第一篇：信息技術在初中體育教學中的探索與研究

信息技術在初中體育教學中的探索與研究

摘要：把信息技術運用到體育課堂教學中，不僅豐富了教學形式和手段，還為學生增添了學習的一種工具。本文首先從激發(fā)學生學習的興趣、提高學生分析和解決問題的能力兩方面分析了信息技術運用于初中體育教學的意義。然后從堅持“重點突出、難點突破”、“有效反饋、促進完善”和“化難為易，提高技能”三方面，探討了信息技術運用于初中體育教學的原則。接著，從教學實踐出發(fā)，闡述了信息技術運用于初中體育教學的實施策略。最后得出結論：合理地運用信息技術有助于優(yōu)化教學環(huán)境，豐富教學資源，提高體育教學質(zhì)量。當然，在教學實踐中，應正確處理好信息技術輔助手段與其它教學手段的關系。

關鍵詞：信息技術 初中體育 教學

隨著科技的日益進步，信息技術已經(jīng)滲入到各個領域。如今，中小學體育教師也把信息技術作為開展課堂教學的一種有效輔助手段。在初中體育新課程標準中也提到：“有條件學校的教師可發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，指導7年級以上的學生收集和綜合信息，使信息技術成為學生的學習工具。”由此可見，把信息技術運用到體育課堂教學中，不僅豐富了教學形式和手段，還為學生增添了學習的一種工具。在這樣的現(xiàn)實背景下，開展信息技術在初中體育教學中的探索與實踐的研究，就有著十分重要的意義。今天，就結合自己最近兩年來的探索與實踐，談談幾點看法。

一、信息技術運用于初中體育教學的意義

（一）有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。同時，教育心理學研究也表明，興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，如果學生滿懷興趣地學習，那么對所學知識就會掌握得迅速而牢固。所以，要想使得學生能夠積極參與到體育學習中來，必須先激發(fā)起學生對體育課的興趣。其中，利用信息技術輔助課堂教學，是激發(fā)學生學習興趣的一條重要途徑。

首先，在初中體育教學中，體育教師往往會由于身體、年齡等原因，而不能很好地完成一些示范動作。如果教師能夠針對自身的不足，結合教學實際制作一些教學課件，把某些優(yōu)秀運動員的規(guī)范技術動作及其要領，以圖片、動畫等形式展示給學生，不僅有助于學生較好地掌握技術動作，還能夠引起并保持學生的注意力和興趣，從而調(diào)動起他們學習的積極性。

其次，利用信息技術輔助體育課堂教學，使得體育課堂更加生動活潑、新穎多樣。這既符合初中學生的心理特點，又為課堂教學創(chuàng)設了比較好的情境和體驗。利用多媒體課件，教師可以把與教學內(nèi)容相關的各種信息、畫面、聲音、文字展現(xiàn)出來，帶給學生一種新異的刺激，從而調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。

例如，在學習快速跑時，為了讓學生能夠更好地理解動作要領時，可通過觀看與快速跑動作要領相關的資料和圖片，使學生能夠了解到正確跑姿。通過課件中的動畫展示，使學生了解動作的生理原理，從而明白：在擺臂過程中，肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)的最佳運動角度是多少，其道理是什么？當學生明白了動作原理時，他們就能夠積極地去理解和體會老師的動作講解，從而提高他們對體育學習的興趣。

（二）有利于提高學生分析問題、解決問題的能力

新課標提出：“在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力?！倍治鰡栴}和解決問題又是學生的一項非常重要的能力，所以，通過體育教學培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力也很必要。在初中體育教學中，利用信息技術把各種不同的運動技術進行分析對比，可以有效提高學生的分析解決問題的能力。

例如，在學習跨越式跳高時，可以把幾組跨越式跳高的模擬鏡頭通過多媒體課件展示出來，讓學生分組進行討論和分析對比，然后得出跨越式跳高的技術要領及注意事項。在此基礎上，再由教師總結和講解跨越式跳高的動作要領。這樣，學生不僅學到了動作的技術要領，還提高分析和解決問題的能力。因此，信息技術在初中體育教學中的運用，能夠促進學生的主動思維，提高他們的參與度，從而提高課堂教學的效率。

二、信息技術在初中體育教學中的運用原則

（一）堅持“重點突出、難點突破”

重點和難點一直是課堂教學所應當把握的重要內(nèi)容。把信息技術運用到體育課堂教學中，同樣也需要堅持“重點突出、難點突破”。因此，可利用信息技術的圖形、動畫展示等功能,把教學中的一些重點、難點問題分析透徹、講解到位，使學生正確的領悟動作要領,從而提高課堂教學的效率。

例如，在教學“籃球跳投技術”中,可利用多媒體課件展示二維、三維空間，通過慢放把技術環(huán)節(jié)的每一個細微變化展現(xiàn)出來,然后教師再對其重點和難點進行剖析,從而讓學生能夠心領神會。

（二）堅持“有效反饋、促進完善”

教育心理學研究表明,學生及時了解學習的結果,包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效,練習動作的正確與否等等,均可啟發(fā)學生進一步努力學習的動機。針對學生的這一心理特征,結合運動技能形成規(guī)律（學生運動技術的形成,是在不斷模仿、練習、糾錯、再練習的基礎上形成的）,利用現(xiàn)代媒體的攝像功能,把學生練習中的動作技術采集到計算機和正確的技術動作進行“重疊”比較,并通過計算機讓學生自己進行操作,了解自己學習的結果。這樣恰似醫(yī)生對病人所作的B超一樣,有無問題,問題在哪兒便一目了然。知道了癥結所在,只要對癥下藥,進行有的放矢的練習,問題也就會迎刃而解。

（三）堅持“化難為易，提高技能”

使學生掌握一定的運動技能，是初中體育教學的主要任務之一。當學生學習一個新的動作時，往往需要通過聽、看來感知其動作過程。同時，看是學生的主要信息來源。所以，在體育課堂上，適當利用信息技術，能夠使學生快速建立正確的視動表象，從而提高運動技能。特別是在學習一些復雜的技術動作，更加需要信息技術的輔助。

例如，投擲鉛球時，最后的用力順序?qū)Τ踔猩杂幸欢ǖ碾y度。而教師的示范動作常常受多方面的限制，而不能示范講解到位，并且隨意性較大。如果在教學中，利用信息技術，制作多媒體課件，通過動畫或影象，采用慢動作、停鏡、重放等教學手段，把整個技術環(huán)節(jié)展示清楚，學生就能看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)。這樣，就能夠促進體育教學的化難為易，有效提高學生的運動技能。

三、信息技術運用于初中體育教學的實施策略

（一）探索信息技術的運用方法 1．動畫的應用

可以采用多媒體技術中圖形和動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化，配以同步解說等手段來表達教學內(nèi)容，增強教學效果。例如在技術動作講解示范過程中利用圖形的移動、旋轉(zhuǎn)、定格來演示運動的軌跡、動作過程及身體各部位的空間位置。而傳統(tǒng)教學手段靠掛圖展示或教師自身的動作示范講解達不到較好效果。我們以挺身式跳遠為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，更別說空中旋轉(zhuǎn)和定格。而通過多媒體技術就較容易做到。學生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放，可以生動直觀地掌握挺身式跳遠的動作要點，加深理解，掌握正確的動作概念，迅速形成運動表象。

2．人機對話

多媒體教學具有很強的交互性。教師根據(jù)體育理論教學目的和內(nèi)容的需要，通過制作合適的課件可以很方便地實現(xiàn)人機對話。例如在給學生講解足球規(guī)則中 “ 什么是越位”這一問題時，利用多媒體技術有針對性地編寫一些交互l 生練習。練習要求學生在舉旗的巡邊員(表示越位)和不舉旗的巡邊員(表示不越位)兩個圖片按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句贊揚的話和“解釋”與“下一題”兩個按鈕。若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句鼓勵的話和“解釋”與“下—題”兩個按鈕。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗是否真正理解規(guī)則。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識。它激發(fā)了學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，充分調(diào)動了學生的積極性，從而化被動學習為主動學習。

3．視頻、音頻、圖片等素材演示

利用多媒體技術，教師可以很方便地根據(jù)教學需要把零散分布在不同影視、錄像、V C D以及網(wǎng)上有關的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去應用于體育教學中。教師在教學或?qū)W生在自學中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，同視頻畫面同步運行，形成動靜結合、多位一體的教學內(nèi)容，達到視聽結合、生動有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如我們在給學生講授籃球技戰(zhàn)術理論時，通過播發(fā)大量的ＣＢＡ或 ＮＢＡ比賽片段讓學生了解戰(zhàn)術配合的形式和變化，通過慢放或 反復播放讓學生看清楚戰(zhàn)術配合中場上隊員跑動的路線、起動的 時機、采用的技術動作等。

4．控制模擬

通過制作具有較強控制性的模擬演示，可充分表現(xiàn)技術動作中某些要素與運動成績的關系。例如我們可以根據(jù)有關的物理和數(shù)學公式模擬出投擲項目中器械的飛行軌跡，讓學生理解空氣阻力、出手角度、出手初速度(取決于力量、工作距離、作用時間)及出手高度(出手角度確定情況下取決于運動員的身高臂長)與運動成績的關系，得出出手初速度越快、空氣阻力越小、出手高度越高，投擲的距離越遠這一結論。在教師引導下進一步發(fā)現(xiàn)各投擲項目在不同條件下的適宜出手角度。

5．對照分析

我們可以把學生的運動技術錄像或圖片和優(yōu)秀運動員的技術錄像或圖片放在一起對照分析，找出學生技術動作的差異與不足，幫助學生改進動作。這一技術應用于體育教學中，對那些對身體本體感覺較差，不能很好地感覺自身動作的學生尤為有效。

（二）教學實踐中探尋策略 1．豐富教學內(nèi)容，整合學科內(nèi)容

體育是一門綜合學科，其教學內(nèi)容中蘊涵著豐富的各類學科知識。信息技術可以將體育運動中所包含的諸如力學、仿生學、生理學等方面的知識原理直觀的展現(xiàn)出來，幫助學生更好的理解各類體育運動項目中的所包含的科學原理，為體育與其它學科整合提供了支持。

例如，籃球單手肩上投籃的教學包含著豐富的物理學知識，借助于計算機動畫的模擬演示，學生可以清楚地了解到投籃是從準備姿勢開始，用下肢蹬地發(fā)力，腰腹用力向上伸展，手臂向前上方伸直，手腕前屈，手指撥球的全身綜合協(xié)調(diào)的力量將球投出，進而在通過運動員的實戰(zhàn)錄像，通過慢 放，定格等方式進行播放，再利用動畫演示其出手角度，使學生理解不同距離的投籃在不同條件下的出手角度、力量大小，并在實際中加以應用，這樣不僅突破了投籃教學中的一些難點問題，也有效地激發(fā)了學生探究體育運動科學原理的興趣，促進了體育教學與學科課程的整合。

2．提高教學方法，改進教學手段

把信息技術融入到體育教學中，進行教學再設計，在很大程度上可以 “ 刷新”教學方式，改進教學手段，既能彌補教師自身素養(yǎng)的不足，又能促進主導與主體的辯證統(tǒng)一。清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源干教師的講解、示范、演示等教學過程。在體育教學中，講解示范是一個重要環(huán)節(jié)，是學生學習新的基本技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中，教師可以通過借助教學錄像輔助教師進行自身不善長或是生理狀態(tài)不容許的運動技能的教學，教師在教學中指導學生通過觀察錄像進行練習，教師則針對學生的狀況進行有針對性質(zhì)的指導。在講解與示范不能同步或是難度較高的運動技能時，電教手段擁有豐富的控制信息展示手段，可以通過動畫演示、慢放、分解、定格等手段，有效的突破教學過程中的動作技能示范講解難點，促進學生運動技能的掌握。多媒體技術在體育課中的運用作用是顯而易見的。比如：一個蹲踞式跳遠動作的分解示范，任何一個體育老師也不可能 “ 逐幀”慢動作完成；而運用計算機則使這些動作變簡單了，它不但可以使學生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術示范和逐幀分解示范，并且還可以把學生自己的技術采集到計算機和正確的技術進行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進學生的技術。

信息教育技術作為一種輔助教學手段應用體育教學，其在體育教學中的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教育技術無法比擬的。合理地運用信息技術有助于優(yōu)化教學環(huán)境，豐富教學資源，提高體育教學質(zhì)量；有助于創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生良好的體育素養(yǎng)。當然，在教學實踐中，應正確處理好信息技術輔助手段與其它教學手段的關系。利用信息技術進行教學,是為了突出重點、突破難點,幫助更好、更快地達成教學目標,這一點不可置疑。但是,這并不等于說,它可以替代一切教學手段,只有多種教學手段并存,各自發(fā)揮特長,優(yōu)勢互補,才能取得更佳的教學效果。作為一線的初中體育教師，我們應該認真學習信息技術并能熟練應用于體育教學工作，使它能更好的與傳統(tǒng)的教學模式結合在一起，相輔相成，更好的為體育教學工作服務。

參考文獻

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[4]劉全朋.新課改下初中體育教學的實踐探索[J].中國教育技術裝備, 2009,(16).

第二篇：信息技術在體育教學中的應用探索

信息技術在體育教學中的應用探索

一、傳統(tǒng)體育教學的現(xiàn)狀分析

1、教師的喜好和特長影響教材的選擇

體育教學的主要任務之一，是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創(chuàng)造新的運動技能。一個新的運動技能形成，必須通過教師用精練的語言講解技術要領、示范動作過程、學生通過聽、看來感知技術過程，而且看是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規(guī)范，就會直接影響學生的學習效果。因此每個體育教師在制訂教學計劃時，總是把自己喜歡的、善長的內(nèi)容安排的較多。時間長了，勢必違反全面發(fā)展的原則。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學模式中是普遍存在的。

2、動作技術難示范影響教學進程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結果是影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產(chǎn)生錯誤認識。這也是傳統(tǒng)體育教學模式中的一個難題。

二、提出問題

如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關鍵。多媒體已逐漸成為提高教學效果的有效手段。在教學實踐中我運用多媒體這一新的教學手段，解決了這些長期困擾著我的難題。以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程的一種新型教學輔助手段。運用多媒體來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)，用動畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節(jié)，更快、更全的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握學習內(nèi)容，提高教學效果是非常明顯的。

三、解決問題

（一）研究方法：查閱相關資料，尋找相關論據(jù)

1、正確認識多媒體計算機與傳統(tǒng)體育教學的關系，著力構建以多媒體輔助教學為核心的體育教學計劃。

體育教學是完成學校體育任務的基本途徑。體育教學與其他課程的教學有共同點，也有不同點，最大的不同點是體育課是通過各種身體練習來進行，學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，并發(fā)展身體、增強體質(zhì)的實效。中學階段的許多體育項目是需要在室外進行的，中學體育課的大部分授課時間是必須在戶外完成的。多媒體計算機集文字、圖形、圖像、視頻等多媒體于一身，多媒體教學引入課堂是一種全新的教學手段?，F(xiàn)代信息技術在教育中的運用雖然沒有改變教育過程的實質(zhì)，但它確實實實在在的改變了教育過程的模式和分析教學問題的思路。信息技術已經(jīng)成為教育教學中的基本組成要素。

2、作為學校教育的重要組成部分體育教學應該如何正確運用這一全新的教學手段進行教學呢？

多媒體教學手段的實現(xiàn)是要依靠多媒體教學平臺來實現(xiàn)的，也就是說它的教學場地是需要在室內(nèi)進行的，而我們在前面說過，中學體育課的大部分教學場地是在戶外，也就是說體育課是無法在室外運用多媒體進行教學，從而降低了它的使用頻率，使它不能成為主要的教學手段，同時，體育課件的貧乏也使得多媒體的運用受到了限制。那么是不是說多媒體教學就不能在體育課中使用了呢？不，我認為只要使用得當、合理，多媒體教學是輔助完成體育教學任務的重要教學手段。

3、如何體現(xiàn)多媒體教學在中學體育課中的輔助地位？

（1）體現(xiàn)在理論課上

中學體育大綱中要求每學期必須要上四節(jié)理論課,這些內(nèi)容涉及了許多體育競賽知識、生理、心理、衛(wèi)生知識，這些內(nèi)容是非常適合在多媒體課堂里上的，以因特網(wǎng)為代表的國際互聯(lián)網(wǎng)排除了時空及人為因素的限制，這使得學生能夠獲得大量的知識，從各項體育競賽的起源到比賽規(guī)則，從長跑時出現(xiàn)的極點到運動后的肌肉酸痛，從如何應對比賽失利時的心理狀態(tài)到青春期運動生理的特點，都能一一找到很好的答案，這不但擴大了學生的知識面，還從根本上改變學生認為體育課只是掌握運動技能的課程，從而提高了學生學習體育的興趣，也符合目前對學生進行素質(zhì)教育的實質(zhì)。

（2）多媒體教學與技能課的緊密結合

在每教授一種體育技能的時候，應該劃出一定的課時利用網(wǎng)絡和相關課件向?qū)W生講解動作原理和生理基礎，把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如，在講解短跑動作要領時，擺臂動作一直是一個授課難點，在傳統(tǒng)的教學手段中只能利用教師反復的示范和學生反復的練習進行學習，可是教學效果卻并不理想，學生們往往由于平時的習慣很難一下子改過來，從而影響了整個短跑技術的學習質(zhì)量，但是，假如讓學生通過觀看網(wǎng)上的一些資料和圖片，使他們了解到高級運動員的正確跑姿，通過課件的動畫效果了解肌肉構造和動作的生理原理，讓學生了解在擺臂過程中，肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)的最佳運動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度？它在整個跑的技術動作中起到了什么樣的作用？體育運動是最講究體位感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈時，在上技能課時，他就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質(zhì)量也會得到質(zhì)的突破。

（3）制定多媒體教學計劃

在制定多媒體教學計劃時要努力體現(xiàn)學生學習的層次性、主體性和創(chuàng)新性。

――層次性。學生認識事物是循序漸進的，知識的形成是靠一點一滴。由難到易，從舊知到新知積累起來的，計劃的制定就應該體現(xiàn)這一點，在教學過程中要遵循這一規(guī)律，激發(fā)學生興趣，調(diào)動思維積極性，并顯現(xiàn)整個過程，突破重、難點。

――主體性。素質(zhì)教育的核心是主體性，課堂上始終要把學生放在學習的主體地位，在多媒體教學中要體現(xiàn)這一點，該用的精心設計、制作，充分運用，不該用的就堅決不用。否則制作的課件過分程序化、單一化、形式化，在教學中，學生就會缺乏思維的空間，跟著計算機的程序走，與初衷相違。

――創(chuàng)新性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂。多媒體教學的過程中必須注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新運動，設計的課件不能僅僅圍繞知識目標，要讓學生面對知識和問題情境，啟發(fā)學生努力探索，在不斷解決問題的時候培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）多媒體技術在體育教學中應用的方法

1、動畫的應用

可以采用多媒體技術中圖形和動畫的移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達教學內(nèi)容，增強教學效果。例如在技術動作講解示范過程中利用圖形的移動、旋轉(zhuǎn)、定格來演示運動的軌跡，動作過程及身體各部位的空間位置。而傳統(tǒng)教學手段中靠掛圖展示或教師自身的動作示范講解達不到較好效果。我們以挺身式跳遠為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，更別說空中旋轉(zhuǎn)和定格。而通過多媒體技術就較容易做到。學生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、可生動直觀地掌握挺身式跳遠的動作要點，加深理解，掌握正確的動作概念，迅速形成運動表象。

2、人機對話

多媒體教學具有很強的交互性。教師根據(jù)體育理論教學目的和內(nèi)容的需要，通過制作合適的課件可以很方便地實現(xiàn)人機對話。例如我在給學生講解足球規(guī)則中“什么是越位”這一問題時利用多媒體技術有針對性地編寫了一些交互性練習。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句贊揚的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句鼓勵的話和“解釋”與“下一題”兩按鈕。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗是否真正理解規(guī)則。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識。它激發(fā)了學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，充分調(diào)動了學生的積極性，從而化被動學習為主動學習。

3、視頻、音頻、圖片等素材演示

利用多媒體技術，教師可以很方便地根據(jù)教學需要把零散分布在不同影視、錄象、VCD以及網(wǎng)上有關的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去應用于體育教學中。教師在教學或?qū)W生在自學中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明同視頻畫面同步運行形成動靜結合的多位一體的多容量的教學內(nèi)容，達到視聽結合、生動有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。

4、對照分析

我們可以把學生的運動技術錄像或圖片和優(yōu)秀運動員的技術錄像或圖片放在一起對照分析，找出學生技術動作的差異與不足，幫助學生改進動作。這一技術以往運動隊訓練應用較多，應用于體育教學對身體本體感覺較差，不能很好感覺自身動作的學生尤為有效。

（三）多媒體教學的前提條件是體育教師的信息素養(yǎng)

多媒體教學能否能成為體育教學的重要教學手段，有一個關鍵因素，那就是體育教師的信息素養(yǎng)。體育教師必需加強對自己信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，正如1994年美國教育部在題為《用技術來支持教育》的報告中所指出：“教育技術作用的發(fā)揮，可以促進教育的改革，可以突破諸如學時、課程、專業(yè)以及年級的限制”。因此體育教師應能夠熟練使用電腦和多媒體教學平臺，掌握課件制作軟件,并制作簡單的教學課件。

總結

多媒體教學不能作為體育教學的主要教學手段,但是它是重要的教學手段，我們只有發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，正視傳統(tǒng)教學手段中的實用價值，才能合理、正確的使用它,而不是盲目的泛用。體育教師是這一手段得以合理、正確運用的前提條件,這就使體育教師要更新觀念并掌握一定的多媒體教學手段進行教學。

第三篇：信息技術在體育教學中應用的研究論文

信息技術在體育教學中應用的研究

關鍵詞：信息技術；應用

二十一世紀是信息技術占主導地位的世紀，計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。多媒體計算機集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體于一身，是一種全新的教學手段，多媒體教學引入課堂，將教學過程與娛樂融為一體，教育信息技術已經(jīng)成為教育教學中的基本組成要素。

在體育教學中合理應用信息技術，是對現(xiàn)代體育教學工作提出的一個新問題。在體育教學中有機地結合實際，充分利用信息技術進行輔助教學，是提高體育教學質(zhì)量和教學效率的手段和途徑之一。

一、在體育教學中融入信息技術十分必要

多媒體教學手段的實現(xiàn)是要依靠多媒體教學平臺來實現(xiàn)的，也就是說它的教學場地是需要在室內(nèi)進行，而小學體育課的大部分教學場地是在戶處，也就是說體育課是無法在室外運用多媒體進行教學，這就給體育教學工作者提出了一個自身完善信息素質(zhì)的問題。

多年來，本人嘗試通過光盤、網(wǎng)絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息應用于體育多媒體信息技術課件制作，使教學內(nèi)容圖、文、聲、像相結合，教學效果更明顯。并且，應用信息技術還可以對備課過程發(fā)現(xiàn)的問題隨時修正，課后可以針對教學實踐中所遇到的問題進行研究討論，并進行修改補充，達到優(yōu)化、提升教學質(zhì)量的目的。

本人運用信息技術制作完成了兩個課件，一個是《籃球簡介》這是一堂理論課，運用多媒體技術介紹籃球的起源、發(fā)展及比賽場地、規(guī)則、競賽要求。通過運用多媒體信息技術，把枯燥乏味的教學內(nèi)容變成圖、文聲、像相結合的內(nèi)容，將啟發(fā)性、趣味性、知識性、針對性融為一體，使學生們更直觀地感受到所學知識，比以前在教室里只靠教師講，粉筆寫，是兩種完全不同的效果。另一個是《籃球行進間變向換手運球》這是一堂室外課的內(nèi)容，通過先期給學生們進行多媒體信息講解、演示，在上實踐課時，學生們掌握技術的能力大大增強。經(jīng)過這兩次的教學，筆者感受到體育教學中運用信息技術教學的優(yōu)點。在理論課上，利用多媒體信息技術，把一些抽象的具體化，把一些枯燥的生動化。通過視頻、音效、動畫讓學生在娛樂的心情下增長知識。

在實踐課上，利用多媒體信息技術，可以把學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。例如：在教學“魚躍前滾翻”時，學生很難把握“躍”的感覺，同時，滾翻時容易塌身。而教師先期通過多媒體課件，把“魚躍前滾翻”的動作分解成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作演示給學生看，讓學生進行比較、分析、在腦子中形成動作的概念。這樣在實踐中，教師再稍加講解示范，便會取得比較明顯的效果。

二、在體育教學中合理運用信息技術

在現(xiàn)代教育改革趨勢下，信息技術已廣泛應用于教育教學各個領域。它的出現(xiàn)與運用正沖擊著傳統(tǒng)的教學模式、教學觀念，引發(fā)教學方法與教學手段的改革。

近幾年來，大家都在探討信息技術在各學科中的運用，而體育這門學科有著與其它學科不同的特性，這就要求在體育教學中運用信息技術更應考慮它的輔助性、合理性。

其一，在進行教學計劃的制定時，體育教師可以根據(jù)理論課與實踐課的比例，根據(jù)天氣的變化，在課時計劃中合理應用信息技術。例如，在實踐課中，如遇到雨天，可以改上室內(nèi)課，用多媒體教學，把一些準備好的課件或通過網(wǎng)絡下載的教學內(nèi)容放給學生看，這樣可以避免傳統(tǒng)教學中體育課遇上雨天就成為枯燥的自習課。

其二，在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，還需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如：投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉(zhuǎn)髖等動作，這給教學帶來一定難度。一方面教師的示范動作受到一定限制，另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限性。由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學生的學習帶來一定的影響。應用多媒體課件把教學中難點技術環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像，采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)，教師講解各分解動作的要領也比較容易抓住動作的關鍵，突出重點、難點，從而達到提高教學效率，縮短教學過程的目的。同時，學生練習的時間得到保證，可達到事半功倍的成效。

其三，在體育教學中運用信息技術輔助教學，可以讓學生接觸更加廣闊的知識面，學生的視野更加開闊；同時，讓學生更加直觀地理解體育知識不再是單一的，有利于幫助學生樹立“健康第一，終身體育”的理念。

當然，在體育教學中融入信息技術還有許多地方需要完善，比如部分體育教師對現(xiàn)代信息技術掌握的水平參差不齊，影響著信息技術在體育教學中的應用；室內(nèi)體育活動場地的缺失，也影響著信息技術融入體育教學的進程。但是，有一點是可以肯定的，信息技術已走進校門，進入課堂，只有明確信息技術教學與傳統(tǒng)體育教學的關系，在體育教學中運用好信息技術，使之成為一種教學工具，一種教學手段、一種教學形式，才能適應當前現(xiàn)代化體育教學新形勢的需要。

三、對信息技術與體育教學整合優(yōu)化的思考

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

體育教師教學觀念的改變，不僅是時代發(fā)展的要求，而且也是教育發(fā)展與改革的需要。教師通過合理、高效的利用信息技術資源，通過信息技術的強大功能探索新的教學模式，從而提高教學效率與教學質(zhì)量。因此，體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡資源的功能，培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習慣，達到全面育人的目的。

2、處理好信息技術與教學內(nèi)容的主次關系

信息技術對教學的作用可以理解為在傳統(tǒng)教學模式的基礎上增添了信息技術這一特殊工具，是一種為了更好完成教學目標而使用的教學手段，而這并不等于說拋棄了傳統(tǒng)的教學手段，實質(zhì)上是在體育教學作為傳統(tǒng)教學的一種有益補充而并存。所以，利用信息技術進行輔助教學時，需要在設計教學內(nèi)容和使用教學方法時把握好信息技術應用的方法和時機，避免“為用而用”、“過渡使用”所造成的主次不分合影響目標完成。

3、制定優(yōu)化政策，推進信息技術在體育教學中的應用

各級有關部門應順應時代潮流，加強管理，建立起相適應的約束和激勵機制，促進體育教學改革的順利進行。具體來說，在體育教學的信息化建設中，要從體育教學的實際情況和課程目標出發(fā)，做好教育資源的優(yōu)化整合，逐步使信息技術在體育教學中的應用中達到科學與規(guī)范的要求，全面推進體育教學的信息化，提高體育教學質(zhì)量。

參考文獻

（1）談多媒體在體育教學中的應用來源。甘肅教育、2013（2）關于小學體育教學的討論。小作家選刊、教學交流、2013

信心技術在體育教學中應用的研究

姓名：單位：盤錦市大洼區(qū)新興學校電話： 劉 帥 ***

第四篇：在教學中探索在研究中成長

在教學中探索在研究中成長

在社會發(fā)展的不同階段，教師的角色不斷地發(fā)生著變化。今天的教師從課程角度看，是課程的實施者、建設者；從學生成長角度看，是學習的合作者和引導者、心理的護導員；從專業(yè)發(fā)展角度看，是理論的學習者、課程改革的實踐者??教師自身成長與專業(yè)發(fā)展已成為當今的一個熱門話題。

教師在專業(yè)成長過程中，經(jīng)常會遇到各種各樣的教育、教學現(xiàn)象，有的教師會關注發(fā)生在工作中的點點滴滴，有的教師會不經(jīng)意地讓這些鮮活而生動的教育事例一晃而過。教學研究就是教師在理論的指導下，以研究的視角看待日常的教育、教學工作，善于觀察、思考發(fā)生在工作中的現(xiàn)象，梳理出需要解決的問題，在問題解決的過程中，開展研究，形成成果。有了對教學研究的興趣，教師的職業(yè)生涯會更加有滋有味。

教學研究就在課堂教學、課程建設等工作之中。課堂是師生學習、交流、互動的“小舞臺”，課堂教學是課程實施的主要渠道，從理想課程到文本課程，再到實施課程，存在著一定的落差，教師如何在課堂教學中真正體現(xiàn)新課程的理念、思想與要求，如何將課程目標的要求細化落實到課堂教學目標之中，如何以學生為中心轉(zhuǎn)變教學方式，如何運用現(xiàn)代化教學手段人，如何發(fā)揮過程性評價的診斷、激勵功能等等，都是在課程實施與建設過程中值得關注和研究的問題，也是基礎教育教學改革的重點。教育需要在改革中新生，教學必須在創(chuàng)新中前行。

校本研究是課程改革所倡導的教師專業(yè)成長的一種方式。校本教研需要開展實證研究，由經(jīng)驗走向科學。學科課程綱要的編制、基于標準的教學、課堂觀察、教學方法優(yōu)化、發(fā)展性評價、精品課程的建設等，都是校本教研很好的項目，教師應該在學校課程建設與實施中，實現(xiàn)自己的人生價值。

通過“在教學中探索、在教研中成長”形成的教研共同體，是教師專業(yè)成長的“社區(qū)”。在社區(qū)里，教師交流與研討、合作與分享，志同道合、自由自在、其樂融融，這也許就是教師快樂而多彩的人生。

第五篇：談談信息技術在初中體育教學中的作用

談談信息技術在初中體育教學中的作用

單位：青海省互助縣林川鄉(xiāng)保家中學

趙永芳 摘要：

隨著科學技術突飛猛進的發(fā)展，教學資源的不斷優(yōu)化，多媒體教學對體育教學發(fā)揮了不可忽視的作用。其表現(xiàn)為：有利于激發(fā)學生的學習興趣；有利于體育知識的直觀化教學；有利于學生分析和解決問題；有利于提高學生的運動技能；有利于突出教材重點難點。

關鍵詞：

多媒體 體育 課堂教學

教學活動就是學生與教師之間以一定的媒體為中介的信息交流與互換的過程，隨著科學技術突飛猛進的發(fā)展，教學資源的不斷優(yōu)化，一種新的教學媒體技術—— 多媒體，參與到體育課堂教學中來了，它改變了體育課教學的傳統(tǒng)模式，使體育教學面貌一新，實踐證明多媒體教學軟件的應用，對于引發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，開擴知識領域，縮短教學時間，提高教學效率，突破重點、難點，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維有著不可忽視的作用。下面我就結合教學實際談談信息技術在體育教學中發(fā)揮的作用。

一、有利于激發(fā)學生的學習興趣

美國教育學家布魯納說:“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。我國教育家孔子也曾說過:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體軟件進行教學可以充分調(diào)動起學生的求知欲望和學習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達到 “寓教于樂”的目的。以往的體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經(jīng)對這種教學模式感到乏味，而運用多媒體教學軟件進行教學就截然不同，學生面對的是一臺電腦，在這里邊有一個神奇的世界，教學課件中教學畫面的變換，聲音效果的疊加，動畫效果的處理，遠遠超出了教師的講解示范。授課時學生頓時會精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。大家都知道，在體育教材中有很多跳(騰空)、投的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。傳統(tǒng)教學教師只能反復示范，重復講解，結果學生對其了解不夠，那樣不但影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產(chǎn)生錯誤認識。而利用信息技術，以鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫優(yōu)化了教學過程，以此激發(fā)學生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學質(zhì)量?？梢?，多媒體教學軟件在培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)求知欲方面具有獨特的功能，是一般教學手段很難比擬的。

二、有利于體育知識的直觀化教學

利用信息技術制作的體育課件在體育課上運用起來更方便、更直觀，體育課是以身體運動或身體使用器械運動為主和教師利用示范，講解，口令提示等教學方法對學生進行身體教育的課程。它的內(nèi)容決定了它的特殊性，而正因為它特殊性的特點恰好適合運用信息技術來彌補，比如向?qū)W生示范排球扣球的技術動作，示范是為了更清楚地讓學生了解動作，但通常教師示范只是一瞬間的過程，大多情況下，學生還沒來得及看清各個部位的運作，整個過程就結束了，給學生的印象也很模糊，難免會出現(xiàn)各種錯誤動作，如果老師的示范動作能夠慢動作完成，且可以反復的觀看，甚至配上詳細的講解，效果比單純的示范就要強多了。運用信息技術制作的多媒體課件，就可以達到這一目的。教師先將標準的扣球動作通過攝影機拍攝下來，制成多媒體課件，對動作的關鍵處配上解說和文字說明，在給學生講解排球扣球要領時，可向?qū)W生重復展示，直到他們掌握要領。這樣既減輕了老師的負擔，又可以取得良好的教學效果。

三、有利于學生分析和解決問題

利用現(xiàn)代信息技術，把各種不同的運動技術，技術難點、重點，常見錯誤動作制作成課件，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。例如：可以給出幾組跨躍式跳高的模擬鏡頭,讓學生開展協(xié)作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論,最后得出跨躍式跳高的助跑、起跳、騰空、過竿落地等技術要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后由教師總結出跨躍式跳高的動作技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能,并掌握了學習的方法。又如：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用多媒體制作就簡單多了,能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。我利用“魚躍前滾翻”的課件，把整個動作分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。于是，當教學時先請學生們觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產(chǎn)生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學相對而言，便有了比較明顯的效果。

四、有利于提高學生的運動技能

體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能。學生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。而且看是學生的主要信息來源，利用現(xiàn)代信息技術使學生快速的建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能?，F(xiàn)代信息技術的利用對培養(yǎng)學生良好的觀察能力有著顯著的效果，對學生快速建立正確的感性認識起著積極作用。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如：田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻等。而且還是一些非常態(tài)動作。如投擲項目中，最后用力順序，跳躍項目中，挺身式跳遠的展體等這些動作，對學生來講要想掌握都有一定的難度。一方面教師的示范動作受多方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領的領會程度、教師年齡、身體狀況、心理等因素。如果運用信息技術進行教學，可以對一些高難度的動作進行分解，甚至反復放，讓學生去細細體會每一個動作要領，從而內(nèi)化成自己的運動技能。

五、有利于突出教材重點難點

利用多媒體教學軟件授課，教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質(zhì)量的重要因素。其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節(jié)。例如:在前滾翻的教學中，學生初學時，教師的講解，學生不一定能完全理解，對動作的了解多數(shù)依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產(chǎn)生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學時教師的動作講解、示范，直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解、示范。并且教學的重點難點的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意，反復演示，結合教師的行間指導，形象地解決重點難點，讓學生直觀、主動、立體、的掌握動作，提高教學實效?？梢?，多媒體教學軟件在體育課中的適時應用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們主動思維、觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。

總之，多媒體技術與體育教學相結合，是體育教學改革中的一種新型有效的教學手段。隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，體育課堂教學模式的變革已邁上了一個新的臺階，利用多媒體計算機開發(fā)、應用軟件到教學之中，也已成為當今發(fā)展主流。重視多媒體教學手段的運用，開發(fā)了高水平的多媒體教學軟件，實現(xiàn)教學質(zhì)量的進一步提高，全面的優(yōu)化課堂教學。