第一篇：學(xué)習(xí)李吉林心得體會(huì)

尋著教育家的足跡成長(zhǎng)

––學(xué)習(xí)李吉林事跡有感

我是初出茅廬剛參加工作的新教師，與那些在教師崗位上辛勤耕耘多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相比，我是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又年輕的一輩。作為一名年輕的新教師，我在對(duì)李吉林事跡的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多感慨。

剛了解她的時(shí)候，對(duì)這個(gè)戲稱自己是“長(zhǎng)大的兒童”卻已經(jīng)是古稀之年的老人除了欽佩，感慨，還有激動(dòng)，激動(dòng)到心里什么也理不出來(lái)，亂亂的，很復(fù)雜。之后慢慢的靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地體會(huì)她的人生事跡。李吉林老師對(duì)于我，在教師這個(gè)職業(yè)上是一面旗幟，她給了我職業(yè)發(fā)展的方向：教師就該像她那樣，不僅熱愛這個(gè)職業(yè)把它當(dāng)做事業(yè)，還應(yīng)努力成為師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師楷模；在人生旅途中她是一位成功者，給我很好的人生指引，人生該像李奶奶那樣活出價(jià)值、活出精彩。

對(duì)于她，我就是一個(gè)乳臭未干的毛丫頭。而她是全國(guó)著名的特級(jí)教師，是新中國(guó)培養(yǎng)起來(lái)的兒童教育家，是情境教育創(chuàng)始人，是我國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟，她還獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)。她之所以能取得如此殊榮和成就與她個(gè)人的品質(zhì)和努力是分不開的。

一、忠誠(chéng)于教育事業(yè)

“干一行，愛一行”是重要的職業(yè)原則，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)更為重要。所以作為一名教師，熱愛自己的職業(yè)是最基本的行為操守。而李吉林，她不是要干好這份工作，而是將其作為畢生從事的事業(yè)。

28歲時(shí)，在那個(gè)特殊年代，她不惜因?yàn)榻逃?、兒童，成為“修正主義的黑苗子”。熬過(guò)那些惶恐不安的日子，當(dāng)她看到封閉式的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的弊端，不是置之不理，而是探索新的教學(xué)模式——情境教學(xué)。為此，她學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，做讀書筆記、卡片，還從古代文論的經(jīng)典里發(fā)現(xiàn)兒童教育所需的“真、美、情、思”。為了實(shí)驗(yàn)，她可以半夜起身；為了讓孩子學(xué)好仿生學(xué)的課文，她可以自己掏錢買魚；為了讓孩子從生活里領(lǐng)悟淺近的哲理，她可以在郊外的田埂、小河、土丘上都留下自己的足跡；為了把課上得生動(dòng)有趣，她可以自己動(dòng)手做教具。

她幾十年如一日，執(zhí)著于“情境教學(xué)”的研究，矢志不渝，把語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)哪些情境，一條條地研究出來(lái)?！叭耸且幸稽c(diǎn)精神的”，她始終“心憧憬著未來(lái)”，也一直“在和周圍的環(huán)境不斷斗爭(zhēng)中長(zhǎng)大”。李老師的教育事業(yè)探索，不是一年、十年或者二十年，而是一輩子！她安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)、受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，從未要求過(guò)什么，也從未計(jì)個(gè)人得失，努力踐行“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。她一心只為教育，燃燒自己，照亮別人。

二、師德 ：愛學(xué)生、愛老師

李吉林老師是播種者，她不單單是把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要學(xué)生學(xué)的開心。所以，她不惜花費(fèi)畢生的精力為學(xué)生探索更好的學(xué)習(xí)方式。她是鼓舞著，“特別的愛給特別的你”，在對(duì)待貧困生的自尊和幫助后進(jìn)生方面，李老師特別細(xì)心。李老師將獲得的獎(jiǎng)金分發(fā)給下崗職工的孩子，給她們講自己苦難的童年，用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，幫助他們樹立自信心，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展；給后進(jìn)生訂閱《百家作文》雜志，幫助他們提高成績(jī)。她做班主任，班上學(xué)生患猩紅熱，她給每個(gè)孩子測(cè)體溫、噴喉，熬中藥給孩子喝，還把中藥送給與患者密集接觸隔離在家的孩子。她對(duì)學(xué)生的拳拳愛的愛令每一個(gè)人感動(dòng)。

她以學(xué)生為本，視學(xué)術(shù)為生命，用真心和大愛譜寫一名人民教師平凡而又偉大的一生?！跋螺呑游疫€做您的學(xué)生?！北磉_(dá)了學(xué)生對(duì)李老師的無(wú)限熱愛和高度認(rèn)可，這是對(duì)一名教師的至高評(píng)價(jià)。是啊，做李老師的學(xué)生該是多么幸福的事情??！

李吉林的高貴品質(zhì)不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，還體現(xiàn)在對(duì)青年教師的關(guān)懷、培養(yǎng)上。長(zhǎng)期以來(lái)，李老師通過(guò)做系列講座、學(xué)術(shù)研討毫無(wú)保留地把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳給青年教師，提高年青教師的教藝。她的一輩子是有限的，但是她通過(guò)培養(yǎng)更多更好的像她一樣的優(yōu)秀教師，來(lái)讓更多的學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

三、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持奮斗

自我提高是老師人生的一個(gè)永恒的生活的法則。老師，要給學(xué)生一碗水，得有一桶水。在被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天，要給學(xué)生一碗水，老師必須得要有一河水，還得是活水！否則，不去更新，不去充實(shí)，那點(diǎn)知識(shí)就是死水，終會(huì)走向腐化。因而，我們必須讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。

已是古稀之年的李老師說(shuō)，“我十分警惕老人的封閉，封閉就停滯，停滯就萎縮?！?、“我……懷著強(qiáng)烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想學(xué)。”她把學(xué)習(xí)看作是一件快樂(lè)的事，即使在遲暮之年，仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

縱觀李吉林老師的人生歷程，讓我感動(dòng)不已，她的事跡深深地感染著我，鼓舞著我。她讓我第一次品嘗到當(dāng)教師的幸福和快樂(lè)，這是其它任何職業(yè)無(wú)法比擬的。這種獨(dú)特的感受，讓我刻骨銘心。作為一名青年教師，在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，碰到的困難也是在所難免，我會(huì)反復(fù)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，以李老師為旗幟，逐步成長(zhǎng)為一名合格的人民教師：燃燒自己，照亮別人。

第二篇：學(xué)習(xí)李吉林心得體會(huì)

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學(xué)習(xí)李吉林心得體會(huì)

談到李吉林，就不能不說(shuō)她創(chuàng)立的情境教育;說(shuō)到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老師事跡動(dòng)人、令人感動(dòng)，值得學(xué)習(xí)和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。向李吉林同志學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，重在行動(dòng)，難在堅(jiān)持。

情境教學(xué)大致分為四個(gè)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;

二、帶人情境，提供作文題材;

三、運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育;

四、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。李吉林老師在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中實(shí)踐、總結(jié)從而形成情境教育體系，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也同樣需要情境教育。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又為生活服務(wù)。學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)就是學(xué)會(huì)生活，既然數(shù)學(xué)就是生活那在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就離不開現(xiàn)實(shí)的情境。教學(xué)時(shí)要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際情境出發(fā)，讓學(xué)生看到生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

在學(xué)習(xí)李吉林老師情境教育的同時(shí)，她那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精神也同樣激勵(lì)著我。她對(duì)學(xué)習(xí)的熱情令人感動(dòng)，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。我作為一名青年教師，有這樣好學(xué)不倦的前輩，更促使自己緊緊追隨，不斷學(xué)習(xí)超越自我，還要將“學(xué)無(wú)止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習(xí)的人。

總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。

談到李吉林，就不能不說(shuō)她創(chuàng)立的情境教育;說(shuō)到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老師事跡動(dòng)人、令人感動(dòng)，值得學(xué)習(xí)和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。向李吉林同志學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，重在行動(dòng)，難在堅(jiān)持。

情境教學(xué)大致分為四個(gè)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;

二、帶人情境，提供作文題材;

三、運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育;

四、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。李吉林老師在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中實(shí)踐、總結(jié)從而形成情境教育體系，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也同樣需要情境教育。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又為生活服務(wù)。學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)就是學(xué)會(huì)生活，既然數(shù)學(xué)就是生活那在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就離不開現(xiàn)實(shí)的情境。教學(xué)時(shí)要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際情境出發(fā)，讓學(xué)生看到生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

在學(xué)習(xí)李吉林老師情境教育的同時(shí)，她那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精

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神也同樣激勵(lì)著我。她對(duì)學(xué)習(xí)的熱情令人感動(dòng)，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。我作為一名青年教師，有這樣好學(xué)不倦的前輩，更促使自己緊緊追隨，不斷學(xué)習(xí)超越自我，還要將“學(xué)無(wú)止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習(xí)的人。

總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。

資料來(lái)源：http://004km.cn/data/xdth/

第三篇：學(xué)習(xí)李吉林心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李吉林心得體會(huì)

龍河初中鄒慶余

早已聽說(shuō)江蘇著名教育家李吉林的事跡，深深的受到感動(dòng)，今天再看其事跡更加受到震撼，她的一言一行都深深的影響著我，作為一名教師能夠做到向她這樣實(shí)屬可貴，但我要向她學(xué)習(xí)，現(xiàn)在摘其部分語(yǔ)錄供自己學(xué)習(xí)：

兒童的學(xué)習(xí)是人生至高無(wú)上的大事，它將決定兒童成長(zhǎng)為什么樣的 人。因此，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)上學(xué)是神圣的。一切為了兒童的發(fā)展，是我終身的追求，是我教育理念的核心。對(duì)于神圣的兒童教育，我必須虔誠(chéng)相待。

我不是農(nóng)民，卻是一個(gè)播種者；我不把谷子撒進(jìn)泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊奇異的土地，播上理想的種子，便會(huì)獲得令人驚奇的收獲。

孩子生來(lái)求異，不愿像鸚鵡學(xué)舌那樣，沒有自己的思想。他們的創(chuàng)造活動(dòng)是在寬松的無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行的。老師的寬容、期待、激勵(lì)，是孩子創(chuàng)造的至關(guān)重要的誘發(fā)因素。

兒童的眼睛，兒童的情感，兒童的心理，構(gòu)筑了我的內(nèi)心世界。是的，正是兒童，是童心，給了我智慧。我想說(shuō)：愛會(huì)產(chǎn)生智慧，愛與智慧改變?nèi)松?/p>

教師遠(yuǎn)比蠟燭永恒，照亮了別人，升華了自己；即便是比作“春蠶”，也絕不是“春蠶到死絲方盡”，而是絲雖盡，卻身不死。蠶化作蛹，蛹變成蛾，蛾又孕育出蠶寶寶，無(wú)窮無(wú)盡??那真是如詩(shī)如畫！

老師對(duì)孩子是冷漠，還是摯愛；對(duì)工作是應(yīng)付，還是全身心地投入；都直接影響了孩子的成長(zhǎng)，決定了孩子童年生活的質(zhì)量，這些甚至是孩子的父母都無(wú)法替代或彌補(bǔ)的。

通過(guò)學(xué)習(xí)李吉林的先進(jìn)事跡，今后我將按照李吉林的目標(biāo)努力踐行，嚴(yán)格要求自己，摯愛工作，全身心投入將自己的智慧投向期待成長(zhǎng)的下一代

第四篇：學(xué)習(xí)李吉林事跡心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李吉林事跡心得體會(huì)

今天，閱讀了李吉林老師的事跡材料，我收獲頗大。李吉林老師的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語(yǔ)文中的兒童，始終把兒童放在“主體”地位！通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我明白了在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景,能夠引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn),幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展,也使我深刻地體會(huì)到情境教育的過(guò)程創(chuàng)造性,問(wèn)題情景性,思維開放性,潛移默化性,方法教育性等特點(diǎn)，為我揚(yáng)起了導(dǎo)航之燈：

一、情境教育是多情的教育。各種各樣的情感體驗(yàn)伴隨著課堂教學(xué)的開展而生發(fā)。在充滿情意的課堂中，教師是幸福的，因?yàn)槭撬麄兊囊龑?dǎo)使課堂充滿真情，使學(xué)生付出真情；學(xué)生也是幸福的，因?yàn)樗麄儚膶W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到深情、溫情、熱情，感受到優(yōu)美、壯美、秀美，發(fā)現(xiàn)真誠(chéng)、善良、正義、勇敢等世間珍貴的品質(zhì)，從而擁有蘊(yùn)涵在美與快樂(lè)之中的情感財(cái)富。運(yùn)用情境教學(xué)的老師是傳播真情的使者，處在情境課堂中的學(xué)生在感受和體驗(yàn)之后又能成為創(chuàng)造美與快樂(lè)的精靈。這樣情真意切的體驗(yàn)，令人怎能忘懷！

二、情境教育為學(xué)生擴(kuò)大了視野，李老師積極探索野外情境課堂。雖然說(shuō)：“生活的外延有多大，教育的外延就有多大”，學(xué)生平時(shí)被局限在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣教師省力了，學(xué)生的安全似乎也更有保證。然而方寸之地怎能讓思想的韁繩隨意馳騁？課本上的小小篇幅又怎能囊括社會(huì)、自然、生活的大千世界呢？只有走進(jìn)生活，才能發(fā)現(xiàn)更多緊鎖在智慧之門內(nèi)的寶藏。但是這對(duì)教師提出了更高的要求。李老師每一次都自己先實(shí)地考察、比較，選擇最合適的場(chǎng)景作為戶外教學(xué)的課堂，其間的種種繁瑣和艱辛不難想象。我想，學(xué)生在教室外的大課堂中不單是豐富了自己的精神世界，應(yīng)該也能感受到李老師付出的辛勞吧！

三、做一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使我震撼的不光是李老師的情境教育理論，還有她那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精神。她對(duì)學(xué)習(xí)的熱情令人感動(dòng)，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。作為一名教師，有這樣好學(xué)不倦的前輩，促使我更要鞭策自己緊緊追隨。不但自己要不斷學(xué)習(xí)超越自我，還應(yīng)將“學(xué)無(wú)止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習(xí)的人。

情境教學(xué)大致分為四個(gè)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；

二、帶人情境，提供作文題材；

三、運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育；

四、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。我仔細(xì)看下來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)情境教學(xué)其實(shí)就在我們生活中，我們平時(shí)的課堂中。只不過(guò)，我們沒有和情境教學(xué)結(jié)合起來(lái)，很好地進(jìn)行利用。作為一個(gè)教育工作者，教學(xué)中能否始終把學(xué)生的所思所想放在首位，把師生關(guān)系放在同一個(gè)平臺(tái)。許多好的教學(xué)方法我們都學(xué)過(guò)也都嘗試過(guò)，關(guān)鍵是我們能否始終如一的堅(jiān)持下去，李吉林老師的成功在于她的堅(jiān)持。勤能補(bǔ)拙，李老師堅(jiān)持走自己的路，她成功了，我們比她年輕，我們有時(shí)間，有精力，有能力去改變一切，關(guān)鍵在于堅(jiān)持走自己的路，總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是讓我懂得了孩子們的心靈，明白了孩子們的所需、所好，為我的教育教學(xué)工作揚(yáng)帆導(dǎo)航。

第五篇：學(xué)習(xí)李吉林先進(jìn)事跡心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李吉林先進(jìn)事跡心得體會(huì)

在新世紀(jì)我們國(guó)家新的歷史時(shí)期，要建設(shè)一支為人民服務(wù)的，讓人民滿意的教師隊(duì)伍，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，為師德建設(shè)注入新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)了李吉林老師的先進(jìn)事跡之后，我深深的認(rèn)為“愛”是師德之魂！在這個(gè)共識(shí)的基礎(chǔ)上，把責(zé)任教育放在師德建設(shè)的首位是非常必要的。

責(zé)任，是一個(gè)成熟的人對(duì)自己的內(nèi)心和環(huán)境完全承當(dāng)?shù)哪芰托袨?。正如馬克思所說(shuō)：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有任務(wù)”，一名人民教師，他的責(zé)任無(wú)處不在，如果沒有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)明白自己的職守，不會(huì)明確自己肩負(fù)的歷史使命，也就辦不好教育。

因此，我們必須知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任、盡責(zé)任。我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)?！白鲆粋€(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問(wèn)題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率；不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任”。

一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展，才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的源泉?！苯處熤灰鰪?qiáng)自己的科研意識(shí)，把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。時(shí)代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責(zé)任，激勵(lì)著教師們長(zhǎng)期精心耕耘在教育這方熱土，斯霞、魏書生、李吉林、于永正……一位位名師、大師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。

愛教育、愛自己、愛學(xué)生，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地工作，就能無(wú)愧于教師這一光榮稱號(hào)，愿“三愛”成為我們的師表之基，師風(fēng)之根，師德之魂。

總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。而“情境教育”更是讓我懂得了孩子們的心靈，明白了孩子們的所需、所好，為我的教育教學(xué)工作揚(yáng)帆導(dǎo)航。