第一篇：淺談美術(shù)課堂的開放式教學（推薦）

淺談美術(shù)課堂的開放式教學

如何在現(xiàn)代教育理念指導下，開發(fā)課堂教學的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學實踐？近年來，我們以“自主探究教學方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設開放的充滿活力的課堂，真正把學習的主動權(quán)交給學生，使學生在課堂中個性得到發(fā)展。下面談談我在美術(shù)教學教學中的幾點體會。

一、為師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的的氣氛

在我多年的教育實踐中體會到，教師掌握人際關(guān)系的水平與學生的學習成績、學習態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作，才能在教學中關(guān)愛學生，理解學生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學習熱情，兒童的學習動力常產(chǎn)生于對教師的眷戀。兒童常因喜歡老師愿意參加美術(shù)活動，因為喜歡老師而變得守紀律和聽話，他們愿意積極配合教師進行教學活動。因此，情感交流在教學中占十分重要的地位。

在教學中，教師的姿勢、動作、著裝、儀表受個人風格、氣質(zhì)的影響。反映在教學中，吸引學生的情況是教師的姿態(tài)親切、謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神來暗示，以面部表情來表示贊同和反對，這比嚴格的管理和申斥效果更加。一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學生的活動積極性和學習成績的作用。在自由活動的課堂上，教師的姿勢和動作更不拘形式，在與學生的接觸中，一對一的教學更能激發(fā)學生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個自然部分。

開放性教育還十分注重尊重學生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己內(nèi)在價值的教師也會十分尊重學生，對于兒童的創(chuàng)造給予保護和鼓勵。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應避免以個人的好惡進行作業(yè)評價，為此教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識，只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發(fā)展自己。

二、為學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間

教學中,教師要不失時機有計劃地巧妙設疑,置疑,創(chuàng)設問題情景, 為學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流,使學生不僅僅是學習者,欣賞者，模仿者,而且與教師共同面對問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者.美術(shù)教學也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進行.如果學生由頭至尾都不能走進你的思路,那么美術(shù)教學就難以繼續(xù)下去。

我在上《我們的田野》一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因為他的爺爺是在農(nóng)村）??這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，甚至比淵博的學識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負擔的輕重，決定著學生課外活動時間和空間的拓展。

《手的聯(lián)想》一課,在進行手偶游戲時,在學生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時,我便讓學生上臺表演,有的學生做出了各種小動物的形象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥，蝸牛，長頸鹿,大灰狼??還有的學生積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已,我也及時地參與其中,教師的一句肯定話語,同時讓學生們的創(chuàng)造力有了進一步地發(fā)揮,有理由相信,在以后的活動中,學生會逐漸學會自己運用創(chuàng)造的策略進行更高水平的創(chuàng)造。

三、為學生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間

時代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《船》的教學中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認識，促進學生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學生觀察，讓學生說出自己直觀的感受，老師點出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學生準備了不同的材料，選擇自己感

興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會發(fā)現(xiàn)學生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創(chuàng)設了成功的機會和希望。

四、為學生提供更多的現(xiàn)代化教學手段

由于現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展很快，在教學中我通過電腦網(wǎng)絡、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，開發(fā)學生思維的活躍和思想的深度。在《我們的社區(qū)》這一課，我給學生布置了課前作業(yè)：發(fā)動同學收集有關(guān)街道和社區(qū)資料照片、圖片、畫冊等。那天上課前，我剛跨進教室，孩子們嘩地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學生迫不及待的向我講起了他們社區(qū)的故事。看著他們那快樂的神情，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了。通過網(wǎng)絡、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學習的快樂，豐富了知識，激發(fā)了學生探求知識的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的畫面。利用現(xiàn)代化教學手段，不僅拓展學生的視，同時也增強了熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的意識。

《電腦美術(shù)》、《吉祥圖案》、《中國龍》這幾節(jié)課，我充分利用電腦網(wǎng)絡的優(yōu)勢，使之成為學生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學生占有資料充分，吸收了當代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學生的設計思路開拓、思維活躍，而且學生還能在電腦上進行創(chuàng)作。如在電腦上設計的郵票《童話城堡》、《手形的聯(lián)想》，利用電腦的特殊功能設計的《我們的社區(qū)》等他們設計的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢、風格的豐富與多樣的效果。

五、開放的課堂為學生創(chuàng)設自由評價自我表現(xiàn)的舞臺培養(yǎng)學生能力

激勵性評價是教學中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學生,學生是有感情，需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學

生的作品。在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點”，表揚你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵學生進行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學習積極性。每個人的審美觀點不同，對美術(shù)作品的評價結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑒學習，有利于培養(yǎng)學生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學生在互動中學會了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學??

因此，只有把課堂真正還給學生，采取開放式教學，才能使學生獲得個性發(fā)展的空間，課堂才會充滿活力，對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。

淺談美術(shù)課堂的開放式教學

第二篇：中學數(shù)學課堂的開放式教學

中學數(shù)學課堂的開放式教學

摘 要：“教是為了不教”，這是教師教學的最高境界。要實現(xiàn)這樣的目標，就需要真正發(fā)揮學生學習的主體作用，這也是《數(shù)學課程標準》大力倡導的一個重要內(nèi)容。學生作為學習主體有其多樣性、層次性，如果教師不注意分層教育，而采用“一刀切”的教學方法，或只重視個別層次的學生，都不會達到良好的教學效果，這就有違新課程標準提倡的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的初衷了。

關(guān)鍵詞：開放；數(shù)學教學；學生

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！边@是一句飽含對歷史深沉的審視，對現(xiàn)實冷靜的洞察，對未來辯證的思索的至理名言。民族創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能的開發(fā)，基礎在教育，關(guān)鍵在教育。所以有人說，創(chuàng)新就是教育的終極存在的價值所在，就是教育的真諦所在，要義所在。在新課程改革的形勢下，作為一名中學數(shù)學教師，應如何把創(chuàng)新滲透到課堂教學中去呢？ 曾有人問：為什么學生越學越?jīng)]有了靈氣和活力？為什么學生在數(shù)學學習過程中不能體驗到快樂？問題的根源是缺乏對學生“生活世界”的關(guān)照，難以體現(xiàn)全新的生活意義和生命價值；沒有真實生活的愉悅體驗，不能滿足學生完滿的精神生活的需要。那么，在具體的數(shù)學教學中，究竟如何感動學生學習數(shù)學呢？

一、營造自由與安全的教學環(huán)境。

心理學研究和實踐證明，一個自由、安全的環(huán)境可以使人的智慧最充分的發(fā)揮。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，采取民主態(tài)度，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤。這里特別要重視建立民主和諧的師生關(guān)系，只有在這種關(guān)系中，學生才會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，學生群體才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛和創(chuàng)造欲望。

二、提供主動探究與獨立學習的最在時空。

目前的課堂教學普遍存在教師“一言堂”、“滿堂問”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，這種課堂表面看來熱鬧非凡，但實際上絕大多數(shù)學生沒有機會參與教學，只是少數(shù)學生能夠呼應教師的教學。這種教學狀況是絕對不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)的，因為學生的創(chuàng)新能力并不是教師教出來的，而是通過學生自己不斷地探究、體驗而形成的。因此必須從根本上改變目前的課堂教學現(xiàn)狀，最大限度地把時間與空間還給學生，讓學生在主動探究、獨立學習中逐漸地形成創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設創(chuàng)新性的問題情境。

創(chuàng)新源于問題解決，學生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問題情境。問題情境是指教師在教學中創(chuàng)設的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍，它具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，因此，教師在教學活動中應有意識地創(chuàng)設問題情境，感染學生，利用有趣的習題和生動的教法吸引學生，激發(fā)學生探索事物的愿望引導他們體驗解決問題的愉快，促進創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

實施中的課程改革，讓我們在機遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。開放式教學是根據(jù)學生個性發(fā)展的需求而進行的教學，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對開放式教學認識不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎上，就如何組織開放式的數(shù)學教學談一些粗淺的認識。

一、開放教學目標，優(yōu)化教學導向，促使學生全面發(fā)展 所謂“開放”，包括數(shù)學教學內(nèi)容、學生數(shù)學活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現(xiàn)了教學目標的多元整合性。使學生可以全面發(fā)展。

二、開放教學環(huán)境，創(chuàng)設民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化

英國哲學家約翰·密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。

三、開放教學方法，讓學生在自主、探究、合作中學習

新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

1、巧妙激趣，激發(fā)學生的學習興趣

教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

2、運用探究式教學，使學生主動參與

教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與。

3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)的熱情

變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

四、開放教學內(nèi)容，“活”用教材，力求教學內(nèi)容社會化。數(shù)學是人類的活動。如果課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，那么就會顯得更加有意義，他們投入的程度也就會更加強烈。

總之，教學過程實際上是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”的形式。面對千變?nèi)f化的信息社會，學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”，變成自己的“主見”、自己的“思想”．于是讓開放式教學方式走進數(shù)學課堂，整合傳統(tǒng)的教學模式，是實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學生分析、思考問題能力，優(yōu)化學生思維品質(zhì)的有效途徑。當前教學實踐逐步證明了開放式數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學，是世紀教育改革和發(fā)展的方向。中學數(shù)學如何邁向開放式的教學，將會對當前教育改革產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

[1] 胡炯濤.數(shù)學教學論[M].廣西: 廣西教育出版社,1996,71-72.[2] 貢永生.精心建構(gòu)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 [J].中小學數(shù)學, 2001(1):2.[3] 朱美華.開放題中的新亮點[J].數(shù)學大世界，2004,(10)： 29－30

第三篇：構(gòu)建開放式的小學美術(shù)和諧新課堂

構(gòu)建開放式的小學美術(shù)和諧新課堂

廈門海滄育才小學 魏思東

摘要：課堂是課程與教師、教師與學生所組成的一個共同生長、相互影響、彼此融合的一個整體的教育文化“生態(tài)系統(tǒng)”。課堂就是這個“生態(tài)系統(tǒng)”系統(tǒng)中通過教師連接課程與學生的最關(guān)鍵的紐帶。課堂不僅是教師傳授知識、探究知識的舞臺，更是師生教育智慧充分展現(xiàn)的舞臺。而作為主體之一的教師更是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵所在。在小學美術(shù)新課程的教學中，我們應該清楚地認識到課堂是師生之間情感交流、互動生成與師生共同成長和發(fā)展的舞臺。陶行知先生曾告誡我們說：“先生只管照自己的意思去教學生，凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材，一來先生收效很少，二來學生苦惱太多?！碧招兄壬鷮φn堂教學中師生關(guān)系及其地位的論述是頗具民主平等以及現(xiàn)代教育色彩的，他的教育理論在今天看來仍然充滿著崇高的教育智慧。面對知識經(jīng)濟的到來，人們已逐步認識到，唯有不斷創(chuàng)新，才能使一個國家、一個民族立于不敗之地。時代呼喚著民主平等的新型師生關(guān)系，呼喚著開放式的小學美術(shù)和諧新課堂。

關(guān)鍵詞：開放式，小學美術(shù)，新課堂

為了進一步深化課堂教學改革，使現(xiàn)代的課堂教學符合素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化這一具體目標要求，使兒童的美術(shù)教育更有成效。要建構(gòu)民主平等和諧的師生關(guān)系和開放式的小學美術(shù)和諧新課堂以下幾個方面值得探討：

一、激勵性的語言是構(gòu)建開放式和諧新課堂的基礎

陶行知先生在他的《陶行知文集》中有這樣的一段論述：“我們要跟小孩子學習，不愿向小孩學習的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”課堂教學語言是教師進行教學的基本功，直接影響著教育教學的效果。良好的課堂氛圍，就是靠教師充滿智慧和親切的話語構(gòu)建起來的，激情、幽默和富有啟發(fā)性的語言會使學生身心舒暢、情趣提高、智力大增，既而使他們在課堂上保持一種健康向上，生動活潑的心態(tài)，促進他們積極主動地投入到獲取知識的活動中。作為教師，只有在相互尊重、和諧民主的教育氛圍中，才有可能充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。引導學生勇于各抒己見，并積極表現(xiàn)其個性，展示其才華。孩子是我們教師教學研究的對象，教師只有把握好各年齡段孩子的生理、心理的特點以及激勵性的語言，才能更好地實施“生活化”的藝術(shù)教育?！吧罨钡乃囆g(shù)教育貼近學生的生活實際又是學生喜聞樂見的比較熟悉。學生可以在老師語言的引導下輕松愉快，自覺自愿地學習，學生可以也就有機會描繪更多孩童有生活氣息，充滿想象美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的有童真趣味的作品。激勵性的語言遵循兒童教育發(fā)展的規(guī)律，尊重孩子們的心理及生理的發(fā)展特點，從他們的愿望出發(fā)，順其自然，因勢利導的實施教育教學方法，吸引孩子們的注意力，啟發(fā)孩子們的想象力，使其獲得美術(shù)學習的真正樂趣。實現(xiàn)孩子美術(shù)綜合能力的形成，促進他們整體素質(zhì)的和諧發(fā)展和提高。好的教學語言不僅啟發(fā)孩子們的智慧，而且激越著孩子們的勞動創(chuàng)造。在課堂教學中，教師就必須做到用親切的語言來啟發(fā)、引導和點拔學生、鼓勵他們積極思考、大膽發(fā)言。例如：“你是怎么想的”、“你回答得很正確”、“你是聰明的”、“別著急、再想想”、“其他同學還有什么補充”、“相信你是最棒的”、等等激勵和促思的語言，和藹可親的態(tài)度、緩解他們心中的不安與緊張；對于回答很獨特的同學，可以說：“剛才你的表現(xiàn)很好，讓老師都對你刮目相看”、“請大家給他一點掌聲！”、“你的想法很特別，而且敢想，敢說，這真值得我們大家學習”、“誰還有其他想法”、“如果我們換一個角度思考結(jié)果會這么樣”、“其他同學還會有更多更好的辦法嗎？”、“你是一個愛學習和喜歡思考的孩子”、“老師很喜歡你”這些激勵性的語言不僅保護了學生回答問題的積極性，而且更可以激勵其他同學對課堂問題的思考。類似上面的各種激勵性教學評價，不僅可以保護學生的自尊心和發(fā)言積極性，而且可以讓學生感到教師的和藹、可親。就容易在自然的課堂教學中形成融洽的師生關(guān)系。正如陶行知先生所說的那樣：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！?/p>

二、主體性的發(fā)揮是構(gòu)建開放式和諧新課堂的關(guān)鍵

陶行知先生說得好：“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。他在《師范生應有之觀念》上曾說“紙上的教育改造有多大效力！大家愿把整個的心捧出來獻給小孩子才能實現(xiàn)真正的改造?！彼刭|(zhì)教育培養(yǎng)出來的人應該具有強烈的主體意識和自主自立的精神。新課程讓學生成為課堂的主人，學習的主人，教師要把握好各年級孩子智能的心理特征，擺正教師與學生的關(guān)系，主動確立以教師為主導、學生為主體的新型和諧的師生關(guān)系。做到“一切為了學生的發(fā)展”?！耙磺袨榱藦膶W生的成長和成材出發(fā)。學生主體作用是否得到充分的發(fā)揮是開放式和諧課堂教學的能否真正形成的關(guān)鍵所在。發(fā)揮學生主的體性是促進學生創(chuàng)新思維的有效渠道，因此在課堂教學過程中，教師應始終處于一個組織者與指導的角色，用以確保課堂教學有目的，有計劃，有組織，有順序地得以進行。當一個孩子自由地在作業(yè)紙上，盡情地表達自己的情感，充分地宣泄自己對周圍世界認識的時候，就是他們最開心、最快樂、最獨特的時候。明確學生是學習和發(fā)展主體的觀念，做到一切教學活動都必須從調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性的角度出發(fā)。教師在課堂教學中注意做到“還時間給學生，還空間給學生?！弊屗麄冇谐渥愕臅r間進行自我學習，小組討論，匯報交流，進行自我評價和互相評價。給學生留下思考的空間、想象的空間、繪畫的空間，學生的主體性才能夠得到真正的體現(xiàn)。陶行知先生曾說“師生本無一定的高下，教學也無十分的界限；人只知教師教授，學生學習；不曉得有的時候，教師倒從學生那里得好多教訓?！币虼嗽谡n堂教學中還要做到“給于學生自由表達的機會”。要建立民主平等和諧的新課堂就要想從根本上打破“教師一言堂”的局面，允許他們自由欣賞和品讀美術(shù)作品，自由討論和發(fā)表個人對作品的看法、意見。鼓勵他們暢所欲言，不束縛學生的表達，這樣在課堂教學中促進了學生的思考和語言表達能力。學生的主體性作用也得到了充分的發(fā)揮。

例如在教學人教版小學美術(shù)四年級《會游的玩具》一課時，首先讓孩子們課前準備一些適合的廢舊材料。教學中在了解玩具會游的特點后，啟發(fā)他們，只要抓住玩具會游的原理和自己喜歡的卡通形象相結(jié)合的基本特征這一關(guān)鍵，就可以利用自帶的廢舊制作材料任意地設計組合出不同的形狀的玩具形象來。在導入環(huán)節(jié)，教師可采取讓學生說一說會游的玩具游動的原理及其造型特點來啟發(fā)孩子們的思維。接著交流自己想設計什么樣的玩具形象以及安裝什么樣的動力玩具，并畫出設計稿。啟示他們能否用手中可利用的廢舊材料和工具來完成玩具的制作。解決好玩具會游的動力問題是本課的重點和難點。教師要引導孩子們根據(jù)桌上的各種形狀紙片、塑料泡沫、橡皮筋、粘貼紙、竹簽等來制作機械動力。面對自己的材料同學們會馬上興奮起來。教師此時如果能不失時機地鼓勵他們說：“假如哪個小組或個人可以在較短的時間內(nèi)制作出與眾不同的玩具并能對自己的作品或他人的作品進行評價的，將有機會獲得“最佳合作獎”、“最佳設計獎的”、“最佳創(chuàng)意獎”或“最佳評價獎”。這樣就比較容易激發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維，進取心也同時被調(diào)動起來。教學中這種不必拘泥于“標準的答案”的做法很快讓孩子們紛紛動手動腦開始忙碌起來。從中我們不難看出，美術(shù)的課堂教學只要是從學生的生活實際出發(fā)，學生切實的、正確的、獨立的審美感受都可以被調(diào)動起來。學生的個性化體驗讓學生快樂無比，創(chuàng)造無限。教師可以從學生課后的展示中充分感受到孩子們臉上所洋溢著那幸福和快樂的表情，這樣的教學當然也是成功的。

三、創(chuàng)新性的精神是構(gòu)建開放式和諧新課堂的動力

陶行知先生曾說“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”培養(yǎng)出擁有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人是實施素質(zhì)教育的終極目的。創(chuàng)新性精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力。思維是創(chuàng)新的基礎，有思考才會有創(chuàng)新。這就要求教師在課堂教學中，注意開發(fā)學生的思維潛能，開拓孩子們的創(chuàng)新思路，鼓勵他們的質(zhì)疑思考和積極探索的思維品質(zhì)。在課堂教學的實踐環(huán)節(jié)中讓他們通過嘗試學習獲得更多的實踐經(jīng)驗，從中培養(yǎng)學生善于思考和勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀學習品質(zhì)。在實際教學中可以運用故事、圖片、多媒體、示范范作、嘗試創(chuàng)作、正確評價等一切有效的教學手段和方法來調(diào)動學生的學習的積極性和主動性。啟發(fā)他們?nèi)ソ庾x美的真諦和探索美的奧秘。通過對自然美和生活美的思考和探究，從中發(fā)現(xiàn)新事物美的規(guī)律。在師生的共同探究中實現(xiàn)解決問題的方法。現(xiàn)代的信息多媒體技術(shù)是在計算機中綜合圖形、圖像、動畫、聲音、視頻及電影等多種信息傳播的載體，從而形成一種全新的更宜于人接受的處理和傳播信息的載體。新穎、變化、直觀可視的多媒體教學能滿足孩子的好奇心和求知欲。尤其是在美術(shù)欣賞課教學時，合理地運用多媒體教學手段，就可以啟發(fā)學生的發(fā)散性思維做到“事半功倍”的理想效果。而且合理地運用多媒體進行教育，產(chǎn)生可視，多變的教學效果和孩子們求新求變的認知特點不謀而合，很容易抓住孩子的注意力，使他們在新奇直觀可視的音像世界中輕松地獲得藝術(shù)審美的體驗，讓思維自由地遨游于藝術(shù)的海洋。從而更大的激發(fā)孩子們實現(xiàn)用藝術(shù)技巧表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自然、表達自我情感的愿望。

例如，在教學人教版小學美術(shù)四年級《珍愛國寶—秦始王兵馬俑》（欣賞·評述）這一節(jié)課時，教師首先可以利用多媒體課件創(chuàng)設快樂的情境導入帶著學生進行一次快樂之旅，用影視形象地向?qū)W生展示美術(shù)基本要素雕塑藝術(shù)中的藝術(shù)瑰寶——秦始王兵馬俑。教學時始終抓住了與學生切身感受聯(lián)系的一條線請大家談談對秦始皇的看法？引導同學們，欣賞一件美術(shù)作品首先必須知道這件作品的種類、內(nèi)容與題材、形式和材質(zhì)這樣才有欣賞的基礎。欣賞環(huán)節(jié)請同學們談一談兵馬俑帶來什么樣的感受？師生合作體驗環(huán)節(jié)請同學們思考秦始王兵馬俑的雕塑藝術(shù)有什么特點？并通過仔細觀察這些照片?？窜婈牭呐帕校鈩莅蹴?、陣容壯闊、布局嚴謹）和看人物的表情，觀察細節(jié)（寫實、抽象、夸張、變形）等方式來精心組織。欣賞中基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發(fā)展循序。考慮到學生的生理、心理的特點，它強調(diào)的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，嘗試對雕塑作品的點、線、面、色彩的不同角度的細致觀察，大膽表達自己獨特的心理感受。了解古人的雕塑的杰出水平，教育學生熱愛祖國珍貴文物的愛護。讓課堂成為學生的學習樂園，讓自己也成為了學生共同探究的好伙伴，讓學生懂得進行美術(shù)鑒賞應具備哪些知識，從而培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣、愛好，受到審美教育。讓孩子們進入了一個神奇而嶄新的世界，他們津津有味地看，細致認真地聽，快速準確記憶，大腦不停分析，思考，調(diào)動視覺，聽覺和觸覺等多種感官進行運轉(zhuǎn)。短短40分鐘便達到了普通授課的幾倍的學習效率。孩子們對這些欣賞課留下了很深的印象。這個過程中，學生脫離了以往被動的獲取知識的模式，邁開了創(chuàng)新思維的第一步。

四、實踐性的體驗是構(gòu)建開放式和諧新課堂的源泉

陶行知先生曾這樣鼓勵他的學生：“想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發(fā)現(xiàn)出來?！焙玫拿佬g(shù)創(chuàng)作來源于生活又高于生活。生動而有情趣的美術(shù)作品必須要能夠反映孩子們熟悉的生活畫面，反映孩子們的生活狀態(tài)。而孩子們有極強的好奇心和模仿力，教師應該運用一切的手段來幫助孩子通過教學獲得更多的美術(shù)實踐的機會。引導他們通過模仿、寫生、創(chuàng)作等美術(shù)活動方式來觀察生活的美，不斷積累美術(shù)創(chuàng)作的素材；表現(xiàn)生活的美，把自己對身邊的點滴感悟或感動用日記畫的方式記錄下來。引導孩子們在自我的學習實踐中多看，多做、多動、多想，多積累貯存與生活有關(guān)的知識和技能，這樣創(chuàng)作起美術(shù)作品來就不會縮手縮腳了，也不會感到頭腦空虛沒有素材了。美術(shù)教師的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以使孩子開闊思路，由單向思維變多向思維，創(chuàng)作出的作品就能百花齊放，異彩紛呈。在美術(shù)課堂上，教師常?？梢赃\用多種材料，多種技法激發(fā)孩子的好奇心，求知欲。讓孩子們試著用不同材料來表達同一內(nèi)容或用一種材料表現(xiàn)各種內(nèi)容。同一內(nèi)容的美術(shù)可以從不同角度理解后進行創(chuàng)作。美術(shù)創(chuàng)作充分啟迪孩子們求新，求異，富有個性的創(chuàng)造性思維，進一步拓展孩子們的創(chuàng)新思路。也讓孩子們在創(chuàng)作中領悟自然的美、生活的美。

美術(shù)新課程的實踐“體驗”味很濃，在現(xiàn)有的美術(shù)教材中體驗學習的內(nèi)容也占了較大的比例：如《我的新朋友》是通過關(guān)心班級的新同學并為同學畫一幅肖像畫來培養(yǎng)他們之間的友誼；《校園里的花》、《動物、植物欣賞》對校園環(huán)境和大自然的細心觀察和寫生而獲得美的感受；《鮮花送老師》、《運動場上》、《媽媽的節(jié)日》等用人物畫表現(xiàn)孩子們對學校、對家庭的各種活動的精彩記錄，加深對校園和家庭豐富多采的學習生活的體驗；《校標設計》、《生活中的趣事》是對表達孩子對校園、家庭和社會中豐富多采的學習生活的熱愛，培養(yǎng)同學之間相互團結(jié)、密切合作的人際關(guān)系，是對共同合作獲得的成功與快樂的體驗；《打開的冰箱》、《魔幻的顏色》、《五味瓶》是對日常用品的材質(zhì)、款式、造型、色彩結(jié)構(gòu)、功能、氣味、特性的體驗；《香甜的水果》、《有趣的泥彩》、《今日的菜單》是對黏土或橡皮泥捏、團各種不同材料可塑性的體驗；《辦年貨》、《元宵節(jié)里掛彩燈》是對中華傳統(tǒng)文化的合作學習體驗。這么多的體驗除學生可以實際接觸的以外，都必須通過讀圖的方式去完成。因此教師對教材內(nèi)容所提供的圖片外，還必須引導孩子從自己的生活和通過網(wǎng)絡搜集圖片的方式體驗和再現(xiàn)生活的美。這種多角度的搜圖和讀圖體驗學習，更加強調(diào)學生自身的自主性學習。讀圖為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間，使學生的體驗對象在時間空間上有了拓延。讀圖實踐讓學生在觀察、實驗、探究、設計、制作、想象、反思等一系列活動中發(fā)現(xiàn)美的世界、探索美的真諦，體驗美的收獲、感受美的生活生活，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，陶行知一生學而不厭、誨人不倦、循循善誘、辛勤灌溉，為祖國精心培養(yǎng)人才。為我們樹立了光輝的榜樣。他的教育思想已經(jīng)成為構(gòu)建當今中國特色的教育科學理論體系的重要基礎之一。他的字字句句值得我們?nèi)ド钏己湍托钠肺?。特別是在新課堂的美術(shù)課堂中，所體現(xiàn)的新型師生關(guān)系。就必須做到：給微笑，使每個學生都能感和藹可親的溫暖；給機會，讓每個學生都能體驗嘗試參與的樂趣；給信心，使每個學生都能鼓足探索成功的勇氣；給方法，讓每個學生都能開啟成功審美的大門；給肯定，使他們都能從中獲得更多成功創(chuàng)新的喜悅。教育是門學問，是一門藝術(shù)，探究其中其樂無窮。孩子們一舉手，一投足，一個眼神，一個表情均是他們情感的自然流露，觀察他們了解他們，走進他們的內(nèi)心，用愛心和耐心感染他們，用奇妙的知識吸引他們，才能獲取心靈交流的快樂。從而共同感悟，擁抱這多彩的世界。我堅信，只要我們在實踐中不斷探索新課程、不斷改進新教材，定會會實現(xiàn)課堂教學中師生間的和諧關(guān)系，最終實現(xiàn)開放式的小學美術(shù)和諧新課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學出版社，2006:393.[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008:299.

第四篇：淺談初中數(shù)學課堂中的開放式教學

淺談初中數(shù)學課堂中的開放式教學

摘要：在初中階段，不少學生的數(shù)學成績是最糟糕的，教師的課堂教學難度更大，身上的擔子更重，任務更艱巨，教學效果較差。然而，如何讓開放性教學在數(shù)學課堂中有效實施，提高數(shù)學教師課堂教學的實效性呢？試從以下三方面談談我的看法，以供同行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學

開放式教學

教學設計

學習方式

師生關(guān)系

1.教學中設計的問題應具開放性

數(shù)學本身是開放的、多樣的，數(shù)學學習也應該是開放的、多樣的。只強調(diào)學習書本知識，只重視現(xiàn)有模式題的演練，忽視“生活數(shù)學”，忽視問題解決和應用能力的培養(yǎng)，不可能解決學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高等問題。實施開放性教學，就是要使學生適應未來繁雜的世界變遷，把學生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。美國的一位學者指出：“數(shù)學就是要從一堆雜亂無章的東西中理出個頭緒來”。即學習數(shù)學要能對眾多的信息進行判斷、選擇、重組、整理。因此，開放題的引入和研究是必須的，但開放的不等于有效的。引入開放題要合理，應充分考慮學生的生活背景，貼近學生的生活的實際，具有探索價值，富有開放性和挑戰(zhàn)性，更重要的是應體現(xiàn)問題的解決有不同的思考方法或策略，內(nèi)容的展開應盡量體現(xiàn)知識的形成過程。

數(shù)學是一門科學，是開發(fā)人類智力因素的一門課程。在教學中，應以教材為依據(jù)，將教材進行有效地拓展。俗話說：數(shù)學成績優(yōu)秀的人，往往也是最聰明的人。我認為這種觀點是正確的，如德國數(shù)學家高斯，在他很小的時候，只用短短的幾分鐘時間就計算出“1+2+3+4+?+99+100”的結(jié)果。因此，數(shù)學課程的知識不能僅僅局限于教材。作為教師，必須幫助學生最大限度地拓寬數(shù)學學習興趣，打通由課內(nèi)向課處延伸的渠道，讓學生帶著生活經(jīng)驗與感受走入數(shù)學課堂，又帶著數(shù)學課堂的收獲與感悟走向社會生活。特別是在導入新課的過程中要盡可能性地選取一些富有時代氣息的，貼近學生生活實際的，為學生所熟悉的和感興趣的、開放的實例作為認識和探索的材料，有意識地把現(xiàn)實問題數(shù)學化，這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生明確數(shù)學來源于生活，同時又服務于生活的本質(zhì)。在鞏固與提高中，要善于選用一些能用學到的數(shù)學知識解決問題的開放試題，讓數(shù)學生活化，給學生提供一個能充分表現(xiàn)個性、展現(xiàn)自我的空間。

2.學習方式應具開放性

《數(shù)學新課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴于模仿和記憶，而動手實踐、自主探索與合作交流已成為學生學習的重要方式。自立、合作、探究成為開放型課堂的主要學習方式。其理由在于：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展;必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展;必須關(guān)注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們教師都要非常關(guān)注如何引導學生進行有效開放的學習。

2.1“自主探索”的有效開放。要求教師要善于引導學生“自主探索”，使學生有自己獨特的內(nèi)心世界和生動活潑的思維過程。因此，教師要發(fā)揚教學民主，給學生留出自主探索的空間，只有主動參與，才能真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”。所以，無論是計算法則的得出，概念的形成，還是運算定律、性質(zhì)、公式的推導，我們都應該給學生提供觀察、操作、實驗及其獨立思考的機會。教學時，應該是先通過創(chuàng)設一個有利于學生主動學習的氛圍，鼓勵每個學生積極地投入到學習活動中去，高效率地進行思考，讓每一個學生都能實現(xiàn)有效的發(fā)展。

2.2“合作學習”的有效開放?！昂献鲗W習”是在教師主導作用下，群體研討、協(xié)作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高學習自主探索的能力。合作學習既是《數(shù)學新課標》所大力倡導的學習方式，又是開放性教學中重要的學習目的，學會與人合作，增強學生的團體意識，培養(yǎng)學生的集體主義精神。

3.師生關(guān)系應具開放性

眾多學者認為“師生關(guān)系是第三次教育改革的內(nèi)容”。這有一定的片面性，但隨著時代的發(fā)展，知識的更新，社會主義建設對人才的需求出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。這就要求我們教師的課堂教學應具有開放性，注重學生的能力培養(yǎng)，必須重新審視師生關(guān)系。師生關(guān)系的開放表現(xiàn)在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系;更重要的是，角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機制。教學中樹立以人為本的教育思想，科學構(gòu)建適應時代發(fā)展的新型的師生關(guān)系。

教師應該真誠地融合到學生中去，與學生談心、交友，了解他們，欣賞他們，鼓勵他們。首先，教師是導演，有序地領著學生走向教材，不斷地給予學生新內(nèi)容，讓學生有新的發(fā)現(xiàn)，進行新的開掘，在憤悱中達到新的境界，著重培養(yǎng)他們的應變能力，語言加工能力，發(fā)散思維能力。同時，教師又是演員，是學習活動的咨詢者、合作者。通過一系列的師生之間、同學之間的合作交流，讓學生在平等、自主、和諧的學習交往的氛圍中學會動腦，敢于提問，勤于思考，促進個體與群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學生學習的主體性和思維的積極性。其次，教師還是一個評委，課堂上應多講“你講得好？”、“你真棒！”、“謝謝你的回答”、“如果你再想一想，會說得更好”，從語言上親近學生，讓他們感受到教師的關(guān)愛，這對于調(diào)動學生的學習欲望，會產(chǎn)生積極作用。

第五篇：淺談美術(shù)課程的開放式教學

淺談美術(shù)課程的開放式教學

王瑋娟

(江蘇省金壇市后陽小學 213215)

《藝術(shù)課程標準》中強調(diào)：“藝術(shù)課程是一個開放的體系，為創(chuàng)設教學體系的多樣化提供了廣闊天地”。美術(shù)是藝術(shù)范疇中重要的成員之一，因此美術(shù)課程的開放必將對藝術(shù)教學體系的開放起推動的作用。

所謂開放式教學包含多方面因素,不僅僅是要求教學空間的開放,更是要求教學內(nèi)容和方法的開放,或者說是要求多角度、多形式的開放。具體來說，從教材、課程安排，到教學方式方法，都應當打破過去的單一模式，走向多樣化。

一、美術(shù)課程教學現(xiàn)狀分析

回顧美術(shù)教學的歷史狀況,我們可以分為兩個階段：一是偏重于單一美術(shù)知識和技能的傳授；二是既重視知識和技能的傳授，又重視學生的學習過程和方法，同時還重視對學生的情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)。

由此可見，以往的美術(shù)教學更多的是只是注重美術(shù)本體。首都師范大學尹少淳教授在《思想觀念走向?qū)嵤┻^程》一文提出：“義務教育階段的美術(shù)教育除了要適當關(guān)注美術(shù)本體之外，更需關(guān)注的是教育功能，也就是說通過美術(shù)教學活動，努力使學生在情感態(tài)度、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力、學習方法等方面得到提高，引起學生心理和行為的良性發(fā)展”。所以老師應該改變過去只強調(diào)學科本位的做法，根據(jù)學生發(fā)展的要求，從生活美術(shù)、大眾美術(shù)的角度而不是專業(yè)美術(shù)的角度組織教學內(nèi)容。超越以往狹隘的教育內(nèi)容，將學生的生活和經(jīng)驗融入教學過程中，使美術(shù)教育更生動，更能吸引學生的興趣與關(guān)注。

二、美術(shù)課程的開放式教學探討

開放教學是完成新課程改革任務的重要教學途徑，也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的有效方式。開放性教學是在教師親自設計、運作下完成的。教師具不具備開放性教學能力，決定了教學具不具有開放性。換句話說，沒有教師的開放性教學能力，就沒有新課程改革的開放性教學方式。所以，教師的開放性教學能力就顯得格外重要了。

1.樹立正確的學生觀

在學校中，教師一般按照成績、個性等一些外在的因素將學生分為以下三類：(1)成績好、考試分數(shù)高、適應能力強、聽從指揮、在學校深受老師的喜愛。(2)成績中等、考試分數(shù)中等、在學校里覺得受到限制、經(jīng)常是教師眼里的一大麻煩，不能很好地遵守學校規(guī)則、喜歡指出自己的觀念、喜歡我行我素。(3)成績中等或差、分數(shù)中等或偏差、對學校感到厭倦、教師眼里的思維混亂的學生。

教師往往偏愛的是第一種學生，他們覺得成績代表一切，其他因素在成績面前什么都不算，后兩種學生自然就被歸納到差生的行列中而最終被淘汰出局，但根據(jù)美國耶魯大學心理和教育學教授羅伯特-斯騰伯格經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：許多智力測驗僅能測出智力的很少一部分而已。許多具有中等測驗分數(shù)的人實際上智力很高。這就說明成績不能代表一切。

就拿偉大領袖毛主席的例子來說吧！毛澤東在長沙師范求學的的時候不愛畫畫，有一次美術(shù)課上他在圖畫課上借用尺和量角板畫一個初升的太陽交上去即完事，其他同學不能及格，而他卻通過了，有人不服，提出質(zhì)疑，老師笑答他有他的長處，不能和其他人一同看待。這位老師的目光何其準確，他沒有等同視之，更沒有等閑視之。他那時就能看出毛澤東身上蘊涵的巨大潛能，而沒有因一些小事苛求于他。

2.樹立正確的教學觀

心理學家蓋滋（Cate）說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的努力?！苯o學生創(chuàng)設各種 “成功”環(huán)境，讓他們在 “成功”中學習，讓他們體驗 “成功”的喜悅，讓他們知道：“成功也是成功之母”。

“生活中不能沒有鮮花，不能沒有美麗的風景，一切美的東西都是人們所喜愛的?！庇彤嬓蕾p課時，我向?qū)W生們表達了畫家的作品所表達出的對美好事物的喜愛和向往。正因為我的那句‘一切美的事物都是人們所喜愛的，我們應該去珍惜它’學生們中有一個小聲的說：“老師，我們應該向劉海洋宣傳這種美的思想?！薄皠⒑Ｑ笫钦l？” “劉海洋就是用硫酸潑熊的大學生，小熊多可愛啊！他居然能下這樣的毒手??”

“發(fā)生了這樣的事，大家都很難過，可是這樣的事已經(jīng)過去好久了，直到現(xiàn)在也一直沒有諸如此類的事情發(fā)生，可見好多人還是喜愛向往美的事物的，那我們能做些什么呢？”孩子們的激情再一次被點燃。“從我做起，做個文明的人?！薄耙敕皆O法制止這樣的行為?！薄澳怯惺裁捶绞绞且悦佬g(shù)的形式進行的呢？比如說宣傳什么的？”我的提問讓孩子們的注意力又重新回到課堂上來，“我想我們也可以以畫來表達我們想表達的東西?！薄拔覀円部梢砸院蟮男问较騽e人宣傳良好的道德思想?！?/p>

3.樹立正確的評價觀

我在美術(shù)課上讓學生按要求用彩紙剪貼“畫”自己的好朋友，在作業(yè)交流中，她發(fā)現(xiàn)有一個學生沒按要求制作，這個學生用橡皮泥“畫”上好朋友的頭像、四肢，用彩紙撕貼了衣服，初看視覺效果不是很好，我就批評了他，頓時那個學生臉上露出失望的眼神。

回到辦公室，我的腦海里浮現(xiàn)出那位學生的神情，便拿出他的作業(yè)從新審視起來，突然發(fā)現(xiàn)這作業(yè)給人一種樸質(zhì)的，與眾不同的美，充滿著想象力。“如果讓學生運用自己喜歡的材料加以嘗試制作，又會有怎樣的效果呢？”于是，下次課上，我表揚了那個同學，并讓他們用自己喜歡的材料加以制作。學生的想象力及創(chuàng)造力如噴泉涌出：有的用彩紙剪貼頭、衣服輪廓、四肢用彩筆添畫，而衣服里的花紋則用橡皮泥點綴；有的頭輪廓、四肢用彩筆添畫，五官用橡皮泥點出，衣服用掛歷紙剪貼??

綜上所述，只要教師具備完善的開放性教學的手段和方法，讓學生走出校門，與社會聯(lián)手，充分利用社會環(huán)境來教育學生，我們的美術(shù)將越來越受到社會各界的關(guān)注，而美術(shù)這門學科也勢必受到學生的認可和喜愛，相信會有更多的學生喜歡上美術(shù)這門學科。

[參考文獻] 1.《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實中的徜徉》 尹少淳（高等教育出版社 2005）2.《新課程教師必讀叢書》 林存華

3.《開放式教學》 李圣偉（福建教育出版社 2005）4.《藝術(shù)課程與教學論》 胡知凡（浙江教育出版社 2003）5.《美術(shù)課程標準解讀》（北京師范大學出版 2002）