第一篇：我的歷史多媒體教學(xué)觀

我的歷史多媒體教學(xué)觀

順昌二中 張百花(***)

內(nèi)容摘要：

隨著信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)也隨之進(jìn)入了多媒體時(shí)代，教師在教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)手段以及課堂教學(xué)組織形式等方面也隨之發(fā)生著變化。歷史教學(xué)使用多媒體有著無可比擬的優(yōu)勢，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，但是也要注意應(yīng)用的方式方法，不可陷入為“多媒體”而多媒體。

關(guān)鍵詞:

現(xiàn)代信息技術(shù) 多媒體 教學(xué)手段 歷史教學(xué)

教育進(jìn)入21世紀(jì)，進(jìn)入信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育教學(xué)手段的多媒體化也逐漸得到推廣運(yùn)用。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它是一種把文本、圖形、圖像、flash動(dòng)畫、聲音、視頻等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可以大大提高課堂效率與效果。

一、歷史教學(xué)引入現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

1、由歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定

歷史是一個(gè)包羅萬象的巨大信息世界，中國有著悠久的五千年文明史，世界歷史更是浩瀚如煙。歷史也是一門綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、體育、音樂、地理、建筑以及自然科學(xué)等許多學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋了人類社會(huì)生活的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教等方方面面。而且歷史知識(shí)具有過去性和不可重復(fù)性的特點(diǎn)，我們不可能穿越歷史時(shí)空隧道去體驗(yàn)歷史情境，不可能復(fù)原與復(fù)制歷史場景，不可能在實(shí)驗(yàn)室里操作歷史，只能依靠各個(gè)時(shí)代遺留下來的歷史資料來認(rèn)識(shí)，但是這些資料不可能被教師全面的接觸和掌握，這就成了歷史教學(xué)中的一個(gè)難題。一般的，中學(xué)歷史課堂教學(xué)的容量都比較大，而高中歷史教學(xué)，尤其是在高三的歷史復(fù)習(xí)課上，歷史知識(shí)所涉及的時(shí)間長、地域廣、人物多，千頭萬緒。而且歷史教學(xué)不只是要讓學(xué)生單純地記憶這些歷史知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生通過歷史資料的推理，形成辨別、比較、分析、綜合、運(yùn)用各種歷史資料的能力。

2、由傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段的弊端決定

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)主要存在以下幾個(gè)弊端：（1）在教學(xué)目標(biāo)方面，知識(shí)要求具體化、細(xì)致化，能 力要求被淡化，甚至被忽視，如果說有也只是培養(yǎng)一種應(yīng)試能力；情感目標(biāo)基本未涉及。（2）在教學(xué)過程中，教師僅憑一張嘴、一支粉筆和一本歷史教科書，只強(qiáng)調(diào)教師的講授作用，學(xué)生完全是被動(dòng)地接受，充當(dāng)接收知識(shí)的容器，是一種填鴨式的教學(xué)；（3）教學(xué)評價(jià)方式單一，只重視結(jié)果，不注重過程。以考試為主，一考定終生，分?jǐn)?shù)成了評價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，也成了考核教師的法寶。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力不足，興趣不大。他們大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，死記硬背，缺乏主動(dòng)性。老師在考試前對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，甚至是要求學(xué)生熟記答案，而不是引導(dǎo)學(xué)生正確的分析和解決問題。如果考試中遇到試題稍有變化，學(xué)生就不知所措。

3、由現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢決定

現(xiàn)代信息技術(shù)具有虛擬情境、信息量大、檢索方便、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以處理好中學(xué)歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，能輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用，其巨大的信息儲(chǔ)存能力和快速檢索功能，使每一位歷史教師擁有了浩如煙海的歷史資料，并能夠快速地查找到所需的資料為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅使教師能夠方便地傳遞圖文聲像等多樣化信息，而且能夠?qū)⑺鼈兗善饋?，進(jìn)行超文本鏈接，這就為再現(xiàn)部分歷史提供了可能。古今中外每個(gè)歷史時(shí)期遺留下來的實(shí)物、圖片、歷史遺址等都能為歷史教學(xué)所用，不僅開闊了教師和學(xué)生的歷史視野，還能拉近學(xué)生與歷史知識(shí)之間的距離，有利于創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、歷史教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的可能性

1、硬件是軀體

目前，我校高中班級都安裝了多媒體設(shè)備，高中教師配備了筆記本電腦，學(xué)校也建成了校園網(wǎng)絡(luò)。而且教育部要求教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，教師基本通過了國家信息技術(shù)等級考試和現(xiàn)代教育技能考試，掌握了基本的運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段，這些為多媒體教學(xué)準(zhǔn)備了硬件。

2、軟件是靈魂

在軟件方面，我國教育軟件企業(yè)－－科利華軟件集團(tuán)研制成功了歷史版的電子備課系統(tǒng)。它的誕生，標(biāo)志著我國中學(xué)歷史教學(xué)開始走向現(xiàn)代化。這就為許多光盤載體的運(yùn)用提供了可能，由于這些軟件是大公司、專業(yè)化的制作，其多媒體效果遠(yuǎn)比自己單槍匹馬地制作要理想的多。例如，文物、古跡和遺址是了解歷史的重要來源，浙江音像出版社出版的軟件《中國少年兒童百科全書》內(nèi)容涵蓋自然、環(huán)境、科學(xué)、技術(shù)、人類、社會(huì)和藝術(shù)，完全適合歷史教師在課堂上進(jìn)行多媒體演示。再如，由西北大學(xué)編寫、陜西省文物考古工程協(xié)會(huì)制作、福建人民出版社出版的《中國通史》大型多媒體光盤，就包括《中國古代史》《中國近代史》《中國現(xiàn)代史》三張光盤，包含了7000多張珍貴的圖片，20分鐘影視片斷，30分鐘錄音解說以及虛擬動(dòng)畫片斷，并增加了近200萬字的文字教材，這 套光盤對促進(jìn)歷史教學(xué)是非常有利的。

此外，還可以利用網(wǎng)站下載很多教學(xué)資源，有專門登載圖片的，有專門教學(xué)理論、試卷交流和課件下載的，有史學(xué)論壇，有綜合性的。我經(jīng)常使用的網(wǎng)站如：“中學(xué)歷史教學(xué)園地”、“高考學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“學(xué)科網(wǎng)”、“中學(xué)歷史教與學(xué)”等，都是非常好的網(wǎng)站。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行歷史教學(xué)，可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段所不能達(dá)到的效果，有助于我們探索新的教學(xué)思路，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。所以，要讓歷史教學(xué)邁入多媒體時(shí)代。

但是，目前在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，存在著過分講求形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的傾向。如果使用不當(dāng)，不僅不能真正地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，可能還會(huì)適得其反，所以歷史教學(xué)中使用多媒體要注意幾個(gè)問題。

三、歷史教學(xué)中使用多媒體要注意的問題

1、多媒體的使用在“精”不在“多”。

現(xiàn)在很多歷史教師都會(huì)采用多媒體教學(xué)，但是在追求多媒體教學(xué)形式的過程中，往往沒有合理的安排教學(xué)內(nèi)容，盲目的設(shè)計(jì)大量的圖片，錄像等資料，在吸引學(xué)生注意力和興趣的同時(shí)不知不覺地陷入“陷阱”，成了多媒體的“奴隸”。結(jié)果是一節(jié)課下來，教學(xué)內(nèi)容繁多，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，甚至是沒有完成教學(xué)任務(wù)，這樣的課不能說是成功的課。曾經(jīng)觀摩過一節(jié)歷史教學(xué)示范課——《商鞅變法》，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，該教師一節(jié)課中使用了33張幻燈片，呈現(xiàn)的圖片有20張，材料有十幾則，我都覺得目不暇接，幻燈片跟走馬燈似的切換，可想而知學(xué)生更無法將課堂的內(nèi)容盡收眼底，又何談?wù)莆?。我認(rèn)為使用多媒體，應(yīng)該“精”而非“多”。我設(shè)計(jì)過一節(jié)課——《辛亥革命》，參加市競賽獲得一等獎(jiǎng)，我的處理是：在關(guān)鍵的幾個(gè)環(huán)節(jié)用上多媒體，一是：導(dǎo)入用一段視頻將學(xué)生帶入歷史的時(shí)空隧道，讓學(xué)生有身臨其境之感，對這段歷史有感性的認(rèn)識(shí)；二是：在解讀《臨時(shí)約法》時(shí)，將內(nèi)容和問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前一起探討，有助于提高學(xué)生的發(fā)散性思維；三是：在辯論辛亥革命的成敗得失時(shí)，將不同觀點(diǎn)與理由和學(xué)生一起分享，從而得出正確的認(rèn)識(shí)；四是：在課堂小結(jié)時(shí)，再現(xiàn)孫中山偉人，做到首尾呼應(yīng)，給本課畫上一個(gè)圓滿的句號。一節(jié)課下來我只用了一段視頻和八張經(jīng)典的幻燈片，結(jié)果收到了意想不到的效果，可見多媒體的使用在于“精”而不在于“多”。

2、多媒體的使用不能本末倒置。

盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)勢，但也只是一種輔助手段，教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，自身特點(diǎn)適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。現(xiàn)代教育多媒體功能的發(fā)揮離不開教師，也就是說現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不能替代教師的作用。課堂應(yīng)該體現(xiàn)出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位，如果過分依賴多媒體，就有可能出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。特別是在上教學(xué)示范課（公開課）時(shí)，有的教師更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時(shí)，給學(xué)生的感覺是漂亮精美，耳目一新，再加上動(dòng)畫和聲音效果，整個(gè)課堂顯得十分熱鬧，然而一節(jié)課下來，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫面，對于課堂上教師講解的知識(shí)點(diǎn)卻掌握得不理想。這樣的課可以說是“本末倒置”了，是多媒體成功了，教學(xué)效果失敗了。其失敗的主要原因在于教師在制作和展示課件時(shí)，忽略心理學(xué)中的有意注意與無意注意的規(guī)律。在制作課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等，這樣只會(huì)使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，所以效果往往適得其反。因此，我們教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w。緊緊抓住教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

3、多媒體的使用要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。

在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，很多教師往往片面的理解為多媒體教學(xué)就是制作幾張幻燈片，說白了就是將黑板板書換成幻燈片，因此在制作課件的過程中，有的教師甚至把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件一起播放。上課時(shí)，教師只顧操作計(jì)算機(jī)，往往是從第一頁開始一直放映到最后一頁，學(xué)生跟隨屏幕顯示進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師沒有語言，沒有板書，沒有交流，沒有互動(dòng)。整個(gè)課堂給人的感覺就是：教師操作，計(jì)算機(jī)演示，學(xué)生“洗耳恭聽”。根本體現(xiàn)不出新課改下教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，更不要說通過發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢來達(dá)到教學(xué)目的。

其實(shí)，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師的表情以及身體、語言的提示，都可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。在上課過程中，教師的一言一行，一顰一笑對學(xué)生都能產(chǎn)生深刻的影響，所以，教師在應(yīng)用多媒體的同時(shí)不能完全拋棄傳統(tǒng)的一張嘴、一根粉筆，而應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體有機(jī)結(jié)合起來。例如，《新中國初期的政治建設(shè)》這節(jié)課，我在上 “中華人民共和國開國大典”這一特殊歷史時(shí)刻的盛況時(shí)，如果單純用語言的描述是無法讓學(xué)生體會(huì)到“中國人民從此站起來”的感覺，無法達(dá)到情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)任務(wù)。因此，我先播放了一段《開國大典》的視頻，讓學(xué)生有一種身臨其境，回歸歷史的感覺，然后我用非常自豪的語言和語氣說到：“中國人民從此站起來了！”，他們也感到無比的自豪與驕傲。接著，我一邊講解，一邊分析“新中國成立的歷史條件”，還一邊板書，學(xué)生也邊聽邊想邊記。這節(jié)課我就是將多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，從而收到良好的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)有著自身突出的優(yōu)點(diǎn)，在歷史教學(xué)中確實(shí)有其它教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，但它并非是萬能的。傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長處，而且至今仍然被普遍使用的教學(xué)手段。因此，只有從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)選用多媒體教學(xué)；只有把多媒體手段和其他傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合得很好的課，才是真正的多媒體教學(xué)課，才能真正讓多媒體在歷史教學(xué)中大放光彩。

參考文獻(xiàn)：

1、人民教育出版社——《歷史-教師用書》

2、陜西人民出版社——《現(xiàn)代教育技術(shù)--走向信息化教育》

3、《多媒體教育應(yīng)用的重大意義》 何克抗 人教網(wǎng) 2006.8

4、《世紀(jì)金榜》2011年高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)叢書

5、中學(xué)歷史教學(xué)園地、學(xué)科網(wǎng)等網(wǎng)站

第二篇：我的歷史多媒體教學(xué)故事

我的歷史多媒體教學(xué)故事

歷史學(xué)科輔助的教學(xué)手段很重要，我經(jīng)常應(yīng)用歷史教學(xué)掛圖、運(yùn)用幻燈等進(jìn)行講解，可有的內(nèi)容難以用掛圖和幻燈片展示，我開始研究多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)可以獲得好多教學(xué)材料，通過多媒體可以把知識(shí)更形象化地教給學(xué)生。以下就是我用多媒體教學(xué)的幾個(gè)故事： 第一、運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過多媒體手段可在課堂教學(xué)中給學(xué)生輸送包括有正文、錄像、動(dòng)畫、聲樂、高質(zhì)量的圖表等綜合內(nèi)容，如講到燦爛的宋元文化時(shí)，我利用多媒體展示了四大發(fā)明，比較了羅盤、司南、指南針，并通過視頻讓學(xué)生了解雕版印刷和活字印刷的不同，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生們有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，紛紛動(dòng)手自作泥活字，自制活字版，在動(dòng)手的同時(shí)，還積極動(dòng)腦，有的同學(xué)還對活版進(jìn)行了改造。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動(dòng)，愉快地學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

如講授《三國鼎立局面的形成》的內(nèi)容時(shí)，用《三國演義》的主題曲導(dǎo)入。學(xué)生一聽到熟悉、喜歡的歌曲，就跟著節(jié)奏一起唱。聽完后，我讓學(xué)生根據(jù)歌詞簡單地說出東漢末年中原的局勢，從而引出“三國鼎立”這一課題。在講課過程中，我利用多媒體插入主要戰(zhàn)爭的形勢圖、歷史故事小插圖、相關(guān)文物等形象的材料，并且讓學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的歷史資料講歷史小故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，始終讓學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。多媒體應(yīng)用，使教學(xué)由“粉筆加黑板，教師一言堂”的靜態(tài)灌輸逐步向圖文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播過渡，豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

第二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

歷史教材中某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，加上歷史課中重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，有時(shí)單靠教師講解，學(xué)生理解起來也很費(fèi)力。如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生耳聞目睹，既可增加生動(dòng)感，又容易突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

如講“隋朝的統(tǒng)一”內(nèi)容時(shí)，我使用自制的多媒體課件進(jìn)行演示，展現(xiàn)“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演變圖，幫助學(xué)生形成應(yīng)有的空間觀念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解隋朝統(tǒng)一全國的重大意義。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，從而突破學(xué)生難以樹立空間概念這一難點(diǎn)。

第三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

中學(xué)歷史教學(xué)有三大任務(wù)，其中開發(fā)和培養(yǎng)智能是歷史教學(xué)的最終目的。在智力結(jié)構(gòu)中，思維力占了特殊的地位，它是智力活動(dòng)的方法和核心。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要，多媒體教學(xué)方法從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理特點(diǎn)出發(fā)，通過圖像、聲音、文字可全方位地刺激學(xué)生的腦、眼、耳、手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺感官共同參與認(rèn)識(shí)，由此獲得綜合感受，使學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考、分析歸納。如對秦始皇的評價(jià)。我先不引導(dǎo)解決問題的方向，根據(jù)電腦所顯示的材料，讓他們自己思考。同學(xué)們各抒己見，最后，我再作個(gè)小結(jié)，這激起了學(xué)生的極大的興趣，久而久之，便形成一定的分析歸納歷史問題的能力和辯證看待問題的能力。

第三篇：多媒體與歷史教學(xué)

多媒體與歷史教學(xué)

甘肅省正寧縣永正初中

梁萌

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展,以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流,運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn),特別是多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中歷史課堂,給人以耳目一新的感覺。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體,具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征,使教學(xué)信息圖文并茂、聲像并舉,有效地渲染課堂氣氛,啟迪了學(xué)生的思維,從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,有效提高課堂效率。

一、采用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)，“采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備．引進(jìn)多媒體技術(shù)教學(xué)，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．以提高課堂教學(xué)效率?！痹诔踔袣v史教學(xué)中，我們要充分借助多媒體技術(shù)手段，以其信息豐富、情感動(dòng)態(tài)、有聲有色、形象直觀的優(yōu)勢，把久遠(yuǎn)模糊的人物事件實(shí)在化，使錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象明晰化，讓抽象的歷史事理?xiàng)l理化。心理學(xué)的研究表明,興趣是學(xué)習(xí)的向?qū)Ш蛣?dòng)力,它能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有了興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極的、主動(dòng)的、進(jìn)取的。興趣更是步入歷史天堂的敲門磚,只憑傳統(tǒng)的模式不行,要借助多媒體教學(xué),改變單調(diào)的、枯燥無味的“滿堂灌”傳統(tǒng)模式,使圖、文、聲、活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合,營造良好的教學(xué)氛圍,這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性的積極性,從而使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)就會(huì)增強(qiáng),這樣所達(dá)到的教學(xué)效果就比較好。

初中歷史教材側(cè)重趣味性,以歷史人物、事件知識(shí)為主,理論分析要求不高,它的編寫符合初中學(xué)生重直觀感、邏輯分析能力不足的生理、心理特點(diǎn)。多媒體教學(xué)有容量大、節(jié)奏緊、直觀形象生動(dòng)等特點(diǎn),為教師靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)、歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)、知識(shí)的內(nèi)化和遷移創(chuàng)造了條件。

盡管歷史無法像物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢釉俅巫屛覀內(nèi)ソ?jīng)歷和體驗(yàn)，但我們可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實(shí)錄，在客觀真實(shí)的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

二、利用多媒體可以節(jié)省時(shí)間提高課堂學(xué)習(xí)效率

歷史課內(nèi)容多、頭緒雜,受課時(shí)的限制,教師在課堂上常常忙于板書,忙于描述那些學(xué)生看不到的人和事,忙于講解那些學(xué)生費(fèi)解的概念,結(jié)果也只是完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,談不上對學(xué)生能力的鍛煉。利用多媒體事先準(zhǔn)備好板書、法律資料、圖像圖形、影視音樂等信息,不僅省出了板書的時(shí)間,而且直觀形象的資料、圖文影視、圖示板書將教師費(fèi)盡口舌描繪講解的人、事和概念以形象化、簡單化的方式呈現(xiàn)出來,大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間,知識(shí)容量增大,加快課堂教學(xué)節(jié)奏。講課過程中需要插入某些資料時(shí)，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點(diǎn)擊一下就可完成，并且字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而變化，節(jié)省的課堂時(shí)間可以留下來充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教師不再苦于時(shí)間不夠用歷史教學(xué)內(nèi)容往往比較繁雜、抽象，時(shí)間、空間跨度比較大，對中學(xué)生來說，學(xué)生主要依賴?yán)蠋煹闹v解，然后記筆記才能完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這無疑不利于獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史教學(xué)的效果不是很好，不少學(xué)生平時(shí)上課不聽講，下課不學(xué)習(xí)，只是在考試的時(shí)候花幾天時(shí)間死記硬背，考后又全部忘記了，歷史教學(xué)的成效不大。而使用多媒體能更好地再現(xiàn)歷史的某些鏡頭，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象或過程通過多媒體表現(xiàn)出來，勝過教師長時(shí)間空口無憑反復(fù)的解釋說明，能更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。多媒體可以在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)相對多的知識(shí)量，將屬于不同領(lǐng)域的內(nèi)容，以各種不同的現(xiàn)代化方式展現(xiàn)出來。同時(shí)，這些方面的知識(shí)又存在互為因果的聯(lián)系，它們的相互作用構(gòu)成了完整的歷史知識(shí)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)就可以通過圖表、動(dòng)畫，使復(fù)雜而抽象的知識(shí)形成聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)體。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

多媒體輔助歷史教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉快氛圍中學(xué)習(xí)，而且多媒體課件還是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和清晰的認(rèn)知導(dǎo)航路徑，學(xué)習(xí)策略，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)，探求新知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)能力。多媒體輔助歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有兩種方式：一種是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，分別設(shè)置若干相關(guān)問題，投影到教室屏幕上，學(xué)生以個(gè)人或小組協(xié)作為單位，以投影出來的問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀相關(guān)課本內(nèi)容和多媒體課件提供的相關(guān)歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識(shí)，進(jìn)而完成知識(shí)體系的建構(gòu)，在完成歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等學(xué)科任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課中我采用了這種方式，設(shè)計(jì)了如下問題：

1、紅軍為什么要長征？經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？長征的勝利有何意義，從長征中你得到什么認(rèn)識(shí)？

2、遵義會(huì)議為什么說是中共從幼稚走向成熟的標(biāo)志？讓學(xué)生帶著這些問題思考閱讀課文內(nèi)容和課件資料庫中的影視資料、圖片資料、文史資料，圍繞這些問題學(xué)習(xí)思考，尋求答案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。另一種是設(shè)計(jì)制作學(xué)生自主學(xué)習(xí)型多媒體課件，在這種課件中提供完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)學(xué)習(xí)策略，友好的界面，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互活動(dòng)，在個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境中依據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中我設(shè)計(jì)制作了如《三次工業(yè)革命》、《兩次世界大戰(zhàn)》等自主學(xué)習(xí)型多媒體課件，并認(rèn)識(shí)到這種方式具有豐富的信息資源，容量大、內(nèi)容多，不僅可以豐富擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且引伸、拓展、比較、綜合、分析、培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，更重要的是為歷史研究性學(xué)習(xí)提供了有效的途徑。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)以其特有的魅力,大大改革了歷史課堂教學(xué)的形式、手段、途徑。活躍了歷史課堂教學(xué),提高了教學(xué)質(zhì)量,因而贏了許多老師的喜歡和信賴。在教學(xué)實(shí)踐中也得到了廣泛應(yīng)用,但多媒體技術(shù)也不是萬能的,要充分發(fā)揮它的作用,在使用過程中必須有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)確實(shí)可以大大提高歷史課堂的質(zhì)量,但它也有其固有的缺陷,其中最突出的是它的機(jī)械性。歷史課堂中的圖文欣賞是種情感教育,它講究以情動(dòng)人,因而它需要?dú)v史教師的情緒投入,并要求教師能夠?qū)W(xué)生在欣賞活動(dòng)中表露出的情感進(jìn)行具體分析判斷,并采取相應(yīng)的措施,這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的,因此多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用,而不能喧賓奪主,取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,教師應(yīng)當(dāng)把握自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,發(fā)揮自己的個(gè)人魅力和感召力,不能只當(dāng)解說員,而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作,適時(shí)點(diǎn)撥,使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。

總而言之,多媒體技術(shù)仍然是歷史教學(xué)中的一個(gè)新生事物,在認(rèn)識(shí)和應(yīng)用的過程中都還是一個(gè)新的課題,但它的確可以更好地輔助歷史教學(xué)。這需要我們在實(shí)踐中不斷積累,這樣它才可以真正為歷史教學(xué)服務(wù)!

第四篇：《觀 潮》--多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀潮》

——多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案

麻栗坡縣新寨小學(xué)——?jiǎng)⑼⒈?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從多種角度體會(huì)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

（2）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，注意多意詞“觀”的不同用法。（3）學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)的觀察方法。2.能力目標(biāo)：

（1）給課文分段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。（2）通過本課學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生按事物本身發(fā)展變化的順序有次序地觀察，有條理地?cái)⑹觯囵B(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

（3）使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一篇講讀課文，描繪了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，表達(dá)了作者對祖國大好河山的無比熱愛之情。

全文共有六個(gè)自然段，可分為二個(gè)大段。

第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮自古有名。

第二段（第2--6自然段）按時(shí)間順序?qū)憽俺眮碇啊?、“潮來之時(shí)”、“潮過之后”的整個(gè)經(jīng)過。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣按由遠(yuǎn)到近的順序具體描寫潮來時(shí)的樣子和聲音的。3.教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。學(xué)情分析 由于本課面對的學(xué)生是小學(xué)三年級的學(xué)生，學(xué)生年齡小，對生活中的一些自然現(xiàn)象感知少，本課所介紹的自然現(xiàn)象又比較復(fù)雜，地域性、空間性強(qiáng)，因此，學(xué)生很難掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、邏輯思維能力和自學(xué)總結(jié)能力，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，在教學(xué)中，我力求充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，自制PPT課件，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀、形象的感性材料，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解。教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

我們知道“興趣是最好的老師”，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是十分明顯的。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律，根據(jù)本課的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)媒體運(yùn)用主要以多媒體計(jì)算機(jī)和PPT課件為主，多媒體計(jì)算機(jī)和PPT課件的運(yùn)用貫穿整堂課的始終，讓學(xué)生通過看大潮到來時(shí)的情景、聽大潮到來時(shí)的聲音，達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析

一、啟發(fā)談話，質(zhì)疑激趣：

1.板書“奇觀”，分析“觀”的意思，“奇觀”呢？你們親眼見過奇觀嗎？ 農(nóng)歷的八月十八是我國錢塘江的觀潮日，這錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，今天讓我們隨作者一起去觀賞那著稱“天下奇觀”的錢塘江大潮。2.板書題：觀潮

比較：“奇觀”和“觀潮”

二、初讀感知，理清層次 1.自讀，思考：

（1）課文主要寫了一件什么事？（2）作者是按什么順序來寫的？

（3）追問：課文那幾部分分別寫了潮來前、潮來時(shí)、潮過后的？ 2.自學(xué)，匯報(bào)。

三、細(xì)讀探究，升華認(rèn)識(shí)

（一）學(xué)習(xí)第一自然段 1.課文第一自然段主要講什么？

3.小結(jié)：在“奇觀”前加上“天下”二字就使奇觀的程度加深了。這被稱為天下奇觀的錢塘江大潮到來之前到底是什么樣的？

（二）學(xué)習(xí)二、三自然段

1.分析觀潮的地點(diǎn)和和、錢塘江的地形。2.畫出潮來前江面景色的句子。（指導(dǎo)朗讀）3.當(dāng)時(shí)人們的心情怎樣？ 4.理解詞語。5.過渡：

面對平靜的江面，觀潮的人們懷著焦急而又激動(dòng)的心情在耐心地等待著大潮到來。這自古被稱為“天下奇觀”的錢塘潮一定是壯麗、雄奇、令人神往的，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，同學(xué)們，你們見過嗎？想不想去看看？好，讓我們現(xiàn)在就一起去體驗(yàn)錢塘潮的壯觀。6.觀看課件

7.說說你都看到了什么？聽到了什么？

（三）學(xué)習(xí)四、五自然段 1.自由讀，思考：

（1）用“——”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“……”畫出描寫大潮樣子的詞句。

（2）潮來時(shí)，聲音是怎樣變化的？樣子又是怎樣變化的？（3）作者是按什么順序來描寫大潮聲音和樣子的變化的？ 2.兩人討論學(xué)習(xí)，匯報(bào)。（1）分析描寫大潮聲音的句子。找出相關(guān)句子讀一讀：

①從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。②過了一會(huì)兒，響聲越來越大。

③那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng)發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

找出聲音變化的詞，說說聲音的變化： 悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂 在找詞語中，說變化中理解詞語：

①“悶雷滾動(dòng)”：沉悶低沉的雷聲滾滾而來。說明當(dāng)時(shí)潮水離得遠(yuǎn)。②“越來越大”相對于“悶雷滾動(dòng)”說明什么？

③“山崩地裂”：形容響聲大，就像山上的巖石、土塊塌下來；地面裂開時(shí)的響聲一樣。

④第三句是什么句子？把什么比作什么？

⑤“山崩地裂”還可以用什么詞來代替？（震耳欲聾、地動(dòng)山搖、驚天動(dòng)地）

⑥能聽到“山崩地裂”的響聲說明什么？

作者按什么順序?qū)懘蟪甭曇糇兓?？體會(huì)潮聲由遠(yuǎn)至近、由小到大的變化。逐句分析：

①這條白線是什么？為什么是一條白線呢？說明什么？ ②“逐漸”、“橫貫”是什么意思？

③“城墻”是古代城池周圍的圍墻，又高又厚。如西安的城墻?！皟烧啥喔叩某菈Α钡降子卸喔?？（用實(shí)際的例子說明。）“白色城墻”與“一條白線”相比，說明什么？ ④這是個(gè)什么句子？把什么比做什么？

（3）作者抓住了潮水的什么特點(diǎn)來寫的？（聲音和樣子）（4）你認(rèn)為文中哪一句描寫大潮聲音和樣子的句子寫得最好？ 比較句子，說說逐步添上的詞語有什么作用？ ①浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。（比喻的意思已經(jīng)完整）②浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。（寫出了大潮的顏色）③浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。（突出了數(shù)量）

④浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，飛奔而來。（刻畫出了大潮的特點(diǎn)：開闊、橫貫江面；勢猛、有進(jìn)無退）

⑤浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來。（描繪了大潮的聲勢之大）3.小結(jié)：

作者在描寫潮來時(shí)，抓住了潮水的聲音和樣子這兩個(gè)特點(diǎn)，由遠(yuǎn)到近，從聲到形，聲形交錯(cuò)，描繪出了一幅氣勢雄偉、壯觀，激動(dòng)人心的錢塘潮涌的畫面，使人如臨其境、如聞其聲。

4.指導(dǎo)感情朗讀，讀出大潮到來時(shí)那雄偉壯觀的氣勢。(四)學(xué)習(xí)課文第六自然段 1.齊讀。2.小結(jié)：

潮頭已經(jīng)過去，余波還是“漫天卷地”，“江面上依舊風(fēng)號浪吼”，“堤下的江水漲了兩丈來高了”，由此可見潮水來勢兇猛，氣勢磅礴。

四、總結(jié)：

本文圍繞著錢塘潮是“天下奇觀”的“奇”來描寫的。寫潮來前，用江面的平靜和觀潮的人們的焦急而激動(dòng)的心情渲染了錢塘潮的“奇”，為大潮的到來創(chuàng)造了一種特殊的氛圍；寫潮來時(shí)，則通過對大潮聲音和樣子生動(dòng)逼真的描寫，從正面寫出了錢塘潮的雄偉、壯觀的“奇”景；最后，作者用潮過后的余波來烘托錢塘潮的“奇”。在讀者眼前再現(xiàn)了錢塘潮那驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象。

五、品讀內(nèi)化，指導(dǎo)朗讀 1.學(xué)生選擇喜歡的段落練習(xí)朗讀。2.指名朗讀。

3.評價(jià)（主要引導(dǎo)學(xué)生從語調(diào)、重音、語速、表情等幾方面進(jìn)行評價(jià)。）4.選擇自己喜歡的伙伴練習(xí)朗讀。5.有感情的朗讀，讀出大潮到來時(shí)的氣勢。6.自由練習(xí)背誦。7.嘗試背誦。

六、板書設(shè)計(jì)：

第五篇：觀歷史

觀歷史

護(hù)理102班 彭虹媛

世界上，如果他說他是最能忍的人，就沒有人敢稱第一；如果他說他是最冷靜的人，就沒有人敢說不；如果他說他是最殘忍的人，就沒有人敢不服；如果他說他是最孤獨(dú)的人，也不會(huì)有人反駁。

他就是康熙的第四子—愛新覺羅胤禎，歷史上的雍正。

印象中的我們只知道他是一個(gè)篡改遺詔，搶奪了他弟十四爺?shù)幕饰弧Ｆ鋵?shí)不然，他的皇位是名正言順的從康熙那繼承而來。沒有他在位十三年對貪官污吏的嚴(yán)懲，又怎會(huì)有充盈的國庫讓乾隆三下江南？沒有他在位十三年兢兢業(yè)業(yè)的治理，又怎會(huì)有乾隆時(shí)期的鼎盛時(shí)代？ 他的忍是在自己最親愛的十三弟被陷害囚禁時(shí)表現(xiàn)得淋漓盡致。十三胤祥是她從小到大最好的手足，卻因?yàn)樗慕?。面對八爺黨如此的行徑，他忍了，因?yàn)樗牢ㄓ腥滩拍苷嬲慕饩茸约旱氖肿悖?/p>

他的冷靜是在于與手足爭奪皇位的時(shí)候，能夠從容面對。無論什么變動(dòng)，與他有關(guān)或無關(guān)，他都是同樣的表情，同樣的態(tài)度，仿佛他是個(gè)與世無爭的閑人。

他的殘忍在他登基之后完全顯現(xiàn)出來。對八爺黨的人從不念及手足之情，殺囚毒削，無所不用其極。對待曾經(jīng)害過他的人絕不手軟。

同時(shí)他也是世界上最孤獨(dú)的人。他的母親從來不重視他，在他的母親心中十四爺永遠(yuǎn)比他重要，甚至在他登基后都不接受他的賜封。有這樣的母親他的人生能不孤獨(dú)嗎？他的親弟弟也仿佛沒有，幫的是八爺，在他登基后還處處與他作對，有這樣的弟弟他的生命中會(huì)有溫暖嗎？

這就是四爺—雍正，堅(jiān)忍、冷靜、殘忍、孤獨(dú)，成就了他的霸業(yè)！