第一篇：高一政治課學(xué)案教學(xué)運用與思考

對政治課學(xué)案教學(xué)的思考

商 雪 梅

對政治課學(xué)案教學(xué)的思考

商 雪 梅

課堂教學(xué)面臨一個不容忽視的問題：教學(xué)效率。如何在課堂四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，如何給學(xué)生更充分的自主學(xué)習(xí)機會？這恐怕是新形勢下每一個教育工作者不得不考慮的問題。要求我們不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。為適應(yīng)新課程的要求，學(xué)校于今年開學(xué)在全校推行學(xué)案教學(xué)模式。學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實，提高學(xué)習(xí)效率，并為師生互動探究提供時空。這一模式在各地都有不同程度的探索實踐，并得到廣泛的認(rèn)可。從學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展看，這一模式是值得提倡的。本學(xué)期學(xué)校推行學(xué)案教學(xué)的目的也是在于提高課堂教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，探究意識。

學(xué)案是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的材料依據(jù)。要求指導(dǎo)者必須遵循教育教學(xué)規(guī)律對教材以及學(xué)情有深入的研究。在具體的操作中要求改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)案真正成為課堂教學(xué)的載體。實現(xiàn)教與學(xué)的有機結(jié)合，提高課堂教學(xué)的實效性。學(xué)案不是學(xué)習(xí)提綱，也不是知識點的簡單羅列，不是練習(xí)題。政治課教學(xué)中，通過一段時間的摸索形成了適合本學(xué)科的學(xué)案模式。高一政治學(xué)案內(nèi)容設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、知識整合、課堂探究、自測自評、課后作業(yè)、知識拓展等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計基本符合教學(xué)要求。讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，做到學(xué)習(xí)過程目標(biāo)化，提高學(xué)習(xí)的針對性。重點知識可以提高學(xué)生的關(guān)注程度，也是服務(wù)于知識目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)案設(shè)計中沒有知識難點的提示，目的是減少學(xué)生對知識的心理壓力，難點可由教師根據(jù)學(xué)情自主處理。知識整合環(huán)節(jié)是為了方便學(xué)生清楚知識體系，減少課堂做筆記的時間，提高時間利用效率。課堂探究環(huán)節(jié)是學(xué)案設(shè)計的重心，注重知識生成過程化，有助于激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)自主探究意識。自測自評環(huán)節(jié)能及時的檢測學(xué)生課堂知識掌握效果，也有助于教師及時調(diào)整課堂教學(xué)，做好知識的落實。每一課學(xué)案都相應(yīng)設(shè)計一個課后作業(yè)，強化對重點知識的理解記憶。設(shè)計知識拓展環(huán)節(jié)，是把與學(xué)科相關(guān)的專業(yè)術(shù)語、學(xué)科前沿動態(tài)、熱點時事信息等告訴學(xué)生拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。在學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計上，盡力體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的尊重。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)法的指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)。學(xué)案教學(xué)各環(huán)節(jié)在課堂中的落實，增強了教學(xué)雙方的效率意識，有利于提高課堂效率。

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，師生互動的載體，雙方共同參與的動態(tài)學(xué)習(xí)過程。學(xué)案教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是編寫的質(zhì)量，這將直接影響教師課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。學(xué)案的編寫要體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想。要求在學(xué)案中問題的設(shè)計，既要源于課本，又要高于課本，對課本知識有所深化和拓展，能引導(dǎo)學(xué)生通過積極思維探究到知識。問題設(shè)計中還要有主要情境的創(chuàng)設(shè)，要表現(xiàn)出較強的吸引力，制造“懸念”激發(fā)學(xué)生的主動性。要求學(xué)案編寫者對教材必須有深刻的理解和把握，能從整體駕馭教材，對知識做出切合學(xué)生思維實際的整合設(shè)計，通過學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時也要求教師對當(dāng)前社會熱點有敏銳的觀察和捕捉能力，能使復(fù)雜高深的理論問題形象化、感性具體貼近學(xué)生的生活實際，從而引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高對知識問題的關(guān)注度。這樣問題的設(shè)計才能更有針對性和實際意義。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生存在著知識和技能上的差異。這是學(xué)案編寫中必須注意的問題，怎樣才能提高課堂整體效果，兼顧不同層次學(xué)生的需要，對學(xué)案的編寫提出難題。過多的呈現(xiàn)不同層次問題勢必導(dǎo)致學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容繁雜，增加學(xué)習(xí)者心理負(fù)擔(dān)，但所有學(xué)生使用相同的問題設(shè)計又會降低學(xué)案的使用效率。學(xué)案問題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平、潛在水平和表現(xiàn)水平的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計。問題設(shè)計要靈活，能讓學(xué)生思維有釋放的空間，也要有利于教師教學(xué)過程中針對不同層次學(xué)生靈活使用所設(shè)計的問題。

學(xué)案的展示交流是整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學(xué)生的充分參與和積極發(fā)言才能提升學(xué)生能力，提高課堂效率。通過一段時間的運行，雖然整體效果較原有教學(xué)模式有所改觀，但發(fā)覺學(xué)案的課堂操作不夠順暢。教學(xué)中遇到很多問題，最突出的問題是學(xué)生的積極性不高，難以調(diào)動，小組討論能熱烈進(jìn)行，面向全班同學(xué)和老師的時候卻低頭等待，一聲不吭?；蛘咭粋€組發(fā)言的總是組長或某個個性活潑的學(xué)生，其他學(xué)生好像“事不關(guān)己，高高掛起”。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識不強，缺少參與熱情。究其原因還是學(xué)生習(xí)慣了“教師上面講，學(xué)生下面記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏主動參與意識。同時問題的設(shè)計脫離學(xué)生生活實際、知識水平太遠(yuǎn)，學(xué)生感到無從下手又害怕說錯。能否調(diào)動學(xué)生也取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)案教學(xué)要求教與學(xué)的雙方都要“變”，學(xué)生缺乏參與意識，仍然停留于等、靠階段，有較強的依賴性。這要求我們在做好學(xué)案設(shè)計的同時改變我們自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生的“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”是教師培養(yǎng)的。反思我們的教學(xué)，改變的較少，教學(xué)理念依然傳統(tǒng)，沒有真正考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需要。所以學(xué)案教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)案教學(xué)的推行，要求教師做到精講，必須留給學(xué)生一半的課堂活動時間。但實際的課堂操作中，依然是教師講的過多，缺乏課堂互動，教師是課堂的主角，不由自主地忽略學(xué)生的存在。即使考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是提前預(yù)設(shè)提供知識，更注重知識的交付，而忽略交付知識的方式。教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)案與教案依然沒有達(dá)成高度的統(tǒng)一，仍是重教案、輕學(xué)案，或是單純地完成學(xué)案內(nèi)容。學(xué)案教學(xué)模式要求教案的編寫必須很好的糅合學(xué)案的設(shè)計思路，達(dá)到二者有機統(tǒng)一。但實際備課過程中，仍然存在困難。所以學(xué)案教學(xué)要求教師必須先于學(xué)生“變”。要改變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)案教學(xué)還要求教師要及時總結(jié)。學(xué)生在自主、合作、探究過程中學(xué)到的知識是零散而不成系統(tǒng)的，還有的知識點學(xué)生容易出現(xiàn)誤區(qū)，所以我們每節(jié)課都及時總結(jié)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞桨蚜闵⒅R系統(tǒng)化，突出重點，澄清易錯點，使學(xué)生學(xué)有所得，收到良好的教學(xué)效果。

學(xué)案教學(xué)對教師提出更高要求，要求我們必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下走出，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，能體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂模式。要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提升教學(xué)理念，堅持“以學(xué)生為本”。先進(jìn)的教育教學(xué)理念是推進(jìn)學(xué)案教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。我會在學(xué)校課改的大背景下虛心求教，不斷探索，逐步尋求一套適合我校學(xué)生的學(xué)案教學(xué)模式。

第二篇：關(guān)于對話教學(xué)在政治課中運用的幾點思考

關(guān)于對話教學(xué)在政治課中運用的幾點思考

目前，“對話”已經(jīng)成為當(dāng)代社會的關(guān)鍵詞，人類社會正逐漸步入一個對話的時代。作為時代精神的回話，教育領(lǐng)域也正孕育著全新的“對話”。正如克林柏所說的“教學(xué)方式中起相互作用的對話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)識”。在學(xué)校，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：有的老師專業(yè)知識水平并不是同專業(yè)教師中最出色的，但他的教學(xué)成績卻是最好的。而這類教師往往具有一個共同的特點：學(xué)生們喜歡他，也就會喜歡他的這門課。受學(xué)生歡迎的老師往往是懂得如何與學(xué)生進(jìn)行對話。作為初中教學(xué)不可缺少的政治教學(xué)來說，隨著新課改的不斷深入，教學(xué)中貫穿“對話”教學(xué)已經(jīng)成為共識。筆者結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)為在貫穿“對話”教學(xué)時，要致力于構(gòu)建民主共享的對話氛圍，形成立體化多方位的對話模式。

1、構(gòu)建民主共享的對話氛圍

“對話”作為課堂教學(xué)的新形態(tài)，昭示著民主平等。學(xué)生和教師一樣有獨立的人格，有自由的意志，有豐富的內(nèi)心世界，有表達(dá)自己的空間。因此師生雙方的對話應(yīng)是一種共享，是一種人格的相遇、精神的交往、心靈的理解，是共同成長的歷程乃至生命的流程。所以，筆者在教學(xué)中努力使每一節(jié)課在平等、民主的前提下，師生雙方敞開心扉，互相交流，使其成為師生雙方精神交流的、心靈共鳴的、靈魂親和的場所。要克服對學(xué)生的發(fā)言漠然處之的態(tài)度，對學(xué)生的發(fā)言只做簡單的肯定或否定的態(tài)度，對學(xué)生的發(fā)言緊扣標(biāo)準(zhǔn)答案的態(tài)度。如：在“自己的事情自己做”的教學(xué)中，學(xué)生和教師各自說一說“自己是如何自立的，自己日常生活中是怎樣做的”。在這一過程中不只學(xué)生說，教師也要說。這樣師生共同參與，彼此敞開心扉，隨時接納對方的心靈，達(dá)到了意想不到的效果。

構(gòu)建民主共享的對話氛圍，是對話存在的前提，那么在具體教學(xué)中應(yīng)該怎樣利用對話來實施教學(xué)呢？筆者認(rèn)為要形成立體式多方位的對話模式。

二、形成立體化多方位的對話模式

有人認(rèn)為課堂上對話，只是師生之間的對話。其實不然，它不僅包括人與人的對話，還包括人與物的對話。人與人的對話主要包括師生對話、生生對話等，人與物的對話主要包括師本對話、生本對話、文本對話，隨著科技的進(jìn)步，還包括學(xué)生與傳媒的對話。人與人的對話應(yīng)是教學(xué)的主陣地，然而人與物的對話也是教學(xué)的必不可少的組成部分。在教學(xué)中把以上多樣的對話方式，優(yōu)化高效的運用是完成教學(xué)的重要依托。如：在“生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨”的教學(xué)中，筆者是這樣授課的：設(shè)置問題：“自己經(jīng)歷過挫折嗎？”先讓學(xué)生與學(xué)生討論交流，然后師生互訴自己經(jīng)歷的挫折，接著放映貝多芬、司馬遷、愛迪生等名人的有關(guān)挫折的片段和一些學(xué)生經(jīng)受挫折的材料，使學(xué)生在與影象、與文本材料的對話中體會“人生難免有挫折”；隨后讓學(xué)生以“挫折到底是好事還是壞事”為題進(jìn)行辯論，在對話中感受“挫折是把雙刃劍”；課下讓學(xué)生完成以下作業(yè)：

1、搜集有關(guān)經(jīng)歷挫折的名人名言和故事；

2、以“我又站起來了”為題寫一篇小作文，使學(xué)生在課下去與文本對話，去與傳媒對話，與自己對話。

可見，對話不是一方的思想強加于或儲存于另一方，也不是簡單的思想交換，而是一個創(chuàng)造的行動；不僅僅是師生的對話，而應(yīng)是一個立體化多方位的生成體系。

第三篇：思想政治課教學(xué)與多媒體的運用

思想政治課教學(xué)與多媒體運用

教育產(chǎn)生于社會并隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，人類生產(chǎn)、生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段隨著社會的發(fā)展必然運用到教育教學(xué)中來。在21世紀(jì)的今天，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就運用到教育教學(xué)活動中，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。今天，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷地改善人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，也改善著我們的教學(xué)方式。運用計算機多媒體技術(shù)，改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質(zhì)的政治課教學(xué)方式，告別粉筆、黑板，走向視聽形聲結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率政治課教學(xué)方式，已經(jīng)成為時代和社會的迫切要求。計算機多媒體技術(shù)的運用，對思想政治課教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的意義。

第一．運用多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的極大熱情。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認(rèn)識興趣，或叫求知欲。我們知道，中學(xué)生都喜歡新穎的形式，新穎的教學(xué)方法使學(xué)生感到新鮮，從而產(chǎn)生興趣。而人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性可以讓學(xué)生直接動手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。由于多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學(xué)證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看見，又能聽見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽老師講強得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。

第二．多媒體教學(xué)有利于把許多抽象的思想政治問題具體化和形象化，幫助學(xué)生加深對基本概念、原理的理解和把握。

思想政治課的基礎(chǔ)知識、基本原理比較抽象、深奧，加大了教與學(xué)的難度。由于多媒體具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息。使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深奧變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運用，記憶牢固。例如，在高二哲學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生理解矛盾的“統(tǒng)一性”這一抽象的哲學(xué)命題，并不是一件容易的事情。但通過計算機多媒體的視圖功能，如用同一根繩子吊在氣球兩邊的兩個人都以另一個人的存在作為自己存在的前提，雙方共處于一個維持生命的系統(tǒng)之中這樣一個多媒體的動畫演示之后，學(xué)生就比較容易理解矛盾統(tǒng)一性和相互依存的道理了。之所以出現(xiàn)這種結(jié)果，是因為多媒體技術(shù)不僅提供了直觀的、形象的多重感官刺激的視聽覺材料，而且為學(xué)生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物?？梢哉f，多媒體是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。

第三．運用多媒體教學(xué)技術(shù)可大大增強思想政治課教學(xué)的時代氣息。提高學(xué)生的政治理論水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，是思想政治課教學(xué)的重要目標(biāo)。由學(xué)習(xí)課本、解決課本這個“小社會”的問題，到認(rèn)識社會、解決社會這個“大社會”的問題，決定了思想政治課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量，要有較強的時代氣息和新情境、新語言，只有這樣，才能提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想政治課教學(xué)中，使思想政治課教學(xué)與國內(nèi)外形勢、當(dāng)前社會熱點、時代聚焦點有機結(jié)合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容。如在紙幣發(fā)行量的教學(xué)中，分別播放1994年消費者搶購商品和1997年市場上商品堆積的畫面，使通貨膨脹和市場疲軟這個較為抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實，更加形象化，簡單化。如講授“主權(quán)國家的權(quán)利”時，錄放2001年4月1日美國侵犯我國主權(quán)，制造撞機事件的有關(guān)素材。講“市場經(jīng)濟的基本特征”時，錄放了中國入世協(xié)議簽訂的有關(guān)場面，并用多媒體技術(shù)加以處理。課堂上針對不同教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，播放相應(yīng)的片斷，引導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)的問題。經(jīng)過層層誘導(dǎo)，不僅使學(xué)生接受了最新的信息，也使學(xué)生從表象看到了問題的本質(zhì)，并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情。

第四．多媒體教學(xué)有利于增強思想政治課教學(xué)的可信度。

長期以來，許多人包括我們的一部分學(xué)生總認(rèn)為思想政治就是說教，思想政治教學(xué)的教師也是“馬列老太太”這是因為傳統(tǒng)的思想政治教育多為言傳口授，學(xué)生缺乏真實的感受，可信度低。學(xué)生對思想政治的信息的組織與管理往往是“背”字當(dāng)頭，思維方式總是處在一個平面上。而引入多媒體技術(shù)教學(xué)以后，我們可以把一些新聞報道、紀(jì)錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與思想政治課有機結(jié)合起來，用事實說話，實現(xiàn)了超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，過去我們在講授有關(guān)堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)過程中，盡管我們提供的許多材料和數(shù)字千真萬確，論證也很有力，但學(xué)生總有三分懷疑。而我們通過多媒體技術(shù)，切入一些改革開放20多年來我國各方面實際變化的圖表數(shù)據(jù)、98抗洪搶險、反腐倡廉大動作等一系列人和事的視頻材料后，學(xué)生的懷疑就大大減少了，政治課教學(xué)的可信度提高了。又如，在講授“堅持唯物主義，反對唯心主義，批判法輪功”時，僅從理論上講，可信度不高，而運用多媒體以圖象和視頻方式再現(xiàn)近些年來法輪功所造成的危害時，學(xué)生對法輪功的本質(zhì)和危害就有了真正正確的理解。因此，只要我們平時做有心人，關(guān)注《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《新聞?wù){(diào)查》、《今日說法》等重點欄目，及時收集有關(guān)信息并加以處理，就可通過多媒體輔助教學(xué)大大增強思想政治課的信度。第五．運用多媒體教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，并能大大減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨一無二的，它可以將授課內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行適合自己水平的練習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要原則是“精講多練”，在此原則指導(dǎo)下，學(xué)生在課后要完成大量的作業(yè)；許多知識都需要學(xué)生課后去死記硬背，不僅老師不能及時檢查教學(xué)效果，而且給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。而選用多媒體技術(shù)后，使課堂節(jié)奏加快，課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，易于突破重難點，課堂效率明顯提高，并能通過人機對話，既使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況即時得到檢驗和反饋，又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第六．從教師自身而言，利用多媒體便于延伸教師的基本技能。

教師隊伍中不乏多才多藝者，但每個人的風(fēng)格都有其自身的局限性，只要是一個好的組織者，便可以利用多媒體實現(xiàn)“全能”。用錄像代替口頭描述可以更好地調(diào)動情感，引起共鳴。心理學(xué)實驗也證實，外界80%以上的信息通過眼睛進(jìn)入人腦。如果用板書突出重點，重要部分用明線條、不同色彩、不同字體標(biāo)示出來，就顯得醒目，就有利于突出感知對象，激發(fā)學(xué)生興趣。例如我校一位老師在講授“提高企業(yè)經(jīng)濟效益的方法和途徑”時，舉了如下一例：即通過對比中國產(chǎn)“六神丸”與日本經(jīng)過科技加工的“救心丹”，同樣的原料價格卻相差近百倍。為了強化科技造成的差距懸殊，他采用手工制作的傳統(tǒng)葫蘆瓶裝“六神丸”，用現(xiàn)代精美盒裝“救心丹”，并在二者下方分別注明標(biāo)價、產(chǎn)地，由前者至后者用箭頭標(biāo)明“科技增值”。顯然這種對比更加突出，對于作畫不太熟練的教師，利用多媒體課前做好，上課時直接用，省時又省心，并且便于長期保存，以備后用。

正因為多媒體有諸多優(yōu)勢，各學(xué)校紛紛采取措施推進(jìn)電化教學(xué)，普及多媒體運用。但是，理想的教學(xué)媒體并不等于最佳教學(xué)效果，教學(xué)中媒體的組合是否恰當(dāng)，媒體與教師的關(guān)系處理得是否妥當(dāng)，將直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。為了獲得最佳的教學(xué)效果，我們還必須遵循教學(xué)媒體的應(yīng)用原則。

在思想政治課教學(xué)中，教學(xué)媒體演示一般要經(jīng)歷預(yù)先演示——心理準(zhǔn)備——展示媒體——指導(dǎo)觀察——提示要點——反饋調(diào)控等階段。在此程序運行過程中，教師應(yīng)注意以下問題：

首先，全面規(guī)劃，認(rèn)真準(zhǔn)備。教師對媒體的演示程序要統(tǒng)籌考慮，全面規(guī)劃，合理安排，并進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備。在課堂上展示媒體之前，要幫助學(xué)生作好心理準(zhǔn)備，即演示之前向?qū)W生說明要觀察什么，怎樣觀察以及觀察中應(yīng)思考的問題，使學(xué)生處于積極觀察的心理狀態(tài)。第二，適時展示，恰到好處。教學(xué)媒體的展示時機要建立在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體三維立體關(guān)系的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理流向。教學(xué)媒體受教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所制約，并為之服務(wù)的。課堂教學(xué)效率的高低，主要取決于學(xué)生興趣是否濃厚，情緒是否高漲，注意是否集中，感知是否清晰，思維是否亢奮等。因此，從學(xué)生心理流向看，教學(xué)媒體的最佳展示時機應(yīng)該是：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化之時、思維抑制之時等，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)從無序向有序發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容與媒體的切入關(guān)系看，只有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體達(dá)到最佳對接、銜接、切入，方可收到好效果。如突破難點時切入，闡釋重點時切入，創(chuàng)設(shè)情境時切入，歸納總結(jié)前面內(nèi)容時切入等，效果較為理想。

第三．“演”、“講”結(jié)合，指導(dǎo)觀察。在進(jìn)行媒體演示時，是教師不停地講解代替學(xué)生觀察，還是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己觀察，自己解決問題，這是傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)代教學(xué)思想在媒體演示教學(xué)中的不同點。因此，“演”、“講”結(jié)合，有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察，思考現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，是媒體演示的重點。多媒體能提供生動、直觀的視聽信息，但獲取這些信息并非教學(xué)目的。何況單一的演示往往欠深刻，單純的講解太抽象。因此，在課堂上教師既要通過演示發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮詞語的作用，使演示和講解有機結(jié)合起來，通過講解把直觀與抽象，視聽與思考相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，對直觀材料進(jìn)行思維加工，以形成概念，把握本質(zhì)和規(guī)律。實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。這對于學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)情感，發(fā)展想象，啟迪思維，形成智能等都具有重要作用。因此，在多媒體教學(xué)中，切不可讓媒體演示來代替老師的講解和引導(dǎo)。

第四．提示要點，總結(jié)歸納。無論是老師的講解還是學(xué)生的觀察，都是對現(xiàn)象過程的具體了解。在這些現(xiàn)象、過程中，哪些方面是重點的或本質(zhì)的，在教師講解或?qū)W生觀察之后，教師一定要畫龍點睛地指出，以使學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)的目的和意義，系統(tǒng)地掌握知識。例如在講“矛盾”時，教師可展示投影片“矛盾即對立統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)表”。

第五．核查理解、反饋調(diào)控。一堂課下來，教師要通過提問等活動檢查學(xué)生是否理解了觀察對象，是否掌握了現(xiàn)象所反映的知識，就是獲得反饋信息。教師要善于甄別學(xué)生反饋形式的內(nèi)涵，正確洞察學(xué)生反饋信息的形式，判斷其正確的意義指向，有效地利用學(xué)生的反饋信息，以實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，教學(xué)的對象是人，而不是物。教學(xué)媒體僅僅是一種教學(xué)手段。教學(xué)媒體的應(yīng)用，必須為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是多媒體應(yīng)用藝術(shù)的根本法則。

第四篇：高一思想政治課教學(xué)反思

高一思想政治課教學(xué)反思

高一政治組：李達(dá)師

高一下學(xué)期也過去一半的時間了，站在高一下學(xué)期的盡頭回望，發(fā)現(xiàn)本人在教學(xué)活動中存在一些問題：

一、提問落實不夠

政治課記憶性很強，學(xué)生如果光理解，僅限于課堂上的聽講，課下不去及時復(fù)習(xí)記憶就會很快遺忘，在下節(jié)課講新課時，出現(xiàn)知識銜接不上的情況，高一政治課一周只有2節(jié)，學(xué)生平時幾乎不去抽時間背記政治的，所以政治課的記憶落實很重要。為此，本人將采取以下措施：

1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡介明了地講給學(xué)生。這樣在課堂上可以節(jié)省，以便給學(xué)生在課堂上留下時間去趁熱打鐵，背記剛剛學(xué)過的內(nèi)容。我想這樣效果可能會更好些。

2、抓好課前提問。每個班的政治課兩節(jié)間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復(fù)習(xí)很重要，所以每節(jié)課前我精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)問題，把它列到黑板上或用提前寫好的字帖張貼上去，讓同學(xué)們照著復(fù)習(xí)。五分鐘的復(fù)習(xí)記憶時間后，注意多提問那些程度不好的同學(xué)。

二、課堂不夠生動

政治課由于其固有的學(xué)科特點，加上初中時有些政治老師在講課時往往不夠重視，照本宣科，讓學(xué)生把課本劃劃、背背記記，導(dǎo)致學(xué)生從初中起對政治課形成一種偏見，加重了對政治課枯燥無味的認(rèn)識，形成了心理定勢，學(xué)生普遍重視程度不夠，因此導(dǎo)致政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學(xué)習(xí)，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經(jīng)心的……雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止

下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。

面對這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來，學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進(jìn)課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂此不疲。

總之，本人在教學(xué)工作中的問題暴露了不少，還應(yīng)進(jìn)一步加強修煉，總結(jié)教學(xué)活動，形成教學(xué)反思，不斷提高教育教學(xué)水平！

第五篇：高一政治課教學(xué)計劃

高一政治課教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想

高一政治課教學(xué)必須以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。用中國特色社會主義理論指導(dǎo)政治課教學(xué)，把握政治課教學(xué)正確的政治方向。同時高一政治教學(xué)還必須貫徹落實課改精神，改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，不斷提高課堂效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、基本要求

1、保證本學(xué)期內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，統(tǒng)一進(jìn)度。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)師作用。

3、堅持理論與實際相結(jié)合。

4、研究新課改題型，科學(xué)安排好學(xué)生練習(xí)，提高資料使用效率。

5、加強交流學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗。

三、教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容 1、2010年9月份完成第一單元《生活與消費》。①9月9日至12日《揭開貨幣的神秘面紗》。

②9月13—19日《信用工具和外匯》、《影響價格的因素》。③9月20—26日《價格變動的影響》、《消費及其類型》。④9月27—30日《樹立正確的消費觀》、《正確對待金錢》。2、2010年10月份 第二單元

10月1日—10日《發(fā)展生產(chǎn)

滿足消費》

10月11日—17日《我國基本經(jīng)濟制度》、《公司的經(jīng)營》、《新時代的勞動者》 10月18日—24日《儲蓄存款和商業(yè)銀行》、《股票、債券和保險》 10月25日—31日《做好就業(yè)和自主擇業(yè)的準(zhǔn)備》，處理本課練習(xí)3、2010年11月份

第三單元 11月1日—7日《按勞分配為主體、多種分配方式并存》 11月8日—14日《收入分配與社會公平》 11月15日至21日《國家財政》 11月22日—28日《征稅和納稅》

11月29日—30日《提高效率、促進(jìn)公平》 4、2010年12月

第四單元 12月1日—5日《市場配置資源》 12月6日—12日《社會主義市場經(jīng)濟》

12月13日—19日《全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟目標(biāo)》、《又好又快科學(xué)發(fā)展》 12月20到26日《面對經(jīng)濟全球化》、《積極參與國際競爭與合作》 12月27日—31日《經(jīng)濟全球化與中國》 5、2011年1月份

復(fù)習(xí)

處理教研室《學(xué)與練》

四、后記

任課教師

本計劃將根據(jù)學(xué)校實際和數(shù)學(xué)進(jìn)度作適當(dāng)調(diào)整完善，各科任教師根據(jù)本計劃，作好自己的具體教學(xué)計劃。

2010年9月8日

江夏一中高一政治組