第一篇：多媒體打造歷史教學(xué)新的起點(diǎn)

多媒體打造歷史教學(xué)新的起點(diǎn)

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用越顯重要，將信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用，有利于學(xué)生歷史課堂知識(shí)的獲取和保持，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)是以電子計(jì)算機(jī)為主要教育媒介，利用它的邏輯、信息儲(chǔ)存等功能為教育服務(wù)的一種方式，它可以集中優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能顯著提高效率，有無可比擬的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景。

一、多媒體輔助歷史教學(xué)的多種形式

1.重現(xiàn)歷史畫面形式展開教學(xué)

這是歷史課件最常見的用法。計(jì)算機(jī)通過大量珍貴歷史瞬間（圖片、錄像）的重現(xiàn)，把學(xué)生帶入歷史人物活動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生多種感官并用，并參與認(rèn)識(shí)過程，如同身臨其境，既可增加學(xué)習(xí)的興趣，又能更好地理解教材內(nèi)容，理解歷史事件，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生覺得歷史不是枯燥無味的史實(shí)堆積，而是栩栩如生的生動(dòng)畫卷。

2.對(duì)話框形式展開教學(xué)

以教材的章節(jié)為單元來制作課件，通過一系列對(duì)話框?qū)?nèi)容完整，畫面清晰、美觀，文字簡(jiǎn)練，并配以音樂的對(duì)話框按一定的程序一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高上課效率。同時(shí)，學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后可隨即

向?qū)W生提出問題，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和鞏固，反饋迅速，對(duì)不同的回答計(jì)算機(jī)將給予不同的反饋信息和后繼處理。這樣可使學(xué)習(xí)方式變得多種多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，不僅使課堂氣氛活躍，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3.編制試題歸類知識(shí)展開教學(xué)

這是輔助教學(xué)的實(shí)用性。即對(duì)題庫中的試題進(jìn)行知識(shí)和能力的分類，計(jì)算機(jī)按照一定的要求從題庫中選擇試題，打印成卷。因試題隨機(jī)組成且難易得當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)分布合理，有較高的信度，可大大提高教師的工作效率。若有歷史多媒體教室可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)會(huì)對(duì)每位學(xué)生的回答作出評(píng)判，并記錄解答時(shí)間、次數(shù)等參數(shù)，按照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算成績(jī)，迅速作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

二、多媒體輔助歷史教學(xué)的作用與特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，決定了它在教育領(lǐng)域?qū)l(fā)揮出越來越大的作用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劧嗝襟w在教學(xué)中的具體運(yùn)用，從而真正達(dá)到認(rèn)識(shí)歷史、再現(xiàn)歷史、感悟歷史的教學(xué)效果。

1.多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體手段在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一位著名的教育心理學(xué)家曾說過：?興趣是創(chuàng)造歡樂光明的教學(xué)途徑之一。?教師通過創(chuàng)設(shè)一定的

學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示該課知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐意義，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

2.多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

3.多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成能力。可是歷史教學(xué)研究對(duì)象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空

間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來印證。這些要求單憑教師的語言教授是無法實(shí)現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，極大節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。

4.創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單靠語言來描述，缺乏情境渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生如身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

三、多媒體輔助教學(xué)案例列舉

1.創(chuàng)情境，激興趣

講授美國?南北戰(zhàn)爭(zhēng)?內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)美國總統(tǒng)林肯及?南北戰(zhàn)爭(zhēng)?時(shí)的一些圖片資料，讓學(xué)生在歷史圖片中感受?南北戰(zhàn)爭(zhēng)?的情景，簡(jiǎn)要了解美國歷史上也曾面臨國家分裂的難題，然后導(dǎo)課：?20世紀(jì)80年代的美國民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果，表明開國以來美國40多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯。出身平民的林肯何以在美國人民心目中有如此崇高的威望？林肯曾對(duì)美國作家斯托夫人說：‘一部書導(dǎo)致了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?！阒肋@部書的名字嗎？它導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭(zhēng)呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果又如何呢？?學(xué)生帶著這些問題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括、評(píng)價(jià)，一定能激發(fā)興趣和思維主動(dòng)性，教學(xué)效果自是良好。

2.突破重難點(diǎn)

如講中國近代史?紅軍長征?內(nèi)容時(shí)，對(duì)于中央紅軍和紅

四、紅二方面軍等紅軍長征行軍路線，學(xué)生往往難以聽明白。教師可以在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示各路紅軍的長征行軍過程。特別在中央紅軍長征途中路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，課件能自動(dòng)、醒目地顯示該地點(diǎn)的名稱、重大歷史事件并配以歷史圖片和文字講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后自然效果好，大多能聽清楚工農(nóng)紅軍充滿艱難險(xiǎn)阻的行進(jìn)路線。又如講授?西安事變?內(nèi)容時(shí)，西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。教師可以播放電影《西安事變》中的5個(gè)片斷，進(jìn)而提問。學(xué)生聯(lián)系5個(gè)電影片斷，經(jīng)

過思考，就很容易弄清國內(nèi)各派別對(duì)西安事變的態(tài)度及目的，從而解決難點(diǎn)問題。

3.歷史的教育作用

如講?甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)?這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師?避戰(zhàn)自保?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提高。

總之，在中學(xué)歷史課堂中整合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)是一種廣泛的普遍傾向，為歷史教學(xué)帶來新的活力，使歷史教學(xué)更加生動(dòng)。

第二篇：多媒體與歷史教學(xué)

多媒體與歷史教學(xué)

甘肅省正寧縣永正初中

梁萌

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展,以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流,運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn),特別是多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中歷史課堂,給人以耳目一新的感覺。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體,具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征,使教學(xué)信息圖文并茂、聲像并舉,有效地渲染課堂氣氛,啟迪了學(xué)生的思維,從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,有效提高課堂效率。

一、采用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)，“采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備．引進(jìn)多媒體技術(shù)教學(xué)，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．以提高課堂教學(xué)效率。”在初中歷史教學(xué)中，我們要充分借助多媒體技術(shù)手段，以其信息豐富、情感動(dòng)態(tài)、有聲有色、形象直觀的優(yōu)勢(shì)，把久遠(yuǎn)模糊的人物事件實(shí)在化，使錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象明晰化，讓抽象的歷史事理?xiàng)l理化。心理學(xué)的研究表明,興趣是學(xué)習(xí)的向?qū)Ш蛣?dòng)力,它能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有了興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是積極的、主動(dòng)的、進(jìn)取的。興趣更是步入歷史天堂的敲門磚,只憑傳統(tǒng)的模式不行,要借助多媒體教學(xué),改變單調(diào)的、枯燥無味的“滿堂灌”傳統(tǒng)模式,使圖、文、聲、活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合,營造良好的教學(xué)氛圍,這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性的積極性,從而使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)就會(huì)增強(qiáng),這樣所達(dá)到的教學(xué)效果就比較好。

初中歷史教材側(cè)重趣味性,以歷史人物、事件知識(shí)為主,理論分析要求不高,它的編寫符合初中學(xué)生重直觀感、邏輯分析能力不足的生理、心理特點(diǎn)。多媒體教學(xué)有容量大、節(jié)奏緊、直觀形象生動(dòng)等特點(diǎn),為教師靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)、歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)、知識(shí)的內(nèi)化和遷移創(chuàng)造了條件。

盡管歷史無法像物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢釉俅巫屛覀內(nèi)ソ?jīng)歷和體驗(yàn)，但我們可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實(shí)錄，在客觀真實(shí)的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

二、利用多媒體可以節(jié)省時(shí)間提高課堂學(xué)習(xí)效率

歷史課內(nèi)容多、頭緒雜,受課時(shí)的限制,教師在課堂上常常忙于板書,忙于描述那些學(xué)生看不到的人和事,忙于講解那些學(xué)生費(fèi)解的概念,結(jié)果也只是完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,談不上對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。利用多媒體事先準(zhǔn)備好板書、法律資料、圖像圖形、影視音樂等信息,不僅省出了板書的時(shí)間,而且直觀形象的資料、圖文影視、圖示板書將教師費(fèi)盡口舌描繪講解的人、事和概念以形象化、簡(jiǎn)單化的方式呈現(xiàn)出來,大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間,知識(shí)容量增大,加快課堂教學(xué)節(jié)奏。講課過程中需要插入某些資料時(shí)，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點(diǎn)擊一下就可完成，并且字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而變化，節(jié)省的課堂時(shí)間可以留下來充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教師不再苦于時(shí)間不夠用歷史教學(xué)內(nèi)容往往比較繁雜、抽象，時(shí)間、空間跨度比較大，對(duì)中學(xué)生來說，學(xué)生主要依賴?yán)蠋煹闹v解，然后記筆記才能完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這無疑不利于獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史教學(xué)的效果不是很好，不少學(xué)生平時(shí)上課不聽講，下課不學(xué)習(xí)，只是在考試的時(shí)候花幾天時(shí)間死記硬背，考后又全部忘記了，歷史教學(xué)的成效不大。而使用多媒體能更好地再現(xiàn)歷史的某些鏡頭，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象或過程通過多媒體表現(xiàn)出來，勝過教師長時(shí)間空口無憑反復(fù)的解釋說明，能更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。多媒體可以在有限的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)相對(duì)多的知識(shí)量，將屬于不同領(lǐng)域的內(nèi)容，以各種不同的現(xiàn)代化方式展現(xiàn)出來。同時(shí)，這些方面的知識(shí)又存在互為因果的聯(lián)系，它們的相互作用構(gòu)成了完整的歷史知識(shí)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)就可以通過圖表、動(dòng)畫，使復(fù)雜而抽象的知識(shí)形成聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)體。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

多媒體輔助歷史教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉快氛圍中學(xué)習(xí)，而且多媒體課件還是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和清晰的認(rèn)知導(dǎo)航路徑，學(xué)習(xí)策略，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)，探求新知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)能力。多媒體輔助歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有兩種方式：一種是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，分別設(shè)置若干相關(guān)問題，投影到教室屏幕上，學(xué)生以個(gè)人或小組協(xié)作為單位，以投影出來的問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀相關(guān)課本內(nèi)容和多媒體課件提供的相關(guān)歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識(shí)，進(jìn)而完成知識(shí)體系的建構(gòu)，在完成歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等學(xué)科任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課中我采用了這種方式，設(shè)計(jì)了如下問題：

1、紅軍為什么要長征？經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？長征的勝利有何意義，從長征中你得到什么認(rèn)識(shí)？

2、遵義會(huì)議為什么說是中共從幼稚走向成熟的標(biāo)志？讓學(xué)生帶著這些問題思考閱讀課文內(nèi)容和課件資料庫中的影視資料、圖片資料、文史資料，圍繞這些問題學(xué)習(xí)思考，尋求答案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。另一種是設(shè)計(jì)制作學(xué)生自主學(xué)習(xí)型多媒體課件，在這種課件中提供完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)學(xué)習(xí)策略，友好的界面，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互活動(dòng)，在個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境中依據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中我設(shè)計(jì)制作了如《三次工業(yè)革命》、《兩次世界大戰(zhàn)》等自主學(xué)習(xí)型多媒體課件，并認(rèn)識(shí)到這種方式具有豐富的信息資源，容量大、內(nèi)容多，不僅可以豐富擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且引伸、拓展、比較、綜合、分析、培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，更重要的是為歷史研究性學(xué)習(xí)提供了有效的途徑。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)以其特有的魅力,大大改革了歷史課堂教學(xué)的形式、手段、途徑。活躍了歷史課堂教學(xué),提高了教學(xué)質(zhì)量,因而贏了許多老師的喜歡和信賴。在教學(xué)實(shí)踐中也得到了廣泛應(yīng)用,但多媒體技術(shù)也不是萬能的,要充分發(fā)揮它的作用,在使用過程中必須有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)確實(shí)可以大大提高歷史課堂的質(zhì)量,但它也有其固有的缺陷,其中最突出的是它的機(jī)械性。歷史課堂中的圖文欣賞是種情感教育,它講究以情動(dòng)人,因而它需要?dú)v史教師的情緒投入,并要求教師能夠?qū)W(xué)生在欣賞活動(dòng)中表露出的情感進(jìn)行具體分析判斷,并采取相應(yīng)的措施,這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的,因此多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用,而不能喧賓奪主,取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,教師應(yīng)當(dāng)把握自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,發(fā)揮自己的個(gè)人魅力和感召力,不能只當(dāng)解說員,而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作,適時(shí)點(diǎn)撥,使多媒體技術(shù)真正發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。

總而言之,多媒體技術(shù)仍然是歷史教學(xué)中的一個(gè)新生事物,在認(rèn)識(shí)和應(yīng)用的過程中都還是一個(gè)新的課題,但它的確可以更好地輔助歷史教學(xué)。這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷積累,這樣它才可以真正為歷史教學(xué)服務(wù)!

第三篇：歷史教學(xué)中如何使用多媒體222

歷史教學(xué)中如何使用多媒體

建安中學(xué)

李春雨

多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑.。

(一）多媒體信息技術(shù)激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育家贊克夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變動(dòng)為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動(dòng)而迅速的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在探究學(xué)習(xí)《對(duì)外開放》一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解鄧小平實(shí)行和堅(jiān)持改革開放政策所做的偉大貢獻(xiàn)，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學(xué)生低聲跟著伴唱的同時(shí)，屏幕展示下列幾個(gè)問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對(duì)中國社會(huì)主義建設(shè)的主要貢獻(xiàn)有那些？（2）第一個(gè)“春天”和第二個(gè)“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊-----，學(xué)生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時(shí)代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達(dá)到了高潮，欣賞完歌曲后，經(jīng)過幾分鐘的熱烈討論，結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課形成了自己的看法。多媒體教學(xué)軟件集聲像色于一爐，其直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的：豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)活潑的文本文件，都是能吸引學(xué)生聽、看、動(dòng)手和思考問題的興奮點(diǎn)，對(duì)這些因素加以綜合運(yùn)用，使學(xué)生的各種感知器官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、長征、人民解放軍的戰(zhàn)略反攻、文化大革命、19世紀(jì)美國領(lǐng)土擴(kuò)張、第二次世界大戰(zhàn)等內(nèi)容，通過運(yùn)用多媒體軟件給學(xué)生以視覺、聽覺的強(qiáng)烈刺激，有效地增強(qiáng)了生動(dòng)性真實(shí)性，給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，從而成功完成教學(xué)任務(wù)。

(二)多媒體信息技術(shù)能更好地突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，死記硬背一定也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，不能夠理解歷史知識(shí)生成的過程，沒有理解的記憶是不會(huì)長久的停留在腦海中的，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，巧妙的動(dòng)態(tài)演示代替抽象的說教，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)〈〈戰(zhàn)略大決戰(zhàn)〉〉一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)解放軍戰(zhàn)略反攻目標(biāo)和主攻方向及三大戰(zhàn)役的進(jìn)程往往因地理知識(shí)所限，難以理解。在教學(xué)中我利用多媒體技術(shù)制作幾幅動(dòng)態(tài)地圖，通過流動(dòng)的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)進(jìn)行演示，再配上有關(guān)三大戰(zhàn)役的影視錄像片的有關(guān)資料，學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不僅較清楚了解戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，理解我軍作戰(zhàn)方針和意圖了，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。歷史教材中的一些知識(shí)點(diǎn)，其間的關(guān)系縱橫交織錯(cuò)綜復(fù)雜。如何條分縷析、清晰明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前？這就需有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，通過視頻播放、圖形動(dòng)態(tài)演示、老師生動(dòng)講解點(diǎn)撥，使學(xué)生在愉悅的心境中輕松地獲取知識(shí)、思考問題分析問題解決問題。這比使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，用粉筆在黑板上費(fèi)時(shí)費(fèi)力地劃寫描連，要美觀便利得多，也更能順利實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。如：在講授“19世紀(jì)末兩大軍事侵略集團(tuán)形成”時(shí)，先把意大利、德國、奧匈帝國、法國、英國、俄國六國的國名在屏幕上呈現(xiàn)出來；然后讓學(xué)生思考：看似互不關(guān)聯(lián)的這些國家會(huì)發(fā)生怎樣的組合呢？并用最簡(jiǎn)潔的語言概括它們間的關(guān)系。同時(shí)隨著學(xué)生表述，我用動(dòng)態(tài)圖形生動(dòng)準(zhǔn)確演示其錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。這樣不僅教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生也印象深刻，回味無窮，并對(duì)這節(jié)內(nèi)容提升到全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，即：一個(gè)規(guī)律（資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡）→三組矛盾（法德、英德、俄奧）→兩大集團(tuán)（同盟國、協(xié)約國）→世界大戰(zhàn)。

（三）多媒體信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的引入改變了歷史教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生之間、生生之間互動(dòng)方式發(fā)生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對(duì)性。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

在歷史課堂中，通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力以及基本的信息素養(yǎng)，教師通過制作學(xué)習(xí)課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步的研究討論得出正確結(jié)論。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要?jiǎng)幽X思考，反復(fù)研究，教師還要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新問題，并試圖解決問題，提出問題往往比解決問題所進(jìn)行的思維活動(dòng)更激烈，既然能提出問題，那么解決問題也就迎刃而解了。而正是信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)交互，能夠使學(xué)生由過去單純的的“接受式”學(xué)習(xí)知識(shí)，變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)參與知識(shí)的生成過程，充分領(lǐng)悟歷史知識(shí)的內(nèi)涵，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移猜想結(jié)論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的提高了各種能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。例如在《文化大革命十年》一節(jié)，課前安排學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)文化大革命的資料。并針對(duì)資料提出相應(yīng)的問題。學(xué)生們搜集到了相片，會(huì)議記錄，民間故事等資料，我協(xié)助同學(xué)們把搜集到的資料制成課件，在課堂進(jìn)行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學(xué)們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對(duì)文化大革命的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們通過在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，獲得了充分展現(xiàn)自我的空間，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)、全面地參與學(xué)習(xí)過程，做到個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)有效的提高了課堂教學(xué)效率。

（四）多媒體信息技術(shù)能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

歷史思維能力的培養(yǎng)，一直是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段踐行時(shí)有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運(yùn)用則能更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。它能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處在高昂興奮的狀態(tài)；能有效創(chuàng)設(shè)歷史情境，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。再加之教師的循循善誘和適時(shí)點(diǎn)撥，便為學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)搭建了極佳的平臺(tái)，在這樣輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力必然會(huì)步步提升。

多媒體以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，正在被廣泛地應(yīng)用于日常的歷史教育教學(xué)當(dāng)中。但在實(shí)際的應(yīng)用和操作中仍然存在很多的問題。本人結(jié)合自己的教學(xué)和應(yīng)用實(shí)際，以及他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，談幾點(diǎn)體會(huì)：

1、多媒體只是教學(xué)的輔助手段。以往在上課前，我總是把大部分精力都用在課件得制作上，將上課想說的和要講的內(nèi)容基本上都體現(xiàn)在了課件當(dāng)中。其結(jié)果導(dǎo)致，本節(jié)課的思路完全局限在課件里，人被課件牽著“走”。上課實(shí)際上變成了對(duì)自己勞動(dòng)的成果的一個(gè)簡(jiǎn)單展示，而不是利用課件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和對(duì)教材重、難知識(shí)的講解。我講的負(fù)擔(dān)是減輕了，但課堂很死板，缺乏機(jī)動(dòng)性和靈活性，學(xué)生學(xué)得很費(fèi)勁，這樣就和我使用課件促進(jìn)教學(xué)的初衷背道而馳。所以，我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)手段時(shí)，一定要堅(jiān)持“為我所用”的原則，讓它真正成為我們完成教育教學(xué)好幫手。

2、信息和資源的補(bǔ)充應(yīng)適度。利用多媒體，能為我們的教學(xué)提供更直觀和更感性的資料，從而使我們的枯燥的歷史教育教學(xué)更加生動(dòng)，課堂氣氛更加活躍。但并不是資料越多越好，資料的補(bǔ)充應(yīng)該適當(dāng)。在實(shí)際操作當(dāng)中，我一度為追求課堂氣氛的活躍和生動(dòng)，補(bǔ)充大量的影像、圖片和文字資料。因?yàn)槭孪任唇?jīng)篩選，有些資料艱澀難懂，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)；即使是非常感性、易懂的材料，因?yàn)樘喽紦?jù)過多的正常教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致最基本的教育教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成。所以，我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)首先根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)所用的資料進(jìn)行篩選，做到少而精，堅(jiān)持適度和有效原則。

3、板書不能少。多媒體手段使用以后，教師的板書量大大減少，節(jié)省了很多上課時(shí)間，從而使教師的教學(xué)有更大的發(fā)揮時(shí)間，學(xué)生也有更多的時(shí)間來進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。但有些教師，誤以為有了多媒體就可以不用板書，上課時(shí)頂多寫個(gè)標(biāo)題。殊不知，這樣的做法有很大弊端。我們?cè)谑褂没脽羝n件時(shí)，雖然每一張上面關(guān)于本節(jié)的重難點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)得都很明確，學(xué)生當(dāng)時(shí)也能看、聽明白，但是，當(dāng)最后一張幻燈片展示完以后，學(xué)生的思維也就斷了，知識(shí)沒有形成一個(gè)整體、不系統(tǒng)，遺忘得也快。解決這一問題最好的方法就是板書。教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在黑板上列出本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)和主干知識(shí)，以便使學(xué)生在老師講完后對(duì)內(nèi)容形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化；另外，也便于學(xué)生對(duì)筆記進(jìn)行整理。所以，多媒體不能完全取代粉筆，多媒體和板書應(yīng)該相互配合使用，板書可以少，但不能不寫。

4、深挖教材，充分被課。實(shí)際不管上一節(jié)什么樣的課，用什么樣的教學(xué)手段，吃透教材、用好教材，備好課是第一位的。只有先了解了教材，寫出詳細(xì)案（尤其是年輕老師），我們?cè)谥普n件時(shí)才會(huì)有明確的思路；選材料時(shí)才會(huì)有針對(duì)性，才可以使所增材料既可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，拓寬知識(shí)面，又不至于加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

總之，多媒體作為一種新的教育教學(xué)手段正在日益被應(yīng)用和普及，而且對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大的推動(dòng)作用。但我們應(yīng)該清楚，再好的工具也代替不了老師的講，學(xué)生的學(xué)。多媒體只能作為我們教育教學(xué)的一種輔助手段，在平時(shí)的實(shí)踐中我們應(yīng)該不斷思考和改進(jìn)，以便使其更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第四篇：歷史多媒體教學(xué)心得 近年來

多媒體教學(xué)心得

近年來，我在歷史教學(xué)中采用現(xiàn)代教育媒體，豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容，探索了歷史教學(xué)的新路子。我的心得體會(huì)是：

一、生動(dòng)地再現(xiàn)歷史事實(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。

歷史學(xué)科具有過去性的特點(diǎn)。學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接觀察，這就給教師的教學(xué)、學(xué)生的理解帶來了困難。我運(yùn)用電視、電影錄像等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立起對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。

歷史學(xué)科的電視、電影錄像資料來源于歷史紀(jì)錄片、科教片、文獻(xiàn)片、專題片和歷史題材的故事影視片。前者真實(shí)可靠，后者雖不是歷史的實(shí)錄，但能反映當(dāng)時(shí)歷史風(fēng)貌，再現(xiàn)某些歷史事件或某些歷史人物。這些電視錄像能夠突破時(shí)間、空間和地域的限制，把本來不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象真實(shí)或近似真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們?cè)陬^腦中形成歷史形象和情景，增進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)的理解。如在講《“文化大革命”的十年》一課時(shí)，由于現(xiàn)在的中學(xué)生都是“文革”后出生的，生長在改革開放的今天，對(duì)那個(gè)**年代種種荒誕怪異的現(xiàn)象，對(duì)那場(chǎng)**給整個(gè)國家?guī)淼奈：θ狈τH身的體驗(yàn)，難以理解，這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)不解決，徹底否定“文化大革命”的教學(xué)目的就難以達(dá)到。根據(jù)教學(xué)需要，我組織選放了兩組錄像。一組錄像真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)年文革社會(huì)動(dòng)蕩的情景：紅衛(wèi)兵掃“四舊”、造反派打砸搶、武斗四起、全國大亂。另一組錄像則反映了文革造成的嚴(yán)重危害：工廠停工、農(nóng)田荒蕪、機(jī)關(guān)癱瘓、老干部被迫害至死。通過電視屏幕，把學(xué)生帶到特定的歷史環(huán)境之中，學(xué)生在感知大量具體、形象的感性材料后，自然而然地得出了這樣一個(gè)結(jié)論：“文革”是一場(chǎng)**，給國家?guī)淼氖且粓?chǎng)災(zāi)難，必須徹底否定。聯(lián)系現(xiàn)在的實(shí)際，學(xué)生更能體會(huì)到安定團(tuán)結(jié)對(duì)我們國家的建設(shè)是何等重要，從而樹立自覺維護(hù)社會(huì)安定的責(zé)任感。

二、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，促進(jìn)學(xué)生積極思維。在一般情況下，學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力難以持久集中?，F(xiàn)代教育媒體可以提供形象生動(dòng)、直觀新穎的教學(xué)材料，吸引、感染學(xué)生，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使他們?cè)诓恢挥X中接受大量的歷史知識(shí)信息，使教學(xué)取得事半功倍的效果。如在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，播放電視連續(xù)劇《北洋水師》序幕的畫面：一只小紙船在海邊飄泊。一陣陣海浪打來，小紙船搖搖欲覆；海浪打在沙灘上，激起點(diǎn)點(diǎn)泡沫，瞬間泡沫破滅、消失了……接著又提出這樣的問題：“北洋水師在當(dāng)時(shí)是亞洲第一、世界第六大鋼鐵艦隊(duì)，可為什么我們?cè)谄聊簧峡吹降膮s是搖搖欲覆的小紙船?那轉(zhuǎn)瞬即逝的泡沫又意味著什么呢?”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在小紙船和鐵甲戰(zhàn)船之間、在沙灘上的泡沫和洋務(wù)派的強(qiáng)國夢(mèng)之間展開了聯(lián)想和想像，通過這些心理活動(dòng)，洞悉北洋水師的滅頂之災(zāi)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的結(jié)局，激發(fā)了進(jìn)一步探究其因果的愿望。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺功能，寓思想教育于歷史知識(shí)傳授之中。歷史教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，同時(shí)，通過師生感情雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，做到以史動(dòng)人、以史育人。如在講解“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，播放經(jīng)剪輯的《火燒圓明園》等電影片斷。當(dāng)鏡頭上出現(xiàn)大沽清軍炮擊英法艦隊(duì)，迫使其狼狽逃竄時(shí)，同學(xué)們神情激動(dòng)，興奮地高喊“打得好!”當(dāng)鏡頭上出現(xiàn)英法聯(lián)軍占領(lǐng)北京后燒殺、奸淫擄掠、破壞文物古跡的暴行和圓明園被焚燒后殘?jiān)珨噗E的特寫時(shí)，同學(xué)們憤慨極了。當(dāng)鏡頭上交替出現(xiàn)清朝統(tǒng)治者的賣國嘴臉與勞動(dòng)人民的背井離鄉(xiāng)的畫面時(shí)，同學(xué)們都沉默了。這時(shí)，學(xué)生的情感已完全融入了影片中。課后有的學(xué)生說：“學(xué)習(xí)了近代史真讓人感到憤慨……恨不得走進(jìn)畫面與將士們一起抗擊敵人。”有的說：“從錄像和課文的學(xué)習(xí)中，我更真切地認(rèn)識(shí)到清政府的腐敗無能，體會(huì)到勞動(dòng)人民的苦難。”由于有生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師抑揚(yáng)頓挫的旁白，學(xué)生在正確理解課文知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了對(duì)真善美的愛，對(duì)假惡丑的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。其思想教育作用無疑優(yōu)于教師傳統(tǒng)的講授法。

四、擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學(xué)手段，花費(fèi)時(shí)間多，傳授的知識(shí)容量小。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可把課堂教學(xué)所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等在有限的時(shí)間里反映出來，擴(kuò)大了信息量，從而達(dá)到更好的教學(xué)效益。如：分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的內(nèi)在根源時(shí)，我打出如下投影片： 三國同盟

規(guī)律

引起

爭(zhēng)霸

互相爭(zhēng)奪

導(dǎo)致

催化

三國協(xié)約 這幅圖表把時(shí)間跨度較大且分散在課本各章節(jié)中的歷史事件有機(jī)地聯(lián)系起來，脈絡(luò)分明，一目了然，使學(xué)生在頭腦中形成良好的具有包容性與統(tǒng)攝性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我僅用5分鐘時(shí)間講解，余下時(shí)間讓學(xué)生通過比較與綜合，理解自由資本主義發(fā)展到帝國主義階段的歷史必然性，理解“帝國主義就是戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史規(guī)律，理解大戰(zhàn)爆發(fā)的根源是帝國主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡加劇的結(jié)果，爾后通過練習(xí)鞏固知識(shí)。從反饋的情況看，教學(xué)效果很好。歷史多媒體教學(xué)心得一文

第五篇：中國道路的“歷史新起點(diǎn)”

尊敬的黨組織：

初冬的北京，吸引著世界的目光。這段時(shí)間，圍繞十八屆三中全會(huì)的召開，各路觀察家不斷猜測(cè)中國全面深化改革的“底牌”。盡管答案各有懷抱，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，對(duì)未來中國“充滿期待”。

翹首等待三中全會(huì)“大新聞”的外國媒體，已經(jīng)迫不及待地開始?xì)w納十八大以來中國道路的“歷史新起點(diǎn)”。他們梳理著這塊土地上那些雷厲風(fēng)行的舉措與抓鐵有痕的成果，認(rèn)定“國際社會(huì)有理由期待從中國新一輪改革進(jìn)程中找到合作機(jī)遇”。

這確實(shí)是一個(gè)值得關(guān)注的“歷史新起點(diǎn)”。十八大之后短短一年，以習(xí)近平同志為核心的黨中央統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個(gè)大局，統(tǒng)籌偉大事業(yè)偉大工程，用中國夢(mèng)凝聚中國力量，以作風(fēng)建設(shè)提振全黨精氣神。勵(lì)精圖治的改革舉措，奮發(fā)進(jìn)取的務(wù)實(shí)行動(dòng)，推動(dòng)著中國現(xiàn)代化巨輪穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)中有為，開創(chuàng)了黨和事業(yè)發(fā)展的新局面，開拓了治國理政的新境界，形成了全黨全社會(huì)的新風(fēng)氣。

這一年，面對(duì)復(fù)雜形勢(shì)，中國主動(dòng)調(diào)控經(jīng)濟(jì)增速，贏得了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的良好勢(shì)頭，換來了發(fā)展質(zhì)量效益的穩(wěn)步提升。增長、就業(yè)、物價(jià)、國際收支四大指標(biāo)一致向好，速度、結(jié)構(gòu)、效益同步改善。轉(zhuǎn)型發(fā)展再出發(fā)，中國經(jīng)濟(jì)航船穿越激流、動(dòng)力強(qiáng)勁。

這一年，簡(jiǎn)政放權(quán)成為深化改革“馬前卒”，轉(zhuǎn)變政府職能釋放發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力。敢啃硬骨頭，勇于涉險(xiǎn)灘，加大政府信息公開力度，推進(jìn)司法體制改革進(jìn)程，從財(cái)稅制度試點(diǎn)改革，到金融領(lǐng)域制度創(chuàng)新，從創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)中關(guān)村科技引擎強(qiáng)勁轟鳴，到開放引領(lǐng)上海自貿(mào)區(qū)闊步起航，改革大業(yè)在深水區(qū)劈波斬浪、一路向前。

這一年，八項(xiàng)規(guī)定新風(fēng)撲面，反腐倡廉鐵腕治黨?！罢甄R子，正衣冠，洗洗澡，治治病”，密切黨與人民群眾血肉聯(lián)系的教育實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開展。劍指作風(fēng)痼疾，直擊官場(chǎng)積弊，8500多萬黨員經(jīng)歷了深刻的思想洗禮，自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的一系列舉措，為現(xiàn)代中國打造更為堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。

這一年，民生改善難點(diǎn)變亮點(diǎn)。備受關(guān)注的社會(huì)保障體系建設(shè)強(qiáng)力推進(jìn)，醞釀已久的收入分配制度改革方案出籠，在經(jīng)濟(jì)增速放緩之際，與之密切相關(guān)的就業(yè)卻創(chuàng)出歷史新高，民生投入增速高于財(cái)政支出增速，詮釋著“用政府緊日子換群眾好日子”的理念。推進(jìn)教育公平的舉措在多地試水，戶籍制度的改革取得新的突破，大氣污染防治讓美麗中國從實(shí)處筑建，多項(xiàng)民生舉措讓“以人民為中心”的執(zhí)政信念熠熠生輝。

這一年，國際舞臺(tái)上一系列精彩的中國亮相，譜寫了中國夢(mèng)和世界各國夢(mèng)想交織共鳴的恢弘篇章，見證著中國外交新格局的確立。從咖啡飄香的拉美村莊到陽光明媚的加州莊園，從風(fēng)景如畫的俄羅斯到驕陽似火的非洲大陸，從駝鈴聲聲的中亞大漠到鮮花錦簇的東南亞鄰邦，秉持合作共贏、和平發(fā)展的外交戰(zhàn)略，構(gòu)建新型大國關(guān)系，積極推進(jìn)周邊外交，“世界命運(yùn)共同體”的理念倡導(dǎo)，“國家核心利益”的堅(jiān)定表述，向世界傳遞一個(gè)負(fù)責(zé)任大國的氣度胸懷。

……

在中國的文化傳統(tǒng)中，向來重“勢(shì)”?！秾O子兵法》曰，“激水之疾，至于漂石者，勢(shì)也”，“善戰(zhàn)者，求之于勢(shì)”。這一年，轉(zhuǎn)型的力度勢(shì)不可遏，攻堅(jiān)的勇氣勢(shì)如破竹，發(fā)展的勁頭勢(shì)不可擋。有學(xué)者贊嘆“開局之勢(shì)，來勢(shì)宏大、氣象喜人”。

沒有盤點(diǎn)，就沒有發(fā)現(xiàn)。短短一年，一個(gè)國家能向著未來走出多遠(yuǎn)?就讓我們?cè)谑?huì)召開之際，循著這一年的足跡，重溫這宏大開局的喜人收獲，回望我們共同走過的這段歷程。

自信，托舉民族復(fù)興的中國夢(mèng)想

那些對(duì)未來中國充滿疑問和期待的旁觀者大概沒有想到，新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)自己這一代人歷史責(zé)任的勾畫，是從“夢(mèng)想”的角度破題——

“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想”，“我們比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，比歷史上任何時(shí)期都更有信心、有能力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)”。一年前的11月29日，新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體觀看《復(fù)興之路》展?？倳泴?shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的鏗鏘宣示，道出“接過這一棒”的領(lǐng)導(dǎo)者無比堅(jiān)定的信心。

“生活在我們偉大祖國和偉大時(shí)代的中國人民，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國和時(shí)代一起成長與進(jìn)步的機(jī)會(huì)……”十二屆全國人大一次會(huì)議閉幕會(huì)上，新任國家主席習(xí)近平在近25分鐘的講話中，9次提及“中國夢(mèng)”，44次提到“人民”。話音落處，掌聲如雷，經(jīng)久不息。

新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體一上任，就把實(shí)現(xiàn)復(fù)興大業(yè)定為施政方向、把成就中國夢(mèng)想當(dāng)做未來愿景。“中國夢(mèng)歸根到底是人民的夢(mèng)，必須緊緊依靠人民來實(shí)現(xiàn)，必須不斷為人民造?！?。民族復(fù)興的中國夢(mèng)，成為喚起億萬人民認(rèn)同的最大公約數(shù)，激發(fā)了中華民族“團(tuán)結(jié)如一人”的歸屬感和進(jìn)取心。

正如外國觀察家敏銳指出的，“這個(gè)能在人們心中激起共鳴的目標(biāo)”，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨“對(duì)中華民族的強(qiáng)烈歷史責(zé)任感”。夢(mèng)想是信念的代名詞。實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)必須走中國道路，必須弘揚(yáng)中國精神，必須凝聚中國力量?？倳浺幌盗兄匾v話，深入闡釋實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的正確方向，深刻揭示實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的必由之路——中國特色社會(huì)主義道路。媒體評(píng)述，這夢(mèng)想蘊(yùn)藏著綿延已久的“家國天下”情懷，折射著13億民眾內(nèi)心深處的集體意識(shí)，展現(xiàn)了35年改革開放之后，這一代領(lǐng)導(dǎo)人不同尋常的道路自信、理論自信、制度自信。

“更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會(huì)保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好”……順應(yīng)13億普通中國人的新期待，新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體以穿越現(xiàn)實(shí)迷霧的戰(zhàn)略眼光和魄力，一筆筆清晰地勾勒出深化改革開放、走向偉大復(fù)興的目標(biāo)布局和現(xiàn)實(shí)路徑。

——“改革不停頓、開放不止步”，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的必由之路。無論是2013年新年前夕的政治局集體學(xué)習(xí)，還是蓮花山上的緬懷、江城武漢的座談、湘水之濱的探訪，總書記無不以“改革開放只有進(jìn)行時(shí)沒有完成時(shí)”的勉勵(lì)，鼓舞人們沖破思想觀念的障礙、突破利益固化的藩籬。

——建設(shè)公平正義的法治中國，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的制度保障?！耙婪ㄖ螄?，首先是依憲治國;依法執(zhí)政，關(guān)鍵是依憲執(zhí)政”，“提高運(yùn)用法治思維和法治方式的能力，努力以法治凝聚改革共識(shí)、規(guī)范發(fā)展行為、促進(jìn)矛盾化解、保障社會(huì)和諧”，“努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中都能感受到公平正義”……沿著依法治國、依法執(zhí)政、依法行政共同推進(jìn)的方向，中國特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路不斷向前。

——以創(chuàng)新理念推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的內(nèi)生動(dòng)力。打造中國經(jīng)濟(jì)升級(jí)版，轉(zhuǎn)型發(fā)展的動(dòng)力從哪里來?結(jié)構(gòu)調(diào)整的道路向何處去?中國科學(xué)院、天津、遼寧、湖南……每到一地，總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)新促推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。

——干部清正、政府清廉、政治清明，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的重要條件。“打鐵還需自身硬”，從新一屆中央政治局履職伊始推出八項(xiàng)規(guī)定，到全黨深入開展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，以作風(fēng)建設(shè)為突破口推動(dòng)黨的自身建設(shè)，“趕考命題”常說常新，激發(fā)起“生于憂患”的使命擔(dān)當(dāng)。

——凝聚團(tuán)結(jié)一心、自強(qiáng)不息的精神力量，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的必然選擇。“只有國家物質(zhì)力量和精神力量都增強(qiáng)，全國各族人民物質(zhì)生活和精神生活都改善，中國特色社會(huì)主義事業(yè)才能順利向前推進(jìn)?！毙貞汛缶?、把握大勢(shì)、著眼大事，時(shí)代呼喚宣傳思想工作因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，為精神“補(bǔ)鈣”，為發(fā)展鼓勁，積聚全社會(huì)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的正能量。

——和平發(fā)展合作共贏的外交理念，是中國夢(mèng)想的世界維度。一年來，習(xí)近平主席踏訪五洲的足跡，中國向世界傳遞的，是“和世界共發(fā)展、與世界同分享”的愿景。統(tǒng)籌自身利益與各國共同利益，統(tǒng)籌與大國、周邊及發(fā)展中國家關(guān)系，中國夢(mèng)為全球夢(mèng)注入鮮明的“東方元素”……

沒有科學(xué)的理念，就沒有一個(gè)國家的真正奮起。綜觀這一年300多個(gè)日日夜夜，新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體帶領(lǐng)全黨全國各族人民向世界展示的，是一個(gè)執(zhí)政64年的大黨勵(lì)精圖治的深刻思考，是一個(gè)走過35年改革開放歷程的大國更上層樓的治國方略。改革開放的中國航船駛向一個(gè)新的境界。

勇毅，弘揚(yáng)攻堅(jiān)克難的中國精神

無論作為一個(gè)時(shí)代的精神主題，還是作為一場(chǎng)范圍廣大無所不在的社會(huì)實(shí)踐，改革無疑都是這35年中國無可爭(zhēng)議的核心價(jià)值，也是考量中國社會(huì)發(fā)展進(jìn)步當(dāng)之無愧的重要坐標(biāo)。

或許從總書記的足跡中，能夠讀懂新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)“改革”這一關(guān)鍵詞的時(shí)代把握——

2012年12月，總書記履職后第一次考察，就選擇了改革開放的地標(biāo)深圳?！案母镩_放是我們黨的歷史上一次偉大覺醒”，“改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵一招”，改革宣示，振聾發(fā)聵。

半個(gè)月后，中央政治局第二次集體學(xué)習(xí)，總書記深刻闡釋五大關(guān)系，從摸著石頭過河和加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)的辯證統(tǒng)一，到更加注重各項(xiàng)改革的相互促進(jìn)、良性互動(dòng)，改革方法，體大思精。

今年7月，在武漢座談，總書記提出全面深化改革需要深入調(diào)研的6個(gè)重大問題，從形成全國統(tǒng)一市場(chǎng)體系到提高宏觀調(diào)控水平，從增強(qiáng)社會(huì)發(fā)展活力到實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義，改革思考，全面深刻。

今年10月，在印尼巴厘島上，習(xí)近平主席向世界重申，“通過改革為經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添新動(dòng)力”，“惟其艱難，才更顯勇毅;惟其篤行，才彌足珍貴”，改革決心，明確堅(jiān)定……

穿越春秋冬夏，跨越內(nèi)陸大洋，新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)改革的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)燃全社會(huì)的激情。對(duì)改革方向、改革方法、改革路徑、改革主體、改革動(dòng)力的系統(tǒng)闡述，既有斬釘截鐵的決心，更有開闊縝密的思路。

“以更大的政治勇氣和智慧，不失時(shí)機(jī)深化重要領(lǐng)域改革”，“進(jìn)一步解放思想，進(jìn)一步解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，進(jìn)一步解放和增強(qiáng)社會(huì)活力”，成竹在胸的改革思路，化作勢(shì)如破竹的改革舉措。

反腐倡廉的政治改革，消解的是“固化的利益”，突破的是“守舊的藩籬”，彰顯的是改革者“自我限權(quán)”的勇氣?！坝|動(dòng)利益比觸動(dòng)靈魂還難”，但這樣的利益不觸動(dòng)，如何體現(xiàn)改革的價(jià)值指向?轉(zhuǎn)變職能的政府改革，“開弓沒有回頭箭”。與此同時(shí)，被觀察者稱為“最嚴(yán)厲的反腐舉措”，既打“老虎”也打“蒼蠅”，以“踏石留印、抓鐵有痕”的堅(jiān)定決心，以“有腐必反”的雷厲行動(dòng)，振奮了黨心，贏得了民心。

轉(zhuǎn)型升級(jí)的經(jīng)濟(jì)改革，犧牲的是一時(shí)的發(fā)展速度，超越的是“GDp至上”的落后觀念。十八大以來，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的主旋律下，中國經(jīng)濟(jì)增速主動(dòng)調(diào)控到合理區(qū)間。從淘汰落后產(chǎn)能，到增加高新技術(shù)投入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益穩(wěn)步提升，讓世界對(duì)中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展增添更多信心。雖有調(diào)整的陣痛、成長的煩惱，但深化改革正激揚(yáng)出強(qiáng)勁的發(fā)展活力和社會(huì)活力，中國發(fā)展進(jìn)入提質(zhì)增效的“第二季”。

更多領(lǐng)域，問題在解決，改革在突破。土地流轉(zhuǎn)試點(diǎn)讓農(nóng)民分享改革紅利，營改增將為企業(yè)減負(fù)上千億元，23個(gè)省份出臺(tái)大病保險(xiǎn)實(shí)施方案……近一年來堪稱密集的改革舉措，以逢山開路、遇河架橋的精神，彰顯了新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體駕馭改革開放的領(lǐng)導(dǎo)能力。

這種能力體現(xiàn)為對(duì)市場(chǎng)和政府關(guān)系的深刻洞察。過去35年，政府與市場(chǎng)的關(guān)系始終居于改革的核心。十八大以來的改革新潮中，二者的界限進(jìn)一步明晰、關(guān)系進(jìn)一步融洽?！笆袌?chǎng)能辦的，多放給市場(chǎng)。社會(huì)可以做好的，就交給社會(huì)。”簡(jiǎn)政放權(quán)的基本思路，清晰有力。上海自貿(mào)區(qū)一份不足10頁的“負(fù)面清單”，更讓人看到“非必要不干預(yù)”的思路。政府慎作為，市場(chǎng)才有活力;政府有擔(dān)當(dāng)，市場(chǎng)就有信心。“看不見的手”和“看得見的手”的密切結(jié)合，讓經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更有活力、更有效率、更加健康。

這種能力體現(xiàn)為對(duì)法治與人治關(guān)系的清晰體認(rèn)。習(xí)近平主席莊嚴(yán)宣示“我將忠實(shí)履行憲法賦予的職責(zé)”，李克強(qiáng)總理鄭重承諾“我們將忠誠于憲法”?！耙婪ā钡睦砟?，貫穿于改革的方方面面。從十八大以來，建設(shè)法治國家、法治政府，黨中央、國務(wù)院進(jìn)行了密集部署，“提高運(yùn)用法治思維和法治方式的能力”成為各級(jí)政府和領(lǐng)導(dǎo)干部努力的目標(biāo)，“把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子”更是成為依法治國、依法治權(quán)的基本理念。

這種能力體現(xiàn)為對(duì)效率與公平關(guān)系的準(zhǔn)確把握?！叭嗣駥?duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”。一年的改革實(shí)踐，彰顯了人民至上的執(zhí)政理念。城鄉(xiāng)居民收入增長把GDp的增長甩在身后，預(yù)計(jì)到年底新增就業(yè)有望超過1200萬人，基本養(yǎng)老金、新農(nóng)合、最低工資標(biāo)準(zhǔn)……幸福指數(shù)連成幸福曲線，體現(xiàn)共建共享的執(zhí)政追求，詮釋公平正義的核心價(jià)值。輿論評(píng)價(jià)，十八大以來的改革，給中國民眾勾勒出的中國夢(mèng)“不僅是理想、是目標(biāo)，也是現(xiàn)實(shí)，反映在每個(gè)中國人的生活中”。

在今天的中國推進(jìn)改革，需要“氣吞萬里如虎”的勇氣，也需要“治大國如烹小鮮”的謹(jǐn)嚴(yán)，更需要“千磨萬擊還堅(jiān)勁”的毅力，這是改革者必須具備的素質(zhì)。一年穩(wěn)中有進(jìn)、穩(wěn)中有為的發(fā)展實(shí)踐，讓人想起外國學(xué)者當(dāng)初的判斷，“中國新的最高領(lǐng)導(dǎo)人都受過良好教育，他們是深思熟慮的思想家，為中國面臨的各種挑戰(zhàn)帶來了大量經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

篤行，凝聚實(shí)干興邦的中國力量

“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”，“空談?wù)`國、實(shí)干興邦”，“喊破嗓子不如甩開膀子”……擲地有聲的話語，折射出的是新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體真抓實(shí)干、務(wù)實(shí)篤行的為政理念。

總書記在河北考察時(shí)，要求基層干部“得讓我看到真正情況，不看那些不真實(shí)的”，中央領(lǐng)導(dǎo)同志在基層考察紛紛鼓勵(lì)群眾說真話、道實(shí)情、講“惱火事”。新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體以實(shí)際行動(dòng)傳遞出求真務(wù)實(shí)的強(qiáng)烈信號(hào)，深深影響著中國社會(huì)。

踏石留印，抓鐵有痕。即知即改，立說立行。善始善終，善做善成……這樣的語匯，自上而下地在全黨層層傳導(dǎo)著壓力。一樁樁一件件看似“微小”的務(wù)實(shí)之舉，開拓出一個(gè)個(gè)廣闊的工作面。以壯士斷腕的決心、徙木立信的氣概，用治標(biāo)為治本贏得時(shí)間。立竿見影的扎實(shí)行動(dòng)，收獲了人民群眾的支持信任。

當(dāng)務(wù)實(shí)的理念深入人心，務(wù)實(shí)的作風(fēng)成為一種自覺，造就了看得見摸得著的變化。會(huì)期縮短了，開會(huì)不念稿了，公款吃喝少了，奢靡之風(fēng)成了過街老鼠……不少群眾感嘆，壞風(fēng)氣正在消減、好風(fēng)氣正在形成。

篤行，源自從上而下的垂范。善禁者，先禁其身而后人?！白プ黠L(fēng)建設(shè)，首先要從中央政治局做起，要求別人做到的自己先要做到，要求別人不做的自己堅(jiān)決不做?！笨倳涬x京視察廣東，沿途不封路、不清場(chǎng)、不鋪設(shè)紅毯，輕車簡(jiǎn)從，與群眾相伴而行。

沒有豪言壯語，沒有刻意渲染，中央政治局帶頭做出的密切聯(lián)系群眾八項(xiàng)規(guī)定，從文風(fēng)會(huì)風(fēng)改起，從小事小節(jié)抓起，從群眾反映強(qiáng)烈的“四風(fēng)”問題著手，抓住了作風(fēng)建設(shè)的要害。“中央新領(lǐng)導(dǎo)班子上任之后，開局令人振奮，完全可以用6個(gè)字概括：親民、務(wù)實(shí)、自律……”網(wǎng)民如此評(píng)價(jià)。

篤行，源自必作于細(xì)的扎實(shí)。遏止公款吃喝、治理會(huì)員卡腐敗，叫停奢華晚會(huì)、嚴(yán)禁公款寄送賀年卡，從群眾反映強(qiáng)烈的問題改起，從群眾希望辦的事做起，無論是重拾批評(píng)與自我批評(píng)這個(gè)法寶，還是提出“開門辦活動(dòng)”、“開好民主生活會(huì)”，傳遞的是從嚴(yán)治黨的決心。

在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，擠壓公款消費(fèi)的泡沫，倡導(dǎo)健康文明的消費(fèi)行為，形成可持續(xù)、有效率的消費(fèi)規(guī)則，為發(fā)展凝聚起更強(qiáng)大的正能量。在政治領(lǐng)域，提高行政效能，通過權(quán)力的規(guī)范運(yùn)行、機(jī)制的調(diào)整優(yōu)化、制度的創(chuàng)新完善，堵住政治運(yùn)行中的漏洞。在文化、社會(huì)領(lǐng)域，倡導(dǎo)質(zhì)樸、清新的社會(huì)風(fēng)尚，筑牢經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值基礎(chǔ)……改作風(fēng)小切口，掀動(dòng)起一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的變革。

篤行，源自動(dòng)真碰硬的魄力。取消下放334項(xiàng)行政審批等事項(xiàng)，簡(jiǎn)政放權(quán)的改革推動(dòng)完成了一批“多年想干而未能干成”的大事。涵蓋京津冀、長三角、珠三角地區(qū)等13個(gè)重點(diǎn)區(qū)域，史上最嚴(yán)厲的大氣治理行動(dòng)計(jì)劃出臺(tái);從健全干部選拔任用和考核評(píng)價(jià)體系入手，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和美麗中國建設(shè)……

扔掉文過飾非的“面子”，真誠面對(duì)公眾的批評(píng)與監(jiān)督，擠掉發(fā)展和政績(jī)的水分，放下盤根錯(cuò)節(jié)、公私不分的利益考量，一項(xiàng)項(xiàng)求真務(wù)實(shí)的雷霆之舉，凝聚起億萬人民同心共筑中國夢(mèng)的堅(jiān)定信心。

“一切為民者，則民向往之”?？v觀十八大以來的新開局，新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體的為民情懷一以貫之，中國夢(mèng)的人民底色日益鮮明，它讓越來越多的中國人堅(jiān)信，“有夢(mèng)想，有機(jī)會(huì)，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來”。

“歷史的道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前進(jìn)的，有時(shí)穿過塵埃，有時(shí)穿過泥濘，有時(shí)橫渡沼澤，有時(shí)行經(jīng)叢林?！痹诙砹_斯訪問時(shí)，總書記曾引用過車爾尼雪夫斯基的這句名言。

確實(shí)，任何道路，都會(huì)遇到泥濘曲折，需要爬坡過坎，需要闖關(guān)奪隘。一年的理論創(chuàng)新，一年的實(shí)踐探索，為民族復(fù)興的中國夢(mèng)積聚起更為磅礴的力量。

“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路”。肩負(fù)著對(duì)民族的責(zé)任、對(duì)人民的責(zé)任、對(duì)黨的責(zé)任，正在召開的十八屆三中全會(huì)，描繪著全面深化改革開放的宏偉藍(lán)圖，13億中國人民將在新的起點(diǎn)上再出發(fā)。

匯報(bào)人：xiexiebang