第一篇：學(xué)習(xí)李吉林老師的心得體會(huì)

[學(xué)習(xí)李吉林老師的心得體會(huì)]學(xué)習(xí)李吉林老師的心得體會(huì) 周一放學(xué)之后，學(xué)校組織全體教師集中在階梯教室學(xué)習(xí)李吉林老師的先進(jìn)事跡:李吉林老師是全國(guó)第二屆教書育人的楷模，是一位在語(yǔ)文學(xué)科方面有著卓越貢獻(xiàn)的老師，她的“情境教學(xué)法”享譽(yù)中外，學(xué)習(xí)李吉林老師的心得體會(huì)。

40年前，李吉林是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。40年來(lái)，李吉林老師不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。李吉林愛學(xué)生，學(xué)生也愛李吉林。李吉林熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是，李吉林覺得自己的心永遠(yuǎn)是年輕的。

這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著李吉林，鞭策著李吉林，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，李吉林會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認(rèn)別、挑選;李吉林會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”;夜深人靜之時(shí)，李吉林進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課堂中，李吉林的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì);一場(chǎng)大雪后，李吉林又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱?，心得體會(huì)《學(xué)習(xí)李吉林老師的心得體會(huì)》。當(dāng)孩子們把雪球扔中了李吉林，李吉林笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。

李吉林在讀師范時(shí)，除了認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈，李吉林也很喜歡音樂(lè)，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂(lè)趣無(wú)窮，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在李吉林后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用。

在當(dāng)教師之后，李吉林堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑?shī)篇，用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操，李吉林摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，就有厚厚的幾本。近20年來(lái)，為了搞教育科研，李吉林又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。李吉林常常用屈原的話來(lái)鼓勵(lì)自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?這是李吉林老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，李老師質(zhì)樸而詩(shī)意的人生，其實(shí)也充滿了坎坷，布滿了荊棘:十年洗劫，李吉林被貼滿了大字報(bào)，三番五次被批斗，可是，李吉林沒有低頭，仍然如饑似渴地學(xué)習(xí)，仍然堅(jiān)持著自己的教育理想。我們能感受到的，是她寬廣的胸懷和一種大智慧。激情成就了李老師的詩(shī)意人生，或許作為普通的教師，我們永遠(yuǎn)也無(wú)法達(dá)到這樣的高度，但我想只要我們有工作的熱情，又何嘗不能成就自己的詩(shī)意人生呢?

第二篇：學(xué)習(xí)李吉林心得體會(huì)

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學(xué)習(xí)李吉林心得體會(huì)

談到李吉林，就不能不說(shuō)她創(chuàng)立的情境教育;說(shuō)到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老師事跡動(dòng)人、令人感動(dòng)，值得學(xué)習(xí)和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。向李吉林同志學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，重在行動(dòng)，難在堅(jiān)持。

情境教學(xué)大致分為四個(gè)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;

二、帶人情境，提供作文題材;

三、運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育;

四、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。李吉林老師在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中實(shí)踐、總結(jié)從而形成情境教育體系，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也同樣需要情境教育。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又為生活服務(wù)。學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)就是學(xué)會(huì)生活，既然數(shù)學(xué)就是生活那在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就離不開現(xiàn)實(shí)的情境。教學(xué)時(shí)要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際情境出發(fā)，讓學(xué)生看到生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

在學(xué)習(xí)李吉林老師情境教育的同時(shí)，她那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精神也同樣激勵(lì)著我。她對(duì)學(xué)習(xí)的熱情令人感動(dòng)，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。我作為一名青年教師，有這樣好學(xué)不倦的前輩，更促使自己緊緊追隨，不斷學(xué)習(xí)超越自我，還要將“學(xué)無(wú)止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習(xí)的人。

總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。

談到李吉林，就不能不說(shuō)她創(chuàng)立的情境教育;說(shuō)到情境教育就不能不提李吉林。李吉林老師事跡動(dòng)人、令人感動(dòng)，值得學(xué)習(xí)和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。向李吉林同志學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，重在行動(dòng)，難在堅(jiān)持。

情境教學(xué)大致分為四個(gè)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;

二、帶人情境，提供作文題材;

三、運(yùn)用情境，進(jìn)行審美教育;

四、憑借情境，促進(jìn)整體發(fā)展。李吉林老師在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中實(shí)踐、總結(jié)從而形成情境教育體系，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也同樣需要情境教育。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又為生活服務(wù)。學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)就是學(xué)會(huì)生活，既然數(shù)學(xué)就是生活那在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就離不開現(xiàn)實(shí)的情境。教學(xué)時(shí)要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際情境出發(fā)，讓學(xué)生看到生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

在學(xué)習(xí)李吉林老師情境教育的同時(shí)，她那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精

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神也同樣激勵(lì)著我。她對(duì)學(xué)習(xí)的熱情令人感動(dòng)，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。我作為一名青年教師，有這樣好學(xué)不倦的前輩，更促使自己緊緊追隨，不斷學(xué)習(xí)超越自我，還要將“學(xué)無(wú)止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習(xí)的人。

總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)對(duì)于一名教育者的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。

資料來(lái)源：http://004km.cn/data/xdth/

第三篇：學(xué)習(xí)李吉林心得體會(huì)

學(xué)習(xí)李吉林心得體會(huì)

龍河初中鄒慶余

早已聽說(shuō)江蘇著名教育家李吉林的事跡，深深的受到感動(dòng)，今天再看其事跡更加受到震撼，她的一言一行都深深的影響著我，作為一名教師能夠做到向她這樣實(shí)屬可貴，但我要向她學(xué)習(xí)，現(xiàn)在摘其部分語(yǔ)錄供自己學(xué)習(xí)：

兒童的學(xué)習(xí)是人生至高無(wú)上的大事，它將決定兒童成長(zhǎng)為什么樣的 人。因此，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)上學(xué)是神圣的。一切為了兒童的發(fā)展，是我終身的追求，是我教育理念的核心。對(duì)于神圣的兒童教育，我必須虔誠(chéng)相待。

我不是農(nóng)民，卻是一個(gè)播種者；我不把谷子撒進(jìn)泥土，卻把另一種金色的種子播在孩子的心田上——那是一塊奇異的土地，播上理想的種子，便會(huì)獲得令人驚奇的收獲。

孩子生來(lái)求異，不愿像鸚鵡學(xué)舌那樣，沒有自己的思想。他們的創(chuàng)造活動(dòng)是在寬松的無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行的。老師的寬容、期待、激勵(lì)，是孩子創(chuàng)造的至關(guān)重要的誘發(fā)因素。

兒童的眼睛，兒童的情感，兒童的心理，構(gòu)筑了我的內(nèi)心世界。是的，正是兒童，是童心，給了我智慧。我想說(shuō)：愛會(huì)產(chǎn)生智慧，愛與智慧改變?nèi)松?/p>

教師遠(yuǎn)比蠟燭永恒，照亮了別人，升華了自己；即便是比作“春蠶”，也絕不是“春蠶到死絲方盡”，而是絲雖盡，卻身不死。蠶化作蛹，蛹變成蛾，蛾又孕育出蠶寶寶，無(wú)窮無(wú)盡??那真是如詩(shī)如畫！

老師對(duì)孩子是冷漠，還是摯愛；對(duì)工作是應(yīng)付，還是全身心地投入；都直接影響了孩子的成長(zhǎng)，決定了孩子童年生活的質(zhì)量，這些甚至是孩子的父母都無(wú)法替代或彌補(bǔ)的。

通過(guò)學(xué)習(xí)李吉林的先進(jìn)事跡，今后我將按照李吉林的目標(biāo)努力踐行，嚴(yán)格要求自己，摯愛工作，全身心投入將自己的智慧投向期待成長(zhǎng)的下一代

第四篇：學(xué)習(xí)李吉林心得體會(huì)

尋著教育家的足跡成長(zhǎng)

––學(xué)習(xí)李吉林事跡有感

我是初出茅廬剛參加工作的新教師，與那些在教師崗位上辛勤耕耘多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相比，我是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又年輕的一輩。作為一名年輕的新教師，我在對(duì)李吉林事跡的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多感慨。

剛了解她的時(shí)候，對(duì)這個(gè)戲稱自己是“長(zhǎng)大的兒童”卻已經(jīng)是古稀之年的老人除了欽佩，感慨，還有激動(dòng)，激動(dòng)到心里什么也理不出來(lái)，亂亂的，很復(fù)雜。之后慢慢的靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地體會(huì)她的人生事跡。李吉林老師對(duì)于我，在教師這個(gè)職業(yè)上是一面旗幟，她給了我職業(yè)發(fā)展的方向：教師就該像她那樣，不僅熱愛這個(gè)職業(yè)把它當(dāng)做事業(yè)，還應(yīng)努力成為師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師楷模；在人生旅途中她是一位成功者，給我很好的人生指引，人生該像李奶奶那樣活出價(jià)值、活出精彩。

對(duì)于她，我就是一個(gè)乳臭未干的毛丫頭。而她是全國(guó)著名的特級(jí)教師，是新中國(guó)培養(yǎng)起來(lái)的兒童教育家，是情境教育創(chuàng)始人，是我國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟，她還獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)。她之所以能取得如此殊榮和成就與她個(gè)人的品質(zhì)和努力是分不開的。

一、忠誠(chéng)于教育事業(yè)

“干一行，愛一行”是重要的職業(yè)原則，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)更為重要。所以作為一名教師，熱愛自己的職業(yè)是最基本的行為操守。而李吉林，她不是要干好這份工作，而是將其作為畢生從事的事業(yè)。

28歲時(shí)，在那個(gè)特殊年代，她不惜因?yàn)榻逃?、兒童，成為“修正主義的黑苗子”。熬過(guò)那些惶恐不安的日子，當(dāng)她看到封閉式的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的弊端，不是置之不理，而是探索新的教學(xué)模式——情境教學(xué)。為此，她學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，做讀書筆記、卡片，還從古代文論的經(jīng)典里發(fā)現(xiàn)兒童教育所需的“真、美、情、思”。為了實(shí)驗(yàn)，她可以半夜起身；為了讓孩子學(xué)好仿生學(xué)的課文，她可以自己掏錢買魚；為了讓孩子從生活里領(lǐng)悟淺近的哲理，她可以在郊外的田埂、小河、土丘上都留下自己的足跡；為了把課上得生動(dòng)有趣，她可以自己動(dòng)手做教具。

她幾十年如一日，執(zhí)著于“情境教學(xué)”的研究，矢志不渝，把語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)哪些情境，一條條地研究出來(lái)?！叭耸且幸稽c(diǎn)精神的”，她始終“心憧憬著未來(lái)”，也一直“在和周圍的環(huán)境不斷斗爭(zhēng)中長(zhǎng)大”。李老師的教育事業(yè)探索，不是一年、十年或者二十年，而是一輩子！她安貧樂(lè)教，甘于奉獻(xiàn)、受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，從未要求過(guò)什么，也從未計(jì)個(gè)人得失，努力踐行“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。她一心只為教育，燃燒自己，照亮別人。

二、師德 ：愛學(xué)生、愛老師

李吉林老師是播種者，她不單單是把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要學(xué)生學(xué)的開心。所以，她不惜花費(fèi)畢生的精力為學(xué)生探索更好的學(xué)習(xí)方式。她是鼓舞著，“特別的愛給特別的你”，在對(duì)待貧困生的自尊和幫助后進(jìn)生方面，李老師特別細(xì)心。李老師將獲得的獎(jiǎng)金分發(fā)給下崗職工的孩子，給她們講自己苦難的童年，用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，幫助他們樹立自信心，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展；給后進(jìn)生訂閱《百家作文》雜志，幫助他們提高成績(jī)。她做班主任，班上學(xué)生患猩紅熱，她給每個(gè)孩子測(cè)體溫、噴喉，熬中藥給孩子喝，還把中藥送給與患者密集接觸隔離在家的孩子。她對(duì)學(xué)生的拳拳愛的愛令每一個(gè)人感動(dòng)。

她以學(xué)生為本，視學(xué)術(shù)為生命，用真心和大愛譜寫一名人民教師平凡而又偉大的一生?！跋螺呑游疫€做您的學(xué)生?！北磉_(dá)了學(xué)生對(duì)李老師的無(wú)限熱愛和高度認(rèn)可，這是對(duì)一名教師的至高評(píng)價(jià)。是啊，做李老師的學(xué)生該是多么幸福的事情啊！

李吉林的高貴品質(zhì)不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，還體現(xiàn)在對(duì)青年教師的關(guān)懷、培養(yǎng)上。長(zhǎng)期以來(lái)，李老師通過(guò)做系列講座、學(xué)術(shù)研討毫無(wú)保留地把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳給青年教師，提高年青教師的教藝。她的一輩子是有限的，但是她通過(guò)培養(yǎng)更多更好的像她一樣的優(yōu)秀教師，來(lái)讓更多的學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

三、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持奮斗

自我提高是老師人生的一個(gè)永恒的生活的法則。老師，要給學(xué)生一碗水，得有一桶水。在被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天，要給學(xué)生一碗水，老師必須得要有一河水，還得是活水！否則，不去更新，不去充實(shí)，那點(diǎn)知識(shí)就是死水，終會(huì)走向腐化。因而，我們必須讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。

已是古稀之年的李老師說(shuō)，“我十分警惕老人的封閉，封閉就停滯，停滯就萎縮。”、“我……懷著強(qiáng)烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想學(xué)?！彼褜W(xué)習(xí)看作是一件快樂(lè)的事，即使在遲暮之年，仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

縱觀李吉林老師的人生歷程，讓我感動(dòng)不已，她的事跡深深地感染著我，鼓舞著我。她讓我第一次品嘗到當(dāng)教師的幸福和快樂(lè)，這是其它任何職業(yè)無(wú)法比擬的。這種獨(dú)特的感受，讓我刻骨銘心。作為一名青年教師，在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，碰到的困難也是在所難免，我會(huì)反復(fù)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，以李老師為旗幟，逐步成長(zhǎng)為一名合格的人民教師：燃燒自己，照亮別人。

第五篇：學(xué)習(xí)李吉林老師體會(huì)

沿著名師的足跡前行

——學(xué)習(xí)李吉林老師先進(jìn)事跡體會(huì)

我放棄了兩個(gè)中午的休息時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了李吉林老師的先進(jìn)事跡。學(xué)習(xí)以后，讓我陷入深深的思索：中國(guó)的教育發(fā)展到今天，探索如何全面提高學(xué)生素質(zhì)，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題，情境教育無(wú)疑在化解這道難題的圖卷上描繪出了濃墨重彩的一頁(yè)。李吉林老師是小學(xué)教育戰(zhàn)線上的一顆璀璨明星，也是我從教道路上永不熄滅的一盞指路明燈，照亮我的前行之路，也更像遠(yuǎn)方的一座大山，等待著我們?nèi)ヅ实?、翻越。在李老師事跡的感召下，本人自工作以來(lái)，也取得了一定的教學(xué)成績(jī)：宿城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、宿城區(qū)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、多篇教學(xué)論文案例榮獲省、市、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，多篇教學(xué)論文案例在各級(jí)各類教學(xué)期刊上公開發(fā)表。

在今后的教育教學(xué)工作中，我一定會(huì)像李老師那樣，用一顆熱愛的心去愛自己的學(xué)生，愛自己所從事的教師職業(yè)；在今后的教育教學(xué)工作中，我將沿著李吉林老師的足跡，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，腳踏實(shí)地，勤奮工作，不斷探索嶄新的教育之路，爭(zhēng)取爭(zhēng)取在平凡的崗位上也能做出像李老師那樣不平凡的業(yè)績(jī)！