第一篇：英語信息技術(shù)論文

英語信息技術(shù)論文

利用點(diǎn)讀筆培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

袁艷美

臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 聯(lián)系電話：3212369

利用點(diǎn)讀筆培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

摘要：

小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，要善于運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)手段，如實(shí)物、圖片、幻燈、錄像、多媒體課件、點(diǎn)讀筆等多種方式，尤其是操作方便、便于隨身攜帶的點(diǎn)讀筆成為小學(xué)生英語自主能力的有效工具。借助點(diǎn)讀筆，營造民主、和諧、寬容的課堂氛圍。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到成功感，形成了自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動機(jī)；借助點(diǎn)讀筆，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、拼讀能力。抓好拼讀入門關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中借助點(diǎn)讀筆對語音、語調(diào)、英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。以點(diǎn)讀示范發(fā)音為主，培養(yǎng)學(xué)生以朗讀為基礎(chǔ)的語言自主學(xué)習(xí)能力；借助點(diǎn)讀筆，合作討論，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，針對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個(gè)人發(fā)揮點(diǎn)讀筆的長處，了解自學(xué)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，你一言、我一語，你猜一點(diǎn)、我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)地相互啟迪，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：

激發(fā)興趣 點(diǎn)讀筆 培養(yǎng)聽說讀寫能力 小組合作學(xué)習(xí)課內(nèi)課外英語自主學(xué)習(xí)能力 指導(dǎo)方法 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正文：

小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是在生活中大多數(shù)學(xué)生并沒有英語環(huán)境練習(xí)英語，大多數(shù)只是在課堂上操練有限的英語。教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生完成知識的建構(gòu)呢？那么小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建就提上日程。

在教學(xué)中，要善于運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)手段，如實(shí)物、圖片、幻燈、錄像、多媒體課件、點(diǎn)讀筆等多種方式，尤其是操作方便、便于隨身攜帶的點(diǎn)讀筆成為小學(xué)生英語自主能力的有效工具。我認(rèn)為點(diǎn)讀筆大大提高了教學(xué)效率。操作簡便的點(diǎn)讀筆極大的解決了“培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力”這一難題。我將從課內(nèi)與課外兩個(gè)方面談一下如何運(yùn)用點(diǎn)讀筆培養(yǎng)小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力：

一、有效利用點(diǎn)讀筆培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力

借助點(diǎn)讀筆，營造民主、和諧、寬容的課堂氛圍。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到成功感，形成了自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動機(jī)；借助點(diǎn)讀筆，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、拼讀能力。抓好拼讀入門關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中借助點(diǎn)讀筆對語音、語調(diào)、英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。以點(diǎn)讀示范發(fā)音為主，培養(yǎng)學(xué)生以朗讀為基礎(chǔ)的語言自主學(xué)習(xí)能力；借助點(diǎn)讀筆，合作討論，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，針對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個(gè)人發(fā)揮點(diǎn)讀筆的長處，了解自學(xué)內(nèi)容，查漏

補(bǔ)缺，你一言、我一語，你猜一點(diǎn)、我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)地相互啟迪，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；強(qiáng)化訓(xùn)練，開發(fā)自主學(xué)習(xí)的思維潛能。教師要在英語聽、說、讀、寫教學(xué)中,有效結(jié)合點(diǎn)讀筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維、聚合思維、求異思維、猜測思維、直覺思維等。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知來探索新知。讓學(xué)生主動探究、搜集資料，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力；科學(xué)評價(jià)，促進(jìn)自主。要制定相關(guān)的英語自主學(xué)習(xí)能力評價(jià)指標(biāo)體系，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋，讓學(xué)生積極參與評價(jià)活動，使評價(jià)成為學(xué)生自己的事。采用自評、小組評、互評、教師評、家長評的方法促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。具體做法如下：

（一）熱身復(fù)習(xí)

熱身復(fù)習(xí)是一節(jié)課的開端，只有把熱身復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)開展好才能為新授課做好鋪墊，在設(shè)計(jì)時(shí)既要有趣味性又要有知識性。知識應(yīng)該與本課或上節(jié)課相聯(lián)系，教師除了可以用點(diǎn)讀筆播放課本上的歌曲，還可以點(diǎn)播外研社點(diǎn)讀書《歌曲歌謠集》上的歌曲和chant作為熱身活動的第一步。

外研社點(diǎn)讀書《歌曲歌謠集》中的歌曲、chant 內(nèi)容同課文相關(guān)連，大量復(fù)現(xiàn)了課文關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句。這就為老師備課、上課提供了豐富的資源。比如“should,shouldn’t,should”這首歌,在學(xué)習(xí)三年級起點(diǎn)第五冊Module10 Manners時(shí)播放，集中呈現(xiàn)了這一模塊的關(guān)鍵詞“should,shouldn’t”與關(guān)鍵句“You should?”和“You shouldn’t?”。用歌曲和chant的形式去呈現(xiàn)并運(yùn)用語言遠(yuǎn)比機(jī)械操練更容易讓學(xué)生感興趣，這一課在這首歌曲的幫助下重難點(diǎn)很容易就被攻克了。

也可以把相關(guān)的MP3文件下載到點(diǎn)讀筆中，在課間就開始循環(huán)播放。這樣既集中了學(xué)生注意力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營造了快樂的學(xué)習(xí)氛圍。在教授五年級Module9 Unit1時(shí)需要一首節(jié)奏歡快又與feeling有關(guān)的歌曲進(jìn)行熱身，課本中沒有合適的。我從網(wǎng)上搜到了“If you are happy”這首歌，把它下載到了點(diǎn)讀筆中,在課前就用點(diǎn)讀筆循環(huán)播放，營造了預(yù)想的歡快氛圍，很容易就導(dǎo)入到新授課中。

（二）呈現(xiàn)新知 在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)對于單詞教學(xué)，利用與課本配套的單詞卡片或自己制作的圖片效果最好。但在這個(gè)環(huán)節(jié)一般是教師親自領(lǐng)讀，學(xué)生接觸不到最純正的發(fā)音。在運(yùn)用點(diǎn)讀筆進(jìn)行教學(xué)之后，我就開始考慮這個(gè)問題，如果單詞卡片也能被點(diǎn)讀，學(xué)生既能看到非常直觀的卡片和圖片，又能聽到純正發(fā)音，那該有多好!于是我進(jìn)行了大膽的嘗試，我把新單詞從單詞表中剪下來貼在單詞卡片上，沒想到成功了。這樣呈現(xiàn)新單詞時(shí)就可以點(diǎn)讀單詞卡片，讓單詞的音、形、意得到有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐證明這種方法在教學(xué)中起到了很好的效果。當(dāng)然，經(jīng)過這次試驗(yàn)，也打開了我的思路，不僅在學(xué)習(xí)單詞時(shí)可以用這種方法，我還可以根據(jù)需要從我們的教材中整合材料來設(shè)計(jì)各種聽力活動。

（三）操練環(huán)節(jié)

操練環(huán)節(jié)是通過機(jī)械、半機(jī)械、自由操練突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)我們可以利用點(diǎn)讀筆從聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行操練。

1.聽

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)以聽說為主，但在實(shí)際教學(xué)中我們卻缺乏聽力訓(xùn)練材料，我們可以充分利用點(diǎn)讀筆自主設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練材料。

（1）聽做

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能分級目標(biāo)聽做目標(biāo)要求:能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮荒芨鶕?jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手

工等。教學(xué)中教師可以充分利用點(diǎn)讀筆設(shè)計(jì)，如 Listen and point, Listen and number, Listen and order, Listen and colour, Listen and draw, Listen and act等活動。

（2）聽寫

沒有點(diǎn)讀筆時(shí)我們一般的聽寫方式是老師讀學(xué)生寫，學(xué)生對于老師的聲音較為熟識，而且教師的發(fā)音也都不是地道的純正發(fā)音。如果用錄音機(jī)播放單詞表，學(xué)生不用聽就可以憑記憶寫出單詞甚至早就把單詞抄上，效果很不理想。有了點(diǎn)讀筆老師可以不按單詞表的順序用點(diǎn)讀筆任意點(diǎn)讀單詞進(jìn)行聽寫。這樣就為學(xué)生提供了一次鍛煉聽力的絕好機(jī)會。

（3）完成句子

在新授課時(shí)老師可以用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀重點(diǎn)句子，句子讀一半時(shí)暫停讓學(xué)生補(bǔ)充完整，再用點(diǎn)讀筆呈現(xiàn)后半句。不僅鍛煉了聽力而且還及時(shí)鞏固了新知識。

（4）重點(diǎn)句子的聽辨翻譯

復(fù)習(xí)時(shí)老師可以點(diǎn)讀課文中的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生翻譯。達(dá)到鞏固攻克重難點(diǎn)的效果。

（5）相近句子的聽辨

老師在課文中找出相近句進(jìn)行點(diǎn)讀，學(xué)生進(jìn)行聽辨。要做到相近句子的聽辨翻譯準(zhǔn)確必須認(rèn)真傾聽句子的關(guān)鍵詞，從而培養(yǎng)了學(xué)生善于抓住句子的關(guān)鍵能力。比如，“You should ?”與“You shouldn’t?”,“There are enough?”與“There aren’t enough?”這些相近句子通過多次聽辨學(xué)生才能掌握聽辨技巧。我們隨時(shí)可以用點(diǎn)讀筆對相近句進(jìn)行聽辨訓(xùn)練

2.說

在操練環(huán)節(jié)說的訓(xùn)練沒有點(diǎn)讀筆時(shí)，一般是師生互練做示范然后再生生互練，語言的真實(shí)氛圍不夠濃厚。有了點(diǎn)讀筆老師可以點(diǎn)出問句，學(xué)生說出答句然后學(xué)生點(diǎn)出問句，學(xué)生說出答句。還可以點(diǎn)出答句，學(xué)生說出問句。這為很難接觸到真實(shí)語言環(huán)境的學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生營造了較為真實(shí)的語言運(yùn)用情境。

3.讀

利用點(diǎn)讀筆進(jìn)行讀的操練可以從反復(fù)跟讀攻克重難點(diǎn)與跟讀對比兩個(gè)方面進(jìn)行。

（1）反復(fù)跟讀

在用錄音機(jī)教學(xué)中遇到學(xué)生讀起來有困難的句子，老師會為了省事和節(jié)約時(shí)間就不去倒帶直接自己領(lǐng)讀。教師的語音語調(diào)與純正的磁帶中的發(fā)音或多或少會有差別，讓學(xué)生感到迷茫不知到底如何去讀。甚至有時(shí)教師的發(fā)音錯誤導(dǎo)致學(xué)生留下錯誤印象不再容易更改。相比之下點(diǎn)讀筆操作簡便，可以反復(fù)點(diǎn)讀直到攻克重難點(diǎn)。

（2）跟讀對比

點(diǎn)讀筆中的跟讀對比模式能有效地糾正學(xué)生的發(fā)音。在教學(xué)中我們可以開展“模仿秀”活動。讓學(xué)生通過聽自己的發(fā)音或同學(xué)的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行對比從而發(fā)現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的差距并及時(shí)糾正。

（四）課文教學(xué)

課文教學(xué)讓新知識在一定的故事情境中呈現(xiàn)，為總體教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成奠定基礎(chǔ)。課文教學(xué)的展開應(yīng)以理解課文、掌握新單詞的讀音以及如何應(yīng)用新知識為目的。教師可以圍繞以上目的設(shè)計(jì)任務(wù)活動。

1．預(yù)習(xí)：課文可以讓學(xué)生先用點(diǎn)讀筆預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要達(dá)到了解新單詞詞義，會讀簡單單詞，了解課文大意。

2．檢查預(yù)習(xí)結(jié)果：給學(xué)生提出“Wh-”“How”問題，學(xué)生利用預(yù)習(xí)知識來回答。

3．跟讀課文：用點(diǎn)讀筆呈現(xiàn)課文錄音，學(xué)生跟讀，朗讀有困難的地方反復(fù)點(diǎn)讀，直到讀準(zhǔn)讀熟為止。

4．充分理解課文：學(xué)生再次跟讀點(diǎn)讀筆，遇到比較抽象的句子，學(xué)生很難理解的地方，可以運(yùn)用點(diǎn)讀筆的翻譯功能，幫助學(xué)生理解課文。

（五）拓展訓(xùn)練

拓展活動是語言在運(yùn)用中一個(gè)總結(jié)鞏固拓展的過程，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識程度的過程。有了點(diǎn)讀筆我們就可以充分利用課本中的拓展活動。我們的磁帶中是沒有拓展活動圖片的語句錄音的，點(diǎn)讀筆卻彌補(bǔ)了這一遺憾。

1.小組合作：布置拓展任務(wù)讓學(xué)生以小組合作的方式交流拓展并呈現(xiàn)合作成果。

2.點(diǎn)讀筆呈現(xiàn)：用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀拓展活動的圖片便可呈現(xiàn)較為準(zhǔn)確的拓展語句。這樣可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本小組的錯誤并及時(shí)更正。

二、學(xué)生有效利用點(diǎn)讀筆培養(yǎng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力

能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的家長為數(shù)不多，家長精通英語的更是鳳毛麟角。點(diǎn)讀筆為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供了便利，增強(qiáng)了自信。學(xué)生想聽什么就點(diǎn)什么，非常方便，把課文中的圖例、文字和聲音自然地結(jié)合起來，這種結(jié)合使教材接近于玩具，學(xué)生樂意用，愿意學(xué)。學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)讀筆的各項(xiàng)功能，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，這是點(diǎn)讀筆突出的優(yōu)點(diǎn)。做法是：①課前預(yù)習(xí)；②課后復(fù)習(xí)：開展有點(diǎn)讀筆的相關(guān)活動，如：模仿秀等。加大課后復(fù)習(xí)力度，培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)能力；③推薦優(yōu)秀點(diǎn)讀資源，拓寬學(xué)生知識面，形成自主學(xué)習(xí)的有效策略。具體做法如下：

（一）課前預(yù)習(xí)

小學(xué)生靠自己的能力做好一門外語的課前預(yù)習(xí)是有難度的。點(diǎn)讀筆為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了便利。但學(xué)生沒有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)是不能有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)的。學(xué)生要利用點(diǎn)讀筆做好課前預(yù)習(xí)，老師為學(xué)生布置好課前預(yù)習(xí)任務(wù)是最為關(guān)鍵的。

1．點(diǎn)讀單詞，跟讀對比，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的單詞。2．點(diǎn)讀課文，運(yùn)用點(diǎn)讀翻譯模式，了解課文大意。3．點(diǎn)讀課文，跟讀對比，標(biāo)出重難點(diǎn)句子。

（二）課后復(fù)習(xí)

語言的學(xué)習(xí)需要及時(shí)地反復(fù)操練才能掌握。學(xué)生以往的課后復(fù)習(xí)就是跟讀錄音，語句讀完學(xué)生需要按暫停鍵跟讀完再繼續(xù)，跟讀完一遍還要倒帶，再進(jìn)行跟讀。跟讀單詞還要找到單詞表，讀不準(zhǔn)的還要反復(fù)倒帶，很容易就倒超了，需要不厭其煩的尋找不會讀的單詞。麻煩的操作讓學(xué)生不愿去復(fù)習(xí)鞏固。同樣點(diǎn)讀筆也為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了便利。但學(xué)生沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)也是不能有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)的。學(xué)生要利用點(diǎn)讀筆做好課后復(fù)習(xí)，老師為學(xué)生布置好課后復(fù)習(xí)任務(wù)也是很關(guān)鍵的。

1．點(diǎn)讀單詞，跟讀對比，要求讀熟，在家長或同伴的幫助下能聽寫過單詞。2．點(diǎn)讀課文，跟讀對比，要求讀熟并能根據(jù)課文改編一個(gè)對話。

（三）課外閱讀

可以幫學(xué)生借一些與學(xué)生能力相近或稍高點(diǎn)的閱讀材料，在點(diǎn)讀筆的幫助下學(xué)生會在興趣高漲的狀態(tài)下不由自主地豐富了自己的詞匯與句式。點(diǎn)讀筆為學(xué)生 6

增加了接觸英語的機(jī)會，拓寬了學(xué)生的視野，為今后的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了自信，培養(yǎng)了興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要師生雙方的配合。激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法、利用先進(jìn)手段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三大著力點(diǎn)。教師教給學(xué)生的知識是有限的，而學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題是無限的。只有讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有資源學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺自愿地、主動地學(xué)，才能為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用英語打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)》《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：《信息技術(shù)與小學(xué)英語整合》論文

讓英語因“信息化”而精彩

——淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合石獅市蚶江鎮(zhèn)峰山小學(xué)

【摘要】信息文明不知不覺已成為人們生活中不可或缺的一部分，極大地改變著人們的思想理念和行為習(xí)慣，同時(shí)也引起了小學(xué)英語教育思想、內(nèi)容和方法的深刻變革。教育者將信息技術(shù)，信息資源與英語學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者認(rèn)知，探究和解決問題的工具；培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究，解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果。媒體的運(yùn)用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時(shí)、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)英語教學(xué) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源

多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高英語教學(xué)效率、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合的必然性。

學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的運(yùn)用是中國教育的主攻方向，它可以培養(yǎng)大批具有把自然科學(xué)、社會科學(xué)與信息技術(shù)三者相結(jié)合起來，融為一體的科學(xué)素養(yǎng)人才，它甚至可以促進(jìn)教育跨越式的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)）能把幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的交互功能相結(jié)合，產(chǎn)生出圖文并茂的、生動形象的人機(jī)交互形式。這一顯著特點(diǎn)對小學(xué)英語教學(xué)有著重要的意義，它能化靜為動、化抽象為具體、化難為易，能擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，是目前其他教學(xué)手段無法比擬的。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合有其必要性和可行性。

二、信息技術(shù)在小學(xué)綜合英語教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)。

作為一種應(yīng)用于教學(xué)的特殊手段，信息技術(shù)有適應(yīng)多門學(xué)科的特點(diǎn)，特別是對小學(xué)綜合英語而言它具有下列更為顯著的優(yōu)點(diǎn)：

1．音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一。

英語詞匯教學(xué)要求達(dá)到音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一，利用多媒體技術(shù)完全可以達(dá)到圖、文、音、動畫相互結(jié)合的效果，讓學(xué)生“記憶和理解更為輕松”。這在教授某些抽象概念的詞匯時(shí)

更能顯示出其獨(dú)有的優(yōu)勢。

2．有利于創(chuàng)設(shè)符合課堂特點(diǎn)的情境，達(dá)到語言與情境的融合。

在不同的場合、不同的情緒、不同的天氣環(huán)境里我們會運(yùn)用不同的詞匯、不同的語調(diào)進(jìn)行語言交流。運(yùn)用信息技術(shù)三維動畫的制作，創(chuàng)設(shè)符合語言教學(xué)要求特點(diǎn)的情境，再配上反映教學(xué)內(nèi)容的語音對話，就會達(dá)到情境與語言的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生“對所聽到與所看到的信息做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”。

3．能夠調(diào)用大量信息資源有利于學(xué)生聽力、閱讀與寫作能力的提高。

我們在中文語境下學(xué)習(xí)英語，缺乏英語語言環(huán)境和氛圍，學(xué)習(xí)者的聽說能力因此受到很大的障礙。而大量的信息網(wǎng)絡(luò)資源能彌補(bǔ)這一缺陷，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語網(wǎng)站，那里有實(shí)時(shí)英語新聞、電子圖書故事、動畫故事、電影乃至各種各樣的聽力練習(xí)，語言豐富，形式多樣，趣味盎然，任君選擇。

三、信息技術(shù)與英語課程整合的方式。

現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程整合的主要方式有：

1.信息技術(shù)作為英語教學(xué)中的演示工具。即教師使用計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)工具，利用多媒體教學(xué)軟件或 Flash 課件等向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。

2． 信息技術(shù)作為英語教學(xué)中交流協(xié)作的工具。借助于 BBS 系統(tǒng)，E-mail，聊天室等工具，師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以更好地進(jìn)行情感和信息的交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。

3．信息技術(shù)作為英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。通過信息技術(shù)設(shè)置問題情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

4.信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建工具。主要培養(yǎng)學(xué)生的信息加工、分析能力和思維的流暢表達(dá)能力。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

1．“有聲有色”，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。興趣激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會因之顯著提高。在教學(xué)中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的多媒體信息技術(shù)，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。例如，在教學(xué)horse , hen, sheep, cow 這幾個(gè)動物單詞時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)聽動物叫聲猜動物，或者看動物的尾巴猜動物，當(dāng)答案揭曉時(shí)，學(xué)生的注意力會自然而然地集中在這個(gè)動物單詞上，老師教授單詞就事半功倍，此時(shí)又及時(shí)引入諸如goat, lamb, pig, mouse, elephant

等單詞，豐富了學(xué)生的詞匯量。

2．“有情有景”，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點(diǎn)，但將這些知識遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。而通過多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。例如，我在教學(xué)Fruits等單詞時(shí)，根據(jù)學(xué)生生性好動，對外出游覽活動充滿好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“In the fruit garden”（在水果園里）的教學(xué)主題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將整個(gè)授課環(huán)節(jié)──“游覽水果園”制作成多媒體課件，看著圖片，伴著歌聲，“來”到了美麗的“果園”，帶給學(xué)生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。新課前的復(fù)習(xí)單詞這一環(huán)節(jié)，我巧妙安排了一張導(dǎo)游圖，導(dǎo)游圖上呈現(xiàn)著若干個(gè)已學(xué)的單詞的圖片，這幾個(gè)單詞圖片分別代表著幾個(gè)景點(diǎn)。隨著參觀順序的逐層展開，學(xué)生看到了若干種不同的水果，并一一對這幾種水果的音、形、義進(jìn)行復(fù)習(xí)。操練過程中，我設(shè)計(jì)了看影子模仿，猜的游戲，摘果子并做統(tǒng)計(jì)的游戲。看影子模仿是這節(jié)課最為關(guān)鍵的新授階段。教師通過四張不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關(guān)鍵句型“Is this a／an．？Yes，it is． No，it is not．”此時(shí)，全體學(xué)生已進(jìn)入Fruit garden，參與摘果子的游戲，只有正確說出Is this a／an...？時(shí)，才能得到果子，又由于這一活動是在學(xué)生之間進(jìn)行，所以，學(xué)生敢于開口，在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)到了語言知識。最后，每一組成員都要完成一張水果調(diào)查表，以反映他們的“勞動所得”，接著在全班范圍內(nèi)評選出所得水果最多的小組，并予以獎勵，將學(xué)習(xí)氣氛再一次推向高潮。

3．“有滋有味”，全面提高學(xué)生的英語水平和能力。

通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息與多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語水平與能力。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運(yùn)用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時(shí)、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。課后還可以借助于 BBS 系統(tǒng)，E-mail，聊天室等工具，師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以更好地進(jìn)行情感和信息的交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，能促使學(xué)生積極思維、主動參與語言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平與能力。

五、信息技術(shù)與英語課程整合應(yīng)注意的問題。

1．教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

2．教師要明確教育的目的，合理設(shè)計(jì)活動的形式，真正將其功用落到實(shí)處，不要只為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。

3．小學(xué)生年齡小，自制力差，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用信息技術(shù)，做到“綠色上網(wǎng)”、“上健康網(wǎng)”。

綜上所述，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，探索信息技術(shù)與小學(xué)綜合英語教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式，能給信息技術(shù)與課堂整合的全面推進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，信息運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘克明 《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式研究》

[2] 劉梅《試論中小學(xué)生信息素養(yǎng)提升的有效途徑》當(dāng)代教育科學(xué)2004年第3期

[3] 苗逢春 《信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)整合》 中小學(xué)教育 2004年第2期

第三篇：信息技術(shù)論文

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

認(rèn)識長方形、正方形的特征時(shí)，學(xué)生都拿著長方形正方形在那里擺弄，要想知道對邊相等、四個(gè)角都是直角的特征，從前教師會很費(fèi)勁的引導(dǎo)學(xué)生去測量，有是有誤差，弄得老師憋紅了臉，學(xué)生半信半疑?，F(xiàn)在容易了，電腦出示課件，對邊對角動起來了，帶著動聽的聲音，標(biāo)準(zhǔn)的平移，重合在了一起，學(xué)生既感興趣，又恍然大悟，也讓學(xué)生相信自己的實(shí)驗(yàn)是正確的，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)缺形時(shí)少直覺，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非?！?/p>

一、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，可調(diào)動學(xué)生的各種感官的參與，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣。

如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法的意義》這一內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

在愛心宣傳月里，小猴子貝貝幫助幼兒園阿姨買桃子，每個(gè)小猴子分1/2個(gè)，要買多少個(gè)桃子啊？貝貝開始算：一個(gè)小猴子1/2個(gè)，兩個(gè)小猴子1/2+1/2=1個(gè)，三個(gè)小猴子1/2+1/2+1/2，四個(gè)小猴子1/2+1/2+1/2+1/2，五個(gè)小猴子1/2+1/2+1/2+1/2+1/2，六個(gè)小猴子……，有20個(gè)小猴子呢！貝貝急得滿頭大汗。畫面剛一出現(xiàn)時(shí)，立刻就引起了全體同學(xué)的注意，就連一些平時(shí)不喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生此時(shí)也活躍起來。由此引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：怎么來幫幫小猴子貝貝呢？讓他很快算出買幾個(gè)桃子呢？可見，問題提得很有價(jià)值，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，探索問題的熱情極其高漲，思維也異?；钴S，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為解決問題，滿足自身的心理需求，接下來學(xué)生們饒有興趣地嘗試用各種辦法來解決20個(gè)1/2到底是多少。從學(xué)生對問題的提出到探究過程的興趣激發(fā)以及問題的解決，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識的過程。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)過程中，幫助他們掃除障礙。這樣，會更實(shí)際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

如：教授圓面積計(jì)算公式時(shí)，以往一般是用實(shí)驗(yàn)的方法，通過圓割補(bǔ)成近似于長方形的圖形推導(dǎo)出來的。但學(xué)生對教師的演示實(shí)驗(yàn)難以看清，也難以想象出：等分的份數(shù)越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。結(jié)果教師只好把圓的面積計(jì)算公式硬塞給學(xué)生。推導(dǎo)公式的過程一筆帶過。為了解決這個(gè)問題，設(shè)計(jì)了《圓的面積》教學(xué)軟件，把教師演示的過程用動畫來表現(xiàn)出來。在計(jì)算機(jī)的演示過程中，注意步步引導(dǎo)、環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐步抽象概括出圓面積的計(jì)算公式，使學(xué)生不但學(xué)到了知識，思維能力也得到進(jìn)一步提高。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地參與探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機(jī)會，讓他們學(xué)會自主地獲取知識，增長才干。例如，教學(xué)《雞兔同籠》時(shí)可以這樣安排：

(1)利用課件出示雞和兔子關(guān)在一個(gè)籠子里的有趣場景，可是只讓學(xué)生看到下邊亂糟糟的雞的腿和兔子的腿，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生問題：都低有幾只雞，幾只兔呢？

(2)創(chuàng)設(shè)情境：課件出示跑著的雞和兔，讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)兔子和雞的只數(shù)，讓學(xué)生先感性的認(rèn)識最基本的解決方法。

(3)組織學(xué)生討論要明確的問題。如：一只雞有幾條腿，一只兔有幾條腿，雞和兔一共有幾條腿，雞和兔的腿之間有什么關(guān)系？

為學(xué)生提供查閱資料、解決問題的相關(guān)信息網(wǎng)站，讓學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。

(4)同組整理數(shù)據(jù)，交流意見，匯總本次活動的想法及其它問題。

(5)全班同學(xué)進(jìn)行交流和評價(jià)。

從整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以看出：學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生搜集、加工、處理和應(yīng)用信息的能力得到了有效培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到了有效鍛煉，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了課標(biāo)精神。

四利用多媒體輔助教學(xué)，豐富了教師的教學(xué)方式

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)(小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法)、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，遠(yuǎn)程教育)并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨(dú)立尋找解決問題的方法，同一課的作業(yè)設(shè)計(jì)不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計(jì)算機(jī)因材施教，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每位同學(xué)都達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮。

由于豐富的教學(xué)素材(案例、動畫、課件等)為教師實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)提供可能，因此，實(shí)施信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合將是實(shí)施新一輪課程改革的非常重要的手段。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、討論、操作、質(zhì)疑等探索活動；為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的主動學(xué)習(xí)。這正是課程改革所要求的注重學(xué)生、注重學(xué)習(xí)過程的教育思想的體現(xiàn)。

電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視覺、聽覺等都調(diào)動起來。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：信息技術(shù)論文

在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

俗話說：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學(xué)生來說，他們年齡小，知識少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。在信息化社會的今天，人的信息素養(yǎng)已變得越來越重要，為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的過程，不斷在實(shí)踐中思考，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在用中學(xué)，為學(xué)而用，以用促學(xué)。作為一名信息技術(shù)老師，在這里，我就幾年的教學(xué)感受，談?wù)剬πW(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、興趣激發(fā)源于電腦游戲

“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動性、好奇性強(qiáng)，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：計(jì)算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓

他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時(shí)學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。讓我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。

二、探索求知與強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

探索式教法就是指針對某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個(gè)角色，多鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路，使探索過程順利地進(jìn)行下去。如在進(jìn)行用自選圖形畫圖教學(xué)時(shí)，上課時(shí)就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方；插入—圖片—自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來。畫這種圖主要目的是讓學(xué)生探索：

1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；

2、改變自選圖形的大??；

3、移動自選圖形的位置；

4、給自選圖形填色；

5、在自選圖形上寫字；

6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進(jìn)行教學(xué)，多用于趣味性強(qiáng)，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動求知，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力，又有利于學(xué)生智力的開發(fā)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。在探索式學(xué)習(xí)中，主要的

不是對目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對知識的探索過程，是學(xué)習(xí)者在探索知識過程中的思維飛躍。

三、寓教于樂，學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時(shí)是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，在上某些課程時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時(shí)，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會用一個(gè)手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時(shí)同學(xué)們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時(shí)提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一

體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

四、“ 新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學(xué)生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學(xué)畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書上畫一棵樹、一個(gè)房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。因此，我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請進(jìn)來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術(shù)教師講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會自己調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的學(xué)生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂場面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個(gè)學(xué)生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個(gè)色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學(xué)生在學(xué)畫的過程中又強(qiáng)化了畫圖程序的應(yīng)用。

又如小學(xué)低段語文的聲母教學(xué)與英語教學(xué)，可以配合計(jì)算機(jī)鍵盤的認(rèn)識和使用來教學(xué)；拼音教學(xué)可以與拼音輸入法教學(xué)結(jié)合，有利于解決目前學(xué)生漢字輸入難的問題；小學(xué)生口算訓(xùn)練可以與數(shù)字鍵盤的認(rèn)識運(yùn)用結(jié)合；音樂教學(xué)可以與簡單計(jì)算機(jī)作曲結(jié)合教學(xué)等等??甚至可以利用Inter網(wǎng)上豐富的資源，結(jié)合我們的課堂教學(xué)實(shí)踐活動。

把諸多學(xué)科都請進(jìn)來，那么，我們信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實(shí)現(xiàn)從“知識課堂”

走向“生命課堂”的取向。

2、注重過程性評價(jià)

信息技術(shù)相對于其它課程，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，有的孩子在家里會經(jīng)常使用，而有的孩子從未接觸過。由此，在信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)過程中，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的兩極分化可能會越來越嚴(yán)重，尤其是后進(jìn)生常常得不到鼓勵。有的學(xué)生能在網(wǎng)上找到資料，雖然不熟練，速度也很慢，但相對于他自己來說，我們也是可給個(gè)“優(yōu)”。只要學(xué)生有所進(jìn)步，就值得表揚(yáng)。不求最好，只求更好。若采用傳統(tǒng)的評價(jià)方式，顯然會打擊一部分學(xué)生的積極性。因此，教師的過程性評價(jià)就顯得非常重要。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,文字輸入教學(xué)有其重要的地位和作用。我的信息技術(shù)課前十分鐘為打字練習(xí)時(shí)間，為使枯燥的打字練習(xí)充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，我根據(jù)學(xué)生的打字成績結(jié)合打字練習(xí)軟件即時(shí)排出名次，而且每次前6名都會進(jìn)入打字小高手排行榜，當(dāng)學(xué)生看到自己的名次上升后都非常自信。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法對學(xué)生還是很有用的，把原來枯燥的打字練習(xí)變得更富有吸引力, 學(xué)生打字興趣很高，打字速度也提高很快。這樣每次通過名次和排行榜可以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成績和進(jìn)步，很好地注重了學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)打字練習(xí)的過程性變化。

3、說與做要結(jié)合熟練的計(jì)算機(jī)操作能力是學(xué)生形成良好信息素養(yǎng)的重要組成部分。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生操作時(shí)間占2／3。讓學(xué)生在—節(jié)課內(nèi)

能學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識，使他們的操作熟練是信息技術(shù)教師追求的目標(biāo)之—。我們發(fā)現(xiàn)以往小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中“只說不做”的現(xiàn)象也得到根本性改變。但在現(xiàn)實(shí)中，由于一些教師忽略一些細(xì)節(jié)，重操作、輕講解，重結(jié)果、輕過程，在客觀上造成了學(xué)生語言應(yīng)用上的障礙，于是在信息技術(shù)課堂上又出現(xiàn)了另—種不和諧的現(xiàn)象——“會做不會說”，學(xué)生手上進(jìn)行的是熟練的操作，口中說的卻是模糊不清的語言。比如：“摁那個(gè)小叉叉”(單擊“關(guān)閉”)，“找到word中下面那一欄”（繪圖工具欄），word中移動圖片，可以摁圖片工具欄中的“倒數(shù)第4小按鈕”（單擊“文字環(huán)繞”）等，我們可以發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生在信息交流中表達(dá)不清晰。

因此，許多信息技術(shù)教師在課堂上在注重學(xué)生動作思維的培養(yǎng)時(shí)，也不能忽視語言思維的訓(xùn)練；不僅要關(guān)注學(xué)生操作的結(jié)果，而且要注重計(jì)算機(jī)操作專用術(shù)語的積累。會做不會說，從長遠(yuǎn)來看，會使今后學(xué)生之間的溝通交流、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定障礙，使教學(xué)效果大打折扣。對語言、思維正在形成的小學(xué)生來說，在計(jì)算機(jī)操作教學(xué)中，我們一定要做到重視學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，不僅要鼓勵學(xué)生能做，也要鼓勵學(xué)生會說，要做到說與做相結(jié)合。

2、寓教于樂，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)。

興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時(shí)是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，在上某些課

程時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時(shí)，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會用一個(gè)手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時(shí)同學(xué)們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時(shí)提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

總之，我們開設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一定的信息素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出教學(xué)目標(biāo)，能更多地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度，注重學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性，要不斷在實(shí)踐中反思，進(jìn)一步優(yōu)

化課堂教學(xué)，讓我們的孩子成為21世紀(jì)的應(yīng)用知識和學(xué)習(xí)新知識的信息型人才。

當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

第五篇：信息技術(shù)論文

現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)密不可分 作者：幸福農(nóng)場綠園鎮(zhèn)小學(xué)

劉忠

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，提高教與學(xué)的效率，推進(jìn)教育教學(xué)改革，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)具有重大的影響作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)化 課程改革 課堂教學(xué)

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，將有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著具大的推進(jìn)作用。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對學(xué)生的充分信任、鼓勵，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力。使學(xué)生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在教學(xué)長方形、正方形周長這一部分知識，教師制作課件時(shí)，可以設(shè)計(jì)一擬人化的小動物，咬著一根繩把它圍成一個(gè)長9厘米，寬5厘米的長方形，問學(xué)生：這個(gè)長方形的周長是多少？利用計(jì)算機(jī)動畫和豐富的色彩，使它靈活地展示在學(xué)生眼前，刺激學(xué)生的多種感官，充分感知，讓學(xué)生體會到周長的概念，知道長方形和正方形的周長是四條邊的總和，此時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕上的小動物咬著繩子，把圍好的圖形重新展開，正方形或長方形的周長的確是這四條邊的總和。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，化難為易。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識，一般都要經(jīng)歷“感知──理解──積累──運(yùn)用”這樣的一個(gè)過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動過程進(jìn)行處理，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，學(xué)生對圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不易理解，關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用了實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生很難理解，在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，教師做一多媒體課件，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

再如：在《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個(gè)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動畫課件，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個(gè)好看的角，效果就較好。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革

現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學(xué)過程，如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)等，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

例如學(xué)生學(xué)完《長方形面積的計(jì)算》后，教師出示這樣一道題：“學(xué)校操場長80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？”我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時(shí)，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學(xué)生對教師的講解總是言聽計(jì)從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。

在這種情況下，教師應(yīng)正確對待，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動手做的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，以此來提高小學(xué)生的思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革。參考文獻(xiàn)：

①張遠(yuǎn)峰，王艷華 《用好信息技術(shù)，推進(jìn)課程改革》 《河南教育》2004.12.②田宓，羅代鴿 《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)》 《湖北教育》2005.6.