第一篇：構(gòu)建開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂

構(gòu)建開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂

廈門海滄育才小學(xué) 魏思東

摘要：課堂是課程與教師、教師與學(xué)生所組成的一個共同生長、相互影響、彼此融合的一個整體的教育文化“生態(tài)系統(tǒng)”。課堂就是這個“生態(tài)系統(tǒng)”系統(tǒng)中通過教師連接課程與學(xué)生的最關(guān)鍵的紐帶。課堂不僅是教師傳授知識、探究知識的舞臺，更是師生教育智慧充分展現(xiàn)的舞臺。而作為主體之一的教師更是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)美術(shù)新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到課堂是師生之間情感交流、互動生成與師生共同成長和發(fā)展的舞臺。陶行知先生曾告誡我們說：“先生只管照自己的意思去教學(xué)生，凡是學(xué)生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材，一來先生收效很少，二來學(xué)生苦惱太多?！碧招兄壬鷮φn堂教學(xué)中師生關(guān)系及其地位的論述是頗具民主平等以及現(xiàn)代教育色彩的，他的教育理論在今天看來仍然充滿著崇高的教育智慧。面對知識經(jīng)濟的到來，人們已逐步認(rèn)識到，唯有不斷創(chuàng)新，才能使一個國家、一個民族立于不敗之地。時代呼喚著民主平等的新型師生關(guān)系，呼喚著開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂。

關(guān)鍵詞：開放式，小學(xué)美術(shù)，新課堂

為了進一步深化課堂教學(xué)改革，使現(xiàn)代的課堂教學(xué)符合素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化這一具體目標(biāo)要求，使兒童的美術(shù)教育更有成效。要建構(gòu)民主平等和諧的師生關(guān)系和開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂以下幾個方面值得探討：

一、激勵性的語言是構(gòu)建開放式和諧新課堂的基礎(chǔ)

陶行知先生在他的《陶行知文集》中有這樣的一段論述：“我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”課堂教學(xué)語言是教師進行教學(xué)的基本功，直接影響著教育教學(xué)的效果。良好的課堂氛圍，就是靠教師充滿智慧和親切的話語構(gòu)建起來的，激情、幽默和富有啟發(fā)性的語言會使學(xué)生身心舒暢、情趣提高、智力大增，既而使他們在課堂上保持一種健康向上，生動活潑的心態(tài)，促進他們積極主動地投入到獲取知識的活動中。作為教師，只有在相互尊重、和諧民主的教育氛圍中，才有可能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。引導(dǎo)學(xué)生勇于各抒己見，并積極表現(xiàn)其個性，展示其才華。孩子是我們教師教學(xué)研究的對象，教師只有把握好各年齡段孩子的生理、心理的特點以及激勵性的語言，才能更好地實施“生活化”的藝術(shù)教育?！吧罨钡乃囆g(shù)教育貼近學(xué)生的生活實際又是學(xué)生喜聞樂見的比較熟悉。學(xué)生可以在老師語言的引導(dǎo)下輕松愉快，自覺自愿地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以也就有機會描繪更多孩童有生活氣息，充滿想象美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的有童真趣味的作品。激勵性的語言遵循兒童教育發(fā)展的規(guī)律，尊重孩子們的心理及生理的發(fā)展特點，從他們的愿望出發(fā)，順其自然，因勢利導(dǎo)的實施教育教學(xué)方法，吸引孩子們的注意力，啟發(fā)孩子們的想象力，使其獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的真正樂趣。實現(xiàn)孩子美術(shù)綜合能力的形成，促進他們整體素質(zhì)的和諧發(fā)展和提高。好的教學(xué)語言不僅啟發(fā)孩子們的智慧，而且激越著孩子們的勞動創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，教師就必須做到用親切的語言來啟發(fā)、引導(dǎo)和點拔學(xué)生、鼓勵他們積極思考、大膽發(fā)言。例如：“你是怎么想的”、“你回答得很正確”、“你是聰明的”、“別著急、再想想”、“其他同學(xué)還有什么補充”、“相信你是最棒的”、等等激勵和促思的語言，和藹可親的態(tài)度、緩解他們心中的不安與緊張；對于回答很獨特的同學(xué)，可以說：“剛才你的表現(xiàn)很好，讓老師都對你刮目相看”、“請大家給他一點掌聲！”、“你的想法很特別，而且敢想，敢說，這真值得我們大家學(xué)習(xí)”、“誰還有其他想法”、“如果我們換一個角度思考結(jié)果會這么樣”、“其他同學(xué)還會有更多更好的辦法嗎？”、“你是一個愛學(xué)習(xí)和喜歡思考的孩子”、“老師很喜歡你”這些激勵性的語言不僅保護了學(xué)生回答問題的積極性，而且更可以激勵其他同學(xué)對課堂問題的思考。類似上面的各種激勵性教學(xué)評價，不僅可以保護學(xué)生的自尊心和發(fā)言積極性，而且可以讓學(xué)生感到教師的和藹、可親。就容易在自然的課堂教學(xué)中形成融洽的師生關(guān)系。正如陶行知先生所說的那樣：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”

二、主體性的發(fā)揮是構(gòu)建開放式和諧新課堂的關(guān)鍵

陶行知先生說得好：“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。他在《師范生應(yīng)有之觀念》上曾說“紙上的教育改造有多大效力！大家愿把整個的心捧出來獻給小孩子才能實現(xiàn)真正的改造。”素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的人應(yīng)該具有強烈的主體意識和自主自立的精神。新課程讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，教師要把握好各年級孩子智能的心理特征，擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，主動確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型和諧的師生關(guān)系。做到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。“一切為了從學(xué)生的成長和成材出發(fā)。學(xué)生主體作用是否得到充分的發(fā)揮是開放式和諧課堂教學(xué)的能否真正形成的關(guān)鍵所在。發(fā)揮學(xué)生主的體性是促進學(xué)生創(chuàng)新思維的有效渠道，因此在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終處于一個組織者與指導(dǎo)的角色，用以確保課堂教學(xué)有目的，有計劃，有組織，有順序地得以進行。當(dāng)一個孩子自由地在作業(yè)紙上，盡情地表達(dá)自己的情感，充分地宣泄自己對周圍世界認(rèn)識的時候，就是他們最開心、最快樂、最獨特的時候。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的觀念，做到一切教學(xué)活動都必須從調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的角度出發(fā)。教師在課堂教學(xué)中注意做到“還時間給學(xué)生，還空間給學(xué)生?！弊屗麄冇谐渥愕臅r間進行自我學(xué)習(xí)，小組討論，匯報交流，進行自我評價和互相評價。給學(xué)生留下思考的空間、想象的空間、繪畫的空間，學(xué)生的主體性才能夠得到真正的體現(xiàn)。陶行知先生曾說“師生本無一定的高下，教學(xué)也無十分的界限；人只知教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)；不曉得有的時候，教師倒從學(xué)生那里得好多教訓(xùn)?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中還要做到“給于學(xué)生自由表達(dá)的機會”。要建立民主平等和諧的新課堂就要想從根本上打破“教師一言堂”的局面，允許他們自由欣賞和品讀美術(shù)作品，自由討論和發(fā)表個人對作品的看法、意見。鼓勵他們暢所欲言，不束縛學(xué)生的表達(dá)，這樣在課堂教學(xué)中促進了學(xué)生的思考和語言表達(dá)能力。學(xué)生的主體性作用也得到了充分的發(fā)揮。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級《會游的玩具》一課時，首先讓孩子們課前準(zhǔn)備一些適合的廢舊材料。教學(xué)中在了解玩具會游的特點后，啟發(fā)他們，只要抓住玩具會游的原理和自己喜歡的卡通形象相結(jié)合的基本特征這一關(guān)鍵，就可以利用自帶的廢舊制作材料任意地設(shè)計組合出不同的形狀的玩具形象來。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可采取讓學(xué)生說一說會游的玩具游動的原理及其造型特點來啟發(fā)孩子們的思維。接著交流自己想設(shè)計什么樣的玩具形象以及安裝什么樣的動力玩具，并畫出設(shè)計稿。啟示他們能否用手中可利用的廢舊材料和工具來完成玩具的制作。解決好玩具會游的動力問題是本課的重點和難點。教師要引導(dǎo)孩子們根據(jù)桌上的各種形狀紙片、塑料泡沫、橡皮筋、粘貼紙、竹簽等來制作機械動力。面對自己的材料同學(xué)們會馬上興奮起來。教師此時如果能不失時機地鼓勵他們說：“假如哪個小組或個人可以在較短的時間內(nèi)制作出與眾不同的玩具并能對自己的作品或他人的作品進行評價的，將有機會獲得“最佳合作獎”、“最佳設(shè)計獎的”、“最佳創(chuàng)意獎”或“最佳評價獎”。這樣就比較容易激發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維，進取心也同時被調(diào)動起來。教學(xué)中這種不必拘泥于“標(biāo)準(zhǔn)的答案”的做法很快讓孩子們紛紛動手動腦開始忙碌起來。從中我們不難看出，美術(shù)的課堂教學(xué)只要是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，學(xué)生切實的、正確的、獨立的審美感受都可以被調(diào)動起來。學(xué)生的個性化體驗讓學(xué)生快樂無比，創(chuàng)造無限。教師可以從學(xué)生課后的展示中充分感受到孩子們臉上所洋溢著那幸福和快樂的表情，這樣的教學(xué)當(dāng)然也是成功的。

三、創(chuàng)新性的精神是構(gòu)建開放式和諧新課堂的動力

陶行知先生曾說“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！迸囵B(yǎng)出擁有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人是實施素質(zhì)教育的終極目的。創(chuàng)新性精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力。思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有思考才會有創(chuàng)新。這就要求教師在課堂教學(xué)中，注意開發(fā)學(xué)生的思維潛能，開拓孩子們的創(chuàng)新思路，鼓勵他們的質(zhì)疑思考和積極探索的思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)中讓他們通過嘗試學(xué)習(xí)獲得更多的實踐經(jīng)驗，從中培養(yǎng)學(xué)生善于思考和勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。在實際教學(xué)中可以運用故事、圖片、多媒體、示范范作、嘗試創(chuàng)作、正確評價等一切有效的教學(xué)手段和方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。啟發(fā)他們?nèi)ソ庾x美的真諦和探索美的奧秘。通過對自然美和生活美的思考和探究，從中發(fā)現(xiàn)新事物美的規(guī)律。在師生的共同探究中實現(xiàn)解決問題的方法?，F(xiàn)代的信息多媒體技術(shù)是在計算機中綜合圖形、圖像、動畫、聲音、視頻及電影等多種信息傳播的載體，從而形成一種全新的更宜于人接受的處理和傳播信息的載體。新穎、變化、直觀可視的多媒體教學(xué)能滿足孩子的好奇心和求知欲。尤其是在美術(shù)欣賞課教學(xué)時，合理地運用多媒體教學(xué)手段，就可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維做到“事半功倍”的理想效果。而且合理地運用多媒體進行教育，產(chǎn)生可視，多變的教學(xué)效果和孩子們求新求變的認(rèn)知特點不謀而合，很容易抓住孩子的注意力，使他們在新奇直觀可視的音像世界中輕松地獲得藝術(shù)審美的體驗，讓思維自由地遨游于藝術(shù)的海洋。從而更大的激發(fā)孩子們實現(xiàn)用藝術(shù)技巧表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然、表達(dá)自我情感的愿望。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級《珍愛國寶—秦始王兵馬俑》（欣賞·評述）這一節(jié)課時，教師首先可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)快樂的情境導(dǎo)入帶著學(xué)生進行一次快樂之旅，用影視形象地向?qū)W生展示美術(shù)基本要素雕塑藝術(shù)中的藝術(shù)瑰寶——秦始王兵馬俑。教學(xué)時始終抓住了與學(xué)生切身感受聯(lián)系的一條線請大家談?wù)剬η厥蓟实目捶ǎ恳龑?dǎo)同學(xué)們，欣賞一件美術(shù)作品首先必須知道這件作品的種類、內(nèi)容與題材、形式和材質(zhì)這樣才有欣賞的基礎(chǔ)。欣賞環(huán)節(jié)請同學(xué)們談一談兵馬俑帶來什么樣的感受？師生合作體驗環(huán)節(jié)請同學(xué)們思考秦始王兵馬俑的雕塑藝術(shù)有什么特點？并通過仔細(xì)觀察這些照片?？窜婈牭呐帕校鈩莅蹴?、陣容壯闊、布局嚴(yán)謹(jǐn)）和看人物的表情，觀察細(xì)節(jié)（寫實、抽象、夸張、變形）等方式來精心組織。欣賞中基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認(rèn)識的發(fā)展循序?？紤]到學(xué)生的生理、心理的特點，它強調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過實際體驗與造型游戲，嘗試對雕塑作品的點、線、面、色彩的不同角度的細(xì)致觀察，大膽表達(dá)自己獨特的心理感受。了解古人的雕塑的杰出水平，教育學(xué)生熱愛祖國珍貴文物的愛護。讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，讓自己也成為了學(xué)生共同探究的好伙伴，讓學(xué)生懂得進行美術(shù)鑒賞應(yīng)具備哪些知識，從而培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣、愛好，受到審美教育。讓孩子們進入了一個神奇而嶄新的世界，他們津津有味地看，細(xì)致認(rèn)真地聽，快速準(zhǔn)確記憶，大腦不停分析，思考，調(diào)動視覺，聽覺和觸覺等多種感官進行運轉(zhuǎn)。短短40分鐘便達(dá)到了普通授課的幾倍的學(xué)習(xí)效率。孩子們對這些欣賞課留下了很深的印象。這個過程中，學(xué)生脫離了以往被動的獲取知識的模式，邁開了創(chuàng)新思維的第一步。

四、實踐性的體驗是構(gòu)建開放式和諧新課堂的源泉

陶行知先生曾這樣鼓勵他的學(xué)生：“想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發(fā)現(xiàn)出來。”好的美術(shù)創(chuàng)作來源于生活又高于生活。生動而有情趣的美術(shù)作品必須要能夠反映孩子們熟悉的生活畫面，反映孩子們的生活狀態(tài)。而孩子們有極強的好奇心和模仿力，教師應(yīng)該運用一切的手段來幫助孩子通過教學(xué)獲得更多的美術(shù)實踐的機會。引導(dǎo)他們通過模仿、寫生、創(chuàng)作等美術(shù)活動方式來觀察生活的美，不斷積累美術(shù)創(chuàng)作的素材；表現(xiàn)生活的美，把自己對身邊的點滴感悟或感動用日記畫的方式記錄下來。引導(dǎo)孩子們在自我的學(xué)習(xí)實踐中多看，多做、多動、多想，多積累貯存與生活有關(guān)的知識和技能，這樣創(chuàng)作起美術(shù)作品來就不會縮手縮腳了，也不會感到頭腦空虛沒有素材了。美術(shù)教師的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以使孩子開闊思路，由單向思維變多向思維，創(chuàng)作出的作品就能百花齊放，異彩紛呈。在美術(shù)課堂上，教師常常可以運用多種材料，多種技法激發(fā)孩子的好奇心，求知欲。讓孩子們試著用不同材料來表達(dá)同一內(nèi)容或用一種材料表現(xiàn)各種內(nèi)容。同一內(nèi)容的美術(shù)可以從不同角度理解后進行創(chuàng)作。美術(shù)創(chuàng)作充分啟迪孩子們求新，求異，富有個性的創(chuàng)造性思維，進一步拓展孩子們的創(chuàng)新思路。也讓孩子們在創(chuàng)作中領(lǐng)悟自然的美、生活的美。

美術(shù)新課程的實踐“體驗”味很濃，在現(xiàn)有的美術(shù)教材中體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容也占了較大的比例：如《我的新朋友》是通過關(guān)心班級的新同學(xué)并為同學(xué)畫一幅肖像畫來培養(yǎng)他們之間的友誼；《校園里的花》、《動物、植物欣賞》對校園環(huán)境和大自然的細(xì)心觀察和寫生而獲得美的感受；《鮮花送老師》、《運動場上》、《媽媽的節(jié)日》等用人物畫表現(xiàn)孩子們對學(xué)校、對家庭的各種活動的精彩記錄，加深對校園和家庭豐富多采的學(xué)習(xí)生活的體驗；《校標(biāo)設(shè)計》、《生活中的趣事》是對表達(dá)孩子對校園、家庭和社會中豐富多采的學(xué)習(xí)生活的熱愛，培養(yǎng)同學(xué)之間相互團結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是對共同合作獲得的成功與快樂的體驗；《打開的冰箱》、《魔幻的顏色》、《五味瓶》是對日常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩結(jié)構(gòu)、功能、氣味、特性的體驗；《香甜的水果》、《有趣的泥彩》、《今日的菜單》是對黏土或橡皮泥捏、團各種不同材料可塑性的體驗；《辦年貨》、《元宵節(jié)里掛彩燈》是對中華傳統(tǒng)文化的合作學(xué)習(xí)體驗。這么多的體驗除學(xué)生可以實際接觸的以外，都必須通過讀圖的方式去完成。因此教師對教材內(nèi)容所提供的圖片外，還必須引導(dǎo)孩子從自己的生活和通過網(wǎng)絡(luò)搜集圖片的方式體驗和再現(xiàn)生活的美。這種多角度的搜圖和讀圖體驗學(xué)習(xí)，更加強調(diào)學(xué)生自身的自主性學(xué)習(xí)。讀圖為學(xué)生提供了一個寬泛的體驗學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的體驗對象在時間空間上有了拓延。讀圖實踐讓學(xué)生在觀察、實驗、探究、設(shè)計、制作、想象、反思等一系列活動中發(fā)現(xiàn)美的世界、探索美的真諦，體驗美的收獲、感受美的生活生活，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，陶行知一生學(xué)而不厭、誨人不倦、循循善誘、辛勤灌溉，為祖國精心培養(yǎng)人才。為我們樹立了光輝的榜樣。他的教育思想已經(jīng)成為構(gòu)建當(dāng)今中國特色的教育科學(xué)理論體系的重要基礎(chǔ)之一。他的字字句句值得我們?nèi)ド钏己湍托钠肺?。特別是在新課堂的美術(shù)課堂中，所體現(xiàn)的新型師生關(guān)系。就必須做到：給微笑，使每個學(xué)生都能感和藹可親的溫暖；給機會，讓每個學(xué)生都能體驗嘗試參與的樂趣；給信心，使每個學(xué)生都能鼓足探索成功的勇氣；給方法，讓每個學(xué)生都能開啟成功審美的大門；給肯定，使他們都能從中獲得更多成功創(chuàng)新的喜悅。教育是門學(xué)問，是一門藝術(shù)，探究其中其樂無窮。孩子們一舉手，一投足，一個眼神，一個表情均是他們情感的自然流露，觀察他們了解他們，走進他們的內(nèi)心，用愛心和耐心感染他們，用奇妙的知識吸引他們，才能獲取心靈交流的快樂。從而共同感悟，擁抱這多彩的世界。我堅信，只要我們在實踐中不斷探索新課程、不斷改進新教材，定會會實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生間的和諧關(guān)系，最終實現(xiàn)開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學(xué)出版社，2006:393.[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008:299.

第二篇：構(gòu)建開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂作業(yè)

構(gòu)建開放式的小學(xué)美術(shù)和諧新課堂

新時期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。而要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者，一個關(guān)鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系的建立，教師的作用非常重要。和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。因為和諧能夠產(chǎn)生動力、提高效率、收獲最佳效益。大到一個社會，小到一個家庭，要想取得快速平穩(wěn)持續(xù)發(fā)展都需要和諧發(fā)展環(huán)境。而和諧發(fā)展的環(huán)境是需要人來構(gòu)筑的。同樣教育要想取得成功，必然要使教育主體所涵蓋的各種因素和諧統(tǒng)一于教育主體

一.激勵性的語言是構(gòu)建開放式和諧新課堂的基礎(chǔ)

陶行知先生在他的《陶行知文集》中有這樣的一段論述：“我們要跟小孩子學(xué)習(xí)，不愿向小孩學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”課堂教學(xué)語言是教師進行教學(xué)的基本功，直接影響著教育教學(xué)的效果。良好的課堂氛圍，就是靠教師充滿智慧和親切的話語構(gòu)建起來的，激情、幽默和富有啟發(fā)性的語言會使學(xué)生身心舒暢、情趣提高、智力大增，既而使他們在課堂上保持一種健康向上，生動活潑的心態(tài)，促進他們積極主動地投入到獲取知識的活動中。作為教師，只有在相互尊重、和諧民主的教育氛圍中，才有可能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。引導(dǎo)學(xué)生勇于各抒己見，并積極表現(xiàn)其個性，展示其才華。孩子是我們教師教學(xué)研究的對象，教師只有把握好各年齡段孩子的生理、心理的特點以及激勵性的語言，才能更好地實施“生活化”的藝術(shù)教育。

二.建立平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

新課程教學(xué)改革要求教師看重的是學(xué)習(xí)的過程，不要過于追求結(jié)果，否則會限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有建立和學(xué)生以誠相待，平等和睦相處的師生關(guān)系，讓學(xué)生在融洽、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果。在美術(shù)創(chuàng)造性教學(xué)中，師生參與，交往互動，信息交流，教學(xué)相長，互學(xué)，互助，互促，形式多樣，動態(tài)調(diào)整，多元互動。越為民主、自由的師生關(guān)系，越輕松、和諧的課堂氣氛，就越便于“創(chuàng)新精神”的養(yǎng)成。很容易想象“填鴨式教學(xué)”或者依然維持教師“最高地位”的環(huán)境下，創(chuàng)新意識的形成何其艱難。教師關(guān)注的眼神，信任的微笑，對于孩子們都是一種鞭策和鼓勵，都可能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在課堂教學(xué)中，積極鼓勵學(xué)生進行大量的討論、發(fā)言，尊重學(xué)生意見，給他們提供一個和諧、自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提倡獨立思考，不人云亦云鼓勵大膽想象，不亦步亦趨。三.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法

教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，因此，運用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。這就要求我們每位教育工作者，從思想上去重視學(xué)生，從行動上去研究學(xué)生。不研究、不探索，不利于教學(xué)方法的改進，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生實際不符的教學(xué)方法在教學(xué)中肯定是失敗的教學(xué)方法。我們要在教學(xué)設(shè)計中盡量營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生和教師一起參與到學(xué)習(xí)中去，形成一種在自學(xué)，自練的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?nèi)ジ惺?，體驗，總結(jié)，然后教師再去指導(dǎo)，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)揮他們的聰明才智。同時，在教學(xué)中充分挖掘教學(xué)中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學(xué)方法，不要把課上成教師的演講課，而應(yīng)該改進教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂上下工夫。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是最好的老師，而和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的最好保證。我們要在教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把他們的學(xué)習(xí)成果及時地反饋給他們，在這一過程中，教師的點撥和鼓勵，甚至善意地批評都將激勵他們，強化他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們享受到和諧氛圍下學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)方法的改變是教育觀念改變的具體體現(xiàn)，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級《珍愛國寶—秦始王兵馬俑》（欣賞·評述）這一節(jié)課時，教師首先可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)快樂的情境導(dǎo)入帶著學(xué)生進行一次快樂之旅，用影視形象地向?qū)W生展示美術(shù)基本要素雕塑藝術(shù)中的藝術(shù)瑰寶——秦始王兵馬俑。教學(xué)時始終抓住了與學(xué)生切身感受聯(lián)系的一條線請大家談?wù)剬η厥蓟实目捶ǎ恳龑?dǎo)同學(xué)們，欣賞一件美術(shù)作品首先必須知道這件作品的種類、內(nèi)容與題材、形式和材質(zhì)這樣才有欣賞的基礎(chǔ)。欣賞環(huán)節(jié)請同學(xué)們談一談兵馬俑帶來什么樣的感受？師生合作體驗環(huán)節(jié)請同學(xué)們思考秦始王兵馬俑的雕塑藝術(shù)有什么特點？并通過仔細(xì)觀察這些照片?？窜婈牭呐帕校鈩莅蹴纭㈥嚾輭验?、布局嚴(yán)謹(jǐn)）和看人物的表情，觀察細(xì)節(jié)（寫實、抽象、夸張、變形）等方式來精心組織。欣賞中基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認(rèn)識的發(fā)展循序?？紤]到學(xué)生的 生理、心理的特點，它強調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過實際體驗與造型游戲，嘗試對雕塑作品的點、線、面、色彩的不同角度的細(xì)致觀察，大膽表達(dá)自己獨特的心理感受。了解古人的雕塑的杰出水平，教育學(xué)生熱愛祖國珍貴文物的愛護。讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，讓自己也成為了學(xué)生共同探究的好伙伴，讓學(xué)生懂得進行美術(shù)鑒賞應(yīng)具備哪些知識，從而培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣、愛好，受到審美教育。讓孩子們進入了一個神奇而嶄新的世界，他們津津有味地看，細(xì)致認(rèn)真地聽，快速準(zhǔn)確記憶，大腦不停分析，思考，調(diào)動視覺，聽覺和觸覺等多種感官進行運轉(zhuǎn)。短短40分鐘便達(dá)到了普通授課的幾倍的學(xué)習(xí)效率。孩子們對這些欣賞課留下了很深的印象。這個過程中，學(xué)生脫離了以往被動的獲取知識的模式，邁開了創(chuàng)新思維的第一步。

四.運用合理的評價策略，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，但不能只停留在任憑其自發(fā)學(xué)生對創(chuàng)造力的自信與欲望的基礎(chǔ)上，更要求教師傾注教學(xué)才智進行培養(yǎng)，而這也是長期捆擾著美術(shù)教師從事兒童美術(shù)教育的亟待解決的問題，作為一個美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)兒童的特點探討?yīng)毺氐慕虒W(xué)模式，而這種教學(xué)模式能創(chuàng)造一切機會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，更好地體現(xiàn)這一點。兒童美術(shù)作品的形象應(yīng)建立在合理的兒童生活基礎(chǔ)之上。因此，研究和探討兒童易于掌握的繪畫工具材料及制作方法，培養(yǎng)他們合理的繪畫構(gòu)成意識和形式語言，對啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維和造型能力是非常重要的。對于美術(shù)作業(yè)，教師僅打個分，顯然是不夠的。教學(xué)中，我采用多種評價方式，收到了較好的效果。作業(yè)展評這一環(huán)節(jié)十分重要，通過學(xué)生之間作業(yè)相互比較、討論，互評提出優(yōu)點及需要改進的地方，吸引他人好的繪畫方法與創(chuàng)意來改進自己的不足之處，同時又可互相激發(fā)其想象力的發(fā)展。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自信心，自尊心加強了，也提高了他們的成功率，學(xué)生的審美能力與語言表達(dá)能力隨之得到提高。

美術(shù)課堂教學(xué)是充滿快樂和笑聲的課堂,是點燃學(xué)生智慧、充滿創(chuàng)造的課堂,是生態(tài)的課堂,是自然和諧的課堂。構(gòu)建和諧輕松的課堂，才能真正促進學(xué)生的發(fā)展。把美術(shù)教育藝術(shù)與生命藝術(shù)合二為一，和諧融洽的師生關(guān)系可以為教育工作順利開展鋪設(shè)良好的感情通道，它是“催化劑”，能有效催化學(xué)生的身心良好變化；它是“春雨”，能滋潤學(xué)生的心田。它將優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，幫助我們開辟一片教育教學(xué)工作的新天

第三篇：構(gòu)建二十一世紀(jì)美術(shù)新課堂

美術(shù)學(xué)科2008學(xué)年論文

地址：容桂城西小學(xué)

姓名：李海燕

聯(lián)系電話：28181044

構(gòu)建二十一世紀(jì)美術(shù)新課堂

新的課程理念下，如何為學(xué)生營造一個自由輕松的課堂學(xué)習(xí)空間，設(shè)計一些趣味化、生活化、綜合化的美術(shù)課堂教學(xué)方式，從而讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是我學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后近年來研究的課題。近年來，我結(jié)合本校學(xué)生的實際情況和湘版小學(xué)《美術(shù)》教材就美術(shù)課堂教學(xué)的趣味化、綜合化、生活化三方面作了一些探索和實踐。關(guān)鍵詞: 趣味 生活 綜合

一、美術(shù)課堂教學(xué)的趣味化

目前，課堂游戲正被廣泛應(yīng)用于學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)之中，正改變著傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶單一的狀況。這里的課堂游戲是指教師在教學(xué)過程中，充分利用游戲的形式與特點，將其引入課堂教學(xué)之中，使之與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，借以調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、覺得有趣味的一種教學(xué)方式。

例如《卡通大亮相》一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一是要求學(xué)生能敘說故事并大膽嘗試用卡通手法記錄生活、表達(dá)愿望，傳遞自己的思想情感，在協(xié)作的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的情感。卡通雖然深受學(xué)生的喜愛，可我們?nèi)匀灰⒁鈩?chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情境，努力讓學(xué)生最大限度的參與、積極嘗試。在這個單元里，我除了讓學(xué)生觀賞一些經(jīng)典卡通電影如《白雪公主》、《獅子王》及《阿凡提》等以外，還讓學(xué)生上臺進行了一場模仿秀。首先是模仿卡通電影里的一個卡通形象并表演一小段，同時要求大家對比一下他們的表情、動作和電影里的有什么不同，結(jié)果當(dāng)然是真人秀不如電影里的夸張，這時就要趁機讓學(xué)生認(rèn)識卡通里所運用的夸張手法。其次是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用卡通手法記錄生活、表達(dá)愿望，傳遞自己的思想情感，可是對于小學(xué) 生來說僅僅憑著想象進行創(chuàng)作,其難度是相當(dāng)大的。于是我再一次給一個他們切身體會的機會，即讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，各組同學(xué)自己組織創(chuàng)作一小段“卡通小品”，要求要有主題，表情、動作要夸張。各小組進行競賽，比一比哪一組的主題更有創(chuàng)意，哪一組的表情、動作更夸張，并相互討論一下要如何去表達(dá)這樣的“小品”。最后從這些小品選出自己最喜歡的一個并用畫筆把它記錄下來，就這樣，在愉快的表演過程中，素材有了,形象有了，主題也有了。這個單元學(xué)習(xí)下來，學(xué)生不僅學(xué)會了畫卡通，還學(xué)會了自編自演卡通。

二、美術(shù)課堂教學(xué)的綜合化

1、美術(shù)與語文的綜合：美術(shù)形式和語文形式都是人們表達(dá)內(nèi)心世界最直接的方式，雖然兩種方式不一樣，但卻是能相互誘導(dǎo)。如《生日快樂》這一課就可以采用美術(shù)與語文的綜合。首先讓學(xué)生欣賞一些表現(xiàn)生活的繪畫、攝影作品，接著讓同學(xué)們相互交流自己的生活照片講述自己經(jīng)歷過的生活趣事。在布置作業(yè)時我根據(jù)本校學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力薄弱的實際情況減低作業(yè)的難度，要求學(xué)生做一個“畫一幅小畫，寫一段文字，記一件事情”的作業(yè)。通過繪畫與文字的結(jié)合來表達(dá)記憶中的一件事情。

２、美術(shù)與音樂的結(jié)合：音樂是用來聽的，但可以令人在聽賞過程中看到形象的畫面；繪畫是給人看的，但也是可以使人聽到音樂流動的聲音。音樂與美術(shù)常?；ハ酀B透，互相對應(yīng)，相得益彰。如《聽聽畫畫》，《線的秘密》即聆聽或回憶一段音樂，以演奏這種音樂的樂器造型為素材，把對這段音樂的感受表現(xiàn)出來。這一課的教學(xué)重在對學(xué)生個性表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的發(fā)散性和獨特性得到發(fā)展。讓學(xué)生在認(rèn)識美術(shù)與音樂的相融會的同時，也學(xué)會表現(xiàn)音樂的視覺印象。

３、美術(shù)與計算機的綜合：電腦除了用來收集素材以外還可以借用它的一些設(shè)計軟件來進行美術(shù)作業(yè)。如在《哆來咪》活動二的學(xué)習(xí)中，有一 3 個內(nèi)容是畫一幅色彩漸變的畫。如果按傳統(tǒng)的方法直接動筆在紙上畫的話，會使作業(yè)量增加且枯燥，為了避免這個弊端我就安排了用電腦來完成這一作業(yè)，這樣的作業(yè)不僅形式新穎，見效快，還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、美術(shù)課堂教學(xué)的生活化

學(xué)習(xí)美術(shù)的目的并不是讓學(xué)生都成為畫家，而是為了提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。如《老師你好》活動三這一課除了要求學(xué)生會做賀卡以外，還要學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇o心靈需要撫慰的人們送上一份美好的祝福。在這個單元的教學(xué)里我趁著母親節(jié)的來臨，布置學(xué)生要做一節(jié)日的禮物送給母親以感謝母親的養(yǎng)育之恩，并且電話家訪部分學(xué)生的作業(yè)是否送到并作一個課后調(diào)查記錄，記錄表明大部分的家長都比較支持這種作業(yè)。從這個小小的調(diào)查結(jié)果我們都能看得出運用所學(xué)的美術(shù)知識來好好裝扮我們的生活，這樣既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

總而言之，美術(shù)課堂的趣味化、綜合化、生活化將構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞，從而培養(yǎng)健康的審美情趣、良好的觀察方法和創(chuàng)造能力，促進學(xué)生從知識到能力的轉(zhuǎn)化。

第四篇：如何構(gòu)建和諧課堂

高中政治課如何構(gòu)建和諧課堂

山東省莘縣第二中學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的情況下，如何構(gòu)建和諧課堂，更好地把學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)和諧，是一個比較困難的問題。這就需要我們設(shè)計好每一個課堂，組織好每一個課堂。

高中政治必修4《生活與哲學(xué)》中有很多抽象的原理，由于學(xué)生知識面窄，認(rèn)知能力不高，理解這些原理很吃力，在這種情況下，怎樣實現(xiàn)課堂和諧呢？我在處理主次矛盾及其關(guān)系原理時是這樣組織課堂的：【合作探究】寫出我國抗日戰(zhàn)爭時期和解放戰(zhàn)爭時期兩個不同歷史階段的矛盾，要求結(jié)合板書內(nèi)容詳述主次矛盾及其關(guān)系原理。在課堂上學(xué)生興致很高，小組內(nèi)學(xué)生討論熱烈，很快就在黑板上板書討論的結(jié)果。從1937年到1945年我國的矛盾有中華民族與日本侵略者之間的矛盾、中國共產(chǎn)黨與國民黨之間的矛盾、地主階級與農(nóng)民階級之間的矛盾等；從1945年到1949年我國的矛盾有中國共產(chǎn)黨與國民黨之間的矛盾、地主階級與農(nóng)民階級之間的矛盾、國民黨與國統(tǒng)區(qū)人民大眾之間的矛盾等。哪些矛盾是主要矛盾，哪些矛盾是次要矛盾，主次矛盾的關(guān)系怎樣，學(xué)生結(jié)合原理展示起來比較輕松。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會了難以理解的知識，也學(xué)會了突破難點的方法，達(dá)到了多贏的目的。顯然由學(xué)生通過合作探究達(dá)到的課堂效果要比完全由教師講解要好得多。這樣既實現(xiàn)了師生課堂和諧，又實現(xiàn)了學(xué)生與知識的和諧。

高中政治課和諧課堂的構(gòu)建，必須把握好知識的轉(zhuǎn)化，即要把知識事例化，把事例常識化，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解抽象的理論，更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生在課堂上的主體地位；必須把自主探究與合作探究結(jié)合起來，把課堂時間較多地還給學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能；必須讓學(xué)生通過多種方式把知識展示出來，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；教師要備好課，及時解決課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，突發(fā)事件；教師要做好評價工作，采取多種方式鼓勵學(xué)生，并及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題；教師要做好課堂的引導(dǎo)工作，不能只做旁觀者，采取放羊式教學(xué)。只有通過構(gòu)建和諧課堂，才能實現(xiàn)課堂的高效，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

第五篇：如何構(gòu)建和諧課堂

如何構(gòu)建和諧課堂

王志鋒

張渚高級中學(xué)

摘要：課堂教學(xué)對于教師和學(xué)生來說都是相當(dāng)重要的，一個和諧的課堂氛圍能夠讓學(xué)生和教師全身心地投入其中，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。和諧課堂符合素質(zhì)教育的宗旨，它有幾個要素構(gòu)成：一個共同的為著提高教學(xué)效率而奮斗的目標(biāo)，教師和學(xué)生兩個互為中心的主體，教師和學(xué)生之間的引導(dǎo)與被引導(dǎo)和同學(xué)間的監(jiān)督與協(xié)作的兩者和諧關(guān)系，聽說讀寫看五種齊備的功能以及一個所追求的師生間心領(lǐng)神會的境界。為了和諧課堂的順利構(gòu)建，教師和學(xué)生在課前、課中、課后都需要做出努力。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)教師學(xué)生和諧課堂

教學(xué)由教與學(xué)兩部分組成。課堂四十五分鐘是“教”與“學(xué)”的橋梁，是“傳道授業(yè)解惑”的主陣地。因此，一節(jié)課的課堂氛圍如何從小處著眼是影響這節(jié)課的教學(xué)效果，從長遠(yuǎn)考慮，則是關(guān)系到整個教學(xué)過程成敗的大事，它與學(xué)校的升學(xué)率以及學(xué)生的整個人生發(fā)展息息相關(guān)。一個和諧的課堂氛圍能夠讓教師和學(xué)生全身心地投入其中，使教與學(xué)變成輕松愉快的活動，這樣可以大大提高教學(xué)效率，從而使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)化，這是符合素質(zhì)教育或是快樂教育的構(gòu)建宗旨的。那么，何為和諧課堂呢？筆者認(rèn)為，所謂的和諧課堂，就是在四十五分鐘內(nèi)有所教，有所學(xué)，教師盡心，學(xué)生盡力，諄諄善誘，心領(lǐng)神會，能夠達(dá)到教與學(xué)的同步、統(tǒng)一的課堂。

一、和諧課堂的構(gòu)成要素

如何判斷一個課堂是否為和諧課堂呢，那就需要一些比較具體的判斷標(biāo)準(zhǔn)：在和諧課堂里，師生應(yīng)同心協(xié)力，為了共同的目標(biāo)而奮斗；教師和學(xué)生都應(yīng)該成為課堂的主體，兩者互為中心；教師和學(xué)生之間、同學(xué)之間的關(guān)系都應(yīng)該是和諧融洽的，互相理解、互相幫助、互相激勵、協(xié)作共進；在課堂上要充分利用聽說讀寫看這五種功能，全身心投入到課堂中，使教學(xué)效果最優(yōu)化；和諧課堂追求一個理想境界，就是師生間能夠心領(lǐng)神會、心心相通。下面將對這些構(gòu)成要素做具體闡述。

1.一個目標(biāo)

目前在我國的和諧社會的構(gòu)建中，所有的中國人民都萬眾一心，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，著力保障和改善民生，推進社會體制改革，擴大公共服務(wù)，完善社會管理，促進社會公平正義，努力使全體人民學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居。同理，一個和諧課堂不論學(xué)生的數(shù)量有多大，整個課堂的共同目標(biāo)應(yīng)該是一致的，全體師生應(yīng)該為著提升教學(xué)效果、提高教學(xué)效率、全面提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)而努力。如果一個課堂中存在多種想法：教師為講課而講課，講完即課，沒有盡心；學(xué)生呢，帶個耳朵聽聽，聽懂就懂，不懂也就算了，沒有盡力。這樣的課堂是肯定不會和諧的，教學(xué)效果也令人堪憂。只有師生同心協(xié)力，才能“斷金”，才能讓學(xué)生健康成長，成為對社會有用的人。

2.兩個主體

課堂由教師和學(xué)生兩個主體組成，這是毋庸置疑的。但是如何處理這兩者之間的關(guān)系，一直以來學(xué)界爭論都比較大，其中最具代表性的是教師中心說和學(xué)生中心說。教師中心論者認(rèn)為老師是課堂的中心，完全主導(dǎo)著課程的內(nèi)容、進展和授課方式，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格按照老師的要求和節(jié)奏來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，學(xué)生若是節(jié)拍錯位或者違反整個曲調(diào)都是不被允許的。課堂是一個一對多的場所，為了使整個授課過程按計劃有序進行下去，教師中心說有一定的合理性。但是每個學(xué)生都有自己的特點和問題，一味地按照教條、以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、模式來授課，容易使學(xué)生的思維僵化，課堂沉悶，一個個棱角在日積月累中逐漸被磨平，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識動腦能力。那么學(xué)生中心說呢，課堂上由學(xué)生來做主導(dǎo)，教師只是起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，讓各種思維和想法活躍其中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，課堂僅僅是一個供大家相互交流、相互學(xué)習(xí)和解決疑問的場所。西方發(fā)達(dá)國家的課堂大多都是這樣的。學(xué)生中心說依賴于學(xué)生的自我教育程度，學(xué)生的自我教育能力越強，則以學(xué)生為中心的課堂的教學(xué)效果就越好；若學(xué)生的自我教育能力很弱，甚至于是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的話，那么學(xué)生中心說將會使整個課堂呈現(xiàn)出秩序混亂、效率低下的情形。長期以來的應(yīng)試教育，都是采用的灌輸式教學(xué)，學(xué)生從生理和心理上完全認(rèn)同和習(xí)慣了這樣的模式，他們的自主性已經(jīng)變得較差，依靠學(xué)生自我教育的學(xué)生中心說課堂在目前實現(xiàn)起來還是比較困難的。

筆者認(rèn)為，和諧課堂應(yīng)教師和學(xué)生兩個主體并重，兩者都是開展正常教學(xué)所不可或缺的因素。學(xué)生和教師都應(yīng)該積極參與、全身心投入到課堂中去，兩者互為中心。對于學(xué)生來說，應(yīng)以教師為中心，認(rèn)真傾聽老師的講解，在老師的引導(dǎo)下思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，切不可停滯思維、走馬觀花、過耳既忘，也不可充耳不

聞，自我研究探求；對于教師來說，應(yīng)以學(xué)生為中心，“教”僅僅是一種手段，讓學(xué)生學(xué)會才是真正的目的，教師不能抱著把課程授完即可的心態(tài)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點、接受效果和學(xué)習(xí)情況來安排和調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和授課速度，拓寬學(xué)生獲取和運用信息的能力，讓學(xué)生能夠“漁魚”。

3.兩種關(guān)系

課堂由學(xué)生和老師兩個主體組成，和諧課堂中存在著兩種關(guān)系：教師和學(xué)生間的引導(dǎo)與被引導(dǎo)關(guān)系以及同學(xué)之間的監(jiān)督與協(xié)作關(guān)系。這兩者關(guān)系都應(yīng)該是和諧融洽的，這要求全體師生的關(guān)系良好，有較強的默契度。教師是引路人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)思考指明方向，學(xué)生不光要從老師的言語中獲取信息，也要從老師的眼神、動作中明白自己應(yīng)該做什么，需要做到什么程度。老師不可能時刻都關(guān)注到每一個學(xué)生，和諧課堂上還要求同學(xué)之間有一種監(jiān)督與協(xié)作關(guān)系。當(dāng)發(fā)現(xiàn)周邊的學(xué)生有走神或其他舉動時，可以用一個動作或眼神表示提醒，有討論或自習(xí)時間里，有一些問題通過相互的討論就能得到解決，且印象深刻。同學(xué)間的協(xié)作是很重要的，在班級團隊中，不論是處于強勢還是弱勢地位的人，都能從中獲益。為別人釋疑的同學(xué)對問題會有更深的理解與記憶，從討論中可能會糾正自己原先錯誤的想法或是發(fā)現(xiàn)新的思路，以前有疑問的同學(xué)則可以獲取知識，消除疑問。

4.五種要素

在和諧課堂上，需要靈活運用多種器官，做到聽說讀寫看齊備。對于學(xué)生來說，聽課也是一門藝術(shù)，同一個四十五分鐘同樣的授課內(nèi)容，不同的學(xué)生聽到的效果是有差異的。人的精力是有限的，因此，學(xué)生們也不可能全神貫注地聽老師講的每一句話，善聽的學(xué)生能夠根據(jù)老師的語音語調(diào)分辨出重點、難點，仔細(xì)傾聽加強記憶。學(xué)生在課堂上“說”的作用是多重的：一是鍛煉了自身的口頭表達(dá)能力，提高自身的綜合素質(zhì)；二是被說過一遍的知識其記憶的效果比僅僅是聽要好得多，這想必大家都有過類似的經(jīng)歷，筆者今天就還能記得一些課堂上回答過的提問；三是學(xué)生說的內(nèi)容反饋給老師，老師能夠基本了解學(xué)生的理解和接受狀況，從而及時調(diào)整教學(xué)步伐。讀讀課文，做做練習(xí)，當(dāng)然是課堂不可或缺的部分。那么，“看”也是很重要的，不能被忽視，聽課缺少了“看”的輔助，就變成盲人摸象了，邊聽邊看，能夠加快理解和記憶的速度，漏聽或是聽不懂的地方通過看書看講義看板書也能起到一定的彌補作用。

聽說讀寫看并不僅僅是學(xué)生的事，教師在課堂上也需要做到這五種要素齊備。說課是老師的主要任務(wù)，適當(dāng)?shù)陌鍟軌驇椭鷮W(xué)生理清思路。聽和看對于老師來說同樣很重要，面對眾多的學(xué)生，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就要有“千里眼”、“順風(fēng)耳”，觀察學(xué)生的表情和動作，聽學(xué)生的發(fā)言和動向，督促溜號的學(xué)生，調(diào)整自己的教學(xué)步伐。

5.一個境界

和諧課堂追求一種理想境界，就是學(xué)生與教師之間的互動能夠超出語言的限制，能夠做到心領(lǐng)神會。一個教師需要面對多個學(xué)生，在課堂短暫的時間內(nèi)，是沒有辦法逐個進行言語交流的，為了增強課堂上師生之間的互動，就需要借助于肢體語言。教師能夠從學(xué)生的一個眼神、一個表情或一個動作中知悉學(xué)生的需求，學(xué)生也能夠讀懂老師眼神中的深意。這種心靈間的默契不是一朝一夕就能夠產(chǎn)生的，需要學(xué)生和教師的共同努力，經(jīng)過長期間的培養(yǎng)。如何課堂能夠達(dá)到這種境界，課堂氣氛將更加和諧，教與學(xué)都將變得更加輕松。

二、和諧課堂的構(gòu)建

一個普通的課堂怎么樣才會成為和諧課堂呢，和諧課堂應(yīng)該如何來構(gòu)建呢？構(gòu)建一個和諧課堂，所要做的努力絕不僅僅在于這四十五分鐘，課前課后的許多工作也起到了關(guān)鍵的作用，并且需要教師與學(xué)生這兩個主體的共同努力。

1.教師的努力方向

在構(gòu)建和諧課堂的過程中，教師需要做的工作主要有以下幾個方面：

首先，課前要做好充分準(zhǔn)備?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，想要在講臺上游刃有余，課前的準(zhǔn)備工作一定要充分。要做好備課筆記，明確教學(xué)重點與難點，要仔細(xì)挑選針對性強的例題，拓展思路，多考慮幾種解題方法，課堂練習(xí)要準(zhǔn)備好。切不可照搬多年的老教案，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點及知識的變化及時更新教案，要確保學(xué)生學(xué)到的是最新的、權(quán)威的知識。

備課還僅僅處于紙上談兵的階段，課堂便是化理論為實踐的地方。在授課過程中可能會出現(xiàn)一些新情況、新問題，通過觀察課堂氛圍和學(xué)生的反映了解到，若完全按照備課筆記的節(jié)奏、順序進行下去會影響學(xué)生的對新知識的理解與接受

使，應(yīng)及時調(diào)整上課步伐。備課筆記不是教條，備課是為了更好地上課的，當(dāng)理論與實踐發(fā)生矛盾時，應(yīng)該順應(yīng)實踐的需要，切不可硬搬教條。

課后，教師應(yīng)該從學(xué)生的提問和習(xí)題測驗結(jié)果中總結(jié)反饋信息，重新審視課堂的教學(xué)效果，反省并想辦法改正現(xiàn)有授課方法中的缺陷，總結(jié)出新的理論來指導(dǎo)以后的課堂教學(xué)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，若教師們能夠節(jié)節(jié)課后自省，更新教學(xué)方案，那么，教學(xué)理論和教學(xué)效果也將呈螺旋式上升。

最后，教師要適時給學(xué)生一些表揚，加強正面激勵效果。批評與表揚學(xué)生是教師的權(quán)利，同時也是一種義務(wù)，很多教師只習(xí)慣用批評，從負(fù)面刺激中迫使學(xué)生改正錯誤。然而，過多的批評容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，即負(fù)面激勵過當(dāng)，學(xué)生和教師間的和諧關(guān)系將被打破，這樣學(xué)生不僅不會改正錯誤，反而會變本加厲，產(chǎn)生惡性循環(huán)。與批評相比，表揚是一個更好的工具，適時給學(xué)生一些表揚，加強正面激勵，能收到意想不到的效果。老師在課堂上的些許表揚就好像是為學(xué)生繁忙的學(xué)習(xí)生活中注入了一絲新鮮的血液，使他們獲得了繼續(xù)奮斗的動力，拉近了老師與學(xué)生的距離，使師生關(guān)系更加融洽，為和諧課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了一個良好的氛圍。

2.學(xué)生的努力方向

在構(gòu)建和諧課堂的過程中，學(xué)生所要做的努力可以分為幾個階段，首先，課前一定要預(yù)習(xí)，而且是要帶有認(rèn)真思考的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過后，對所學(xué)知識的基本內(nèi)容已經(jīng)了解，有疑問或不懂的地方做上記號，這樣在課堂上聽就更加有針對性。對于課前自學(xué)過的學(xué)生來說，課堂上老師的授課則既是一個學(xué)習(xí)的過程又是一個復(fù)習(xí)的過程，事半功倍。倘若不預(yù)習(xí)的話，在課堂上眉毛胡子一把抓，不著重點，也可能跟不上老師的節(jié)拍，事倍功半。如此對比，同一個四十五分鐘下來差距就很明顯了，如果再乘以日積月累的系數(shù)，這個差距則可被放大N倍，再想要追趕就很困難了。滴水可以穿石，千萬不能小看預(yù)習(xí)的十幾二十幾分鐘，和諧課堂要求學(xué)生課課預(yù)習(xí)，不要讓自己有拉下的機會。

其次，在課堂上，要做到人到心到，跟著老師的節(jié)奏，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，在有不理解處重點聽，如果聽老師講解過后還是有疑問，就要靈活處理了。此時，觀察一下其他同學(xué)的表情神態(tài)，覺得自己的疑問是比較共性的問題時，可以舉手發(fā)言，說出自己的疑問，這也是和諧課堂上對老師的最直接的一種反饋，老師可

以根據(jù)問題調(diào)整自己的授課內(nèi)容，使學(xué)習(xí)效果最好。若僅僅是個別問題，則可課后單獨和老師溝通，不要打斷老師的正常教學(xué)。課堂上的教師資源是有限的，和諧課堂要求學(xué)生學(xué)會合理、最優(yōu)化地使用教師資源。

課堂的時間有限，學(xué)生和教師單獨溝通的時間很少，學(xué)生要充分主觀能動性，課后多找老師溝通，解決自己課堂上遺留的問題，也可博得老師的認(rèn)同感，增加師生關(guān)系，為以后的課堂和諧埋下伏筆。

三、小結(jié)

和諧課堂能夠使教與學(xué)的過程在較輕松的氛圍中完成，幫助教師和學(xué)生減輕現(xiàn)有教育模式下所帶來的種種壓力。和諧課堂要求教師和學(xué)生間以及學(xué)生相互之間都有一種和諧融洽的關(guān)系，這需要經(jīng)過大家的努力在長時間的培養(yǎng)中才能產(chǎn)生。可見，構(gòu)建一個和諧課堂，所要花費的努力并不僅僅局限于課堂上，需要教師和學(xué)生在課前、課中和課后都投入很多時間和精力。教學(xué)是個一對多的活動，相對來說，教師資源是比較有限的。教師和學(xué)生的交流不應(yīng)該僅僅局限于課堂上，想要成功構(gòu)建和諧課堂需要學(xué)生充分發(fā)揮積極主動性，利用課后時間多和老師溝通，用好用足教師資源。這樣，既可以使教師得到反饋信息，也拉近了雙方的關(guān)系。正因為教師資源的有限性，同學(xué)之間也應(yīng)該相互幫助，同學(xué)間相處的時間很長，如果能夠在一個融洽的氛圍中相互監(jiān)督、協(xié)作共進的話，將收到事半功倍的效果。