第一篇：如何解決聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題大全

如何解決聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

南靖縣特殊教育學(xué)校

內(nèi)容摘要：聾校數(shù)學(xué)教學(xué)同樣存在各種各樣的問題，這些問題嚴(yán)重地阻礙了聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。聾校數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意尋找存在的問

題，并認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以高度的責(zé)任心和耐心去解決問題。

關(guān)鍵詞：聾 數(shù)學(xué) 問題

聾校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用巳經(jīng)明確。當(dāng)前在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果，也暴露了一些問題，我們一定要迎難而上，采取科學(xué)有效的手段去解決它：

一、數(shù)學(xué)課缺乏情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

我們的聾童尤其是低年級(jí)的聾童由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用題中的有關(guān)的題材、概念、術(shù)語的理解有困難，教師采用實(shí)物、教具的演示、學(xué)具操作等方法創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身于活生生的環(huán)境中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解、表象的形成，而且會(huì)充實(shí)學(xué)生的感性材料。

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富源泉，聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活化的教學(xué)，脫離聾生熟悉的情景和生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不好，也體會(huì)不了，體會(huì)不到數(shù)學(xué)價(jià)值的意義。基于此，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)聾校義務(wù)教育階段的聾校教材作適當(dāng)?shù)娜∩?，合理增加?shí)際、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，使之更貼近生活，將課程內(nèi)容與生活環(huán)境配合或在一個(gè)完整的活動(dòng)中進(jìn)行。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的是數(shù)學(xué)課程教學(xué)，由于聾生的生活經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維能力欠缺，我們應(yīng)將課堂中的教學(xué)放到社會(huì)中，放歸到學(xué)生的活動(dòng)和實(shí)踐中。如在學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，可以模擬超市購物，讓教師和學(xué)生扮演營業(yè)員和顧客進(jìn)行教學(xué)。

二、數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)語言脫離聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)語言與語文課不同，是圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的講授來進(jìn)行的。主要是幫助學(xué)生掃除文字障礙，理解題意，或?qū)︻}目中的關(guān)鍵性的詞語有較完整的認(rèn)識(shí)。如果數(shù)學(xué)課在發(fā)展學(xué)生語言方面不花費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，將直接影響著對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和解題能力的培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)語言，不只是應(yīng)用題的任務(wù)，解答文字題，演算試題，都應(yīng)十分重視讓學(xué)生讀題。否則，學(xué)生即使學(xué)會(huì)了運(yùn)算，也因?yàn)椴涣私忸}目的要求，獨(dú)立運(yùn)算的能力就受到了限制。語言是聾校學(xué)生最大的難題，數(shù)學(xué)語言的形成就更是難上加難，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言要從基礎(chǔ)開始。特別是在低年級(jí)，要讓學(xué)生大膽說、多說，發(fā)音不準(zhǔn)確沒關(guān)系，重要的是讓學(xué)生敢說，提高說話的能力，增強(qiáng)自信心，通過堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言就會(huì)提高。從而從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，邏輯思維表達(dá)能力的加強(qiáng)。例如學(xué)習(xí)《圓柱的體積》，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體把一個(gè)圓分解成一個(gè)近似的長方形來求圓柱的體積，使學(xué)生從感性直觀的圖像轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，提高邏輯思維能力，課堂教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，從而形成自己的東西——數(shù)學(xué)語言。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)未與思想品德教育掛鉤

我們知道，各學(xué)科教學(xué)除了傳授文化知識(shí)之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本、經(jīng)常性的思想品德教育，將德育寓于課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德情操，使學(xué)生德、智、體得到全面發(fā)展。數(shù)學(xué)科教學(xué)也不例外，數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)藏著豐富的德育內(nèi)容，所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分地把這些德育內(nèi)容挖掘出來，結(jié)合聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育的滲透，使學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)又得到了思想品德教育。思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)必須完成的一項(xiàng)重要的任務(wù)。思想品德教育貴在自然結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，形成有機(jī)滲透。不僅要加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行講文明、有禮貌、熱愛祖國等等思想品德的教育。

“ 使聾生受到思想品德教育”是聾校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的之一。聾校數(shù)學(xué)教學(xué)，不只是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)社會(huì)主義教育性質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。因此，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)思想品德教育，是一個(gè)長期的任務(wù)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)與知識(shí)應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足

數(shù)學(xué)知識(shí)的生命在于應(yīng)用。盡管應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，但它常常被數(shù)學(xué)題材的嚴(yán)密性和抽象性所掩蓋，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的消弱。聾校數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且必須使他們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。我們培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間觀念，最后都集中反映在解決實(shí)際問題的能力上。掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力的基礎(chǔ)，但是具有以上這些能力，不會(huì)自然形成解決簡單實(shí)際問題的能力，還需要在教學(xué)中有意識(shí)的加以培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又相應(yīng)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，才能使知識(shí)學(xué)深、學(xué)活、學(xué)扎實(shí)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)把生活融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實(shí)施“生活化教學(xué)”。作為聾校的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)真挖掘知識(shí)在日常生活和社會(huì)生活中的應(yīng)用事例，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)問題生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

五、誤以為死記硬背就能理解概念

好多的教師認(rèn)為，個(gè)別學(xué)生在某些題上表現(xiàn)出的缺點(diǎn)是因?yàn)閷?duì)概念的掌握不牢固。部分教師認(rèn)為，解決這個(gè)問題的辦法就是背誦概念，其實(shí)概念的認(rèn)知并不是簡單的死記硬背就能解決的。

縱觀我們當(dāng)前的聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍采用“教師講解——學(xué)生練習(xí)——教師輔導(dǎo)——學(xué)生作業(yè)”的流程組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師的講解占用了大量的課堂時(shí)間，學(xué)生幾乎沒有使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行“說理”的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，普遍存在著這樣的現(xiàn)象：學(xué)生能夠使用一些定理、公式去正確解答一些較簡單的問題，卻說不出這些定理、公式的含義，也不能正確說出這樣解答問題的道理，當(dāng)遇到比較復(fù)雜的、需要變通使用這些知識(shí)來解決的問題時(shí)，就不知該如何解答了。

上述現(xiàn)象往往隱藏著學(xué)生的“一知半解”，造成學(xué)生對(duì)一些定理、公式和解題方法不能舉一反三，靈活運(yùn)用，也直接阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，就是把數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)通過一定的中介，內(nèi)化成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)之一，就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。老師只有引導(dǎo)學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠用自己的語言完整科學(xué)地闡述數(shù)學(xué)概念、定理等，才能使學(xué)生真正牢固掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提升數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)效率。教師要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有“說理”的機(jī)會(huì)，給他們使用的時(shí)間，讓他們?cè)谑褂弥欣斫?、掌握?shù)學(xué)知識(shí)。

聾校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題并不是只有以上這些，我們要在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去摸索發(fā)現(xiàn)它，并認(rèn)真探索解決問題的辦法。

第二篇：聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

聾校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)把生活融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物，認(rèn)識(shí)生活,認(rèn)識(shí)社會(huì)，實(shí)施“生活化教學(xué)”。作為聾校的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)問題生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。那么，如何創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近聾生生活，從而培養(yǎng)聾生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力呢？我是通過以下三方面進(jìn)行的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想讓聾生學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理成分。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使多種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳心理狀態(tài)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，是通過學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中將數(shù)學(xué)問題情境活動(dòng)化。把數(shù)學(xué)問題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)問題情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和水平。如：教 “有余數(shù)除法”時(shí)，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的小棒，引導(dǎo)學(xué)生按如下的方法進(jìn)行操作：（1）6根小棒，每份3根，可分幾份？6根小棒，每份2根，可分幾份？學(xué)生邊操作邊回答。（2）7根小棒，每份3根，可分幾份？余幾根？7根小棒，每份2根，可分幾份？余幾根？學(xué)生邊操作邊回答。再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較（1）、（2）兩種分法有什么不同？讓學(xué)生從實(shí)際操作中體會(huì)分東西的兩種結(jié)果，一種是正好分完；另一種是分后有余，這個(gè)余下的數(shù)叫余數(shù)，通過動(dòng)手操作使學(xué)生對(duì)余數(shù)的概念有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

2、巧編故事創(chuàng)設(shè)情境

問題是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的源泉，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的欲望。如教“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，可以通過巧編故事來創(chuàng)設(shè)情境。“八戒買回來一個(gè)大西瓜，猴哥說：‘我們師徒四人，每人吃它的1/4，’八戒不同意，他說：‘不行不行，是我買回來的，再說我肚子這么大，我要多吃一點(diǎn)，我要吃它的1/5?！?/4和1/5到底誰大？教師把這個(gè)懸念留給學(xué)生去思考，讓他們想辦法去解決這個(gè)問題。

3、模擬生活創(chuàng)設(shè)情境

如教“兩步加減應(yīng)用題”時(shí)，教師要求每個(gè)小組的同學(xué)邀請(qǐng)別組的同學(xué)參加，小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多也可以比原來的少。第一小組：我這組原來6人，走了2人，來了4人，現(xiàn)在有8人。教師問：誰能把第一小組人員變化情況列成式子？教師又問：誰把它編成求“現(xiàn)在有多少人”的應(yīng)用題。第二小組：我這組原來6人，先來了2人，后面又來了3人，現(xiàn)在有11人。??在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課，老師可以拿一個(gè)蘋果，把它平均分成兩份，問學(xué)生其中這一份應(yīng)該用什么數(shù)來表示呢？通過創(chuàng)設(shè)簡單生活的情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

顯然，數(shù)學(xué)不但要從生活中來，而且還要符合兒童的心理特點(diǎn)和生活背景，要選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際和生動(dòng)有趣的內(nèi)容，就必須做好精心和充分地準(zhǔn)備，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

二、捕捉生活素材，感受數(shù)學(xué)問題

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的程度就越高，越有興趣。教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.利用生活素材，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)

生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為聾校數(shù)學(xué)教師，我們要善于從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。在教 “長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前我讓學(xué)生收集一些物品的紙盒（如牙膏盒、肥皂盒、墨水瓶盒等），課堂上讓他們拿一個(gè)長方體紙盒仔細(xì)觀察長方體的面、棱和頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步概括出長方體的特征。課后布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長方體模型，加深對(duì)長方體的特征的認(rèn)識(shí)，并為以后學(xué)習(xí)表面積做準(zhǔn)備。讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。

2.收集生活實(shí)例，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)

教師要善于運(yùn)用鮮活的實(shí)例，通過觀察比較，操作實(shí)驗(yàn)來喚起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索領(lǐng)悟并獲取所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如“周長”和“面積”是兩個(gè)極易混淆的概念，為幫助學(xué)生理解兩個(gè)概念，可以在教室地面上畫幾個(gè)平面圖形，讓學(xué)生沿著圖形走一周，使之明白這就是“周長”，用掃帚掃，掃帚掃過的便是“面積”。這樣，學(xué)生就很直觀地感受到了“周長”與“面積”的聯(lián)系和區(qū)別。例如：在統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生搜集學(xué)校幾個(gè)月用電的情況，通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)（班級(jí)、學(xué)生數(shù)等諸多因素）的過程，得出了學(xué)校用電是否合理的判斷，并提出今后如何用水的建議，既滲透了環(huán)保的理念，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

通過捕捉生活素材，把現(xiàn)實(shí)的、有意義的內(nèi)容作為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理與交流的有效載體，學(xué)生在生動(dòng)、富有個(gè)性的探索與交流的過程中，獲得了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與感受，掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

三、注重生活實(shí)踐，解決實(shí)際問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！边@就要求我們把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，解決實(shí)際問題。因此，教師在教學(xué)中不僅要誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使他們體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的成功和快樂。

1、聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)問題大多抽象化的，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中具有發(fā)散性和趣味性的問題，結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些研究性的問題讓學(xué)生探究，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如：星期五學(xué)校準(zhǔn)備去春游，全體師生共120人參加，可租的車輛有兩種：1輛大客車可以坐40人，一趟需要120元；一輛中巴可以坐20人，一趟需要80元。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案，比一比哪種方案最合理？這樣的活動(dòng)，不同的學(xué)生有不同的思考策略，要求學(xué)生具體情況具體分析，通過不同方案的比較，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

2、積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)長方體的表面積后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：周末我們準(zhǔn)備對(duì)教室進(jìn)行粉刷，請(qǐng)你幫助老師算一算，大約需要用多少錢買多少桶涂料？這份作業(yè)要求學(xué)生觀察了解粉刷教室包括哪些部分，通過測量計(jì)算出粉刷面積后，還要去市場上調(diào)查，一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面、涂料的單價(jià)等，解答這份作業(yè)，還需要學(xué)生分工合作。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)離不開實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐操作是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的重要措施。教學(xué)中通過設(shè)計(jì)深入學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的操作、觀察、比較、交流、評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)；另一方面，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造才能，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。開展聾校數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，就是要求教師充分應(yīng)用生活實(shí)際這塊“土壤”。讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)識(shí)水平，通過數(shù)學(xué)問題的解決，逐步把生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情景中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略專題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師“厭教”，學(xué)生“厭學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，甚至個(gè)別學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)?，F(xiàn)將數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾個(gè)問題及現(xiàn)象做以匯總，希望各位同仁能給予指正，找出解決問題的有效方法和途徑。

一、教師層面存在的幾個(gè)問題

1.情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)內(nèi)容，牽強(qiáng)附會(huì)，只注重“趣味”而不注重“數(shù)學(xué)味”，有些甚至“離題”太遠(yuǎn)，不切實(shí)際。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有度，不要生捏硬造，刻意為之。應(yīng)尊重學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有些問題找不到適合情境也很正常，有些問題來自數(shù)學(xué)本身。

2.部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)課標(biāo)理解不透徹。新課標(biāo)提出三維目標(biāo)，以學(xué)科知識(shí)和數(shù)學(xué)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，但多數(shù)教師仍側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的目標(biāo)完成，將其作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體，導(dǎo)致課程目標(biāo)的失衡，使之教學(xué)過程簡單化、程序化。因而在教學(xué)過程中，過于注重“訓(xùn)練”，缺乏必要的“培養(yǎng)”。

3.教學(xué)方法模式化，缺乏靈活性。有些教師為了應(yīng)付集體備課，在進(jìn)行集體備課時(shí)，只是把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的分工，沒有進(jìn)一步探究和挖掘，只“拿來”不“思考”，形不成自己的個(gè)性化教案，缺少“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)，對(duì)所謂的“經(jīng)驗(yàn)”和“理念”盲目借鑒，不能形成自己的個(gè)性化教學(xué)。探索與發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡，但并不是所有的內(nèi)容都要用探索與發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)和低年級(jí)的授課方式上應(yīng)根據(jù)不同課型存在著較大的差別，新課改不是全部否定原來的教學(xué)模式，有些問題的解決采用教師的啟發(fā)引導(dǎo)，合情推理來完成更有效，應(yīng)視實(shí)際而定，不應(yīng)以偏蓋全。

4.尷尬的課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)最能展示一名教師的“修養(yǎng)和內(nèi)功”，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有些教師課堂評(píng)價(jià)語言匱乏，評(píng)價(jià)膚淺化、瑣碎化、過度化，缺乏激勵(lì)性、啟發(fā)性，課堂上鼓掌成了主要方式，甚至是有些教師的評(píng)價(jià)語言帶有一定的諷刺或侮辱性，傷害了孩子的自尊心。就像專家所說“有些孩子是被罵壞的”。如果評(píng)價(jià)不能很好地促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，引發(fā)靈感的碰撞；不能有效的發(fā)揮其診斷、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)與激勵(lì)方面的功能，那就失去了評(píng)價(jià)意義。

5.學(xué)生的合作探究形式化，小組討論的問題沒有價(jià)值。缺乏對(duì)“大問題”的設(shè)置，對(duì)課堂問題不能有效地“放”與“收”，“曲解1/3模式”，課堂教學(xué)中“找答案”的現(xiàn)象普遍存在。

6.忽視課堂中師生的真實(shí)情感交流。在課堂教學(xué)中，“照本宣科”現(xiàn)象嚴(yán)重，師生難以進(jìn)入“角色”，缺乏好的課堂資源生成，課堂資源的生成應(yīng)是自然地激發(fā)生成的，而非刻意造就的。不能很好把握課堂交流中的過程狀態(tài)，讓學(xué)生有效參與活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，反思體驗(yàn)，不能很好將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)成數(shù)學(xué)問題。

7.個(gè)別年輕教師課堂環(huán)節(jié)缺失，思路不清，課堂效率低，缺乏有效反饋和及時(shí)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)忽略學(xué)生實(shí)際，課堂“任務(wù)型”思想嚴(yán)重，缺乏對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如實(shí)驗(yàn)觀察、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、模式抽象、合情推理、預(yù)測猜想、邏輯證明、探究創(chuàng)造等重要的數(shù)學(xué)能力的要素在數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)都不能得到很好體現(xiàn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為學(xué)習(xí)目標(biāo)中體現(xiàn)最弱的一個(gè)方面。

二、學(xué)生層面

1.作業(yè)質(zhì)量差，家庭作業(yè)缺乏有效監(jiān)管。初中學(xué)生年齡尚小，自制力相對(duì)比較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏主動(dòng)性。在初中階段不完成作業(yè)和作業(yè)不認(rèn)真是整個(gè)初中階段存在的最難解決的問題，因?yàn)榉艑W(xué)回家便不在教師的掌控中，家長尤其是農(nóng)村的學(xué)生家長由于各種原因往往不能及時(shí)督促學(xué)生，而學(xué)生自制力又差，所以學(xué)生不做作業(yè)或抄作業(yè)現(xiàn)象比比皆是，特別是周末和假期作業(yè)，更是一塌糊涂。相當(dāng)一部分學(xué)生作業(yè)書寫不認(rèn)真、審題不認(rèn)真、不認(rèn)真檢查，稍微有點(diǎn)難度就放棄。很多同學(xué)的作業(yè)流于形式，每天的課堂教學(xué)需要浪費(fèi)大量的時(shí)間去處理作業(yè)，而又要完成教學(xué)任務(wù)，這樣勢(shì)必造成了課堂教學(xué)的簡單化，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致部分認(rèn)真做了的同學(xué)的時(shí)間和精力上的雙重浪費(fèi)。以致教學(xué)效果也不理想。

2.學(xué)生厭學(xué)，家長不配合。由于生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生不愿吃苦，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，農(nóng)村部分家長對(duì)此認(rèn)識(shí)不到位，不注重對(duì)孩子吃苦耐勞品質(zhì)及意志力方面的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的有效監(jiān)督。課堂上，教師的說教及想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)實(shí)面前顯得蒼白無力，時(shí)間一久，學(xué)生的興趣就沒有了。有的教師形象的形容農(nóng)村第二胎是個(gè)男孩，這樣的孩子在學(xué)習(xí)上就是天生的“殘次品”，可見家長對(duì)其溺愛的程度。怎樣保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)習(xí)效果，也是我們面臨的難題。

3.相當(dāng)一部分學(xué)生課堂“乏力”，常常是以睡覺的方式進(jìn)行無言的“對(duì)抗”。教師如何在課堂上“發(fā)力”，才能既能讓優(yōu)生吃飽，又能讓中等生吃好，還能讓差生吃的了，既能面向全體學(xué)生，又能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，改變初中高年級(jí)相當(dāng)一部分學(xué)生上課“熬課堂”的局面，也是擺在我們面前的一個(gè)急待解決的問題。

4.缺乏必要的“做人教育、懲罰教育”，現(xiàn)在的學(xué)生，接受“做人”教育的渠道很窄，所以課堂上的“育人”應(yīng)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，然而在平日教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育應(yīng)有的育人功能難以體現(xiàn)，往往只注重對(duì)學(xué)生“教書”，缺乏有效地“育人”，以至于很多學(xué)生不明白做錯(cuò)了應(yīng)受到必要的“懲罰”，對(duì)于作業(yè)不完成及學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生，沒有有效的措施來進(jìn)行管理，很多學(xué)生無感恩之心，缺乏責(zé)任意識(shí)、缺乏責(zé)任感。

5.忽視細(xì)節(jié)，不注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性的培養(yǎng)。例如，在本次調(diào)研中看到一名學(xué)生的作業(yè)是這樣寫的：“四邊形ABCD是等腰三角形”，由此可見，在平日學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)。

6.對(duì)“自學(xué)和預(yù)習(xí)”的困惑。自學(xué)和預(yù)習(xí)是需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和能力的。部分家長在雙休日及假期將孩子送入“輔導(dǎo)班”進(jìn)行“搶跑”，通常會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果，一種情況是這種預(yù)習(xí)只是形式上的，沒有進(jìn)行學(xué)程預(yù)設(shè)，結(jié)果預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)情相脫節(jié)，使學(xué)生預(yù)習(xí)成功感減弱，學(xué)習(xí)熱情消減。另一種是部分學(xué)生將課堂作為個(gè)人“展示”的平臺(tái)，在課堂上往往是一些有“價(jià)值”問題被“偷跑、搶跑”的學(xué)生搶答，致使一些有價(jià)值的課堂資源不能有效地生成，同時(shí)也限制了這部分同學(xué)思維的有效拓展，也使其他學(xué)生缺少了良好的情感體驗(yàn)以及對(duì)個(gè)性品質(zhì)的關(guān)注，削減了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，容易導(dǎo)致其他學(xué)生缺失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及信心，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉快體驗(yàn)。

7.數(shù)學(xué)考試對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。周考、月考過于頻繁，評(píng)價(jià)方式單一，教師習(xí)慣性地給學(xué)生排隊(duì)?？纪旰蠹议L、教師多數(shù)會(huì)“小題大做”，機(jī)械性、重復(fù)性的練習(xí)會(huì)加大，甚至還會(huì)遇到“人人過關(guān)”、“補(bǔ)考”等方式，容易挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致厭學(xué)情緒加強(qiáng)，教師又缺乏有效的補(bǔ)救措施。

三、對(duì)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.注重常規(guī)管理，加強(qiáng)常規(guī)管理的研究，抓好備課環(huán)節(jié)，備課要“實(shí)”，要深入地研究教材，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，抓好作業(yè)的布置與批改，進(jìn)行有效的、有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。

2.注重加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材充分理解，吃透精神，能夠熟練地駕馭教材，把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不同，一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識(shí)之間的差距，而一個(gè)思維僵化的學(xué)生面對(duì)新舊知識(shí)之間的距離感到束手無策．但是如果能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么任何問題都會(huì)令人感興趣，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求。針對(duì)不同的學(xué)生分不同的層次要求，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力；對(duì)中等生加強(qiáng)知識(shí)的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力；對(duì)“暫差生”加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于“睡覺”的學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使之課堂有事可做，充滿活力。總之，應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

4.教學(xué)方法要靈活多樣。在教學(xué)過程中盡可能采用多種模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不可把一種教法模式化、簡單化，注重在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡教師打造“激情”課堂，但課堂上對(duì)于“嘴快”的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)摹按驂骸?，注重?duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；注重對(duì)邏輯思維能力及意志力品質(zhì)的培養(yǎng)。

5.提倡小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競爭機(jī)制，可以采用“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”的模式，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。

6.發(fā)揮師生的情感作用，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的“育人”功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)效率才能明顯提高。

7.注重常態(tài)課的教學(xué)及反思。常態(tài)課教學(xué)應(yīng)該在“實(shí)”字上下功夫，教師應(yīng)在常態(tài)課上關(guān)注學(xué)生，而且不僅關(guān)注顯性的目標(biāo)，還有隱性的發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等。要從平時(shí)做起，把每一節(jié)常態(tài)課打造成高質(zhì)量的課，提高常態(tài)課的課堂效益，做教學(xué)的有心人。

8.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，以評(píng)價(jià)促提高。課堂評(píng)價(jià)語言要豐富，要恰如其分，要重激勵(lì)，更要重于“幫”，而不是“指責(zé)”，評(píng)價(jià)方式要多元化，可以通過不同的方式來呈現(xiàn)，要從保護(hù)學(xué)生的自尊心和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法出發(fā)，給予有效的指導(dǎo)和幫助。

總之，誠如專家所說“孩子不是靠著一堂課養(yǎng)大的”。教學(xué)需要常規(guī)，需要常態(tài)，課堂需要真實(shí)、需要自然，就像做人需要真誠一樣。只要認(rèn)真的反思，適時(shí)的調(diào)整，必能打造出高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素

聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素

摘要新一輪課程改革的教育理念就是要把“課堂知識(shí)生活化”。聾教育的教師就要善于引導(dǎo)聾啞學(xué)生在已有的“生活經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的“實(shí)際問題”,其宗旨就是使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近聾啞學(xué)生生活,讓聾啞學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣、生動(dòng)、易懂,并學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中解決問題,使數(shù)學(xué)變得富有生命活力。如何將課堂知識(shí)生活化,筆者在教學(xué)中有如下幾點(diǎn)體會(huì):(1)利用生活中的廢舊材料,制作成教具學(xué)具,幫助聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);(2)結(jié)合聾啞學(xué)生的生活,讓數(shù)學(xué)知識(shí)形象化;(3)聯(lián)系聾生生活,讓數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用化;(4)聯(lián)系山區(qū)聾啞學(xué)生的生活實(shí)際整合、處理教材;(5)數(shù)學(xué)知識(shí)與聾啞學(xué)生的日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。

中圖分類號(hào):G76文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

聾啞學(xué)生由于聽覺障礙而導(dǎo)致的語言缺損,使他們獲取知識(shí)的途徑與健全人有所差異,他們獲取信息主要靠雙眼,思維帶有較強(qiáng)的直觀性。所以,他們對(duì)直觀形象的知識(shí)易掌握,對(duì)敘述式的抽象的知識(shí)理解比較困難,不容易掌握。這就需要我們從事聾教育的教師思考:怎樣結(jié)合聾啞學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),把抽象的知識(shí)形象具體化。

新一輪課程改革的教育理念就是要把“課堂知識(shí)生活化”。聾教育的教師就要善于引導(dǎo)聾啞學(xué)生在已有的“生活經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的“實(shí)際問題”,其宗旨就是使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近聾啞學(xué)生生活,讓聾啞學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣、生動(dòng)、易懂,并學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中解決問題,使數(shù)學(xué)變得富有生命活力。數(shù)學(xué)即生活,只有將聾啞學(xué)生領(lǐng)到生活中去,引導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲?、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活的原形,才能讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以求達(dá)到愛學(xué)樂學(xué)數(shù)學(xué)。

如何將課堂知識(shí)生活化,筆者在教學(xué)中有如下幾點(diǎn)體會(huì)。利用生活中的廢舊材料,制作成教具學(xué)具,幫助聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

聾啞學(xué)生由于自身的特點(diǎn),他們獲取知識(shí),必須用眼觀察,動(dòng)手操作,通過直觀形象的思維,掌握所學(xué)的知識(shí)。這就需要教者提供大量的直觀形象的教、學(xué)具來幫助他們學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。因?yàn)槊@啞孩子多為住校生,遠(yuǎn)離父母,準(zhǔn)備學(xué)具需要老師幫忙。我便帶領(lǐng)他們利于生活中的常見的材料或廢料,制作許多美觀、實(shí)用的教、學(xué)具。如:收集全校高年級(jí)(普、聾)學(xué)生用完的圓珠筆芯,洗干凈后做小棒,幫助聾啞學(xué)生數(shù)數(shù)、計(jì)算20以內(nèi)的加減法式題,比起用竹簽、小樹枝做的小棒,既漂亮又實(shí)用,既節(jié)約有環(huán)保。同時(shí)還利于大家使用過的廢舊玩具、圖片,貼在紙上,讓聾啞學(xué)生練習(xí)讀數(shù);收集生活中的牙膏盒、墨水盒等等幫助聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長方體等等。更有趣的是在教高年級(jí)聾啞學(xué)生“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),我用撲克牌的呈現(xiàn)方式讓聾啞學(xué)生感知長方形與長方體的異同。如:出現(xiàn)一張撲克牌時(shí),聾啞學(xué)生告訴大家:這是長方形,繼續(xù)增加出現(xiàn)一疊撲克牌時(shí),教師告訴他們:這是長方體。讓聾啞學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系與變異,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一點(diǎn)初步滲透。在聾啞學(xué)生的頭腦中留下數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于生活,自己的生活環(huán)境中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象,當(dāng)我們留心就能發(fā)現(xiàn)很多很多這樣有趣的現(xiàn)象。結(jié)合聾啞學(xué)生的生活,讓數(shù)學(xué)知識(shí)形象化

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過“:人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象,成因之一便是脫離實(shí)際。”聾啞學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣,很大一部分原因來自于不能理解數(shù)學(xué)中的術(shù)語,即概念。特別是在新授課中,有一部分聾啞學(xué)生對(duì)有些數(shù)學(xué)概念一字不解,造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的困難。雖然他們使用的手語與老師的一樣,表面上看似乎懂了,但一做練習(xí),問題就顯現(xiàn)出來:他們并沒有正確理解。這就需要教師用生動(dòng)形象的語言(肢體語言)對(duì)其循循善誘,幫助他們理解、掌握所學(xué)知識(shí)。如:在教“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),在探索新知之前教者用手勢(shì)比劃,讓聾生根據(jù)老師比劃的形狀說出“相交”、“相對(duì)”、“垂直”、“相離”等數(shù)學(xué)術(shù)語后,并引導(dǎo)他們看看:兩只手臂是怎樣的?(相交),兩只手心是怎樣的?(相對(duì))……初步建立“相對(duì)”的概念,再讓兩聾啞學(xué)生面對(duì)面走到一起站著,更加形象的理解這就是“相對(duì)”而立。然后再讓聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形相對(duì)的兩個(gè)面相等,相對(duì)的邊相等”時(shí),他們就能輕松愉快地理解掌握所講知識(shí),并加以正確運(yùn)用,很好的完成教學(xué)內(nèi)容。同樣的道理,我在教學(xué)低年級(jí)的“圖文式題”時(shí),先處理學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的新詞和學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)的重要的詞語,讓聾啞學(xué)生先正確理解它們的意思,再進(jìn)行教學(xué)。如:在引導(dǎo)聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)“電線上有5只小燕子,飛走了3只,還有幾只”的減法圖文式題時(shí),先讓聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱:小燕子、飛走了、還有等重點(diǎn)詞語;再認(rèn)讀題目,理解題的意思,然后正確解答出來。在放手讓聾啞學(xué)生自主學(xué)習(xí)“小貓圖”、“小魚圖”、“青蛙圖”時(shí),先認(rèn)讀學(xué)習(xí)“草地、貓、跑開”、“池塘、魚、游走”、“荷葉、青蛙、跳進(jìn)、” 等關(guān)鍵詞語;然后才解答“減法圖文式”的應(yīng)用題,聾啞學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下,能較準(zhǔn)確理解題意,找到方法,正確解答此類減法圖文式題。聯(lián)系聾生生活,讓數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用化

陶行知說“:教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。日常生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性,它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心,不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境,也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。如:學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”時(shí),我借助一只手有5個(gè)手指頭這一客觀存在的事實(shí),通過思考:1只手有5個(gè)手指頭,2只手有10個(gè)手指頭,3只手有()個(gè)手指頭,4只手有()個(gè)手指頭,5只手有()個(gè)手指頭來幫助聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)、記住“5的乘法口訣”。再運(yùn)用口訣計(jì)算時(shí),我設(shè)計(jì)了“一個(gè)小組5個(gè)人,4個(gè)小組多少人?”的問題,有的聾啞學(xué)生很快算出來了,有的則在想吃飯時(shí)的情景,一會(huì)兒也做出來了。

聾啞學(xué)生由于自己身體的原因,他們的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境是極為有限的、簡單的,他們的生活經(jīng)驗(yàn)更是非常貧乏的,這就需要我們教育工作者適時(shí)的給他們創(chuàng)設(shè)生活情景,有意地讓聾啞學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)。比如:教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容后,我創(chuàng)設(shè)“商店購物”這一教學(xué)情景,把教室布置成一個(gè)簡易商品店,擺出聾啞學(xué)生平時(shí)愛吃的水果、零食、小飾品和文化用品,標(biāo)上價(jià)格。如“ 書包31元/只、文具盒8元7角/個(gè)、鉛筆1角/支、墨水1元5角……;蘋果5角/個(gè),香蕉8角/只,桔子4角/個(gè)……;小鏡子2元7角、梳子1元8角、香水7元5角……”等等。并且每個(gè)聾啞學(xué)生的手中都有一份換好的零錢,讓同學(xué)們輪流扮演營業(yè)員和顧客,買你最想買的一件商品。此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增,興趣高漲。在購物的過程中井然有趣,即鞏固了人民幣的換算,同時(shí)又在找補(bǔ)錢的過程中運(yùn)用了數(shù)的計(jì)算。在聾啞學(xué)生對(duì)錢的數(shù)目有了感性認(rèn)識(shí)之后,教師問“:老師給你40元錢,你最多可以買哪幾樣?xùn)|西?” 聯(lián)系山區(qū)聾啞學(xué)生的生活實(shí)際整合、處理教材

新課改后使用的教材,十分注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,但由于我國地域遼闊,南北、城鄉(xiāng)、沿海和內(nèi)地的聾啞學(xué)生的生活情況存在著很大的差別。這就需要我們一線的教育工作者根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活環(huán)境、聾啞學(xué)生的認(rèn)知水平等多種因素對(duì)教材進(jìn)行取舍、補(bǔ)充。如:教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí),教材配圖是“4個(gè)小朋友坐過山車”?！斑^山車”對(duì)于我們貧困山區(qū)的聾啞兒童是十分陌生的,我便改成“4個(gè)小朋友坐在小飯桌前吃飯”,這樣更有利于聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)“4的乘法口訣”時(shí),在短時(shí)間內(nèi)記住、掌握 “4的乘法口訣”;當(dāng)他們做作業(yè)遇到困難時(shí),通過回憶學(xué)習(xí)過程中老師教給的方法,腦中再現(xiàn)生活中的情景,呈現(xiàn)知識(shí)再現(xiàn),有效的運(yùn)用所學(xué)知識(shí),完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)知識(shí)與聾啞學(xué)生的日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合把課堂上所學(xué)的知識(shí),巧妙地遷移到聾啞學(xué)生的日常生活中,對(duì)聾啞學(xué)生的生活起示范作用。例如:學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)時(shí),結(jié)合教學(xué)插圖,讓聾啞學(xué)生知道小學(xué)生一天的正確作息時(shí)間,再聯(lián)系我校規(guī)定的作息時(shí)間:早上6:30起床6:40洗臉?biāo)⒀?:00整理內(nèi)務(wù)、打掃衛(wèi)生 7:30早餐8:30上課: 12:00午飯12:30午覺15:00上課 16:30課外活動(dòng)19:00看電視21:00就寢。我讓學(xué)生記錄自己每天的什么時(shí)間,在做什么。然后算出每天吃飯、睡覺、上課、做作業(yè)、活動(dòng)等各用去的時(shí)間,并且要自我評(píng)價(jià)時(shí)間的安排是否合理。這樣,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“時(shí)、分、秒”的知識(shí),而且還把這一知識(shí)運(yùn)用到生活中,學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間。同時(shí)與生活管理老師合作,依靠班級(jí)的“小助手”在班上開展良好作息習(xí)慣的評(píng)比,促進(jìn)聾啞學(xué)生養(yǎng)成良好的日常生活行為習(xí)慣。

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐使筆者深切地體會(huì)到:人們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幱袛?shù)學(xué),只有讓聾啞學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用,才會(huì)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué),尤其是聾啞學(xué)校的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系聾啞學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫案杏X、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué),使聾啞學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的世界,從而更加熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)。

第五篇：淺析高中生物教學(xué)中存在問題及解決措施

淺析高中生物教學(xué)中存在問題及解決措施

【摘要】生物是與人們的生活息息相關(guān)并且也是高中課程中不可缺少的一門學(xué)科，但是隨著教學(xué)制度的改革高中生物課堂上出現(xiàn)了很多問題。雖然各生物老師也都努力將自己的認(rèn)識(shí)結(jié)合課本向?qū)W生傳授，但是還是不能充分滿足新課改的要求。因此筆者將圍繞生物教學(xué)目前所存在的問題進(jìn)行淺析，并結(jié)合實(shí)際以提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)為基本原則提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，希望能夠?qū)ι锢蠋煹慕虒W(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】生物課程教學(xué) 存在問題 改進(jìn)措施

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0120-02

隨著社會(huì)上各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提升，與此同時(shí)也就逐漸關(guān)注孩子的教育問題。而教育界為了滿足廣大家長的需求，即不斷提升孩子的教育水平，而對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)制度進(jìn)行改革。但是改革后在實(shí)踐中運(yùn)行時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了很多問題，尤其是高中生物課堂上，即使老師都在很努力的迎合課改要求并不斷進(jìn)修，但卻仍然感覺課堂上存在很多困難。因?yàn)樯锉旧砼c實(shí)際生活的貼近性，因此在新世紀(jì)也得到了領(lǐng)域內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注，為了能夠培養(yǎng)更多的生物愛好者本文將圍繞教學(xué)中的困難進(jìn)行淺析，并對(duì)此提出相關(guān)解決措施。

1.高中生物課堂問題的發(fā)現(xiàn)

以下筆者將根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)：

第一，課堂教學(xué)模式太過于守舊。在進(jìn)行新課改之前，老師在上課的時(shí)候都是一個(gè)人在上面講學(xué)生坐在座位上“專心致志”地聽，而且老師講的知識(shí)就只是看著課本念，搞得課堂沒有一點(diǎn)活力，學(xué)生也不喜歡聽。而新課改之后，要求老師要將課堂的主角還給學(xué)生，老師要吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，但是很多老師只是口頭上響應(yīng)新課改，而在真正上課時(shí)還是按照原來的教學(xué)方式，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)很少。

第二，老師缺乏對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，把握不準(zhǔn)授課內(nèi)容。新課改要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的推行素質(zhì)教育，但是老師面對(duì)新教材很難在短時(shí)間內(nèi)把握好知識(shí)的深度，對(duì)新課改基本理念的認(rèn)識(shí)也不到位。不習(xí)慣于用新教材的輔助資料，還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式及舊材料，這些資料不僅與素質(zhì)教育相違背而且與當(dāng)前教學(xué)大綱還有一定的相違背，如果一直處理不好新舊教材之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，就很難從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，教學(xué)硬件設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展。高中生物課程中有很多實(shí)驗(yàn)，而這也是生物課堂的重要組成。生物教材中有很多知識(shí)如果不通過做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手并看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那就只能看著課本上的結(jié)論死記硬背。然而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校因?yàn)楦鞣N原因沒有相關(guān)設(shè)備或者是設(shè)備陳舊，造成不能讓每一位學(xué)生都能自己動(dòng)手，有的只是看著老師做一遍然后去看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施跟不上，學(xué)校沒有配備多媒體等先進(jìn)設(shè)備，這些在一定程度上都能嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，更不利于新課改的推廣。

第四，教學(xué)方法固定，學(xué)生不積極參與。我國屬于應(yīng)試教育，特別是高中課程的學(xué)習(xí)就是為了高考，而很多老師在上課的時(shí)候就會(huì)說明哪里會(huì)考哪里不會(huì)考，然后學(xué)生對(duì)需要考試的地方背背。學(xué)生從心理上也都明白上課可以不聽，只要記性好下課了背住就能考高分，因此在上課時(shí)很多學(xué)生因?yàn)楦杏X課堂沒意思都不注意聽講。

2.提高生物課堂有效性的相關(guān)措施

2.1老師要加強(qiáng)新課改理念的認(rèn)識(shí)

很多情況下教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升主要是因?yàn)槔蠋熢谒枷肷隙紱]有充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的具體含義，認(rèn)為課改只是課堂上使用的教材換了換。而在教學(xué)方法上還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有從深層次上認(rèn)識(shí)課改就是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換。也就是說課改就是理論上的改變加實(shí)踐上的推廣，如果教學(xué)方式不變化就跟不上新教材的變化，也把握不準(zhǔn)授課內(nèi)容的深度。

2.2提升教學(xué)硬件設(shè)施

生物課中難免會(huì)有實(shí)驗(yàn)課，為了能夠讓每一位學(xué)生都親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)校要對(duì)相關(guān)設(shè)施進(jìn)行配置。由于生物本身是一門與實(shí)際生活相貼近且應(yīng)用性比較強(qiáng)，教材中一些理論知識(shí)如果沒有對(duì)應(yīng)的圖像信息學(xué)生接受起來比較吃力，也比較少抽象。傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠學(xué)生自己的想象能力，但是這樣對(duì)部分學(xué)生來說很困難，因此學(xué)校還應(yīng)該給生物課堂配備多媒體，讓老師給學(xué)生直觀的展現(xiàn)知識(shí)，必要時(shí)只要對(duì)學(xué)習(xí)有利還可以觀看一些生物視頻。

2.3強(qiáng)化生物課程的重要性

由于我國是應(yīng)試教育，而學(xué)生在高中課程學(xué)習(xí)中也都明白生物占的分值比較少，在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也都當(dāng)成副科學(xué)習(xí)，在心理上認(rèn)識(shí)不到生物的重要性。而老師也不去強(qiáng)調(diào)生物對(duì)以后生活有著密切聯(lián)系，僅僅傳授一些理論知識(shí)，更不用說去注重學(xué)生的生物觀察能力的培養(yǎng)了。為了能夠適應(yīng)新課改的要求，老師要不斷幫助學(xué)生提升綜合能力，不能以應(yīng)試為最終目的，在根本上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物課程的認(rèn)識(shí)，不僅要傳授理論知識(shí)更要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4強(qiáng)化生物老師的教學(xué)素養(yǎng)

雖然新課改要求老師將課堂的主角還給學(xué)生，但是老師還是要起到良好的引導(dǎo)作用，爭取老師與學(xué)生之間友好合作共同提升學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)階段部分老師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)階段，教學(xué)中脫離實(shí)際的現(xiàn)象還是有發(fā)生，不能將教材知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。那么學(xué)生也就體會(huì)不到生物與生活之間的微妙關(guān)系，也就提不起對(duì)生物的興趣。此外老師還要站在學(xué)生的角度去教學(xué)，不能給學(xué)生樹立生硬的形象，要對(duì)學(xué)生如自己的孩子，不能產(chǎn)生明顯的代購，更要能與學(xué)生之間自由交流，這樣才能有助于教學(xué)。

結(jié)束語

新課改推行以后高中生物教材也進(jìn)行了更換，從理論上表明了素質(zhì)教育的重要性。但就目前來看生物教學(xué)中還存在很多困難，對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的傳授及生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)還達(dá)不到要求。因此生物老師們應(yīng)該在新形勢(shì)下盡快適應(yīng)課改的變化，加強(qiáng)素質(zhì)教育基本理念的認(rèn)識(shí)并在教學(xué)方法中進(jìn)行創(chuàng)新，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量以培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)強(qiáng)的生物學(xué)科人才。

參考文獻(xiàn)：

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