第一篇：高一語文修辭是一個選擇過程2

7* 修辭是一個選擇過程

●說

課

關(guān)于修辭，各家提出了種種說法。著名語言學(xué)家張志公創(chuàng)造性地提出了修辭的新概念，讓人耳目一新。全文的闡述是令人心悅誠服的。學(xué)習(xí)修辭在于運用修辭。由這一點出發(fā)，教學(xué)本文時，把握觀點是基礎(chǔ)，專題訓(xùn)練是橋梁，實際運用是目的。教學(xué)方案的基本構(gòu)架是：先讀課文，明確、理解課文要點，在此基礎(chǔ)上對課文中的、名著中的、習(xí)作里的若干語段評頭品足，進而消化作者的觀點，自覺指導(dǎo)平時語言實踐。

●教學(xué)目標(biāo)

1.迅速提取課文要點，準確理解作者的有關(guān)修辭的新概念。

2.運用學(xué)習(xí)本文的心得體會，鑒賞、評說語言材料中運用修辭的優(yōu)劣得失，自覺運用兩個標(biāo)準來指導(dǎo)今后的語言實踐。

●教學(xué)重點 教學(xué)目標(biāo)之二。●教學(xué)難點

自覺運用兩個標(biāo)準來指導(dǎo)語言實踐意識的形成和強化。●課時安排 一課時 ●教學(xué)方法

溫故知新法。聯(lián)系所學(xué)課文中或?qū)嶋H生活中修辭的運用來理解本篇中的基本觀點，強化選擇意識。

●教學(xué)用具

投影片（其一：各家對修辭的定義；其二：填寫表格；其三：引爆思維的若干觀點句），張志公先生像，張志公代表性著作一本。

●學(xué)習(xí)導(dǎo)航

一、導(dǎo)入語

教師：說話寫文章得講究語法、合乎邏輯，還要考慮修辭。什么是修辭？請大家前后左右商量一下，給“修辭”下個定義，好不好？

學(xué)生分頭討論、琢磨。請幾位學(xué)生代表發(fā)言，特別要注意，比喻、擬人、夸張等手法屬修辭，但修辭不單是比喻、夸張、擬人。對于考慮到這一點的同學(xué)要給予表揚。

出示各家有關(guān)修辭的定義： 《辭?！罚阂罁?jù)題旨情境，來恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)寫說者所要表達的內(nèi)容的一種活動。《現(xiàn)代漢語詞典》：修飾文字、詞句，運用各種表現(xiàn)方式，使語言表達得精確、鮮明而生動有力。

華中師院中文系《現(xiàn)代漢語修辭知識》：簡單地說，就是調(diào)整和修飾語言。《修辭》：在說話或?qū)懳恼碌倪^程中，經(jīng)常要考慮如何把詞語選用得恰當(dāng)些，把句子組織得好一些，使自己的語言能夠準確、鮮明、生動地反映客觀事物。

張弓《現(xiàn)代漢語修辭學(xué)》：為了有效地表達意旨，交流思想而適應(yīng)現(xiàn)實語境，利用民族語言各種因素以美化語言。

教師：著名語言學(xué)家張志公先生也給“修辭”下了個定義，在他看來，修辭其實就是一個選擇過程。板書課題。

二、速讀課文，提取要點

(一)要求學(xué)生速讀課文，提取要點，完成表格

（二）討論明確，把握課文的要點

一個定義：修辭就是在運用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程。

兩個標(biāo)準：其一，準確，富有表現(xiàn)力；其二，有時代性，有社會性。

提醒：在完成這一工作的時候，要請學(xué)生注意抓住顯示語言脈絡(luò)的語句，迅速準確地理清層次，明確要點。比如文章在提出重要見解時常常先用問句引路，像本文開頭的“什么是修辭？”第三段一連提了四個問題“怎么選擇？根據(jù)什么選擇？怎么叫選擇得好？怎么叫選擇得不好？”實在是為讀者指明了探索的方向，知道選擇標(biāo)準就在隨后的段落中。再比如文章中常用表示順序的詞語暗示層次，像課文第七段開頭一句“說到這里，就自然要聯(lián)系到選擇語言材料，也就是說進行修辭工作的又一個重要的標(biāo)準”中的“又一個”。在閱讀過程中要求學(xué)生隨時抓住這些路標(biāo)，就不致走馬觀花，頭腦中一片模糊，而能在提高閱讀效率的同時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）壓縮第五、第六段，把握作者闡述準確表現(xiàn)力問題的主要信息，限150個字以內(nèi)。

參考答案：實現(xiàn)表達的準確性、有表現(xiàn)力，要使主觀目的和客觀效果相統(tǒng)一。說話寫文章要研究對象和場合，據(jù)此選擇語言材料、組織語言材料，達到最佳的表達效果。所謂得體，就是在真實的、實事求是的前提之下，根據(jù)具體的場合、具體的對象，采取恰當(dāng)?shù)恼f法，表現(xiàn)出自己一種應(yīng)有的修養(yǎng)，一種比較高尚的思想精神面貌。

（四）壓縮第七段，把握作者闡述修辭要有時代性社會性問題的主要信息，限130字。參考答案：修辭的另一個重要標(biāo)準是它既有時代性又有社會性。語言隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)出時代特征；語言作為全民性的交際工具，不會像社會變革那么劇烈，這是其社會性。今天的社會對于語言的運用首先要求準確性，也要講求速度、效率。反對假大空，也不提倡窮年累月琢磨。

三、進一步研讀課文，理解、評說文中的基本觀點

（一）提要求，再研讀

提示語：對于張志公先生的見解，你是否完全贊成？如果贊成，能否從中學(xué)語文教材、古今中外名著、身邊同學(xué)習(xí)作或?qū)嶋H生活中舉出一例，印證作者的觀點？如果不贊成，也請說說自己的道理。

（二）就觀點展開議論，百家爭鳴

教師可以列出若干容易產(chǎn)生不同見解的觀點句或特別有指導(dǎo)意義的觀點句作為思維引爆點，激發(fā)學(xué)生靈智的火花。例如：

1.修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過是從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。

提示：一般地這么說還行，但不能絕對化，這一句中“只不過”改成“常?！备滋?。創(chuàng)造性可以是變通，也可以是突破。語言選擇運用的框架相對穩(wěn)定，但并非千秋不變。別出心裁，標(biāo)新立異，沒什么不好。如流行歌詞中有“幸福著你的幸?！?，按傳統(tǒng)的語法規(guī)范看，肯定有語病，但大家都欣賞。為什么不可以“琵琶起舞換新聲”呢？新舊沒有絕對的界限，細究源頭，意動用法在古文中非常普遍，今天看來是另類的用法，其實只是古為今用。再如“很中國”“很女人”，名詞“中國”“女人”扮演了形容詞的角色了，這樣的古為

今用同樣新鮮有味，卻是突破現(xiàn)有的語言框架的結(jié)果。

2.說的人寫的人不僅要考慮主觀方面的目的，也要考慮客觀方面的要求。

提示：這一點應(yīng)達成共識，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己在語言運用中正反兩方面的體會探討得失，加深體會。特別要注意區(qū)分不同的對象場合來考慮表達，即以場合而言，網(wǎng)上交流和課堂交流就不可混同。

經(jīng)典故事：

①周總理巧改廣告

歐洲一個國家的代表團來中國訪問，外交部安排歐洲客人觀看中華民族歌劇《梁山伯與祝英臺》，為方便客人還特地準備了詳細的劇情說明。周總理了解情況后，讓工作人員把密密麻麻的劇情介紹撤去，換上一句廣告語“中國的羅密歐與朱麗葉”，周圍人拍手稱妙。周總理用客人非常熟悉的莎士比亞名劇來介紹他們不熟悉的戲劇，著實高明。

②笑話一則

古時候有個人家請客，到約定時間，大多數(shù)的客人都來了，只有一位還未來。主人左等右等，實在不耐煩了，不由得埋怨道：“該來的沒來。”大家一聽，生氣了，就走了幾個人。主人連忙解釋：“不該走的走了。”不說也罷，這一說又氣走了一部分人。剩下一個和主人最要好的，責(zé)怪主人不該這么說話，主人急得辯解：“我說的不是他們?！蹦且晃宦犃?，抬腳就走。主人這邊還不知道自己怎么得罪了人家。

③魯迅在《立論》中講的故事 ④觸龍說趙太后的故事

3.學(xué)習(xí)修辭，不能完全沒有時代觀點，不能完全沒有社會觀點。

提示：這一點也應(yīng)達成共識。今天假如有人像孔乙己一樣滿口之乎者也，自然不合時宜；如若滿口新新人類語言，也會影響與別人的廣泛溝通，讓人受不了。

語言是一種社會現(xiàn)象。一方面，語言依存于社會，語言是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，又是隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展的。語言中最活躍的因素——語匯，常常最敏感地反映了社會生活和社會思想的變化?！盎实邸币辉~的消亡，反映了封建社會覆滅的命運，而現(xiàn)代社會“小皇帝”一詞的出現(xiàn)，正是折射人們過度寵愛子女的思想。另一方面，社會生活也離不開語言，社會不能沒有語言。

語言的發(fā)展與社會的發(fā)展息息相關(guān)，但它不像社會生活會發(fā)生急劇變化，“突然的語言革命”在客觀實際上是不存在的。現(xiàn)代科技的發(fā)展，電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)的繁榮，世界交流的增加，使我們的漢語言融入了一些新的成分，如“上網(wǎng)”“網(wǎng)戀”“網(wǎng)上聊天”“恐怖主義”等，但這對于漢語言來說，是一小部分，語言的大部分還是得到了全體成員的繼承。另一方面，盡管在不同的歷史時期，同一種語言有共同性的東西，但它的發(fā)展烙上了時代的印記，甚至存在地域性的差異，由此構(gòu)成了語言特點的多樣性、豐富性和復(fù)雜性。

正是由于語言既有歷史的連貫性，又有不同時代的時代性，那么修辭這項工作的另一個重要標(biāo)準就是既要繼承語言的精華，又要有所創(chuàng)新；既要融于社會，又要適應(yīng)時代。

4.假話、大話、空話是最不優(yōu)美的話，最不漂亮的話。提示：同學(xué)們談?wù)J識本身就要反對“假話、大話、空話”。時代與社會呼喚實事求是，講真話，抒真情，點點滴滴皆可信。假大空的話是沒有誰愿意聽的，假大空的文章是沒有人愿意讀的。“文革”時的那些高、大、全式的作品沒有生命力就是一個極好的證明。

5.豐富語言不是一件孤立的事情。

提示：可請本班語言表達能力較強的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽部芍v一些古今中外的軼聞趣事來佐證語言的豐富要同思想的提高，知識的充實，生活經(jīng)驗的積累結(jié)合起來這一觀點。

故事一則：

秦朝末年，楚霸王項羽帶兵攻打被劉邦部下大將彭越占領(lǐng)的黃城，經(jīng)過激烈地廝殺，損兵折將，最后終于占領(lǐng)了黃城。

城被攻破了，彭越也逃走了。然而，城里的老百姓卻面臨著一場災(zāi)難。原來項羽對城里百姓幫彭越守城十分惱怒，就下一道命令，把全城15歲以上的男子全部拘押起來，準備一塊兒活埋了，以發(fā)泄自己的憤怒。消息傳開，老百姓心急如焚，全城哭聲一片，人們驚恐得沒有了主意。

正在這時，年僅13歲的黃兒，挺身而出，走進軍營，要求拜見楚霸王。楚霸王見這少年的膽子挺大，就問道：“你這娃娃，好大的膽子，敢來見我？” 黃兒說：“大王不是常說自己是百姓的父母嗎？我當(dāng)然就是你的孩子了。孩子想父母，難道就不能見一見嗎？”

“你找我有什么事？快說！” 黃兒說：“黃城的百姓，以前十分敬畏大王，早就盼著大王來，只因為手無寸鐵，只好聽彭越大將的擺布，可心里卻想著您??！現(xiàn)在外面有謠傳，說要把15歲以上的男子，全部活埋，我認為大王是個仁慈的人，決不會干這樣的事，如干了，對大王您只有壞處?！?/p>

“你把道理講來！”霸王問道。黃兒說：“大王，彭越一逃，百姓就開城門迎接您。如今若要活埋百姓，以后誰敢給您開城門？迎接您也死，不迎接您也死，誰不拼命地守城，誰不想辦法打敗您？這難道不是只有壞處嗎？”

項羽于是打消了原來的念頭，發(fā)出命令，赦免了全城百姓。

故事評點：黃兒的一番話，救了全城人的性命，這不能不說是黃兒的功勞，不能不說黃兒是一個能說會道的孩子。那么這一番能說會道的話，而且效果十分顯著的話，是從哪里來的呢？我們說這是黃兒認真動腦而來的，如果不經(jīng)過黃兒認真的、周密的思考，沒有相當(dāng)?shù)乃枷胝J識水平，黃兒能解全城百姓性命之禍嗎？

四、拓展訓(xùn)練

運用學(xué)習(xí)本文的心得體會來進行語言的鑒賞評說。

（一）評說一：語言的準確嚴密 材料 像“推敲”的故事，像“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”這些名句，作為認真仔細、一字不茍的寫作態(tài)度，說明寫作是一種艱苦的腦力勞動，不是馬馬虎虎就可以取得的，講講未嘗不好。但是，在我們的寫作實踐中，需要的是既嚴肅而又敏捷的態(tài)度和能力。為一個字琢磨好半天，以至窮年累月地去下修辭的功夫，我們不去過多地提倡。這也可以認為是修辭有時代性的一個方面。

點撥：語言學(xué)家這幾句十分準確而嚴密?？梢哉埻瑢W(xué)們思考一下，作者在這里要強調(diào)的意思是什么？如果直通通地說“快節(jié)奏的時代，我們在修辭時不能一味追求精美而慢騰騰”好不好，為什么？

（二）評說之二：語言的表現(xiàn)力

材料一 魯迅先生悼念左聯(lián)五烈士的律詩第五句本來是“眼看朋輩成新鬼”，后改成“忍看朋輩成新鬼”。

參考意見：“眼看”只是一般意思上的看，“忍看”則是豈忍看，包含著憤怒的感情，作品改用“忍看”更能準確到位地把作者對反動派屠戮革命者的仇恨情緒寫出來。

材料二 魯迅《阿Q正傳》“從中興到末路”一章，寫阿Q從城里回來“他走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的，在柜上一扔說，‘現(xiàn)錢！打酒來！’”“滿把是銀的和銅的”，在原稿中只寫作“滿把是錢”。

參考意見：定稿中顯示出來的阿Q形象確實鮮明多了。讀者從視覺上可以看到阿Q扔出了一大堆白光閃閃的銀元和金黃燦燦的銅錢，從而不但知道他有錢了，而且感受到他“中

興”的氣派和神氣。所以未莊的人們立即會對他另眼相看，并“顯出一種疑而且敬的形態(tài)來”。如果僅用一個“錢”字，便不能收到這種效果。

材料三 據(jù)說歐陽修寫《晝錦堂記》一文，已經(jīng)把文稿交給來求的人了，而且那人早走得很遠，歐陽修猛然想起開頭兩句“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”不夠滿意，立刻派人騎上快馬去追趕回來，加上兩個“而”字，改為“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)”。

參考意見：這兩個“而”字一加，原句急促的語氣就變得舒緩流暢，直板的語調(diào)也變得有所起伏，在表情達意方面更具表現(xiàn)力。

（三）評說之三：語言的得體

材料一 一個叫小王的醫(yī)生，有一次，他拼命蹬著自行車，要趕到好朋友小張家去參加小張的婚宴。

他來到小張家，已經(jīng)遲到了一段時間，于是小張要罰小王喝酒三杯。小王聽了急得亂叫：“我不想遲到，誰知道送來了急診病人，救了半天也沒救活，死掉了。”

大家聽了，個個臉有慍色，小張想改變一下氣氛，連忙把小王拉出來去見新娘。來到新娘面前，小張想介紹小王和新娘認識。小王得意地說：“新娘子么，跟她熟透了，她燒成灰我也認得！”

新娘剎時氣得臉通紅，滿屋子的好朋友都尷尬極了。

最后，雖然小王滴酒未沾，但大家一致認為他喝醉了，于是決定立刻把小王遣送回家去。在臨走時，小王自己還不知道是何原因呢！

參考意見：說話要注意場合，如果不注意場合隨便亂說，那么就不會得到別人的歡迎。小王在朋友喜慶的婚宴上接連說出那些大煞風(fēng)景的話，難怪成為最不受歡迎的人！

材料二 宋代著名政治家、文學(xué)家王安石推行新法，當(dāng)時任諫議大夫（省稱“諫議”）的司馬光給他寫信，反對新法，說王安石“侵官、生事、征利、拒諫”?！洞鹚抉R諫議書》是王安石給司馬光的回信。其中有云：“某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫?！毙诺淖詈笳f：“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。”

參考意見：得體并非矯揉造作，發(fā)違心之論。而是出于特定目的，考慮到特定的對象或場合，恰到好處地表達自己的思想情感。王安石的回信簡練剛勁，三言兩語就反駁了司馬光加給他的四個罪名。信的最后一句，斬釘截鐵，表示了堅持革新的執(zhí)著態(tài)度。最后連通常要加的助詞“也”也不加，戛然而止，毫無舒緩之氣，那股決絕勁，讓讀者如見其人，如聞其聲，極具感染力。

說明：拓展訓(xùn)練根據(jù)課堂教學(xué)實際情況來確定多少時間，長短不拘。如課上時間有限，有些材料可以放到課后書面評說。

五、課后作業(yè)

（一）思考你的學(xué)習(xí)、生活中哪些場合亟須提高修辭能力方可從容應(yīng)對，你的突破難點在哪里？

（二）課后思考練習(xí)一第2、3小題?！癜鍟O(shè)計

●延伸閱讀

志公先生的修辭學(xué)術(shù)活動之所以對新中國的修辭研究，乃至整個文化教育事業(yè)產(chǎn)生廣泛的影響，發(fā)揮了積極作用，除了他一系列的著述及時問世外，更重要的原因還在于他通過自己的長期探索與研究，對修辭學(xué)“提出新例證，指出新條理”，從而開拓了修辭學(xué)的新境界。在《修辭概要》一書中，他對修辭學(xué)的性質(zhì)、目的、任務(wù)、功效等一系列基本理論問題，都作了饒有新意而又通俗生動的闡釋，這些理論為修辭學(xué)的大眾化，為志公先生創(chuàng)建新的修辭學(xué)體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。

以往的修辭研究，比較偏重于對辭格體系的探討與列舉，有些著作雖然也注意到積極修辭與消極修辭的兩大分野，但往往重積極修辭而輕消極修辭，因而不能比較詳盡、深刻地揭示整個修辭世界。志公先生超越了前人的窠臼，從“用詞”“造句”“修辭”“篇章和風(fēng)格”等不同層次和方面著手進行修辭研究。這是一種新的嘗試。實踐證明，這種安排和探討更符合人們語言表述的運用機制，從而具有更強的生命力?，F(xiàn)代語言科學(xué)認為，對語言運用的研究，可以從兩個層面進行：一是語言結(jié)構(gòu)層次，二是表述結(jié)構(gòu)層次。志公先生遠在40年前就認識到這一點，并且付之實踐，這是非常難能可貴的。他的這種格局與處理，既然符合語言結(jié)構(gòu)與語言運行機制，當(dāng)然也就更方便于修辭教學(xué)。（節(jié)選自胡裕樹《張志公與漢語修辭學(xué)》）

●學(xué)習(xí)卡片 詞匯積累

煞有介事：好像真有這回事似的。多指大模大樣，好像有什么了不起。談笑風(fēng)生：形容談話談得高興而又風(fēng)趣。

言不由衷：說的話不是從內(nèi)心發(fā)出的。指心口不一致。大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。低三下四：形容卑賤沒有骨氣。窮年累月：指接連不斷，時間長久。

第二篇：修辭是一個選擇過程 教學(xué)全案

●說 課

關(guān)于修辭，各家提出了種種說法。著名語言學(xué)家張志公創(chuàng)造性地提出了修辭的新概念，讓人耳目一新。全文的闡述是令人心悅誠服的。學(xué)習(xí)修辭在于運用修辭。由這一點出發(fā)，教學(xué)本文時，把握觀點是基礎(chǔ)，專題訓(xùn)練是橋梁，實際運用是目的。教學(xué)方案的基本構(gòu)架是：先讀課文，明確、理解課文要點，在此基礎(chǔ)上對課文中的、名著中的、習(xí)作里的若干語段評頭品足，進而消化作者的觀點，自覺指導(dǎo)平時語言實踐。●教學(xué)目標(biāo)

1.迅速提取課文要點，準確理解作者的有關(guān)修辭的新概念。

2.運用學(xué)習(xí)本文的心得體會，鑒賞、評說語言材料中運用修辭的優(yōu)劣得失，自覺運用兩個標(biāo)準來指導(dǎo)今后的語言實踐?！窠虒W(xué)重點 教學(xué)目標(biāo)之二?！窠虒W(xué)難點

自覺運用兩個標(biāo)準來指導(dǎo)語言實踐意識的形成和強化?！裾n時安排 一課時 ●教學(xué)方法

溫故知新法。聯(lián)系所學(xué)課文中或?qū)嶋H生活中修辭的運用來理解本篇中的基本觀點，強化選擇意識?！窠虒W(xué)用具

投影片（其一：各家對修辭的定義；其二：填寫表格；其三：引爆思維的若干觀點句），張志公先生像，張志公代表性著作一本?！駥W(xué)習(xí)導(dǎo)航

一、導(dǎo)入語

學(xué)生分頭討論、琢磨。請幾位學(xué)生代表發(fā)言，特別要注意，比喻、擬人、夸張等手法屬修辭，但修辭不單是比喻、夸張、擬人。對于考慮到這一點的同學(xué)要給予表揚。出示各家有關(guān)修辭的定義： 《辭?！罚阂罁?jù)題旨情境，來恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)寫說者所要表達的內(nèi)容的一種活動?！冬F(xiàn)代漢語詞典》：修飾文字、詞句，運用各種表現(xiàn)方式，使語言表達得精確、鮮明而生動有力。

華中師院中文系《現(xiàn)代漢語修辭知識》：簡單地說，就是調(diào)整和修飾語言。張弓《現(xiàn)代漢語修辭學(xué)》：為了有效地表達意旨，交流思想而適應(yīng)現(xiàn)實語境，利用民族語言各種因素以美化語言。

教師：著名語言學(xué)家張志公先生也給“修辭”下了個定義，在他看來，修辭其實就是一個選擇過程。板書課題。

二、速讀課文，提取要點

(一)要求學(xué)生速讀課文，提取要點，完成表格

（二）討論明確，把握課文的要點

一個定義：修辭就是在運用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程。

兩個標(biāo)準：其一，準確，富有表現(xiàn)力；其二，有時代性，有社會性。

（三）壓縮第五、第六段，把握作者闡述準確表現(xiàn)力問題的主要信息，限150個字以內(nèi)。

（四）壓縮第七段，把握作者闡述修辭要有時代性社會性問題的主要信息，限130字。參考答案：修辭的另一個重要標(biāo)準是它既有時代性又有社會性。語言隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)出時代特征；語言作為全民性的交際工具，不會像社會變革那么劇烈，這是其社會性。今天的社會對于語言的運用首先要求準確性，也要講求速度、效率。反對假大空，也不提倡窮年累月琢磨。

三、進一步研讀課文，理解、評說文中的基本觀點

（一）提要求，再研讀

提示語：對于張志公先生的見解，你是否完全贊成？如果贊成，能否從中學(xué)語文教材、古今中外名著、身邊同學(xué)習(xí)作或?qū)嶋H生活中舉出一例，印證作者的觀點？如果不贊成，也請說說自己的道理。

（二）就觀點展開議論，百家爭鳴

教師可以列出若干容易產(chǎn)生不同見解的觀點句或特別有指導(dǎo)意義的觀點句作為思維引爆點，激發(fā)學(xué)生靈智的火花。例如：

1.修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過是從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。

2.說的人寫的人不僅要考慮主觀方面的目的，也要考慮客觀方面的要求。

提示：這一點應(yīng)達成共識，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己在語言運用中正反兩方面的體會探討得失，加深體會。特別要注意區(qū)分不同的對象場合來考慮表達，即以場合而言，網(wǎng)上交流和課堂交流就不可混同。經(jīng)典故事：

①周總理巧改廣告

歐洲一個國家的代表團來中國訪問，外交部安排歐洲客人觀看中華民族歌劇《梁山伯與祝英臺》，為方便客人還特地準備了詳細的劇情說明。周總理了解情況后，讓工作人員把密密麻麻的劇情介紹撤去，換上一句廣告語“中國的羅密歐與朱麗葉”，周圍人拍手稱妙。周總理用客人非常熟悉的莎士比亞名劇來介紹他們不熟悉的戲劇，著實高明。②笑話一則

古時候有個人家請客，到約定時間，大多數(shù)的客人都來了，只有一位還未來。主人左等右等，實在不耐煩了，不由得埋怨道：“該來的沒來?！贝蠹乙宦?，生氣了，就走了幾個人。主人連忙解釋：“不該走的走了?！辈徽f也罷，這一說又氣走了一部分人。剩下一個和主人最要好的，責(zé)怪主人不該這么說話，主人急得辯解：“我說的不是他們?！蹦且晃宦犃耍_就走。主人這邊還不知道自己怎么得罪了人家。③魯迅在《立論》中講的故事 ④觸龍說趙太后的故事

3.學(xué)習(xí)修辭，不能完全沒有時代觀點，不能完全沒有社會觀點。

提示：這一點也應(yīng)達成共識。今天假如有人像孔乙己一樣滿口之乎者也，自然不合時宜；如若滿口新新人類語言，也會影響與別人的廣泛溝通，讓人受不了。

語言是一種社會現(xiàn)象。一方面，語言依存于社會，語言是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，又是隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展的。語言中最活躍的因素——語匯，常常最敏感地反映了社會生活和社會思想的變化?！盎实邸币辉~的消亡，反映了封建社會覆滅的命運，而現(xiàn)代社會“小皇帝”一詞的出現(xiàn)，正是折射人們過度寵愛子女的思想。另一方面，社會生活也離不開語言，社會不能沒有語言。

語言的發(fā)展與社會的發(fā)展息息相關(guān)，但它不像社會生活會發(fā)生急劇變化，“突然的語言革命”在客觀實際上是不存在的。現(xiàn)代科技的發(fā)展，電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)的繁榮，世界交流的增加，使我們的漢語言融入了一些新的成分，如“上網(wǎng)”“網(wǎng)戀”“網(wǎng)上聊天”“恐怖主義”等，但這對于漢語言來說，是一小部分，語言的大部分還是得到了全體成員的繼承。另一方面，盡管在不同的歷史時期，同一種語言有共同性的東西，但它的發(fā)展烙上了時代的印記，甚至存在地域性的差異，由此構(gòu)成了語言特點的多樣性、豐富性和復(fù)雜性。

正是由于語言既有歷史的連貫性，又有不同時代的時代性，那么修辭這項工作的另一個重要標(biāo)準就是既要繼承語言的精華，又要有所創(chuàng)新；既要融于社會，又要適應(yīng)時代。4.假話、大話、空話是最不優(yōu)美的話，最不漂亮的話。5.豐富語言不是一件孤立的事情。

提示：可請本班語言表達能力較強的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，也可講一些古今中外的軼聞趣事來佐證語言的豐富要同思想的提高，知識的充實，生活經(jīng)驗的積累結(jié)合起來這一觀點。故事一則：

秦朝末年，楚霸王項羽帶兵攻打被劉邦部下大將彭越占領(lǐng)的黃城，經(jīng)過激烈地廝殺，損兵折將，最后終于占領(lǐng)了黃城。

城被攻破了，彭越也逃走了。然而，城里的老百姓卻面臨著一場災(zāi)難。原來項羽對城里百姓幫彭越守城十分惱怒，就下一道命令，把全城15歲以上的男子全部拘押起來，準備一塊兒活埋了，以發(fā)泄自己的憤怒。消息傳開，老百姓心急如焚，全城哭聲一片，人們驚恐得沒有了主意。

正在這時，年僅13歲的黃兒，挺身而出，走進軍營，要求拜見楚霸王。楚霸王見這少年的膽子挺大，就問道：“你這娃娃，好大的膽子，敢來見我？” 黃兒說：“大王不是常說自己是百姓的父母嗎？我當(dāng)然就是你的孩子了。孩子想父母，難道就不能見一見嗎？”

“你找我有什么事？快說！” 黃兒說：“黃城的百姓，以前十分敬畏大王，早就盼著大王來，只因為手無寸鐵，只好聽彭越大將的擺布，可心里卻想著您??！現(xiàn)在外面有謠傳，說要把15歲以上的男子，全部活埋，我認為大王是個仁慈的人，決不會干這樣的事，如干了，對大王您只有壞處?！?“你把道理講來！”霸王問道。黃兒說：“大王，彭越一逃，百姓就開城門迎接您。如今若要活埋百姓，以后誰敢給您開城門？迎接您也死，不迎接您也死，誰不拼命地守城，誰不想辦法打敗您？這難道不是只有壞處嗎？” 項羽于是打消了原來的念頭，發(fā)出命令，赦免了全城百姓。

故事評點：黃兒的一番話，救了全城人的性命，這不能不說是黃兒的功勞，不能不說黃兒是一個能說會道的孩子。那么這一番能說會道的話，而且效果十分顯著的話，是從哪里來的呢？我們說這是黃兒認真動腦而來的，如果不經(jīng)過黃兒認真的、周密的思考，沒有相當(dāng)?shù)乃枷胝J識水平，黃兒能解全城百姓性命之禍嗎？

四、拓展訓(xùn)練

運用學(xué)習(xí)本文的心得體會來進行語言的鑒賞評說。

（一）評說一：語言的準確嚴密

材料像“推敲”的故事，像“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”這些名句，作為認真仔細、一字不茍的寫作態(tài)度，說明寫作是一種艱苦的腦力勞動，不是馬馬虎虎就可以取得的，講講未嘗不好。但是，在我們的寫作實踐中，需要的是既嚴肅而又敏捷的態(tài)度和能力。為一個字琢磨好半天，以至窮年累月地去下修辭的功夫，我們不去過多地提倡。這也可以認為是修辭有時代性的一個方面。

點撥：語言學(xué)家這幾句十分準確而嚴密。可以請同學(xué)們思考一下，作者在這里要強調(diào)的意思是什么？如果直通通地說“快節(jié)奏的時代，我們在修辭時不能一味追求精美而慢騰騰”好不好，為什么？

（二）評說之二：語言的表現(xiàn)力

材料一魯迅先生悼念左聯(lián)五烈士的律詩第五句本來是“眼看朋輩成新鬼”，后改成“忍看朋輩成新鬼”。參考意見：“眼看”只是一般意思上的看，“忍看”則是豈忍看，包含著憤怒的感情，作品改用“忍看”更能準確到位地把作者對反動派屠戮革命者的仇恨情緒寫出來。材料二魯迅《阿q正傳》“從中興到末路”一章，寫阿q從城里回來“他走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的，在柜上一扔說，‘現(xiàn)錢！打酒來！’”“滿把是銀的和銅的”，在原稿中只寫作“滿把是錢”。

參考意見：定稿中顯示出來的阿q形象確實鮮明多了。讀者從視覺上可以看到阿q扔出了一大堆白光閃閃的銀元和金黃燦燦的銅錢，從而不但知道他有錢了，而且感受到他“中興”的氣派和神氣。所以未莊的人們立即會對他另眼相看，并“顯出一種疑而且敬的形態(tài)來”。如果僅用一個“錢”字，便不能收到這種效果。材料三據(jù)說歐陽修寫《晝錦堂記》一文，已經(jīng)把文稿交給來求的人了，而且那人早走得很遠，歐陽修猛然想起開頭兩句“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”不夠滿意，立刻派人騎上快馬去追趕回來，加上兩個“而”字，改為“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)”。

參考意見：這兩個“而”字一加，原句急促的語氣就變得舒緩流暢，直板的語調(diào)也變得有所起伏，在表情達意方面更具表現(xiàn)力。

（三）評說之三：語言的得體

材料一一個叫小王的醫(yī)生，有一次，他拼命蹬著自行車，要趕到好朋友小張家去參加小張的婚宴。

他來到小張家，已經(jīng)遲到了一段時間，于是小張要罰小王喝酒三杯。小王聽了急得亂叫：“我不想遲到，誰知道送來了急診病人，救了半天也沒救活，死掉了。” 大家聽了，個個臉有慍色，小張想改變一下氣氛，連忙把小王拉出來去見新娘。來到新娘面前，小張想介紹小王和新娘認識。小王得意地說：“新娘子么，跟她熟透了，她燒成灰我也認得！”

新娘剎時氣得臉通紅，滿屋子的好朋友都尷尬極了。

最后，雖然小王滴酒未沾，但大家一致認為他喝醉了，于是決定立刻把小王遣送回家去。在臨走時，小王自己還不知道是何原因呢！

參考意見：說話要注意場合，如果不注意場合隨便亂說，那么就不會得到別人的歡迎。小王在朋友喜慶的婚宴上接連說出那些大煞風(fēng)景的話，難怪成為最不受歡迎的人！材料二宋代著名政治家、文學(xué)家王安石推行新法，當(dāng)時任諫議大夫（省稱“諫議”）的司馬光給他寫信，反對新法，說王安石“侵官、生事、征利、拒諫”?！洞鹚抉R諫議書》是王安石給司馬光的回信。其中有云：“某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫?！毙诺淖詈笳f：“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知?！?參考意見：得體并非矯揉造作，發(fā)違心之論。而是出于特定目的，考慮到特定的對象或場合，恰到好處地表達自己的思想情感。王安石的回信簡練剛勁，三言兩語就反駁了司馬光加給他的四個罪名。信的最后一句，斬釘截鐵，表示了堅持革新的執(zhí)著態(tài)度。最后連通常要加的助詞“也”也不加，戛然而止，毫無舒緩之氣，那股決絕勁，讓讀者如見其人，如聞其聲，極具感染力。

說明：拓展訓(xùn)練根據(jù)課堂教學(xué)實際情況來確定多少時間，長短不拘。如課上時間有限，有些材料可以放到課后書面評說。

五、課后作業(yè)

（一）思考你的學(xué)習(xí)、生活中哪些場合亟須提高修辭能力方可從容應(yīng)對，你的突破難點在哪里？

（二）課后思考練習(xí)一第2、3小題?！癜鍟O(shè)計

●延伸閱讀

志公先生的修辭學(xué)術(shù)活動之所以對新中國的修辭研究，乃至整個文化教育事業(yè)產(chǎn)生廣泛的影響，發(fā)揮了積極作用，除了他一系列的著述及時問世外，更重要的原因還在于他通過自己的長期探索與研究，對修辭學(xué)“提出新例證，指出新條理”，從而開拓了修辭學(xué)的新境界。在《修辭概要》一書中，他對修辭學(xué)的性質(zhì)、目的、任務(wù)、功效等一系列基本理論問題，都作了饒有新意而又通俗生動的闡釋，這些理論為修辭學(xué)的大眾化，為志公先生創(chuàng)建新的修辭學(xué)體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。

以往的修辭研究，比較偏重于對辭格體系的探討與列舉，有些著作雖然也注意到積極修辭與消極修辭的兩大分野，但往往重積極修辭而輕消極修辭，因而不能比較詳盡、深刻地揭示整個修辭世界。志公先生超越了前人的窠臼，從“用詞”“造句”“修辭”“篇章和風(fēng)格”等不同層次和方面著手進行修辭研究。這是一種新的嘗試。實踐證明，這種安排和探討更符合人們語言表述的運用機制，從而具有更強的生命力?，F(xiàn)代語言科學(xué)認為，對語言運用的研究，可以從兩個層面進行：一是語言結(jié)構(gòu)層次，二是表述結(jié)構(gòu)層次。志公先生遠在40年前就認識到這一點，并且付之實踐，這是非常難能可貴的。他的這種格局與處理，既然符合語言結(jié)構(gòu)與語言運行機制，當(dāng)然也就更方便于修辭教學(xué)。（節(jié)選自胡裕樹《張志公與漢語修辭學(xué)》）●學(xué)習(xí)卡片 詞匯積累

煞有介事：好像真有這回事似的。多指大模大樣，好像有什么了不起。談笑風(fēng)生：形容談話談得高興而又風(fēng)趣。

言不由衷：說的話不是從內(nèi)心發(fā)出的。指心口不一致。大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。低三下四：形容卑賤沒有骨氣。窮年累月：指接連不斷，時間長久。

第三篇：《修辭是一個選擇過程》教學(xué)設(shè)計

教法展示

安排一課時。（下同）

1．自讀課文，了解內(nèi)容

通過自讀課文，要求學(xué)生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容：

①作者的一個觀點：“修辭就是在運用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程?！被颉靶揶o是一個選擇過程?！被颉靶揶o不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已?！?/p>

②修辭選擇的兩個標(biāo)準：一個是“準確，富有表現(xiàn)力”；另一個是“修辭有時代性，有社會性”。

③語言積累的三個結(jié)合：“它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識的充實，生活經(jīng)驗的積累，關(guān)系非常密切。”

2．深入課文，思考論述

布置學(xué)生再讀課文時，要求思考以下問題：

①作者是怎樣提出自己的觀點的？（要點：開宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀點時不忘修正一些人的誤解。）

②課文在論述“兩個標(biāo)準”時如何安排層次？（要點：論述第一個標(biāo)準時，先說明為什么語言運用要講究準確和富有表現(xiàn)力；接著說明“主客觀統(tǒng)一，表達效果才會更好”；最后論述對象和場合的問題。論述第二個標(biāo)準時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求。）

③在論證修辭選擇的條件時，作者強調(diào)了什么？（要點：積累語言的重要性。）

3．結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練

課文后面設(shè)計的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。

教案點評

這是一篇自讀課文，內(nèi)容簡單，層次清晰，文字通俗易懂。指導(dǎo)學(xué)生自讀時，要求能夠弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標(biāo)準”，了解“三個結(jié)合”，并能用作者的觀點去解釋一些語言現(xiàn)象，增強學(xué)習(xí)修辭的意識即可。

（設(shè)計B）

教法展示

1．名例引路

即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見。

示例：相傳王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了“綠”字。

要求：請比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個字的表達效果有何不同。

答案（參考要點）：“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨?！皾M”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風(fēng)”和“滿”配搭也很勉強。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實感和美感。

2．金口大開

即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識方面的資料、書籍。課堂上由學(xué)生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，《教師教學(xué)用書》上的“名家關(guān)于修辭的說法”可供參考。

3．課文采珠

即布置學(xué)生自讀課文，弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標(biāo)準”，了解“三個結(jié)合”。（“

一、兩、三”所指的內(nèi)容見設(shè)計A）

4．火花碰撞

即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點應(yīng)達成共識：

①課文的觀點新穎，見解獨到；

②課文對語言運用提出了新的要求，具有現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義；

③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。

5．身體力行

教案點評

從小學(xué)到高中，學(xué)生已經(jīng)對修辭有了比較多的了解和認識，因而教學(xué)時可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩π揶o的理解，然后再指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解作者的主要觀點，認識修辭選擇的重要性。

（設(shè)計C）

教法展示

1．閱讀課文，了解“

一、兩、三”

要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“

一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見設(shè)計A）。

2．完成練習(xí)一，回答“為什么”

為節(jié)省時間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書》上的“答案”，而應(yīng)鼓勵學(xué)生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有“理”即可。

3．結(jié)合練習(xí)二，補充實例，暢談?wù)J識

舉實例最好是自己或周圍同學(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識可深可淺，可長可短，但必須“真實”。

4．利用課余時間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運用所學(xué)知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。

教案點評

學(xué)習(xí)修辭在于運用修辭。由這一點出發(fā)，我們認為教學(xué)本文時，把握觀點是基礎(chǔ)，完成練習(xí)是橋梁，實際運用是目的。

第四篇：《修辭是一個選擇過程》教學(xué)設(shè)計示例高中語文教案

教法展示

安排一課時。（下同）

1．自讀課文，了解內(nèi)容

通過自讀課文，要求學(xué)生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容：

②修辭選擇的兩個標(biāo)準：一個是“準確，富有表現(xiàn)力”；另一個是“修辭有時代性，有社會性”。

③語言積累的三個結(jié)合：“它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識的充實，生活經(jīng)驗的積累，關(guān)系非常密切?！?/p>

2．深入課文，思考論述

布置學(xué)生再讀課文時，要求思考以下問題：

②課文在論述“兩個標(biāo)準”時如何安排層次？（要點：論述第一個標(biāo)準時，先說明為什么語言運用要講究準確和富有表現(xiàn)力；接著說明“主客觀統(tǒng)一，表達效果才會更好”；最后論述對象和場合的問題。論述第二個標(biāo)準時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求。）

3．結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練

課文后面設(shè)計的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。教案點評（設(shè)計b）

教法展示

1．名例引路

即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見。

示例：相傳王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了“綠”字。

要求：請比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個字的表達效果有何不同。

答案（參考要點）：“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨?！皾M”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風(fēng)”和“滿”配搭也很勉強。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實感和美感。

2．金口大開

即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識方面的資料、書籍。課堂上由學(xué)生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，《教師教學(xué)用書》上的“名家關(guān)于修辭的說法”可供參考。

3．課文采珠

即布置學(xué)生自讀課文，弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標(biāo)準”，了解“三個結(jié)合”。（“

一、兩、三”所指的內(nèi)容見設(shè)計a）

4．火花碰撞

即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點應(yīng)達成共識：

①課文的觀點新穎，見解獨到；

②課文對語言運用提出了新的要求，具有現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義；

③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。

5．身體力行

即完成練習(xí)題，答案可參見《教師教學(xué)用書》。教案點評（設(shè)計c）

教法展示

1．閱讀課文，了解“

一、兩、三”

要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“

一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見設(shè)計a）。

2．完成練習(xí)一，回答“為什么”

為節(jié)省時間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書》上的“答案”，而應(yīng)鼓勵學(xué)生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有“理”即可。

3．結(jié)合練習(xí)二，補充實例，暢談?wù)J識

舉實例最好是自己或周圍同學(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識可深可淺，可長可短，但必須“真實”。

4．利用課余時間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運用所學(xué)知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。教案點評

學(xué)習(xí)修辭在于運用修辭。由這一點出發(fā)，我們認為教學(xué)本文時，把握觀點是基礎(chǔ)，完成練習(xí)是橋梁，實際運用是目的。

第五篇：學(xué)語文是一個積累的過程

學(xué)語文是一個積累的過程，一頓飯吃不出來一個胖子，要想學(xué)好高中的語文，我建議從高一開始就注意對日常語言的積累，易錯字的注意與總結(jié)，關(guān)心周圍的事物，多積累一些好的句子和材料，這對寫好作文有較大的幫助，想要學(xué)好高中的語文學(xué)科，總之一句話，注重積累！

三年后，高考怎樣考語文，現(xiàn)在誰也不知道。但考“積累與運用”是確定無疑的、永久不變的。

愛好語文且成績好的同學(xué)，要立志攀高峰，當(dāng)狀元，“積累與運用”是時時刻刻不能忘記的，是時時刻刻要做的。

對語文興趣不高且成績不好的同學(xué)，要下狠心學(xué)語文，“積累與運用”是天天不可忘不可少的，老師會時時關(guān)懷你的，你的成績會天天向上的，要有信心。

三、怎樣積累

1、積累的意義：

“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”。量變引起質(zhì)的飛躍。積累有利于同學(xué)們形成良好的無師自通的語感，揮灑自如的文學(xué)素養(yǎng)。

2、積累的任務(wù)：

① 本學(xué)期背誦：

A、課文有：共 篇、段。

B、每周背誦一篇古詩文。

C、每天背誦兩句名言名句。

② 本學(xué)期熟讀的任務(wù)：除背誦課文的篇、段外的所有課文篇、段。

③ 本學(xué)期課外閱讀的任務(wù)：

閱讀古今中外文學(xué)名著（詩歌、小說、戲劇、散文）、科普書籍和其它讀物（如《讀者》、《語文報》、《作文精選》等）不少于30萬字。（建議常上學(xué)校圖書館，特別是中午和下午以及課間時間。）

④ 本學(xué)期《語文學(xué)習(xí)積累本》中的課外閱讀筆記，每周不少于900字。閱讀筆記內(nèi)容有名言警句、典型事例、精彩詞句等。

⑤ 本學(xué)期《詞語解釋本》，完成課本注解的詞語解釋和老師布置的詞語解釋任務(wù)。

四、怎樣運用

1、本期“寫作訓(xùn)練”：6篇，每篇不少于800字，做到“45分鐘能寫600字以上的文章”。

2、本學(xué)期《課外練筆》每周一篇，每篇不少于800字，寫自己喜歡寫的內(nèi)容和文體。

3、本期《語文學(xué)習(xí)積累本》除了閱讀筆記外，還應(yīng)有“點評”、“仿寫”兩項任務(wù)。

點評：對閱讀內(nèi)容的選材、立意、構(gòu)思、語言（修辭）、寫法等五項中自己最有體會的進行點評，每周不少于200字。

仿寫：對閱讀中最精彩的語句、構(gòu)思、擬題等有選擇地進行模仿寫作，每周不少于100字。分門別類的積累:(1)詞語積累.(2)文學(xué)常識積累.(3)優(yōu)美語句積累.(4)名人名言積累.(5)搜集好文章.二、如何進行高中語文知識的積累學(xué)習(xí)

1、“積累學(xué)習(xí)”手段的策略。從手段來看主要介紹:札記積累、筆記積累、日記積累等。

(1)札記積累。札記積累,可主要對自己的思想火花進行記錄,如讀了一篇好文章,心里有了感慨,或見到諸如古人遺物、生活異常現(xiàn)象等觸動了心靈,將這些以札記的形式記下來,從而就有了思想的積累。高中生思想活躍而新鮮,有的甚至還比較敏銳,思想積累不僅能促進由思想到言語的生成,而且還能促成學(xué)生思想系統(tǒng)化。

(2)筆記積累。筆記積累,可主要用作對自己比較欣賞的他人的語言材料的積累。如好詞好句,好文段,乃至好的整文,用筆記的形式將其記錄以便于需時使用或平時記誦。

(3)日記積累。日記積累,可主要用于對生活的積累,可看成是心里言語的文字表現(xiàn)。由于高中學(xué)生心理發(fā)展、文化修養(yǎng)、自控水平都已達到一定的水平,同時正向更高層次發(fā)展,因而札記積累、筆記積累、日記積累既能做到又有必要。

2、積累學(xué)習(xí)技巧的策略。從技巧來看,主要介紹:“星火式”積累、“串珠式”積詞法、循序積累等。

(1)“星火式”積累。高中階段對字的積累,其要求在小學(xué)和初中以識記為主,即記住某字的音形義的基礎(chǔ)上,更強調(diào)準確性和辨誤性。對此,不妨學(xué)習(xí)現(xiàn)在流行的一種英語單詞“星火式”記憶法,也叫作“星火式”積累。利用音形義的相同或相近進行星火式發(fā)散,相關(guān)字被某種相同之處而串聯(lián)在一起,比較、辨析,從而達到記憶的準確性和辨誤性目的。

(2)“串珠”積詞法。除了通過筆記做好課文詞語積累外,高中生更要突出對鮮活詞匯和成語的積累。許多人抱怨現(xiàn)在高中生詞匯貧乏,語言干癟,尤其是高考作文,語言乏味,令人生厭者甚多。其根本原因就是詞匯積累不夠。關(guān)于詞匯積累古人在行酒令時有個方法很值得學(xué)習(xí),先報上一詞或成語,再由一個人以上詞詞尾字作開頭,另說一詞。這既可以作為一種課堂活動,也可以作為一項課外活動;既可以集體進行,也可以自娛自樂。既然是積累,當(dāng)然是個人自行去做。不妨把它叫做“串珠”積詞法。也可以采用發(fā)散法,如寫出所有以“一”開頭的成語和諺語等。

(3)循序積累法?！吨熳幼x書法》著重從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)的角度強調(diào)積累學(xué)習(xí)的“:讀書之法,當(dāng)循序而有?！?“以二書言之,則通一書而后及一書。以一書言之,篇章問句,首尾次第,亦各有序而不可亂也,量力所至而謹守之;字求其訓(xùn),句索其旨;未得乎前,則不敢求乎后;未通乎此,則不敢志乎彼”。[3]這就是說學(xué)習(xí)需按部就班,有條不紊,扎實積累。許多學(xué)生知識系統(tǒng)不完整或知識結(jié)構(gòu)混亂,根本原因就是沒有做好循序積累。所以循序積累不但是一種重要的學(xué)習(xí)方法,也是—種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

(4)名言名篇的積累。最好是采用分類的方法,并借助電子的手段進行積累的辦法。或以時代分類,或以地域分類,或以作者分類,或以作品內(nèi)容分類等等。

方法的積累,最好采用札記的方式,將自己在學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的寫字方法、記憶方法、計算方法、寫作方法等及時記錄下來,有利于由感性認識上升到理性認識。

生活積累,最好采用寫日記、寫作品的辦法。高中階段是世界觀形成的重要時期,學(xué)生的思想世界和感情世界極為豐富,通過日記等的寫作一則積累了生活,二則能促成自己成熟。