第一篇：向瓊參加胡啟霞名師工作室

參加胡啟霞名師工作室“送課下鄉(xiāng)”教學研討活動的

心 得 體 會

教師：向瓊

11月17日，播州區(qū)胡啟霞名師工作室到我校開展教學研討活動，活動有名師上課、班級管理的講座、上課教師說課反思、評課級教師問題對對碰幾個環(huán)節(jié)?；顒又忻麕焸冋故玖藢＜业娘L采，個個魅力十足，讓認識到能力就是魅力。她們在教育教學中給我們做了師范，也給我們學校的老師傳授很多寶貴的教學及管理經(jīng)驗，讓我受益匪淺。

這次活動我主要參與了上公開課，在課前磨課、備課的過程中得到了名師劉宏的耐心指導，指導中劉老師教會我要多元的評價學生，并給我做了示范。讓我的教學能力游覽提高。有了名師的引領，我虛心的學習，反反復復地修改教學設計，然后再試上，再修改，如此循環(huán)三次。我打造了一節(jié)高效的課堂，課堂采取“121五環(huán)節(jié)”的模式，用10分鐘復習導入，20分鐘組織學生自主、合作、探究性學習，10分鐘檢測練習。課堂的第一環(huán)節(jié)是課前三分鐘讓學生擊掌背古詩，第二環(huán)節(jié)是導入課題明確目標，第三環(huán)節(jié)是學生自主學習，第四環(huán)節(jié)是合作探究，最后環(huán)節(jié)是檢測練習。這種高效的課堂激發(fā)了學生的學習動力，提高學習的主動性，強化了學生的主題意識，引導學生參與教學過程，發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效益，能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。這種教學模式我將運用到我今后的教學中去。

我還聽了楊老師和謝老師的兩節(jié)示范課，她們對學生多元化的評價、教學語言十分精練、駕馭課堂的能力讓我十分佩服。讓我找出了和名師們的差距，深感自身的教學水平低下，教學語言不精練，普通話不標準，缺乏教學魅力，不能機智的掌握課堂，駕馭課堂能力低。

在這次活動中，劉校長還傳授了依法治校的管理經(jīng)驗，胡老師還傳授了提升學生習作能力的方法，劉艷老師傳授了班級管理的方法。

總之，在這次活動中我收獲頗多。在今后，我要認真學習普通話，加強說話訓練，提升語文素養(yǎng)，增強自身的教學魅力，更好地完成教學工作。評價語言做到多元化。還要將今天學到的教學經(jīng)驗運用到今后的工作中去。

2016年11月18日

第二篇：參加名師工作室筆記

參加“盧軍良、孫立權(quán)名師工作室教研活動”的聽課筆記整理

邱宇強

以“追尋語文教學魅力，分享語文教育智慧”為主題的“盧軍良、孫立權(quán)語文名師工作室教研活動”今天在吉林省實驗中學舉行?；顒又饕ń虒W觀摩、工作室主持人講座、專家評課工作室成員評課、專家報告四部分?，F(xiàn)把本人的聽課筆記整理在這里，其中有些記錄可能不太準確，或是理解有誤的還請各位老師諒解。

第一部分：教學觀摩

第一節(jié)課：授課教師崔洋（省實驗教師，盧軍良工作室成員，教齡3年），授課題目《銜接與連貫：古詩語篇的畫面美》，授課年級高一。

授課過程：

教師首先以戴叔倫的《蘭溪棹歌》的習題分析切入，指出學生在描繪詩歌語篇畫面時存在的不足，引出探究的話題：怎樣描繪詩歌的畫面美。

第二步，教師以馬致遠的《天凈沙 秋思》為例，示范描繪了一幅美麗的圖景。并讓學生比較老師描繪的圖景與剛才展示的學生描寫的圖景，講講老師寫的有哪些優(yōu)點。探究描繪詩歌語篇畫面的方法。

第三步，讓學生以范仲淹的《蘇幕遮》為對象，描繪詩歌所展現(xiàn)的美麗畫面。具體流程是，首先提問兩名學生，如果你寫，你會從哪些角度入手。然后給學生三分鐘的寫作時間，之后小組推薦一人做展示。最后3人做了展示，第一小組代表讀完后，老師請一名“評委”來評這位學生的描寫，從而得出了本節(jié)課第一個規(guī)律性的條條：補充信息。第二小組代表展示，教師讓其談談描寫思路，從而得出第二個規(guī)律性的條條：觀照情感。第三小組代表在發(fā)言前直接說，我的思路與他們的截然不同，從而引出第三個條條：確定時空。

第四步，探究“美”的標準。

第二節(jié)：授課教師田宇（師大附中教師，孫立權(quán)名師工作室成員，教齡9年），授課題目《作文指導：表意焦慮下的別處》，授課年級高二。

授課過程：

第一步，由學生的作文是“三無”（無所知、無所感、無所想）產(chǎn)品說起，試圖從詞語層面尋找寫作難的原因。

第二步，讓學生寫出與“走”意義相同或相近的詞，初步引導學生思考自己當下的寫作狀態(tài)。具體操作，讓學生在下邊獨立思考，請課代表到黑板上板書。

第三步，引導學生從外部到內(nèi)部體悟“走”的含義，突破自我思考的局限。具體過程，老師讓學生劃掉以陸地為參照的“走”的相關(guān)詞語，——后面總結(jié)為“死去”。然后追問學生，只能在陸地上行走嗎？在水里不行嗎？在天空不行嗎？——打破學生思考的空間局限。接著追問，人的精神層面沒有“行走”嗎？——打破學生思考的物我局限。

第四步，練習使用剛才劃掉的“走”的相關(guān)詞語，突破詞語使用的局限?！偨Y(jié)為“活來”。讓學生意識到，以陸地為參照的相關(guān)詞語也可以用來形容人的精神。從而得出目前學生表意焦慮的原因：掌握的詞語并不少，缺少的是一個完整立體的世界；在選詞時思考單一受局限；詞語使用時，思路單一受局限。

第五步，口頭作文，應用感受。教師首先接受挑戰(zhàn)，讓學生選詞，自己“下水”；然后教師出題，學生回答。

第二部分：工作室主持人講座 孫立權(quán) 我的語文教學方法

一、文獻法

1、以《林黛玉進賈府》中黛玉的描寫為例：

人教版教科書：一彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目 北師大版：一彎似蹙非蹙籠煙眉 乾隆手抄本：將“罥”改為“籠” 列藏本：一雙似泣非泣含露目

2、教材中的標點 《愚溪詩序》中的標點

3、教材中的注釋 《侍坐》篇中的注釋

4、一些概念的理解

比如“五斗米”，陶淵明當時的俸祿每天為米16斤，83錢。比如“剎那”，約等于0.02秒。

文獻包括“死文獻”還有“活文獻”，舉了李躍庭向王曉明、錢理群、汪暉請教的事。

二、參較法（參照比較法）

主張建立參照系，具體到語文學科叫“閱讀場”，即要想講好一篇文章，要把他放到一個“場”里。比如講孫犁的《荷花淀》，把茹志鵑的《百合花》、電影《西線無戰(zhàn)事》一起拿給學生，讓學生比較閱讀，從而得出中國戰(zhàn)爭題材作品的不足。

比如講《鴻門宴》中的“奉”“持”“操”及《雨霖鈴》中“執(zhí)”的區(qū)別。

三、變換分析法

教師改換課文的相關(guān)內(nèi)容，讓學生比較分析。比如老師把《琵琶行》中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”改為“東船西舫贊不絕，江間秋月耀浮波”可不可以。

四、批注法。

教師首先給學生展示名家的批注，指導學生批注的角度，然后讓學生來批注。

五、讓理性以感性呈現(xiàn)。（語文的奧妙之所在）

如果說事物都是有兩面的，一面可能是好的，另一方面就是不好的。——這是理性。孔雀開屏，前面一看光鮮亮麗，后面一看，屁眼一個?！@是感性。這也就是語文。中國收費站多。——這是理性。仿照比利時凡爾哈倫的詩：所有的道路都通向收費站?！@是感性。這就是語文。講到“壙”的時候，講“打壙子”的故事。

講《離騷》的時候，畫“小人漫畫”，講屈原、楚王、奸佞就是“三角關(guān)系”。

第三部分：專家評課工作室成員評課

王鵬偉（吉林省教育學院教授，中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會副理事長，教育部“國培計劃”專家。東北師大教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會委員、課程與教學論專業(yè)研究生導師。吉林省有突出貢獻的中青年專業(yè)技術(shù)人才）

1、評課比講課難。

2、課堂還得講求效率，要“一課有一得”。

3、語文教學不可隨意講。

4、教語文，不是教教材。語文老師一定要超越教材。

5、要重視誦讀。對文本的解讀，沒有文本本身重要。

6、老師要敢于“下水”，敢于給學生做示范。

徐強（東北師范大學文學院教授）

1、第一節(jié)課，總結(jié)為三個字：繞、隔、浮。繞：都是在三首詩的外圍轉(zhuǎn)。

隔：人與詩是隔的，師與生是隔的，生與生是隔的。?。喝鄙傥谋炯氉x，師生都浮在詩歌之外。

2、歷史上一些人用誦讀代替語文教學，可能是一個極端，但是語文課堂誦讀不能少。

王勝柏（長春市語文教研員）

1、現(xiàn)在的模式化教學很可怕。

2、教學路徑要清晰化。

3、一堂課就是一場“頭腦風暴”。

王瑞雪（盧軍良工作室成員）

1、語文課堂好要有效率觀。

2、目標設計要單一化。

3、小組討論不能形式化。

4、聽課的不嫌腰疼

范蓓蓓（孫立權(quán)工作室成員）

1、想到三個詞：自由、溝通、我。

2、《語文教學通訊》：好課是不可復制。

第四部分：專家報告

韓軍（新語文教育的領軍人物）

講座題目：新課標、新語文與高中高效課堂

一、課堂三種不好的現(xiàn)象

1、文本解讀不夠，多媒體來湊。

2、文本解讀不夠，煽情來湊。只講“情”，忘了讓學生學會反思。

語文教學應該有“兩個維度”：文學審美和思考思想。而現(xiàn)在的語文教學就是停留在第一個層次。

3、文本解讀不夠，習題來湊。文本不厭千回讀，千讀都有千回新。

《背影》的再解讀，主題不是父與子，而是生與死。

二、語文教育乃情懷，悲憫博大顯真魂?！段业氖迨逵诶铡返闹v解，現(xiàn)出寬厚之心。

三、上課應試本一事，備課就是備考分。

四、且深且新且有趣，語文樂趣抓心魂。

五、語文課堂當瘦身，一篇課文一課論。

張翼健先生初中時候講完了高中的語文課本，高中老師可以講兩種不同版本的教材。

六、語文觀點亂紛紜，咬文嚼字為本源。

七、枝繁葉茂成大樹，多誦文言扎根深。

這節(jié)課引發(fā)我有以下思考：

1、學習“描繪詩歌語篇的畫面美”，是不是我們干得一件費力不討好事情，或者干脆就是一件蠢事呢？

在打下這些字的時候，我就試圖回想今天課上老師和學生朗讀的那些“優(yōu)美”篇章，可是我回顧了半天，卻沒記起其中的任意一句。我記得的還是“古道西風瘦馬”，還是“斷腸人在天涯”，還是“碧云天，黃葉地”，還是“芳草無情，更在斜陽外”。——把我們老祖宗留下的最經(jīng)典的詩文，用白話文改寫成現(xiàn)代的“散文詩”，無論寫的怎么“美”，在原詩面前，她都是遜色的。這無論如何是一件徒勞的事，是一件費力不討好的事，是一件蠢事?！腥藭f，這是為了讓學生懂得怎么繪景？要這樣，我認為你只要分析原詩是怎么刻畫美就行了。有人說，為了應試。我說

第三篇：參加名師工作室心得體會

參加名師工作室心得體會 遵義市第五十一中學：張元超

我經(jīng)歷著，學習著，收獲著?；叵雽W習的過程，從心底里感謝老師，感謝工作室這個平臺，讓我認識并走近這么多熱情智慧的數(shù)學老師。從他們身上，我學到了很多，感受到很多。他們對于數(shù)學教學發(fā)自心底的熱愛讓我感動，對于數(shù)學教學的永不停步的勤勉鉆研讓我敬佩，彼此之間共享智慧、交流所長的真誠又讓我倍感溫暖、愉悅。盤點幾次的學習生活，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，總的概括起來有如下三個方面：

一、在讀書中成長

作為一名數(shù)學教師，我經(jīng)常在課堂上對學生侃侃而談：讀一本好書，就如同結(jié)交一位好友。愛上讀書，就讓我們站在了巨人的肩頭??關(guān)于讀書的益處自己再清楚不過，可平時總有這樣或那樣的借口，一有點閑暇時間都被電視、電腦侵占了，參加工作以來，真的很少有上學時手捧書卷時的平心靜氣。書——曾經(jīng)那么親密的朋友，竟已和我漸行漸遠。加入名師工作室后，有了師傅的“逼迫”，同仁們的感召，書又重新走進了我的生活，讀書又成了自己生活的一部分。在一學期中，《做最好的老師》、《賞識你的學生》、《學法技能指導》、《青年教師》、??成了案頭?？汀Ｗx書時圈圈點點、摘摘寫寫，倒也樂在其中。書，更新了我的觀念，增加了我的底蘊，指導著我的行動。在動力與壓力之中，我邊學習邊思考，在不知不覺中教育教學的方式也在潛移默化中發(fā)生著改變，經(jīng)常站在學生的角度考慮問題，師生關(guān)系也變得越來越融洽。

二、在鍛煉中提高

名師工作室的學習培訓也給我?guī)砹藱C遇，給我提供了鍛煉自己的舞臺。在工作室開展的教研活動時，我主動請戰(zhàn)，承擔了《分式的混合運算》的講課任務。在備課過程中，我反復地磨課，向同事和領導、同學請教，力求自己能做到把握教材到位，上出自己特色來。在此過程中，有老師的悉心指導、同仁們的真誠評點成了我寶貴的精神財富，雖然本節(jié)課在授課過程中還存在著很多問題，但也讓我看到了自己與名師的差距，激發(fā)了自己不斷前進的斗志。

三、在聆聽中進步

名師工作室活動豐富多彩。執(zhí)教者們睿智的語言、獨到的教材解讀、“大雪無痕”的教學藝術(shù)??無不深深震撼著我。幾次培訓更是解開了一直壓制心頭的迷惑，找到了努力的方向。每一次的聆聽都給了我新的思想、新的啟發(fā)，“魅力數(shù)學”的教育新理念在我心間越發(fā)明晰，這一切為我的教學注入了新的活力。

名師工作室的學習讓我沐浴著關(guān)愛成長，更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感謝工作室給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。如：有時會以學校工作忙碌為借口而懈怠，不能勤于反思，也懶于動筆??在今后的學習中，我會常常反思自己的不足，縮短差距，不斷進步。

第四篇：參加名師工作室工作總結(jié)

宋手在唱歌：因為愛你的愛，因為夢想的你的夢想，所以快樂與你的幸福，所以安心的頭腦握住你的手。今天因為我們有一個共同的愛，一個共同的夢想......所以我們聚在一起張慶輝老師工作室。

在一年的緊張和秩序中靜靜地通過，我榮幸地加入了張慶輝老師工作室已經(jīng)一年了。回顧工作室的工作一年，我感覺到老師的深厚，無私的奉獻的魅力;感受到了學習的伙伴的勇氣和仁慈，并感到了這個集體的喜悅和收獲。在過去一年里，我很開心，豐富了很多，成長了很多?，F(xiàn)在參加工作室一年工作總結(jié)如下：

首先，與老師對話，洗我的頭腦。

張老師容易，善良，能干，充滿激情。我記得張老師和我們走在漢江邊緣，他對這個問題（城鄉(xiāng)初中生測試焦慮實證研究）的獨特想法，讓我佩服;特別記得張在工作室設立并開幕式的報告有意義給予我們每個老師如何做研究和稱號，警告我們做愛心老師，成為研究老師，做一個愿意奉獻的老師，做一個老師指導陜西的教育;特別記得老師我記錄的不成功的微課，耐心地教我如何一步一步設計，如何記錄;特別記得張老師......張不僅用他的實際行動，讓我看看什么是老師，什么是奉獻，什么是沒有保留，什么是領導，并用實際行動解釋愿意犧牲，愿意犧牲這個職業(yè)的老師，更重要的是，用實際行動教導我為老師保持崇高，對于有偉大愛心的老師，老師從心里開始，真理

在跟隨老師的學習過程中，我總是感覺到張老師對我的專業(yè)發(fā)展的提升，讓我可以學習一些比較滿意的課程，比較滿意的課程，以便我能理解今天的知識主題學校數(shù)學小組教師（市中學數(shù)學課堂有效質(zhì)疑研究）研究，并由專家認可。同時，他是高貴，優(yōu)雅的個性洗我的心，所以我不得不在未來更努力工作。

二，與成員對話，開放我的智慧。

我們的工作室是一個溫暖的 家，一個充滿能量的家。她充滿了喜悅，充滿了學術(shù)氛圍，成員互相團結(jié)，相互學習。雖然平日工作忙，但工作室的活動，我們積極參與。因為她可以實現(xiàn)生命的價值，給予成就感，給予向上的力量。在這里，我們一起學習，共同學習，交流感情，共同改進;在這里，我們經(jīng)常爭論，表達自己的觀點，但要認真聽取別人的想法，博卡忠章。

工作室成員有自己的特點，經(jīng)常被他們的無私感動，常常驚嘆于他們的專業(yè)技能，他們很多次欣賞他們對事業(yè)和堅韌的奉獻。劉英英老師對問題的準確分析，石曉峰老師的知識，丁良志老師努力向上的態(tài)度，易建華老師熟練的計??算機技能，...他們值得學習。每次的事件，每個討論，每個問題的解決方案，總是感覺合作伙伴閃耀思維火花的智慧，給我無限的收獲和遐想，所以我的視覺。

第三，用書和網(wǎng)絡對話，積累我的遺產(chǎn)。

張經(jīng)常提醒我們閱讀更多的書，思考更多的積累我們的遺產(chǎn)。通過閱讀書和在線學習，讓我們走吧 我對數(shù)學教學有了更清晰的認識，感覺他們的理論技能也隨著時間和時間一次又一次，在逐漸改進，有時候教一些想法，疑惑等，會有意識地去看書中立網(wǎng)絡找到相關(guān)的解釋。

教練工作室點燃了我們理想的教育火炬，敦促我們前進，雖然這是一條艱難的道路，但它是一個充滿幸福的快樂路。沒有風雨逃脫，沒有起伏也不必走，可能拉手的手，一天會更忙，但隨著路，走路會更加快樂。讓我們共同努力，為陜西教育的發(fā)展貢獻自己的力量。

第五篇：楊霞名師工作室工作實施方案

楊霞名師工作室工作實施方案

（2013年6月--2016年6月）

為了確保本工作室各項工作的有效開展，結(jié)合《城子河區(qū)教育局關(guān)于組建名師工作室的實施方案》、《城子河區(qū)名師工作室的規(guī)章制度》，切實提高本工作室成員的專業(yè)發(fā)展和教育教學水平提高，特制定楊霞名師工作室工作實施方案。

一、工作目標

1.以工作室為基地，提升本工作室成員的專業(yè)成長，努力成長為帶動本區(qū)域小學語文教學領域的知名教師隊伍。

2.形成具有獨具特色的小學語文課堂教學教學風格，逐步帶動身邊的小學語文教師共同成長。

3.課題研究帶動工作室成員的活動，每年有1篇論文在市級以上教學刊物上發(fā)表。

二、工作措施

1.工作室成員要制定本周期個人成長發(fā)展規(guī)劃，科學制定本人在這周期達到的目標和實施方法。

2.通過網(wǎng)絡傳送本工作室工作動態(tài)，成立QQ群和博客，與本區(qū)域的小學語文教師共同發(fā)展，適當時機參加我省知名名師工作室網(wǎng)絡教研活動。

3.加強圍繞我市教育局提出的嘗試教學法和構(gòu)建高效課堂與小學語文教學研究的課題，力爭每都有研究的小課題研究成果。

4.加強理論學習集中學習與自主學習相結(jié)合。適當時機交流讀書學習心得。

5.每月集中研究一次，包括理論上研究和課堂教學研究。每工作室成員向全區(qū)進行課堂教學展示一次。

三、工作室成員

本工作室成員共7名：

負責人：楊霞

成員：趙麗娟（正陽學校）

王輝（東海學校）

羅世敏（立新小學）

陳麗莉（樹英小學）

王俊波（永勝小學）

吳彩霞（樹英小學）

四、其他說明

1.本工作室成員嚴格遵守城子河區(qū)教育局制定的《名師工作室規(guī)章制度。

2.適時發(fā)展新工作室成員。

2013年06月