第一篇：初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合在教學(xué)中的實(shí)踐研究

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合在教學(xué)中的實(shí)踐研究

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合在教學(xué)中的實(shí)踐研究

梁永雙論文

【摘 要】隨著信息技術(shù)的普及，各個(gè)學(xué)科都把它應(yīng)用到學(xué)科教育中，數(shù)學(xué)教育也不例外。數(shù)學(xué)內(nèi)容比較枯燥而又難于理解和掌握，傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，因此，數(shù)學(xué)課堂總是令人感到枯燥和無味，教學(xué)效果也總是令人不太樂觀。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教育帶來了重大的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。比如，運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充知識(shí)信息，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率等，還可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，學(xué)生直接動(dòng)手操作，使實(shí)踐能力、觀察能力等都得到提高，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。那么，如何應(yīng)用信息技術(shù)來提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率呢？

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合；

一、信息技術(shù)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，也是發(fā)展思維能力的重要因素。發(fā)揮這些因素的作用，離不開大量的感性認(rèn)識(shí)。因此在一些概念知識(shí)的學(xué)習(xí)上先列舉大量的實(shí)例或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)來獲得感性知識(shí)進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。例如，在初中數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱圖形與等腰三角形》中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)——“豐富多彩的對(duì)稱圖形世界”。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生欣賞這些圖片的同時(shí)讓他們尋找這些圖形的對(duì)稱性，在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)。我選了一張蝴蝶的圖片，并對(duì)它進(jìn)行了形象的分解，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱圖形的定義。這樣就由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)到了理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結(jié)，邏輯思維也就得到了鍛煉。

二、借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維，使思維“可視”。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用使得數(shù)學(xué)對(duì)象可以圖像、圖表、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)，例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)時(shí)，我用相機(jī)錄下了一個(gè)路口在某一段時(shí)間內(nèi)車輛通過情況，并利用信息技術(shù)處理成一個(gè)課件，模仿現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還能通過回放對(duì)不確切的數(shù)據(jù)進(jìn)行重新統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生正確、準(zhǔn)確的掌握統(tǒng)計(jì)的方法，這是任何一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)不具備的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)又解決了學(xué)生自己去路口統(tǒng)計(jì)的不安全因素。這充分說明了多媒體信息對(duì)學(xué)生的學(xué)又如探索“三角形三條角平分線交于一點(diǎn)，并且這一點(diǎn)到三條邊的距離相等”，以往需要畫出許多三角形并畫出三條角平分線。而教學(xué)時(shí)間的限制使得教師不得不縮減學(xué)生探索的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)一兩個(gè)三角形進(jìn)行嘗試之后就推測(cè)結(jié)論，結(jié)論的可靠性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)結(jié)論的體驗(yàn)也不多，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)定理的記憶不深。而使用幾何畫板或Z+Z智能平臺(tái)可以只畫一個(gè)三角形，分別做三條角平分線，這時(shí)三線交于一點(diǎn)。然后學(xué)生只需拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)就可以將原三角形變成各種形狀的三角形。在拖動(dòng)中就可以發(fā)現(xiàn)無論如何改變?nèi)切蔚男螤?，三條角平分線仍交于一點(diǎn)。這樣一來提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性。這充分說明了多媒體信息對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多么重要。由于可視了，死死板板的書本知識(shí)變得活靈活現(xiàn)了，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，也就激發(fā)他們學(xué)了其學(xué)習(xí)積極性。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。此仍靠以往傳統(tǒng)教學(xué)中的教科書等信息源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是不夠的。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生減少想象的困難。

教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，知識(shí)就越容易被理解和掌握。計(jì)算機(jī)可以根據(jù)教師的意愿，將教學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)或變動(dòng)為靜，并把聲、像、文字結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)習(xí)者提供一種富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減少了學(xué)生想象的困難。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。如：《一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的教學(xué)，教師可以用《幾何畫板》將解析式和圖象的聯(lián)系用動(dòng)畫演示，由點(diǎn)動(dòng)到線動(dòng)，讓學(xué)生觀察他們的內(nèi)在關(guān)系，從而得出一次函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生加深對(duì)他們的認(rèn)識(shí)與理解和應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動(dòng)態(tài)畫面說“動(dòng)”，而這樣抽象的知識(shí)學(xué)生仍只能夠“感受”。

平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢(shì)，如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，學(xué)生易于接受和理解。

四、有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

利用 PowerPoint制作的幻燈片，可以使本來枯燥無味的課堂變得生動(dòng)活潑。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在中學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課本是靜止的，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。如在講授正方體的側(cè)面展開圖時(shí)把多種可能的情況展示出來，學(xué)生一目了然，突出了重點(diǎn)。又如在講授勾股定理時(shí)，課前讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找有關(guān)勾股定理的小故事及證明方法，網(wǎng)上的資源豐富多彩，圖文并茂，形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)生在鏈接的引導(dǎo)下，就可以輕松自如地在信息海洋中沖浪，這取之不盡，用之不竭的信息資源對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，也為我們學(xué)習(xí)開辟了一個(gè)廣闊的天地，提供了大量豐富的資源，既體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，也加大了課堂容量，讓全體學(xué)生平等地享有了教育資源，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。課堂上讓每個(gè)人展示自己收集的故事及證明方法，通過大量的動(dòng)畫、圖片等大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的完成了教學(xué)任務(wù)。

五、關(guān)于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)反思。

（一）學(xué)科本位，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用我們有目共睹，然而，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合課，就其實(shí)質(zhì)而言，它首先是一堂數(shù)學(xué)課，只是適時(shí)地借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而更好地在現(xiàn)實(shí)情境和生活經(jīng)驗(yàn)中來體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)真理。所以課程整合，必須以數(shù)學(xué)學(xué)科為本位，萬不可本末倒置，喧賓奪主。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合課的成功與否，不能看這節(jié)課中計(jì)算機(jī)用了多少時(shí)間，更不能依賴計(jì)算機(jī)課件的開發(fā)技巧如何，而是首先評(píng)價(jià)這節(jié)課是不是一堂成功的數(shù)學(xué)課；其次再評(píng)價(jià)信息技術(shù)是否用得恰到好處。一堂成功的整合課，既能“承”傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，又能“揚(yáng)”信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)策略，把兩者完美地結(jié)合起來。

（二）擯棄形式主義，注重教學(xué)實(shí)效。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不是每天必用、每課必用，我們要堅(jiān)決摒棄那些浮華的形式主義。利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不是不要抽象和證明，我們?nèi)匀恍枰季S的訓(xùn)練；需要學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，合乎邏輯地表達(dá)自己的思考過程；仍然

需要教師的“授業(yè)”“解惑”。信息技術(shù)不是萬能的，需要我們權(quán)衡把握。我們老師，也因此必須對(duì)教材進(jìn)行深入地研究，只有認(rèn)真研究教材，吃透教材，才能恰到好處地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)；萬不可涼帽冬戴，弄巧成拙。

（三）辨證看待，正確評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合，不可能在短期內(nèi)點(diǎn)石成金，很難一下子提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也因此遭到了一些質(zhì)疑和責(zé)難。作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們都明確數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，我們所期待的不是一個(gè)個(gè)捧著書袋子的兩腳書柜。而是擁有縝密的思維推理，善于發(fā)現(xiàn)，勤于探索，勇于探究創(chuàng)新等綜合實(shí)力的新型人才。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教育帶來了重大的變革，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和積極性。今后，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)會(huì)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中來，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在教學(xué)中靈活、合理地運(yùn)用，發(fā)揮其最大功效。隨著信息技術(shù)有效的使用，將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化和人文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中不斷為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開放思維、樂于創(chuàng)新，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

1．伊紅、鐘旭天等《初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》.浙江大學(xué)出版社 2007.3

2．王鵬遠(yuǎn).北京市海淀區(qū)數(shù)學(xué)CAI課題組.《現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教育》

3．碩博網(wǎng)中華碩博網(wǎng)數(shù)學(xué)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新精神.息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_數(shù)學(xué)論文 2008-5-3

4．《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》.李克東.華東師范大學(xué)出版社 2002年9月

第二篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的實(shí)踐與思考

江西省贛州市上猶縣第一小學(xué) 陽金香

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，整個(gè)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代的一個(gè)嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。在教學(xué)中使用信息技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、幫助學(xué)生交流表達(dá)，還有助于擴(kuò)大學(xué)生信息量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)、探索，我強(qiáng)烈地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的催化作用，下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。

如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，應(yīng)用如下動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動(dòng)物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：“從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個(gè)數(shù)字都會(huì)對(duì)應(yīng)到一只小動(dòng)物身上。比賽時(shí)，我報(bào)出一個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’?！苯又?，比賽開始，只聽到裁判剛報(bào)出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我?！薄?5”，小猴又

及時(shí)地接上“是我”?！?4”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動(dòng)物們的反應(yīng)如此之快簡(jiǎn)直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明??！”“它們是怎樣很快做出判斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時(shí)教師適時(shí)告訴學(xué)生：“學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個(gè)問題了?！辈坏?分鐘的動(dòng)畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。

二、信息技術(shù)可化抽象為直觀，從而突破重、難點(diǎn)。

兒童心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維特別是以形象思維為主的，然而有些數(shù)學(xué)知識(shí)卻是很抽象的，如何解決這一矛盾呢？生動(dòng)、直觀、具體、形象的電教媒體恰當(dāng)?shù)亟槿虢虒W(xué)過程，可化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如：在教學(xué)圓面積計(jì)算的推導(dǎo)過程時(shí)，首先利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生把圓平均分成8份后，剪拼成近似長方形，然后利用多媒體呈現(xiàn)把一個(gè)圓平均分成16份后，剪拼成近似長方形，最后利用多媒體呈現(xiàn)把一個(gè)圓平均分成32、64后，剪拼成近似長方形在這些感性材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較這些近似長方形得出：把圓平均分的份數(shù)越多，拼成的“近似長方形”邊越平直，兩條豎的邊越豎直，以此為基點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象、推理得出：如果把圓無限細(xì)分，拼成的圖形就是長方形。

這一教例，在傳統(tǒng)教學(xué)中都是讓學(xué)生在操作過程中完成的，但由

于分的份數(shù)越多，操作難度越大，花費(fèi)的時(shí)間越長，給推理帶來的困難也就越大，而電教媒體在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，充分呈現(xiàn)了圓被無限細(xì)分，最終轉(zhuǎn)化成長方形的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷了充分的觀察、比較、想象后，掌握了“化圓為方”這一解題策略，較好地突破了難點(diǎn)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、信息技術(shù)可延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，是人腦的延伸。它具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難；同時(shí)還可以將圖像分解、組合，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生想象的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少“離教”現(xiàn)象，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。使課堂教學(xué)真正做到“反

璞歸真、深入淺出”的效果。

作者單位：贛州市上猶縣第一小學(xué) 聯(lián)系電話：***或0797-8542841 郵箱：913677547@qq.com

第三篇：信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的探索與研究

信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的探索與研究

摘要：把信息技術(shù)運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)形式和手段，還為學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的一種工具。本文首先從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生分析和解決問題的能力兩方面分析了信息技術(shù)運(yùn)用于初中體育教學(xué)的意義。然后從堅(jiān)持“重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破”、“有效反饋、促進(jìn)完善”和“化難為易，提高技能”三方面，探討了信息技術(shù)運(yùn)用于初中體育教學(xué)的原則。接著，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了信息技術(shù)運(yùn)用于初中體育教學(xué)的實(shí)施策略。最后得出結(jié)論：合理地運(yùn)用信息技術(shù)有助于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)資源，提高體育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)正確處理好信息技術(shù)輔助手段與其它教學(xué)手段的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中體育 教學(xué)

隨著科技的日益進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)滲入到各個(gè)領(lǐng)域。如今，中小學(xué)體育教師也把信息技術(shù)作為開展課堂教學(xué)的一種有效輔助手段。在初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到：“有條件學(xué)校的教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)7年級(jí)以上的學(xué)生收集和綜合信息，使信息技術(shù)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。”由此可見，把信息技術(shù)運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)形式和手段，還為學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的一種工具。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，開展信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的探索與實(shí)踐的研究，就有著十分重要的意義。今天，就結(jié)合自己最近兩年來的探索與實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、信息技術(shù)運(yùn)用于初中體育教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。同時(shí)，教育心理學(xué)研究也表明，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，如果學(xué)生滿懷興趣地學(xué)習(xí)，那么對(duì)所學(xué)知識(shí)就會(huì)掌握得迅速而牢固。所以，要想使得學(xué)生能夠積極參與到體育學(xué)習(xí)中來，必須先激發(fā)起學(xué)生對(duì)體育課的興趣。其中，利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條重要途徑。

首先，在初中體育教學(xué)中，體育教師往往會(huì)由于身體、年齡等原因，而不能很好地完成一些示范動(dòng)作。如果教師能夠針對(duì)自身的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)際制作一些教學(xué)課件，把某些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的規(guī)范技術(shù)動(dòng)作及其要領(lǐng)，以圖片、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生，不僅有助于學(xué)生較好地掌握技術(shù)動(dòng)作，還能夠引起并保持學(xué)生的注意力和興趣，從而調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。

其次，利用信息技術(shù)輔助體育課堂教學(xué)，使得體育課堂更加生動(dòng)活潑、新穎多樣。這既符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，又為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了比較好的情境和體驗(yàn)。利用多媒體課件，教師可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音、文字展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生一種新異的刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)快速跑時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可通過觀看與快速跑動(dòng)作要領(lǐng)相關(guān)的資料和圖片，使學(xué)生能夠了解到正確跑姿。通過課件中的動(dòng)畫展示，使學(xué)生了解動(dòng)作的生理原理，從而明白：在擺臂過程中，肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度是多少，其道理是什么？當(dāng)學(xué)生明白了動(dòng)作原理時(shí)，他們就能夠積極地去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解，從而提高他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

新課標(biāo)提出：“在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力?！倍治鰡栴}和解決問題又是學(xué)生的一項(xiàng)非常重要的能力，所以，通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力也很必要。在初中體育教學(xué)中，利用信息技術(shù)把各種不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行分析對(duì)比，可以有效提高學(xué)生的分析解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)跨越式跳高時(shí)，可以把幾組跨越式跳高的模擬鏡頭通過多媒體課件展示出來，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和分析對(duì)比，然后得出跨越式跳高的技術(shù)要領(lǐng)及注意事項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，再由教師總結(jié)和講解跨越式跳高的動(dòng)作要領(lǐng)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，還提高分析和解決問題的能力。因此，信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思維，提高他們的參與度，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）堅(jiān)持“重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破”

重點(diǎn)和難點(diǎn)一直是課堂教學(xué)所應(yīng)當(dāng)把握的重要內(nèi)容。把信息技術(shù)運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，同樣也需要堅(jiān)持“重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破”。因此，可利用信息技術(shù)的圖形、動(dòng)畫展示等功能,把教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析透徹、講解到位，使學(xué)生正確的領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng),從而提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)“籃球跳投技術(shù)”中,可利用多媒體課件展示二維、三維空間，通過慢放把技術(shù)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)微變化展現(xiàn)出來,然后教師再對(duì)其重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行剖析,從而讓學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)。

（二）堅(jiān)持“有效反饋、促進(jìn)完善”

教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果,包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的成效,練習(xí)動(dòng)作的正確與否等等,均可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。針對(duì)學(xué)生的這一心理特征,結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律（學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成,是在不斷模仿、練習(xí)、糾錯(cuò)、再練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的）,利用現(xiàn)代媒體的攝像功能,把學(xué)生練習(xí)中的動(dòng)作技術(shù)采集到計(jì)算機(jī)和正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“重疊”比較,并通過計(jì)算機(jī)讓學(xué)生自己進(jìn)行操作,了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對(duì)病人所作的B超一樣,有無問題,問題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在,只要對(duì)癥下藥,進(jìn)行有的放矢的練習(xí),問題也就會(huì)迎刃而解。

（三）堅(jiān)持“化難為易，提高技能”

使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，是初中體育教學(xué)的主要任務(wù)之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的動(dòng)作時(shí)，往往需要通過聽、看來感知其動(dòng)作過程。同時(shí)，看是學(xué)生的主要信息來源。所以，在體育課堂上，適當(dāng)利用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生快速建立正確的視動(dòng)表象，從而提高運(yùn)動(dòng)技能。特別是在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，更加需要信息技術(shù)的輔助。

例如，投擲鉛球時(shí)，最后的用力順序?qū)Τ踔猩杂幸欢ǖ碾y度。而教師的示范動(dòng)作常常受多方面的限制，而不能示范講解到位，并且隨意性較大。如果在教學(xué)中，利用信息技術(shù)，制作多媒體課件，通過動(dòng)畫或影象，采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段，把整個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)展示清楚，學(xué)生就能看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)。這樣，就能夠促進(jìn)體育教學(xué)的化難為易，有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

三、信息技術(shù)運(yùn)用于初中體育教學(xué)的實(shí)施策略

（一）探索信息技術(shù)的運(yùn)用方法 1．動(dòng)畫的應(yīng)用

可以采用多媒體技術(shù)中圖形和動(dòng)畫的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化，配以同步解說等手段來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在技術(shù)動(dòng)作講解示范過程中利用圖形的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格來演示運(yùn)動(dòng)的軌跡、動(dòng)作過程及身體各部位的空間位置。而傳統(tǒng)教學(xué)手段靠掛圖展示或教師自身的動(dòng)作示范講解達(dá)不到較好效果。我們以挺身式跳遠(yuǎn)為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動(dòng)作示范，更別說空中旋轉(zhuǎn)和定格。而通過多媒體技術(shù)就較容易做到。學(xué)生通過圖形和動(dòng)畫的同步解說、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放，可以生動(dòng)直觀地掌握挺身式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要點(diǎn)，加深理解，掌握正確的動(dòng)作概念，迅速形成運(yùn)動(dòng)表象。

2．人機(jī)對(duì)話

多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性。教師根據(jù)體育理論教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，通過制作合適的課件可以很方便地實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。例如在給學(xué)生講解足球規(guī)則中 “ 什么是越位”這一問題時(shí)，利用多媒體技術(shù)有針對(duì)性地編寫一些交互l 生練習(xí)。練習(xí)要求學(xué)生在舉旗的巡邊員(表示越位)和不舉旗的巡邊員(表示不越位)兩個(gè)圖片按鈕中選擇一個(gè)。若回答正確則彈出一個(gè)對(duì)話框，對(duì)話框內(nèi)有一句贊揚(yáng)的話和“解釋”與“下一題”兩個(gè)按鈕。若回答錯(cuò)誤也彈出一個(gè)對(duì)話框，對(duì)話框內(nèi)有一句鼓勵(lì)的話和“解釋”與“下—題”兩個(gè)按鈕。學(xué)生通過點(diǎn)擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細(xì)的解釋，從而及時(shí)檢驗(yàn)是否真正理解規(guī)則。這種帶交互性和娛樂性的練習(xí)效果非常好，可輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。它激發(fā)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3．視頻、音頻、圖片等素材演示

利用多媒體技術(shù)，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄像、V C D以及網(wǎng)上有關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中去應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師在教學(xué)或?qū)W生在自學(xué)中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，同視頻畫面同步運(yùn)行，形成動(dòng)靜結(jié)合、多位一體的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如我們?cè)诮o學(xué)生講授籃球技戰(zhàn)術(shù)理論時(shí)，通過播發(fā)大量的ＣＢＡ或 ＮＢＡ比賽片段讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化，通過慢放或 反復(fù)播放讓學(xué)生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場(chǎng)上隊(duì)員跑動(dòng)的路線、起動(dòng)的 時(shí)機(jī)、采用的技術(shù)動(dòng)作等。

4．控制模擬

通過制作具有較強(qiáng)控制性的模擬演示，可充分表現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作中某些要素與運(yùn)動(dòng)成績的關(guān)系。例如我們可以根據(jù)有關(guān)的物理和數(shù)學(xué)公式模擬出投擲項(xiàng)目中器械的飛行軌跡，讓學(xué)生理解空氣阻力、出手角度、出手初速度(取決于力量、工作距離、作用時(shí)間)及出手高度(出手角度確定情況下取決于運(yùn)動(dòng)員的身高臂長)與運(yùn)動(dòng)成績的關(guān)系，得出出手初速度越快、空氣阻力越小、出手高度越高，投擲的距離越遠(yuǎn)這一結(jié)論。在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)各投擲項(xiàng)目在不同條件下的適宜出手角度。

5．對(duì)照分析

我們可以把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)錄像或圖片和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)錄像或圖片放在一起對(duì)照分析，找出學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的差異與不足，幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作。這一技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)中，對(duì)那些對(duì)身體本體感覺較差，不能很好地感覺自身動(dòng)作的學(xué)生尤為有效。

（二）教學(xué)實(shí)踐中探尋策略 1．豐富教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)科內(nèi)容

體育是一門綜合學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的各類學(xué)科知識(shí)。信息技術(shù)可以將體育運(yùn)動(dòng)中所包含的諸如力學(xué)、仿生學(xué)、生理學(xué)等方面的知識(shí)原理直觀的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好的理解各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的所包含的科學(xué)原理，為體育與其它學(xué)科整合提供了支持。

例如，籃球單手肩上投籃的教學(xué)包含著豐富的物理學(xué)知識(shí)，借助于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的模擬演示，學(xué)生可以清楚地了解到投籃是從準(zhǔn)備姿勢(shì)開始，用下肢蹬地發(fā)力，腰腹用力向上伸展，手臂向前上方伸直，手腕前屈，手指撥球的全身綜合協(xié)調(diào)的力量將球投出，進(jìn)而在通過運(yùn)動(dòng)員的實(shí)戰(zhàn)錄像，通過慢 放，定格等方式進(jìn)行播放，再利用動(dòng)畫演示其出手角度，使學(xué)生理解不同距離的投籃在不同條件下的出手角度、力量大小，并在實(shí)際中加以應(yīng)用，這樣不僅突破了投籃教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，也有效地激發(fā)了學(xué)生探究體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)原理的興趣，促進(jìn)了體育教學(xué)與學(xué)科課程的整合。

2．提高教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段

把信息技術(shù)融入到體育教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，在很大程度上可以 “ 刷新”教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段，既能彌補(bǔ)教師自身素養(yǎng)的不足，又能促進(jìn)主導(dǎo)與主體的辯證統(tǒng)一。清晰的動(dòng)作表象是形成技能的重要基礎(chǔ)，它來源干教師的講解、示范、演示等教學(xué)過程。在體育教學(xué)中，講解示范是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新的基本技能的第一步，是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個(gè)表象的過程。在這個(gè)過程中，教師可以通過借助教學(xué)錄像輔助教師進(jìn)行自身不善長或是生理狀態(tài)不容許的運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過觀察錄像進(jìn)行練習(xí)，教師則針對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行有針對(duì)性質(zhì)的指導(dǎo)。在講解與示范不能同步或是難度較高的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，電教手段擁有豐富的控制信息展示手段，可以通過動(dòng)畫演示、慢放、分解、定格等手段，有效的突破教學(xué)過程中的動(dòng)作技能示范講解難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握。多媒體技術(shù)在體育課中的運(yùn)用作用是顯而易見的。比如：一個(gè)蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作的分解示范，任何一個(gè)體育老師也不可能 “ 逐幀”慢動(dòng)作完成；而運(yùn)用計(jì)算機(jī)則使這些動(dòng)作變簡(jiǎn)單了，它不但可以使學(xué)生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范，并且還可以把學(xué)生自己的技術(shù)采集到計(jì)算機(jī)和正確的技術(shù)進(jìn)行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進(jìn)學(xué)生的技術(shù)。

信息教育技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段應(yīng)用體育教學(xué)，其在體育教學(xué)中的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教育技術(shù)無法比擬的。合理地運(yùn)用信息技術(shù)有助于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)資源，提高體育教學(xué)質(zhì)量；有助于創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)正確處理好信息技術(shù)輔助手段與其它教學(xué)手段的關(guān)系。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),幫助更好、更快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),這一點(diǎn)不可置疑。但是,這并不等于說,它可以替代一切教學(xué)手段,只有多種教學(xué)手段并存,各自發(fā)揮特長,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能取得更佳的教學(xué)效果。作為一線的初中體育教師，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)并能熟練應(yīng)用于體育教學(xué)工作，使它能更好的與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合在一起，相輔相成，更好的為體育教學(xué)工作服務(wù)。

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第四篇：淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：

信息技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以化解以往教學(xué)的枯燥性與數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，讓信息技術(shù)輔助教學(xué)下的數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，我從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、思維能力等方面淺析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞：

學(xué)習(xí)興趣；信息技術(shù)；思維能力

信息技術(shù)在教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀、形象的材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)積極思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。尤其對(duì)于具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性與系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，信息技術(shù)的運(yùn)用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來重要機(jī)遇。它集圖文聲像于一體，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面實(shí)現(xiàn)全面的創(chuàng)新與改革，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極而愉悅地投入到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中來，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。下面我對(duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)課堂中，給學(xué)生提供廣闊的探索空間,激“活”學(xué)生的思維,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索的習(xí)慣。沒有歡欣鼓舞的心情，就沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為。而要激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。教學(xué)中面對(duì)新知要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探索,首先讓學(xué)生自己獨(dú)立看書探索新知識(shí)的生長點(diǎn),新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、以及知識(shí)的發(fā)展過程等。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性與藝術(shù)性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體設(shè)計(jì)的圖文聲像來傳遞信息，營造愉悅和諧的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著高昂的學(xué)習(xí)情緒與飽滿的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。如在教學(xué)線段、射線和直線的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作線段、射線和直線相關(guān)的各種圖形，進(jìn)行投影教學(xué)，在教學(xué)過程中配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂。使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與參與欲，從而實(shí)現(xiàn)興趣與思維的順利轉(zhuǎn)移。

二、利用信息技術(shù)可以提高教學(xué)質(zhì)量

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，將與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的事物具體直觀地再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生可以獲取更多形象可感的事物，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考，透過大量的表象來達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)過程比起直接講述結(jié)論，學(xué)生更容易理解，更能牢固記憶、靈活運(yùn)用。讓不同層次的學(xué)生自主選擇適合自己的目標(biāo)要求，并為達(dá)成目標(biāo)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力外,還一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題,既要敢于提出自己不明白,不理解的問題,也要勇于提出自己進(jìn)一步思考后所產(chǎn)生的新的困惑,新的問題。教學(xué)中教師要為學(xué)生提出問題創(chuàng)造條件。在教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵處,教師要精心設(shè)計(jì)、引導(dǎo),讓學(xué)生去思考、討論、探索,并適度地啟示和點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)不斷深化的過程。數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性，許多學(xué)生在理解時(shí)往往存在一定難度。在教學(xué)《平方差公式》課件中，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造的視聽結(jié)合，一下子吸引了學(xué)生的注意力，自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)中把圖片、音樂、動(dòng)畫結(jié)合起來，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情景，使之與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和思維發(fā)展，從而也提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)可以提升課堂教學(xué)效果

以往的教學(xué)中以聽為獲取知識(shí)的主要途徑，教師采用枯燥單調(diào)的講述，獲取途徑單一，教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)習(xí)效果徘徊于低效狀態(tài)中。信息技術(shù)以圖文聲像來傳遞信息，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)是一種創(chuàng)新與改進(jìn)。多媒體可以刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等來參與教學(xué)，這樣的教學(xué)比單一的聽所獲取信息的量要大得多，大大提高學(xué)生的識(shí)記質(zhì)量。數(shù)學(xué)由符號(hào)與字母組成，單純地記憶不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展與學(xué)生能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶與運(yùn)用，這樣才能使學(xué)生開展積極的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

如相似三角形這一內(nèi)容，可以運(yùn)用多媒體制作精美的課件，以形象的畫面、悅耳的聲音、動(dòng)態(tài)的效果來刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺與聽覺刺激，娛樂學(xué)生的耳朵和眼睛，使學(xué)生能夠通過聽與看來獲得更多的信息。同時(shí)為學(xué)生預(yù)留自主操作的空間，讓學(xué)生來親自動(dòng)手來剪出一組相似三角形，使學(xué)生在親自操作中加深對(duì)相似三角形相關(guān)知識(shí)的理解，大大提高教學(xué)效率，取得事半功倍的效果。

四、利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生思維能力

多媒體集優(yōu)美的圖片、滾動(dòng)的文字、動(dòng)聽的聲音、直觀的畫面等各種信息于一體，可以在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)散漫狀態(tài)到集中狀態(tài)的順利轉(zhuǎn)變，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的直觀信息，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、猜想、論證等活動(dòng)，使學(xué)生能夠突破固有思想與思維的限制，創(chuàng)造性地解決問題，使學(xué)生思維的火花得以閃現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在小組學(xué)習(xí)交流過程中,展示學(xué)生在自主探索過程中從不知到知,從知之不多到知之較多的一個(gè)認(rèn)識(shí)過程,最后由教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓展思維?？傊?在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地多給學(xué)生一思維空間和活動(dòng)余地,凡是學(xué)生能探索得出的,決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,決不暗示。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多體會(huì)到一些成功的愉快,達(dá)到獲取知識(shí)的目的。

如在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，筆者用多媒體課件來向?qū)W生展示一個(gè)等腰三角形的一個(gè)角以及一條固定的邊，讓學(xué)生來幫助把這個(gè)不完整的等腰三角形復(fù)原。如此呈現(xiàn)問題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與參與意識(shí)，學(xué)生會(huì)把精力集中在問題的解決上，會(huì)積極而主動(dòng)地參與到探究性活動(dòng)中來，使學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來解決問題。與此同時(shí)，將學(xué)生思維的全過程用多媒體動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，這樣既能使學(xué)生思維的全過程得以充分暴露，同時(shí)可以激活學(xué)生的思維，給學(xué)生以靈感，從而使學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框的限制，讓學(xué)生思維能力的到提高。

總之,信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了深刻的變化，信息技術(shù)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合成了教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)，也是當(dāng)今教育界研究的重要課題。作為教育、培養(yǎng)未來社會(huì)人才的教師，應(yīng)走在時(shí)代的前沿。必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、思維方式，提高自身素質(zhì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué),與時(shí)俱進(jìn),在實(shí)踐中不斷總結(jié)與完善，讓信息技術(shù)成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，成為新課改下提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要手段。

第五篇：信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

四川省內(nèi)江市第六中學(xué) 楊周明

【摘要】信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力輔助工具，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)過程，改善對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，增加課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多維化思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的能力，但課件的制作、應(yīng)用應(yīng)做到適時(shí)、適度、有效，從而提高教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有其他學(xué)科形象，生動(dòng)。靠的是教師的嘴、黑板、粉筆，偶爾也有一些模型，但教學(xué)手段單調(diào)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。而信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，給枯燥、機(jī)械的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新的活力，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力輔助工具，把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生多維化思維能力，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用感悟

一、運(yùn)用信息技術(shù)可以簡(jiǎn)化難點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在突出教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生也不一定能明白，特別是傳統(tǒng)教學(xué)中無法用適當(dāng)?shù)氖侄稳ソ沂疽恍╇y以理解的概念、規(guī)律，直觀性難，可見度低的課堂教學(xué)過程，而計(jì)算機(jī)的演示功能可對(duì)重要教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象進(jìn)行展示和回放，學(xué)生容易理解，從而收到傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果，有效的提高了教學(xué)效率。如：講《軸對(duì)稱圖形》這一節(jié)，可制作課件，使?jié)M足條件的兩個(gè)圖形通過翻折、重疊、閃爍燈系列動(dòng)畫模擬過程，形象生動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)觀察和比較變化前后圖形的異同之處，從而體會(huì)到對(duì)稱的性質(zhì)，使得本節(jié)課的重難點(diǎn)得到突破，大大提高了教學(xué)的效率。

二、合理利用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師引入新課不能很好的吸引學(xué)生，學(xué)生失去聽課的興趣，就不能很好地學(xué)習(xí)。而許多數(shù)學(xué)問題都來源于生活、生產(chǎn)中，多媒體課件以大量視聽信息、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)手段產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，讓學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形，利用幾何畫板再次對(duì)某一個(gè)四邊形進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)的過程中，四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系，測(cè)出兩條對(duì)角線的長度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響等。讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)形象，從而沖擊著學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，再加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，改善對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

三、利用信息技術(shù)可以增加課堂容量

復(fù)習(xí)課由于以歸納知識(shí)和練習(xí)為主，一般課堂容量比較大，在教室就不易展示這么多，而用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以較好的進(jìn)行知識(shí)歸納。有些內(nèi)容文字較多，課堂上書寫占用時(shí)間，對(duì)教師分析講解有很大的影響，制成課件可以把例題直接展示給學(xué)生，節(jié)省了時(shí)間。例如進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)時(shí)，利用課件就可以很方便進(jìn)行；評(píng)講試卷，利用展臺(tái)也節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效益。

四、利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生多維化的思維方式

多媒體 CAI 課件采用多種教學(xué)媒體綜合處理教學(xué)內(nèi)容，傳遞教學(xué)信息，因此，給學(xué)生提供了視覺、聽覺、觸覺等多種外部感官刺激，這種刺激不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生進(jìn)入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動(dòng)態(tài)，因此學(xué)習(xí)者的思維活動(dòng)易于突破抽象思維的難點(diǎn)與局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的自然習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動(dòng)起來，從而獲得更好的教學(xué)效果。

五、利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)，超前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)

利用信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是很重要的。只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì)不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)為學(xué)生自學(xué)提供了方便。在教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料，搜集信息，解決問題，同時(shí)還可以利用網(wǎng)課，超前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生把使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為課堂學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

六、不能將信息技術(shù)（多媒體）教學(xué)代替教學(xué)的全過程

多媒體教學(xué)可以使講解的內(nèi)容更為形象、直觀，但是如果整個(gè)教學(xué)過程都在展示課件的內(nèi)容，一個(gè)字的板書都不存在，學(xué)生只顧看大屏幕，看老師演示，不思考問題，不動(dòng)手操作、訓(xùn)練，就像看電影一樣，那么一節(jié)課下來，是不會(huì)有什么教學(xué)效果。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的過程，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書、演算、討論和思考，才能使學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程和發(fā)展過程，若一味的用課件代替板書，將無法體現(xiàn)數(shù)學(xué)的解題思路、解題步驟，同事也有違學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，無法開啟學(xué)會(huì)少年宮的創(chuàng)新思維。因此，教師的講解，仍然是多媒體教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)占較大的比重。

七、信息技術(shù)中課件的制作應(yīng)緊緊圍繞知識(shí)的目標(biāo)，內(nèi)容，做到適時(shí)、適度、有效

運(yùn)用多媒體教學(xué)，其目的是使學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，因此課件的應(yīng)用力求以學(xué)為中心，教師在制作課件時(shí)，應(yīng)充分研究教學(xué)教法，擬定制作課件的教材內(nèi)容，課件的長短。其次，要明確不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)。課件要解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題，針對(duì)性要強(qiáng)，做到適時(shí)、適度、有效，這樣才能起到輔助教學(xué)的作用。例如，在講解“截一個(gè)幾何圖”時(shí)，學(xué)生難想象出截面的形狀，教師在黑板上也很難畫出，如果在這里使用Flash制作一個(gè)課件，通過動(dòng)畫演示，學(xué)生就清楚地看到怎樣截以及截面的形狀，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在多媒體課件設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)把握知識(shí)的內(nèi)涵，注意知識(shí)表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性，在此基礎(chǔ)上，再加以適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，達(dá)到錦上添花的效果。

采用片段式課件教學(xué)替代整課式課件教學(xué)，體現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，把握好課件的選材，排除無關(guān)信息的干擾；充分利用計(jì)算機(jī)與其他媒體進(jìn)行優(yōu)化組合；調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏，重視學(xué)生思考與參與，注重情感態(tài)度的交流，對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行回放，科學(xué)有效地利用多媒體信息技術(shù)，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)才能真正的做到適時(shí)、適度、有效，充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有效地提高教學(xué)效率。

八、處理好傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系

傳統(tǒng)的未必就是不好的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在某些表現(xiàn)方式上有信息技術(shù)所不能替代的作用，包括使用小黑板、直觀教具演示、板書、板演等?？扇〉煤玫男Ч?；利用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法體現(xiàn)的內(nèi)容可考慮用現(xiàn)代信息技術(shù)，但不是黑板搬家或僅停留在演示層面。借助現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，學(xué)生可以通過觀察到的動(dòng)態(tài)畫面進(jìn)行猜想、證明；或從若干問題出發(fā)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)可能存在的規(guī)律，探索研究有意義、有價(jià)值的問題。但事實(shí)上，教學(xué)過程是十分復(fù)雜、細(xì)膩的過程，是學(xué)生的認(rèn)知過程和建構(gòu)過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程，因此必要的畫圖、分析歸納、運(yùn)算推理和證明等均應(yīng)在教學(xué)過程中自然流露給學(xué)生，不能用技術(shù)化代替數(shù)學(xué)化的過程。

不能用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的必要的實(shí)踐活動(dòng)；不提倡用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的必要的直觀想象和對(duì)規(guī)律的探索。教學(xué)中，只有使二者有機(jī)地結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能真正使課堂和諧，提高課堂教學(xué)效率。

不能過分依賴多媒體，忽略課堂中的基本訓(xùn)練，把上課的精力放在了電腦上，忙于點(diǎn)擊鼠標(biāo)。一會(huì)兒是文字；一會(huì)兒是圖片；再過一會(huì)兒又有音樂聲起，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

不能追求形式，濫用多媒體，教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件越多越好是不對(duì)的，備課時(shí)不考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，都要下功夫制作多媒體課件，想以此來活躍課堂氣氛是不對(duì)的，片面的擴(kuò)大課件的作用，泛濫的運(yùn)用教學(xué)之中是不對(duì)的，只有真正做到適時(shí)、適度、有效的運(yùn)用多媒體，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)作用，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效率。

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)仍然必不可少，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代媒體，能錦上添花；過分地強(qiáng)調(diào)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，會(huì)導(dǎo)致平庸、單調(diào)的操作，師生之間缺乏交流、而且會(huì)造成學(xué)生思維和推理的單一化，以致對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、包括直觀思維、創(chuàng)造性思維以及想象能力等數(shù)學(xué)思維品質(zhì)造成不利的影響。

九、信息技術(shù)（多媒體）的使用對(duì)教師提出了更高的要求

有些教師認(rèn)為，使用多媒體教學(xué)，更多內(nèi)容都已形象的展示給學(xué)生了，教師不必再多講，教師更輕松，因此，對(duì)教師的要求低了，這其實(shí)是一種誤解，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，僅僅展示這些資料是不夠的，尤其數(shù)學(xué)課，對(duì)題目的分析是無法展示在課件中，這就需要教師分析、推理……因此，如何使用信息技術(shù)教學(xué)，怎樣使用，對(duì)教師提出了更高的要求。

總之，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)省時(shí)、高效，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形象化、生活化、直觀化、趣味化。但仍要正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的利與幣，使信息技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)傳知、以信息技術(shù)生情，才能為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程服務(wù)，才能發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，把傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)效益。