山洞的巖壁上用圖畫(huà)來(lái)描繪所看到的事物或表達(dá)對(duì)自然及宇宙的看法，在繪畫(huà)的想象中尋找生命的意義。而人類(lèi)通過(guò)藝術(shù)的形式去發(fā)現(xiàn)自身與大自然的密切關(guān)系，同時(shí)在藝術(shù)創(chuàng)作或表現(xiàn)的過(guò)程中獲得心靈的寄托、肯定自我存在的價(jià)值。

在心理學(xué)上，表達(dá)性藝術(shù)治療（Expressive Art Therapy）也源于這種基礎(chǔ)的能力，借助音樂(lè)、繪畫(huà)、舞動(dòng)、戲劇、角色扮演等方式，舒緩、化解情緒。

【概念】

表達(dá)性心理治療是一種新興的心理治療方法，它通過(guò)游戲、活動(dòng)、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)媒介，以一種非口語(yǔ)的溝通技巧來(lái)介入，釋放被言語(yǔ)所壓抑的情感經(jīng)驗(yàn)，處理當(dāng)事人情緒上的困擾，幫助當(dāng)事人對(duì)自己有更深刻的對(duì)不同刺激的正確反映，重新接納和整合外界刺激，達(dá)到心理治療的目的。

表達(dá)性藝術(shù)治療的魅力在于其是一種心象思考，這種心象思考的歷程常常能啟發(fā)更多的想象及靈感，促進(jìn)創(chuàng)造力及洞察力的產(chǎn)生，同時(shí)也可以減少防衛(wèi)，讓人在不知不覺(jué)、無(wú)預(yù)期的情境中把內(nèi)心的真實(shí)狀況表達(dá)出來(lái)。

在心理學(xué)上，這種治療方式有助于個(gè)案在治療過(guò)程中開(kāi)放自己、降低防衛(wèi)心理，讓個(gè)案更清楚地認(rèn)識(shí)自己，導(dǎo)致洞察、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的產(chǎn)生。同時(shí)，藝術(shù)的表達(dá)也比較能夠?qū)⒁粋€(gè)人內(nèi)心的情緒或意念具體地表現(xiàn)在作品上，幫助其認(rèn)知這些情感和意念的存在，從而促使其進(jìn)行自我整合。

藝術(shù)作品具有一定的持久性，并且可以保持原狀，比較不容易被記憶扭曲，可以讓個(gè)案經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后仍然可再完整地回顧或比較它，從中產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)及洞察，觸動(dòng)更深一層的感覺(jué)。

【表達(dá)性藝術(shù)治療相關(guān)案例分析】

心理專(zhuān)家給我們講了個(gè)比較典型的案例，一個(gè)是四歲的小男孩，不習(xí)慣幼兒園的群體生活，另一個(gè)是職場(chǎng)女性，覺(jué)察到自己有點(diǎn)強(qiáng)迫行為，需要解決。

第一個(gè)案例中的四歲小男孩上幼兒園一年，非常害怕去幼兒園，這么小的孩子做心理咨詢(xún)是沒(méi)有辦法能夠集中注意力的，心理醫(yī)生便用讓他在白紙上涂鴉的方式或者陪他一起玩沙盤(pán)游戲，通過(guò)這些媒介為孩子進(jìn)行心理治療。

每個(gè)人都有自己的表達(dá)方式，繪畫(huà)是最好的表達(dá)方式之一，通過(guò)繪畫(huà)，來(lái)訪者在表達(dá)些什么呢？心理專(zhuān)家告訴我們，在那些看似凌亂沒(méi)有章法的涂鴉中，有可能是當(dāng)事人情緒流露的一種方式，隨著那些線條與色彩在紙上的展開(kāi)，情緒也一點(diǎn)一滴地宣泄在紙上。繪畫(huà)表達(dá)沒(méi)有威脅，屬于自然而然地流露當(dāng)事人的潛意識(shí)，將復(fù)雜甚至是奇怪的感受表現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)這種方式幫助當(dāng)事人發(fā)現(xiàn)自我改變的能力。同時(shí)，涂鴉也是個(gè)體創(chuàng)造力和獨(dú)特性的表達(dá)，可以促進(jìn)繪畫(huà)者的自由聯(lián)想，這種積極的想象可以提高心理自愈能力。即便是四歲的小男孩，在他的涂鴉當(dāng)中也包含了以上的內(nèi)容。繪畫(huà)療法也可以有很多方式，比如畫(huà)線條、畫(huà)顏色、畫(huà)圖形，可以一個(gè)人單獨(dú)畫(huà)，也可以幾個(gè)人一起完成一幅畫(huà)，還可以把從畫(huà)冊(cè)上剪下來(lái)的圖片拼貼成一幅新畫(huà)，叫“拼貼畫(huà)”?？梢宰约喝我馔盔f，也可以按照心理咨詢(xún)師提示的主題要求去畫(huà)，比如畫(huà)“我的家”。繪畫(huà)結(jié)束后，心理咨詢(xún)師會(huì)和當(dāng)事人有一個(gè)對(duì)于作品的分享，通過(guò)這種繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程以及結(jié)果的分享，達(dá)到當(dāng)事人對(duì)自身心理困境的理解和疏通，而讓其達(dá)到相應(yīng)的改變。

京師博仁應(yīng)用心理發(fā)展研究中心特邀吳明富老師到此授課，講授兒童表達(dá)性藝術(shù)治療工作坊，敬請(qǐng)期待。

第二篇：團(tuán)體治療工作坊

小團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，20世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)最偉大的發(fā)明之一?！?-卡爾.羅杰斯（美）1902-1987，人本主義心理學(xué)之父，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過(guò)團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過(guò)程。目前在中國(guó)，大中小學(xué)心理健康教育、危機(jī)心理援助、婚姻家庭咨詢(xún)、企事業(yè)單位團(tuán)隊(duì)建設(shè)等領(lǐng)域中，團(tuán)體輔導(dǎo)的心理技術(shù)手段都占據(jù)了極其重要的位置。而中國(guó)地大物博的獨(dú)特國(guó)情，注定了團(tuán)體輔導(dǎo)手段的重要性發(fā)展速度必將超越其他的心理技術(shù)，成為解決中國(guó)社會(huì)問(wèn)題的重要手段！

如果你是教育工作者，你將掌握:

1.如何真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力；

2.如何真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

3.如何讓你的課堂豐富多彩,成為最受歡迎的老師；

4.如何從心改變你的教學(xué)觀念、提高你的教學(xué)效能。

5.如何成為最受學(xué)生歡迎的老師；

如果你是專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師，你將掌握:

1.一種令你的沙龍與培訓(xùn)更有價(jià)值的技術(shù)方法；

2.一套范疇多元，涵蓋結(jié)構(gòu)團(tuán)體、半結(jié)構(gòu)團(tuán)體和非結(jié)

構(gòu)團(tuán)體的主要概念與技術(shù)操作體系；

3.一種經(jīng)濟(jì)而有效的咨詢(xún)技術(shù)；

4.藉由團(tuán)體實(shí)務(wù)體驗(yàn)，探索內(nèi)心動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)

如果你是企業(yè)管理人員、企業(yè)培訓(xùn)師，你將掌握:

1.如何真正激發(fā)員工的工作動(dòng)力；

2.如何提高員工的工作效率；

3.如何提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力與正能量；

4.如何讓你的培訓(xùn)更具魅力；

5.藉由團(tuán)體實(shí)務(wù)體驗(yàn)，探索內(nèi)心動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)5大優(yōu)勢(shì)：

1.團(tuán)體輔導(dǎo)使其成員在人際交往與互動(dòng)中增進(jìn)對(duì)自己與他人的了解，有助于他們消除不良情緒，增強(qiáng)解決問(wèn)題的信心。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)成員間的反饋有助于他們行為的改變。

3.團(tuán)體輔導(dǎo)效率高，省時(shí)省力，可以有效地解決輔導(dǎo)人員不足的矛盾。

4.輔導(dǎo)為來(lái)訪者提供了更為典型的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，更易于將輔導(dǎo)產(chǎn)生的效果轉(zhuǎn)移到實(shí)際的生活中去。

5.團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)孤獨(dú)等社交障礙者有更重要的作用。

團(tuán)體輔導(dǎo)適合人群：

1.大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校心理教師；

2.企業(yè)、事業(yè)單位心理咨詢(xún)師、員工幫助計(jì)劃EAP咨詢(xún)師；

3.各心理機(jī)構(gòu)心理咨詢(xún)師及心理咨詢(xún)工作愛(ài)好者；

4.各教育主管部門(mén)心理健康負(fù)責(zé)人及工作人員；

5.司法局、勞教、監(jiān)獄心理矯治工作人員；

6.軍警系統(tǒng)心理醫(yī)生、醫(yī)院心理/精神科醫(yī)生；

7.社區(qū)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、殘聯(lián)康復(fù)指導(dǎo)中心心理工作者；

8.廣大心理學(xué)愛(ài)好者及其他人士；

開(kāi)課時(shí)間：2014年8月22-24日

主講老師：吳秀碧（臺(tái)灣）

主辦單位：京師博仁應(yīng)用心理發(fā)展研究中心

地址：北京師范大學(xué)南院博仁教育樓（北師大核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院南樓東）

第三篇：積極心理學(xué)背景下的青少年表達(dá)性藝術(shù)治療

積極心理學(xué)背景下的青少年藝術(shù)治療

北京鋼鐵學(xué)院附屬中學(xué)

郭托婭

青少年處于轉(zhuǎn)變迅速的成長(zhǎng)期，又易受影響和暗示，如果能讓他們意識(shí)到自己所擁有的足夠多的發(fā)展資產(chǎn)，會(huì)讓增加他們對(duì)自我的掌控感，加深對(duì)自己的了解，更容易成功。所以，積極心理學(xué)倡導(dǎo)教育者關(guān)注孩子們所擁有的發(fā)展資產(chǎn)，包括積極優(yōu)勢(shì)、積極情緒、積極關(guān)系，以及積極應(yīng)對(duì)和積極成長(zhǎng)的能力。以上五部分內(nèi)容具體包括：自身的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)，對(duì)積極情緒的體驗(yàn)和表達(dá)，積極的人際關(guān)系，應(yīng)對(duì)逆境的韌性，自決和行動(dòng)的能力。

我們的文化習(xí)慣于找缺陷和找毛病，所以，想讓孩子們跳脫開(kāi)習(xí)慣性的批判思維進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和認(rèn)同，我們的積極心理健康教育需要采用一種盡量少使用思維的左腦，而使用具有創(chuàng)造力的主管情緒的右腦，來(lái)更多地開(kāi)發(fā)個(gè)體未知的資源，更多地積累積極情緒的體驗(yàn)的活動(dòng)方法。這個(gè)方法就是在國(guó)外已廣泛流行的藝術(shù)治療。

表達(dá)，是人類(lèi)與生俱來(lái)的能力，原始人還沒(méi)有文字甚至語(yǔ)言之前，就懂得在山洞的巖壁上用圖畫(huà)來(lái)描繪所看到的事物或表達(dá)對(duì)自然及宇宙的看法，在繪畫(huà)的想象中尋找生命的意義。青少年透過(guò)自發(fā)、創(chuàng)作可以展現(xiàn)最真實(shí)最直接的意象與情感，這些創(chuàng)作中蘊(yùn)含著孩子們的自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)情感的體驗(yàn)，對(duì)人際的感受，以及對(duì)于可能存在的挑戰(zhàn)的態(tài)度和對(duì)未來(lái)自我的設(shè)計(jì)。如果在活動(dòng)中先設(shè)主題進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)，在老師的引導(dǎo)下，孩子們便有可能發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性和潛力中的積極因素，發(fā)現(xiàn)自己一直沒(méi)有意識(shí)到的發(fā)展資源。

藝術(shù)治療（Expressive Art Therapy）源于這種基礎(chǔ)的能力，它通過(guò)游戲、活動(dòng)、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)媒介，以一種非口語(yǔ)的溝通技巧來(lái)介入，通過(guò)心象思考啟發(fā)更多的想象及靈感，促進(jìn)創(chuàng)造力及洞察力的產(chǎn)生，使個(gè)體減少防衛(wèi)，無(wú)拘無(wú)束地把內(nèi)心的真實(shí)狀況表達(dá)出來(lái)。而對(duì)青少年實(shí)施的藝術(shù)治療，有非常豐富的活動(dòng)形式可以開(kāi)展。以繪畫(huà)、雕塑等美術(shù)創(chuàng)作的形式舉例，借鑒一些美術(shù)教育者對(duì)于實(shí)用性美術(shù)材料的開(kāi)發(fā)，可以讓孩子們用牙刷在紙上涂抹作畫(huà)，可以讓孩子們輪流在長(zhǎng)軸畫(huà)布上集體作畫(huà)，可以繪制面具展現(xiàn)內(nèi)外兩面的自我，可以用一次性紙碟創(chuàng)作藝術(shù)品，可以用彩泥集體創(chuàng)作，可以用紡織顏料繪制衣衫鞋帽，可以用玻璃顏料裝飾玻璃杯，可以用石膏繃帶創(chuàng)作雕塑作品，可以用丙烯顏料進(jìn)行墻繪，可以用廢棄紙箱創(chuàng)作集體作品，可以用鐵絲雕塑……形式可以被開(kāi)發(fā)得極其多樣，材料也很容易得到，而且形式和作品往往很新奇，會(huì)特別地吸引孩子們。

鑒于藝術(shù)治療的豐富張力以及對(duì)青少年積極心理潛在的巨大影響力，本研究準(zhǔn)備將藝術(shù)治療置于積極心理學(xué)背景下，針對(duì)青少年積極心理的各個(gè)維度設(shè)置不同主題和形式的活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)期間青少年的表現(xiàn)和反饋進(jìn)行記錄，完成現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究。

一、研究實(shí)施的條件：

1．各種繪畫(huà)的材料：孩子需要各種各類(lèi)的材料，才很成功地、很盡性地圖畫(huà)、塑造和建構(gòu)他們心中的意象和情感，因?yàn)楦鞣N類(lèi)的材料將提供孩子可能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們自己唯一的風(fēng)格、喜愛(ài)和表達(dá)模式。

2．舒適的空閑：將團(tuán)體活動(dòng)室擴(kuò)大，保證設(shè)置的舒適、堅(jiān)固，同時(shí)允許孩子弄臟弄亂。在活動(dòng)進(jìn)行中，孩子需要一個(gè)令其滿意，沒(méi)有干擾，且有獨(dú)處的空間。

3．安全感：不管是奇異的或?qū)憣?shí)的、退步的或進(jìn)步的、消極否定的或積極肯定的藝術(shù)表達(dá)活動(dòng)，都需被給予接納。所謂的安全是防止其涂抹其他人或?qū)ξ锲返钠茐男袨椋傊Ｗo(hù)孩子面對(duì)任何來(lái)自外在或心理上的危險(xiǎn)，在活動(dòng)進(jìn)行中是很重要的。

6．尊重感：允許孩子有自由的選擇其所受或不愛(ài)的活動(dòng)、材料和主題、獨(dú)處或合作的自由。尊重孩于如藝術(shù)家一樣，且協(xié)助他著手目標(biāo)的完成，尊重其任何作品的呈現(xiàn)和成就。

7．感興趣的：老師感性的氣質(zhì)，如非干擾的觀察、誠(chéng)摯的傾聽(tīng)和溫馨的關(guān)懷，這些都可以引起孩子的興趣，而誘導(dǎo)其在治療過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。

8．充滿快樂(lè)喜悅：讓孩子對(duì)于其表達(dá)和作品都認(rèn)為是很有價(jià)值的一種感覺(jué)，真正地?zé)釔?ài)其作品和活動(dòng)就是一種快樂(lè)和喜悅。

9．被支持感：時(shí)時(shí)刻刻給以心神領(lǐng)會(huì)與支持性的態(tài)度，來(lái)了解孩子透過(guò)藝術(shù)活動(dòng)的任何創(chuàng)作和掙扎，適時(shí)的給以溝通更可以加強(qiáng)其表達(dá)上的發(fā)展。

二、研究的實(shí)施：

藝術(shù)治療的實(shí)施分為暖身、創(chuàng)作活動(dòng)、分享、討論四個(gè)階段。

（一）活動(dòng)名稱(chēng)：心靈成長(zhǎng)課程

（二）活動(dòng)目標(biāo)：提供學(xué)生自我探索之機(jī)會(huì)、增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我積極心理資源的發(fā)現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生情緒覺(jué)察與宣泄，以促進(jìn)心理健康與成長(zhǎng)。

（三）活動(dòng)時(shí)間：每周一節(jié)課，45分鐘。

（四）活動(dòng)地點(diǎn)：本校團(tuán)體活動(dòng)室

（五）對(duì)象：初

二、高二各一學(xué)期課時(shí)，不需任何繪畫(huà)基礎(chǔ)。

（六）研究理念：

1． 藝術(shù)治療的實(shí)施，在于透過(guò)成員對(duì)作品的陳述與老師對(duì)作品的觀察，以輔導(dǎo)方式幫助成員作進(jìn)一步自我覺(jué)察、統(tǒng)整內(nèi)在意念與情緒，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心積極力量，協(xié)助其心理成長(zhǎng)。但有些成員并不擅長(zhǎng)用語(yǔ)言分享作品與內(nèi)在世界，老師會(huì)以藝術(shù)治療的理念來(lái)協(xié)助該成員。

2．在心理治療學(xué)派中，目前常采用的是當(dāng)事人中心、存在主義與完形學(xué)派。3.對(duì)作品的解讀取向多為心理分析治療學(xué)派，而在這部分仍須有更深入的研究。

（七）團(tuán)體的結(jié)構(gòu)：經(jīng)常是結(jié)構(gòu)式，偶爾視成員情形決定適合的主題。

（八）團(tuán)體課程中的倫理與規(guī)范：

團(tuán)體規(guī)范：除保密原則之外，亦需告知成員對(duì)待他人作品的正確態(tài)度（不分析批評(píng)、不刺探隱私）以及在創(chuàng)作過(guò)程中的注意事項(xiàng)（不在過(guò)程中詢(xún)問(wèn)他人有關(guān)正在創(chuàng)作的東西、不立即分析評(píng)斷、在不打擾他人創(chuàng)作的情形下欣賞他人作品）。

（九）藝術(shù)治療活動(dòng)設(shè)計(jì)：（部分設(shè)計(jì)）

第一課

澄清團(tuán)體目標(biāo)、團(tuán)體形成、凝聚團(tuán)體向心力、熟悉媒材

內(nèi)容：涂鴉創(chuàng)作

家庭圖

討論與分享

材料：全開(kāi)書(shū)面紙兩張、蠟筆一盒

第二課

促進(jìn)團(tuán)體動(dòng)力、加深自我認(rèn)識(shí)、增進(jìn)自我概念，學(xué)習(xí)在團(tuán)體中分享。內(nèi)容：自由拼貼：“我”

討論與分享

準(zhǔn)備材料：音樂(lè)CD、雜志、報(bào)紙、膠水、剪刀、刀片、一開(kāi)牛皮紙、色紙

第三課

探索身體與心靈 內(nèi)容：畫(huà)下我的身體

討論與分享

準(zhǔn)備材料：音樂(lè)CD、一開(kāi)牛皮紙、廣告顏料、水彩筆、調(diào)色盤(pán)

第四課

覺(jué)察內(nèi)在自我的不同面貌，探索各種不同面向的自己。

內(nèi)容：我的俄羅斯娃娃

討論與分享 準(zhǔn)備材料：音樂(lè)CD、黏土、色紙

第五課

正視內(nèi)在追求與渴望的愛(ài)。內(nèi)容：愛(ài)

討論與分享

準(zhǔn)備材料：音樂(lè)CD、書(shū)面紙、粉彩、粉蠟筆

第六課

探索情緒、表達(dá)情緒，并學(xué)習(xí)如何與情緒和平相處、培養(yǎng)基礎(chǔ)同理心

內(nèi)容：情緒你我他

討論與分享 準(zhǔn)備材料：音樂(lè)CD、黏土、色紙

第七課

覺(jué)察并探索自己與他人的關(guān)系并從中獲得成長(zhǎng)與啟示

內(nèi)容：放映視頻圓的聯(lián)想

討論與分享

準(zhǔn)備材料：音樂(lè)CD、幻燈片、色紙、漿糊、一開(kāi)牛皮紙、粉彩 第八課

正視心中的焦慮與恐懼，移開(kāi)絆腳石，化阻力為助力。

內(nèi)容：我最討厭的負(fù)面事物的正面意義

討論與分享

準(zhǔn)備材料：音樂(lè)CD、一開(kāi)圖畫(huà)紙、水彩筆、綜合媒材

第九課

回應(yīng)在團(tuán)體中的學(xué)習(xí)與改變 內(nèi)容：集體創(chuàng)作--曼陀羅

討論與分享

準(zhǔn)備材料：音樂(lè)CD’、廣告顏料、水彩筆、全開(kāi)書(shū)面紙、粉彩、粉蠟筆

第十課

將所學(xué)內(nèi)化并應(yīng)用于日常生活 內(nèi)容：色彩魔法畫(huà)展

準(zhǔn)備材料：音樂(lè)CD、回饋表

（十）藝術(shù)創(chuàng)作媒材

1.在課程中，所選用的媒材與其考量如下：

1)廣告原料、粉彩、粉蠟筆

材料屬於流動(dòng)性高的媒材，可以協(xié)助心靈意像的捕捉并呈現(xiàn)情緒的流動(dòng)本質(zhì)。2)黏土

黏土可以直接與成員的手做接觸，讓情緒與能量直接表現(xiàn)在作品上。黏土的柔軟與可塑性，可以承受較多種類(lèi)、強(qiáng)度不同的情緒。3)色紙

色紙除了本身的顏色可作為黏土作品的襯底之用外，其本身可以撕、貼、做立體造型呈現(xiàn)，尤其在撕的動(dòng)作上可以滿足較強(qiáng)烈的情緒發(fā)泄。

2．媒材的使用上，可以鼓勵(lì)成員突破固定使用方法的限制，直接用肢體接觸媒材，例如用手直接沾顏料作涂抹等，可以將情緒與作品作更親密、直接的接觸與表達(dá)。

（十一）活動(dòng)流程：

1.團(tuán)體活動(dòng)室環(huán)境布置：每次上課前需將環(huán)境作整理，確定成員有足夠且舒適的空間可活動(dòng)，包括場(chǎng)地內(nèi)的雜物清理、燈光、窗戶(hù)，準(zhǔn)備好音樂(lè)。

2.準(zhǔn)備材料：本次課程內(nèi)容需要的媒材、紙張預(yù)先準(zhǔn)備號(hào)。為保持環(huán)境整潔，需準(zhǔn)備抹布、舊報(bào)紙、衛(wèi)生紙等。

3.氣氛營(yíng)造：課程開(kāi)始前五分鐘開(kāi)始播放音樂(lè)，讓先來(lái)的同學(xué)可以放松身心。4.check-in：主要目的為凝聚團(tuán)體。利用約十分鐘時(shí)間讓成員聊聊近況與對(duì)上次團(tuán)體的再回饋，一方面了解成員的準(zhǔn)備度與參與度，另一方面引到成員進(jìn)入今天的主題。（在團(tuán)體初期時(shí)，可再提醒成員團(tuán)體規(guī)范）

5.主題活動(dòng)：進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，進(jìn)行時(shí)間可視成員進(jìn)行之速度彈性調(diào)整。過(guò)程中，成員可以只是完全投入在創(chuàng)作活動(dòng)中，也可以在不影響他人與自己的創(chuàng)作情形下進(jìn)行簡(jiǎn)單的閑聊與對(duì)話。

6． 討論與分享：在進(jìn)行討論與分享前，請(qǐng)成員將場(chǎng)地做簡(jiǎn)單的整理與復(fù)原，以清出一適合進(jìn)行討論的空間。一開(kāi)始以自愿方式請(qǐng)一位成員將作品呈現(xiàn)給團(tuán)體，給一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間給團(tuán)體欣賞其作品，接著開(kāi)始分享這次的創(chuàng)作過(guò)程、內(nèi)容與對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)，之后，其他成員可以詢(xún)問(wèn)有關(guān)此作品的疑問(wèn)，作品的作者可以選擇回答與否。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者也適時(shí)適當(dāng)?shù)匾詥?wèn)句協(xié)助該作品作者做進(jìn)一步的自我探索。

7.結(jié)束：當(dāng)所有成員都分享完后，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者與成員可針對(duì)本次課程做統(tǒng)整與回饋，并鼓勵(lì)成員將心得做一記錄。

（十二）個(gè)人思考

1.由于團(tuán)體課程有不同的主題，可協(xié)助個(gè)體對(duì)做多向度的自我探索。

2.借助藝術(shù)媒材可協(xié)助個(gè)體安全盡興地發(fā)泄情緒。

3.個(gè)體透過(guò)團(tuán)體互動(dòng)會(huì)對(duì)自己的人際關(guān)系有更多的覺(jué)察與學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)以往的經(jīng)驗(yàn)，建議使用以下的問(wèn)句，在成員分享完自己的作品后，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者.0 5..6..7.8.9.10.協(xié)助成員進(jìn)一步自我探索。

“請(qǐng)你跳出來(lái)看一看：假設(shè)你今天是第一次看到個(gè)作品，你覺(jué)得這個(gè)作品給你什么感覺(jué)？”

“假設(shè)你的作品會(huì)說(shuō)話，你覺(jué)得他會(huì)說(shuō)什么？或想跟你說(shuō)什么？” “你覺(jué)得你的作品想透露給你的訊息是什么？”

“是否可以請(qǐng)你將你的作品與你的生活作聯(lián)結(jié)？說(shuō)說(shuō)看你的發(fā)現(xiàn)或啟示?！?“從作品中你是否你是否看到自己積極的優(yōu)勢(shì)？” “你感覺(jué)到在人群中你會(huì)體現(xiàn)出怎樣與眾不同的品質(zhì)？” ……

11.此活動(dòng)可以在過(guò)程中讓成員運(yùn)用人際、自省、藝術(shù)、肢體、語(yǔ)言、音樂(lè)……等多項(xiàng)能力的表達(dá)，落實(shí)了多元智慧的精神，提供學(xué)生一個(gè)與一般傳統(tǒng)課堂不同的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)環(huán)境。

第四篇：學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊工作總結(jié)

學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊工作總結(jié)

2019年6月我校正式成立學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊“和顏坊”。從“和顏坊”的坊名到制定方案計(jì)劃，再到最后的掛牌和實(shí)施展開(kāi)工作都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、全體師生的全力支持。

我校和顏坊的設(shè)計(jì)主題為“壯族特色服飾文化”。是圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)非遺文化藝術(shù)傳承，運(yùn)用廣大師生熟知并容易掌握的超輕粘土為主要原材料，制作身著少數(shù)民族服飾的半立體娃娃及繡球半立體等其他壯族飾品，展示了具有地域特征、民族特色和教育特點(diǎn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)項(xiàng)目。

和顏坊主要成員均來(lái)自我校中高年級(jí)各班的學(xué)生，本團(tuán)隊(duì)成員共18名，他們都是具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，繪畫(huà)技能和動(dòng)手能力、造型能力兼?zhèn)涞暮兔劳蕖?/p>

最初，學(xué)生對(duì)制作半立體超輕粘土毫無(wú)概念，為了讓孩子們更容易學(xué)習(xí)理解并進(jìn)行成品的制作，我們老師首先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單粘土造型制作，讓學(xué)生初步感受粘土手工的樂(lè)趣，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)會(huì)用揉、搓、捏、壓、剪、挑、刻、切等制作方法，嘗試用不同造型來(lái)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的粘土作品。

教學(xué)過(guò)程中教師以引導(dǎo)、示范、講解、點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)。經(jīng)過(guò)初期簡(jiǎn)單粘土造型的制作后，學(xué)生基本掌握了粘土造型制作的方法，對(duì)后期和顏坊作品的制作奠定了基礎(chǔ)。

6月中旬我們開(kāi)始了半立體娃娃及繡球半立體等其他壯族飾品的學(xué)習(xí)與制作。

我們首先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解我們壯族服飾、飾品的特點(diǎn)，從服裝造型分析；圖案紋樣的設(shè)計(jì)；及其色彩的搭配都是極具我區(qū)壯族文化特色的，學(xué)生只有學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、了解了它的文化底蘊(yùn)才能更好的進(jìn)行作品制作。然后老師再一步步引導(dǎo)學(xué)生如何選用絢麗的粘土搭配顏色；制作半立體娃娃比例的大?。灰O(shè)計(jì)的服裝造型和圖案紋樣；使作品達(dá)到最佳效果。坊員們?cè)跉v經(jīng)了數(shù)日的學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，在9月中旬共制作出身著少數(shù)民族服飾的半立體娃娃38個(gè)，其中身著壯族服飾的半立體娃娃居多，繡球半立體及其他壯族飾品共72個(gè)。

2019年9月26日宜州區(qū)中小學(xué)文化藝術(shù)節(jié)正式開(kāi)幕，在開(kāi)幕式當(dāng)天我校和顏坊首次進(jìn)行展示。本次全區(qū)藝術(shù)實(shí)踐工作坊的展示主要分兩個(gè)內(nèi)容：一部分是作品成品展示：另一部分是現(xiàn)場(chǎng)作品制作展示。短短兩天的展示期，我校和顏坊獨(dú)具地方特色的藝術(shù)實(shí)踐作品吸引了眾多市民的目光，同時(shí)也在全區(qū)各中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊中脫穎而出，取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

通過(guò)此次學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊的一系列開(kāi)展工作，讓我們的學(xué)生在無(wú)形間繼承與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，使傳統(tǒng)藝術(shù)形式更加多元化、藝術(shù)化、生活化和普及化。和顏坊團(tuán)隊(duì)不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，活躍了校園文化氣氛，還使大家保持了朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態(tài)，并提高了相互間的創(chuàng)新、協(xié)作與實(shí)踐的能力。

河池市宜州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2020年1月8日

第五篇：綠杉園藝術(shù)實(shí)踐工作坊

綠杉園藝術(shù)實(shí)踐工作坊

一、指導(dǎo)思想

為更好體現(xiàn)藝術(shù)美麗校園的理念，展示藝術(shù)與校園諧合，引領(lǐng)我學(xué)校的審美品味，塑造良好形象的創(chuàng)意創(chuàng)新實(shí)踐，提升其專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展空間，促進(jìn)我校美術(shù)教師的共同發(fā)展，形成良性的教師互動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，成立了綠杉園藝術(shù)實(shí)踐工作坊，為此，特制定本工作坊方案。

二、發(fā)展目的

在我校美術(shù)工作坊中，教師是支持者、合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體、是主導(dǎo)者，自主、自愿、自創(chuàng)地完成一件件美術(shù)作品，師生層層互動(dòng)，共同發(fā)展，享受著創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的無(wú)限魅力。實(shí)踐證明了：通過(guò)美術(shù)工作坊對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)是一條充滿陽(yáng)光、充滿愛(ài)意并迅速提高學(xué)生無(wú)限創(chuàng)意的行之有效的美術(shù)教學(xué)途徑。

三、活動(dòng)方式

開(kāi)展工作坊活動(dòng)的目的是讓教師和孩子的共同成長(zhǎng)，在自愿自主的活動(dòng)實(shí)踐中，工作坊采取了多種的活動(dòng)形式。教師學(xué)習(xí)提高——“學(xué)習(xí)坊”

坊內(nèi)人員都認(rèn)真查找相關(guān)理論書(shū)籍，相互借閱，教師們采取自學(xué)和學(xué)后交流等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，了解相關(guān)民間工藝的文化，如：陶藝工作坊，組內(nèi)人員從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、圖書(shū)館借閱有關(guān)陶藝發(fā)展的歷史，中國(guó)的陶土文化等書(shū)籍，提高坊內(nèi)教師有關(guān)陶藝的文化內(nèi)涵和理論知識(shí)。教師能力提高——“實(shí)踐操作”

教師美術(shù)工作坊的最大特點(diǎn)就是教師動(dòng)手制作，在讓孩子們玩之前我們教師先玩，假如教師不親手操作一下，很難掌握其要點(diǎn)、難點(diǎn)，如：紙漿畫(huà)里看似簡(jiǎn)單的涂粘(就是用鑷子和牙簽弄出不同的肌理效果)?？此坪?jiǎn)單，可我們教師在制作的時(shí)候怎么都做不好，不是紙漿不均勻就是激勵(lì)效果沒(méi)有。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐后才知道原來(lái)紙漿粘上去的形狀有講究，一次次的實(shí)踐操作使我們教師不但學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的紙漿西瓜、花瓶之類(lèi)的，還學(xué)會(huì)了各種動(dòng)物，還塑造了各種各樣的機(jī)器貓。

教師實(shí)踐操作的主要方法有：一是對(duì)照書(shū)本、樣品學(xué)，陶藝工作坊，要把隨手可得的陶泥變成一件件工藝品很不容易，教師們就琢磨書(shū)上的范例，一步一步學(xué)，外出旅游看見(jiàn)那陶泥做的工藝品當(dāng)寶貝一樣帶回來(lái)，照著樣子學(xué)；二是同伴手把手教，誰(shuí)會(huì)做誰(shuí)就是師傅，所以，有的教師在工作坊活動(dòng)前自己就主動(dòng)在琢磨怎么做，在動(dòng)手操作，在坊內(nèi)活動(dòng)時(shí)她就成為師傅。教師學(xué)習(xí)提高后推動(dòng)工作——“研究坊”

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最終目的是將理論和實(shí)踐運(yùn)用于工作之中，組建教師美術(shù)工作坊的最終日的也是為美術(shù)工作坊服務(wù)，如何將教師工作坊與美術(shù)課堂相對(duì)接，而且要根據(jù)高低年級(jí)不同年齡段孩子的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)沒(méi)美術(shù)實(shí)踐工作坊，這也是美術(shù)工作坊重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

如“扎染工作坊”，“紙漿工作坊”，“毛線工作坊”等一系列的活動(dòng)安排是這樣的：

九月：探討區(qū)域的創(chuàng)設(shè)及材料的投放；嘗試另外的扎染方法；動(dòng)手實(shí)踐：好看的扎染布。

十月：相互討論適合孩子們先設(shè)計(jì)后扎染的最佳教學(xué)方法；探討適合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；教學(xué)案例交流；教師美術(shù)工作坊作品展示(10月11日)。

十一月：討論在紙漿教學(xué)過(guò)程中的困惑；觀摩紙漿教學(xué)活動(dòng)。

十二月：探討毛線作品美化處理展示；毛線教學(xué)小結(jié)。

一月活動(dòng)：組織學(xué)生成果展示；教師美術(shù)坊現(xiàn)場(chǎng)才藝展示（元旦）。

從以上的安排中我們可以看出，教師工作坊活動(dòng)的內(nèi)容大部分與課堂有關(guān)，如：相互探討及幫助各年齡段學(xué)生工作坊選擇內(nèi)容、材料，關(guān)注的難點(diǎn)以及各年齡段相同學(xué)生工作坊實(shí)施過(guò)程中的亮點(diǎn)等等。