第一篇：Cedzjg淺淡教育初中物理的導(dǎo)入藝術(shù)

秋風(fēng)清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復(fù)驚。

A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運(yùn)營本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評論時(shí)間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號，迅速強(qiáng)占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場控制能力 項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn)營這個(gè)市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。

淺淡初中物理的導(dǎo)入藝術(shù)

摘要：導(dǎo)入新課是常規(guī)教學(xué)四大環(huán)節(jié)之一，是上好一節(jié)課的前提。本文就初中物理常用的七種引入方法，通過對其認(rèn)識理解，舉例說明，再淺談自己的心得體會(huì)，講解各種引入方法在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題及可能造成的教學(xué)效果，給以后的教學(xué)一個(gè)更明確的指引。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入藝術(shù)、興趣、教學(xué)效果

導(dǎo)入，是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。有效的導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié),常規(guī)教學(xué)中的四大環(huán)節(jié)之一便是激情導(dǎo)課?？梢?，導(dǎo)入是上好一堂課的前提，這一環(huán)節(jié)不可或缺。

導(dǎo)入的目的在于能激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能明確學(xué)習(xí)目的，集中注意力；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。引入得當(dāng)，引到學(xué)生的心坎上，引在教材的要點(diǎn)處，才能使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界，為取得滿意的教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。特別是對于物理這門比較抽象，比較難的學(xué)科，導(dǎo)入更是必不可少而且是關(guān)乎一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)資源的開發(fā)，用于教學(xué)的手段更加豐富，而用于導(dǎo)入的方式也有了更多的選擇。導(dǎo)入新課有時(shí)可以創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的思維情景，使學(xué)生徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產(chǎn)生“探個(gè)究竟”的想法；有時(shí)可以創(chuàng)設(shè)懸念，緊扣學(xué)生心弦，造成求知若渴的狀態(tài)；有時(shí)可以把鮮活的生活引入課堂，讓孩子們一開始就感受到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，產(chǎn)生非要學(xué)習(xí)的愿望；有時(shí)還可以用故事或猜謎語等形式開講。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來開講，都是為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。它體現(xiàn)了教師對教學(xué)全過程的匠心思考，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧。它表現(xiàn)出教師創(chuàng)造性教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)。

對于不同的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入的方案有很多種，特別是對于物理來說，每節(jié)課的導(dǎo)入方案都可以有好幾種，以下只是挑選一些常用的引入方法來討論。

（一）直接導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法是一種開門見山，直入主題的方法，這種方法的好處在于不拖泥帶水，而且為有限的課堂節(jié)約時(shí)間。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容很簡單，或者學(xué)生迫切需要了解的知識，就沒必要拐彎抹角。

例如在講《我們怎樣聽到聲音》這節(jié)，因?yàn)閮?nèi)容比較簡單，而且同學(xué)們已經(jīng)在生物課上學(xué)習(xí)過人感知聲音的基本過程，所以可以直接引入：“今天，我們學(xué)習(xí)《我們怎樣聽到聲音》，生物課上大家已經(jīng)知道人感知聲音的過程，哪個(gè)同學(xué)可以總結(jié)一下？”簡單明了，直入主題，有效節(jié)約時(shí)間，且達(dá)到教

學(xué)效果。

但是這種引入方法容易使學(xué)生覺得課堂很沉悶，課本知識無現(xiàn)實(shí)意義，從而形成一種為了考試而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤想法，也會(huì)因此失去學(xué)習(xí)興趣。尤其是對于那些學(xué)習(xí)熱情較低，注意力較難集中的學(xué)生，可能會(huì)因此而放棄整節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以在一般情況下，這是不建議采用的一種引入方法，除非教師自信自我人格魅力可以讓學(xué)生從你的聲音和氣質(zhì)中提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法

學(xué)生在日常生活中，觀察和接觸過很多物理現(xiàn)象或可以應(yīng)用物理知識解釋的例子，這些都是很好的無形教學(xué)資源。恰當(dāng)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為良好的物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在引入過程中，一方面易使學(xué)生感到似曾相識，所以更容易接受；另一方面能讓學(xué)生感到學(xué)以致用，為自己所掌握的知識而自豪；更重要是培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察生活現(xiàn)象，勤于思考和分析總結(jié)問題的能力，這也符合讓學(xué)生“在生活世界中學(xué)物理而不是在科學(xué)世界中學(xué)物理”的現(xiàn)代教育理念和新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的要求。

如在講授《光的色散》這節(jié)課時(shí)，可以從雨過天晴有時(shí)會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹引出新課；如講《力》時(shí)，可以從馬拉車，人提桶等日常生活中常見的現(xiàn)象引入。采用這種方法要注意，事例要恰當(dāng)和典型，所舉的例子要是學(xué)生確已熟知的，否則學(xué)生會(huì)感覺不可捉摸。

雖然這種引入法的好處很多，但也不是沒有壞處的，在引入過程中如何控制學(xué)生的情緒及課堂紀(jì)律，這是很多教師容易忽視的問題。并且在學(xué)生對這部分生活經(jīng)驗(yàn)表示興趣時(shí)，也要盡量避免學(xué)生發(fā)揮其充分的想象力，走神或想起一些與這節(jié)課無關(guān)的內(nèi)容。提出生活現(xiàn)象或生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生思考固然簡單，但是怎么讓學(xué)生的思緒從生活移入課本，并專心鉆研現(xiàn)象的本質(zhì)，這才是最難的地方，也是需要教師不斷探索的。

（三）故事引入法

在物理學(xué)的發(fā)展歷程中，充滿著很多物理學(xué)家的有趣故事，而且涉及物理知識的故事也有很多。初中學(xué)生還是有點(diǎn)小孩子天性，喜歡聽故事，故事引入法對課堂教學(xué)有很多好處，第一可以舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，第二可以激發(fā)學(xué)生的興趣，第三可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。故事引入法要有一定的技巧，首先所引用的故事要與所講的內(nèi)容緊密相扣，至少要從這個(gè)故事中引出一些物理問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲；其次故事的引入要有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，可以介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事，在講《密度》這節(jié)時(shí)，可以介紹阿基米德鑒別皇冠的故事，在學(xué)習(xí)《磁場》時(shí)，可講述我國古代四大發(fā)明之一的指南針的故事，學(xué)生對這些有趣的故事感興趣，學(xué)習(xí)積極性就提高了，而且他們會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么十幾匹馬都拉不開

那個(gè)球呢？阿基米德是怎么知道那個(gè)皇冠是假的呢？指南針為什么總是指向南方？然后他們會(huì)帶著這些問題去學(xué)習(xí)，而且當(dāng)他們能用所學(xué)到的知識去解釋引入時(shí)的疑問，他們會(huì)覺得很有成就感。故事引入法，既生動(dòng)活潑，又引人入勝，又有助于啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維。

這種引入法在使用時(shí)也存在一定的問題，其一就是跟生活經(jīng)驗(yàn)引入法類似的問題，如何控制好學(xué)生的情緒和課堂紀(jì)律，其二就是在講故事時(shí)如何控制語速、語調(diào)、語感、教態(tài)，你要用什么樣的態(tài)度去講這個(gè)故事，是教師授課式、朋友聊天式，還是電視節(jié)目式，或是主持人演講式??這些方式的選擇關(guān)鍵取決于教師自我的定位以及在學(xué)生心目中的形象。如果一個(gè)好的故事，配上不好的講故事方式，那結(jié)果往往適得其反。

（四）實(shí)驗(yàn)引入法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于一些物理現(xiàn)象，學(xué)生之前并沒有在日常生活中見過，因此學(xué)生頭腦中并沒有形成一種意識，就不能用生活經(jīng)驗(yàn)引入了，這類內(nèi)容的引入就可以用借助實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入新課，不僅可以使學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程獲得必要的感性認(rèn)識，還能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入新課中，實(shí)驗(yàn)的選擇很重要，應(yīng)該選擇一些生動(dòng)有趣、新奇和使學(xué)生感到意外的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如《浮力》這節(jié)課時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)引出，向?qū)W生演示：新鮮的雞蛋在水中下沉，當(dāng)我陸續(xù)的加一些物質(zhì)下去時(shí)，它居然浮起來了。這里要注意，加的那種物質(zhì)先不跟學(xué)生說明是什么，學(xué)生就會(huì)有疑問了：“加的那種東西是什么？雞蛋為什么又會(huì)浮起來了？”讓學(xué)生去猜想，疑惑，然后學(xué)生就帶著疑問來學(xué)習(xí)這節(jié)課，很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在講《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，把一小吸盤用力按在黑板上，它不僅沒落下，反而能掛住重物，這個(gè)是為什么呢？物理引入法把抽象的東西通過簡單的實(shí)驗(yàn)引出來，很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。

在實(shí)際應(yīng)用這種方法引入時(shí)，相信最令教師頭痛的就是實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)意外。在課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把目光從課本移到實(shí)物上，學(xué)習(xí)興趣大增，但在實(shí)驗(yàn)過程卻可能會(huì)這樣或那樣的小意外，影響小的可能就耽誤課堂時(shí)間，也給學(xué)生制造說話機(jī)會(huì)；影響大的可能整個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗或是出現(xiàn)安全問題，這樣會(huì)影響教師上課情緒，使后面的課上得不流暢，而且也會(huì)破壞教師在學(xué)生心目中的形象。所以在準(zhǔn)備用實(shí)驗(yàn)引入法引入時(shí)，最好課下多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，而且要在同樣的環(huán)境下（如同個(gè)課室），而且還要對估計(jì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果，并預(yù)先想好解決辦法，避免課上出現(xiàn)意外時(shí)手足無措。

另外還有一個(gè)在使用這種方法時(shí)容易被教師忽視的問題，就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡屓鄬W(xué)生都觀察到。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是很大的，一般情況下與他的成績是沒有關(guān)系的，坐在課室后面的學(xué)生一樣對實(shí)驗(yàn)感興趣，但是演示實(shí)驗(yàn)

的規(guī)模一般較小，如何能讓后面的同學(xué)也觀察到，從而避免前面的學(xué)生認(rèn)真關(guān)心實(shí)驗(yàn)，而后面學(xué)生認(rèn)真聊天的現(xiàn)象，這也是教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)需要注意的問題。

（五）復(fù)習(xí)引入法

這是一種比較常用的方法，新課的內(nèi)容往往與學(xué)過的知識密切相關(guān)，抓住新舊知識間的聯(lián)系，從已有的知識出發(fā)，通過邏輯展開，把新內(nèi)容自然的引出來，這種方法使新舊知識連貫，便于學(xué)生理解、掌握和深化。

如在《功率》時(shí)，先復(fù)習(xí)功的計(jì)算后，通過事例引出做功的時(shí)間因素，提出做功的快慢問題，從而引出新課，知識的連續(xù)性，會(huì)讓學(xué)生感覺新知識是由舊知識引申和發(fā)展而來的，有助于消除心理上的障礙。

又如在學(xué)習(xí)《光的折射》中，我們可以先復(fù)習(xí)前兩節(jié)，我們知道，光是沿直線傳播的，但有個(gè)前提條件，就是必須在同一種均勻的介質(zhì)中。如果光從一種介質(zhì)進(jìn)入另外一種介質(zhì)時(shí)，例如光從空氣進(jìn)入水中，在兩者的交界面上，我們知道有一部分從返回原來的介質(zhì)中繼續(xù)傳播，這是光的反射現(xiàn)象（這就是第二節(jié)的內(nèi)容）。在這里講一部分光發(fā)生反射，那另一部分光呢？如果光射到不透明的物體上，會(huì)被吸收，但如果射到透明的介質(zhì)，比如水或玻璃，它會(huì)進(jìn)入水中或玻璃里繼續(xù)傳播，這個(gè)現(xiàn)象就是我們今天要講的內(nèi)容《光的折射》。這種引入法使用時(shí)難度較小，學(xué)生也便于接受，但是這需要教師在備課時(shí)對知識有一個(gè)整體的把握，并要進(jìn)行合理的過渡。而且這種引入使用不要太多頻繁，以免學(xué)生覺得知識過于枯燥。

（六）提問引入法

這種方法也是很多老師經(jīng)常采取的方法，提問引入法是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出有關(guān)問題，請學(xué)生回答或引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引出新課。這種引入方法可以喚起學(xué)生的自覺思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生思維的樂趣。

例如在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，可以這樣引入：亮度可調(diào)節(jié)的臺燈的亮度或者電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與什么有關(guān)？（答：與電流強(qiáng)度有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長度或者溫度。）我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大??？（答：滑動(dòng)變阻器。）滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。

這種引入法在實(shí)施時(shí)常與復(fù)習(xí)引入法聯(lián)系起來，應(yīng)用這種引入法的前提就是學(xué)生必須對舊知識掌握得比較牢固，當(dāng)教師提出相關(guān)問題時(shí)，學(xué)生能及

時(shí)做出回答，而不造成冷場或教師自問自答。這也需要教師對學(xué)生的具體情況有一定的了解，了解他們掌握舊知識的程度，從而在上課時(shí)根據(jù)具體情況提出相應(yīng)的問題。當(dāng)提出的問題學(xué)生無法回答時(shí)，可點(diǎn)名讓某一位程度較好的學(xué)生回答，盡量避免自問自答。

（七）綜合引入法

所謂綜合引入法，就是指將上面六種引入方法中的二個(gè)或多個(gè)結(jié)合來引入新課，這個(gè)方法可以避免單一的引入方法帶來的缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，有時(shí)教學(xué)效果更好。

如在《電流的磁場》時(shí)，可以先復(fù)習(xí)一下電現(xiàn)象，磁現(xiàn)象，然后提問：“電與磁之前有沒有什么關(guān)系呢？然后講解電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象的發(fā)展史及演示奧斯特研究電與磁關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)引入綜合了復(fù)習(xí)引入，問題引入，故事引入和實(shí)驗(yàn)引入，吸引了學(xué)生的興趣。

這種引入也是最常見的方法，模式不單一，形式多樣化，也可根據(jù)學(xué)生的具體反應(yīng)進(jìn)行一定程度的調(diào)節(jié)，操作性強(qiáng)。當(dāng)使用前需要教學(xué)讀透教材的內(nèi)涵，熟悉教材的整體性，并有一定程度的文化底蘊(yùn)和較廣的知識面?？傊?，人們常說：“教無定法。”新課引入的形式多種多樣，但方法應(yīng)該靈活多變。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生情況，不同的教學(xué)條件采取不同的新課引入方法，這就是所謂的“因材施教”。但是不管采用什么樣的引入方法，都應(yīng)當(dāng)在知識學(xué)習(xí)、啟迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。只要在新課開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就能大大提高課堂效率，事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新鄉(xiāng) 張德啟 張軍朋 王守江著 物理教學(xué)論

[M] 科學(xué)出版社，2005 [2] 王本陸主編 課程與教學(xué)論 [M]—北京：高等教育出版社，2004重印

[3] 李誠忠 王序蓀著 教育控制論教程

[M] 東北師范大學(xué)出版社，1991 [4] 李誠忠 王序蓀著 教育控制論教程

[M] 東北師范大學(xué)出版社，1991 [5] 扈中平李方 張俊洪 著

[M] 高等教育出版社

淺淡初中物理的導(dǎo)入藝術(shù)

單位：順德區(qū)北滘鎮(zhèn)碧江中學(xué) 姓名：李劍鋒

撰寫日期：2008年10月

第二篇：淺淡初中卷物理的導(dǎo)入試題1（本站推薦）

淺淡初中物理的導(dǎo)入藝術(shù)

摘要：導(dǎo)入新課是常規(guī)教學(xué)四大環(huán)節(jié)之一，是上好一節(jié)課的前提。本文就初中物理常用的七種引入方法，通過對其認(rèn)識理解，舉例說明，再淺談自己的心得體會(huì)，講解各種引入方法在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題及可能造成的教學(xué)效果，給以后的教學(xué)一個(gè)更明確的指引。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入藝術(shù)、興趣、教學(xué)效果

導(dǎo)入，是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。有效的導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié),常規(guī)教學(xué)中的四大環(huán)節(jié)之一便是激情導(dǎo)課?？梢?，導(dǎo)入是上好一堂課的前提，這一環(huán)節(jié)不可或缺。

導(dǎo)入的目的在于能激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能明確學(xué)習(xí)目的，集中注意力；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。引入得當(dāng)，引到學(xué)生的心坎上，引在教材的要點(diǎn)處，才能使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界，為取得滿意的教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。特別是對于物理這門比較抽象，比較難的學(xué)科，導(dǎo)入更是必不可少而且是關(guān)乎一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)資源的開發(fā)，用于教學(xué)的手段更加豐富，而用于導(dǎo)入的方式也有了更多的選擇。導(dǎo)入新課有時(shí)可以創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的思維情景，使學(xué)生徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產(chǎn)生“探個(gè)究竟”的想法；有時(shí)可以創(chuàng)設(shè)懸念，緊扣學(xué)生心弦，造成求知若渴的狀態(tài)；有時(shí)可以把鮮活的生活引入課堂，讓孩子們一開始就感受到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，產(chǎn)生非要學(xué)習(xí)的愿望；有時(shí)還可以用故事或猜謎語等形式開講。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來開講，都是為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。它體現(xiàn)了教師對教學(xué)全過程的匠心思考，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧。它表現(xiàn)出教師創(chuàng)造性教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)。

對于不同的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入的方案有很多種，特別是對于物理來說，每節(jié)課的導(dǎo)入方案都可以有好幾種，以下只是挑選一些常用的引入方法來討論。

（一）直接導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法是一種開門見山，直入主題的方法，這種方法的好處在于不拖泥帶水，而且為有限的課堂節(jié)約時(shí)間。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容很簡單，或者學(xué)生迫切需要了解的知識，就沒必要拐彎抹角。例如在講《我們怎樣聽到聲音》這節(jié)，因?yàn)閮?nèi)容比較簡單，而且同學(xué)們已經(jīng)在生物課上學(xué)習(xí)過人感知聲音的基本過程，所以可以直接引入：“今天，我們學(xué)習(xí)《我們怎樣聽到聲音》，生物課上大家已經(jīng)知道人感知聲音的過程，哪個(gè)同學(xué)可以總結(jié)一下？”簡單明了，直入主題，有效節(jié)約時(shí)間，且達(dá)到教學(xué)效果。

但是這種引入方法容易使學(xué)生覺得課堂很沉悶，課本知識無現(xiàn)實(shí)意義，從而形成一種為了考試而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤想法，也會(huì)因此失去學(xué)習(xí)興趣。尤其是對于那些學(xué)習(xí)熱情較低，注意力較難集中的學(xué)生，可能會(huì)因此而放棄整節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以在一般情況下，這是不建議采用的一種引入方法，除非教師自信自我人格魅力可以讓學(xué)生從你的聲音和氣質(zhì)中提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法

學(xué)生在日常生活中，觀察和接觸過很多物理現(xiàn)象或可以應(yīng)用物理知識解釋的例子，這些都是很好的無形教學(xué)資源。恰當(dāng)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為良好的物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在引入過程中，一方面易使學(xué)生感到似曾相識，所以更容易接受；另一方面能讓學(xué)生感到學(xué)以致用，為自己所掌握的知識而自豪；更重要是培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察生活現(xiàn)象，勤于思考和分析總結(jié)問題的能力，這也符合讓學(xué)生“在生活世界中學(xué)物理而不是在科學(xué)世界中學(xué)物理”的現(xiàn)代教育理念和新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的要求。

如在講授《光的色散》這節(jié)課時(shí)，可以從雨過天晴有時(shí)會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹引出新課；如講《力》時(shí)，可以從馬拉車，人提桶等日常生活中常見的現(xiàn)象引入。采用這種方法要注意，事例要恰當(dāng)和典型，所舉的例子要是學(xué)生確已熟知的，否則學(xué)生會(huì)感覺不可捉摸。

雖然這種引入法的好處很多，但也不是沒有壞處的，在引入過程中如何控制學(xué)生的情緒及課堂紀(jì)律，這是很多教師容易忽視的問題。并且在學(xué)生對這部分生活經(jīng)驗(yàn)表示興趣時(shí)，也要盡量避免學(xué)生發(fā)揮其充分的想象力，走神或想起一些與這節(jié)課無關(guān)的內(nèi)容。提出生活現(xiàn)象或生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生思考固然簡單，但是怎么讓學(xué)生的思緒從生活移入課本，并專心鉆研現(xiàn)象的本質(zhì)，這才是最難的地方，也是需要教師不斷探索的。

（三）故事引入法

在物理學(xué)的發(fā)展歷程中，充滿著很多物理學(xué)家的有趣故事，而且涉及物理知識的故事也有很多。初中學(xué)生還是有點(diǎn)小孩子天性，喜歡聽故事，故事引入法對課堂教學(xué)有很多好處，第一可以舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，第二可以激發(fā)學(xué)生的興趣，第三可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。故事引入法要有一定的技巧，首先所引用的故事要與所講的內(nèi)容緊密相扣，至少要從這個(gè)故事中引出一些物理問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲；其次故事的引入要有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，可以介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的故事，在講《密度》這節(jié)時(shí)，可以介紹阿基米德鑒別皇冠的故事，在學(xué)習(xí)《磁場》時(shí)，可講述我國古代四大發(fā)明之一的指南針的故事，學(xué)生對這些有趣的故事感興趣，學(xué)習(xí)積極性就提高了，而且他們會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么十幾匹馬都拉不開那個(gè)球呢？阿基米德是怎么知道那個(gè)皇冠是假的呢？指南針為什么總是指向南方？然后他們會(huì)帶著這些問題去學(xué)習(xí)，而且當(dāng)他們能用所學(xué)到的知識去解釋引入時(shí)的疑問，他們會(huì)覺得很有成就感。故事引入法，既生動(dòng)活潑，又引人入勝，又有助于啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維。

這種引入法在使用時(shí)也存在一定的問題，其一就是跟生活經(jīng)驗(yàn)引入法類似的問題，如何控制好學(xué)生的情緒和課堂紀(jì)律，其二就是在講故事時(shí)如何控制語速、語調(diào)、語感、教態(tài)，你要用什么樣的態(tài)度去講這個(gè)故事，是教師授課式、朋友聊天式，還是電視節(jié)目式，或是主持人演講式??這些方式的選擇關(guān)鍵取決于教師自我的定位以及在學(xué)生心目中的形象。如果一個(gè)好的故事，配上不好的講故事方式，那結(jié)果往往適得其反。

（四）實(shí)驗(yàn)引入法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于一些物理現(xiàn)象，學(xué)生之前并沒有在日常生活中見過，因此學(xué)生頭腦中并沒有形成一種意識，就不能用生活經(jīng)驗(yàn)引入了，這類內(nèi)容的引入就可以用借助實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)引入新課，不僅可以使學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程獲得必要的感性認(rèn)識，還能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入新課中，實(shí)驗(yàn)的選擇很重要，應(yīng)該選擇一些生動(dòng)有趣、新奇和使學(xué)生感到意外的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如《浮力》這節(jié)課時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)引出，向?qū)W生演示：新鮮的雞蛋在水中下沉，當(dāng)我陸續(xù)的加一些物質(zhì)下去時(shí)，它居然浮起來了。這里要注意，加的那種物質(zhì)先不跟學(xué)生說明是什么，學(xué)生就會(huì)有疑問了：“加的那種東西是什么？雞蛋為什么又會(huì)浮起來了？”讓學(xué)生去猜想，疑惑，然后學(xué)生就帶著疑問來學(xué)習(xí)這節(jié)課，很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在講《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，把一小吸盤用力按在黑板上，它不僅沒落下，反而能掛住重物，這個(gè)是為什么呢？物理引入法把抽象的東西通過簡單的實(shí)驗(yàn)引出來，很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。

在實(shí)際應(yīng)用這種方法引入時(shí)，相信最令教師頭痛的就是實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)意外。在課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把目光從課本移到實(shí)物上，學(xué)習(xí)興趣大增，但在實(shí)驗(yàn)過程卻可能會(huì)這樣或那樣的小意外，影響小的可能就耽誤課堂時(shí)間，也給學(xué)生制造說話機(jī)會(huì)；影響大的可能整個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗或是出現(xiàn)安全問題，這樣會(huì)影響教師上課情緒，使后面的課上得不流暢，而且也會(huì)破壞教師在學(xué)生心目中的形象。所以在準(zhǔn)備用實(shí)驗(yàn)引入法引入時(shí)，最好課下多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，而且要在同樣的環(huán)境下（如同個(gè)課室），而且還要對估計(jì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果，并預(yù)先想好解決辦法，避免課上出現(xiàn)意外時(shí)手足無措。另外還有一個(gè)在使用這種方法時(shí)容易被教師忽視的問題，就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡屓鄬W(xué)生都觀察到。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是很大的，一般情況下與他的成績是沒有關(guān)系的，坐在課室后面的學(xué)生一樣對實(shí)驗(yàn)感興趣，但是演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)模一般較小，如何能讓后面的同學(xué)也觀察到，從而避免前面的學(xué)生認(rèn)真關(guān)心實(shí)驗(yàn)，而后面學(xué)生認(rèn)真聊天的現(xiàn)象，這也是教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)需要注意的問題。

（五）復(fù)習(xí)引入法

這是一種比較常用的方法，新課的內(nèi)容往往與學(xué)過的知識密切相關(guān)，抓住新舊知識間的聯(lián)系，從已有的知識出發(fā)，通過邏輯展開，把新內(nèi)容自然的引出來，這種方法使新舊知識連貫，便于學(xué)生理解、掌握和深化。

如在《功率》時(shí)，先復(fù)習(xí)功的計(jì)算后，通過事例引出做功的時(shí)間因素，提出做功的快慢問題，從而引出新課，知識的連續(xù)性，會(huì)讓學(xué)生感覺新知識是由舊知識引申和發(fā)展而來的，有助于消除心理上的障礙。

又如在學(xué)習(xí)《光的折射》中，我們可以先復(fù)習(xí)前兩節(jié)，我們知道，光是沿直線傳播的，但有個(gè)前提條件，就是必須在同一種均勻的介質(zhì)中。如果光從一種介質(zhì)進(jìn)入另外一種介質(zhì)時(shí)，例如光從空氣進(jìn)入水中，在兩者的交界面上，我們知道有一部分從返回原來的介質(zhì)中繼續(xù)傳播，這是光的反射現(xiàn)象（這就是第二節(jié)的內(nèi)容）。在這里講一部分光發(fā)生反射，那另一部分光呢？如果光射到不透明的物體上，會(huì)被吸收，但如果射到透明的介質(zhì)，比如水或玻璃，它會(huì)進(jìn)入水中或玻璃里繼續(xù)傳播，這個(gè)現(xiàn)象就是我們今天要講的內(nèi)容《光的折射》。這種引入法使用時(shí)難度較小，學(xué)生也便于接受，但是這需要教師在備課時(shí)對知識有一個(gè)整體的把握，并要進(jìn)行合理的過渡。而且這種引入使用不要太多頻繁，以免學(xué)生覺得知識過于枯燥。

（六）提問引入法

這種方法也是很多老師經(jīng)常采取的方法，提問引入法是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出有關(guān)問題，請學(xué)生回答或引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引出新課。這種引入方法可以喚起學(xué)生的自覺思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生思維的樂趣。

例如在講解串聯(lián)電路的特點(diǎn)時(shí)，可以這樣引入：亮度可調(diào)節(jié)的臺燈的亮度或者電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與什么有關(guān)？（答：與電流強(qiáng)度有關(guān)。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長度或者溫度。）我們學(xué)過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小？（答：滑動(dòng)變阻器。）滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。這種引入法在實(shí)施時(shí)常與復(fù)習(xí)引入法聯(lián)系起來，應(yīng)用這種引入法的前提就是學(xué)生必須對舊知識掌握得比較牢固，當(dāng)教師提出相關(guān)問題時(shí)，學(xué)生能及時(shí)做出回答，而不造成冷場或教師自問自答。這也需要教師對學(xué)生的具體情況有一定的了解，了解他們掌握舊知識的程度，從而在上課時(shí)根據(jù)具體情況提出相應(yīng)的問題。當(dāng)提出的問題學(xué)生無法回答時(shí)，可點(diǎn)名讓某一位程度較好的學(xué)生回答，盡量避免自問自答。

（七）綜合引入法

所謂綜合引入法，就是指將上面六種引入方法中的二個(gè)或多個(gè)結(jié)合來引入新課，這個(gè)方法可以避免單一的引入方法帶來的缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，有時(shí)教學(xué)效果更好。

如在《電流的磁場》時(shí)，可以先復(fù)習(xí)一下電現(xiàn)象，磁現(xiàn)象，然后提問：“電與磁之前有沒有什么關(guān)系呢？然后講解電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象的發(fā)展史及演示奧斯特研究電與磁關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)引入綜合了復(fù)習(xí)引入，問題引入，故事引入和實(shí)驗(yàn)引入，吸引了學(xué)生的興趣。

這種引入也是最常見的方法，模式不單一，形式多樣化，也可根據(jù)學(xué)生的具體反應(yīng)進(jìn)行一定程度的調(diào)節(jié)，操作性強(qiáng)。當(dāng)使用前需要教學(xué)讀透教材的內(nèi)涵，熟悉教材的整體性，并有一定程度的文化底蘊(yùn)和較廣的知識面?？傊?，人們常說：“教無定法?！毙抡n引入的形式多種多樣，但方法應(yīng)該靈活多變。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生情況，不同的教學(xué)條件采取不同的新課引入方法，這就是所謂的“因材施教”。但是不管采用什么樣的引入方法，都應(yīng)當(dāng)在知識學(xué)習(xí)、啟迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。只要在新課開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就能大大提高課堂效率，事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[M] 高等教育出版社

淺淡初中物理的導(dǎo)入藝術(shù)

單位：順德區(qū)北滘鎮(zhèn)碧江中學(xué) 姓名：李劍鋒

撰寫日期：2008年10月

第三篇：初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

初中物理導(dǎo)入教學(xué)策略

【內(nèi)容摘要】初中物理教學(xué)在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)使下逐漸向綜合素質(zhì)教學(xué)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。就綜合素質(zhì)型初中物理課堂而言，要想讓學(xué)生們獲得充分的能力培養(yǎng)和思維擴(kuò)散，教師們必須做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對初中物理課堂提升學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)其走入物理課堂情境，高效學(xué)習(xí)物理知識。筆者將結(jié)合自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行ё龊谜n堂導(dǎo)入教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理；導(dǎo)入教學(xué)；策略

初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)策略并不是簡單地口述帶入，而是一門極其復(fù)雜靈活的教學(xué)體系。初中物理課堂的教學(xué)模式五花八門，教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，因而不同的導(dǎo)入教學(xué)策略將會(huì)帶來不同的教學(xué)效果。初中物理教師對于如何優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有十足把握。因此，筆者將結(jié)合自身初中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螠?zhǔn)確把握物理教材內(nèi)容，高效優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略

初中物理教材中含有大量的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容以及部分抽象的理論知識，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,初中物理教師往往以口述講學(xué)的形式傳授知識，使得學(xué)生們對物理概念的理解停留在字面層次上，而對如何有效運(yùn)用和演變等方面缺乏實(shí)踐和變通能力。況且初中生的物理學(xué)習(xí)思維以感性思維為主，而物理學(xué)科作為自然科學(xué)的代表，對學(xué)生們的邏輯思維能力要求極高?；?dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略是將課本中的抽象理論內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)操作形式展現(xiàn)出來，既能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生感性認(rèn)知，又能夠給予他們理性分析過程，實(shí)現(xiàn)理論的有效滲透與演變。筆者從自身物理課堂教學(xué)情況來看，初中生在理論學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑頻率較高，通過互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入策略，可以幫助學(xué)生掃除疑問。比如，在《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》之《測量平均速度》的教學(xué)過程中，有的學(xué)生對平均速度這一物理概念沒有形成準(zhǔn)確的認(rèn)識，在具體客觀認(rèn)知方面存在思維缺陷。因此，我在課堂開始就采用了互動(dòng)實(shí)驗(yàn)演練導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中我與他們積極討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容下手，逐步滲透出平均速度這一理論的本質(zhì)內(nèi)涵。首先，我給學(xué)生們展示了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生們分別測量“點(diǎn)”所走過的路程和走完全程花費(fèi)的具體時(shí)間，單位分別用m和s表示。在實(shí)驗(yàn)過程中有的學(xué)生問：“為什么平均速度與路程和時(shí)間有關(guān)？”，我從速度概念進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識到路程、時(shí)間、速度三者之間的物理關(guān)系，以此讓全體學(xué)生掃除疑惑，對抽象理論概念的理解也逐步融入了直觀實(shí)驗(yàn)元素。

二、問題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略 初中物理學(xué)科的教學(xué)目的就是通過自然科學(xué)的理論角度以及物理思維的滲透將學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ姷默F(xiàn)象解釋清楚，培養(yǎng)學(xué)生們的物理分析能力。但是，筆者在初中物理教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限性較為明顯，主要是生活觀念性慣性思維的影響，因此初中物理教師要從思維突破方面下手，踐行問題陷阱式導(dǎo)入教學(xué)策略，幫助學(xué)生突破慣性思維局限性，切實(shí)提高初中物理課堂的思維變換程度，讓學(xué)生們在物理問題的陷阱之下獲得邏輯思維的擴(kuò)散以及物理探究學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，在問題陷阱的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠逐步激發(fā)物理求知的好奇心以及在物理課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，《質(zhì)量和密度》的教學(xué)過程中，我在課堂上向?qū)W生們提問：“一千克重的鐵球和一千克重的棉花哪個(gè)更重？”大部分學(xué)生回答說是鐵球更重，這是典型的思維定勢所帶來的錯(cuò)誤。在接下來的教學(xué)過程中，我從物理學(xué)中質(zhì)量這一基本概念出發(fā)，讓學(xué)生們明白對于一千克重的鐵球和棉花，它們的質(zhì)量是相同的，雖然鐵球的密度遠(yuǎn)大于棉花。學(xué)生們在對質(zhì)量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力越來越強(qiáng)。學(xué)生們在接下來的物理學(xué)習(xí)過程中也逐漸學(xué)會(huì)以科學(xué)、邏輯的思維方式去分析具體問題，物理學(xué)習(xí)方法體系逐漸變得完整化與邏輯化。

三、直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略

直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略是在初中物理教學(xué)課堂上最直接、最有效的導(dǎo)入教學(xué)策略，它能夠讓學(xué)生們直接、快速地產(chǎn)生感性認(rèn)知元素，逐漸形成物理形象思維體系。那么直觀形象教學(xué)導(dǎo)入策略具體包含哪些方法呢？筆者就自身初中物理導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，其主要包括事物展示、模型演變、物理圖表分析等方法，學(xué)生們在這些具體、直觀的物體面前能夠充分認(rèn)識到物理理論的趣味性、生動(dòng)性。物理科學(xué)的研究結(jié)果往往是比較抽象的，模型、圖表這些形象的教學(xué)工具能夠有效激發(fā)出學(xué)生的理解潛力，幫助學(xué)生形成直觀的理論認(rèn)識。多媒體教學(xué)工具能夠幫助教師們充分貫徹直觀形象導(dǎo)入教學(xué)策略，教師可以通過多媒體將這些圖表、模型等直觀展示出來。比如，在《滑輪》的教學(xué)過程中，我在課前給學(xué)生們展示了自己制作的實(shí)驗(yàn)用滑輪，讓學(xué)生們直觀地去觀看、分析，接著在多媒體教學(xué)課件上我給學(xué)生們展示了滑輪的運(yùn)動(dòng)過程，以及每一根繩索的受力情況，從而讓學(xué)生們能夠?qū)喞碚撔纬尚蜗蟮乃季S認(rèn)知體系。

結(jié)語：

初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容千變?nèi)f化，每種教材內(nèi)容的教學(xué)節(jié)奏各有差異，因此學(xué)生們在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往不能準(zhǔn)確把握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致物理思維反應(yīng)力跟不上教學(xué)節(jié)奏。因此，初中物理教師必須優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取靈活而又高效的導(dǎo)入教學(xué)措施，切實(shí)幫助學(xué)生快速融入課堂，提升思維反應(yīng)力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn) [1]溫寧花,萬海青,曾曉鋒.淺析詩詞中的物理美在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3).[2]居樹山.初中物理多媒體教學(xué)的利弊分析及應(yīng)對策略[J].青春歲月,2007(19).作者：包東平單位：江蘇省張家港市南豐中學(xué)

第四篇：初中物理課堂導(dǎo)入技巧

初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

杏山鎮(zhèn)中心學(xué)校：董成林

內(nèi)容摘要：初中的物理課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，能把學(xué)生的注意力集中到課堂的教學(xué)活動(dòng)上來，能為全節(jié)課順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)，本文是根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對一些教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行的探索。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；導(dǎo)入；技巧

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是開展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學(xué)效果如何主要也取決于課堂講授。而課堂教授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵。

一、物理課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則

（一）導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容—關(guān)聯(lián)性原則

在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學(xué)目標(biāo)要求；符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性；符合學(xué)生的知識水平實(shí)際和生活實(shí)際；符合學(xué)科課型的特點(diǎn)和需要。

（二）導(dǎo)入必須服從簡潔性原則

導(dǎo)入是新課中的過渡環(huán)節(jié)，要簡潔、一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)，避免長時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，從而不能達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）導(dǎo)入必須服從靈活性原則

沒有最佳的導(dǎo)入方法，只有合適的導(dǎo)入方法。事實(shí)上，一

堂物理課究竟應(yīng)如何導(dǎo)入，沒有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生特點(diǎn)，自身?xiàng)l件和學(xué)校設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法。

（四）導(dǎo)入必須服從最終目標(biāo)是把學(xué)生引入到參與課堂的原則

學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過學(xué)生是學(xué)習(xí)情況來體現(xiàn)。要盡可能地提高學(xué)生的參與程度，避免教師唱獨(dú)角戲。如果學(xué)生不參與，就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)而不入，教學(xué)失敗。

二、物理課堂導(dǎo)入需防止的問題

（一）教學(xué)方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥無味。有的物理教師在導(dǎo)入新課時(shí)，不能靈活地運(yùn)用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法作事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

（二）導(dǎo)入內(nèi)容過多，太過生動(dòng)。占用時(shí)間太長，就會(huì)喧賓奪主，影響正常物理課的講解。

（三）引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能離開課主題，這樣不但沒有起到幫助理解新知識，反而干擾了學(xué)生對新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識過程造成了障礙。

三、物理課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，下面我就根據(jù)自身教學(xué)過程中 的實(shí)踐，對常用的幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行說明。

（一）開門見山導(dǎo)入法

開門見山的直接導(dǎo)入法是最基本的也是最常見的一種導(dǎo)入方法。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語直接闡明對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，簡潔明快地講述或設(shè)問，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。要求教師語言精練、簡短、生動(dòng)、明確，富有鼓勵(lì)性，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過光的反射，平面鏡成像是光的反射形成的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn)。

（二）承上起下導(dǎo)入法

物理知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識是過程實(shí)質(zhì)上是新知識與舊知識建立聯(lián)系的過程。學(xué)生對舊知識的掌握程度必然會(huì)影響新知識的理解與掌握。這就要求教師在課堂導(dǎo)入時(shí)找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識不新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過光的反射，光的反射定律，光的反射定律在各種接觸面都成立，那么光線通過平面鏡又有什么規(guī)律呢？下面我們一起學(xué)習(xí)一下，“平面

鏡成像”。

（三）實(shí)例式導(dǎo)入法

用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂見的，把學(xué)生熟悉，感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動(dòng)思考，為接下來的課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：同學(xué)們都使用過鏡子吧，鏡子中的你和真實(shí)的你是一樣的嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn)。共同探究一下鏡子中的你和“你”。

（四）實(shí)驗(yàn)演式導(dǎo)入法

教師在講授新課前先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，通過提問或指導(dǎo)觀察，使學(xué)生看到或發(fā)現(xiàn)某一個(gè)現(xiàn)象，然后通過歸納，總結(jié)得出結(jié)論。

例如“光的折射”的導(dǎo)入：一個(gè)盛水的杯子，一個(gè)鉛筆，把鉛筆插入水中，鉛筆彎折了，這個(gè)鉛筆為什么變化了，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下，光的折射。

（五）提問式導(dǎo)入法

通過提與一些新課內(nèi)容有關(guān)的有趣的問題，激發(fā)學(xué)生想要了解該問題的好奇心，進(jìn)而引入新課。

例如：“光的折射”的導(dǎo)入：雨后的彩虹，五光十色，非常美麗，彩虹是怎么形成的？

此種導(dǎo)入法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，活躍課堂氣氛，讓

每一個(gè)學(xué)生都得到知識的傳授。

（六）溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識。

例如：我們學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)以后，通過對固體壓強(qiáng)的理解，猜想出液體，氣體是否也有壓強(qiáng)，學(xué)生推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，漸進(jìn)學(xué)習(xí)。

（七）類比導(dǎo)入法

例如：水管中有水流，電路中有電流。通過學(xué)生對水流，水壓的理解，使學(xué)生慢慢理解電流，電壓。這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。

（八）親手實(shí)踐導(dǎo)入法

親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如用伏安法測小燈泡的電功率，通過實(shí)驗(yàn)小燈泡的明暗程度理解電功率，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

（九）設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。

例如：在學(xué)習(xí)自然中的倆種電荷時(shí)，給同學(xué)留思考題，自然界中有幾種電荷，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)物理，化學(xué)，物質(zhì)組成的例子。知道了，兩種電荷。

（十）教具演示導(dǎo)入法

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識。

例如：在講解磁場時(shí)，利用磁分子模型，使學(xué)生清晰直觀的理解磁現(xiàn)象。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。

（十一）強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法

根據(jù)中學(xué)生對有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。

例如：歐姆定律在電學(xué)中有舉足輕重的作用，是重點(diǎn)，是基礎(chǔ)，是紐帶，是橋梁?？傊?，物理的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。

總之，我們的教學(xué)一切都是為了學(xué)生，學(xué)生才是我們教學(xué)過程的主體，我們的任務(wù)是為了他們的發(fā)展而教育，我們的最終目的就是讓他們健康快樂的成長，讓他們學(xué)會(huì)接受世界，探索世界，開創(chuàng)世界的技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，這就是我們所要追求的，也是我們物理教學(xué)最基本、最重要的。

常言道：“萬事開頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半。十年來，我一直努力探索和試驗(yàn)，希望和同事們共同努力，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

（1）《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》：北師大出版社（2）陳松：物理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

第五篇：淺談初中語文課的導(dǎo)入藝術(shù)

淺談初中語文課的導(dǎo)入藝術(shù)

姓名: 劉剛

職稱：中學(xué)二級語文

工作單位：汝陽縣劉店鎮(zhèn)第二初級中學(xué)郵編： 471200聯(lián)系電話：***

電子郵箱：1139241182@qq.com

淺談初中語文課的導(dǎo)入藝術(shù)

汝陽縣劉店鎮(zhèn)第二初級中學(xué)劉剛

[內(nèi)容摘要]語文的課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，好的導(dǎo)語能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率，可以起到事半功倍的作用。

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué)課堂導(dǎo)入激發(fā)興趣導(dǎo)入藝術(shù)

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，“良好的開端是成功的一半”。著名教育家第斯多惠曾經(jīng)就這樣說過，“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感興趣?！币虼?，每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系直接影響到課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾種課堂導(dǎo)入的方法。

一、提問導(dǎo)入法

提問導(dǎo)入可以立刻調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，學(xué)生思維活躍，課堂上充滿著創(chuàng)新的活力，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能培養(yǎng)學(xué)生從已有知識中篩選、提取信息的能力，起到溫故知新的效果。例如：光未然的《黃河頌》一課的導(dǎo)入，我是這樣設(shè)計(jì)的：“自古以來，許多文人墨客借黃河抒懷．寫下了大量有關(guān)‘黃河’的古詩文，誰能說出有關(guān)‘黃河’的古詩文名句?”話音剛落，學(xué)生們紛紛舉手，爭先恐后，說出了他們平時(shí)積累的許多有關(guān)“黃河”的古詩文名句：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！薄熬灰姡S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”“白日依山盡，黃河入海流”??

二、圖片導(dǎo)入法

圖片能直接沖擊人的視覺感官，它給學(xué)生的感覺更具體形象，讓學(xué)生能更快地進(jìn)入情景。特別是對于沒有接觸過的事物，學(xué)生很難憑空想像。例如：在學(xué)習(xí)《看云識天氣》一課時(shí)，先展示圖片資料，學(xué)生們邊欣賞天上變化多端的云，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，形象直觀。在此基礎(chǔ)上講解課文，可以說是如魚得水，輕松自如。接下來鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文制作解說詞，配合音樂和云彩變化的圖片，以天氣預(yù)報(bào)員的身份介紹各種云彩與天氣變化的關(guān)系。學(xué)生站在講臺前煞有介事地介紹，受到同學(xué)們的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時(shí)在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界。

三、歌曲導(dǎo)入法

歌曲導(dǎo)入法就是用歌曲的形式導(dǎo)入新課的一種方法。它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接，更為豐富，更為生動(dòng)的感受?！币虼?，在語文教學(xué)過程中，我們?nèi)绻芮‘?dāng)?shù)厥褂靡魳?，讓樂曲作用于學(xué)生的聽覺，那就會(huì)使他們置身于樂曲所營造的特殊氛圍中，奠定感情基調(diào)，調(diào)動(dòng)其情感，去感知作者所要表述的內(nèi)容，促進(jìn)其理解，可以起到“事倍功半”的作用。

比如我在教學(xué)《隆中對》一課時(shí)，首先播放《三國演義》主題歌，那深沉、渾厚的的樂曲將學(xué)生帶入萬馬奔騰、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭氣氛之中，戰(zhàn)爭的激烈、緊張、驚險(xiǎn)，各軍事集團(tuán)間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運(yùn)籌帷幄的鮮活的人物形象也歷歷在目，如

在眼前。就這樣，歌曲帶領(lǐng)學(xué)生感受雄厚的歷史，使學(xué)生進(jìn)入課文情境。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了知識的殿堂，教學(xué)氣氛是那么和諧，那么愉悅，授課結(jié)束時(shí)，學(xué)生還沉浸在藝術(shù)享受中。

四、情境導(dǎo)入法

現(xiàn)實(shí)生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率。例如：如我在講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，先讓大家齊唱一遍《好漢歌》，摘出其中的三句：“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州?！鼻擅畹貙⑵渑c課文內(nèi)容結(jié)合在一起，講課時(shí)水到渠成，勢如破竹。

五、對聯(lián)、詩詞導(dǎo)入

對聯(lián)、詩詞是我國的傳統(tǒng)文化，對于它，雖然距離現(xiàn)代學(xué)

生的生活有一定的距離，但絕大部分學(xué)生都很感興趣。教師如抓住學(xué)生的這一求知欲，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，便能起到很好的效果。在欣賞《四面楚歌》作品時(shí)，我先在黑板上寫下這樣一副對聯(lián)：“氣吞山河破秦亂，勇抵萬夫力拔山?！睂W(xué)生讀著對聯(lián)，興趣倍增。然后提問：“同學(xué)們知不知道這副對聯(lián)中出現(xiàn)的人物是誰？”再次激起同學(xué)們的好奇心。與此同時(shí)，我又發(fā)問：“你們還能說出有關(guān)描寫項(xiàng)羽的詩詞嗎？”在學(xué)生答不上來的時(shí)候我把“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。于今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！睊伣o學(xué)生。這樣極大地激起了學(xué)生欣賞《四面楚歌》強(qiáng)烈欲望。

除此以外，導(dǎo)入新課的方法還有很多，如：設(shè)置懸念導(dǎo)入法、表

演導(dǎo)入法、解題入法、歷史背景導(dǎo)入法等等。

總之，一堂課的成功，必須注重導(dǎo)入新課的藝術(shù)。導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，但絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的，在選取導(dǎo)入方法時(shí)要實(shí)事求是，具體問題具體分析，并作精心的設(shè)計(jì)，靈活的掌握?！敝挥羞@樣才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。也只有這樣，才能為語文課添上精彩的一筆。

參與文獻(xiàn)：

1、《中國教育報(bào)》

2、《語文周報(bào)·初中教研版》