第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與運用

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)品德與社會課教學(xué)方法的創(chuàng)新研究 以小學(xué)四年級品德與社會《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課為例

摘要：本文主要以小學(xué)四年級品德與社會《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課為例來來說明基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)品德與社會課教學(xué)方法的創(chuàng)新的研究及效果。從以下兩大方面探究：

一、不同的目標(biāo)不同的教法和學(xué)法，加強了教學(xué)針對性，增強了教學(xué)實效性。

二、綜合運用多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；較好的達(dá)成了情感、態(tài)度和價值觀、知識與能力三維目標(biāo)。加強了教學(xué)針對性，增強了教學(xué)實效性。

主題詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)方法 創(chuàng)新研究 實效性 正文：

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指學(xué)校計算機教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究新課程如何教和如何學(xué)的理論和方法。在整個教育體系中，教師、學(xué)生是其基本的構(gòu)成要素，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化的深入展開，使教師的作用、學(xué)生的能力要求等都發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專業(yè)知識。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師的作用為： 學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，還要能夠?qū)W會如何獲取知識、如何運用知識、如何創(chuàng)新知識。以知識的傳遞、知識的理解為中心的接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是被動地接受知識，對學(xué)生的要求是理解知識、掌握知識。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生不僅是被動地接受知識，更重要的是主動地獲取知識。在這種情況下，要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。在教育信息化的環(huán)境中，學(xué)生實現(xiàn)知識的探索，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實現(xiàn)問題解決學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個過程中，學(xué)生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，需要學(xué)生具有很好的信息能力。

隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入與信息技術(shù)革命的飛速發(fā)展，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)已拋棄過去陳舊的教學(xué)方法并且以它諸多的優(yōu)勢與長處，受到越來越多的青睞。新世紀(jì)的小學(xué)品德與社會課教學(xué)隨著新課程改革的浪潮，各種各樣的教學(xué)流派，教學(xué)思想，教學(xué)方法，有如雨后春筍、應(yīng)運而生，并且百花齊放、異彩紛呈。無論是這流派還是那思想，落實新的品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新的教學(xué)方法，這才是關(guān)鍵。力爭優(yōu)優(yōu)組合，達(dá)到效果優(yōu)化。

下面，我用執(zhí)教的《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課來說明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用及與教學(xué)效果。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：我把本課的情感、態(tài)度、價值觀和知識、能力三維目標(biāo)打散滲透到 5個具體的目標(biāo)中。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自然災(zāi)害來臨時，特別是地震等的一些逃避辦法，懂得如何自救和互救。

教學(xué)難點：學(xué)會自然災(zāi)害來臨時的逃生辦法。使學(xué)生懂得當(dāng)我們遇到危險時，一定要鎮(zhèn)定，要堅持到底，不要輕易放棄！

教學(xué)的方法的選擇和應(yīng)用：

1、不同的目標(biāo)，不同的教法和學(xué)法。本節(jié)課共有5個分目標(biāo)，分別用了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)、學(xué)生按老師要求網(wǎng)上自主學(xué)、學(xué)生看學(xué)法要求自主網(wǎng)上學(xué)等方法學(xué)習(xí)。

2、綜合運用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課我綜合使用了創(chuàng)設(shè)情景法、“按按按”教學(xué)法、目標(biāo)控制法、教師技術(shù)監(jiān)控法、自主瀏覽法、分屏展示法、網(wǎng)上反饋檢測法、模擬演練法等多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、不同的目標(biāo)不同的教法和學(xué)法，加強了教學(xué)針對性，增強了教學(xué)實效性。

本節(jié)課共有5個具體目標(biāo)：

1、認(rèn)一認(rèn)、測一測，災(zāi)害類型知多少。

2、看一看、測一測、災(zāi)害危害知多少。

3、學(xué)一學(xué)，災(zāi)害來臨別緊張，自護(hù)自救我有方。

4、看一看、想一想，為何結(jié)果不一樣。

5、做一做、測一測，看我掌握有多少。在教學(xué)中，不同的目標(biāo)，我采用不同的教法和學(xué)法，分別用了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)、學(xué)生按老師要求網(wǎng)上自主學(xué)、學(xué)生看學(xué)法要求自主網(wǎng)上學(xué)等方法學(xué)習(xí)。加強教學(xué)的針對性，提高實效性。

對于目標(biāo)1的學(xué)習(xí)，我采用教師指導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)上逐目標(biāo)按鈕內(nèi)容學(xué)習(xí)。做“認(rèn)一認(rèn)”自我檢測練習(xí)，檢查自己對自然災(zāi)害類型知多少。瀏覽“自然災(zāi)害種類”信息，了解自然災(zāi)害類型有多少，對自己的認(rèn)識查漏補缺，對自然災(zāi)害種類的認(rèn)識有一個更全面的了解和認(rèn)識。使學(xué)生對自然災(zāi)害的認(rèn)識在原有的零散、不全面的認(rèn)識上得以提升。

對于目標(biāo)2的學(xué)習(xí)，我采取教師指導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)上帶著問題自主瀏覽信息的方法進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)上提供給學(xué)生的信息是三個典型事例：“98九江洪水”、“76唐山大地震”、“衡陽大火”。問題是：自然災(zāi)害對人類有什么危害？自然災(zāi)害的形成和人類有關(guān)系嗎？學(xué)生帶著相同的問題，去選擇不同的信息自主學(xué)習(xí)，邊瀏覽、邊感受、邊思考問題、邊內(nèi)化認(rèn)識。最后，學(xué)生總結(jié)概括回答兩個問題。自然災(zāi)害危害面廣、破壞性大，是對人民生命財產(chǎn)安全的最大威脅和對社會經(jīng)濟發(fā)展的重大制約因素。自然災(zāi)害與我們有著密切相關(guān)的聯(lián)系。我們?nèi)祟惒粩嗟嫩`踏著大自然，大自然也用各種各樣方式無情的報復(fù)著我們?nèi)祟?。人人都想有個家，有個溫暖幸福的家，那就用實際行動來保護(hù)大自然，保護(hù)我們?nèi)祟惞灿械募?，才能有我們溫暖幸福的家！首先，我們?nèi)祟愐茏∽约?，不要再去破壞大自然，和大自然和諧相處。再有，當(dāng)自然災(zāi)害不可抗拒的發(fā)生時，我們要學(xué)會自護(hù)自救和互救的方法，把將損失減少到最低程度是非常必要的。使學(xué)生認(rèn)識得到提高，同時又為下一個目標(biāo)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

對于目標(biāo)3的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)災(zāi)害來臨時自護(hù)自救和互救方法，是本課重點內(nèi)容。我采取幻燈片出示學(xué)習(xí)方法提示，教師指導(dǎo)，學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生邊瀏覽信息、邊選擇不同的方式完成題目“當(dāng)?? 災(zāi)害來臨時，我有??好方法”的制作、上傳指定網(wǎng)址文件夾中。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生通過記事本瀏覽、復(fù)制、粘貼、再重新整理加工信息的方法，使所學(xué)到的災(zāi)害來臨時的方法得以不斷強化認(rèn)識、記憶，武裝到自己頭腦里。有的同學(xué)會使用幻燈片制作，通過瀏覽、篩選、再整理加工信息、提煉總結(jié)出要點，制作成圖文并茂的作品，強化識記所學(xué)知識。還有的同學(xué)利用幻燈片超鏈接功能，打出所所提煉的自救方法要點，再鏈接網(wǎng)頁中的fashi動畫和相關(guān)錄像?？傊还軐W(xué)生用什么方法學(xué)習(xí)，都不同程度的學(xué)到了災(zāi)害來臨時的自護(hù)自救或護(hù)救方法，人人有所獲。同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法得到了創(chuàng)新，能力提高。教師再利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師機廣播功能，把學(xué)生作品與大家交流分享。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。

對于目標(biāo)5的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)后辨析能力的檢測，我采用教師指導(dǎo)，學(xué)生帶著 “看一看，辯一辯，為什么同時面臨自然災(zāi)害，結(jié)果卻不一樣？”問題，自己網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生邊瀏覽、邊感受、邊用學(xué)過的知識要點分辨事例，邊思考，最后交流、回答問題，學(xué)生認(rèn)識得到提高，辨別行為的能力也得到提高，明確了行為要求。

對于目標(biāo)5的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)后自測，我采取教師指導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)上按目標(biāo)按鈕內(nèi)容學(xué)習(xí)和利用按按按檢測反饋。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下分別進(jìn)行讀一讀、看圖選擇選擇災(zāi)害來臨時自救或互救。在利用按按按新媒體進(jìn)行遙控選擇做法。學(xué)生通過檢測反饋自己的學(xué)習(xí)成果，享受到了成功的喜悅，又收獲了知識和能力。

二、綜合運用多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情景法，引發(fā)學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，如果在課的導(dǎo)入部分，創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件圖文、音視頻效果，增強學(xué)生的直觀感受，激發(fā)情感。再利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師機廣播的功能能大屏幕顯示，每個學(xué)生電腦也同時顯示所要展示的情景，可以渲染氣氛，達(dá)到情鳴認(rèn)同的效果。

例如，我在執(zhí)教四年級品德與社會《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課時，開的導(dǎo)入部分，我先出現(xiàn)快樂和安康生活的圖及相應(yīng)的配美好的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的豐富多彩，感受生活的快樂和安康；接著再出示自然災(zāi)害圖配相應(yīng)的音頻效果，如地震圖配地震房屋倒塌聲；洪水圖配洪水湍流的嘩嘩聲、大火圖配大火燒東西時噼里啪啦的聲音，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中不僅有快樂和安康，也時有突如其來的自然災(zāi)害來危害人類。兩種不同的生活情境，使學(xué)生一下子就被震撼了，深深的被吸引著、感受著、恐懼著、思索著、迷惑著??。這時，教師適時的導(dǎo)語把學(xué)生的不多種情感引導(dǎo)到本課的核心問題上即：同學(xué)們，我們享受著生活的快樂和安康，我們又怎樣面對突如其來的自然災(zāi)害哪？今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)這個話題，共同來探討！很自然的導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)。

2、利用“按按按”教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知前測，學(xué)后反饋檢測。

導(dǎo)入新課后，利用學(xué)易軟件按按按的選擇功能，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行認(rèn)知前測和學(xué)后反饋檢測。達(dá)到對學(xué)生認(rèn)知的了解，以加強教學(xué)針對性。對學(xué)生學(xué)習(xí)效

果的了解，增強教學(xué)實效性。同時，新媒體的使用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與老師互動、交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

如：我執(zhí)教的我在執(zhí)教四年級品德與社會《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課時，導(dǎo)入新課后，老師對學(xué)生進(jìn)行自然災(zāi)害種類和當(dāng)自然災(zāi)害來臨時做法的的了解，通過指導(dǎo)學(xué)生利用遙控按板對“當(dāng)?shù)卣饋砼R時，你怎么做？對4個選項進(jìn)行選擇，學(xué)生非常興奮，認(rèn)真聽題、思考、心中先做選擇，當(dāng)老師指令開始選擇時，同學(xué)們積極利用手中的遙控按板興奮的進(jìn)行選擇。老師采取選擇后暫時不統(tǒng)計答題結(jié)果的方法，調(diào)起學(xué)生“胃口”。當(dāng)老師通過提問了解到學(xué)生特別想知道自己選擇的答案是否正確的急切心理時，教師適時告訴大家等學(xué)習(xí)本課后自己就知道答案了。這時，學(xué)生帶著這種想知道結(jié)果的急切心情，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生學(xué)完本課知識后，教師又利用按按按平臺對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前結(jié)果統(tǒng)計和學(xué)后檢測反饋交流，統(tǒng)計學(xué)前和學(xué)后兩次同學(xué)們的選擇，進(jìn)行對比，明顯看出學(xué)前選擇和學(xué)后選擇不一樣。學(xué)前同學(xué)們正確35人，10人錯選，學(xué)后選擇統(tǒng)計，只有一人錯選，還是因為這名同學(xué)坐的最后沒聽清題意?？吹竭@樣的結(jié)果，學(xué)生很興奮，學(xué)生享受著成功的喜悅，體驗著成功的快樂！也體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

3、利用目標(biāo)控制法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課的結(jié)構(gòu)按照課的目標(biāo)一步一步展開的。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我把《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課的情感、態(tài)度、價值觀和知識、能力三維目標(biāo)打散滲透到貼近學(xué)生的5個具體的目標(biāo)中，如：

1、認(rèn)一認(rèn)、測一測，災(zāi)害類型知多少。

2、看一看、測一測、災(zāi)害危害知多少。

3、學(xué)一學(xué)，災(zāi)害來臨別緊張，自護(hù)自救我有方。

4、看一看、想一想，為何結(jié)果不一樣。

5、做一做、測一測，看我掌握有多少。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)后，老師提示本課目標(biāo)的老師課的結(jié)構(gòu)就是按照這5個目標(biāo)逐步展開進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，逐目標(biāo)學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生無目的、散漫、自由學(xué)習(xí)的狀況，針對性強，有實效。

4、利用教師技術(shù)調(diào)控法，導(dǎo)航學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。

學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為了避免了教師“大撒把”，學(xué)生“大放洋”的慣性教和學(xué)，我采取了教師技術(shù)調(diào)控，導(dǎo)航學(xué)生學(xué)習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生對5個目標(biāo)逐一學(xué)習(xí)，教師用技術(shù)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生按教師的要求點擊視窗。這種方法完全按照教師對于教學(xué)進(jìn)程控制展開的。使學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)的目的地，在網(wǎng)絡(luò)海洋的暢游中，教師的任務(wù)是導(dǎo)航、引領(lǐng)；學(xué)生的任務(wù)是，在老師的導(dǎo)航下，自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)，按著老師的引領(lǐng)，一步步到達(dá)目的地，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而避免了學(xué)生沒有引航，在知識的海洋中自由暢游，時而觸礁，時而迷航，時而翻船，時而逃亡??總之,多數(shù)情況會半途而廢。取得實效。

如：學(xué)習(xí)目標(biāo)1，先讓學(xué)生點擊學(xué)習(xí)目標(biāo)1，進(jìn)入目標(biāo)內(nèi)容，老師交代學(xué)習(xí)方法：按老師要求逐目標(biāo)按鈕內(nèi)容學(xué)習(xí)；交代瀏覽方法：老師沒有要求點擊

“返回”按鈕，同學(xué)們就在本目標(biāo)內(nèi)容頁面下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢，老師要求點擊“返回”按鈕回到“學(xué)習(xí)目標(biāo)”頁面，再進(jìn)行下一個目標(biāo)的點擊學(xué)習(xí)。5個目標(biāo)都是這樣，教師技術(shù)監(jiān)控，導(dǎo)航學(xué)生的學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)是在老師的技術(shù)監(jiān)控下，學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

5、自主瀏覽法，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主瀏覽法，能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)品德與社會課新課標(biāo)理念。

如，在執(zhí)教《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課時，在指導(dǎo)學(xué)生對5個目標(biāo)的學(xué)習(xí)中都體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1，學(xué)生按老師要求，自己做網(wǎng)上自然災(zāi)害種類選擇自測，自己瀏覽“自然災(zāi)害種類”總結(jié)分類；學(xué)習(xí)目標(biāo)2時，按老師要求，學(xué)生帶著問題網(wǎng)上自主瀏覽三個典型事例：“98九江洪水”、“76唐山大地震”、“湖南衡陽大火”，學(xué)生邊瀏覽、邊感受、邊體會、邊思考問題，最后總結(jié)回答：自然災(zāi)害對人類有哪些危害？自然災(zāi)害的形成與人類有關(guān)系嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)3時，教師出示本目標(biāo)學(xué)習(xí)方法和問題，學(xué)生按要求和帶著問題：“當(dāng)??來臨時，我有?? 好方法”，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生用不同的方法對信息進(jìn)行再加工和整理。有的學(xué)生用記事本，通過瀏覽、篩選、復(fù)制、粘貼、整理等過程，對所選定的信息即進(jìn)行強化識記；有的同學(xué)通過使用幻燈片的形式，在網(wǎng)上先通過瀏覽、篩選、加工提煉出要點，制作成幻燈片來識記；有的同學(xué)喜歡資源中的火災(zāi)flashi動畫，就利用幻燈片制作成要點再進(jìn)行超鏈接，就可以通過動畫識記災(zāi)害來臨時的好方法等等。對于目標(biāo)4和目標(biāo)5的學(xué)習(xí)同樣也是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生網(wǎng)上自主瀏覽學(xué)習(xí)、感受并回答問題；學(xué)生自主網(wǎng)上進(jìn)行讀一讀選擇當(dāng)災(zāi)害來臨時的做法，再進(jìn)行看圖進(jìn)行當(dāng)災(zāi)害來臨時的做法。整堂課學(xué)生學(xué)的有興趣、有目的、有主次，有效果。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。

6、分屏展示法，展示和交流學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，利用教師機廣播功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果向全體學(xué)生廣播、交流、評價；利用教師機廣播功能對學(xué)生機進(jìn)行全體廣播、交流、評價。兩種廣播功能都能通過分屏展示法，展示、交流、分享、評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建了一個很好的交流平臺，使生生互動、師生互動，不僅學(xué)知識，還教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，收到了實效。

如：在執(zhí)教《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課時，當(dāng)學(xué)完目標(biāo)3，了解和學(xué)習(xí)當(dāng)災(zāi)害來臨時的自護(hù)自救和互救方法后，教師在指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生傳上來的作品進(jìn)行篩選，選出有特色的作品，再整理成分屏效果，一屏展示相同做法的幾個學(xué)生作品，通過教師機向全體學(xué)生廣播、交流和評價。通過教師機對學(xué)生機廣播，讓學(xué)生自己介紹作品和學(xué)習(xí)方法，讓大家一起交流和分享。每個學(xué)生不僅自己有方法學(xué)習(xí)，還向這些學(xué)習(xí)方法有創(chuàng)新的同學(xué)學(xué)習(xí)，知道了怎樣學(xué)習(xí)更快捷、更實效。學(xué)生即學(xué)到了知識，又學(xué)到了方法。收到了實效。

7、網(wǎng)上反饋檢測法，及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教師要及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，很

有效的方法之一就是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，人手一機的方便條件，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測，讓學(xué)生不僅檢測自己學(xué)習(xí)成果，同時，學(xué)生還享受到了成功的快樂和體驗，體現(xiàn)了學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

如：在執(zhí)教《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課時，當(dāng)學(xué)生了解和學(xué)會了一些自然災(zāi)害來臨時自互自救方法后，在老師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)上自測頁面，學(xué)生讀一讀，選擇自然災(zāi)害來臨時的做法；學(xué)生看圖選擇選擇自然災(zāi)害來臨時的做法。當(dāng)學(xué)生全部作對后，電腦自動出示“你的得分是100分，恭喜你！”，得100分的同學(xué)們非常興奮的舉起自己的小手，告訴老師我得100分了！這時，老師祝賀同學(xué)們！學(xué)生體驗了成功的快樂和興奮和喜悅！當(dāng)學(xué)生沒有全部答對時，電腦自動出示“你的得分是╳╳分，哪道題有誤，本課內(nèi)容要認(rèn)真學(xué)啊！”的友好提示。這時，老師提示同學(xué)，別著急，請你再做一邊，學(xué)生再進(jìn)行重新選擇，直到選正確?？傊?，通過網(wǎng)上反饋檢測法，教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)生也自己了解了自己學(xué)的效果，并享受到成功的快樂，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣！

8、模擬演練法，加強對學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)。品德與社會學(xué)科教學(xué)，不僅使學(xué)生明確道理，更重要的是使學(xué)生明確行為要求，知道怎么做？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，明確了行為要求后。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的模擬演練活動，對學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)，加強教學(xué)針對性，增強教學(xué)實效性。

如：在執(zhí)教《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課時，當(dāng)學(xué)生明確了自然災(zāi)害來臨時自救自護(hù)和互救的方法后，針對北京屬于地震多發(fā)區(qū)的實際，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場地震模擬演練活動。老師首先了解學(xué)生的做法，再創(chuàng)設(shè)情境，把用幻燈片制作的12秒配鐘表聲倒記時，及地震到來時房倒屋塌的音效課件，通過教師機廣播到大屏幕和每個學(xué)生的電腦，制造出緊張、恐懼的情境，學(xué)生選擇就地避震，有的躲到電腦桌底下，有的用凳子搭好鉆到凳子底下??。這時老師告訴同學(xué)們地震暫時過去，可能一會還有余震，請同學(xué)們趕快從桌子底下和凳子底下出來，在老師的指揮下不同方位的同學(xué)有不同方位的老師護(hù)送快速撤離網(wǎng)絡(luò)教室，本課結(jié)束。

學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的近乎真實的情境中，感受地震的突然到來，學(xué)生用學(xué)到的本課的三個要點：保持清醒不驚慌；自互自救有方法；不放棄“生”的希望做引導(dǎo)，很快在地震到來時采取不驚慌的態(tài)度，找到了自己的就地避震方法。加強了教學(xué)針對性，增強了教學(xué)實效性。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景，采取不同的目標(biāo)不同的教法和學(xué)法；綜合利用多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，較好的達(dá)成了品德與社會課程的三維目標(biāo)，增強了教學(xué)實效性。

參考文獻(xiàn)：無

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)品德與社會課

教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

以小學(xué)四年級品德與社會《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課為例

單位：北京市豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)

姓名：劉俊蘭

郵箱： hbl_fsf_cn@sina.com.cn 聯(lián)系電話：***

第二篇：多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源運用心得體會

關(guān)于多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計

與資源應(yīng)用培訓(xùn)心得

通過近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用的短期培訓(xùn)，使自己倍受體會到，我國教育信息發(fā)展?fàn)顩r急速上升，多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)的，出了具有一般教學(xué)設(shè)計的特征以外更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更加注重分析媒體資源在教師的教和學(xué)生的學(xué)中的作用，已達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)教育。

在課堂上老師注重講到：

最寶貴的資源是思維方式；

最重要的資源是學(xué)生的大腦；

最生動形象的資源是多媒體資源；

最容易傳播的資源是數(shù)字化教育；

因此，我們在跟上時代的步伐前提下首先在自身教學(xué)當(dāng)中做到調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力現(xiàn)代教育教學(xué)研討和實踐的重要性，特別是當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的進(jìn)步使得教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)模式都發(fā)生了重大變化。應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建“創(chuàng)新教育”新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，日趨成為現(xiàn)代教育的總目標(biāo)和重要要求。為此，作為教學(xué)一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術(shù)，更應(yīng)成為制作的能手，來更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

在我們教師平常教學(xué)課件只是把書上的文字利用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上照本宣科的念，并沒有科學(xué)地利用多媒體的圖文并茂、動靜結(jié)合等特點來吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性?；脽羝铣霈F(xiàn)過多的文字很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和心理的雙重疲倦甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以設(shè)計課件時要避免出現(xiàn)過多文字，盡量以畫面、流程圖等方式進(jìn)行表現(xiàn)，以體現(xiàn)多媒體課件生動活潑的特點。

第三篇：多媒體環(huán)境下教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用

《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用》培訓(xùn)心得體會

楊晉莊中心小學(xué)

石廣峰

7月10-14日，我有幸參加了縣教體局組織的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用》計算機培訓(xùn)活動。

通過5個模塊的學(xué)習(xí)，我對新課改下的課堂應(yīng)該怎樣做有了更加深刻地了解。在這個過程當(dāng)中，我從理論上知道了多媒體教學(xué)的特征；知道了什么叫做教學(xué)媒體，以及為什么要用這些媒體，運用多媒體的依據(jù)及使用原則；理解了教學(xué)設(shè)計的過程，以及我們所用的授導(dǎo)型教學(xué)與探究型教學(xué)的區(qū)別于聯(lián)系；學(xué)習(xí)了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應(yīng)用的能力。具體從以下幾個方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、教學(xué)內(nèi)容新穎，且理論性強。

在這次學(xué)習(xí)中，我們知道了各種教學(xué)設(shè)計的過程及理論依據(jù)，我們原來的學(xué)習(xí)是老師講學(xué)生做，這次的培訓(xùn)中，每個模塊都有很多實實在在的步驟供學(xué)員實踐，其中有反思；有討論；有分享…總之，所有內(nèi)容以交流為重要手段，使我們在彼此的交流中獲得共同的提高。

二、老師特別下功夫。

本次為我們培訓(xùn)的老師有很多是多媒體教學(xué)中的高手，他們把這本書中純理論的知識用豐富多樣的課件給我們展示出來，有講解有演示，有感想有討論。在這個過程中，他們還把自己作品拿出來與我們一起分享，共同探討、體驗多媒體對教學(xué)的幫助?？傊?，枯燥的內(nèi)容在他們的精心準(zhǔn)備下，成了一次次感受美的旅程。

通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到：多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。好的教學(xué)設(shè)計對深化課堂改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計

摘要：

當(dāng)今世界，個體的學(xué)習(xí)能力已成為一項最基本的生存能力。隨著信息時代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。聯(lián)合國教科文組織向國際21世紀(jì)教育委員會提出的經(jīng)典報告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財富》。該報告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識世界的工具；學(xué)會做事(learn to do)---學(xué)會在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神；學(xué)會做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生中的知識支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見，開展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書本中原有的知識。多媒體技術(shù)的運用將過去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽淖?、圖像構(gòu)成的動態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴展到社會的方方面面。這樣，豐富和擴展了書本的知識，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動物》[3]的教學(xué)設(shè)計。專題網(wǎng)頁所呈現(xiàn)的珍稀動物不僅僅局限于書中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對于這三種珍稀動物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書本中所介紹的。教師的設(shè)計中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動物，揚子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計是頗具匠心的，書本中的珍稀動物盡管耳熟能詳，但是真正能見到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見到的珍稀動物，大大提高了學(xué)生對保護(hù)珍稀動物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。在小學(xué)六年級的音樂網(wǎng)絡(luò)課《秋詩、秋畫、秋樂》[4]中，教師設(shè)計一個環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實現(xiàn)，也無法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動建構(gòu)知識。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識，還有自己主動建構(gòu)知識及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了真正的個別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，必須要有跨學(xué)科的知識與能力，這就調(diào)動了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開闊了眼界。擴大了知識面，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動態(tài)演示性的內(nèi)容，增強了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分。基于wed的教學(xué)設(shè)計中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實時交互，照顧個別學(xué)生的需要，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計采用自下而上的設(shè)計方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級的知識技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級找到應(yīng)該提前掌握的知識，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點、設(shè)計出向?qū)W習(xí)者傳遞知識的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計是采用自上而下的設(shè)計路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問題，在此過程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級任務(wù)所需的各級知識技能，基于wed 測覽方式的超鏈接，很容易實現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計時，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時候可以通過某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因為教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計算機及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會生存，就應(yīng)該包括學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

[2] 網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計 北京四中 錢曉菁

[3]專題網(wǎng)頁http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎。[4]此網(wǎng)頁在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺上

第五篇：多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用學(xué)習(xí)心得體會

多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用學(xué)習(xí)心得體會

濮陽縣第六中學(xué) 晁琴英

經(jīng)過幾天的信息技術(shù)培訓(xùn)，我對多媒體環(huán)境下的教學(xué)又有了一些新的認(rèn)識。這次培訓(xùn)，我感觸很深,我認(rèn)識到信息技術(shù)的綜合運用不應(yīng)只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中。,充分發(fā)揮計算機工具性能,利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集信息,處理信息,從而提高教學(xué)質(zhì)量。三個我們需要教會學(xué)生的：

1.我們需要教學(xué)生學(xué)會處理海量信息。

2.我們需要從幼兒園就開始教學(xué)生學(xué)會全球交流。

3.我們需要教會學(xué)生，如何自我導(dǎo)向，并懂得如何不斷組織自己的學(xué)習(xí)。

三個困惑：

1.我們的學(xué)生知道如何處理海量的信息嗎？ 2.我們改變了教學(xué)方法來回應(yīng)新時代的變化嗎？ 3.你的學(xué)生知道如何全球化交流嗎？

事實是，我們的年青一代遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有為今天的工作需要做好準(zhǔn)備 所有這一切意味著什么？ 變化是不可改變的！

我們的學(xué)校和老師準(zhǔn)備好了嗎？

更重要是的我們還沒有意識到這個重要的如何應(yīng)對未來變化，我們的孩子、學(xué)生知道這個問題嗎？他們對未來的職場要求的能力、素質(zhì)有所了解嗎？

我們?nèi)狈Φ恼沁@種危機意識，我們很少教學(xué)生學(xué)習(xí)為了什么？而美國時時處處貫穿“學(xué)習(xí)為了找工作”的理念是我們所缺乏的，今后的教學(xué)要從這個根本出發(fā)點來進(jìn)行。

本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短五天的時間，但是每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個更新。計算機的使用在往常對我而言就是一個進(jìn)行文本操作的工具而已，本來我平時也不太注意對計算機技能的學(xué)習(xí)，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術(shù)。

本次培訓(xùn)中，授課教師注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他們不僅教給我技巧，更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些舊知識，使不同程度的老師都能得到提高。

五天的培訓(xùn)雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。