第一篇：本科畢業(yè)論文寫作教學(xué)的幾個(gè)問題

本科畢業(yè)論文寫作教學(xué)的幾個(gè)問題

劉曙峰

(湘南學(xué)院 中文系，湖南 郴州 423000)

摘要 ：畢業(yè)論文寫作是本科生的一門課程，具有實(shí)踐性、研究性、理論性和個(gè)別性的特點(diǎn)，本科畢業(yè)論文寫作過程從根本上說只是一次模擬學(xué)術(shù)研究的演練，其成果一般并不具有真正的學(xué)術(shù)價(jià)值，所以不應(yīng)把“學(xué)術(shù)水平”作為本科畢業(yè)論文寫作的普遍要求，而應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)上，為此，必須有較為規(guī)范的操作程序來保證這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；教學(xué)；學(xué)術(shù)素養(yǎng)；課程；程序

“畢業(yè)論文寫作”是本科生的一門重要課程，卻不是一門在課堂上進(jìn)行的課程，而是在一個(gè)更為開放的環(huán)境下實(shí)施的課程。把“畢業(yè)論文寫作”稱之為“教學(xué)”，要強(qiáng)調(diào)的是，這項(xiàng)在一個(gè)更廣闊的空間里發(fā)生的學(xué)生的自主活動(dòng)，教師與學(xué)生的對(duì)話和交往依然不可或缺，教師“教”的導(dǎo)向和學(xué)生“學(xué)”的目的之關(guān)系仍然存在而且重要。但是，論述“畢業(yè)論文寫作”的相關(guān)文章，基本上都是以指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”為重心：如何選題，如何搜集材料，如何論證，如何行文等，既有意義的分析，又有技巧的指導(dǎo)，教導(dǎo)不可謂不耐心而周詳。而對(duì)于畢業(yè)論文屬于何種性質(zhì)，寫作要達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)，教師應(yīng)如何來“施教”，整個(gè)“課程”的實(shí)施程序怎樣，或少有論述，或語焉不詳。本文擬對(duì)本科畢業(yè)論文寫作這門“課程”作一個(gè)整體思考，回答上述幾個(gè)基本問題。

一、本科畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平問題

關(guān)于本科畢業(yè)論文的問題，全國各高等院校在本科各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃或工作細(xì)則當(dāng)中都有大致相同的規(guī)定，學(xué)生必須修完相應(yīng)課程后，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，才能授予學(xué)士學(xué)位，有的高校還對(duì)課程成績和論文等級(jí)有明確規(guī)定。但實(shí)際情況是，全日制本科生畢業(yè)時(shí)一般都能獲得學(xué)士學(xué)位，很少有因?yàn)楫厴I(yè)論文的問題而不能獲得學(xué)位的例子。這種把本科生的畢業(yè)論文等同于學(xué)士論文的作法是值得質(zhì)疑的。新的《中華人民共和國學(xué)位條例》第四條規(guī)定：“高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位：

（一）較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能；

（二）具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力?！笨梢?，本科畢業(yè)生中只有那些“成績優(yōu)良”，且有一定“學(xué)術(shù)水平”者，才能獲得學(xué)士學(xué)位。因此，學(xué)士論文只能是本科畢業(yè)論文中的一部分。而如何界定論文中的“學(xué)術(shù)水平”成為首要問題。

關(guān)于“學(xué)術(shù)”，《漢書·霍光傳》中就有 “不學(xué)亡（無）術(shù)，暗于大理”的表述，它成為現(xiàn)代“學(xué)術(shù)”一詞的濫觴。中國古代“學(xué)”“術(shù)”不分，實(shí)際上是重“術(shù)”輕“學(xué)”。有不少學(xué)者指出，我們引以為自豪的四大發(fā)明，是生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)明，而沒有科學(xué)理論或原理的發(fā)現(xiàn)作基礎(chǔ)。梁漱溟認(rèn)為，中國古代只有“手藝”即技術(shù)，而沒有“科學(xué)”。所以，近代學(xué)者主張區(qū)分“學(xué)”與“術(shù)”，其本意在強(qiáng)調(diào)對(duì)“學(xué)”的重視。嚴(yán)復(fù)說：“蓋學(xué)與術(shù)異，學(xué)者考自然之理，立必然之例；術(shù)者據(jù)既知之理，求可成之功。學(xué)主知，術(shù)主行?！?梁啟超說： “夫?qū)W也者，觀察事物而發(fā)明其真理者也；術(shù)也者，取所發(fā)明之真理而致用也?！?“學(xué)者術(shù)之體，術(shù)者學(xué)之用?！庇纱丝梢?，“學(xué)”才是根本。李伯重教授從西方的“學(xué)術(shù)”內(nèi)涵的角度來解釋：“學(xué)術(shù)是由受過專業(yè)訓(xùn)練的人在具備專業(yè)條件的環(huán)境中進(jìn)行非實(shí)用性的探索”，“是學(xué)者在‘象牙塔’中進(jìn)行的‘為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)’的‘純學(xué)術(shù)’探索工作”。他認(rèn)為“學(xué)以致用”是有缺陷的，“過分注重知識(shí)的功利性，必然影響到對(duì)抽象學(xué)理的追求?！?[1]西方的“學(xué)術(shù)”與中國古代的“學(xué)術(shù)”差別很大，但與梁啟超等人強(qiáng)調(diào)的精神內(nèi)核是一致的。我以為，我們?nèi)钥裳赜眉s定俗成的“學(xué)術(shù)”一詞，而考慮到當(dāng)今中國功利主義盛行和理論研究衰微的情況，強(qiáng)調(diào)其“基礎(chǔ)理論”、“純學(xué)術(shù)”的內(nèi)涵很有必要。

什么是“學(xué)術(shù)論文”呢？經(jīng)典的表述是：“學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新的進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。” [2] 這一概念包含了理論和應(yīng)用兩個(gè)方面，但它強(qiáng)調(diào)的是“已知原理”的應(yīng)用，是“知其所以然”的應(yīng)用，肯定了“理論、原理”在學(xué)術(shù)論文中的核心地位。這與學(xué)位論文的概念是統(tǒng)一的，“學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的成果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成、作為提出申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文?！?[2] 因此，作為學(xué)術(shù)論文種類之一的學(xué)士學(xué)位論文，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性和創(chuàng)新性。按這樣的標(biāo)準(zhǔn)，只有那些較為優(yōu)秀的、具有一定學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性的本科畢業(yè)論文才是“學(xué)術(shù)論文”，才有可能成為“學(xué)士論文”。但現(xiàn)實(shí)中本科生的畢業(yè)論文大部分是一些“模擬性論文”，雖然這些“模擬之作”對(duì)大學(xué)生而言是有意義的，但都貼上“學(xué)術(shù)論文”的標(biāo)簽是不嚴(yán)肅的，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)作風(fēng)建設(shè)多有不利。

與中國大學(xué)追求擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模來創(chuàng)建“世界一流大學(xué)”的風(fēng)氣一樣，中國的教育科研領(lǐng)域也有一種把學(xué)術(shù)水平提高寄希望于“以量取勝”的不良傾向。不少著名高校都有碩士生和博士生要在省級(jí)或省級(jí)以上的“核心刊物”發(fā)表論文若干篇才能獲得相應(yīng)學(xué)位的規(guī)定，據(jù)說這是富有中國特色的。[3]也有幼兒園教師要發(fā)表論文才能評(píng)職稱的奇談，還聽說過保姆也要評(píng)職稱，不知道是不是也要寫論文？在如此種種敦促和誘導(dǎo)之下，論文大量炮制出來，各種期刊雜志也呈現(xiàn)出異常火爆的局面，不少人的“功名利祿”也尾隨而來。但這些所謂的“學(xué)術(shù)論文”，“雖然抄襲作假尚不能說是大多數(shù)人之所為，但是大多數(shù)是平庸之作和濫竽充數(shù)之作，卻是不爭之事?！?[3]如此，“學(xué)術(shù)大軍”形成了，“學(xué)術(shù)泡沫”產(chǎn)生了，這種表面的熱鬧與喧囂，對(duì)于提高學(xué)術(shù)水平有害無益。[4]好在本科生還沒有發(fā)表論文的要求，但把本科畢業(yè)論文普遍視為學(xué)術(shù)論文，似有為學(xué)術(shù)泡沫推波助瀾之意，實(shí)不足取。

在“職業(yè)主義”盛行的今天，一般大學(xué)都把訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能作為根本，大學(xué)生不再生活在“象牙塔”里了，大學(xué)和他的學(xué)子們也離“學(xué)術(shù)”越來越遠(yuǎn)了。由此，多數(shù)大學(xué)生的“學(xué)術(shù)意識(shí)”比較淡薄，難以寫出嚴(yán)格意義上的“學(xué)術(shù)論文”不足為怪。畢業(yè)論文寫作只是本科生的一次“學(xué)術(shù)研究”的練兵而已，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，并不是真正的學(xué)術(shù)研究，其論文不會(huì)有真正的學(xué)術(shù)價(jià)值。只有保持學(xué)士學(xué)位的“學(xué)術(shù)”取向，珍惜“學(xué)術(shù)”和學(xué)位的品牌，才會(huì)使這些“品牌”價(jià)有所值。我以為，中國高等教育要大眾化，但學(xué)術(shù)不可大眾化，唯有如此，才能使真正有理論興趣和創(chuàng)新精神的本科生能脫穎而出，才能促進(jìn)學(xué)術(shù)事業(yè)健康 發(fā)展。

“學(xué)位”是“學(xué)術(shù)水平”的標(biāo)志，這是“學(xué)位”設(shè)立的本意。而“學(xué)歷”則沒有這樣的內(nèi)涵，基于本科教育的實(shí)用價(jià)值取向，本科生只要能獲得本科學(xué)歷就算是一個(gè)合格的畢業(yè)生，而不宜把獲得“學(xué)士”學(xué)位作為硬性的要求。但現(xiàn)實(shí)中把“學(xué)術(shù)”和“學(xué)位”都庸俗化了，實(shí)際上是對(duì)學(xué)術(shù)的褻瀆。所以，為了維護(hù)學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)，倡導(dǎo)良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)士學(xué)位論文的“學(xué)術(shù)”標(biāo)準(zhǔn)，寧缺毋濫，把真正達(dá)到相應(yīng)“學(xué)術(shù)水平”的論文評(píng)定為“優(yōu)良”等級(jí)，并把它作為授予本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位的必備條件。而把只在“形式”上符合要求的論文評(píng)定為“合格”等級(jí)，并把它作為本科畢業(yè)生獲得本科學(xué)歷的基本條件。

二、畢業(yè)論文寫作教學(xué)的目標(biāo)問題

指導(dǎo)大學(xué)本科生的畢業(yè)論文寫作，是教師對(duì)畢業(yè)生的最后一項(xiàng)重要工作。但是，目前，各地方高校，尤其是晉升本科時(shí)間不長的高校，教師對(duì)本科生的畢業(yè)論文寫作的目標(biāo)要求并不太清楚，指導(dǎo)缺乏經(jīng)驗(yàn)，工作缺位，無章可循。學(xué)生更是浮躁情緒明顯，加上現(xiàn)在就業(yè)壓力大，不少學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期忙于找工作，論文寫作時(shí)間難以保證。所以，論文寫作中東抄西湊的為數(shù)不少。教師對(duì)學(xué)生往往是“手下留情”，讓其過關(guān)了事。要解決現(xiàn)實(shí)中存在的這些問題，我們需要對(duì)本科生的畢業(yè)論文寫作的定位進(jìn)行再思考：畢業(yè)論文寫作到底要達(dá)到什么樣的目的？

由上所述，我們提倡本科生把自己的畢業(yè)論文寫成貨真價(jià)實(shí)的“學(xué)術(shù)論文”，積極引導(dǎo)他們加強(qiáng)畢業(yè)論文的科學(xué)性和創(chuàng)新性。但是，對(duì)于一般高校每年規(guī)模如此龐大的本科畢業(yè)生來說，要求每個(gè)大學(xué)生都達(dá)到如此水平是不切實(shí)際的。在論文等級(jí)評(píng)定中，優(yōu)良者少，合格或中等者多，不合格者也少，呈中間大、兩頭小的正態(tài)分布，才是正常的。而教學(xué)的基本目標(biāo)是指向大多數(shù)學(xué)生，所以，不把“學(xué)術(shù)水平”作為本科畢業(yè)論文寫作的普遍要求是合理的。論文能對(duì)某個(gè)問題有所了解，有所認(rèn)識(shí)，有所體會(huì)，確是自己心有所悟，自己親手創(chuàng)作而成，已屬不易。與其因要求太高、難以達(dá)標(biāo)而弄虛作假，不如要求適度，讓更多人能夠達(dá)標(biāo)而名符其實(shí)。什么樣的論文才是本科生的“最近發(fā)展區(qū)”呢？我認(rèn)為，從內(nèi)容上說，本科畢業(yè)論文只要能夠反映學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)所論述的問題有一定的心得體會(huì)也就基本達(dá)標(biāo)了，但形式上一定要規(guī)范。我們可以把這種論文稱之為“準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文”，因?yàn)樗皇悄７聦W(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)寫作而成，形式上“像”學(xué)術(shù)論文而已。正像“模擬法庭”是法律專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練“法庭審判”一樣，畢業(yè)論文寫作只是本科生“學(xué)術(shù)研究”的一次模擬訓(xùn)練。現(xiàn)在，中國已經(jīng)開始步入高等教育大眾化時(shí)代，2004年，普通高等教育共招收本科209.91萬人，高職(?？?237.43萬人；碩士生27.30萬人，博士生5.33萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到19%

[5]隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才主要是放在博士教育階段，而碩士生培養(yǎng)目標(biāo)從培養(yǎng)單一研究型人才，到綜合型應(yīng)用人才，成為必然趨勢(shì)。[6]實(shí)事求是地講，對(duì)于學(xué)術(shù)問題，碩士生尚且難以有所創(chuàng)新，何況本科生？所以，在學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面不對(duì)本科生畢業(yè)文寫作提出要求是基于現(xiàn)實(shí)的考慮，并不是重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量的簡單問題。其實(shí)，人生更多的創(chuàng)新成果不是產(chǎn)生在學(xué)生階段，而是誕生于畢業(yè)后的實(shí)際工作和具體應(yīng)用之中，學(xué)生階段只是一個(gè)預(yù)備和奠基的時(shí)期。

由此，本科畢業(yè)論文寫作目標(biāo)從根本上說不在于其對(duì)某一問題的研究有多深入，觀點(diǎn) 有多深刻，見解有多創(chuàng)新（當(dāng)然有則更好），而在于通過論文寫作這次全程的訓(xùn)練和體悟，使學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究有比較清楚的了解，對(duì)如何撰寫學(xué)術(shù)論文有明晰的認(rèn)識(shí)。也可以說，畢業(yè)論文的寫作要更重過程而不是結(jié)果，更重“形式”而不是內(nèi)容，要以“形式”促“內(nèi)容”，以“形式”保“內(nèi)容”。教育史上早有“形式教育”和“實(shí)質(zhì)教育”之爭，形式教育著重心智發(fā)展，而實(shí)質(zhì)教育著重知識(shí)掌握。畢業(yè)論文寫作要更重“形式”，就是說畢業(yè)論文寫作應(yīng)更加注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，而不是看重學(xué)生對(duì)某一問題的“把握和研究”。

這幾年，學(xué)術(shù)失范問題引起學(xué)界的廣泛關(guān)注，高等院校和科研院所的“學(xué)者”剽竊抄襲事件時(shí)有耳聞，大學(xué)生和研究生的論文作假行為更是公開的秘密。如果任憑這些惡劣的學(xué)術(shù)風(fēng)氣蔓延和肆虐，勢(shì)必對(duì)整個(gè)民族的思維水平和創(chuàng)新能力形成威脅。為此，教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)于2004年6月通過了《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》，不少學(xué)者也呼吁加強(qiáng)學(xué)術(shù)教育，[7]王振海認(rèn)為：“對(duì)于初入學(xué)門者,規(guī)范是參照與矯正標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于有志于從事學(xué)問之道者,規(guī)范是敲門磚、入場券。對(duì)于學(xué)養(yǎng)缺欠、學(xué)風(fēng)輕浮者,規(guī)范是警鐘?？梢?學(xué)術(shù)規(guī)范化的功能主要是防范、引導(dǎo),純潔學(xué)術(shù)人,凈化學(xué)術(shù)場?！?[7]楊奎松認(rèn)為：“所有老師在指導(dǎo)自己學(xué)生時(shí)，首先要教育學(xué)生懂得必要的學(xué)術(shù)規(guī)范，懂得尊重別人的勞動(dòng)成果，使學(xué)生在從事學(xué)術(shù)研究之初期樹立起學(xué)者應(yīng)有的道德意識(shí)和責(zé)任心?！?[8]，所以，有必要在本科生進(jìn)入學(xué)科專業(yè)的殿堂之時(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)教育，這是學(xué)術(shù)事業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

學(xué)術(shù)教育，又言之為“學(xué)術(shù)素養(yǎng)”教育，就要使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)術(shù)興趣、拓展學(xué)術(shù)視野、遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、培養(yǎng)探究精神等內(nèi)在的品格與修養(yǎng)，其基本目標(biāo)是使學(xué)生人人都能理解“學(xué)術(shù)”，欣賞“學(xué)術(shù)”，養(yǎng)成崇尚學(xué)術(shù)、崇拜真理的人文情懷，進(jìn)而，引導(dǎo)一部分高素養(yǎng)的學(xué)生投身于未來的“學(xué)術(shù)”創(chuàng)新活動(dòng)之中?？傊?，在畢業(yè)論文寫作教學(xué)中，我們不注重本科生在學(xué)術(shù)上的實(shí)際成果，但我們應(yīng)當(dāng)注重他們學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培育和提高。

三、畢業(yè)論文寫作課程的特點(diǎn)問題

關(guān)于“課程”，宋朝的朱熹在《朱子全書·論學(xué)》中有“寬著期限，緊著課程”、“小立課程，大作功夫”等表述，其“課程”的基本意思是“功課及其進(jìn)程”。英國教育家斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中最早提出“curriculum”一詞，意思是“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。[9] 可見，中外對(duì)“課程”含義的理解極為相近，都比較注重“學(xué)習(xí)進(jìn)程的有序安排”。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作是一門課程，就是要強(qiáng)調(diào)其“寫作和指導(dǎo)進(jìn)程的有序安排”。所以，從教師的角度講，我們稱之為“畢業(yè)論文寫作教學(xué)”。它不是一般的以理論為主的集中講授的課程，而是以學(xué)生寫作活動(dòng)為主，教師對(duì)其過程進(jìn)行具體地安排、指導(dǎo)、監(jiān)管的課程。作為一門比較特殊的課程，它有以下一些特點(diǎn)：

（一）實(shí)踐性。這是就課程實(shí)施過程本身而言。畢業(yè)論文寫作是一門“活動(dòng)課程”，它以學(xué)生的自主活動(dòng)為主體，以教師的指導(dǎo)為輔。這種實(shí)踐性，不同于實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)踐，它是一種理論思維的實(shí)踐，是一種“心有悟，形諸筆”的實(shí)踐，是一種“實(shí)驗(yàn)室方式”的實(shí)踐。對(duì)于文科類學(xué)生來說，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)，沒有哪門課程要如此“動(dòng)手動(dòng)腳”又動(dòng)腦。畢業(yè)論文寫作是學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣而進(jìn)行的活動(dòng)，在選題階段，學(xué)生可以在自己所學(xué)專業(yè)的范圍內(nèi)，根據(jù)興趣愛好和知識(shí)基礎(chǔ)，選擇自己有經(jīng)驗(yàn)、有體會(huì)的話題；在寫作階段，學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)自己的思想儲(chǔ)備、情趣意志，進(jìn)行分析與綜合，使思維呈現(xiàn)出異?；钴S的狀態(tài)。如 果是認(rèn)真而嚴(yán)格的進(jìn)行寫作，必將能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在生命活力。讓學(xué)生既放開手腳，又有條不紊，親身體驗(yàn)一次“學(xué)術(shù)研究”的歷程，接受一次學(xué)術(shù)素養(yǎng)的全方位教育。

（二）研究性。這是就論文產(chǎn)生過程的特點(diǎn)而言。畢業(yè)論文寫作是一門“研究性學(xué)習(xí)”課程，研究性學(xué)習(xí)是以類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)方式。它與本科生其他以接受學(xué)習(xí)為主的理論課程明顯不同，它是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生是帶著問題去探究，自我把握全程，主動(dòng)參與全程，在過程中感悟，在過程中發(fā)現(xiàn)，雖說這種發(fā)現(xiàn)屬于“再發(fā)現(xiàn)”，并不具備嚴(yán)格意義上的學(xué)術(shù)性與創(chuàng)新性。但對(duì)學(xué)生自己來說，從搜集資料、查證資料到論文選題的提出，再從認(rèn)真閱讀資料到寫作提綱的產(chǎn)生，再從事研究和寫作，直到修改成文，有學(xué)術(shù)研究方法和科學(xué)思維方式的運(yùn)用，有對(duì)研究問題的批判反思，有事實(shí)材料的分析綜合，有論證過程的歸納演繹，有思想見解的概括提升（對(duì)學(xué)生自己而言是“創(chuàng)新”）。所以，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言，畢業(yè)論文寫作不同于以往的任何一次寫作，它是一次相對(duì)漫長（一般有4—6個(gè)月）而頗費(fèi)心血的“研究活動(dòng)”。這個(gè)過程，能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的長期和艱辛，了解科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，經(jīng)受一次全程式的學(xué)術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練。

（三）理論性。這是對(duì)論文觀點(diǎn)形成的基礎(chǔ)而言。雖說本科畢業(yè)論文可以是對(duì)某個(gè)問題的一定的“心得體會(huì)”，但它還是不同于日常生活中“感想、隨感”之類的文章。畢業(yè)論文必然與一定的學(xué)科專業(yè)相對(duì)應(yīng)，必須有一定的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)作為支撐。盡管論文寫作提倡通俗易懂、雅俗共賞，但要用一定的專業(yè)理論來論證觀點(diǎn)，就不可能不用一點(diǎn)專業(yè)術(shù)語（但切忌堆砌專業(yè)術(shù)語），如語言學(xué)，就區(qū)別了“語言”和“言語”等專業(yè)術(shù)語，有“深層結(jié)構(gòu)”“表層結(jié)構(gòu)”等專業(yè)理論，心理學(xué)就會(huì)有“遺忘曲線”、“需要層次理論”等。另一方面，畢業(yè)論文要有一定的學(xué)科縱深感，又有較廣的橫向視野，就要運(yùn)用理論思維來對(duì)某個(gè)專業(yè)問題進(jìn)行反思和審視，就需要以一定的專業(yè)學(xué)科和相關(guān)學(xué)科為背景來進(jìn)行理性思辨，才可能具有實(shí)證無法達(dá)到的深度和廣度，才能使論文的材料更充分，推論更嚴(yán)密，結(jié)論也就更可靠。學(xué)生的畢業(yè)論文具有一定的理論性，是使其論文成為“學(xué)術(shù)論文”的第一步，是培養(yǎng)其學(xué)術(shù)素養(yǎng)的必然要求。

（四）個(gè)別性。這是就論文寫作學(xué)生的活動(dòng)方式和師生的對(duì)話方式而言。寫作是個(gè)體所進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，這是對(duì)寫作特點(diǎn)的一般概括，而畢業(yè)論文寫作不同于一般意義上的作文。它是一門全面體現(xiàn)個(gè)體自主性的課程，從選題、聚材，到寫作、修改，在整個(gè)“課程實(shí)施”這一段較長的時(shí)間里，學(xué)生大都以個(gè)別活動(dòng)的方式進(jìn)行。與各專業(yè)課程與公共課程中的一次相對(duì)簡單的“作業(yè)”或“寫作練習(xí)”相比，“畢業(yè)論文寫作”作為一門“開卷考試”的課程，其時(shí)間安排更足，程序規(guī)范更嚴(yán)，份量要求更重，學(xué)識(shí)要求更高，最根本的是學(xué)生自主性更為突出。另一方面，師生之間的對(duì)話、教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)主要也以個(gè)別的方式進(jìn)行。這種“一對(duì)一”的交往方式，與課堂教學(xué)明顯不同，它更有利于師生之間的充分合作，有利于實(shí)現(xiàn)教師的導(dǎo)向，也有利于學(xué)生對(duì)自己的選題作更全面的考證和更深入的思考，從而有利于提高論文的質(zhì)量。

“畢業(yè)論文寫作”作為一門課程，而不是作為一次日常的“作業(yè)”，提升了教師的責(zé)任，也提高了學(xué)生的要求。加強(qiáng)“畢業(yè)論文寫作”的課程意識(shí)，是明確課程目標(biāo)、保障課程實(shí)施的前提條件。

四、畢業(yè)論文寫作教學(xué)的程序問題

正如司法中的程序合法是審判公正的重要保證一樣，規(guī)范畢業(yè)論文寫作教學(xué)的程序，明確每個(gè)階段師生雙方的任務(wù)要求，是提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的基本保證，也是實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)論文寫作”課程目標(biāo)的有效手段。目前，畢業(yè)論文寫作粗制濫造，難如人意，原因是多方面的，但教師工作不到位、不負(fù)責(zé)也是重要的原因。其實(shí)，要判斷一篇論文的真假并不是一件難事，只要學(xué)生的寫作成文過程都在教師的監(jiān)管之中，其論文到底如何便一目了然。所以要加強(qiáng)教師在每個(gè)階段的責(zé)任，把質(zhì)量控制在具體過程之中。如果到了臨近論文答辯之時(shí)，教師才看到學(xué)生的論文樣本，才知道學(xué)生的論文內(nèi)容，就為時(shí)太晚。一旦發(fā)現(xiàn)論文有弄虛作假問題，讓其從頭再來時(shí)間不允許，讓其在答辯中定為“不合格”等級(jí)又于心不忍，于是就網(wǎng)開一面。這樣一來，畢業(yè)論文寫作不僅成為“走過場”的形式，而且敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣，其后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。所以，為確保論文的真實(shí)性，從而進(jìn)一步提高論文的質(zhì)量和水平，對(duì)畢業(yè)論文寫作教學(xué)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)有現(xiàn)實(shí)意義。

（一）選題階段?！斑x題是論文寫作的前提。好的選題能使作者發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長 ,寫出新意 ,往往事半功倍 ；選題不好則不利于發(fā)揮 ,寫不出新意 ,常常事倍功半 ,甚至勞而無功?！?[10]選題要求角度新穎、大小適中、體現(xiàn)一定的理論色彩、符合專業(yè)特點(diǎn)。這個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)就論文選題方向、選題意義和資料準(zhǔn)備等相關(guān)情況向指導(dǎo)老師做出說明，而教師也應(yīng)當(dāng)就“為何要選此題”等問題與學(xué)生交換看法，并就該選題的思考線路、應(yīng)當(dāng)閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)以及資料信息的獲得渠道等方面為學(xué)生提供參考意見。還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生已掌握的相關(guān)材料進(jìn)行檢查，以警醒學(xué)生在掌握一定材料的基礎(chǔ)上來確立自己的選題，從而保證畢業(yè)論文寫作從第一步起就不誤入歧途。教師在論文寫作起始階段的指導(dǎo)和監(jiān)管，能把學(xué)生論文的真實(shí)性控制在源頭之上。

（二）開題階段。這個(gè)階段，學(xué)生要在明確選題的基礎(chǔ)上，在正式寫作之前對(duì)論文有一個(gè)較為具體的構(gòu)想，形成寫作內(nèi)容提要，并對(duì)寫作過程做出規(guī)劃與安排，進(jìn)一步明確哪些問題需要突破，需要采用何種研究方法，需要繼續(xù)搜集哪些文獻(xiàn)資料。除了學(xué)生與指導(dǎo)教師的個(gè)別交流之外，這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)由答辯小組（由3——5個(gè)本專業(yè)教師組成）來組織論文開題會(huì)，學(xué)生在開題會(huì)上應(yīng)對(duì)自己論文的初步設(shè)想做出公開說明，然后由答辯小組教師分別提出意見和建議，也應(yīng)當(dāng)允許參加開題會(huì)的其他同學(xué)提出看法。這樣做，可以集思廣益，使寫作方案更加完善，從而使論文質(zhì)量得到一定程度的保證。同時(shí)，學(xué)生公開自己的選題及構(gòu)想，可以看成是就其論文真實(shí)性的一個(gè)宣誓。

（三）寫作階段。論文的成文階段，其實(shí)應(yīng)該包括寫作與修改兩個(gè)步驟。學(xué)生寫作應(yīng)按原來的選題和基本構(gòu)想進(jìn)行，不能隨意變換，一方面使前面的思考和討論發(fā)揮作用，一方面也防止學(xué)生不做精心準(zhǔn)備而臨時(shí)抄襲。如一定要變換選題，需在征得指導(dǎo)老師的同意之后，再向答辯小組其他老師做出具體匯報(bào)，在一致認(rèn)可其新的選題后方可進(jìn)入寫作階段。在寫作過程中，學(xué)生與指導(dǎo)老師要保持經(jīng)常性溝通。教師審閱學(xué)生論文不能少于兩遍，在學(xué)生寫完初稿后審閱第一遍，提出具體的修改意見；然后在學(xué)生對(duì)論文做了較為全面的補(bǔ)充修改后，再審閱第二遍，在論文無需做大的改動(dòng)的情況下，教師要提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)、推敲語言，規(guī)范格式等，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能修改定稿。學(xué)生論文初稿需在答辯前兩個(gè)月以上的時(shí)間內(nèi)交給指導(dǎo)教師，這樣教師才有較為充裕的時(shí)間來進(jìn)行審讀并提出有針對(duì)性的建議，學(xué)生才有 足夠的時(shí)間來進(jìn)行至少兩次的修改，（四）答辯階段。《中華人民共和國學(xué)位條例》并沒有對(duì)學(xué)士論文及其答辯提出明確的要求(與碩士和博士的要求明顯不同)，因此，在實(shí)施過程中，我們可以采取這樣的辦法：要求獲得學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生自愿提出答辯申請(qǐng)，允許沒有“學(xué)術(shù)興趣”的學(xué)生不進(jìn)行論文答辯。而且答辯中從嚴(yán)控制，消除學(xué)生的僥幸心理，從而不敢輕言申請(qǐng)答辯。為保證答辯質(zhì)量，學(xué)生論文定稿要在答辯之前半個(gè)月上交答辯小組每一位教師，這樣答辯小組的各位老師才有時(shí)間來審閱論文（每篇文章由其中一位教師任主審，指導(dǎo)教師與主審教師分開）。答辯會(huì)應(yīng)公開進(jìn)行，由主審教師提出2——3個(gè)問題，學(xué)生公開作答。教師要對(duì)學(xué)生的回答當(dāng)場做出回應(yīng)和評(píng)議，也應(yīng)允許其他教師和在場同學(xué)提出問題，以活躍氣氛，倡導(dǎo)積極探討的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。學(xué)生論文的評(píng)定等級(jí)應(yīng)當(dāng)場公布，對(duì)弄虛作假的論文堅(jiān)決不予通過，答辯會(huì)和開題會(huì)都應(yīng)開成公開的學(xué)術(shù)討論會(huì)，提倡低年級(jí)的同學(xué)參加，以促進(jìn)良好的學(xué)術(shù)風(fēng)范的形成，使更多的學(xué)子在這種氛圍中受到學(xué)術(shù)素養(yǎng)的熏陶。

總的說來，對(duì)于本科畢業(yè)論文寫作，在實(shí)質(zhì)的“學(xué)術(shù)”內(nèi)容上不宜提出過高要求，但第一要保證論文的真實(shí)性，第二要重視論文的“形式”問題，第三要規(guī)范教學(xué)程序。只有這樣，課程目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

注釋：

[1] 李伯重.提高學(xué)術(shù)水平須先理解何為學(xué)術(shù)[N].光明日?qǐng)?bào),2005-08-04.[2]、國家標(biāo)準(zhǔn)局.科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式[S].國家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87.[3]、李伯重.論學(xué)術(shù)與學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[OL].學(xué)術(shù)批評(píng)網(wǎng)004km.cn.[5]、教育部.2004年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[N].中國教育報(bào),2005-7-28.[6]、麥尚文、胡鍵.研究生學(xué)制縮短 碩士含金量是否降低[N], 人民日?qǐng)?bào) ,2004-11-04.[7]、楊玉圣、張保生.學(xué)術(shù)規(guī)范研究的若干問題[N].光明日?qǐng)?bào),2004-11-1.[8]、楊玉圣、張保生.《學(xué)術(shù)規(guī)范導(dǎo)論》引言[OL].學(xué)術(shù)批評(píng)網(wǎng)004km.cn.[9]、張華.課程與教學(xué)論[M]，上海：上海教育出版社.2000，66.[10]、劉生良．中文本科畢業(yè)論文寫作應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào) ,2001,(1).Several Problems on Teaching of Writing Undergraduate Thesis

Liu Shufeng

Abstract: Writing thesis is a curriculum of undergraduates, it has the characteristics of practice, research, theory and individual.But basically, writing process of undergraduate thesis only is a drilling of situational Academic research, commonly its production has not real Academic value.In fact, its objective is on how to cultivate and enhance student’s Academic quality.Therefore, in order to achieve this curriculum objective, a set of more normative manipulation programmes should be made.Key word: thesis;curriculum;teaching;Academic quality;programme

第二篇：本科畢業(yè)論文寫作教學(xué)

在教師績效評(píng)估中有明顯的側(cè)重。硬件比較好解決,重要的是軟件,應(yīng)重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn),到各地參觀,采他山之石,攻己之玉,并組織專門人員進(jìn)行專向研究將研究成果加以推廣,而不是各自為政,各顯其能代寫論文。

.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),增加兼職教師和雙師型教師得數(shù)量學(xué)校要堅(jiān)持走出去請(qǐng)進(jìn)來的用人原則,鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐,多多聘請(qǐng)社會(huì)專家到學(xué)校來任職或者講座。高職院校必須打破以往自我封閉的辦學(xué)模式的束縛,主動(dòng)走近用人單位,與企業(yè)進(jìn)行合作,根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展需求,對(duì)企業(yè)所需人才實(shí)行“訂單式”培養(yǎng),這不僅可以解決高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不足的矛盾,而且能使學(xué)校與企業(yè)都得到“實(shí)惠”。通過與企業(yè)合作辦學(xué),企業(yè)可以派有理論知識(shí)、有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué),講授最新、最實(shí)際的知識(shí);學(xué)校也可以派教師到企業(yè)參加工作,為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問題,借以提高教師的知識(shí)水平和技術(shù)素質(zhì)。高職院校借助這種“學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)”結(jié)合的形式,建立一支新型的“雙師型”師資隊(duì)伍,為學(xué)校的發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

加強(qiáng)與企業(yè)的合作溝通企業(yè)可以通過合作獲得更多的收益。對(duì)于企業(yè)來說,通過“校企合一”培養(yǎng)的人才,熟悉本企業(yè)產(chǎn)品性能和生產(chǎn)工藝流程,他們的實(shí)際技能較強(qiáng),到企業(yè)后便可立即上崗工作,節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間,減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本。而且這部分人才具有一定的理論知識(shí),成長較快,很快便可成為企業(yè)的骨干,成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的新鮮血液。

學(xué)校可以爭取到企業(yè)的多方面支持。通過合作企業(yè)可以為高職院校提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的場所和師資,這也是高職院校與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的主要模式。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場所需大量的投資,而目前絕大多數(shù)高職院校實(shí)力還不雄厚,社會(huì)集資的難度也較大,所以在一段時(shí)間內(nèi),無法完全滿足教學(xué)的要求。因此,借助有關(guān)企業(yè)的條件完成或部分完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù),就成了大多數(shù)高職院校的最佳選擇。高職院校應(yīng)制定政策,組織和鼓勵(lì)教師為企業(yè)服務(wù),采取有力措施,調(diào)動(dòng)教師承擔(dān)企業(yè)研究項(xiàng)目的主動(dòng)性和積極性。畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱中規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容,是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)組成部分,是學(xué)生畢業(yè)前提交的一份具有一定的理論或應(yīng)用價(jià)值的學(xué)術(shù)論文。畢業(yè)論文要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí),有一定的獨(dú)立見解。畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)前獨(dú)立、系統(tǒng)地從事科學(xué)研究的初步嘗試。它是學(xué)生提高專業(yè)技能,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)的重要步驟;是培養(yǎng)良好的思維、分析和創(chuàng)新能力并進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。畢業(yè)論文寫作為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更高層次的研究奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)論文同時(shí)也是衡量、評(píng)估高校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平的重要內(nèi)容之一。

教育部專家組于2007年對(duì)我系英語專業(yè)本科教學(xué)工作進(jìn)行了評(píng)估,專家們通過調(diào)閱畢業(yè)論文文件和檢查、閱讀學(xué)生的畢業(yè)論文,一致認(rèn)為我系英語專業(yè)的畢業(yè)論文管理規(guī)范、過程細(xì)致、要求嚴(yán)格、格式統(tǒng)一。專家們對(duì)一部分學(xué)生在論文中的創(chuàng)新觀點(diǎn)表示了肯定。畢業(yè)論文寫作的重要性決定了畢業(yè)論文寫作教學(xué)過程管理的重要性,它是保證畢業(yè)論文寫作能夠順利進(jìn)行的前提條件。

20世紀(jì)90年代以來,我國高等院校從精英教育向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變帶來了大量的相關(guān)教育問題和嚴(yán)峻的社會(huì)壓力。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)本科教學(xué)管理制度及其改革的研究已經(jīng)成為我國大學(xué)本科教學(xué)和管理的現(xiàn)實(shí)需要?！度珖逃茖W(xué)“十五”規(guī)劃》把現(xiàn)代高等教育管理制度建設(shè)研究列為重點(diǎn)課題。在我國教育教學(xué)管理制度改革的大背景下,大部分高校已經(jīng)實(shí)施了全面質(zhì)量管理?，F(xiàn)代質(zhì)量管理學(xué)的“產(chǎn)品質(zhì)量”觀認(rèn)為人才的教育培養(yǎng)與傳統(tǒng)的生產(chǎn)制造過程非常相似,其基本環(huán)節(jié)包括招生(采購原料)→在校教育(加工生產(chǎn))→畢業(yè)考核(產(chǎn)品檢驗(yàn))→畢業(yè)就業(yè)(投放市場)→用人單位的信息反饋(質(zhì)量跟蹤)。要提高學(xué)生的質(zhì)量,就要嚴(yán)格控制每一階段的培養(yǎng)質(zhì)量。我校教務(wù)處為了實(shí)施全面教學(xué)質(zhì)量管理專門成立了教學(xué)質(zhì)量控制科,用科學(xué)的質(zhì)量管理學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。我系在畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理過程中以現(xiàn)代質(zhì)量管理學(xué)理論為指導(dǎo),積極配合學(xué)校教務(wù)處的管理工作,形成了一套科學(xué)、規(guī)范的管理方法。

一、系級(jí)畢業(yè)論文管理組織體系最高管理者是指在最高層指揮和控制組織的一組人,他們?cè)谌尜|(zhì)量管理中起著十分關(guān)鍵的作用。他們負(fù)責(zé)制定目標(biāo),指揮、組織、協(xié)調(diào)整個(gè)質(zhì)量管理過程的各個(gè)環(huán)節(jié),起127中國成人教育2008年7月著質(zhì)量管理工作的保證作用。我系成立了畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)、畢業(yè)論文指導(dǎo)小組、畢業(yè)論文答辯小組。畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)的職責(zé)是按照教務(wù)處的安排和要求,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),制定畢業(yè)論文寫作教學(xué)工作的目標(biāo)、計(jì)劃,確定組織結(jié)構(gòu)和操作模式,傳達(dá)和督促執(zhí)行教務(wù)處的有關(guān)文件,負(fù)責(zé)成立畢業(yè)論文指導(dǎo)小組、畢業(yè)論文答辯小組,審定指導(dǎo)教師的資格等,審批上報(bào)的各類文件,確認(rèn)每一環(huán)節(jié)的有效性,督促檢查畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作流程的進(jìn)展情況和導(dǎo)師指導(dǎo)情況。畢業(yè)論文指導(dǎo)小組起著承上啟下的作用,負(fù)責(zé)把畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)制定的目標(biāo)、計(jì)劃、過程具體化并將任務(wù)和要求分配和傳達(dá)給導(dǎo)師和學(xué)生,如負(fù)責(zé)編寫畢業(yè)論文指導(dǎo)書、組織指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇、指導(dǎo)和審定學(xué)生的畢業(yè)論文選題、規(guī)定進(jìn)度安排、制定論文的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)格式以及組織畢業(yè)論文評(píng)閱和答辯工作。在畢業(yè)論文工作結(jié)束后指導(dǎo)小組要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、存在的問題以及解決辦法等寫出畢業(yè)論文工作總結(jié)。我系畢業(yè)論文管理組織體系從組織上保障了畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。

二、規(guī)范化的指導(dǎo)性文件為了質(zhì)量方針的最終實(shí)現(xiàn),質(zhì)量方針的制定者必須要將它傳達(dá)到學(xué)校內(nèi)部各層次的有關(guān)人員,使它們相互溝通和充分理解質(zhì)量方針的內(nèi)涵。畢業(yè)論文指導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)校教務(wù)處下發(fā)的本科畢業(yè)論文工作指導(dǎo)性文件、畢業(yè)論文寫作教學(xué)過程管理指標(biāo)體系,以及系畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)制定的目標(biāo)、計(jì)劃等,編寫畢業(yè)論文指導(dǎo)書,它是畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作的質(zhì)量手冊(cè)。指導(dǎo)教師和學(xué)生通過閱讀指導(dǎo)書來了解畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作的意義、目標(biāo)、計(jì)劃、工作流程、規(guī)范化文件格式,明確自己在該項(xiàng)工作中扮演的角色以及自己承擔(dān)的工作在整個(gè)流程中的質(zhì)量要求。畢業(yè)論文指導(dǎo)書是安排畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)性文件,它保障了畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作的有序性以及最后形成的畢業(yè)論文文件(任務(wù)書、開題報(bào)告、論文評(píng)閱意見書、畢業(yè)論文等)的規(guī)范性。

三、基于“戴明環(huán)”的畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理流程美國著名質(zhì)量管理學(xué)專家戴明博士最早提出了pDCA循環(huán)(戴明環(huán))的概念,它是全面質(zhì)量管理采用的一套科學(xué)的、合乎認(rèn)識(shí)論的辦事程序。pDCA由英文的計(jì)劃(plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Check)、處理(Action)四個(gè)詞的第一個(gè)字母組成,它反映了質(zhì)量管理必須遵循的四個(gè)階段。該循環(huán)在質(zhì)量管理中得到了廣泛的應(yīng)用,是一個(gè)基本的質(zhì)量工具。我系運(yùn)用“戴明環(huán)”概念設(shè)計(jì)出了“外語系畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理流程圖”。該流程圖清晰地標(biāo)明了畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理的全過程。從成立畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)到師生見面下達(dá)任務(wù)書的過程標(biāo)志著計(jì)劃階段;學(xué)生調(diào)研、撰寫開題報(bào)告、整改、指導(dǎo)和撰寫論文初稿、修改完善、定稿、評(píng)閱論文、答辯、成績?cè)u(píng)定等過程屬于執(zhí)行階段;中期檢查屬于檢查階段;驗(yàn)收自評(píng)以及總結(jié)屬于處理階段,在該階段把成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)總結(jié)出來,對(duì)原有的制度、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正,鞏固已取得的成績。整個(gè)流程按照每一環(huán)節(jié)的發(fā)生先后設(shè)計(jì),規(guī)定如果某一環(huán)節(jié)不合格,必須退回到上一環(huán)節(jié)重新循環(huán)直至合格再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一個(gè)循環(huán)周期是一屆畢業(yè)論文的寫作教學(xué)管理的全過程,下一輪循環(huán)是下一屆畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理過程。每一輪循環(huán)都建立在總結(jié)上一輪循環(huán)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、解決了存在問題的基礎(chǔ)之上。畢業(yè)論文寫作教學(xué)質(zhì)量在不斷循環(huán)過程中逐步提高。

四、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控措施質(zhì)量控制即高校為達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)而在教學(xué)、輔助過程中采取的質(zhì)量控制措施,監(jiān)控高等教育的全過程,消除教學(xué)和其他過程中的質(zhì)量影響因素。為保障畢業(yè)論文質(zhì)量,我系畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)按照國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作》的要求,建立了質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。該措施對(duì)在畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理過程中參與的從上至下的所有成員能否各盡其責(zé),對(duì)指導(dǎo)教師的資格、培訓(xùn)、指導(dǎo)人數(shù)、次數(shù),對(duì)學(xué)生的考勤管理、學(xué)術(shù)道德等方面都作了具體的約束規(guī)定;把畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)成員的工作表現(xiàn)作為該群眾評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)班子成員成績的主要工作內(nèi)容之一;把導(dǎo)師、論文指導(dǎo)小組、答辯小組成員的工作表現(xiàn)與本人考核掛鉤,并作為來年是否具備該項(xiàng)資格的參考依據(jù);把畢業(yè)生的整體表現(xiàn)作為取得答辯資格以及畢業(yè)論文成績的重要參考。具體做法是發(fā)放教務(wù)處設(shè)計(jì)的《畢業(yè)論文教學(xué)過程動(dòng)態(tài)管理指標(biāo)體系》系列表格,由參與的各方對(duì)有直接聯(lián)系的各方客觀打分,平均成績作為評(píng)價(jià)有關(guān)各方的重要依據(jù)。在質(zhì)量控制措施中還規(guī)定了質(zhì)量審核環(huán)節(jié),它是確定質(zhì)量活動(dòng)和有關(guān)結(jié)果是否符合已經(jīng)制定的質(zhì)量方針、是否符合計(jì)劃的安排,以及這些安排是否有效地達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的、系統(tǒng)性的、獨(dú)立的檢查活動(dòng)。質(zhì)量審核環(huán)節(jié)就是畢業(yè)論文寫作教學(xué)的檢查環(huán)節(jié)。檢查隊(duì)伍的成員由具備高度的思想政治覺悟和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、教師代表及學(xué)生代表等與教學(xué)有關(guān)的各方面組成。檢查工作能及時(shí)鑒定和評(píng)價(jià)畢業(yè)論文寫作教學(xué)的進(jìn)展情況和階段完成質(zhì)量,便于對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的措施,是保證論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

五、畢業(yè)論文工作的驗(yàn)收和總結(jié)在畢業(yè)論文工作結(jié)束后,畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)按照學(xué)校教務(wù)處的畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理的要求,根據(jù)論文驗(yàn)收指標(biāo)體系,從畢業(yè)論文文件、畢業(yè)論文寫作教學(xué)過程的組織管理、畢業(yè)論文質(zhì)量等方面對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行驗(yàn)收自評(píng),并將自評(píng)結(jié)果和依據(jù)等材料上報(bào)教務(wù)處以備全校性的驗(yàn)收。為客觀地反映畢業(yè)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的情況,改進(jìn)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范教學(xué)管理,在畢業(yè)論文工作結(jié)束之后,論文指導(dǎo)小組要根據(jù)驗(yàn)收自評(píng)結(jié)果寫出工作總結(jié)。所謂總結(jié)就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn),肯定成績,糾正錯(cuò)誤,提出新的問題以利再干。這是戴明循環(huán)之所以能上升、前進(jìn)的關(guān)鍵。如果沒有將成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)納入有關(guān)制度和規(guī)定中,就不能鞏固成績,吸取教訓(xùn),也就不能防止同類問題的再度發(fā)生。

以上從畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作的管理組織體系、指導(dǎo)性文件(質(zhì)量手冊(cè))、管理流程、質(zhì)量控制措施、驗(yàn)收和總結(jié)等五個(gè)方面探討了我系本科畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作科學(xué)規(guī)范的管理過程和流程。我系的畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作只進(jìn)行了短暫的四屆循環(huán),仍具有較大的提高潛力。隨著我們對(duì)現(xiàn)代質(zhì)量管理學(xué)理論的進(jìn)一步研究和應(yīng)用,以及學(xué)習(xí)和借鑒兄弟院校的先進(jìn)的教學(xué)管理模式和經(jīng)驗(yàn),我系的畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作會(huì)更加科學(xué)、規(guī)范,從而更好地實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社;上海:上海外語教育出版社,2000,(14).[2]穆詩雄.英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002:1.[3]郭冬生.大學(xué)教學(xué)管理制度論[M].北京:高等教育出版社,2005:6.

第三篇：本科畢業(yè)論文寫作格式

高等教育本科畢業(yè)論文寫作格式

一、畢業(yè)論文封面要求：

論文封面一式二份，一份與論文內(nèi)容裝訂成冊(cè)，一份存入學(xué)員學(xué)籍檔案。封面一律用黑碳素筆書寫，或用A4復(fù)印紙雙面打?。ń故褂脧?fù)印件），字跡要清晰。工作單位要寫詳細(xì)，類別指所學(xué)專業(yè)類別:如文史類、理工類、藝術(shù)類、教育學(xué)類等。成績?cè)u(píng)定分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)。指導(dǎo)教師必須簽名。系部欄中系主任（或分管主任）必須簽名，并蓋系部公章。

二、論文寫作要求及編輯排版要求：

⑴畢業(yè)論文寫作要求：

論文要選題合理，觀點(diǎn)明確，論證充分。理科專業(yè)畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)相結(jié)合，論文字?jǐn)?shù)在3000字以上；文科專業(yè)也須結(jié)合實(shí)踐，提出一些創(chuàng)新性的見解，論文字?jǐn)?shù)在5000字以上。學(xué)員要獨(dú)立撰寫，嚴(yán)禁抄襲；學(xué)員應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在第五學(xué)期撰寫，第六學(xué)期面授時(shí)提交；提交的論文須按統(tǒng)一的編輯排版式打印，并填好封面上有關(guān)內(nèi)容。

⑵論文基本格式和排版基本要求：

頁面要求： 一律A4紙排版，并加裝封面。

頁邊距要求：上、下邊距:2厘米，左邊距:3.5厘米，右邊距:2厘米。內(nèi)容構(gòu)成：畢業(yè)論文由標(biāo)題、作者、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)六個(gè)部分組成。

論文題目：限20字內(nèi)，小二號(hào)字，黑體。

作者：要寫明班級(jí)、姓名。小四號(hào)字,仿宋,居中,班級(jí)與姓名之間空兩個(gè)漢字距離。

內(nèi)容摘要：不超過200 字,五號(hào),楷體,“內(nèi)容摘要”字樣加粗,與摘要內(nèi)容之間空一個(gè)漢字距離。

關(guān)鍵詞：3至5個(gè),五號(hào),楷體,“關(guān)鍵詞”字樣加粗,與關(guān)鍵詞內(nèi)容之間空一個(gè)漢字距離,關(guān)鍵詞之間用“；”號(hào)。

正文：5000 字以上，五號(hào)字，宋體。英語專業(yè)可使用英文寫作。參考文獻(xiàn)：五號(hào)字，楷體。

第四篇：本科畢業(yè)論文寫作管理辦法

西南政法大學(xué)民商法學(xué)院 本科畢業(yè)論文寫作管理辦法

（2006年9月20日院辦公會(huì)議通過，2007年10月10日院辦公會(huì)修改）

為了認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作 提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文管理辦法》和《西南政法大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范我校本科畢業(yè)論文的意見》，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，提高本科教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范本科畢業(yè)論文寫作和指導(dǎo)工作，特制定本辦法。

第一章 管理機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)教師

第一條 學(xué)院成立本科畢業(yè)論文組織管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡稱院領(lǐng)導(dǎo)小組），負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、檢查和監(jiān)督等管理工作。主管教學(xué)的副院長擔(dān)任組長，黨總支副書記任副組長，院屬各教研室負(fù)責(zé)人、辦公室負(fù)責(zé)人和當(dāng)年畢業(yè)年級(jí)輔導(dǎo)員擔(dān)任成員，教學(xué)秘書擔(dān)任秘書工作。

第二條 學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家小組協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)小組開展管理工作。

第三條 畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師由本學(xué)院具有講師職稱或者博士學(xué)位的全體專職教師和兼職教師擔(dān)任。

第四條 指導(dǎo)教師的職責(zé)：

（一）熟悉所指導(dǎo)學(xué)生的論文研究方向，了解學(xué)術(shù)界的研究現(xiàn)狀。

（二）向?qū)W生講解畢業(yè)論文寫作方法和寫作規(guī)范。注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析問題和解決問題能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）為學(xué)生分析論文題目，指出有關(guān)選題的寫作重點(diǎn)和難點(diǎn)，指定必要的參考書并指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料

（四）為學(xué)生審定論文提綱和初稿，并提出具體修改意見。

（五）定期檢查學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)度和質(zhì)量，保證有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)、檢查、答疑應(yīng)不少于三次。

（六）根據(jù)指導(dǎo)情況填寫《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)情況表》（見附件三）。

（七）對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的論文認(rèn)真書寫評(píng)語。

（八）參與論文成績答辯和成績?cè)u(píng)定等工作。

第五條 指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，既是教師的權(quán)利，也是教師的義務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)服從教研室對(duì)有關(guān)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的各項(xiàng)安排。

第六條 教研室負(fù)責(zé)擬定本科畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)教師名單，報(bào)院領(lǐng)導(dǎo)小組審定。指導(dǎo)教師確定后，學(xué)生或指導(dǎo)教師均不得隨意提出更換教師的要求。確有正當(dāng)理由需要更換指導(dǎo)教師的，必須提出書面申請(qǐng)，寫明更換理由，經(jīng)有關(guān)指導(dǎo)教師和教研室負(fù)責(zé)人簽署意見后，報(bào)院領(lǐng)導(dǎo)小組審批。

第七條 每位指導(dǎo)教師當(dāng)年指導(dǎo)的畢業(yè)論文總數(shù)不得超過20篇。

第八條 指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)，嚴(yán)格遵守執(zhí)行學(xué)校和本院有關(guān)畢業(yè)論文寫作管理的規(guī)定，督促所指導(dǎo)的學(xué)生嚴(yán)格按寫作規(guī)范要求按時(shí)、保質(zhì)地完成寫作任務(wù)。

第九條 嚴(yán)禁指導(dǎo)教師將應(yīng)由自己承擔(dān)的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中的開題、簽字、評(píng)語、成績?cè)u(píng)定等任何工作轉(zhuǎn)分配給研究生或本科生承擔(dān)。

第二章 選題和開題

第十條 各教研室根據(jù)下列選題原則擬定本學(xué)科方向的畢業(yè)論文寫作題目：

（一）畢業(yè)論文的選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容；

（二）題目應(yīng)具有一定的理論意義和實(shí)踐價(jià)值；

（三）題目難易度適中，避免過大或過小。注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和獨(dú)立工作能力，鼓勵(lì)學(xué)生有所創(chuàng)新；

（四）題目應(yīng)多樣化，總數(shù)量應(yīng)超過本學(xué)院當(dāng)年畢業(yè)論文寫作學(xué)生的人數(shù)，以符合每人一題的要求。

第十一條 畢業(yè)論文選題應(yīng)每年進(jìn)行一次更新。

第十二條 教學(xué)秘書負(fù)責(zé)畢業(yè)論文選題的匯總，及時(shí)交院領(lǐng)導(dǎo)小組審定后，上報(bào)學(xué)校教務(wù)處向?qū)W生公布

第十三條 學(xué)生選題應(yīng)在教務(wù)處公布的所學(xué)專業(yè)的參考題目中選定，應(yīng)一人一題。多人選擇同一題目的，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下另行擬定題目，新選題不得與其它同學(xué)已經(jīng)確定的選題相同。

第十四條 學(xué)生選定題目后，不得更換選題。確有正當(dāng)理由須更換選題的，必須寫書面報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見后，報(bào)有關(guān)教研室負(fù)責(zé)人審批。

第十五條 嚴(yán)謹(jǐn)開題是做好本科畢業(yè)論文工作的基礎(chǔ)。學(xué)生在開題前必須廣泛收集與自己論文題目有關(guān)的資料，了解學(xué)術(shù)界對(duì)該問題的研究狀況及存在的問題。

第十六條 指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真搞好畢業(yè)論文開題工作，在開題時(shí)應(yīng)重點(diǎn)審查以下內(nèi)容：

（一）學(xué)生的選題是否具有理論或?qū)嵺`價(jià)值；

（二）選題是否與學(xué)生的特長和能力相適應(yīng)；

（三）學(xué)生對(duì)選題的理解是否得當(dāng)；

（四）學(xué)生的資料掌握情況；

（五）學(xué)生對(duì)選題的初步結(jié)構(gòu)安排是否合理；

（六）學(xué)生的論證思路是否清晰、合理；

（七）學(xué)生擬定的研究方法是否得當(dāng)；

（八）總體安排和進(jìn)度是否合理。

第十七條 指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定要求填寫《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文開題報(bào)告書》。開題報(bào)告書經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，學(xué)生方可撰寫畢業(yè)論文。

第十八條 畢業(yè)論文的開題工作應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)論文寫作學(xué)期的第二周前完成。

第三章 撰寫、指導(dǎo)和評(píng)語

第十九條 學(xué)生寫作的畢業(yè)論文應(yīng)達(dá)到一定的理論深度。注重以下研究方法：

（一）既立足于當(dāng)今中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，又要將論題置于世界法學(xué)之林加以闡釋，注重運(yùn)用比較法學(xué)的研究方法考察主要國家和我國港澳臺(tái)地區(qū)的有關(guān)立法；

（二）既要從學(xué)術(shù)之爭的視野介紹、評(píng)價(jià)有關(guān)的理論學(xué)說和做法，借鑒該論題的最新理論研究成果，更要進(jìn)行獨(dú)立思考，形成創(chuàng)新性觀點(diǎn)，或?qū)σ汛嬖诘睦碚?、觀點(diǎn)、做法進(jìn)行更有說服力的論證；

（三）既闡釋現(xiàn)行法條，分析支撐該法條背后的理論，更應(yīng)注重剖析現(xiàn)行法條之弊端，提出有價(jià)值的立法建議或創(chuàng)新性制度構(gòu)想；

（四）既闡述有關(guān)法學(xué)理論之重點(diǎn)與難點(diǎn)，又要密切聯(lián)系實(shí)際，預(yù)測和解決司法實(shí)踐中已經(jīng)或可能遇到的重大、疑難問題，分析國內(nèi)外經(jīng)典案例或最新疑難案例；

（五）既運(yùn)用本學(xué)科的最新知識(shí)，又要運(yùn)用法哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論進(jìn)行研究。

第二十條 論文撰寫格式包括論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋與參考文獻(xiàn)等。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照《西南政法大學(xué)民商法學(xué)院本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》的要求撰寫論文。

第二十一條 學(xué)生寫作畢業(yè)論文必須自己獨(dú)立完成，嚴(yán)禁剽竊，嚴(yán)禁侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

第二十二條 指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好畢業(yè)論文的中期檢查工作，并按要求及時(shí)填寫《西南政法大學(xué)畢業(yè)論文中期檢查表》。

第二十三條 畢業(yè)論文的中期檢查應(yīng)當(dāng)在當(dāng)年的4月15日－4月30期間完成。確因?qū)W生畢業(yè)找工作等影響中期檢查的，必須在學(xué)生回校后及時(shí)彌補(bǔ)該項(xiàng)工作。

第二十四條 畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)不得少于6000字。

第二十五條 畢業(yè)論文須在第八學(xué)期完成，學(xué)生應(yīng)于第八學(xué)期第十二周前將定稿交指導(dǎo)教師評(píng)閱。

第二十六條 指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)論文評(píng)閱，并提寫評(píng)語。對(duì)評(píng)語的要求如下：

（一）評(píng)語應(yīng)有針對(duì)性、具體，忌概念化、公式化。論文評(píng)語應(yīng)涉及以下內(nèi)容：學(xué)生是否較好地掌握了論題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，能否理論聯(lián)系實(shí)際；畢業(yè)論文完成的質(zhì)量和在完成過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的思考能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的情況；關(guān)于論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證的評(píng)價(jià)；論文的結(jié)構(gòu)、格式評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)語既要肯定好的方面，也應(yīng)指出不足之處；

（三）評(píng)語內(nèi)容與論文最后評(píng)閱等級(jí)應(yīng)基本相符；

（四）論文的評(píng)語字?jǐn)?shù)應(yīng)在100字以上，且字跡工整。

第二十七條 指導(dǎo)教師和所指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)互相告知聯(lián)系方式，保證在論文寫作和指導(dǎo)的全過程中的通訊暢通、聯(lián)系方法準(zhǔn)確。學(xué)生或指導(dǎo)教師的聯(lián)系電話有變更的，必須及時(shí)互相通知。

第四章 答辯和成績?cè)u(píng)定

第二十八條 畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和成績?cè)u(píng)定教師實(shí)行分離原則，教師安排的具體工作由各教研室負(fù)責(zé)。嚴(yán)禁指導(dǎo)教師自己評(píng)定成績或者冒充成績?cè)u(píng)定教師變相自行評(píng)定成績。

第二十九條 承擔(dān)成績?cè)u(píng)定的教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀畢業(yè)論文和指導(dǎo)教師的評(píng)語，在對(duì)畢業(yè)論文在選題、觀點(diǎn)、論證、結(jié)構(gòu)、邏輯、語言、資料、注釋、規(guī)范性等方面分別進(jìn)行客觀、公正的分析后，初步作出成績?cè)u(píng)價(jià)。

第三十條 論文評(píng)閱實(shí)行五級(jí)制計(jì)分，即：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格。各等級(jí)的參照標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）優(yōu)秀:論點(diǎn)明確，論證有據(jù)，資料翔實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，文字通達(dá)，能理論聯(lián)系實(shí)際，且有一定創(chuàng)見。

（二）良好:論點(diǎn)明確，論證有據(jù)，資料較為翔實(shí)，結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，文字通達(dá)，能理論聯(lián)系實(shí)際。

（三）中等:論點(diǎn)明確，論證有據(jù)，能理論聯(lián)系實(shí)際，但在結(jié)構(gòu)、條理、文字表達(dá)等方面有一定缺陷。

（四）及格:論點(diǎn)比較明確，無原則性錯(cuò)誤，但論據(jù)不夠豐富，論證欠充分，在結(jié)構(gòu)、條理、文字表達(dá)等方面有明顯的缺陷。

（五）不及格:論點(diǎn)模糊，論證不足，有原則性錯(cuò)誤；邏輯混亂，內(nèi)容空洞；或有大段抄襲他人著作的情況；或由他人代為撰寫。

第三十一條 畢業(yè)論文經(jīng)初步評(píng)定成績后，必須經(jīng)答辯委員會(huì)答辯后才能確定最終成績。

第三十一條 答辯工作由教研室具體負(fù)責(zé)組織。教研室應(yīng)根據(jù)答辯工作量的具體情況，組織若干答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)答辯工作。答辯委員會(huì)由答辯委員會(huì)主席和2名委員共3人組成。答辯委員會(huì)主席原則上由教研室主任或具有副教授以上職稱的教師擔(dān)任。指導(dǎo)教師對(duì)其所指導(dǎo)的畢業(yè)論文的答辯應(yīng)回避。

第三十二條 答辯程序

（一）答辯委員會(huì)主席宣布答辯會(huì)開始并介紹答辯委員會(huì)成員；

（二）答辯人報(bào)告論文寫作目的，論文主要內(nèi)容及需要說明的問題。時(shí)間一般為5－10分鐘左右；

（三）答辯委員會(huì)向答辯人提出問題，答辯人就答辯委員會(huì)所提問題作解答準(zhǔn)備，準(zhǔn)備時(shí)可查閱有關(guān)資料，時(shí)間不超過10分鐘；

（四）答辯人進(jìn)行答辯。答辯委員會(huì)成員可隨時(shí)插問，還可考查其基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，答辯人應(yīng)馬上回答；

（五）由答辯委員就答辯情況交換意見，根據(jù)論文答辯評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)確定論文等級(jí)，形成論文答辯書面決議當(dāng)場宣告，答辯結(jié)束。

第三十三條 參加答辯的學(xué)生應(yīng)填寫《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文答辯表》的有關(guān)內(nèi)容。教研室還應(yīng)安排人員做好答辯記錄。

第三十四條 畢業(yè)論文必須全部答辯，以答辯委員會(huì)確定的答辯成績?yōu)樽罱K正式成績。沒有參加答辯的，成績記為零分。

第三十五條 答辯成績的評(píng)定應(yīng)結(jié)合以下兩方面的情況進(jìn)行綜合衡量：

（一）論文寫作：觀點(diǎn)正確、鮮明，論證有據(jù)，論證充分，邏輯性強(qiáng)；理論聯(lián)系實(shí)際；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，文字通暢，形式規(guī)范。

（二）論文答辯時(shí)表現(xiàn)：熟悉論文內(nèi)容，語言簡明扼要，對(duì)教師提出與論文相關(guān)的問題能正確解答；解答問題時(shí)思維敏捷，表達(dá)流利。

凡全面達(dá)到上述要求的，可評(píng)為優(yōu)秀；基本達(dá)到上述要求的，可評(píng)為良好；論文寫作內(nèi)容較好，答辯時(shí)表現(xiàn)較差的，評(píng)為中等；論文寫作內(nèi)容基本可以，論文答辯時(shí)表現(xiàn)較差的，評(píng)為及格；論文寫作內(nèi)容和論文答辯時(shí)表現(xiàn)都較差的，評(píng)為不及格。

第三十六條 各教研室應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織論文答辯工作，并應(yīng)在畢業(yè)論文答辯工作結(jié)束后一周內(nèi)向院領(lǐng)導(dǎo)小組遞交書面答辯工作總結(jié)，全面分析當(dāng)年畢業(yè)論文指導(dǎo)的基本情況和存在的問題、改進(jìn)措施。學(xué)院在此基礎(chǔ)上書寫全院的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作總結(jié)。

第五章 檔案管理

第三十七條 教學(xué)秘書負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的成績統(tǒng)計(jì)和歸檔等工作。

第三十八條 每份畢業(yè)論文的檔案必須包括畢業(yè)論文寫作提綱、初稿、定稿、《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文開題報(bào)告書》、《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文中期檢查表》、《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文論文指導(dǎo)情況表》、《西南政法大學(xué)本科畢業(yè)論文答辯表》、答辯記錄等材料。

第三十九條 成績統(tǒng)計(jì)表、教研室答辯工作總結(jié)、學(xué)院答辯工作總結(jié)、當(dāng)年院領(lǐng)導(dǎo)小組名單、論文選題、指導(dǎo)教師名單等全局性資料必須專門歸入一個(gè)檔案，有關(guān)材料必須同時(shí)保存電子文檔。

第四十條 未經(jīng)教學(xué)秘書同意，不得隨意翻動(dòng)、抽取已經(jīng)歸檔的畢業(yè)論文材料。

第六章 其他

第四十一條

本辦法未盡事宜，執(zhí)行學(xué)校有關(guān)理規(guī)定；與學(xué)校有關(guān)規(guī)定沖突的，執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)規(guī)定。

第四十二條

本辦法由院領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行解釋。第四十三條

本辦法自2006年10月1起施行。

第五篇：本科畢業(yè)論文寫作管理辦法

本科畢業(yè)論文寫作管理辦法

畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，在教學(xué)計(jì)劃中作為一門獨(dú)立的課程來設(shè)置，占6學(xué)分。本科學(xué)生的畢業(yè)論文成績?cè)诩案褚陨希ê案瘢┓娇僧厴I(yè)。申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位者，畢業(yè)論文成績應(yīng)在良好以上（含良好）。在學(xué)習(xí)期限內(nèi)，學(xué)生最多可進(jìn)行兩次畢業(yè)論文寫作。為規(guī)范畢業(yè)論文的寫作，特制定本管理辦法。

一、畢業(yè)論文寫作資格

在籍本科學(xué)歷生（或本科結(jié)業(yè)生在結(jié)業(yè)一年內(nèi)）方可申請(qǐng)本科畢業(yè)論文寫作，根據(jù)層次及專業(yè)不同，需同時(shí)具備以下學(xué)分、學(xué)費(fèi)和課程學(xué)習(xí)的條件：

層次 高中起點(diǎn)本科

各專業(yè)

法學(xué)（跨專業(yè)）

88學(xué)分（含）以上

?？破瘘c(diǎn)本科、本法學(xué)本科第二學(xué)歷（跨專業(yè)）科第二學(xué)歷

其它各專業(yè)

本院專科畢業(yè)就讀本院專升本同專業(yè)

二、畢業(yè)論文寫作程序和時(shí)間安排

畢業(yè)論文寫作從申請(qǐng)到成績發(fā)布周期約為155天。上半年：2月20日至7月25日 下半年：8月20日至次年1月25日 寫作階段

提交時(shí)間段

2月20日中午12時(shí)

上半年

至

3月6日中午12時(shí)

申請(qǐng)及選題階段

下半年

8月20日中午12時(shí)

至

9月4日中午12時(shí)

提交選題即是提交畢業(yè)論文寫作申請(qǐng)。?

畢業(yè)論文寫作申請(qǐng)? 時(shí)間截止后，學(xué)院不再受理任何形式的畢業(yè)論文寫作申請(qǐng)。評(píng)語查詢時(shí)間段

?

要點(diǎn)提示

在CMR主頁“學(xué)員通道”或“學(xué)習(xí)專區(qū)”點(diǎn)擊“畢業(yè)論文寫作”欄目（該欄目也稱為“畢業(yè)論文寫作系統(tǒng)”）方可進(jìn)行申請(qǐng)和選題。申請(qǐng)時(shí)的選題就是畢業(yè)論文寫作的題目，同學(xué)們應(yīng)盡早選題。選題只能提交一次。

論文題目一旦選定則不能更改，但可在教師指導(dǎo)下添加副標(biāo)題或在選題方向上適當(dāng)修改題目，添加的副標(biāo)題或修改的題目只在學(xué)生文檔中體現(xiàn)，畢業(yè)論文寫作系統(tǒng)仍為原選題。

68學(xué)分（含）以上58學(xué)分（含）以上

專業(yè)

取得學(xué)分

126學(xué)分（含）以上

必須選學(xué)《畢業(yè)論

學(xué)生個(gè)人賬戶預(yù)留6學(xué)分學(xué)費(fèi)

文指導(dǎo)》課，該課為畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)課，只提供網(wǎng)絡(luò)版課程，學(xué)分為0。學(xué)費(fèi)

課程

3月7日中午12時(shí)

上半年

提綱階段 下半年

至

3月16日中午12時(shí)9月5日中午12時(shí)

至

?

3月31日中午12時(shí)前

?

9月29日中午12時(shí)前 ?

學(xué)生在選題成功后即可開始進(jìn)行論文提綱的撰寫。

畢業(yè)論文寫作系統(tǒng)是各階段稿件提交的唯一有效途徑。

選題成功后，學(xué)生需進(jìn)入畢業(yè)論文寫作系統(tǒng)認(rèn)真

9月14日中午12時(shí) 了解“提交要求”、“版式要求”、“內(nèi)容要求”等；需在系統(tǒng)中下載“論文模板”，論文寫作必須以該模板為準(zhǔn)。?

在指導(dǎo)教師點(diǎn)擊下載各階段稿件前，學(xué)生可以自行進(jìn)行稿件的覆蓋替換，不限次數(shù)；一旦導(dǎo)師點(diǎn)擊下載批閱后學(xué)生則不能進(jìn)行稿件替換。因此，學(xué)生應(yīng)確認(rèn)稿件不再修改后，再進(jìn)行提交。?

各階段稿件提交后，學(xué)生應(yīng)立刻再次進(jìn)入系統(tǒng)確認(rèn)稿件提交有無錯(cuò)誤或是否能打開。

4月1日中午12時(shí)

上半年

至

4月30日中午12時(shí)

?

5月20日中午12時(shí)前

?

論文提綱未通過的學(xué)生，提交論文初稿時(shí)，應(yīng)把修改后的提綱粘貼在初稿前面一并提交。截止到初稿提交，若學(xué)生的提綱和初稿均未提交，則默認(rèn)學(xué)生放棄本次論文寫作，將關(guān)閉學(xué)生的論文寫作系統(tǒng)。學(xué)生不得再進(jìn)行本批次論文寫作，若進(jìn)行下個(gè)批次寫作，將視為重修。

初稿階段 9月30日中午12時(shí)

下半年

至

10月29日中午12時(shí)

?

11月18日中午12時(shí)前

在初稿評(píng)語查詢階段，因不當(dāng)借鑒、抄襲問題，且學(xué)生無法繼續(xù)完成本次論文寫作的，學(xué)生可通過郵件向所屬教學(xué)服務(wù)中心提交“終止寫作”的正式申請(qǐng)，寫作一旦終止，系統(tǒng)將關(guān)閉，本次論文寫作成績按照“不及格”處理，并做一次論文寫作的記錄。

5月21日中午12時(shí)

上半年

至

6月4日中午12時(shí)

?

6月14日中午12時(shí)前

該階段是讓導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)的最后機(jī)會(huì)，初稿寫作不理想的同學(xué)，一定要認(rèn)真按照導(dǎo)師的修改意見進(jìn)行修改。

在二稿評(píng)語查詢階段，因不當(dāng)借鑒、抄襲問題，且學(xué)生無法繼續(xù)完成本次論文寫作的，學(xué)生可通過郵件向所屬教學(xué)服務(wù)中心提交“終止寫作”

二稿階段

11月19日中午12時(shí)

下半年

至

12月4日中午12時(shí)

12月14日中午12時(shí)前的正式申請(qǐng)，寫作一旦終止，系統(tǒng)將關(guān)閉，本次論文寫作成績按照“不及格”處理，并做一次論文寫作的記錄。

6月15日中午12時(shí)

上半年

至

6月29日中午12時(shí)

定稿階段 12月15日中午12時(shí)

下半年

至

12月29日中午12時(shí)

次年1月25日左右 7月25日左右

? ?

論文定稿提交截止后，系統(tǒng)將自動(dòng)關(guān)閉，任何學(xué)生不能再提交論文稿件。

定稿未提交，則視最后一次提交稿件為定稿，導(dǎo)師將依據(jù)最后一次提交稿件給出最終評(píng)語及成績。

? 最終成績是在導(dǎo)師初評(píng)成績的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)院審核后確定的。參加答辯的學(xué)生的論文最終成績，以答辯成績?yōu)闇?zhǔn)。

三、畢業(yè)論文寫作要求

（一）文體

1．鼓勵(lì)學(xué)生寫作“工作研究型”畢業(yè)論文，即運(yùn)用學(xué)習(xí)過的專業(yè)理論知識(shí)去解釋、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活或本人實(shí)際工作中的實(shí)際問題等側(cè)重于理論應(yīng)用的類型。

2．如果學(xué)生具有必要的理論修養(yǎng)、研究興趣、文字能力和研究條件，所選題目確有價(jià)值，畢業(yè)論文也可以寫成“理論研究型”，即對(duì)有一定價(jià)值的理論問題進(jìn)行一定深度的探討、質(zhì)疑、釋疑、論證等側(cè)重于學(xué)術(shù)研究的類型。

3．不可將畢業(yè)論文寫成“調(diào)查報(bào)告型”、“工作總結(jié)型”等主要反映實(shí)際問題，缺乏理論深度，與所學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏有機(jī)聯(lián)系的類型。

（二）文風(fēng)

1．態(tài)度嚴(yán)肅。論證主題應(yīng)有一定理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值，不可過于膚淺，不可完全從個(gè)人興趣出發(fā)。2．思維嚴(yán)謹(jǐn)。立論應(yīng)正確，論據(jù)應(yīng)充實(shí)可靠，結(jié)構(gòu)層次應(yīng)清晰合理，推理論證應(yīng)講究邏輯。

3．語言樸實(shí)。注意學(xué)習(xí)使用科研論文特有的科學(xué)語言，行文應(yīng)簡練，文字應(yīng)樸實(shí)，不可過于繁瑣，不可使用過分夸張?zhí)擄棥⒏星樯蔬^分濃重的文學(xué)語言，不可使用過分直白的、庸俗的市井語言。

（三）規(guī)格

1．畢業(yè)論文應(yīng)使用學(xué)院統(tǒng)一制定的論文模板，無論寫作提綱或正文，均須以此模板為準(zhǔn)。

2．論文模板包括論文題目、提綱、正文、注釋、引用參考文獻(xiàn)資料目錄等。提交提綱時(shí)，正文項(xiàng)為空。提交正文時(shí)，如提綱一次通過無須修改，則提綱項(xiàng)為空；如提綱未通過，學(xué)生根據(jù)教師要求做了修改，則提綱項(xiàng)應(yīng)有修改后的提綱內(nèi)容。

3．畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在8000字至10000字左右（計(jì)算類論文可在6000字至8000字左右），提綱字?jǐn)?shù)應(yīng)在500字至1000字左右（提綱字?jǐn)?shù)不包括在正文中）。4．畢業(yè)論文正文段落層次劃分標(biāo)準(zhǔn)：

一、（用于論文小標(biāo)題）

（一）（用于重要段落的劃分）１.（用于要點(diǎn)的排列）（１）（用于特征的排列）①（用于分特征的排列）

5．對(duì)所引用的他人觀點(diǎn)、他人語句的須做注釋，清楚地注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時(shí)間、頁數(shù)等，引用其它參考資料也應(yīng)注明資料來源。

6．參考書籍不少于5本，其他參考資料如期刊文章、論文、網(wǎng)絡(luò)文章等不少于5篇，參考資料內(nèi)容必須與論文內(nèi)容緊密相關(guān)，且為近五年出版或發(fā)行的資料。

7．注釋及參考書目統(tǒng)一用尾注，其規(guī)格為：（著作）作者.書名.XX出版社，XXXX年第X版

例如：王眾托.企業(yè)信息化與管理變革.中國人民大學(xué)出版社，2001.20-30（期刊文章、論文）作者.論文題目.雜志名稱，XXXX年第X期.第XX頁例如：馮惠玲.擁有新記憶——電子文件管理.檔案學(xué)通訊，1998（1）.6-8（網(wǎng)文）作者.文章題名.鏈接地址.訪問時(shí)間

例如：夏敬華.企業(yè)流程管理中的常見問題.http://.cn）：在論文寫作各環(huán)節(jié)中，任何關(guān)于論文寫作的管理方面問題都可隨時(shí)通過學(xué)生信箱發(fā)郵件至論文管理信箱咨詢。3.郵件使用要規(guī)范

（1）正確書寫郵件主題：由于垃圾和病毒郵件大量充斥網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于未按照要求正確書寫郵件主題的，很有可能被系統(tǒng)過濾刪除掉（如主題為英文、主題空白），因此需正確書寫郵件的主題。主題規(guī)范為：畢業(yè)論文—寫作問題（或管理問題）—***<學(xué)生姓名>。（2）發(fā)送給導(dǎo)師的電子郵件務(wù)必抄送論文管理信箱，當(dāng)發(fā)給導(dǎo)師的郵件超過1周時(shí)間未回復(fù)時(shí)，學(xué)生應(yīng)及時(shí)發(fā)郵件到論文管理信箱進(jìn)行查詢。

（三）畢業(yè)論文BBS：主要解答同學(xué)們?cè)谡撐膶懽鬟^程中遇到的管理方面的問題，例如論文申請(qǐng)資格、稿件提交方式、稿件無法提交、論文寫作系統(tǒng)錯(cuò)誤、與指導(dǎo)教師溝通不暢等。其中在“常見問題”和“精華區(qū)”兩個(gè)欄目中涉及到學(xué)生在寫作過程中遇到的普遍問題及注意事項(xiàng)。

（四）畢業(yè)論文留言板：同學(xué)們?cè)谡撐膶懽鬟^程中，可以通過畢業(yè)論文留言板與導(dǎo)師進(jìn)行溝通交流。

（五）論文寫作期間如有使用非正常方法，擾亂指導(dǎo)教師正常工作、生活的學(xué)生，學(xué)院將對(duì)學(xué)生進(jìn)行警告，直至取消其該次畢業(yè)論文寫作資格，情節(jié)嚴(yán)重的可給予取消學(xué)籍的處分，具體執(zhí)行將參照《課程考試違紀(jì)行為的處分規(guī)定》中的相關(guān)條文。附：畢業(yè)論文評(píng)定成績參考標(biāo)準(zhǔn)1.優(yōu)秀

（1）觀點(diǎn)正確，證據(jù)有力，論證充分，資料翔實(shí)，理論分析比較深入，理論緊密結(jié)合實(shí)際。（2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，文字通順，無錯(cuò)別字。

（3）在某些方面確有一定的突破與創(chuàng)新，回答與解決了較為重要的理論或?qū)嶋H問題，確有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值。2.良好

（1）觀點(diǎn)正確，論據(jù)有力，論證充分，資料翔實(shí)，理論分析比較深入，理論結(jié)合實(shí)際較好。（2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，文字通順，無錯(cuò)別字。（3）論證主題有一定價(jià)值。3.及格

（1）基本觀點(diǎn)正確，論據(jù)較有力，論證較充分，資料較充實(shí)，理論分析不夠深入，理論結(jié)合實(shí)際較差。（2）結(jié)構(gòu)尚合理，層次尚清楚，文字尚通順，無錯(cuò)別字。4.不及格

（1）基本觀點(diǎn)有誤，論據(jù)無力，缺乏論證，資料貧乏，分析膚淺，理論脫離實(shí)際。（2）結(jié)構(gòu)混亂，層次不清，文字不通順，錯(cuò)別字較多。

（3）如果學(xué)生在系統(tǒng)中提交的稿件的題目方向與學(xué)生選題方向不相符，則將被認(rèn)定為文不對(duì)題，為“不及格”。（4）畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)少于規(guī)定字?jǐn)?shù)的80%，為不及格。5.作弊

（1）凡引用他人資料超過全文三分之一篇幅的畢業(yè)論文，即為抄襲，按作弊處理。

（2）若有代寫行為，即代替他人寫作或他人代為寫作的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所寫畢業(yè)論文無效，參照《課程考試違紀(jì)行為的處分規(guī)定》中的相關(guān)條文進(jìn)行處理。