第一篇：請關(guān)注農(nóng)村中小學的美術(shù)教育)

請關(guān)注農(nóng)村中小學的美術(shù)教育

近年來,我國中小學美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架,從全新的角度,按學習的方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述、造型·表現(xiàn)、設計·應用等方面進行教學。但這僅僅只是代表了15%的城市中小學生的需要。在農(nóng)村、山區(qū)中小學,特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學,美術(shù)教育還只是空談,他們師資隊伍的素質(zhì)狀況還不能適應當前素質(zhì)教育的需要,不能適應當前美術(shù)教育的發(fā)展。我認為,形成這一局面有多方面的因素:

(一)農(nóng)村教育本身就存在著一定的問題,有些學校對于文化課的教育都不能抓緊抓好,那么藝術(shù)教育就更是不為重視的一環(huán)了。在一所學校里,如果師資素質(zhì)達不到要求,那么學生就很難重視這個學科;即使有些學生很喜歡美術(shù),但是由于學校環(huán)境和課堂氣氛以及老師的不重視,他們僅存的那一點點興趣也就泯滅了。

(二)美術(shù)教學不同于一般文化課教學,它是一個眼、腦、手相結(jié)合的學習過程,更是對學生精神層面上的完善和豐富;它是一個對美認知的過程,要通過自己的接觸去感知美,要通過大量的書籍和教材設施等去完善美。但是,一些農(nóng)村的中小學校并不會花費大量的時間和金錢把工作的重心放到藝術(shù)教育上,所以,隨著時間的推移,藝術(shù)教育也就慢慢地被扼殺掉了。

(三)應試教育的弊端。盡管國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變,但由于種種原因,一些學校仍只重視升學率,跳不出應試教育的怪圈。學生家長也只關(guān)心孩子的語、數(shù)、外成績,美術(shù)的學習在這種情況下受到一定的限制是難免的。孩子年級越高,家長越會把重心都轉(zhuǎn)移到“文化課”上去,從而越使美術(shù)教育被忽視,以致漠視。

大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),廣大農(nóng)村中小學迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓中小學教師的工作,加之近幾年來各院校的擴招,美術(shù)師資畢業(yè)生數(shù)量增多,但農(nóng)村學校美術(shù)師資卻仍存在著許多不穩(wěn)定的因素。筆者分析其原因如下:

其一,美術(shù)教師得不到充分的利用和發(fā)揮。農(nóng)村學校辦學規(guī)模普遍較小,經(jīng)常利用一些主課的老師來代上美術(shù)課,可是他們根本不懂美術(shù),教學得不到保障。孩子的天性是善良純真的,但因有些教師的水平有限,不小心會誤導孩子。譬如,在現(xiàn)在的城市中小學中,美術(shù)課都常常被占用,學生們只是用上美術(shù)課的時間,或調(diào)節(jié)文化課程的疲憊,或完成大量的作業(yè)。在城市里都如此,又何況農(nóng)村學校呢?

其二,大學畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞的精神。他們剛剛畢業(yè)時認為自己不應該“大材小用”,不愿到條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作。而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟等影響,使很多大學畢業(yè)生寧愿留在大城市里做“蟻族”也不想到農(nóng)村去工作。

其三,農(nóng)村對藝術(shù)教師的需求量大,但又得不到合理的分配。據(jù)調(diào)查我國85%左右的學校、75%左右的學生在農(nóng)村,可以說農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響著全民族藝術(shù)素養(yǎng)的提升。因此農(nóng)村學校迫切需要大量的美術(shù)教師。

解決當前農(nóng)村學校美術(shù)師資問題,穩(wěn)定教師隊伍,最根本的還是要把農(nóng)村學校美術(shù)教育真正重視起來。這是一個長期并且艱巨的任務。首先,讓更多的藝術(shù)學者去農(nóng)村教學,真正做到德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展,為中國的藝術(shù)教育推波助瀾。改善農(nóng)村學校教學規(guī)模,定期地向?qū)W校提供一定的專項為藝術(shù)教育所用的經(jīng)費,以保證美術(shù)教育教學活動的有效開展。其次,要真正提高美術(shù)教師的地位。在美術(shù)教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁,并能根據(jù)美術(shù)科的特點,建立相應的、公平的考核考績制度。美術(shù)教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。美術(shù)教師對美術(shù)興趣小組活動的指導、辦板報、校園環(huán)境的美化、為其他學科繪制掛圖以及為節(jié)日和會議刷寫標語等,都應為美術(shù)教師計算工作量。學校領(lǐng)導能夠真正意識到藝術(shù)教育的重要性,與藝術(shù)教師的溝通也是息息相關(guān)的,就像千里馬,若沒有好的伯樂是會被一直埋沒下去的。

另外,對美術(shù)教學和教師也要提出要求。各級教育行政領(lǐng)導與教研部門在檢查教學工作時應把美術(shù)教學工作列入檢查的項目,每學期都要制定檢查制度,包括教學、教案、教研、教改、美術(shù)活動的開展、經(jīng)費和設備添置等;制定聽課、評課制度,開展教師基本功競賽等活動,加強對教師的教學評估和綜合素質(zhì)評估;要有計劃地對美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進行在職培訓,以提高教師的基本職業(yè)技能和水平。

重視農(nóng)村學校美術(shù)教育就需要各級領(lǐng)導轉(zhuǎn)變觀念,使美術(shù)教育得到真正的重視。要從全面提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學校藝術(shù)工作規(guī)程》,各級教育部門的領(lǐng)導與學校的領(lǐng)導應自覺地把學校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道,保證美術(shù)教育的投入,加強美術(shù)課程教學,努力改善農(nóng)村中小學美術(shù)教育的落后面貌,促進美術(shù)教育質(zhì)量不斷提高,進而全面推進素質(zhì)教育的實施。

讓我們強烈呼喚:社會各界人士都來共同關(guān)注“正在成長”的美術(shù)教育,把民族的精神、把民族的傳統(tǒng)、把最廣泛意義下的民族文化傳承下去;都來共同關(guān)懷美術(shù)教育,關(guān)懷意味著愛,用愛美化心靈,締造出具有靈性的藝術(shù),讓藝術(shù)和生活完美地結(jié)合在一起,還學生一個率真的童年,讓美也在廣袤的農(nóng)村傳承下去,使農(nóng)村中小學教育有更加美好的明天!

第二篇：農(nóng)村中小學美術(shù)教育調(diào)查報告

農(nóng)村中小學美術(shù)教育調(diào)查報告

為了了解現(xiàn)在中小學美術(shù)教育情況，我在年月號在中學，進行了美術(shù)調(diào)查。經(jīng)過中學的老師配合下完成了調(diào)查。并向徐書華老師就關(guān)于中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀進行了解。并向?qū)W生關(guān)于美術(shù)學習進行了咨詢，調(diào)查結(jié)果如下：

學校名稱：中學教師人數(shù)：人 學生人數(shù)：1100人美術(shù)教師：2人 學校開設美術(shù)課一周1節(jié)初三不開設美術(shù)課 學生有美術(shù)教材，課本學生成績單上有美術(shù)成績并進行考試 學校沒有專門的美術(shù)教室學校每年進行美術(shù)比賽與展覽

在這次的美術(shù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中小學美術(shù)教育中，很多的農(nóng)村的中小學美術(shù)教育根本得不到很好的重視。雖然課程改革一直連續(xù)不斷的適應、改進、變革的過程，農(nóng)村課程改革也是必然的，也是很正常的，因為任何一種舊觀念形成都往往是歷史的產(chǎn)物。文化改變這種現(xiàn)狀，必然也會遇到各種阻礙，所以我們必須要以科學的態(tài)度正視問題——農(nóng)村中小學美術(shù)教育改革發(fā)展阻礙的主要因素。

在農(nóng)村中小學尤其是初中階段的美術(shù)教育長期不得到應有的重視，教學上也取得不了相鄉(xiāng)的效果，原因有很多方面。我想我們有必要對農(nóng)村與城鎮(zhèn)美術(shù)教育進行進一不的了解，針對農(nóng)村孩子的特點，從農(nóng)村的現(xiàn)條件出發(fā)，找出困境，找到一些有效的解決方法。新的課程中美術(shù)與音樂稱為藝術(shù)課程，也是新課程的重要的組成部分。由于傳統(tǒng)的落后觀念，有的學校領(lǐng)導一直把美術(shù)課視為副課。由于副課不統(tǒng)考，校長不重視，老師就更不把副課當課來上了。于是在農(nóng)村中小學教育就出現(xiàn)了幾種現(xiàn)象。第一，教師不重視，認為美術(shù)課，可上可不上。教師不想教，學生學不到，家長不支持，成為農(nóng)村中小學的一種普遍現(xiàn)狀。第二，有的教師認為學美術(shù)是美術(shù)特長生的事。只有想將來成為藝術(shù)家的學生才學，學習美術(shù)對大多數(shù)學生來講是沒有用的。三，部分老師對美術(shù)的概念不清，認為上美術(shù)課就是畫畫。至今有的人還把美術(shù)課叫做“圖畫課”。四，農(nóng)村大多沒有專任教師，美術(shù)課多有語文或數(shù)學兼任。加上美術(shù)學科不考試，所以美術(shù)課就成了語文、數(shù)學課的自習課、作業(yè)課。-1-

在現(xiàn)在的中小學中，美術(shù)教學的配套設施跟不上，也是嚴重的制約著農(nóng)村中小學教育發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)在農(nóng)村學校，大多沒有專門的美術(shù)教室。由于學習美術(shù)涉及的范圍廣，如果沒有一個專門的美術(shù)教室，不但在、普通教室沒法進行，還會影響其他的課正常進行。在新課程中，美術(shù)配套教材中，大多配有幻燈片和電腦光盤。這些配套的材料，對農(nóng)村的中小學來說只能成為擺設。學校沒有電教設備，更談不上多媒體教室了。

種種的因素制約著農(nóng)村中小學美術(shù)教育。農(nóng)村學生相對城鎮(zhèn)的學生，不善言往，嚴重的影響了對學生合作學習與相互交流的習慣的培養(yǎng)；再加上沒有良好的學習教育，學習起點低，農(nóng)村信息較閉塞，在給學生收集材料的培養(yǎng)和學生的解決問題能力帶來了困難；家長的不重視，不重視孩子的興趣愛好，就更不能讓孩子得到很好的鍛煉。還有些家長非常反對孩子對美術(shù)的愛好與學習；還由于農(nóng)村的經(jīng)濟條件相對較差，很多學生買不起一些必要的學習有品，更不用說買一些與學習相關(guān)的課外書籍了。

現(xiàn)代的教育方針就是要求受教育者在德、智、體、美、勞五個方面全面發(fā)展，它們之間有著極其密切的聯(lián)系。是一個統(tǒng)一的，缺一不可的整體。它們從各方面共同保證著教育的目標實現(xiàn)。美育主要是培養(yǎng)學生對自然美、社會美和藝術(shù)美的審美感受和審美能力，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣，它對德育、智育、體育和勞動技術(shù)教育起推動和促進作用。而在現(xiàn)在的農(nóng)村中小學來說還沒有達到一些標準。

在孩子的眼中整個世界都是美麗的、奇異的。中小學天性就是好動、好奇、好問、好尋找奧秘。在這樣的基礎上可、可以通過繪畫讓他們來觀察、來了解這個世界，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，全面提高小學生的素質(zhì)。不但要給學生更廣闊的繪畫空間，還要提高中小學生的繪畫興趣。

在現(xiàn)在的農(nóng)村美術(shù)教育要運用要農(nóng)村的有利條件，改變不利條件更好的為農(nóng)村中小學美術(shù)教育。農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢，豐富多彩生動活潑的民間美術(shù)都是教學的好題材。還有非常美麗的風景。能充分的發(fā)揮出學生的想象力。

每一個孩子都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，讓更多的學生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生，讓更多的人都一起來關(guān)注農(nóng)村中小學美術(shù)教育吧！

年月日

第三篇：淺談發(fā)展農(nóng)村中小學美術(shù)教育

淺談發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育

【摘要】近年來，農(nóng)村義務教育發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是“普九”以后，農(nóng)村中小學的師資力量和軟硬件有了顯著改善，但城鄉(xiāng)差距依然存在。這種差距尤其體現(xiàn)在中小學美術(shù)教育中，雖然農(nóng)村中小學學術(shù)教育逐步被人們重視起來，但由于經(jīng)濟、觀念、師資等諸方面的因素，現(xiàn)在仍存在著長期落后、舉步不前的狀況。文章就發(fā)展農(nóng)村中小學美術(shù)教育的意義、影響因素、推進方法，重點對農(nóng)村美術(shù)教師如何推進美術(shù)教育的等問題進行了探討。

【關(guān)鍵字】農(nóng)村中小學美術(shù)教育發(fā)展

目錄

序言..............................2-

二、發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育的重大意義.....................2-

（一）、經(jīng)濟落后......................3-

（一）、努力提高教師待遇，狠抓師資隊伍建設............3-

（三）、美術(shù)教師要發(fā)揮主觀能動性，開展農(nóng)村鄉(xiāng)土化教學...........3【參考文獻】............................-5-

序言

近年來，農(nóng)村義務教育發(fā)生了翻天覆地的變化。特別是“普九”以后，農(nóng)村中小學的師資力量和軟硬件有了顯著改善，但城鄉(xiāng)差距依然存在。這種差距尤其體現(xiàn)在中小學美術(shù)教育中，雖然農(nóng)村中小學學術(shù)教育逐步被人們重視起來，但由于經(jīng)濟、觀念、師資等諸方面的因素，現(xiàn)在仍存在著長期落后、舉步不前的狀況。通過近幾年對農(nóng)村美術(shù)教育的調(diào)查和研究，深感搞好農(nóng)村中小學的美術(shù)教育應該引起社會各界，特別是政府部門和我們廣大教育工作者的廣泛關(guān)注，文章就政府及教育部門在推進農(nóng)村中小學美術(shù)教育發(fā)展的意義、制約因素，發(fā)展思路和對策作了論述。尤其是站在一個美術(shù)教師的立場，如何根據(jù)農(nóng)村的地域特征和獨特的資源優(yōu)勢，結(jié)合新課程的基本理念，開展特色教學進行了探究和嘗試。

隨著人們對于教育認識的提高，新課程改革的穩(wěn)步深入人心，中小學美術(shù)教育逐步被人們重視起來。但由于經(jīng)濟、觀念、師資等諸方面的因素，在城鎮(zhèn)美術(shù)教育取得長足進步的同時，農(nóng)村美術(shù)教育卻存在著長期落后、舉步不前的狀況。

一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀

由于歷史的和現(xiàn)實的種種原因, 導致農(nóng)村中小學基礎差、底子薄，各級政府的經(jīng)費分擔體制還不完善，中央財政用于補助地方基礎教育的經(jīng)費主要是用于滿足農(nóng)村孩子讀得起書的問題，遠遠不能滿足迅猛增長的學生人數(shù)及基礎教育發(fā)展的客觀需要。特別是藝術(shù)教育還沒有它應有的地位，相當多的一部分農(nóng)村中小學還沒有真正落實美術(shù)課，有的學校甚至無教師、無教材、無作業(yè)、無考核、無檢查。特別是一些規(guī)模較小的中小學校，學生基本上無緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。學校領(lǐng)導表面上抓素質(zhì)教育，而實質(zhì)還在片面追求升學率，重智育輕美育的思想和現(xiàn)象廣泛存在，美術(shù)教學存在著大面積的“空白”。美術(shù)師資不足，教師素質(zhì)較低，教學模式、內(nèi)容、方法依然陳舊，很難適應新課程改革的目標要求。農(nóng)村的美術(shù)教育已經(jīng)不能夠適應社會主義市場經(jīng)濟與培養(yǎng)多向型、高素質(zhì)人才的需要。以霍州為例，全市人口30萬人，農(nóng)村人口占到全市人口的近2/3，約19萬。全市農(nóng)村有學校205所，有學生4900多人，而僅有30名美術(shù)教師，大多數(shù)都在城市的學校。全市的農(nóng)村學校幾乎都沒有從正規(guī)院校畢業(yè)的美術(shù)教師，由于歷史與現(xiàn)實的諸多原因，在我市的各農(nóng)村學校，美術(shù)教師也普遍存在年齡結(jié)構(gòu)老化、教育觀念陳舊、教學手法落后等問題。

二、發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育的重大意義

目前在我國，農(nóng)村人口的比例占絕對優(yōu)勢，農(nóng)村人口的素質(zhì)直接關(guān)系著我們?nèi)褡宓乃刭|(zhì)，農(nóng)村美術(shù)教育質(zhì)量的提高直接關(guān)系到全國美術(shù)教育的整體水平。農(nóng)村美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到我國教育方針的貫徹和實施。關(guān)系到我們民族素質(zhì)的整體提高。

發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育也是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，時代進步的需要。由于經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村人口生活水平的提高，在滿足了物質(zhì)文明需要的同時也要滿足人們不斷增長的精神文明的需要。農(nóng)村美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展有利于把日益增長的精神文明需要與健康積極的“審美”趣味聯(lián)系起來，有利于把農(nóng)村精神文明建設推上積極良性的發(fā)展軌道上來。另外，農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展與發(fā)展農(nóng)村地方經(jīng)濟也有千絲萬縷的聯(lián)系?，F(xiàn)在農(nóng)村地方經(jīng)濟中，民間工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)在許多地方農(nóng)村經(jīng)濟中扮演著越來越重要的角色，而發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育對于民間美術(shù)工藝的發(fā)展自然就會有著其特殊的作用。

三、制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的主要因素

剖析農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展緩慢的主要因素有以下幾個方面：

（一）、經(jīng)濟落后

農(nóng)村經(jīng)濟與城鎮(zhèn)相比發(fā)展基礎差、速度慢，農(nóng)民收入少，政府教育資金困難大，是影響農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展落后的一個最主要原因。具體表現(xiàn)到教育教學實踐上為學校缺乏相應的教學器材設備，學生買不起學習用具，教學操作起來難度大。

（二）、重視不足

由于傳統(tǒng)的應試教育觀念的影響，美術(shù)在現(xiàn)行的農(nóng)村教育觀念中被學校、家長視之為“副科”另眼相看，更有些地方甚至不開設美術(shù)課，普遍認為“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，學不學美術(shù)差別不大，對于學校的聲譽，學生的前途無關(guān)痛癢，美術(shù)課充其量不過是應付上面檢查時的點綴而已。學生迫于考學壓力，無暇顧及，教師上課十分被動。

（三）、管理不嚴

在農(nóng)村學校中由于校級管理者對于美術(shù)專業(yè)知識知之甚少，再加上美術(shù)學科的特殊性，所以很難拿出一套完整合理的美術(shù)教學質(zhì)量考核的辦法，因而對于美術(shù)教學工作無法評價，無從獎懲，也導致部分美術(shù)教師上課缺少壓力，沒有動力，教學行為不積極。

四、發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育的思路及對策

（一）、努力提高教師待遇，狠抓師資隊伍建設

教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。然而，由于歷史與現(xiàn)實的諸多原因，在我市的各農(nóng)村學校，美術(shù)教師隊伍普遍存在年齡結(jié)構(gòu)老化、教育觀念陳舊、教學手法落后等問題。由于廣大農(nóng)村中小學所處特殊的地理環(huán)境，交通條件、經(jīng)濟水平及社會生活環(huán)境相對較差，地方財政用于補充基礎教育的經(jīng)濟實力極為有限，鄉(xiāng)村教師的工作環(huán)境、生活條件、福利待遇相對較差，缺乏吸引和挽留優(yōu)秀美術(shù)教師安心農(nóng)村教育工作的實力和條件，導致美術(shù)教師數(shù)量不夠、整體實力不強、教學水平偏低、教學效率不高的被動局面長期難以緩解，給農(nóng)村中小學美術(shù)教育教學工作的順利開展種了下“先天不足、后補不力”的嚴重苦果。農(nóng)村義務教育階段的美術(shù)教師工資收入和福利待遇長期保持在極低水平，直接導致教師職業(yè)倦怠情緒日趨嚴重，他們很多時間和精力都用于考慮生存問題去了，用于自身知識更新和能力提高的積極性和可能性大大降低，導致部分農(nóng)村教師思想保守、觀念陳舊、手段單

一、方法呆板，嚴重制約著農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量和整體教學水平的提高。建議：

1、及時出臺相關(guān)政策，補充農(nóng)村美術(shù)教師，并將農(nóng)村美術(shù)教師工資發(fā)放做出統(tǒng)一規(guī)定，建立貧困地區(qū)教師待遇的公正保障體系，落實各種待遇。

2、大力提高農(nóng)村美術(shù)教師的思想道德素質(zhì)，形成良好的教育風氣，對教師的考核實行“師德”和“業(yè)績”一票否決制。

3、努力提高農(nóng)村美術(shù)教師的業(yè)務能力和教學水平。采取“送出去，請進來”的辦法，不斷提高農(nóng)村美術(shù)教師隊伍的整體水平。

4、盡可能提高農(nóng)村美術(shù)教師的政治待遇和社會待遇，積極幫助他們解決實際問題，以調(diào)動全體農(nóng)村美術(shù)教師的工作積極性，讓他們?nèi)硇耐度氲浇逃虒W和教研教改工作中去，努力提高教學效率和教學質(zhì)量，為農(nóng)村經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的人才基礎。

（二）、加大對美術(shù)教育的支持，建立穩(wěn)定的投入機制

學校教學質(zhì)量的全面提高依賴于現(xiàn)代教學手段的程度是眾所周知的，條件艱苦、設施簡陋、手段落后根本上就無法提高整體教學水平。足額的教育經(jīng)費投入是教育事業(yè)發(fā)展的基本條件，教育經(jīng)費投入嚴重不足，是導致農(nóng)村學?；A建設不配套、辦學條件落后、教學效率低下、整體效果極差的根本原因。主要科目教學面臨的條件尚且如此，經(jīng)費都難以保障，何況是作為“副科”的美術(shù)。這種局面如果不采取有效措施加以及時解決的話，對于在農(nóng)村義務教育階段接受美術(shù)教育學生來說，必將成為政策的犧牲品，美術(shù)教育教學質(zhì)量更成為無源之水。長期這樣下去，對于農(nóng)村學校入學的孩子們來說，必將造成不可估量的損失。因此,建議:

1、進一步完善投入體制，加大對農(nóng)村薄弱學校的投入力度，特別是美術(shù)教育方面的投入，改變過去人、才、物等資源向城鎮(zhèn)重點學校傾斜的政策，把工作重心轉(zhuǎn)向農(nóng)村薄弱學校，使農(nóng)村薄弱學校能夠獲得與城鎮(zhèn)學校一樣的政策支持和資源補充，不斷改善辦學條件，加快美術(shù)教育發(fā)展步伐。

2、學校不能完全依靠政府，開辟多種渠道開展美術(shù)教學。首先，要重視美術(shù)教育，挖掘內(nèi)部潛力，重視美術(shù)教育教學；其次，要努力與強校聯(lián)合，增加交流，建立與重點學校、知名學校的優(yōu)秀教師互動機制，以幫助和帶動農(nóng)村薄弱學校美術(shù)教育的發(fā)展。

（三）、美術(shù)教師要發(fā)揮主觀能動性，開展農(nóng)村鄉(xiāng)土化教學

鑒于農(nóng)村美術(shù)教育工作的現(xiàn)狀及影響其發(fā)展的一些原因，作為一名農(nóng)村美術(shù)工作者，我覺得應該對農(nóng)村的美術(shù)教育工作的重要性有重新的思考和清醒的認識，主動擔負起農(nóng)村美術(shù)教育的重任，充分挖掘農(nóng)村美術(shù)教育的潛力和資源，根據(jù)農(nóng)村教育的實際特點大膽地進行農(nóng)村美術(shù)教育的探索和研究，變劣勢為優(yōu)勢，完全可以走出一條具有農(nóng)村特色的美術(shù)教育的新路子。

1、擺脫教材束縛，貼近學生實際。

《新課程標準》指出：“注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系”、“給予教師更大的教學空間”、“教師不但成為課程實施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設者和開發(fā)者。” 開展特色化美術(shù)教學順應教改的需要，努力開發(fā)農(nóng)村當?shù)孛佬g(shù)資源，大膽對原有教材進行增、改。增：即補充一些學生愿意學習的、教師所擅長或有特殊興趣的內(nèi)容，引導學生把美術(shù)學習與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。充分挖掘當?shù)厝宋?、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。如：《美麗的七里峪》、《中鎮(zhèn)風光》、《霍山神韻》、《我為家鄉(xiāng)設計的橋》、《水果拼盤》等。改：即對原有的教學活動作一些適當?shù)男薷摹?/p>

1、更換內(nèi)容。教材中《高大的樓群》，農(nóng)村的孩子對一幢幢高聳入云的大廈形象模糊，因此我們可以把內(nèi)容改成畫家鄉(xiāng)的新居。

2、擴充內(nèi)容。如剪紙，結(jié)合農(nóng)村當?shù)氐拿耖g剪紙，可以剪各種動植物、人物、窗花等。

2、開放教學過程，滿足學生需要

走進生活，豐富素材庫。美術(shù)根植于生活。藍天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界。這些事物為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。但由于獨生子女現(xiàn)狀和“家長承包制”，使孩子失去體驗生活的機會，缺少有目的地觀察生活。因此，作為他們的美術(shù)老師，努力引導他們走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。讓學生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創(chuàng)造生活。農(nóng)村風貌，激發(fā)美感。農(nóng)村是個廣闊天地，我們應積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。帶領(lǐng)學生身背畫夾、手拿畫筆，一幅幅美麗的畫卷便在學生的手下誕生了。這樣的活動不但使學生興趣盎然，領(lǐng)略了大自然的美，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也鍛煉了學生捕捉素材的能力。

察家鄉(xiāng)之變，激發(fā)鄉(xiāng)情。改革開放以后，家鄉(xiāng)富了，農(nóng)民的生活水平提高了，農(nóng)村充滿了無限的生機。觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起愛家鄉(xiāng)之情。通過觀察、采訪，了解家鄉(xiāng)的過去，感受到家鄉(xiāng)今天的飛速發(fā)展，此時引導學生暢想未來，為家鄉(xiāng)設計宏偉藍圖。如：我為家鄉(xiāng)設計的橋、設計的路、設計的廣場等等，同時學生也發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)環(huán)境的日趨惡化，此時引導學生通過畫宣傳畫、變廢為寶等活動，增強環(huán)保意識。

2、探究教法，開辟新天地

組織“生態(tài)游”，開放主陣地。作為視覺藝術(shù)教育的美術(shù)課，其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不但需要到生活里捕捉題材內(nèi)容，而更本質(zhì)的是需要學生通過觀察、體驗、感受，去真實描繪和創(chuàng)造生活。以往的美術(shù)課通常是教師在課堂上通過欣賞教材中的圖片，傳授技能，然后讓學生坐在課堂里臨摹，或憑記憶苦思冥想，結(jié)果學生不但畫不好，更甭提有創(chuàng)意，而且越來越討厭畫畫。因此在特色化美術(shù)教學中，根據(jù)教材組織學生以“生態(tài)游”的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣孩子們不但興趣盎然，作品富有真情實感，而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮。

活用各媒材，開拓表現(xiàn)法。用不同的繪畫工具、材料作畫，會呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。而新課標又指出：“在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法?！币虼宋覀儽M可能給學生提供各種繪畫技法指導，讓學生在嘗試新的畫種的繪畫過程中，掌握一些新的表達方式，更加隨心所欲地創(chuàng)作，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。農(nóng)村學校最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農(nóng)家的各種秸稈都是進行工藝制作的好材料。結(jié)合當?shù)刭Y源，可以設計出如《樹葉拼貼》、《蘿卜雕刻》、《捏泥人》、《種子粘貼》、《玉米根藝造型》等工藝課。

探索綜合課，能力多元化。綜合實踐課是著眼于生活本身的課程，針對綜合實踐課程的設計理念，整合各學科知識，進行綜合實踐學習已成為現(xiàn)在和今后世界教育發(fā)展的一個新的特點，也是美術(shù)課程應該具有的特征。因此在特色化美術(shù)教學中，最大限度的發(fā)揮創(chuàng)造性，設計出有趣多樣的教學活動設計，貼近學生在各科所學到的知識及生活經(jīng)驗，從學生的問題和興趣出發(fā)，在活動中讓學生掌握比較、探究、合作的學習方法，使學生形成對身邊世界的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決

問題的能力，及多元學科不同領(lǐng)域的綜合運用能力。

通過充分開發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然資源，開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學活動，不僅使農(nóng)村中小學美術(shù)教學充滿活力與生命力，更重要的是孩子們熱愛美術(shù)、學習美術(shù)的人多了，欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力才能大面積的提高，農(nóng)村的美術(shù)教育也能逐漸走向正規(guī)。

綜上所述，我認為農(nóng)村美術(shù)教育已成為農(nóng)村教育的軟肋，各級教育行政部門和政府部門應高度重視、關(guān)泛關(guān)注，切實加大對美術(shù)教育的投入，改變二元結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村的孩子享受到和城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，讓教育均衡發(fā)展真正成為現(xiàn)實，讓農(nóng)村的美術(shù)教育早日走上正軌。同時，農(nóng)村的美術(shù)教師，要根據(jù)農(nóng)村的實際情況和獨特的資源優(yōu)勢，結(jié)合新課程的特點，變被動為主動，大膽開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學，來共同推動農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，這是時代對我們的要求，也是我們必須承擔的責任。

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第四篇：淺談當下農(nóng)村中小學美術(shù)教育

淺談當下農(nóng)村中小學美術(shù)教育

大嶺中學

李曉云

筆者從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學美術(shù)教育工作已有近20年，縱觀周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學美術(shù)教育，發(fā)現(xiàn)普遍存在一系列問題，在提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育在城市已基本得到體現(xiàn)，但在農(nóng)村美術(shù)教育卻遭遇尷尬，在農(nóng)村美術(shù)課被視為“副科”，形同虛設，基本上都只是重視高考所要涉及的科目，現(xiàn)狀令人擔憂。

近幾年，筆者走訪了附近農(nóng)村的大部分中小學校，對大多數(shù)的學生對美術(shù)的愛好、認識、理解、以及家長的態(tài)度，學校課程開設情況、教師的師資教法等方面進行了較為長期、詳細的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)孩子學會用筆開始，幾乎所有孩子對繪畫都有較濃厚的興趣，從小學一年級到了初中出現(xiàn)嚴重的分化，對美術(shù)的興趣呈銳減的趨勢，這是什么原因造成的呢？筆者認為有以下因素。

一、家長的觀念問題

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和國家義務教育相關(guān)政策的逐步實施，農(nóng)民收入普遍提高，家庭負擔也相對減輕，很多家長對小孩的教育也樂于投資，但在美術(shù)教育方面，他們幾乎都是一邊倒，認為畫畫是玩，學習成績才是最重要的，例如：我所擔任的初三美術(shù)特長生班的教學中就有很多個學生，他們本身對美術(shù)很感興趣，我也花了很多精力去培養(yǎng)他們，結(jié)果到了升高中填報志愿時，家長都反對他們填報高中美術(shù)特長生班。這讓學生們非?？鄲?，有的甚至哭著要求我去做他們父母的思想工作，這樣的實例每年都有。在應試教育的影響下，家長忽略對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，也忽略了孩子的身心發(fā)展，他們錯誤的認為學習成績是主要的，興趣、愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢抹殺。

二、教育管理者教育意識落后，認識不到位

如有一次我上美術(shù)欣賞課，因為沒有專門的美術(shù)功能室，要求學校能提供其他的多媒體功能室給我上美術(shù)欣賞課，校長不耐煩的說：“美術(shù)課不用這么認真，反正不用統(tǒng)考，就別占用多媒體功能室了，多媒體功能室是給統(tǒng)考科目用的?！弊鳛橐粋€教育管理者，根本沒有意識到美術(shù)教育的重要性，農(nóng)村美術(shù)教育至今還這么落后也就不言而喻了，再者在很多農(nóng)村學校幾乎沒有專業(yè)美術(shù)教師，使很多學校無法開設美術(shù)課或虛設美術(shù)課，而由地理老師或生物老師兼任美術(shù)課，或美術(shù)搭音樂、歷史等，而美術(shù)教學方面自然是一般，隨著教育的發(fā)展，越來越多的科學家和教育家，從各個不同角度肯定了美術(shù)教育在中小學的重要地位，也指出了美術(shù)和其他學科有著密切聯(lián)系，學好美術(shù)對于學生掌握科學技術(shù)有很大好處，例如：小學語文課中的看圖寫作文，又如數(shù)學幾何要畫圖，學醫(yī)的要畫解剖圖，物理、化學實驗報告要畫插圖和示意圖。此外，各項工程設計和工業(yè)產(chǎn)品的設計等也都必須有藝術(shù)思想，都離不開美術(shù)。

從教育、教學角度來看，美術(shù)也是非常重要的，是培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展不可缺少的組成部分。幼兒教育更是離不開美術(shù)，無數(shù)調(diào)研資料顯示幼兒美術(shù)教育的重要性，例如：有一次我去少年宮給美術(shù)興趣班的小朋友上課，有一次我讓他們畫出自己的愿望，其中有一位小朋友畫了一幅畫中有一個黑色的太陽，太陽底下有一男一女在田里勞作，我問她為什么要把太陽畫成黑色的，他的回答出乎我的意料，她說她父母每天都要在太陽下工作，很辛苦，她希望太陽不要曬到她父母，所以把太陽畫成黑色，讓我聽了很感動。所以說孩子不但可以通過繪畫行為，促進大腦的發(fā)育成長，使智力、思維能力得以提高，還可以大膽而毫無拘束地發(fā)揮想象力，讓潛在的能力不斷的得到激發(fā)，最終使孩子的人格越來越完善。

綜上所述，美術(shù)和社會各部門中相當多的專業(yè)有著密切的關(guān)系，學習美術(shù)是有助于學生學習其他學科的，作為一個教育管理者，首先就應該更新觀念，否則就是一個不合格的教育管理者。

要想提高和發(fā)展我國的教育事業(yè)，與世界接軌，必須大力提倡素質(zhì)教育，而美術(shù)教育是美育最重要的手段之一。那么該怎樣來進行農(nóng)村學生的美術(shù)教育，彌補農(nóng)村學生美術(shù)教育的缺陷？我覺得應從以下幾方面改變。

1、激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，其實每個少年兒童早期對美術(shù)都是很感興趣的，教師應多了解學生，尊重學生的思維表現(xiàn)特點，例如在七年級上第一課《你、我、他》中要求完成作業(yè)是畫同桌之間的頭像時，總會有個別學生會提出要畫女同學，有的還要畫自己帶來的照片中的人物頭像，有的甚至提出可否畫自己喜愛的寵物玩具等。我們分析一下這些學生的想法，要求畫女同學的可能覺得自己能畫得更好，要求畫自己照片的是因為他最熟悉，能畫得更像，要求畫寵物玩具的同學可能因為不自信，怕自己畫不好頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師不批準，以不按老師要求做作業(yè)和無理取鬧課堂批評的話，就會使學生的繪畫熱情受挫。因此應該給他們自由創(chuàng)作，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，讓他們產(chǎn)生“階段性”的成果，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導才能培養(yǎng)其興趣。

2、轉(zhuǎn)變觀念

我們的美術(shù)課不是要把學生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了就應付一節(jié)課。農(nóng)村中小學美術(shù)教育的發(fā)展，首先應突破瓶頸限制，勇于創(chuàng)新。要改革農(nóng)村中小學美術(shù)教育嚴重滯后的現(xiàn)狀，首先就要提高 各級教育主管部門和中小學領(lǐng)導對美術(shù)教育在中小學素質(zhì)教育中的重要地位與作用的認識，使其明確美術(shù)教育是對學生實施美育的重要內(nèi)容和途徑，是陶冶學生情操，促使學生智力和身心健康發(fā)展的有力手段，作為學校教育的重要組成部分，是有其它學科不可替代的特殊作用。其次，各級教育主管部門和學校領(lǐng)導應從農(nóng)村教育實際出發(fā)，端正藝術(shù)教育思想，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面的科學育人觀，并通過各種途徑給予足夠的重視，使美術(shù)課真正成為一門不可取代的必修課。

3、開發(fā)美術(shù)教學資源

因地制宜地開發(fā)利用民族民間鄉(xiāng)土資源，以豐富教學內(nèi)容，使學生在熟悉的環(huán)境、事物和活動中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增強對家鄉(xiāng)的情感，讓學生在更為直觀和形象有趣的教學活動中接受教育。此做法既可豐富和彌補原有教材在農(nóng)村中小學教學中適應性不足的特點，又可解決學生因經(jīng)濟條件限制而無力購買學具的情況。在課堂教學中要更多地給予肯定和表揚。能相應地促進學生的心理發(fā)展，無論觀察力、想象力、記憶力等都將產(chǎn)生積極的影響，教師要使美術(shù)教學發(fā)揮這種促進作用，必須轉(zhuǎn)變教學觀念，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，了解其特點以提高教學效率。

4、建立并完善教師的培養(yǎng)和培訓體制，提高農(nóng)村美術(shù)教師師資的數(shù)量

農(nóng)村美術(shù)教師大多是美術(shù)愛好者，沒有很高的專業(yè)知識，各級部門應加大教育投入力度，改善農(nóng)村中小學校辦學條件，大力吸收畢業(yè)于各高校的，受過專業(yè)培訓的美術(shù)專業(yè)人才來擔任農(nóng)村美術(shù)教學工作。其次，應加強師資培訓工作，提升師資水平并以支教的方式組織多種形式的教學研討活動。

5、為農(nóng)村中小學美術(shù)教師提供更多的學習機會

只有老師懂得了欣賞，才能教學生如何去欣賞，所以政府要為農(nóng)村美術(shù)教師提供美術(shù)學習的機會。各級教育主管部門和學校應從農(nóng)村教育實際出發(fā)，對農(nóng)村中小學美術(shù)教育給予足夠的重視，例如：組織農(nóng)村美術(shù)教師參加書畫展或自己辦書畫展等。

總之，作為基礎教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村中小學美術(shù)教育的發(fā)展，任重而道遠，只有根據(jù)農(nóng)村學校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學生，轉(zhuǎn)變觀念，在真正認識到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，并切實重視和解決好影響農(nóng)村中小學美術(shù)教育發(fā)展的各種制約因素，利用各種教學方法和先進的教學工具，才能真正促使農(nóng)村中小學美術(shù)教育不斷朝著素質(zhì)化方向邁進，使學生得到全面健康發(fā)展，我國現(xiàn)階段的農(nóng)村美術(shù)教育才能得以改善和發(fā)展。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村中小學美術(shù)教育的幾點思考

關(guān)于農(nóng)村中小學美術(shù)教育的幾點思考

作者：胡偉 來源：莊里鎮(zhèn)壇山中學 發(fā)表時間：2008-10-23 21:27:49

【摘 要】美術(shù)教育是學校藝術(shù)教育的重要組成部分，本文擬針對農(nóng)村中小學美術(shù)教育中存在的問題，就如何更好地完成美術(shù)教學任務，提高學質(zhì)量，促進學生健康發(fā)展，提出一些不成熟的經(jīng)驗和看法。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 誤區(qū) 對策 興趣

【正

文】美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動，是學校藝術(shù)教育的重要組成部分。通過美術(shù)教育，順應學生身心發(fā)展規(guī)律，保證學生身心健康，培養(yǎng)學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質(zhì)等。唐代畫論家張彥遠就有“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時并運”的著名論斷。這充分表明古人已認識到繪畫對人的發(fā)展存在著很大的影響。學校開展美術(shù)教育，是以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和培養(yǎng)必要的技能，發(fā)揚和傳播美術(shù)文化，以美術(shù)為媒介，培養(yǎng)學生的道德情操和審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學意義的功效。

但目前，農(nóng)村中小學由于各個方面的原因，對美術(shù)教育存在一些誤區(qū)，本文擬就這些誤區(qū)及本人的一些不成熟的對策獻笑于大方之家。

一、美術(shù)教育的一些誤區(qū)

現(xiàn)階段，我們用的美術(shù)教材，已逐漸貼近學生，改國畫為水墨情趣，改素描為明暗關(guān)系，立體感和空間感等。這樣做旨在培養(yǎng)學生學習興趣，為以后的學習奠定基礎。中小學美術(shù)課的難易程度與學生興趣保持一致，但就實際情況來看，美術(shù)教學成效并不令人滿意，這主要是由于在美術(shù)教學中還存在一些誤區(qū)，它成為制約美術(shù)教育的嚴重障礙。

1．美術(shù)學習興趣缺乏

當前中小學均開設了美術(shù)課，但由于受中考指揮棒的影響，學生致力于語、數(shù)、外的學習中，無暇顧及美術(shù)這一學科，而美術(shù)教學主要以課堂教學為主，以傳統(tǒng)的教師講，學生聽、學生畫、教師閱為主要的教學方式。呆板的教學方法極大地挫傷了學生的積極性。小學的美術(shù)活動相對于初中而言雖比較豐富，但教學活動及內(nèi)容單

一、形式單調(diào)，無法調(diào)動學生的興趣。究其原因，是長期以來應試教育造成的惡果，學生基礎知識薄弱，而教材內(nèi)容的難度又逐步提高，學生美術(shù)能力提高偏慢，難以跟上進度，逐漸拉大距離，興趣明顯減退。教師的教學僅限于教材，知識拓展不夠，而學生感興趣的卡通、水彩、作品欣賞等內(nèi)容單一，涉及較少，在教學中又以平淡的口述專業(yè)技能技巧為主，能刺激學生感觀的實物少，學生的積極性、主動性不高，學習的興趣也沒有了，審美判斷更談不上，大大影響了教學質(zhì)量。

2．教學方法陳舊，教學難度過高

美術(shù)教師都是大中專畢業(yè)的專業(yè)教師，走上工作崗位后，卻發(fā)現(xiàn)自己所學的專業(yè)技能、技巧并不適應中小學學生。如畫素描、先臨摹后寫生，臨摹還可以，可寫生就差遠了，有些教師抱怨學生圖形畫不準，明暗關(guān)系搞不清，實際上造成這樣后果的原因，是我們教師對學生了解不夠，要求過高，試想一下，我們作為美術(shù)教師，從學畫到走上講臺，尚且需要二三年，畫好素描，專業(yè)訓練也得幾個月，但要求沒有任何繪畫功底的學生，通過每周一至兩節(jié)美術(shù)課成為畫家，豈不很可笑。美術(shù)教師單純以主觀意識來要求學生，不能貼近教材，領(lǐng)會教材的新理念、新概念、新內(nèi)容，以訓練專業(yè)人員的要求訓練學生，使美術(shù)教學不出成績，效果不盡人意。

3．作業(yè)形式單

一、評價機制落后

由于應試教育的影響，學校對美術(shù)教育的重視不夠，教學設施投入不足，新教學手段無法應用，極大地制約著美術(shù)教育的成效。學生的美術(shù)作業(yè)千篇一律，沒有新意，而且沒地方展示，不能刺激學生。在對美術(shù)教學的考核上，以美術(shù)專業(yè)學校招考模式進行，不重視學生的個體差異性和美術(shù)學科基礎性較強的事實，使師生疲于專業(yè)技能的訓練，無力搞鑒賞、手工等其他形式的教學，嚴重影響了學生的學習興趣。

二、美術(shù)教育的對策

1．培養(yǎng)美術(shù)興趣，促進教育發(fā)展

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！弊鳛槔蠋?，首先要明確我們的教育目的。20世紀，英國著名的藝術(shù)教育家赫伯特·里德曾有過精辟的論斷：“藝術(shù)教育的目的是兒童的自由表現(xiàn)”，里德認為少年兒童繪畫和游戲一樣，是自發(fā)的，應該允許他們自由地創(chuàng)作繪畫來表達自己，人類在幼兒時，受內(nèi)在動機的驅(qū)使，開始在紙上或地上涂鴉，以其自身的創(chuàng)作符號來表現(xiàn)自己，滿足自身的需要。這種創(chuàng)造活動雖沒有社會功利性目的和社會實用價值，但肯定了孩子們的創(chuàng)造力。在我們的美術(shù)教育中應該把這種思想貫穿起來。不能一味強調(diào)專業(yè)技術(shù)的提高而忽視學生的自我表現(xiàn)能力，學生上課是在一種單

一、枯燥的氛圍中進行的，成績可想而知。因而在教學中，教師應該鼓勵學生自我表現(xiàn)。

如學畫動物變形，教師舉例示范，畫小白兔，突出兩個長耳朵，畫豬突出肥胖，畫熊貓把它人性化等。這些東西，學生比較喜歡，教師的示范更增強了他們的好奇心和學習興趣。作業(yè)讓學生自己創(chuàng)作幾個，學生會把積蘊在心中的繪畫欲望全部釋放出來盡全力設計，教師適當指點，有優(yōu)點指出來，加以表揚，進一步刺激學生的繪畫欲望，連續(xù)設計幾個，學生就會掌握一定的技巧。同時，也有了一定的基礎知識和審美能力。這樣上課，學生饒有興趣，滿足了他們自由表現(xiàn)的欲望，也表達了他們對周圍事物獨特的藝術(shù)感受，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作力很有效。學生在繪畫中愉悅自己、滿足自己、表現(xiàn)自己，從而健全人格，在技能、技巧上也得到相應的提高，此法何樂而不為呢？

另外，在美術(shù)教育中，鑒賞教學也擔當了重要角色，它涉及內(nèi)容廣泛，不僅有藝術(shù)技巧、時代背景、作者、還有人物、風情等。在培養(yǎng)學生興趣方面起到了不可低估的作用。如鑒賞羅中立的《父親》，從中分析出形象特征、歷史背景、表現(xiàn)手法等，這些東西對學生來講，有很強的吸引力。又如教師拿一張寫意牡丹作品，讓學生分析感受。等學生蓄積了很強的繪畫欲望后，再讓他們動手去畫，通過適時點撥，自然水到渠成。生活中到處是美，美的東西積累的過程，也是知識積累的過程，在教學之余，引導學生搞一些收藏，如郵票、火花、精美圖片、書法作品等，這些東西收藏成冊，就是一種資料，也是一種愛好，收藏的過程，本身就能練就學生的審美能力，適當?shù)臅r候，再組織一些收藏展覽，進一步激勵學生，堅持下去，既培養(yǎng)了學生的審美能力、鑒賞能力，同時也豐富了學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)了學生的興趣，陶冶了情操。

2．鉆研教學，勇于嘗試

長期以來，由于受種種客觀條件的限制，美術(shù)教師的授課基本上停滯在一張嘴、一只筆的傳統(tǒng)方式中，教師主動性差，教研教改更是一紙空文，課堂氣氛猶如一潭死水，如何改變，給這潭死水注入活力，這就要求專業(yè)教師在教學之余深挖教材，認真?zhèn)湔n，銳意改革課堂教學模式，多準備些與課堂內(nèi)容相關(guān)的教具，以刺激學生的感官，激發(fā)學生的興趣。其次，有意識降低作業(yè)的難度，教學中，把該掌握的內(nèi)容講深，講透。讓學生在實際操作中有規(guī)律可循、有原則可依，切勿好高騖遠、勞而無功。再次，教師要多接觸有關(guān)的教學方法和學習理論，要敢于嘗試、善于學習，解決農(nóng)村學校美術(shù)教研教改跟不上的問題。

3．作業(yè)新穎、評價合理

學生觀察世界，滿眼都是奇妙的事物，他們以極大的興趣觀察著一切。學生的美術(shù)作業(yè)是學生應用簡單的工具，富有創(chuàng)造性地把看到的人和事及其心靈中美好的愿望或情感表現(xiàn)在畫紙上?？墒悄壳暗慕虒W中卻違背了這一規(guī)律，學生所畫內(nèi)容均來自課本，且有種種限制，哪來情感，何來表現(xiàn)欲。例如我們的靜物教學，一般情況下都是教師選好襯布和靜物，按預先設計的構(gòu)圖和色彩搭配好，學生畫的時候，只要把眼前的靜物抄下來就行了，對構(gòu)圖的變化、靜物的取舍、色彩的選擇等因素不需要考慮，怎么能發(fā)揮主觀能動性，發(fā)展學生的創(chuàng)造力呢？結(jié)果，作業(yè)構(gòu)圖雷同、表現(xiàn)手法單

一、色調(diào)大同小異，這就是按部就班的套路和純客觀的描摹給我們種下的惡果，藝術(shù)表現(xiàn)無從談起，更不必說限制了學生的想象力，抹殺了個體的創(chuàng)造力。如果讓學生從眼前的靜物中找出認為合適的組合、構(gòu)圖、表現(xiàn)、著色，不是能刺激學生的作業(yè)興趣嗎？而且這樣的作業(yè)有激情、有活力、不雷同、個人感受明顯。

在作業(yè)評價中脫去教師冷面判官的外袍，先讓學生自己評分，教師復評。這樣要求學生，學生會想，分高了會讓老師認為是虛偽，分低了自尊心又受不了。想評個高分就得盡力畫，最不行也要評中等偏上一些的分。經(jīng)過幾年的實踐證明，評低分的學生很少，評高分的同樣少，但作業(yè)質(zhì)量有了明顯的提高。有個同學為了畫好一頭牛，競找了很多資料，為了表現(xiàn)奶牛，不僅在牛身上畫了黑白斑，還在旁邊畫上草和水桶，寫上了鮮奶的字樣，但他只給自己評了中等偏上的分，說明學生在動腦筋畫畫，努力把畫畫好，也說明他們對自己的要求高了。教師復評時要深入了解學生，如果學生盡力做了，效果一般，評分不高，教師則給個良好，再找一些優(yōu)點表揚一下，增強他們的自信心。如果學生分評高了，教師充分肯定成績，同時，找出不足把評分降一下，讓他再接再厲。這樣的作業(yè)批改法，改變了教師冷面判官的形象，幫學生樹立自信，增強了學生對美術(shù)課的好感，培養(yǎng)了美術(shù)興趣。

學校在對美術(shù)教學成績的考核中應該靈活一些，可以讓教師組織展覽，以展覽的成功與否，評估教師的教學能力，發(fā)揮學生的各種才能，讓他們展示自我、表現(xiàn)自我，同時，也促進校園文化的豐富多彩。

“筆墨當隨時代”是繪畫理論。美術(shù)教育也要不斷創(chuàng)新，從培養(yǎng)學生的興趣入手，大膽創(chuàng)新改革。為學生進一步學習，尤其是以后的專業(yè)學習奠定堅實的基礎，從而促進美術(shù)教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

【參考文獻】

1．《美術(shù)教育學》，高師《美術(shù)教育學》編寫組，高等教育出版社2000年版。

2．《通過藝術(shù)的教育》，[英]赫伯特·里德，湖南美術(shù)出版社。

3．《中國古代畫論選讀》。