第一篇：運(yùn)用信息技術(shù)開展政治課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
運(yùn)用信息技術(shù)開展政治課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
【摘要】在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過程中，改進(jìn)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念，運(yùn)用信息技術(shù)輔助政治課教學(xué)，可以為常規(guī)教學(xué)開辟更加廣闊的前景。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者就運(yùn)用信息技術(shù)開展政治課教學(xué)作了一些初步的探索。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)政治課教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2014）04-115-01
當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展正在改變著人們的學(xué)習(xí)、生活和工作。信息技術(shù)的發(fā)展將引發(fā)現(xiàn)代教育革命，西方各國利用信息技術(shù)興起了教育革命，以求在未來的國際競爭中處于優(yōu)勢地位。筆者下面就運(yùn)用信息技術(shù)開展政治課教學(xué)談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、在政治課教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
第一、在政治課教學(xué)過程中，必須使學(xué)生由依賴書本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)利用資源來學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，知識(shí)信息的載體已由單一的印刷載體，發(fā)展為多媒體?；ヂ?lián)網(wǎng)上海量的信息資源，不但豐富多彩，而且直觀、形象、有趣。學(xué)生可以通過多媒體光盤獲得各種各樣的知識(shí)信息，也可以通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源庫和相關(guān)網(wǎng)站得到自己所需的知識(shí)。當(dāng)這種學(xué)習(xí)方式逐漸被學(xué)生們所接受以后，書本將不再是他們學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)和唯一資源。他們的學(xué)習(xí)方式將會(huì)逐漸由對書本知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向利用資源的學(xué)習(xí)。如經(jīng)濟(jì)常識(shí)在講到股票時(shí)，完全可以利用網(wǎng)絡(luò)上的深圳證券交易所和上海證券交易所的有關(guān)情況使學(xué)生更準(zhǔn)確更生動(dòng)地掌握股票的有關(guān)知識(shí)。
第二、在政治課教學(xué)過程中，必須使學(xué)生由記憶式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過程，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境和條件，使得學(xué)生能夠利用這些環(huán)境和條件主動(dòng)獲取知識(shí)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，依靠信息技術(shù)的多種功能，特別是資源共享和交互式功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將由對書本知識(shí)的簡單記憶，轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)信息資源的搜索和對這些信息資源的分析和利用，并通過對這些信息資源的分析和利用，建構(gòu)起對某一知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
二、政治課教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革
教師的教學(xué)方式的變革主要從以下幾個(gè)方面努力：
第一、教師的功能和作用要由“傳道、授業(yè)、解惑”，轉(zhuǎn)向指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在政治課教學(xué)過程中，這種指導(dǎo)和幫助主要體現(xiàn)在使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用資源學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)超越學(xué)校圍墻的學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)過程中，為了充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、幫助作用，教師就必須建設(shè)自己的主頁，并在網(wǎng)頁中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，使學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)式學(xué)習(xí)。
第二、在政治課教學(xué)過程中，教師在利用數(shù)字化的信息媒體時(shí)應(yīng)使之從教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具，變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。數(shù)字化的信息媒體由于硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)共同構(gòu)成的多媒體的、交互性強(qiáng)的技術(shù)特征，使得它們除了具有視聽媒體的上述功能之外，還具有軟件的結(jié)構(gòu)，更具人性化、更符合人的思維個(gè)性，軟件的應(yīng)用過程更具參與性，軟件的應(yīng)用結(jié)果更具真實(shí)性、準(zhǔn)確性、公正性和及時(shí)性等視聽媒體所不具備的技術(shù)特征和技術(shù)優(yōu)勢。在這個(gè)過程中，教師的作用就在于充分發(fā)揮和挖掘數(shù)字化信息媒體的這些優(yōu)勢，使它們真正成為學(xué)生的認(rèn)知工具。
三、在政治課教學(xué)過程中，運(yùn)用息技術(shù)能更好地解決思想政治學(xué)科知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題具體性之間的矛盾
長期以來，許多人認(rèn)為思想政治就是說教，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的思想政治教育多為言傳口授，學(xué)生缺乏真實(shí)的感受，可信度低。學(xué)生對思想政治的信息的組織與管理往往是“背”字當(dāng)頭，思維方式總是處在一個(gè)平面上。而引入信息技術(shù)教學(xué)以后，我們可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與思想政治課有機(jī)結(jié)合起來，用事實(shí)說話，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想政治教育的可信度。
四、在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意的問題
第一、教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式必須實(shí)現(xiàn)變革，有些教師認(rèn)為利用信息技術(shù)是件很麻煩和很浪費(fèi)時(shí)間的事，還不如傳統(tǒng)的黑板加粉筆，但我們必須想辦法解決，要知道利用信息技術(shù)是未來教育改革的一個(gè)方向，這需要所有的教師為之努力。同時(shí)必須提高教師的信息素養(yǎng)。
第二、硬件和軟件的建設(shè)問題。從我校目前的設(shè)施情況看，網(wǎng)絡(luò)教室只有幾間，幾個(gè)教師來上課，就夠用，如果全校教師都來上，那就上不了。軟件方面還比較欠缺。因此必須大力加強(qiáng)學(xué)校的硬件和軟件建設(shè)。
第三、信息的收集途徑問題。信息收集的途徑是各種各樣的。學(xué)校應(yīng)給予大力的支持和幫助。
第四、運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意學(xué)科資源的共享。如我備一節(jié)信息技術(shù)與政治學(xué)科整合課，整整花了我兩周的業(yè)余時(shí)間制作出來，制作還是比較粗糙的，如果要制作精美一點(diǎn)，所花時(shí)間將會(huì)更多。花了這么多時(shí)間，只上一兩節(jié)課，從資源角度來說，這是比較嚴(yán)重的浪費(fèi)。
第五、運(yùn)用過程中應(yīng)注意對學(xué)生上網(wǎng)的監(jiān)管問題，不然的話，學(xué)生很容易上網(wǎng)聊天或游戲等等，也違背了信息技術(shù)與政治課的整合的初衷。
總而言之，信息技術(shù)，為政治學(xué)科的知識(shí)、信息的傳遞和交換提供了極大的便利。它不僅營造出了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且增大了課堂信息量，恰當(dāng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行思想政治課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，而不再是知識(shí)的權(quán)威灌輸和脫離實(shí)際的說教者,真正做到回歸生活。
[ 參考文獻(xiàn) ]
[1]《信息技術(shù)與課程整合》人民教育出版社.[2]劉超穎.思想政治課教學(xué)中的創(chuàng)新教育問題研究.[3]李謹(jǐn).縱論信息技術(shù)與課程整合.[4]何克抗.訪談中小學(xué)信息技術(shù)教育.
第二篇：初中政治課教學(xué)體會(huì)
初中政治課教學(xué)體會(huì)
摘要：初中政治課與其他學(xué)科是不相同的，因?yàn)樗旧砭哂袊?yán)肅性、敏銳性和它獨(dú)特的時(shí)代性，所以政治課教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展常備常新。如何教好這門學(xué)科筆者通過實(shí)踐有以下四點(diǎn)體會(huì)：一要經(jīng)常地接近學(xué)生了解學(xué)生；二要教育者必須先受教育；三要擺脫“應(yīng)試”教學(xué)，開拓新的教學(xué)方法；
四、教學(xué)方法上的嘗試。
關(guān)鍵詞：學(xué)生
教育者
教學(xué)方法
初中政治課與其他學(xué)科是不相同的，因?yàn)樗旧砭哂袊?yán)肅性、敏銳性和它獨(dú)特的時(shí)代性，所以政治課教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展常備常新。如何教好這門學(xué)科筆者通過實(shí)踐有以下三點(diǎn)體會(huì)：
一、經(jīng)常地接近學(xué)生了解學(xué)生
經(jīng)常地接近學(xué)生了解學(xué)生經(jīng)常地接近學(xué)生了解學(xué)生是搞好政治課教學(xué)的重要前提，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要原則，是把德育工作寓教于本科教學(xué)的主要手段，是教學(xué)中的重要發(fā)源。接近學(xué)生了解學(xué)生，就能了解學(xué)生在各個(gè)不同時(shí)期思想認(rèn)識(shí)和行為表現(xiàn)。我們阜陽市既是淮北的一個(gè)農(nóng)業(yè)大市，又是京九鐵路交通運(yùn)輸大站，改革開放和市場經(jīng)濟(jì)日趨活躍的一個(gè)大市。由于受這種大環(huán)境、大氣候的影響，又受小市民意識(shí)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的制約，部分學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)點(diǎn)東西用處也不大，“只要能搞到錢就是本事”，真善美，假惡丑難以辨別，是非難以分清，人生價(jià)值難以平衡。我在二年級(jí)教<社會(huì)發(fā)展簡史>時(shí)，講社會(huì)主義一定要代替資本主義和社會(huì)主義的優(yōu)越性時(shí)，就碰到學(xué)生提出：社會(huì)主義一定要代替資本主義和社會(huì)主義有那么多優(yōu)越性，那么資本主義國家為什么那么發(fā)達(dá)？我們的香港、臺(tái)灣為什么那樣富？我們的國家為什么那么窮？” “社會(huì)主義國家現(xiàn)在還有幾個(gè)？社會(huì)主義制度優(yōu)越性到底在哪里？”由此可見，真是人小心中存疑大。還宥同學(xué)對我國在改革大潮中出現(xiàn)的一些失誤，缺乏正確的認(rèn)識(shí)和分析，亂責(zé)怪。因此，在政治課教學(xué)中要經(jīng)常地接近學(xué)生了解學(xué)生，與學(xué)生交朋友，成為他們的知己，只有這樣做，在政治課教學(xué)中才能做到“有的放矢”，避免空談和說教。
二、教育者必須先受教育
教書的目的，是為了育人。教師的一言一行是一種無聲的育人方式。要有豐
富的科學(xué)知識(shí)，有了豐富的科學(xué)知識(shí)，才能在教學(xué)中居高臨下，侃侃而談。
豐富的知識(shí)，在于勤學(xué)、勤思、勤寫。作為政治教師要比較系統(tǒng)地學(xué)馬、列著作，毛澤東選集。特別是改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志的建設(shè)有中國特色社會(huì)主義方面的論著，堅(jiān)持做讀書筆記，寫心得體會(huì)。經(jīng)常不斷地看報(bào)紙，如<人民日報(bào)>社論，了解中共中央、國務(wù)院作出的重大決策、決定和意見，做讀報(bào)摘要，搜集有關(guān)資 料并積累起來備用。
三、擺脫“應(yīng)試”教學(xué)，開拓新的教學(xué)方法
教學(xué)方法是不固定的，其核心內(nèi)容是要教活。要活而不能離本，不能“放野馬”，活不離準(zhǔn)，不能“亂彈琴”。要改變那種死記硬背的傳統(tǒng)式的思維方式，要開拓學(xué)生的多方位、多角度的思路。政治教師，要敢于自我犧牲，大膽地拋棄那種“應(yīng)試教學(xué)”的緊箍咒，創(chuàng)造出一套新的教學(xué)模式和方法。
在政治課教學(xué)中，要始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在理論的指導(dǎo)下去觀察，了解實(shí)際；在實(shí)際中去加深對理論的理解和認(rèn)識(shí)。采取的方法是：利用第二課堂，搞社會(huì)調(diào)查，如講 “社會(huì)主義制度優(yōu)越性”一節(jié)時(shí)，采取先調(diào)查后上課的方法。調(diào)查黨的十一屆三中全會(huì)前后城鄉(xiāng)人民生活的變化；特別是自己家庭的變化，要求實(shí)事求是寫好調(diào)查報(bào)告。不少學(xué)生通過調(diào)查，寫出的調(diào)查報(bào)告，有血有肉，有性有理，有論有據(jù)，生動(dòng)有趣，具有一定的說服力。不少同學(xué)十分感概地寫道：“我們生在紅旗下，長在紅旗下，真是身在福中不知福呀！”在調(diào)查的基礎(chǔ)上再講社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，就比從課本到課本實(shí)際得多，生動(dòng)得多，有效得多。擬好提綱，搞點(diǎn)民意測驗(yàn)。如講“公民的基本權(quán)利”時(shí)，事先擬出幾個(gè)方面的問題，布置給學(xué)生，當(dāng)作一次作業(yè)來完成。結(jié)果學(xué)生對“公民享有平等權(quán)”中的 “公民在法律面前一律平等”持否定態(tài)度的占班級(jí)人數(shù)的70%多；對“選舉權(quán)”的行使持懷疑態(tài)度的占班級(jí)學(xué)生的41﹪強(qiáng)。通過測驗(yàn)，告訴教師兩個(gè)問題：一是教學(xué)的重點(diǎn)是什么？二是學(xué)生持這種態(tài)度的緣由何在；掌握這兩個(gè)方面的問題，課堂教學(xué)就會(huì)有針對性、時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性，才能使學(xué)生口服心服。抓住時(shí)機(jī)，搞些課堂辯論。在課堂辯論時(shí)要圍繞一個(gè)主題展開。如學(xué)生在寫“質(zhì)疑條”中暴露出的一些模糊認(rèn)識(shí)，就可把它們歸類整理成帶有普遍性的認(rèn)識(shí)問題，放到課堂上去展開辯論。
四、教學(xué)方法上的嘗試
2006年的中考政治試卷突出體現(xiàn)了知識(shí)性，綜合性，時(shí)代性，靈活性等特點(diǎn)，它不但考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握和應(yīng)用，還著重考查了學(xué)生對知識(shí)的綜合，遷移，靈活應(yīng)用和創(chuàng)新能力。它克服了學(xué)生只要“死記硬背”就能拿到高分的傾向，代之以具體材料或情境為載體，加大了對學(xué)生能力的考查，并且緊密的聯(lián)系了社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)生活。為了使學(xué)生適應(yīng)開卷考試這種形式，提高學(xué)生各方面的能力，在研究教師怎樣“教”的同時(shí)還應(yīng)研究學(xué)生怎樣“學(xué)”的問題。下面，我就談一談在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
（一）。通過提問，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析能力
“思維從問題始”，提問既包括教師的提問，也包括學(xué)生的提問。1．教師提問
教師道德的核心是關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尤其是成績較差的學(xué)生。教師要面向全體，貫徹分層教學(xué)，分層要求的教學(xué)思想，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度的問題。特別要積極誘導(dǎo)和鼓勵(lì)“差生”發(fā)言，對他們發(fā)言中的正確部分或閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們發(fā)言的自信心。例如：在講“壟斷資本的對外掠奪”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一系列問題：（1）。帝國主義的主要特征是什么？（2）。為什么說帝國主義瓜分世界的狂潮是資本主義進(jìn)入壟斷階段的必然表現(xiàn)？（3）。早期的資本主義殖民掠奪和進(jìn)入壟斷階段后對外掠奪有何不同？（4）。當(dāng)代世界的主題是和平與發(fā)展，這能否說明整個(gè)世界已天下太平？通過學(xué)生對問題的回答，分析和討論，使學(xué)生的興趣有了很大提高。
2．學(xué)生提問
古人云：“不恥下問”，自古以來，只有敢問敢求，善問善求之人才會(huì)有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，認(rèn)知的豐富。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要真正貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，要求教師放下“師道尊嚴(yán)”，創(chuàng)設(shè)民主，和諧的教學(xué)環(huán)境。使的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢問，善問。學(xué)生的問題提出來后，先由其他學(xué)生或集體討論來解答，學(xué)生解答不了的，再由教師來點(diǎn)撥。例如，在講“祖國統(tǒng)一和民族大團(tuán)結(jié)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上，就提出了如下問題：(1),我國的民族關(guān)系是平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮，那國家通過什么政策來維護(hù)這一關(guān)系呢？具體措施有那些？（2），也有同學(xué)提出：既然各民族是平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮的，那么為什么直到近年才去開發(fā) 3
西部？這對少數(shù)民族來講好象是不平等的？（3），少數(shù)民族的自治制度和香港澳門的自治有什么區(qū)別嗎？可以看出學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后提問的問題還是有一定深度的，也說明他們非常關(guān)心國家的發(fā)展，學(xué)生通過討論后，第一個(gè)問題基本能明確，知道了民族區(qū)域自治制度和一些少數(shù)民族自治區(qū)。第二，第三個(gè)問題涉及到了鄧小平同志的“兩個(gè)大局”和“一國兩制”的構(gòu)想，學(xué)生掌握的知識(shí)較模糊，教師應(yīng)作講解和區(qū)別。通過雙向提問使學(xué)生在理解了基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的同時(shí)，提高了分析，解決問題的能力。參考文獻(xiàn)：
1、《政治理論課“結(jié)構(gòu)整體式教學(xué)法”探析》（《教育與職業(yè)》孫云2004 第23期）
2、《初中政治課教學(xué)模式芻議》（《青海教育》呂靜海2006 第3期）
3、《政治課教學(xué)的揣摩?反思?增效》（卞國美《吉林教育》 2008 第2期）
第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用
現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課教學(xué)
臨朐綜合高中
潘文貴
【內(nèi)容提要】素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，重要的是要為他們創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)學(xué)生真正融入其中的時(shí)候，一切就會(huì)變得主動(dòng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，無疑給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供了便利的條件。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過信息技術(shù)的運(yùn)用以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已是勢在必行。本文通過論述運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)的必然性、意義等，談?wù)勛约涸谥袑W(xué)思想政治課教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學(xué)思想政治課教學(xué)
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的一場旨在深化中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。其目的之一是通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以符合政治學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求的方式，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次和效率。它是新形勢下中學(xué)思想政治課更新教育觀念，搶占教育制高點(diǎn)，創(chuàng)造新的教與學(xué)的模式，解決當(dāng)前中學(xué)思想政治課教學(xué)面臨的困境的有效途徑。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)的必然性
1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)符合中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的要求。
（1）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)符合中學(xué)思想政治課的時(shí)代性。中學(xué)思想政治課與社會(huì)變革的聯(lián)系最為緊密，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，教師必須隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、政治理論的新動(dòng)向。而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠最大限度的利用網(wǎng)絡(luò)巨大的信息量，使信息技術(shù)教學(xué)能在巨大信息量的前提下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證了學(xué)習(xí)者涉足知識(shí)的時(shí)效性。
（2）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)符合中學(xué)思想政治課開放性的要求。一方面，當(dāng)代中學(xué)生是在改革開放不斷深入的環(huán)境中成長起來的，他們較多地接觸日新月異的現(xiàn)實(shí)世界和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題；另一方面，中學(xué)德育教學(xué)注重培養(yǎng)完善人格，發(fā)展個(gè)性，而德育教學(xué)是中學(xué)思想政治課教學(xué)的核心和基本點(diǎn)。無論是中學(xué)生接觸社會(huì)、了解時(shí)事，分析問題，培養(yǎng)完善德育，信息技術(shù)教學(xué)通過政策分析、社會(huì)調(diào)查，有利于學(xué)生開拓視野，發(fā)展興趣，完善人格。
（3）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)符合中學(xué)思想政治課實(shí)踐性的要求。研究性學(xué)習(xí)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生在研究課題的選擇和研究方案的設(shè)計(jì)中要有較強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)，并在探究實(shí)踐中獲得積極感性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和途徑，如社會(huì)調(diào)查、熱點(diǎn)問題研究等等；而信息技術(shù)教學(xué)同樣需要較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從教育、教學(xué)信息的收集、整理，到學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立，資源庫、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)營運(yùn)，都需要學(xué)生親自動(dòng)手，親自參與其中，充分體現(xiàn)實(shí)踐性。
（4）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)符合中學(xué)思想政治課綜合性的要求。中學(xué)思想政治課的綜合性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)要求、目的上的綜合性。信息技術(shù)涉及面廣，既可以是傳統(tǒng)學(xué)科，也可以是新興學(xué)科；既可以是科學(xué)方面，也可以是人文方面；既可以是單科性，也可以是綜合性，充分照顧不同學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)條件下的不同需要。另外，信息技術(shù)教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素質(zhì)和綜合行為素質(zhì)，在這個(gè)層面上，對中學(xué)思想政治課教學(xué)具有舉足輕重的作用和意義。
2、信息技術(shù)為中學(xué)思想政治課教學(xué)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源。
在進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)的過程中，必然會(huì)遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。在現(xiàn)代信息社會(huì)，以信息技術(shù)為載體的信息技術(shù)就成為獲取資源和信息的比較簡便快捷的手段和途徑。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中具有如下特點(diǎn)：
（1）集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實(shí)施的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（2）資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的優(yōu)點(diǎn)。
（3）為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。建構(gòu)主義在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理過程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的“協(xié)作”和“對話”，可以使學(xué)習(xí)者對問題的理解更深入，認(rèn)識(shí)更全面；而且，資源的共享和時(shí)空的超越?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有更多自由選擇機(jī)會(huì)。
（4）信息技術(shù)具有圖文、音頻并茂等特點(diǎn)，能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫與信息庫，學(xué)生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時(shí)可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)的重要意義
1、有利于解決思想政治學(xué)科知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題具體性之間的矛盾 中學(xué)思想政治課教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則?，F(xiàn)實(shí)問題是具體多樣的，但政治知識(shí)大多是純理論性知識(shí)，往往深?yuàn)W、抽象。從而形成了政治知識(shí)的抽象性與實(shí)際問題的具體性的矛盾。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從理論到理論，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了政治教學(xué)的效果和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則可以較好地解決上述問題。
2、有利于教師協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享
網(wǎng)絡(luò)具有資源共享性，教師通過整合各種媒體和途徑的信息，極大的擴(kuò)大了信息量，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。由于互連網(wǎng)上存儲(chǔ)著學(xué)校教學(xué)所需的各種數(shù)據(jù)庫和多媒體教學(xué)軟件，為廣大教師利用網(wǎng)上資源進(jìn)行協(xié)同備課提供了便利的條件，教師可以選取網(wǎng)上的名師教案或課件進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了互連網(wǎng)上教學(xué)資源的共享，提高了教學(xué)資源利用率、備課水平和教學(xué)效果。例如：在講解“市場交易原則”時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了這一框題的課件，并針對學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ)，優(yōu)化了網(wǎng)上教學(xué)資源配置，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。
3、有利于拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)實(shí)效
江澤民同志指出：“要重視和充分利用信息技術(shù)，使思想政治課教學(xué)提高實(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力”。利用信息技術(shù)組織教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。例如：在講授“國家宏觀調(diào)控”一框時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解我國宏觀調(diào)控政策，我從互連網(wǎng)上搜集了有關(guān)資料，并制作了2006年到2009年我國商品零售價(jià)格上漲率和居民消費(fèi)價(jià)格上漲率變化情況的動(dòng)畫及網(wǎng)頁，不僅形象直觀的反映了我國在治理通貨膨脹和通貨緊縮方面所取得的顯著成就，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
4、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力
以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究性學(xué)習(xí)能力。中學(xué)思想政治課因其固有的特點(diǎn)即理論性、現(xiàn)實(shí)性、開放性更適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)的資源庫中各取所需，針對自己學(xué)習(xí)中存在的問題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論、分析、解決，并撰些小論文，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)的自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。
5、有利于創(chuàng)設(shè)新情景，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
中學(xué)思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際，而傳統(tǒng)教學(xué)手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢解決這一問題。通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料呈現(xiàn)給學(xué)生或讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了政治課的時(shí)效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：教學(xué)過程中，我把5.12汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦、三鹿奶粉事件等一系列重大新聞事件通過互連網(wǎng)及時(shí)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題展開的思維、發(fā)表自己的見解，有利于提高學(xué)生正確分析、評(píng)價(jià)、解決現(xiàn)實(shí)問題能力。
6、有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛
利用信息技術(shù)組織教學(xué)充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有利于實(shí)行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，有利于創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。比如，教學(xué)中文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對教學(xué)信息反應(yīng)積極性，使學(xué)生在歡快愉悅的氣氛中充分發(fā)揮自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)應(yīng)注意的問題
當(dāng)然，利用信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)思想政治課教學(xué)并非“無所不能”，它只是輔助教學(xué)的工具。教學(xué)中必須注意以下問題：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)。
素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，這就要求我們在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情境設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時(shí)間，才能對教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個(gè)問題，涉及的知識(shí)和方法，對自己解決問題的思維過程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過程，作出必要的 反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。
2、注意教學(xué)的適用性、科學(xué)性
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。只有那些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)，才值得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。同時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效原則，避免簡單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”，要給學(xué)生與教師交流的時(shí)間，堅(jiān)持以人為主、以機(jī)為輔、人機(jī)協(xié)作的原則。
3、注意師生合作的靈活性、交互性
利用信息技術(shù)組織教學(xué)使教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)課件的交互性，使師生雙邊活動(dòng)得以順利開展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。
4、正確處理好利用信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方式方法的優(yōu)勢互補(bǔ)。
利用信息技術(shù)的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長處，前者教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)后者手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長期的教學(xué)實(shí)踐中也積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)教程時(shí)，在把握好信息技術(shù)使用的同時(shí)，要正確處理信息技術(shù)和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，信息技術(shù)具有容量大、效率高的優(yōu)點(diǎn)，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來的時(shí)間，否則往往會(huì)適得其反，影響效率。主要參考文獻(xiàn)：
陸 宏 馮學(xué)斌，《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐》 張健 徐文龍，《中國教育新走向——21世紀(jì)中國教育改革與發(fā)展展望》 黃秉剛，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)之探索》，《人民教育》 胡興松，《中學(xué)思想政治課研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》
中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》
教育部基礎(chǔ)教育司編《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》中央民族大學(xué)出版社
李冬梅《信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革》
第四篇：政治課中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì)（推薦）
政治課中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì)
張雪梅
山東省昌邑市奎聚中學(xué)
2006．4．12 政治課中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì)
【摘要】運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要克服在教學(xué)過程中存在的種種誤區(qū)，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持多媒體課件的制作與運(yùn)用的原則，廣大教師集思廣益，共同積累經(jīng)驗(yàn)，就能在教學(xué)中極大地活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體輔助教學(xué) 政治課教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)具有能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)對文字、圖形圖象、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種媒體綜合處理能力的優(yōu)勢，以及靈活的人機(jī)對話等特點(diǎn)，能充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，滿足學(xué)生的感官要求。在教學(xué)中極大地活躍了課堂氣氛，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并能使學(xué)生注意力更為集中，從而有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)過程中存在的種種誤區(qū)
1、為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體
多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動(dòng)畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，獲得良好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)是被多數(shù)人認(rèn)可的。但是一些教師在制作多媒體課件時(shí)，認(rèn)為必須完整地包含多媒體各要素，才能達(dá)到全方位刺激學(xué)生感官的目的。所以就出現(xiàn)了不管內(nèi)容是否需要，總要生搬些聲音、影象以體現(xiàn)多媒體的現(xiàn)象。
我們在設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。多媒體軟件是為教學(xué)服務(wù)的，其功能是輔助教學(xué)，目的是優(yōu)化教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)制作多媒體軟件時(shí)，一定要注意心理策略，遵循教育原則，千萬不要弄巧成拙。
2、為表現(xiàn)技術(shù)水平而使用技術(shù)
有些多媒體課件，畫面上充斥了復(fù)雜的三維動(dòng)畫，讓人看了自嘆不如。還有一些課件，內(nèi)容平平，操作不便，但是表現(xiàn)的手段中卻含有相當(dāng)高的技術(shù)含量，似有不吐不快的感覺。我認(rèn)為，技術(shù)的運(yùn)用是為了更好地展現(xiàn)內(nèi)容，而不是展現(xiàn)技術(shù)，顯示實(shí)力。技術(shù)只有為教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)，兩者才能相得益彰，創(chuàng)造出一流的教學(xué)效果。
3、盲目追求藝術(shù)美感，華而不實(shí)
現(xiàn)代人審美觀的提升也在多媒體軟件的美工設(shè)計(jì)中得到了充分的體現(xiàn)。愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場合的。我們不能為了一個(gè)選擇答案而去費(fèi)盡心思地用photoshop制作出帶陰影的浮雕效果，再生成高分辨率圖片導(dǎo)入到軟件中；或者用一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動(dòng)態(tài)按鈕，把教學(xué)內(nèi)容局限在小小屏幕中央。
這種類型的多媒體課件可能一上來確實(shí)能吸引大多數(shù)人的注意力，但在實(shí)際應(yīng)用中，往往會(huì)適得其反，把學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物，嚴(yán)重影響課堂效果。因此，把多媒體軟件設(shè)計(jì)得盡量美一些是必要的，但有一個(gè)尺度和場合問題。實(shí)際制作中，應(yīng)從多媒體軟件的學(xué)科、內(nèi)容、用途等多方面進(jìn)行考慮，切忌華而不實(shí)。
4、根深蒂固的“課”件性
我們發(fā)現(xiàn)，一般教師自制的多媒體教學(xué)課件，有一個(gè)共性。就是幾乎所有的軟件主菜單上千篇一律地標(biāo)注著“復(fù)習(xí)”——“導(dǎo)入”——“鞏固練習(xí)”等步驟，內(nèi)容密度也正好掐在45分鐘一堂課內(nèi)。這類教學(xué)課件屬于量身定做型，一旦制作完畢，只屬個(gè)人所有，也只有本人用起來效果最好。
有時(shí)同一個(gè)課題，不同教學(xué)方法的老師為了完善地講授一堂課，都非要按自己意愿再制作一個(gè)課件，因而走入了課件通用性不強(qiáng)，制作人員重復(fù)開發(fā)的誤區(qū)。因此，我們應(yīng)盡快擺脫這種窘狀，從多媒體軟件的課件化走向積件化、模塊化的道路上來。
二、政治課應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的原則
作為德育教育主渠道功能的政治課教學(xué)不同于其他學(xué)科。它既重視理論的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐；既重視知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，更注重行為目標(biāo)的達(dá)成。因此，在政治課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作多媒體課件，必須符合以下原則：
1、教學(xué)性原則
任何一門學(xué)科，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的都是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。多媒體的運(yùn)用既要有利于教師的教，也要有利于學(xué)生的學(xué)。因此，首先要關(guān)注的是我們制作或利用某個(gè)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)是否有必要，即課件的教學(xué)價(jià)值。
2、直觀性原則
多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，優(yōu)化組合動(dòng)態(tài)視頻（錄象）、動(dòng)畫、照片（圖片）和聲音，將一些現(xiàn)實(shí)生活中用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容（抽象內(nèi)容）向?qū)W生展示，來突出教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，無論選擇何種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，一方面要考慮其能否刺激學(xué)生的感官器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學(xué)生看得懂、說得出，看了之后，有感受的材料。而不能選擇那些不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的素材。
3、現(xiàn)實(shí)性原則
思想政治課不同于其他學(xué)科。作為一門以德育教育為主的社會(huì)學(xué)科，其理論性和時(shí)效性是比較強(qiáng)的，但不論多深的理論，都來源于實(shí)踐，在生活中都能找到現(xiàn)實(shí)依托。因此，在思想政治課教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這就要求我們政治課教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，選擇的音像、圖片等材料時(shí)，要注意兩個(gè)因素：⑴是學(xué)生有所見、有所聞的現(xiàn)實(shí)的真實(shí)材料，要避免人為的編造材料。所以，如有真實(shí)圖片，應(yīng)盡量少使用漫畫。⑵典型的、時(shí)效的材料。思想政治課具有很強(qiáng)的時(shí)效性。正所謂“年年新教材、人人新教師”，因此，在教學(xué)中，選擇的材料應(yīng)該是最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高政治課教學(xué)效率
教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家和詩人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的。在政治課教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為多媒體的合理運(yùn)用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚得水。
1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題
進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。
例如，我在講解《環(huán)境與環(huán)境問題時(shí)》之前，首先放映了一段錄象：干裂的土地、無情的泥石流、黃黃的風(fēng)沙彌漫的城市．．．．．．一幅幅畫面驚心動(dòng)魄，讓學(xué)生猶如身臨其境，在無言中感受到了環(huán)境問題的緊迫性，從而不由得想進(jìn)一步了解：我國的環(huán)境還存在哪些問題？環(huán)境該如何治理？．．．．．．在學(xué)生們的好奇追問中，教師再開始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入新課，能收到意想不到的效果。
2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境
“作者胸有境，入境始與親”。在政治課教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的枯燥文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活。
課件的教學(xué)性原則主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇兩個(gè)方面上。⑴表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，主要是要明確課件要解決什么問題，達(dá)到什么目的。也就是說課件要解決哪個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)第二冊第六課的《維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)祖國統(tǒng)一》時(shí)，我采用了兩段視頻和三幅圖片，就很容易地解決了臺(tái)獨(dú)陰謀難以得逞，臺(tái)灣必將早日回歸祖國這一重點(diǎn)和難點(diǎn)了。我首先播放的一段視頻是《臺(tái)灣問題備忘錄》，就是李登輝在99年7月接受德國記者采訪時(shí)發(fā)表關(guān)于“兩國論”談話后，遭到了我國政府和世界上絕大多數(shù)國家的反對（國家反對）。接著我展示了三幅李登輝在桃園縣大溪參加一項(xiàng)地方活動(dòng)時(shí)，突然遭到當(dāng)?shù)貞嵟癖姖姙⒓t墨水，顯得十分狼狽與尷尬的圖片，說明李登輝的“兩國論”遭到了臺(tái)灣民眾的反對（臺(tái)灣民眾反對）。最后，我采用了我人民解放軍95、96軍事演習(xí)錄象，說明我們有信心、有能力粉碎臺(tái)獨(dú)陰謀，捍衛(wèi)祖國統(tǒng)一（客觀上我們有能力捍衛(wèi)祖國統(tǒng)一）。⑵在內(nèi)容的選擇上，要考慮兩個(gè)因素，第一是選擇那些理論性強(qiáng)，用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容。第二是選取教學(xué)目標(biāo)高，教材內(nèi)容少，現(xiàn)實(shí)材料多（圖片、音像材料等）的內(nèi)容。
3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行思想品德教育
人的思想品德不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活條件下，特別是在學(xué)校教育的影響下，在他們個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來的。在課堂中，恰倒好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，編制試題提高學(xué)習(xí)效率
這是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)用性，即對題庫中的試題進(jìn)行知識(shí)和能力的分類，計(jì)算機(jī)按照一定的要求（難易和知識(shí)點(diǎn)的分布）從題庫中選擇試題，打印成卷。因試題隨機(jī)組成且難易得當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)分布合理，有較高的信度，可大大提高教師的工作效率。若有多媒體教室可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行聯(lián)機(jī)測驗(yàn)，計(jì)算機(jī)會(huì)對每位學(xué)生的回答做出評(píng)判，并記錄解答時(shí)間、次數(shù)等參數(shù)，按照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算成績，迅速作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
5、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)政治課教學(xué)在課堂上很難通過圖片、錄象等生動(dòng)直觀的教具來啟發(fā)學(xué)生，多媒體教學(xué)正好解決了這一難題。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是能夠創(chuàng)設(shè)多種形式，更為逼真的問題情景，它既可以讓學(xué)生帶著問題去看精心剪輯過的錄象、圖片進(jìn)行思考，也可以通過錄象、圖片引出問題進(jìn)行思考，達(dá)到知識(shí)遷移和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的目的。同時(shí)利用多媒體快捷、方便的特點(diǎn)，選用典型的史料，當(dāng)堂突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這種形象、直觀、快捷都是傳統(tǒng)政治教學(xué)所不能比擬的。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過程中的思考
提高政治教師的素質(zhì)。首先要有一支具有現(xiàn)代化教育觀念的教師隊(duì)伍。其次，專修業(yè)務(wù)，不斷“充電”，既要繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研，提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)的藝術(shù)，又要積極學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助政治教學(xué)。再次，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展的新的教學(xué)思路。
第五篇：運(yùn)用心理學(xué)原則改進(jìn)政治課教學(xué)
運(yùn)用心理學(xué)原則改進(jìn)政治課教學(xué)
運(yùn)用心理學(xué)原則改進(jìn)政治課教學(xué)，給政治教師提供了廣闊的施展才能的舞臺(tái)。下面僅舉幾例，拋磚引玉，與同行共同探討。
運(yùn)用“患者為中心”的原則，學(xué)會(huì)傾聽技術(shù)，改進(jìn)政治課教學(xué)。
羅杰斯是一位著名的心理治療專家，他首先創(chuàng)造了“患者為中心”的咨詢方式，采用非指導(dǎo)性技術(shù)鼓勵(lì)或 指導(dǎo)患者弄清自己的問題，讓患者懂得如何運(yùn)用自己的力量去解決他們面臨的問題。他把這個(gè)原則應(yīng)用在教學(xué) 領(lǐng)域，提出“以學(xué)生為中心”的口號(hào)。對學(xué)生應(yīng)該采取“移情、無條件積極關(guān)注和真誠”的方法。所謂移情，就是要理解和欣賞學(xué)生的感情，即要善于將心比心。所謂無條件積極關(guān)注，就是不加判斷地認(rèn)可學(xué)生。無條件 意味著教師關(guān)心學(xué)生是出自真誠，不以學(xué)生的回報(bào)作為交換條件。所謂真誠，就是表里一致，不裝模作樣。
“患者為中心”原則的具體操作，很講究傾聽技術(shù)。這與傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法的灌輸、說教是格格不入 的。傳統(tǒng)的方法往往是照本宣科，一講到底，滿堂灌，簡言之是講。運(yùn)用心理學(xué)的“患者為中心”原則，則是 叫學(xué)生說，讓學(xué)生展示自己的內(nèi)心世界，教師的任務(wù)是傾聽和指導(dǎo)，簡言之是聽。學(xué)生說了就理清了問題，說 了就更認(rèn)識(shí)自己，說了就渲泄了，說了就輕松了。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性也就充分表現(xiàn)出來 了。
學(xué)會(huì)傾聽技術(shù)的一條極好途徑是組織討論。討論時(shí)要熱情激勵(lì)學(xué)生好問，好說，敢作，敢為；要允許學(xué)生 說錯(cuò)，做錯(cuò)，錯(cuò)了絕不挖苦、諷刺；要允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說法和做法，否定自己一向認(rèn)為“是”的事物 ；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，“師云亦云”培養(yǎng)不出有豐富想象和開拓精神的人才；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師 不同的見解，提倡學(xué)生“找岔”，并允許同教師爭辯，“唱對臺(tái)戲”；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定所謂“權(quán)威”的定 論，不怕被視為“謬論”、“邪說”，勇于提出自己的新見解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想，甚至異想天開而“別 出心裁”、“標(biāo)新立新”；要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)不同角度發(fā)想，根據(jù)不同角度轉(zhuǎn)向，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問 題，包括一些“離奇古怪”的問題，然而通過討論解決問題，增長才干，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。筆者曾組織過“成語 中的哲學(xué)原理”，“中國能否采用兩黨制、三權(quán)分立”，“中國共產(chǎn)黨既然有嚴(yán)重錯(cuò)誤，為什么還能領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代 化建設(shè)”，“市場經(jīng)濟(jì)與職業(yè)道德”等專題討論，運(yùn)用“患者為中心”的原則，采取“移情、無條件關(guān)注和真 誠”的方法，學(xué)習(xí)傾聽技術(shù)，取到了良好的效果。
運(yùn)用“需要層次”的原則，選擇適當(dāng)需要層次，改進(jìn)政治課教學(xué)。
著名的人文主義心理學(xué)家馬斯洛將人的需要由低到高分為五個(gè)層次：生理需要，安全需要，愛的需要，尊 重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。從馬克思主義的哲學(xué)觀點(diǎn)看來，需要是人的行為和活動(dòng)的決定原因，而且也是人 的個(gè)性發(fā)展的決定原因。因此，教育首先是對需要的培養(yǎng)。但是，需要是有層次的，只能由低到高循序漸進(jìn)。較低層次需要滿足了，才能向較高層次的需要邁進(jìn)，乃至追求最高層次的需要——自我實(shí)現(xiàn)。社會(huì)公德教育提 出的“大公無私——應(yīng)當(dāng)；公私兼顧——正當(dāng)；自私自利——不當(dāng)”的口號(hào)，就是根據(jù)的人需要?jiǎng)澇龅牟煌瑢?次，因而受到群眾普遍認(rèn)同。上海市提出的市民必須遵守的“七不”規(guī)范，就是從低層次需要做起的實(shí)例，似 乎與國際大城市地位不相稱，實(shí)際是精神文明最佳切入點(diǎn)。因此，政治課教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要層次的規(guī)律 作出相應(yīng)的調(diào)整，而不應(yīng)該進(jìn)行脫離實(shí)際的理想化教育。
以前的政治課教學(xué)，往往采用理想化教育模式，希望學(xué)生追求最高層次“自我實(shí)現(xiàn)”的需要。然而，現(xiàn)在 的社會(huì)展現(xiàn)了人性中更多的側(cè)面，而其中的許多側(cè)面與理想化的道德價(jià)值觀相去甚遠(yuǎn)。當(dāng)我們把理想化的看法 灌輸給學(xué)生時(shí)，他們所看到的現(xiàn)實(shí)卻是作為教育者的成年人并不具備這些美德，那么政治課的教學(xué)就可想而知 了。
選擇適當(dāng)?shù)男枰獙哟芜M(jìn)行教學(xué)，符合社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，可以收到較好的教學(xué)效果。例如，講 “人為什么要工作？”學(xué)生們往往脫口而出：“為了賺錢?！边@種回答屬于低層次需要，思想境界當(dāng)然是不高 的，教科書上也不是這樣講的。但我首先給予認(rèn)可，指出在社會(huì)主義初級(jí)階段，工作確實(shí)還是一種謀生手段，工作為了賺錢無可非議。接著再問學(xué)生：“那么，工作除了賺錢這個(gè)目的是否就沒有其他目的了呢？”這時(shí)候，課堂里氣氛活躍，學(xué)生們爭先恐后發(fā)言：“工作能給社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富”，“工作、勞動(dòng)能提高人的道德水平”，“工作能給我們帶來幸?！?，“工作能使人充實(shí)，富有樂趣”，“工作能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”??還請學(xué)生舉 例證明上述觀點(diǎn)，并著重討論了“工作能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”問題，把學(xué)生引導(dǎo)到人的需要的最高層次。這種方 法避免了學(xué)生的逆反心理，抵觸情緒，教學(xué)氣氛融洽，教學(xué)目的容易達(dá)到。
運(yùn)用“無意注意”的原則，增強(qiáng)刺激，改進(jìn)政治課教學(xué)。
著名的心理學(xué)家詹姆斯把注意分為兩類：一類叫有意注意，是預(yù)先有一定的目的，并需要一定意志努力的 注意。（有意注意本文不談）另一類叫無意注意，是沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。喚起無意注意的 刺激分為四類：（1）心理物理的刺激特征。強(qiáng)度、大小、顏色、音量的變化能引起注意的刺激特征。（2）情 緒的刺激特征。某些刺激能喚起情緒反應(yīng)，加快心跳，提高人的活動(dòng)水平，使人凝神屏息。（3）差異的刺激 特征。某些刺激偏離它們的周圍環(huán)境或偏離人的預(yù)期效果，便會(huì)造成差異，使人有新穎感、復(fù)雜感、驚奇感、或獨(dú)特感，喚起人的注意。（4）指令性刺激。發(fā)出指令詞語，喚起學(xué)生注意。政治課理論抽象，內(nèi)容枯燥，教師若不精心組織，往往顯得呆板、空洞、單調(diào)乏味。我們運(yùn)用“無意注意”的原則，以增強(qiáng)刺激，喚起學(xué)生 的無意注意。
在講“人生理想”時(shí)，我貫徹“無意注意”的原則，舉了這樣一個(gè)例子。上課開始，我說，“我們先來做 個(gè)實(shí)驗(yàn)?！保ù四瞬町惖拇碳ぃ┤缓竽贸鲆粋€(gè)寬口瓶，把一堆拳頭大小的石頭一塊一塊放進(jìn)去，直到一塊也塞 不下時(shí)，問：“瓶子滿了嗎？”（此乃指令性刺激，下同）每個(gè)學(xué)生都說：“滿了！”我拎出一桶小石子，（此乃心理物理的刺激，下文加沙、加水亦然）將石子倒進(jìn)瓶里，搖動(dòng)瓶子時(shí)石子一個(gè)個(gè)擠進(jìn)石頭中間的空位。又問：“瓶子滿了嗎？”這回學(xué)生們提高了警惕，有的說，“可能還沒滿吧！”我又拎出一桶沙倒進(jìn)瓶子里，沙粒流到石頭和石子之間的縫隙里，再問：“瓶子滿了嗎？”“沒有！”這次全班響亮地回答?！昂芎茫 边@ 時(shí)我拿出一罐水倒進(jìn)瓶子里，直到溢滿瓶口。我看著全班問：“這個(gè)例子說明了什么？”一個(gè)性急的學(xué)生連忙 回答：“說明不管你的計(jì)劃排得多滿，只要你努一把力，就能塞進(jìn)東西。”“不對”，（此乃情緒的刺激）我 說，“這個(gè)例子告訴我們，如果不是先把大石頭放進(jìn)瓶子，以后再努力也放不進(jìn)去的！生活中的大石頭是什么 呢？就是人生理想！要優(yōu)先放進(jìn)你的瓶子里?！崩迂灤怂念惔碳ぃ瑔酒鹆藢W(xué)生的無意注意，且耐人尋味，思想性也強(qiáng)。
為了增強(qiáng)刺激，喚起學(xué)生的無意注意，舉例一定要用心。在講“一分為二”時(shí)，我這樣舉例：按照歐氏幾 何學(xué)，教室里天花板上兩盞電燈是平行的，因?yàn)橥怪庇谔旎ò?。但把電線理解成直線，就不平行了，而是相 交于地心。同理，兩只輪船在同一緯度向北平行航行，它們之間的距離不是處處相等，而是越來越近，最后相 交于北極?？梢姎W氏幾何學(xué)也是一分為二的。在講“規(guī)律”時(shí)，我舉了“蟬與數(shù)論”的例子。為什么蟬的生命 周期是13年或17年呢？
13、17是質(zhì)數(shù)，除了1 和本身之外沒有其他的整數(shù)因子。生命周期為質(zhì)數(shù)的蟬由于天敵 少，在生存競爭中處于優(yōu)勢，因而就生存下來了。生命周期不是質(zhì)數(shù)的蟬則反之。蟬并不懂?dāng)?shù)論，而是自然規(guī) 律在起作用。在講“民族問題”時(shí)，我展示了新版人民幣各票面上的民族頭像。在講“宗教問題”時(shí)，我列舉 了源自宗教的成語。在講“貧窮不是社會(huì)主義”時(shí)，我列舉了漢語中的“善”是“羊、廿、口”，意即很多羊，羊是古代的財(cái)富；英語中的“good”，即表示“好”、“善”，也表示福利，??增強(qiáng)刺激的手段，還有看 教學(xué)電影、錄像，參觀訪問，社會(huì)調(diào)查等等。
這樣講課，喚起學(xué)生的無意注意。講之前，學(xué)生捉摸不透。講之時(shí)，學(xué)生全神貫注。講之后，學(xué)生回味無 窮。
要運(yùn)用心理學(xué)原則改進(jìn)政治課教學(xué)，政治教師首先要學(xué)好心理學(xué)乃至研究各種流派，諸如詹姆斯的功能主 義，華森的行為主義，魏泰邁的完形心理學(xué)，弗洛伊德的精神分析論，馬斯洛的人本心理學(xué)，馮特的神經(jīng)心理 學(xué)以及不是個(gè)人獨(dú)特的認(rèn)識(shí)心理學(xué)等等。
其次，要真正運(yùn)用心理學(xué)原則改進(jìn)政治課教學(xué)，政治教師最好是個(gè)雜家。無論天文地理、文科理科、文娛 體育、琴棋書畫，都能略懂一些，要啥有啥。只有具備廣博的知識(shí)和技能，才能在課堂上旁征博引，左右逢源，出奇制勝，增強(qiáng)政治課的吸引力，改變政治課枯燥乏味的情況。
再次，學(xué)校也要形成一個(gè)良好的心理教育的氛圍。令人高興的是，加強(qiáng)心理教育已成為整個(gè)教育界的共識(shí)。上海市最近出臺(tái)了學(xué)校心理教學(xué)三年規(guī)劃，并作了具體部署。在這樣良好的氛圍下，政治教師更能自覺地學(xué)習(xí)心理學(xué)，運(yùn)用心理學(xué)原則改進(jìn)政治課教學(xué)。
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