第一篇：把游戲融入聾校數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中2

把游戲融入聾校數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中

關(guān)鍵詞：聾校數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲

摘要：聾啞兒童的學(xué)習(xí)方式比較特殊。他們得不到聲音刺激，獲取信息的感官主要是雙眼，以目代耳進(jìn)行補(bǔ)償；他們由于缺少語言，思維方式主要是直觀性思維。這就要求教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造和利用直觀因素以吸引學(xué)生眼球，使課堂生動有趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。我在聾校低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，力求使課堂生動有趣，比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透有趣的數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)課堂游戲化，讓每位學(xué)生都參與游戲，成為學(xué)習(xí)的小主人。使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得健康、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在掌握知識的同時(shí)，培養(yǎng)多方面的能力。

如何將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，我的教學(xué)體會有以下幾點(diǎn)：

一、游戲融在課前導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲融在探求新知時(shí)，把數(shù)學(xué)知識的抽象性變?yōu)樯鷦有蜗笮?，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、游戲融在鞏固練習(xí)時(shí)，把枯燥乏味的練習(xí)課變得有滋有味。

四、游戲融在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用中，通過游戲，使數(shù)學(xué)知識在生活中得到應(yīng)用，技能得到訓(xùn)練，組織游戲，也讓學(xué)生的課外活動變得豐富多彩。

游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)有所得，教師巧教，教有所獲，學(xué)生在游戲活動中不知不覺的學(xué)得了知識，教師利用游戲活動輕輕松松地提高了教學(xué)質(zhì)量。

聾啞兒童的學(xué)習(xí)方式比較特殊。他們由于生理缺陷，得不到聲音刺激，獲取信息的感官主要是雙眼，以目代耳進(jìn)行補(bǔ)償；他們由于缺少語言，思維方式主要是直觀性思維。這就要求教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造和利用直觀因素以吸引學(xué)生眼球，使課堂生動有趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。我在聾校低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，力求使課堂生動有趣，比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透有趣的數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)課堂游戲化，讓每位學(xué)生都參與游戲，成為學(xué)習(xí)的小主人。使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得健康、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在掌握知識的同時(shí)，培養(yǎng)多方面的能力。

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科具有高度的抽象性、概括性和嚴(yán)密的邏輯性。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師如果采用重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,那么學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來都感到枯燥與乏味,課堂教學(xué)也就得不到良好的效果。中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾指出：游戲具有統(tǒng)整作用，在游戲中，兒童的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗(yàn)活動的愉悅；游戲是兒童最喜歡的活動。游戲是兒童的重要生活。兒童在游戲中，在活動中學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于兒童健康發(fā)展。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織聾啞學(xué)生進(jìn)行游戲，游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)歡愉的學(xué)習(xí)氣氛，讓聾啞兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這樣，課堂教學(xué)便收到了很好的教學(xué)效果。

如何將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，我的教學(xué)體會有以下幾點(diǎn)：

一、游戲融在課前導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課間十分鐘盡情的游玩，導(dǎo)致他們剛剛開始上課時(shí)，精神處于高度興奮狀態(tài)，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時(shí)教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，根據(jù)教材內(nèi)容，通過游戲的方式導(dǎo)入新課。這樣可以給學(xué)生一個(gè)新奇的刺激，引導(dǎo)他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而直接進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性會收到較好的效果。

如我在教學(xué)《可能性》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天有老師來聽我們上課，大家先不要轉(zhuǎn)過身去看，猜一猜，來的是男老師還是女老師？”學(xué)生可來興趣了，猜是男老師的學(xué)生和猜是女老師的學(xué)生幾乎各占一半，老師又問猜的結(jié)果為什么各占一半。以此導(dǎo)入新課，學(xué)生為了解開懸念，自然而然地就會投入到新知的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性會收到較好的效果。

二、游戲融在探求新知時(shí)，把數(shù)學(xué)知識的抽象性變?yōu)樯鷦有蜗笮?，突破教學(xué)難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)知識中單調(diào)的符號，抽象的原理使小學(xué)生難以理解，學(xué)起來就常會感到枯燥無味。根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動的特點(diǎn)，在教學(xué)中采取游戲的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們不知不覺中參與到教學(xué)過程中去，變被動學(xué)習(xí)為主動地去探索、學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)人民幣的認(rèn)識時(shí)，通過教學(xué)反饋，我發(fā)現(xiàn)七、八歲的聾啞兒童能認(rèn)識人民幣元和角，但對元和角的換算比較吃力。我便創(chuàng)設(shè)了游戲情景。先將課本后面插頁紙幣圖剪下，做成紙幣卡（有元和角）；在準(zhǔn)備些道具或?qū)嵨镒魃唐?，將課堂變成超市，一部分學(xué)生扮演售貨員，一部分學(xué)扮演顧客，老師便指導(dǎo)學(xué)生如何購物，如何付款，看誰是當(dāng)家理財(cái)?shù)母呤?。學(xué)生在游戲中，輕輕松松地掌握了人民幣元和角的換算。

初入學(xué)的聾啞學(xué)生對數(shù)序很難掌握，我試用了幾種不同的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲教學(xué)法收到很好的教學(xué)效果：我讓學(xué)生站作一排，發(fā)給學(xué)生每人一張數(shù)字牌，叫學(xué)生看清楚自己牌子上的數(shù)字，并把自己當(dāng)作這個(gè)數(shù)字；接著老師叫左起第×位（或右起第×位）同學(xué)出列，學(xué)生走出進(jìn)行觀看，弄清自己的位置和自己前后學(xué)生的數(shù)字，并用手語表達(dá)如“我是5，我的哥哥是4，我的弟弟是6”，還可以延伸到“我是5，我的前面第三位是2，我的后面第二位是7”。

借助游戲輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，把被動式的教學(xué)變?yōu)橹庇^的興趣教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中認(rèn)識事物，獲得知識，運(yùn)用知識，便輕輕松松的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、游戲融在鞏固練習(xí)時(shí)，把枯燥乏味的練習(xí)課變得有滋有味。練習(xí)是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段?？煽菰锓ξ兜木毩?xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，錯(cuò)題率高。如果把練習(xí)內(nèi)容融于游戲之中，就能喚起他們主動參與練習(xí)的激情，受到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的欲望。

游戲性的練習(xí)方式多種多樣，如“看誰算得又對又快”、“找朋友”等。在設(shè)計(jì)“看誰算得又對又快”游戲時(shí)，我設(shè)計(jì)“攀高峰、奪紅旗”游戲，在黑板上，我畫了一座高高的山峰，山頂飄著鮮艷的紅旗，山的兩邊有攀登路線，在路線的接力點(diǎn)處設(shè)置題目。這個(gè)游戲可以進(jìn)行個(gè)人賽和小組賽，兩隊(duì)參賽個(gè)人（小組）從山腳起步，分別完成路線接力點(diǎn)處的題目，先到山頂奪得紅旗為勝。

又如在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，手拉手，找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（3和7組成10，“3”和“7”是一對好朋友；4和6組成10，“4”和“6”是一對好朋友。）

游戲讓課堂練習(xí)氣氛變得生機(jī)盎然、活潑有趣，學(xué)生們積極主動參與。游戲還讓學(xué)生學(xué)會了如何與人交流協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在游戲中，優(yōu)生主動幫助學(xué)困生，學(xué)困生爭取不拖集體的后腿而努力進(jìn)取，從而達(dá)到共同進(jìn)步，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

四、游戲融在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用中，通過游戲，使數(shù)學(xué)知識在生活中得到應(yīng)用，技能得到訓(xùn)練，組織游戲，也讓學(xué)生的課外活動變得豐富多彩。

如求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)學(xué)應(yīng)用題?？山M織學(xué)生的做“拍皮球”等游戲，如兩學(xué)生在拍完皮球后，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生解決，“拍皮球比賽，小明拍了30下，小華拍了20下，小明比小華多拍幾下？”求“剩余”應(yīng)用題，組織學(xué)生做游戲“老鷹捉小雞”，老師就要設(shè)置提問：“雞媽媽有12只小雞，被老鷹捉去了9只，還剩幾只？

游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)有所得，教師巧教，教有所獲，學(xué)生在游戲活動中不知不覺的學(xué)得了知識，教師利用游戲活動輕輕松松地提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，強(qiáng)調(diào)一下，在教學(xué)中使用游戲，要會用，要巧用，用好了教學(xué)效果事半功倍，反之則不然。所以，我認(rèn)為把游戲融入教學(xué)活動要注意以下幾點(diǎn)：

一是游戲形式必須有創(chuàng)新性。

運(yùn)用游戲教學(xué)，可讓學(xué)生活躍氣氛，增添學(xué)習(xí)興趣。然而陳舊單一的游戲形式，也會給學(xué)生帶來厭倦感受。如教數(shù)的組成時(shí)運(yùn)用“找朋友”游戲。起初，同學(xué)們還有新鮮感，如果運(yùn)用多了，便覺得膩味，有時(shí)甚至還產(chǎn)生反感情緒，給教學(xué)帶來一定的消極影響。所以，游戲形式必須有創(chuàng)新性。如教數(shù)的組成，可用多種游戲方法：“找朋友”，“3”的好朋友有“1”和“2”，即1和2組成3；自由分組法，6個(gè)小朋友分成兩組做游戲，有幾種分法，6分成1和5，6分成2和4，6分成3和3；投籃，用8個(gè)皮球投籮筐，投進(jìn)3個(gè)，有5個(gè)在籮筐外，即8由3和5組成；猜拳法，兩個(gè)小朋友猜“石頭剪子布”，共10拳，看10由哪兩個(gè)數(shù)組成??

二是游戲必須讓大多數(shù)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與。

如看誰算得又對又快的“奪紅旗”游戲，目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度，如果只讓兩名學(xué)生在黑板上比賽計(jì)算，讓其余學(xué)生做啦啦隊(duì)。表面上看所有學(xué)生都參與游戲，可真正得到鍛煉的只有這兩名學(xué)生。不如多出示些計(jì)算題，把全班學(xué)生分成幾個(gè)組，以粉筆為“接力棒”，一個(gè)接一個(gè)做題，看哪一組做得又快又準(zhǔn)，獲勝組得到“紅旗”。

三是游戲過程要有嚴(yán)格的組織性。

運(yùn)用游戲教學(xué)，游戲過程要有嚴(yán)格的組織性，如果課堂游戲組織無力，學(xué)生活動的秩序較差，就會收效甚微。這就要求教師要有較強(qiáng)的組織能力，讓學(xué)生在游戲中得到學(xué)習(xí)，得到鍛煉，讓游戲活動“活而不亂”。

四是游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容必須高度的有機(jī)結(jié)合。游戲是一種教學(xué)形式，是一種教學(xué)手段，不能為游戲而游戲。游戲的內(nèi)容如果嚴(yán)重脫離教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)游戲便成了一般的娛樂游戲，這種游戲沒有價(jià)值意義。

數(shù)學(xué)教學(xué)一門藝術(shù)。在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)聾啞學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，把游戲融入聾校數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，以激發(fā)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，從而有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，游戲教學(xué)法，我認(rèn)為應(yīng)提倡并推廣。

參考文獻(xiàn)：

陳鶴琴 的“整個(gè)教學(xué)法”理論

劉焱《幼兒園游戲教學(xué)論》（中國社會出版社2000年05月出版）

第二篇：聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)把生活融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍事物，認(rèn)識生活,認(rèn)識社會，實(shí)施“生活化教學(xué)”。作為聾校的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)問題生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。那么，如何創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近聾生生活，從而培養(yǎng)聾生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力呢？我是通過以下三方面進(jìn)行的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想讓聾生學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理成分。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使多種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳心理狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、動手操作創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，是通過學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動得以理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得，這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中將數(shù)學(xué)問題情境活動化。把數(shù)學(xué)問題情境活動化，就是讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)問題情境中去學(xué)習(xí)知識，通過活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和水平。如：教 “有余數(shù)除法”時(shí)，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的小棒，引導(dǎo)學(xué)生按如下的方法進(jìn)行操作：（1）6根小棒，每份3根，可分幾份？6根小棒，每份2根，可分幾份？學(xué)生邊操作邊回答。（2）7根小棒，每份3根，可分幾份？余幾根？7根小棒，每份2根，可分幾份？余幾根？學(xué)生邊操作邊回答。再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較（1）、（2）兩種分法有什么不同？讓學(xué)生從實(shí)際操作中體會分東西的兩種結(jié)果，一種是正好分完；另一種是分后有余，這個(gè)余下的數(shù)叫余數(shù)，通過動手操作使學(xué)生對余數(shù)的概念有了比較深刻的認(rèn)識。

2、巧編故事創(chuàng)設(shè)情境

問題是激發(fā)學(xué)生主動探究的源泉，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動參與探究的欲望。如教“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，可以通過巧編故事來創(chuàng)設(shè)情境?！鞍私滟I回來一個(gè)大西瓜，猴哥說：‘我們師徒四人，每人吃它的1/4，’八戒不同意，他說：‘不行不行，是我買回來的，再說我肚子這么大，我要多吃一點(diǎn)，我要吃它的1/5?！?/4和1/5到底誰大？教師把這個(gè)懸念留給學(xué)生去思考，讓他們想辦法去解決這個(gè)問題。

3、模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

如教“兩步加減應(yīng)用題”時(shí)，教師要求每個(gè)小組的同學(xué)邀請別組的同學(xué)參加，小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多也可以比原來的少。第一小組：我這組原來6人，走了2人，來了4人，現(xiàn)在有8人。教師問：誰能把第一小組人員變化情況列成式子？教師又問：誰把它編成求“現(xiàn)在有多少人”的應(yīng)用題。第二小組：我這組原來6人，先來了2人，后面又來了3人，現(xiàn)在有11人。??在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課，老師可以拿一個(gè)蘋果，把它平均分成兩份，問學(xué)生其中這一份應(yīng)該用什么數(shù)來表示呢？通過創(chuàng)設(shè)簡單生活的情境，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。

顯然，數(shù)學(xué)不但要從生活中來，而且還要符合兒童的心理特點(diǎn)和生活背景，要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際和生動有趣的內(nèi)容，就必須做好精心和充分地準(zhǔn)備，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

二、捕捉生活素材，感受數(shù)學(xué)問題

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的程度就越高，越有興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。

1.利用生活素材，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識

生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為聾校數(shù)學(xué)教師，我們要善于從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。在教 “長方體和正方體的認(rèn)識”時(shí)，課前我讓學(xué)生收集一些物品的紙盒（如牙膏盒、肥皂盒、墨水瓶盒等），課堂上讓他們拿一個(gè)長方體紙盒仔細(xì)觀察長方體的面、棱和頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步概括出長方體的特征。課后布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長方體模型，加深對長方體的特征的認(rèn)識，并為以后學(xué)習(xí)表面積做準(zhǔn)備。讓學(xué)生把所學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成知識、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。

2.收集生活實(shí)例，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識

教師要善于運(yùn)用鮮活的實(shí)例，通過觀察比較，操作實(shí)驗(yàn)來喚起學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生自主探索領(lǐng)悟并獲取所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。如“周長”和“面積”是兩個(gè)極易混淆的概念，為幫助學(xué)生理解兩個(gè)概念，可以在教室地面上畫幾個(gè)平面圖形，讓學(xué)生沿著圖形走一周，使之明白這就是“周長”，用掃帚掃，掃帚掃過的便是“面積”。這樣，學(xué)生就很直觀地感受到了“周長”與“面積”的聯(lián)系和區(qū)別。例如：在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識教學(xué)中，讓學(xué)生搜集學(xué)校幾個(gè)月用電的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（班級、學(xué)生數(shù)等諸多因素）的過程，得出了學(xué)校用電是否合理的判斷，并提出今后如何用水的建議，既滲透了環(huán)保的理念，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

通過捕捉生活素材，把現(xiàn)實(shí)的、有意義的內(nèi)容作為學(xué)生進(jìn)行主動觀察、實(shí)驗(yàn)、推理與交流的有效載體，學(xué)生在生動、富有個(gè)性的探索與交流的過程中，獲得了對數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)與感受，掌握了基本的數(shù)學(xué)知識與技能。

三、注重生活實(shí)踐，解決實(shí)際問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！边@就要求我們把課本知識與社會生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，解決實(shí)際問題。因此，教師在教學(xué)中不僅要誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使他們體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的成功和快樂。

1、聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)問題大多抽象化的，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中具有發(fā)散性和趣味性的問題，結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)一些研究性的問題讓學(xué)生探究，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如：星期五學(xué)校準(zhǔn)備去春游，全體師生共120人參加，可租的車輛有兩種：1輛大客車可以坐40人，一趟需要120元；一輛中巴可以坐20人，一趟需要80元。請你設(shè)計(jì)一個(gè)方案，比一比哪種方案最合理？這樣的活動，不同的學(xué)生有不同的思考策略，要求學(xué)生具體情況具體分析，通過不同方案的比較，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

2、積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。在教學(xué)長方體的表面積后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：周末我們準(zhǔn)備對教室進(jìn)行粉刷，請你幫助老師算一算，大約需要用多少錢買多少桶涂料？這份作業(yè)要求學(xué)生觀察了解粉刷教室包括哪些部分，通過測量計(jì)算出粉刷面積后，還要去市場上調(diào)查，一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面、涂料的單價(jià)等，解答這份作業(yè)，還需要學(xué)生分工合作。在這些實(shí)踐活動中，學(xué)生通過搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)離不開實(shí)踐活動，加強(qiáng)實(shí)踐操作是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的重要措施。教學(xué)中通過設(shè)計(jì)深入學(xué)生生活的實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過自己的操作、觀察、比較、交流、評價(jià)等實(shí)踐活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生主動參與意識，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動學(xué)會數(shù)學(xué)；另一方面，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造才能，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。開展聾校數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，就是要求教師充分應(yīng)用生活實(shí)際這塊“土壤”。讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識水平，通過數(shù)學(xué)問題的解決，逐步把生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情景中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

第三篇：把“低碳環(huán)保”融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中

把“低碳環(huán)?！比谌氲叫W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中

由于溫室氣體（主要指二氧化碳）的大量排放導(dǎo)致全球氣候變暖，使得很多島嶼國家瀕臨滅絕??。為了控制全球氣候變暖，限制二氧化碳的排放量，“低碳“這個(gè)詞語再次進(jìn)入人們的耳朵，如何降低碳排放成為人們關(guān)注的話題。所以隨著環(huán)境問題的日益嚴(yán)重和人們對環(huán)境問題認(rèn)識的日益加深，人們越來越清楚地認(rèn)識到低碳環(huán)保教育對培養(yǎng)人的環(huán)境保護(hù)意識的重要性。對小學(xué)生進(jìn)行低碳環(huán)保教育也同樣引起人們的重視，低碳環(huán)保教育進(jìn)入學(xué)校課程已是一種世界性的潮流。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以描述數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門宣傳低碳環(huán)保知識、滲透低碳環(huán)保教育的重要學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透低碳環(huán)保教育，對于幫助學(xué)生從小掌握環(huán)境知識，培養(yǎng)正確的低碳環(huán)保態(tài)度，樹立保護(hù)環(huán)境的觀念，發(fā)展低碳環(huán)保技能，具有不可忽視的作用。因此，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用教材中豐富多彩的一些素材，在教學(xué)中不斷地對學(xué)生進(jìn)行低碳環(huán)保教育，從自身做起從小事做起，做“低碳環(huán)?！钡嫩`行者，以延緩全球氣候變暖。下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行“低碳環(huán)保教育”的嘗試。

一、“利用插圖”創(chuàng)設(shè)情境，融入低碳環(huán)保教育

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，色彩鮮艷，有一大部分插圖蘊(yùn)涵著豐富的環(huán)保教育內(nèi)容。我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用插圖對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，不僅學(xué)生容易接受，也易于理解。

例如：(1)在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，我利用實(shí)物投影出示課文中的插圖，創(chuàng)設(shè)了林業(yè)工人進(jìn)行綠化造林活動的情境(出示插圖)：

師：看，叔叔們正在干什么？（生：參加植樹造林活動）

師：是的，這些叔叔為了綠化環(huán)境，使我們生活周圍的空氣更清新，使我們的身體更健康，他們一直在默默地為我們付出辛勤的勞動，我們應(yīng)該向這些叔叔學(xué)習(xí)，多參加綠化活動。因?yàn)橹矘浞N草在全球倡導(dǎo)的低碳生活中起著非常重要的作用，植物可以通過光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣，把大氣中的二氧化碳以生物量的形式固定在植被和土壤中，這個(gè)過程和機(jī)制實(shí)際上就是清除已排放到大氣中的二氧化碳。雖然說植樹造林并不能立竿見影，瞬間就能減少二氧化碳，但在樹木漫長的生長過程中，確能持久地吸收并儲存二氧化碳且效果顯著。植樹造林在制氧固碳，減緩溫定效應(yīng)方面確實(shí)有著一定的積極作用，植樹種草在固沙防塌、保護(hù)環(huán)境等方面也有著很好的效果。

那你們能根據(jù)圖上的已知條件，幫叔叔們算一算，他們實(shí)際造林比原計(jì)劃增加了百分之幾呢？怎樣列式呢？

學(xué)生通過觀察圖畫，根據(jù)已知條件，馬上列出了算式。

這樣利用插圖創(chuàng)設(shè)情景，通過林業(yè)工人的植樹造林活動，對學(xué)生進(jìn)行低碳環(huán)保教育，既形象又直觀，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的低碳環(huán)保教育,很容易被學(xué)生接受，使學(xué)生在不知不覺中提高環(huán)保意識。

二、通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的低碳環(huán)保意識

數(shù)學(xué)教材有大部分內(nèi)容是由習(xí)題組成，在學(xué)生認(rèn)識水平由具體到抽象發(fā)展過程中，低碳環(huán)保教育可以讓學(xué)生在習(xí)題解答的過程中逐步培養(yǎng)起來。

例如通過讓學(xué)生解答下列題：

(1)噪音對人的健康有害，綠化造林可降低噪音。

人現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝？

（2）一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴16千克的水。按照這樣計(jì)算一年（按365天計(jì)算），要浪費(fèi)多少千克的水？現(xiàn)在我們把這些水利用起來：“把這些水裝在飲水桶中（每桶水約重19千克），大約能裝多少桶？”你家每月要喝幾桶水？算算這些水夠你家喝幾個(gè)月？合多少年？

（3）學(xué)校炊事員發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在食堂吃午餐時(shí)浪費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，于是決定寫一張標(biāo)語貼在食堂門口，告誡大家不要浪費(fèi)糧食，請你幫他把標(biāo)語中有關(guān)的數(shù)據(jù)填 上。（已知1克大米約52粒）

如果每人每天浪費(fèi)1粒大米，全國13.5億人口，每天就要大約浪費(fèi)()噸大米！

看似不經(jīng)意的一滴水或一粒米，積累起來就夠一家子喝上幾年、吃上幾年的。通過這組數(shù)據(jù)的計(jì)算，你有什么感想嗎？

（4）一只青蛙一天吃200只害蟲，,8只青蛙一星期(7天)吃害蟲多少只？(5)我國城市空氣質(zhì)量正逐步提高，在2003年監(jiān)測的340個(gè)城市中，有141個(gè)城市空氣質(zhì)量達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)。下面是監(jiān)測城市的空氣質(zhì)量統(tǒng)計(jì)圖。

A.空氣質(zhì)量達(dá)到三級標(biāo)準(zhǔn)的城市有多少個(gè)？ B.了解所在城市的空氣質(zhì)量，如何提高空氣質(zhì)量？

??

這些應(yīng)用題的內(nèi)容說的就是同學(xué)們的低碳環(huán)保行為，所以做起題來大家感到既親切又熟悉，同時(shí)也認(rèn)識到低碳環(huán)保要從自己做起，從小事做起，積少成多。這時(shí)的低碳環(huán)保教育具有“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲” 的特點(diǎn),讓學(xué)生了解植樹造林對改善土地沙漠化、凈化空氣等作用；了解青蛙等動物對我們?nèi)祟惖膸椭晃覈匀毁Y源豐富??一系列有關(guān)的低碳環(huán)保知識。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹林，珍惜一草一木，保護(hù)鳥類等低碳環(huán)保意識。這樣不光讓學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，也讓學(xué)生受到了低碳環(huán)保教育，同時(shí)也把學(xué)生崇尚自然的情感在潛移默化中得以升華。

三、讓學(xué)生走進(jìn)生活，強(qiáng)化低碳環(huán)保意識

“數(shù)學(xué)源于生活、實(shí)踐于生活”。在日益重視低碳環(huán)保教育的現(xiàn)代社會，教師不僅要講授數(shù)學(xué)書上已有的的低碳環(huán)保題材，而且要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識點(diǎn)出發(fā)，努力挖掘生活中的低碳環(huán)保問題，把它與課堂教學(xué)相結(jié)合。把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把低碳環(huán)保知識數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會到生活中處處有低碳環(huán)保知識，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。所以，每次我在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的知識以后，就有意識地組織多種形式的教育活動，多層次、多形式、多渠道地對學(xué)生進(jìn)行教育，強(qiáng)化學(xué)生的低碳環(huán)保意識。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，到生活中去收集資料，組織學(xué)生進(jìn)行生活調(diào)查等形式，讓學(xué)生體會低碳環(huán)保的重要性，從而也鞏固了所學(xué)的知識。

例如：在學(xué)完了“初步統(tǒng)計(jì)”后，我就讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)：

(1)日常生活中每天清潔工人清除垃圾的數(shù)量，使他們意識到垃圾污染的嚴(yán)重性，特別是塑料廢物、土壤給空氣造成的嚴(yán)重污染。

(2)讓學(xué)生到快餐店去調(diào)查每天一次性筷子、一次性快餐盒的使用情況，再通過計(jì)算讓學(xué)生了解這些筷子的使用是在大量毀壞樹木，是對森林資源的嚴(yán)重破壞。這些塑料泡沫快餐盒是一種白色垃圾，如果隨地亂丟，會污染周圍的環(huán)境衛(wèi)生，給人們的身體健康帶來一定的危害。

(3)讓學(xué)生課外統(tǒng)計(jì)每天的生活用水量，調(diào)查居住地水資源受污染的情況，利用已學(xué)知識，結(jié)合資料，讓學(xué)生明白我國水資源受污染嚴(yán)重，水資源緊缺的現(xiàn)狀。

通過這些調(diào)查、計(jì)算，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了生活，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生親身感受到了低碳環(huán)保的重要性，強(qiáng)化了學(xué)生的低碳環(huán)保意識。

四、在自制教具中培養(yǎng)學(xué)生低碳環(huán)保意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求同學(xué)們利用身邊的一些廢物自制一些教具，使這些廢物得到循環(huán)使用，極大程度地減少浪費(fèi)，滲透節(jié)約意識，這不但加深了同學(xué)們對教材相關(guān)知識的理解，而且向同學(xué)們滲透了低碳環(huán)保理念，培養(yǎng)了低碳環(huán)保習(xí)慣，對人類社會的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如學(xué)習(xí)三角形知識時(shí)，可用廢棄鐵絲制作一個(gè)三角形用于研究三角形概念，或用硬紙板做一個(gè)三角形紙板，用于研究三角形內(nèi)角和的問題；研究平行四邊形時(shí)，也可用鐵絲制作一個(gè)平行四邊形模型，研究平行四邊形的對邊及對角關(guān)系，或用兩根木條，把他們的中點(diǎn)用鐵釘固定，四個(gè)端點(diǎn)用橡皮筋連起來，這樣就做成了一個(gè)各邊長度可以變化的平行四邊形模型了；學(xué)習(xí)圓柱和圓錐側(cè)面展開圖時(shí)，利用酒盒等硬紙板制作圓柱和圓錐，用于研究圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖及其性質(zhì)。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以要求學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，用廢物制作更多可行有用的數(shù)學(xué)教具，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，長期滲透低碳環(huán)保意識，促進(jìn)人與社會和諧發(fā)展。

作為數(shù)學(xué)教師，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生在生活中融入“低碳”理念，而且在課堂教學(xué)中也要積極滲透節(jié)能減排的技能和“低碳”觀念，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中提高低碳環(huán)保意識。

第四篇：電子白板與聾校數(shù)學(xué)教學(xué)

電子白板與聾校數(shù)學(xué)教學(xué)

電子白板以其數(shù)字化的參與性與交互性技術(shù)優(yōu)勢，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，在我國中小學(xué)乃至特殊教育學(xué)校都得到了迅速普及和發(fā)展。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板的廣泛應(yīng)用，既改變了聾校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，也引起了教師教學(xué)觀念的變化，促進(jìn)了師生信息意識的增強(qiáng)和信息技能的發(fā)展。

《軸對稱圖形》是聾校四年級下學(xué)期的內(nèi)容。四年級聾生思維正處于發(fā)展階段，由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍以具體形象思維為主，因此他們對直觀形象的東西很感興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形，會畫出軸對稱圖形的對稱軸。聾生思維的特點(diǎn)是以具體形象思維為主，而數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性等特點(diǎn)，通過具體的對稱圖形認(rèn)識對稱圖形的共性特征――軸對稱，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。要想突出這個(gè)重點(diǎn)、突破這個(gè)難點(diǎn)，能否畫出一個(gè)圖形的所有對稱軸是關(guān)鍵。怎樣解決這個(gè)關(guān)鍵問題呢？我認(rèn)為：首先應(yīng)恰到好處地運(yùn)用電子白板插入相關(guān)對稱圖形的課件，直觀地將圖形栩栩如生地顯示出來，能較好地幫助聾生更快地理解所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步建立起對稱圖形與對稱軸之間的關(guān)系。

教學(xué)片段：認(rèn)識軸對稱圖形，并會畫對稱軸

教師用電子白板出示我國古代建筑天安門、翩翩起舞的蝴蝶和蜻蜓。

師：它們美麗在哪里？你能發(fā)現(xiàn)它們共同的特征嗎？（操作電子白板，引導(dǎo)學(xué)生看出這些圖形兩邊對稱，手語強(qiáng)調(diào)“對稱”。）

師：還有哪些物體也具有對稱的特征。

學(xué)生間互相交流，并動手折一折事先準(zhǔn)備好的正方形和長方形。通過折一折，學(xué)生體會什么叫“完全重合”。

師：剛才大家都說得很好。同學(xué)們，老師也收集了一些軸對稱圖形。你們在看的時(shí)候要認(rèn)真觀察，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，找出下面哪些物體的圖形是軸對稱圖形。

師：我們不僅知道圖形是軸對稱圖形，還要會畫對稱軸。請大家繼續(xù)觀察并想一想：正方形的對稱軸一般在圖形的哪個(gè)地方？（從電子白板的工具欄里調(diào)出直尺，量一量屏幕中的正方形兩條邊的中點(diǎn)，畫出對稱軸。教師強(qiáng)調(diào)，要用“點(diǎn)畫線”來畫對稱軸）。

教師讓一名同學(xué)到電子白板上畫長方形的對稱軸，其他學(xué)生自己在書上畫；稍后，將學(xué)生所畫的對稱軸放在視頻展示臺上展示給大家看。

評 述：新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。良好數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一教學(xué)片段運(yùn)用電子白板找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓聾生通過對生活和自然界中對稱物體的觀察，直觀感知對稱的美，加深了對對稱軸的認(rèn)識。畫對稱軸時(shí)，電子白板里的直尺能直觀清晰地量出圖形的中點(diǎn)。這一連串的動態(tài)演示過程，緊緊地抓住了聾生的視知覺，使他們“不自覺”地跟著動態(tài)畫面展開思維，很快就抓住了“對稱軸”概念的本質(zhì)，這樣聾生就在輕松愉快的氣氛中比較容易地掌握了教學(xué)重點(diǎn)問題。

在這個(gè)教學(xué)過程中，利用多媒體直觀、形象地展示對稱物體――利用交互性功能演示對稱軸的確定和繪制方法――讓學(xué)生在電子白板和自己的作業(yè)本上找到并畫出對稱軸――學(xué)生通過視頻展示平臺展示和交流自己的學(xué)習(xí)成果。這樣的四個(gè)步驟，既使數(shù)字技術(shù)的多媒體和交互性優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用得到了充分體現(xiàn)。

教學(xué)片段：發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的共同特點(diǎn)，并能畫出一個(gè)圖形所有的對稱軸

師：通過大家認(rèn)真觀察，能不能說出軸對稱圖形有什么共同特點(diǎn)？

師：大家都發(fā)現(xiàn)了軸對稱圖形的共同特點(diǎn)。如何判斷軸對稱圖形，我們就先在這間教室里找一找。（生找出：燈、黑板、椅子面、計(jì)算機(jī)屏幕、空調(diào)??）

師：哦，在我們身邊就能找到這么多軸對稱圖形呀！那我們學(xué)過的平面圖形有哪些？哪些是軸對稱圖形？

教師等全體學(xué)生思考后，讓一名學(xué)生到黑板前指一指哪些是軸對稱圖形，把不是軸對稱圖形的用電子白板里的拖曳工具拖到下面，用皮膚工具蓋上，這樣屏幕上就只剩下軸對稱圖形了。

師：你們能畫出這些軸對稱圖形的所有對稱軸嗎？

生：（齊）能。

教師從工具欄里調(diào)出點(diǎn)畫線，讓一名學(xué)生畫出各個(gè)圖形的對稱軸。這個(gè)同學(xué)很快畫出梯形、等腰三角形、正方形的一條對稱軸，并沒有畫出正方形的四條對稱軸。

師：正方形是不是只有一條對稱軸呢？下面我們自己動手折一折。

學(xué)生動手折后，發(fā)現(xiàn)正方形有四條對稱軸并立即舉手示意教師。

生：老師，正方形有四條對稱軸呢。

師：你真聰明。那么正三角形、正五邊形、正六邊形呢？請同學(xué)們自己找一找，議一議，畫一畫。

學(xué)生在小組里交流，畫出對稱軸。

師：請同學(xué)回答，這些圖形各有幾條對稱軸？

學(xué)生回答完各個(gè)圖形有幾條對稱軸時(shí)，教師在電子白板上用紅色標(biāo)出相應(yīng)對稱軸。

評 述：在這個(gè)教學(xué)過程中，教師重點(diǎn)發(fā)揮電子白板工具箱參與性、交互性強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)勢，并與傳統(tǒng)的媒體、教室的環(huán)境結(jié)合到一起，為聾生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種能夠有效發(fā)揮視覺觀察力和具體形象思維能力的學(xué)習(xí)活動情境，使他們能在親身的實(shí)踐與體驗(yàn)過程中，探索、歸納出“在對稱圖形中，有幾條邊就有幾條對稱軸”的規(guī)律，并初步學(xué)習(xí)到從個(gè)別到一般的思維方法。這種設(shè)計(jì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，恰到好處地使電子白板變成學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具，很好地體現(xiàn)了“過程與方法”維度教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生主體性和參與實(shí)踐性，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力，又提高了聾生的動手操作能力。

雖然聾生具有聽力缺陷，但眼睛等其他器官的代償功能較優(yōu)于正常人，因此教師應(yīng)利用聾生的這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮電子白板演示、交互等功能，提高教學(xué)的效率，有效地解決傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以解決的“教”與“學(xué)”的問題。當(dāng)然，在聾校教學(xué)中，并不是技術(shù)的運(yùn)用多多益善，而是要根據(jù)教學(xué)的需要，該用則用，不該用就不用。不要僅僅追求表現(xiàn)上的新穎生動，而是要真正做到課件為人所用，而非人為課件所役。

（作者單位：江蘇邳州市特殊教育中心）

第五篇：聾校一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

篇一：一年級聾啞兒童數(shù)學(xué)課教學(xué)工作總結(jié) 一年級聾啞兒童數(shù)學(xué)課教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我校一年級的聾啞學(xué)生入學(xué)前大多沒有經(jīng)過學(xué)前教育，這些學(xué)生從小失去聽力，無法用語言表達(dá)，同時(shí)對別人的表達(dá)也聽不見。他們對日常生活中的物體數(shù)數(shù)、大小、多少等簡單的數(shù)學(xué)知識一無所知，沒有一點(diǎn)數(shù)感，全部要從0開始，對數(shù)學(xué)啟蒙老師是一個(gè)非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為剛接一年級的新教師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于低年級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向其他教師學(xué)習(xí)。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。一是仔細(xì)備課。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn)，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，思考應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)預(yù)案。由于一年級的小朋友剛接觸比較抽象的數(shù)學(xué)知識，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由具體思維到抽象思維的過渡，每節(jié)課我都準(zhǔn)備很多教學(xué)模型和實(shí)物，對每節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和課后鞏固練習(xí)我都做到心中有數(shù)。

二是組織好教學(xué)。在上課的過程中，一年級的聾啞學(xué)生普遍活潑好動，自我控制能力差，上課喜歡隨便下座位或相互打手語“說話”，我采取生動有趣的教學(xué)方式或激勵(lì)表揚(yáng)的方式維持課堂紀(jì)律。對認(rèn)真聽課的同學(xué)發(fā)小五星或小紅花，對不認(rèn)真聽課的同學(xué)畫哭臉臉譜，每節(jié)課下課時(shí)統(tǒng)計(jì)誰的表揚(yáng)最多，誰的批評最多。

三是上課方式靈活多樣。低年級的同學(xué)主動參與意識強(qiáng)，膽子大。為了吸引學(xué)生的注意力，我采用提問、講解、設(shè)疑、討論、競賽、練習(xí)等多種方式交叉進(jìn)行，讓學(xué)生樂在其中。四是采用直觀教學(xué)。每節(jié)課開始部分我都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，要么讓每個(gè)學(xué)生拿出自己的小棒數(shù)數(shù)，要么拿出數(shù)具模型和學(xué)生一起數(shù)數(shù)，要么和學(xué)生一起分享多媒體視頻動畫。

二、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)。

本冊教材除了10個(gè)課時(shí)的小單元教學(xué)，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識，其中計(jì)算是教學(xué)的重點(diǎn)。聾啞學(xué)生由于聽力受損，他們的語言受到很大的影響，這些學(xué)生沒有一點(diǎn)聽力，無法說話。但這些學(xué)生聰明、活潑、領(lǐng)悟能力強(qiáng)，比較喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我根據(jù)這些學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中狠抓計(jì)算教學(xué)。

一是重視口算教學(xué)。如在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，我讓學(xué)習(xí)節(jié)奏慢的學(xué)生熟練識記20以內(nèi)退位減法表，讓他們能夠快速口算。讓頭腦靈活的學(xué)生采用“湊十補(bǔ)數(shù)法”快速心算。每天課前我都采用各種方式進(jìn)行五分鐘的口算練習(xí)，如：口算搶答，口算接龍，做口算測試卷等等。

二是重視筆算教學(xué)。如：在教“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，我讓學(xué)生先熟悉計(jì)算方法，在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生先將數(shù)位對齊，再進(jìn)行計(jì)算。在筆算過程中，學(xué)生最容易忘記的就是“進(jìn)位”和“退位”時(shí)忘記在前一位上加一點(diǎn)或借一點(diǎn)。針對這個(gè)問題，我采用專題訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生多做同類型的練習(xí)題，讓他們頭腦中對“進(jìn)位”和“退位”計(jì)算根深蒂固。三是及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。通過一學(xué)期的堅(jiān)持，效果顯著。

三、作業(yè)布置與批改。

本學(xué)期我準(zhǔn)備了教輔練習(xí)資料，精選練習(xí)，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時(shí)地批改，并做好錯(cuò)題記錄和分析，針對不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時(shí)補(bǔ)救，根據(jù)錯(cuò)題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢。

四、自我反思，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

一是繼續(xù)堅(jiān)持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量。

二是及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步，注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。三是加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長進(jìn)行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

四是給自己設(shè)定一個(gè)新的研究課題：在新知識學(xué)完后，間隔多長時(shí)間安排二次復(fù)習(xí)鞏固，以什么方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最好？針對不同的內(nèi)容，努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方式。篇二：聾校二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 聾校二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

撫州市臨川區(qū)特殊教育學(xué)校 陳夢欣

一學(xué)期的工作伴隨著新年腳步的到來，即將接近尾聲。本學(xué)期本人任教的是聾校二年級的數(shù)學(xué)，在這一學(xué)期的教與學(xué)中，伴隨著有成功也有失敗，在忙碌中有收獲，圓滿的完成了各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將本學(xué)期的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：

一、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

常規(guī)，就是習(xí)以為常的規(guī)定，應(yīng)該說是我們工作的最低要求?！爸挥谐匠Ｒ?guī)，工作才有可能主動創(chuàng)新”——根據(jù)這樣的理解，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，認(rèn)真扎實(shí)地做好教學(xué)常規(guī)工作。

1.認(rèn)真?zhèn)湔n：上好課的前提是備好每一節(jié)課，為了備好課，要求自己首先做到熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，并做到：通過本節(jié)課教給學(xué)生哪些知識，哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些問題；其次了解學(xué)生，每上新課前都要明確學(xué)生對上節(jié)課知識的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)相扣的。每一節(jié)課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

2.認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，對學(xué)生的錯(cuò)題要求及時(shí)更正，并進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

二、注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

觀念影響行動，行動形成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，雖然在一年級也有過這方面的培養(yǎng)，但是畢竟太小很多的學(xué)生還一點(diǎn)也不懂事。在這學(xué)期我就特別注重他們這些習(xí)慣的培養(yǎng)： 1.認(rèn)真獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)，有錯(cuò)自覺改正的習(xí)慣。2.書寫工整、格式規(guī)范的習(xí)慣。3.認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。4.發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的習(xí)慣。

三、合理地組織教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣”；這就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。興趣是最好的教師。于是本學(xué)期我暗下決心：不管花多大的力氣，不論付出多少心血，也要讓學(xué)生樂意去學(xué)數(shù)學(xué)。1.組織學(xué)生競爭，同班分組競爭。本學(xué)期我任教的是聾校二年級的數(shù)學(xué)，開學(xué)第一節(jié)課就和同學(xué)們一起制定本學(xué)期的一些上課、作業(yè)常規(guī)，然后就給他們每個(gè)組100分，并告訴他們這學(xué)期會根據(jù)這個(gè)常規(guī)來給兩個(gè)組打分，在100分的基礎(chǔ)上表現(xiàn)不好的扣分，表現(xiàn)好的加分，期中期末各總結(jié)一次，到時(shí)看哪個(gè)組最棒得分最多，哪位同學(xué)最棒為班上加的分最多。在實(shí)際的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)；課堂上也適當(dāng)組織競賽，競賽可以定時(shí)間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時(shí)間。如在練習(xí)口算題時(shí)，我們搞競賽看誰做得又對又快，就限定一分鐘時(shí)間，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中。

2.在教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻、靈活、發(fā)散、創(chuàng)新等品質(zhì)。通過我的努力，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力有了較大的提升。

通過一個(gè)學(xué)期的努力，有不少以前上課不認(rèn)真、不寫作業(yè)的同學(xué)都有了很大的進(jìn)步。

四、認(rèn)真對待學(xué)情檢測。

我把每一單元的知識點(diǎn)提煉出來，制作試題對學(xué)生進(jìn)行測試，了解學(xué)生的學(xué)情。

一期來，在教學(xué)的同時(shí)，我注重學(xué)生各方面的素質(zhì)教育，特別在環(huán)保教育方面，通過教育以及各種手段使學(xué)生提高了環(huán)保意識。在有所收獲的同時(shí)，我也清楚地認(rèn)識到自己的不足：在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還需大膽地去“放”，把更多的主動權(quán)交給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。另外數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是緊密相聯(lián)的，所以在教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)更多的貼進(jìn)生活，讓自己的教學(xué)取得更好的效果。因此我還需要不斷地努力，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)研究和探索，爭取更大的進(jìn)步！篇三：聾校一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案

一、100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法

一、教學(xué)要求：

1、使學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，比較熟練地一個(gè)一個(gè)地和十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，基本掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2、使學(xué)生了解個(gè)位和十位的意義，初步理解個(gè)位和十位上的數(shù)表示的意義，能夠正確地，比較熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，及讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。

3、使學(xué)生能夠比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)數(shù)接近整十時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)該是幾十。

三、教學(xué)課時(shí)數(shù) 8課時(shí)

1、數(shù)100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)的組成 第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“數(shù)100以內(nèi)的數(shù)”教科書第1頁上的例1和第2頁上的 例2，完成“做一做”中的習(xí)題和練習(xí)一的第1～4題。教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，知道10個(gè)一是

十、10個(gè)十是一百。并能數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：明確“一”、“十”和“百”之間的十進(jìn)關(guān)系，數(shù)

到接近十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)數(shù)整十?dāng)?shù)是多少。

教學(xué)準(zhǔn)備：帶有數(shù)位的20以內(nèi)的數(shù)字卡片，師生每人100根小根以 備數(shù)數(shù)用。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、教師出示下面的卡片。先出示第一張卡片，提問：這個(gè)數(shù)的十位上是幾？個(gè)位上是幾？是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？ 按同樣方法分別出示第二、第三張卡片，并進(jìn)程同樣提問。

2、教師講述：我們還學(xué)會了20以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)（帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)出 教室里課桌的個(gè)數(shù)）如果物體的個(gè)數(shù)超過20，大家還會數(shù)嗎？（引出新課）教師板書：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)

二、新課。

1、教學(xué)例1。

讓學(xué)生把100根小棒準(zhǔn)備好，教師演示，學(xué)生跟著數(shù)。

（1）先一根一根地?cái)?shù)，數(shù)十根捆成一捆，教師說明：10個(gè)一是十，并提示學(xué)生注意：1捆是1個(gè)十。再接著數(shù)完十根捆成一捆，一共是2捆。指名學(xué)生回答：2捆是幾個(gè)十？然后，指導(dǎo)學(xué)生一根一根地往下數(shù)，數(shù)完十根捆成捆，一直數(shù)到100。

（2）教師出示一捆小棒提問：這是多少根小棒？（10根）10里面有幾個(gè)一？（10個(gè)一）10個(gè)一是幾十？（一十）。數(shù)一數(shù)，每個(gè)人一共捆了幾捆小棒？（10捆）（3）教師指導(dǎo)學(xué)生十根十根地?cái)?shù)小棒。（一十、二十、三十??九十、一百）突出總共有10個(gè)十，再把10捆捆成一大捆，提問：這一大捆是多少根小棒？（一百根）板書：10個(gè)十是一百。

（4）提問整十?dāng)?shù)的順序：二十后面是幾十？三十后面是幾十？??九十后面是多少個(gè)十？10個(gè)十是多少？

2、教學(xué)例2。

指導(dǎo)學(xué)生從二十?dāng)?shù)到三十二，數(shù)到二十九時(shí)，提問：二十九根是幾捆零幾根？（2捆零9根）。再添一根是幾捆？是多少根？（3捆，三十根）

如果有的學(xué)生還不會數(shù)，再數(shù)不會。到三十九根時(shí)，再提出同上問題。使學(xué)生明白，數(shù)到幾十九時(shí)，再往下數(shù)，十位上的數(shù)要增加1，并體會到“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位。

三、鞏固練習(xí)。

1、做第3頁上的“做一做”題目。

2、做練習(xí)一的第1～4題。

3、第1題讓學(xué)生按實(shí)物數(shù)數(shù)，重點(diǎn)使學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè)十。

4、第2題讓學(xué)生通過擺小棒，由三十四數(shù)到四十七。在接近整十的地方要重點(diǎn)練習(xí)。

5、第4題讓學(xué)生先看一看整捆的是幾個(gè)十，再接著往下數(shù)。

四、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)一第3、4題。課外作業(yè)：練習(xí)一第2、4題。第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第3頁上的例3，完成“做一做”中的習(xí)題和練習(xí)一的第5～8題。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器一個(gè)，小棒100根 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、從三十二數(shù)到四十六。

2、口答。5個(gè)一是（）；10個(gè)一是（）。1個(gè)十和8個(gè)一組成（）。

12是由（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。16里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一； 20里面有（）個(gè)十。

二、新課。

1、教學(xué)例3。

教師先帶領(lǐng)學(xué)生擺出3捆零5根小棒，然后啟發(fā)學(xué)生思考回答：桌面上擺出的小棒是多少根？（三十五根—）。誰能說出三十五是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？（是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的。）

2、做例3下面的“做一做”。

（1）讓學(xué)生擺出與書上的左圖相同數(shù)目的小棒。

提問：擺出的小棒是多少根？（二十五根）是由幾個(gè)十和幾個(gè)一