第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何創(chuàng)建和諧課堂專題

小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何創(chuàng)建和諧課堂

按照生態(tài)或藝術(shù)教育觀，任何藝術(shù)能力與人文素質(zhì)的形成都不是孤立的，而是在一定的關(guān)系中生成和發(fā)展的。就像植物需要水分、空氣、陽光、土壤和特定的生態(tài)環(huán)境一樣，人的藝術(shù)能力的形成也需要合適的條件和環(huán)境。為了使學(xué)生便捷而有效地獲得美術(shù)能力，就必須為學(xué)生營造和諧的生成環(huán)境。

生態(tài)教育是關(guān)于保護(hù)自然和保護(hù)環(huán)境的教育。它是生態(tài)文化建設(shè)的重要組成部分。現(xiàn)在，許多國家已經(jīng)形成以保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境為任務(wù)的科學(xué)研究體系和教育體系，并把生態(tài)教育作為全民教育。生態(tài)教育是長期的過程，青少年是生態(tài)建設(shè)的生力軍和接班人。

作為教師，我們要把生態(tài)教育理念貫穿到課堂中，促成學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)的養(yǎng)成。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解生態(tài)教育，樹立保護(hù)、傳承生態(tài)文化的意識，當(dāng)今世界，現(xiàn)代社會，全球環(huán)境問題迅速惡化，環(huán)境災(zāi)難頻繁發(fā)生，使人們深感生態(tài)危機(jī)日趨嚴(yán)重。世界性的生態(tài)危機(jī)給人們敲響了生存的警鐘，迫使人們不得不進(jìn)行深刻的反思?！靶律钡膶W(xué)生對生態(tài)文化的情感淡漠，對美的感受性普遍降低。生活在鄉(xiāng)村的孩子對身邊的生態(tài)視而不見，認(rèn)為“不關(guān)我的事”。有很多珍貴的生態(tài)正遭受摧殘。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創(chuàng)作世界中時，他的精神生活才有價值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花朵。”教學(xué)是一個復(fù)雜的心理過程，只有創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處于興奮的狀態(tài)，才能使教與學(xué)配合默契。

一、營造和諧的教育氛圍，滲入環(huán)保教育

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在平時的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我由衷地感覺到通過一些環(huán)保內(nèi)容的美術(shù)課中將審美與環(huán)保結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，也能對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育。為了讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，根據(jù)日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我利用美術(shù)材料和工具，有意識地把環(huán)保與美術(shù)加以結(jié)合，通過利用廢紙箱、廢鐵罐、廢布料、樹枝落葉等生活中常見的廢品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，促使他們獲得“變廢為寶”的審美體驗(yàn)。一段時間來，通過《樹葉貼畫》、《會變的盒子》等課的設(shè)計教學(xué)，有力地增強(qiáng)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境問題及其相應(yīng)材料的環(huán)保體驗(yàn)，促進(jìn)了他們環(huán)保意識與變廢為寶的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)式審美觀的形成，我在課堂中還重視通過欣賞的方式來提高學(xué)生對環(huán)保美術(shù)作品中美的發(fā)現(xiàn)能力，發(fā)展他們解讀蘊(yùn)涵在生活中的環(huán)保問題、作品中的環(huán)保價值等方面的能力，從而實(shí)施生態(tài)教育。

如三年級《威武的盾牌》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞作品時思考：這些作品是用哪些廢舊材料拼貼成的？這些廢物如果到處亂扔會造成什么危害？而利用這些材料構(gòu)成的畫面給了你怎樣的感覺？學(xué)生們興致盎然地交換著各自的看法。正是有了這些問題作引導(dǎo)進(jìn)行的欣賞，才使后來學(xué)生的作業(yè)既做出了造型各異的盾牌，而且在不同程度上也表達(dá)了他們對環(huán)保的思考。

二、利用特殊的環(huán)境，有效滲入環(huán)保教育

另外，由于我們身處美麗的長江邊，江邊上有著獨(dú)特的鄉(xiāng)情風(fēng)貌，選擇江上的自然風(fēng)光開展寫生教學(xué)，讓學(xué)生描繪自己的生活環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。通過學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境的藝術(shù)實(shí)踐，積累了大量的美術(shù)創(chuàng)作素材，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的有效性。

如：在四年級（書畫版）教學(xué)《遠(yuǎn)去的風(fēng)景》一課時，我講授畫家們利用近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律畫出了有層次的風(fēng)景畫，給人以身臨其境的感覺，有些同學(xué)就利用平時寫生時記錄的素材進(jìn)行組合創(chuàng)作，創(chuàng)作出了既有創(chuàng)意又富有生態(tài)教育意義的作品。通過他們的繪畫、拼貼演示，學(xué)生一下就明白了教學(xué)的表現(xiàn)要點(diǎn)，并且能夠輕松自由地創(chuàng)作出自己的作品。在課后的教學(xué)拓展空間里，我讓學(xué)生觀看了一些河流受到污染的圖片，教育同學(xué)們要保護(hù)好我們的母親河――長江。讓所有的同學(xué)都在自己的腦海中有一種環(huán)保的意識。

三、師生之間教與學(xué)關(guān)系的和諧

現(xiàn)代教育的一個基本理念就是“教育要面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用?！弊尳處熍c學(xué)生即教與學(xué)的關(guān)系和諧并進(jìn)。特別是美術(shù)教育，應(yīng)該尊重學(xué)生的藝術(shù)特點(diǎn)，鼓勵他們大膽地進(jìn)行個性化的藝術(shù)活動，幫助他們認(rèn)識自己的獨(dú)特性和價值，作為教師，掌握每一個學(xué)生的繪畫特點(diǎn)和水平，才能更好地促進(jìn)師生之間的和諧發(fā)展。

如：在教學(xué)《我們的社區(qū)》一課時，要求每一個學(xué)生完成一幅新貌的畫。對部分學(xué)生而言要求過高，我首先在備課上就考慮好，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，分層確定教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。我把學(xué)生進(jìn)行小組的形式分配，優(yōu)秀的同學(xué)和基礎(chǔ)較差的同學(xué)搭配，教師再指導(dǎo)，把完成的作品接成長卷，這樣既達(dá)到了良好的教學(xué)，又讓所有的學(xué)生充分發(fā)揮了自己的特長和優(yōu)勢。接下來，我就簡單地把一些愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)植物的思想教育滲入到每個學(xué)生的大腦中去。

總之，一堂和諧生動的美術(shù)課，對于學(xué)生還是老師都是一種享受，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。今后我還將在注重增長學(xué)生的美術(shù)知識的同時，開發(fā)應(yīng)用生態(tài)教育素材，設(shè)計美術(shù)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，從而讓他們產(chǎn)生保護(hù)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境，傳承家鄉(xiāng)生態(tài)文化的意識，也讓我們的美術(shù)教學(xué)更加豐富多彩，更利于改進(jìn)學(xué)生的行為，明確努力方向。

（作者單位：江蘇省淮安市徐楊小學(xué)）

第二篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)

修文縣大石鄉(xiāng)連豐小學(xué)

李鵬

摘要：美術(shù)課堂的有效教學(xué)應(yīng)把握好課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂的輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；作品的評價鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 美術(shù)課堂 有效教學(xué)

有效教學(xué)是一場“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。有效教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與教師互動交流，使學(xué)生寓知識技能于興趣中。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的時效性呢？

一、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

“良好的開端是成功的一半”。一堂課是否上得成功，新課導(dǎo)入的效果是至關(guān)重要的，好的導(dǎo)入方法有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，有效地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。怎樣導(dǎo)入新課才有效呢？

（一）導(dǎo)入要有針對性。導(dǎo)入新課要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、能力基礎(chǔ)、興趣愛好設(shè)計等。由于低年級學(xué)生活潑好動、愛聽故事的特點(diǎn)，可以采用做游戲、講故事等方法導(dǎo)入。如在導(dǎo)入《各種各樣的魚》一課時，我讓學(xué)生猜謎語：身體像樹葉，尾巴像折扇，沒手也沒腳，能在水中游。瞬間引發(fā)了學(xué)生的興趣，紛紛說出自己的想法。而高年級學(xué)生認(rèn)知能力、想象能力比較強(qiáng)，可以采用聯(lián)想類比、啟發(fā)談話等方法導(dǎo)入。同樣的教材，針對不同的學(xué)生要采用不同的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。在課堂上，經(jīng)常性地采用設(shè)問和討論的形式啟發(fā)學(xué)生的思維，提倡他們大膽、多角度地進(jìn)行思考、探索，讓學(xué)生主動地分析、比較、動腦、動手實(shí)踐，表達(dá)自己的見解，尋找多種方式解決問題。適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，如“看誰想法妙”、“誰的想法更精彩”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（三）導(dǎo)入要有新穎性。新穎的導(dǎo)課往往能出奇制勝，這樣可以讓學(xué)生耳目一新，強(qiáng)化他們的感知能力，吸引學(xué)生的注意指向。結(jié)合其他課程的知識內(nèi)容和美術(shù)元素，以不尋常的方式出現(xiàn)在美術(shù)課中，制造出“新鮮“的氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生繪畫時期不要過早用技法技能去規(guī)范他們，所謂的“教”就是要啟發(fā)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，教師非常重視新課的講授、教法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用，但忽視了課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，往往會出現(xiàn)兩種情況：一種是教師越俎代庖，把所有學(xué)生的思維固定在一種模式里面，形成“千人一面”的作業(yè)情況；一種是教師講完新課內(nèi)容后，放任自流，撒手不管。這些都不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，提高課堂效率應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：

（一）尊重學(xué)生，鼓勵創(chuàng)新。陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹诮虒W(xué)過程中要善于創(chuàng)新，尋找新點(diǎn)子。低年級學(xué)生繪畫的興趣很高，且畫得很快，容易有畫不好的地方。出現(xiàn)這種情況，首先不要動手給學(xué)生修改。因?yàn)榻處煹男薷氖チ藢W(xué)生原有的天真與稚拙，在一定程度上限制了低年級學(xué)生的想象能力的發(fā)揮和智力的發(fā)展，導(dǎo)致原本屬于學(xué)生們自己的感覺、領(lǐng)悟和表現(xiàn)被替代。

（二）指引觀察，強(qiáng)化記憶。繪畫的前提是觀察，只有通過觀察去感知物象的本質(zhì)特征。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生心理感受，讓其自由發(fā)展。自由發(fā)展不是不教育，自由的教育才是最合適的教育。既可以指引學(xué)生觀察實(shí)物，也可以指引學(xué)生進(jìn)行一些抽象的構(gòu)圖和表達(dá)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造活動，自由發(fā)揮想象，在隨意的推進(jìn)中建立了畫面的“形式王國”。

三、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

在美術(shù)教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鞏固，激勵不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，特別是對個別美術(shù)素質(zhì)不好的學(xué)生。作為小學(xué)美術(shù)教育工作者，要盡可能地表示出共鳴和欣賞，應(yīng)多用語言性和非語言性相結(jié)合的方式，及時捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可的感覺，從而堅定信心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣。

鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以采取不同的評價方式。

（一）語言評價。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)作出積極評價，多給予學(xué)生建設(shè)性的意見，少做批評或否定，比如“很好”、“你真棒”、“你一定能行”等等，極大鼓舞了孩子的積極性。教師在評價學(xué)生的作業(yè)時，要清楚學(xué)生的心理、生理發(fā)展方向，正確引導(dǎo)?？匆娢⑿〉拈W光之處都應(yīng)及時鼓勵表揚(yáng)，重視學(xué)生美術(shù)作為一種“生態(tài)現(xiàn)象”和人生的一個生命階段獨(dú)立存在的意義。

（二）肢體評價。教師對孩子繪畫作品表現(xiàn)出的一個眼神、一個動作都會影響到他們。比如：伸出大拇指、撫摸他的頭、眼神飽含期待與其交流，對孩子來說都是一種鼓勵和肯定。

（三）物質(zhì)獎勵。發(fā)一朵小紅花、一個小勛章、一件小飾物，學(xué)生都會很在乎的。在一次課上，我給發(fā)言積極、想象豐富的孩子發(fā)一朵小紅花后，從此不愛發(fā)言的孩子也慢慢開始發(fā)言，發(fā)言的同學(xué)變得更多更積極。

（四）文字評語。在某些作業(yè)的后面寫一些評語，比如一個笑臉、一段鼓勵的話語等等，學(xué)生看了也很高興，同時他們可以及時了解自己達(dá)到水平，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是一個過程，更是一種理念。在深入推進(jìn)新課改革過程中，我們要更好把握教材和學(xué)生，以“學(xué)生為本”，采取切實(shí)有效的措施，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，才能讓小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)生命活力，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)

【摘要】隨著素質(zhì)教育的大力推廣，美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)在新課改的理念指引下，取得了積極顯著的變化和成效，但是在課改不斷推廣和逐步深化的同時，越來越多的新舊教學(xué)問題在美術(shù)教學(xué)中日益顯露出來，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，以最短的時間學(xué)到更多的知識，是發(fā)展學(xué)生各方面能力的條件，也是美術(shù)課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。通過對有效教學(xué)的理解，我就淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)

美術(shù)課堂

良好的傾聽習(xí)慣

教學(xué)評價

教學(xué)反思

學(xué)會做人

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的可測性和量化觀念。美術(shù)是素質(zhì)教育的一部分，是否能實(shí)施有效教學(xué)，決定了美術(shù)教育的質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)課在大多數(shù)人眼里就是畫畫課，上美術(shù)課就是讓學(xué)生學(xué)畫畫，其實(shí)不然。根據(jù)美術(shù)的含義，按照現(xiàn)在較為公認(rèn)的分類，美術(shù)的種類應(yīng)包括：繪畫、書法、雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)等，繪畫只是美術(shù)課程內(nèi)容分類中一種最為主要的藝術(shù)形式。但是，由于長期狹窄的錯誤認(rèn)識，使一些老師上小學(xué)美術(shù)課時，只往黑板上畫一些簡單簡筆畫或者線描畫作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在下面“依樣畫葫”。久而久之，就會讓學(xué)生對這樣枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦，從而造成上美術(shù)課時，學(xué)生就會有逃學(xué)現(xiàn)象和上美術(shù)課愛睡覺的現(xiàn)象時有發(fā)生，因此也讓美術(shù)課程失去它真正的有效教育教學(xué)目的和價值。那么，如何才能改變這種現(xiàn)象呢?我認(rèn)為：有效的美術(shù)課堂教學(xué)是改變這種現(xiàn)象發(fā)生的唯一途徑。有效教學(xué)是一場“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、為了學(xué)生”、的改革。有效教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與教師互動交流，使學(xué)生寓知識技能于興趣中。下面我就淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的幾

點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

只有“用心傾聽”才能通過發(fā)言讓各種思考和感情相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。美術(shù)課的“講授”必須少而精，把大部分時間留給學(xué)生去創(chuàng)作，這意味著教師要把一肚子的學(xué)問濃縮成精華呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生喜歡博學(xué)、幽默、親切的老師，教師的個人魅力指數(shù)決定了學(xué)生是否會喜歡你和你所教的課程。

二、充分挖掘校本教學(xué)資源，靈活多樣實(shí)施教學(xué)

教學(xué)資源的開發(fā)和利用能讓教學(xué)“活”起來。因?yàn)椋鱾€小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、實(shí)際條件不同，小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容不可能完全適應(yīng)各個學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要求。然而，一些老師進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時，只是簡單而枯燥地進(jìn)行“依葫畫樣”式教學(xué)，匆匆交完作業(yè)完事。我認(rèn)為應(yīng)該充分挖掘校本教學(xué)資源，靈活多樣實(shí)施教學(xué)。例如：在教學(xué)《畫臉譜》這一課時，我不是讓學(xué)生在作業(yè)本上畫，而是讓學(xué)生事先去準(zhǔn)備好鵝卵石，然后帶來教室進(jìn)行作畫。這樣既增添了學(xué)生的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給枯燥乏味的課堂帶來了勃勃生機(jī)，同時也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)應(yīng)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是在愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生的，優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)作品創(chuàng)作靈感也是從這樣的氛圍產(chǎn)生的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲式滲透教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，又能使學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺地掌握所學(xué)的美術(shù)知識，更能夠提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識。例如：

1、在教授《變幻的色彩》一課時，我先將學(xué)生分為四個小組，每個小組準(zhǔn)備裝有三原色水的透明杯子三個，讓學(xué)生把其中任意的兩個裝有三原色水杯子里的水隨意混合，觀察顏色混合后的變化。然后，播放輕柔流行音樂讓學(xué)生一邊聽一邊要求他們，以小組為單位在調(diào)色板和水彩紙上任意進(jìn)行色彩調(diào)配與吹色水游戲練習(xí)，讓他們從中感受色彩變幻的樂趣。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極性非常高，所有的學(xué)生都

參與到學(xué)習(xí)中去，整個課堂氣氛都“動” 起來了。

2、在教授《辣椒真辣》一課時、我讓同學(xué)們先嘗辣椒，觀察學(xué)生表情變化。辣椒有什么特點(diǎn)呢？吃在嘴里有什么感覺？酸甜苦辣用色彩怎樣表現(xiàn)呢？讓學(xué)生欣賞圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生回答味覺與色彩的關(guān)系。用色彩來表現(xiàn)你的味覺也很有趣，同學(xué)們，你能把火辣的感覺畫出來嗎？這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在導(dǎo)入《各種各樣的魚》一課時，我讓學(xué)生猜謎語：身體像樹葉，尾巴像折扇，沒手也沒腳，能在水中游。瞬間引發(fā)了學(xué)生的興趣，紛紛說出自己的想法。

四、重視學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行多樣性評價

學(xué)生的作業(yè)評價是教育教學(xué)的重要組成部分?？茖W(xué)全面的評價不僅能使教師了解學(xué)生，及時啟發(fā)和幫助學(xué)生，而且可以使教師把握住指導(dǎo)學(xué)生的有利時機(jī)；也有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)習(xí)的方向。新課程改革以來，廣大教師的教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變，整體課堂教學(xué)水平有了很大提高，學(xué)生作業(yè)評價也引起極大的重視?！暗玫絼e人的肯定和贊賞是每個人先天具有的本性”。多一些鼓勵，少一些挖苦，多一些表揚(yáng)，少一些批評。——小學(xué)生也如此。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維非常幼稚，這時候他們的美術(shù)作品充滿著天真和幻想的色彩，他們非?？释约旱拿佬g(shù)作品得到老師給予一個好的評價。在作業(yè)評價的時候，不能以像和不像、好和不好來區(qū)分評價，老師要用真誠和善良的心態(tài)去對待學(xué)生的作業(yè)，盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行多樣性評價，加以表揚(yáng)。讓學(xué)生知道自己的長處，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如：

1、學(xué)生畫一幅自畫像，也許眼睛畫斜了、鼻子畫扭了、嘴巴畫歪了。但是，我們老師不要以?像與不像?專業(yè)畫畫的角度去評價學(xué)生作業(yè)，應(yīng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫中的?亮?點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對畫畫中的缺點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)性和糾正性評價。這樣也許學(xué)生會越來越喜歡上美術(shù)課，也非常喜歡畫畫。

2、在上《小泥人》這一課時，也許學(xué)生根本不按照老師的想法和指導(dǎo)的方法去捏、搓、造。而是根據(jù)自己的意愿去亂捏亂造一通。當(dāng)時，作為老師請不要立即對學(xué)生的作品作終結(jié)性評價，如果作了評價將大大挫傷一部分學(xué)生的自尊心和積極性。而是應(yīng)該讓學(xué)生把自己創(chuàng)作的作品拿回教室中，讓他們做自評——自己的作品好在哪里、美在哪里。讓他們互評——哪一個人的作品最好最美。為什么（讓學(xué)生說一說）？最后，老師根據(jù)學(xué)生的評價做總結(jié)

性評價——表揚(yáng)他們在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)得較好的，鼓勵在創(chuàng)作過程中不足的地方需要改進(jìn)。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也達(dá)到了美術(shù)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)。

五、注重有效的教學(xué)反思

教育是科學(xué)，科學(xué)有一定的規(guī)律可循；教育是藝術(shù)，藝無止境。美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵還是要靠教師，教師只有不斷地進(jìn)行反思、反省自己的日常教學(xué)行為，才能打開自己的眼界，多吸收其他學(xué)科有益的教學(xué)形式和手段，善于拓展，與時俱進(jìn)，不斷探索更新更好更有效的美術(shù)教學(xué)方法。要提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。在有效性的課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更有利于他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，每位學(xué)生都能有所收獲，或是收獲美術(shù)的技能技巧，或是收獲一份快樂的心情。

六、教學(xué)生學(xué)會做人

教學(xué)生學(xué)會做人是教學(xué)的根本目的，是教學(xué)之大用。為此要求我們教師要從教學(xué)生學(xué)會做人的高度從事教學(xué)，不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種崇高的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識增長的過程就成為人格健全與發(fā)展的過程，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生會變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。

總之，我們要教學(xué)生做人，教學(xué)生知識。美術(shù)課堂有效教學(xué)的方法和手段是多樣的。只要圍繞著小學(xué)美術(shù)課標(biāo)要求，充分挖掘教學(xué)之源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷提高和完善對學(xué)生的作業(yè)、作品評價，相信小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)一定是有效的。參考文獻(xiàn) 《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》余文森

編著

2011年6月《對美術(shù)教學(xué)評價語言的思考與探索》，《江蘇教育》，2005年第1期 3 《素質(zhì)教育新探》《六盤水教育學(xué)會編》2005年8月

第四篇：創(chuàng)建和諧課堂氛圍,促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)

創(chuàng)建和諧課堂氛圍

促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)

于 濤

隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)越來越顯得重要。一方面，信息技術(shù)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)的興趣和意識，使學(xué)生緊跟時代的發(fā)展步伐，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活的深刻影響，掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。另一方面信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會，與大家交流。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1.游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，看誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

2.創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進(jìn)行探究。

如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時，設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入的過程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他”們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓顚W(xué)生：“只要開動你們的大腦，發(fā)

揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好?！睂W(xué)生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、自主探究，解決問題。

新課程改革綱要中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

這些理念對改革中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

三、分層教學(xué)，體現(xiàn)差異。

學(xué)生掌握知識的層次是客觀存在的，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起

點(diǎn)各不相同，學(xué)生自身能力素質(zhì)也有著較大的差異，本人根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識、能力水平和情感態(tài)度等各方面的差異，將學(xué)生分為三層次，高層：學(xué)生電腦操作基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，自學(xué)能力強(qiáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。中層：學(xué)生各方面都比較一般化，課堂學(xué)習(xí)中能掌握教師所傳授的知識，但缺乏學(xué)習(xí)的主動性。低層：學(xué)生雙基情況比較差，對電腦沒有興趣，接受能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差。

針對不同層次的學(xué)生開展有差異的教學(xué)活動：對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣讓每位學(xué)生都能有所得。

四、教學(xué)互動，小組合作。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能會使得學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩。任何一門學(xué)科，先得培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只要這樣，才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生在課堂上才會配合教師教學(xué)，在課后才會積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)這門學(xué)科更是如此。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用互動式教學(xué)方法，有助于達(dá)到這一目的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置任務(wù)，將相鄰的五、六個同學(xué)分為一個小組，每組選一個操作好的同學(xué)擔(dān)任小組長，他們就是老師的助手，小組間比賽，對優(yōu)先完成任務(wù)的小組進(jìn)行表揚(yáng)及獎勵。通過任務(wù)驅(qū)動法使學(xué)生目標(biāo)明確，互動參與讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，小組合作培養(yǎng)了學(xué)

生的團(tuán)隊精神。

五、鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展個性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力?！毙畔⒓夹g(shù)就是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作……這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中教師要切記千萬不要求統(tǒng)一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。

在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識技能方面的教育，一定還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，共創(chuàng)和諧課堂。面對信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研，這樣才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，信息技術(shù)的教學(xué)一定會變得舉足輕重。

第五篇：以人為本創(chuàng)建和諧課堂演講稿

以人為本構(gòu)建和諧課堂

北票市尹湛納希高中張清權(quán)

“乍暖還寒時候，最難將息”。課改的春風(fēng)已吹入語文課堂這片天空，“以人為本”的雨露業(yè)已浸潤著語文課堂這片沃土；但春風(fēng)時而料峭，雨露間或雜些冰雪，站在田間的我們不免會有些許的寒意。但不要猶豫，也不要彷徨，而要始終踐行“以人為本，構(gòu)建和諧課堂”的理念，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)追求。

翻閱期刊，瀏覽網(wǎng)頁，發(fā)現(xiàn)“以人為本”已成為課改的主旋律，眼前充斥著對它的各種各樣的解讀。有的向古人求證，有的向他國取經(jīng)；有的宏篇大論，有的短小精悍；有的是對失敗教訓(xùn)的反思，有的是對成功經(jīng)驗(yàn)的傳遞。姹紫嫣紅，爭奇斗艷。在這爭奇斗艷的篇章中，我努力勾勒著我心中的五彩。

以人為本，就要充分尊重學(xué)生的主體地位。錢夢龍老師說過一句話：目前的語文教育基本上是一種“目中無人”的教育。一語中的，指出了語文教學(xué)的癥結(jié)所在?！澳恐袩o人”使得本該青春的語文已然暮氣沉沉，最應(yīng)青春的學(xué)生卻老態(tài)龍鐘。現(xiàn)實(shí)讓人警醒：要求我們必須充分尊重學(xué)生的主體地位，還他們以青春，給他們以活力。唯其如此，學(xué)生才敢“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”；語文課堂才能青春涌動，活力四射。

以人為本，就要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。記得有人說過：“在每個孩子最隱秘的一角都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。”作為教師，我們應(yīng)欣賞這“特有的音響”。

在課堂上，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，支持他們積極辯論；不偏愛學(xué)生的外向開朗，也不冷落學(xué)生的內(nèi)向無語，甚至都不反感學(xué)生唱的“對臺戲”。如果我們常說：“何傷乎？亦各言爾志也?！睂W(xué)生也就積極踴躍，暢所欲言，將成為現(xiàn)代版的子路、曾西、冉有、公西華。此時，我們可以傾聽他們的音響，感嘆他們的才思，品味課堂的和諧。

以人為本，就要不斷地提升自己。課改使教師的角色發(fā)生改變，同時也給教師提供了更大的舞臺，提出了更多的挑戰(zhàn)。為了創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)模式，激起學(xué)生的興趣，為了解答學(xué)生天馬行空的發(fā)問，滿足他們的求知欲，為了使教學(xué)駕輕就熟，發(fā)揮榜樣的力量，教師就需不斷的提升自己。提升自己，不是一種炫耀，恰恰是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。《禮記》有言：善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。只有成為一名“善教者”，才能高屋建瓴地審視每一堂教學(xué)，才能以全新的視角發(fā)展每一名學(xué)生，才能使課堂教學(xué)高效和諧。

石蘊(yùn)玉而山輝，水懷珠而川媚。愿每位教師都能運(yùn)用“以人為本”這塊玉、這串珠，去裝飾我們的課堂，使其生輝嫵媚、溫馨和諧。

以人為本構(gòu)建和諧課堂

北票市尹湛納希高中

張清權(quán)