第一篇：我眼中的數(shù)學有效教學

我眼中的數(shù)學有效教學

什么是有效教學？有的理解為花最少的時間教最多的內容。我認為只要能使學生有效學習，就是有效教學。法國著名思想家、教育家盧梭也提出：“教育問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理?！弊鳛榻處煈摻虒W生學會有效學習，教師怎樣才能幫助學生有效學習，進行有效教學呢？我結合自己的數(shù)學教學實踐談一下自己的看法。

充分利用課堂教學時間，最大容量地利用課堂40分鐘。一天的時間是有限的，作為學生除了休息等日常生活時間的支配外，其他時間都可用于學習。有效學習時間是一個變量，因人而異，教師要盡量提高教學效率，幫助學生提高學習效率，縮短有效學習時間。我一般要提前幾分鐘時間進教室，當然并不是提前上課，而是看學生是否有問題問，同時也提醒學生預習本節(jié)課的內容，能更好地利用課堂40分鐘來完成本節(jié)課的教學任務。

教師精講。如果教師講得很多，不僅阻礙了學生的思考，阻礙了學生探索性學習的產(chǎn)生，而且學生聽得也不耐煩，這種教學不是有效教學。那么采取什么樣的教學策略來引導學生進行有效學習？我認為教師應該是學生學習的組織者，不是知識的傳授者。因此，在備課時不是備教師怎么講，而是備學生怎么活動，活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動等問題。

任務學習。自主學習是學生在自我監(jiān)控下的一種學習，所有的能有效地促進學生發(fā)展的學習，都是自主學習。這種學習需要教師相信學生，大膽放手，讓學生憑借自己和各種潛在的品質，通過感受、觀察、體驗、思考、反思等各種活動完成學習目標。我們學校的學生，基礎差、自覺性差，習慣差，因此，必須讓學生帶著任務去自主學習，必須給他一個學習目標。我在教學中，把一周的學習任務都提前一周布置下去，對學習任務完成好的進行獎勵。

兵教兵、兵練兵。學生自主學習，不是個體單一的學習，而是以組為單位的群體合作學習。這就要對班級學生進行合理的分組，我把學生分成8個小組，四個大組，優(yōu)、中、差搭配，各組成績、思想品德相對平衡，每小組設兩名組長，由兩名小組長組織各組學習。

每次單元檢測，以組為單位進行評比，小組第一名有獎，小組最后一名講原因。這樣小組之間就形成了一種競爭，小組內的成員就形成了一種團結、協(xié)作的氛圍。兵教兵、兵練兵才能落到實處。我下來聽到有些學生說，他們小組哪個考差了就要在組內講原因。這也就培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。

信息反饋，換位反思。反思是一種有益的思維和再學習活動，同時也是積累經(jīng)驗，自我完善的一個過程，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。教師要根據(jù)學生反饋的信息進行反思，并且人換位反思。這種信息須真實，這就需要融洽的師生關系。如我們班有一名女生叫某某，成績相當差，應當是班上數(shù)一數(shù)二的人物。上期我曾經(jīng)叫她寫過一份成績差的書面分析，她說她無論怎樣努力，就是學不懂，上課還懂一點，下課就一點也不懂，我對她在學習上也失去了信心，我想也許是她智力上的原因。這一學期，開始還是沒有什么起色，我在小結成績時，語言上不點名地批評了一下，但我絕對沒有用很重的語言去傷害她。大約前三周班上另一名女生叫某某，這個女孩子，身體不太好，做了心臟手術的，但很懂事，學習也較努力。一天晚上，她就找我談話，她說：老師，我問你一個問題，可不可以？我說可以，她說：是不是所有老師都喜歡成績好的，不喜歡成績差的？我當時腦子短暫地思考了一下，明白她話里有話，就反問她，為什么這樣問？學生畢竟是學生，是藏不住話的，她就一五一十地把某某對她說的話講出來，她說：某某說她的成績拖了班上同學的后腿，老師也不喜歡她，她下期要么不讀，要么就轉學。我當時聽了這話心理也不是滋味，假設她是我的孩子，在學校受到這樣的冷遇，作為家長，肯定是很傷心。因為我的孩子，原來成績也不好。我一方面叫某某從思想上多開導某某，另一面，我找某某談話，鼓勵她，講一些學習上的方法，在近三周，我們班學習的數(shù)學內容是《三角形》，她居然懂了一些，有進步。這件事直到現(xiàn)在，我都在反思自己，告誡自己，在任何時候都不要說傷害學生的話，不要說讓學生失去信心的話，學習成績差的學生，本來信心就不足，教師應多鼓勵。

課外學習，課內檢測。我的課外作業(yè)是自主學習、合作學習。課內有交流，但主要是釋疑、概括、總結、檢測。上課前階斷概括當堂課的知識點，讓學生提問，學習小組討論。后階段檢測。檢測成績實行等級制，不達標的，抽課余時間，如早、中、晚上課前進教室由學習大組長組織輔導學習。

在實行這種教法以來，有成功，也有失敗的地方。最成功的地方是差生的轉化比我以往所教的班級好，這一點我也經(jīng)常在學生中表揚他們。原來的學生隨著年級的增高，差生是越來越差，越來越多，很難有差生進步比較大的，要想把每個學生的成績提高到40分以上是很難辦到的。失敗的地方是總體成績還是不理想，在全縣排名也就不是很好。一個原因也是主要原因是自己教法還不夠成熟，找一個客觀原因可能是與學生基礎有關。

第二篇：我眼中的有效教學評價

我眼中的有效教學評價

城關學區(qū)中心小學

岳磊

何為有效教學評價?課程標準中指出所謂有效教學評價，就是判斷我們的課堂是否遵循教學規(guī)律，優(yōu)化了教師、學生、教學環(huán)境、教學內容等教學要素，保證了教學內容、教學活動組織、教學方法等合理性；是否有效果，促進了學生的學習，特別是促進了學生達到進步和發(fā)展；是否有效益，學生的進步和發(fā)展符合社會和學生個人的教育需求；是否有效率，相對于師生的教學投入，師生的進步和發(fā)展是盡可能大的、理想的。而在教學過程中我眼中的“有效教學評價”，要落實在“有效”二字，目的是要促進課堂教學的有效性，以及促進學生學習的實效性。

課堂教學評價作為課堂教學的有機組成部分，特別注重教師和學生的積極參與，在教師和學生水乳交融的活動中展示評價的總結、矯正、促進和催發(fā)的教學功能。例如本學期我執(zhí)教的公開課是《我的舞臺》，本文最為主要的教學目標就是正確、流利、有感情的朗讀課文。在品讀中感悟文本的深刻內涵。但是在實際的教學過程中，學生由于缺乏相關生活經(jīng)驗，所以讀起文章來很沒有感情。而針對這一情況我根據(jù)《語文課程標準》和課文內容，以及在課堂上學生的讀書反饋情況進行了有效的教學評價，使學生做到了有感情的朗讀課文，并在讀中有效感悟文本的思想內容。

《我的舞臺》第七自然段內容如下：“全家人都驚訝地發(fā)現(xiàn)，我這個被寵壞了的小公主，不知從哪兒來了一股狠勁兒。六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、?（zhōu）過去、立起來、橫過去，抻（chēn）、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。我自己倒從沒叫過苦、喊過疼——讓觀眾看我哭哭啼啼地演戲，像什么話呀？”

在課堂上，我請一位男生讀了“翻過來、?（zhōu）過去、立起來、橫過去，抻（chēn）、拉、壓、拽，為所欲為”。下面是教學片段：（生讀完）

師：讀的不錯，但是我覺得好像不是你在讀，好像是吳霜的奶奶在讀。因為我從你的讀書聲中聽出了你的不忍，好像這些動作你不忍讓吳霜做一樣。

師：同學們請看，這些動作非常難做。但是在吳霜的眼中是怎么看這些動作的那？

生：在吳霜的眼中，這些動作就是小菜一碟，很平常。師：那應該用什么語氣去讀這句話哪？

生：應該帶有一點藐視，因為她不當這些動作放在眼中。還要帶一點堅定，因為她從做這些動作中學會了勇敢，鍛煉了毅力。師：對啊，那剛才老師說那位男生讀書像奶奶錯了嗎？

生：沒有，因為吳霜的奶奶確實是不忍心吳霜受這份苦，不忍心看她練。

師：那奶奶應該帶什么語氣去讀這句話哪？ 生：帶點心疼，憐惜還有點不忍。

師：同學們回答的非常好，下面就讓我們帶著這些感情和你的同桌一個扮演奶奶一個扮演吳霜比賽朗讀一下吧。

在本節(jié)課中，學生不太了解學戲的過程，但是學生通過了解這些學戲過程中的動作，從中也更深刻體會到奶奶對孫女的關愛。我正是從這一點切入，運用了有效的教學評價，讓學生體會了文章所包含的情感，從而做到了有感情的朗讀課文。

“現(xiàn)代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。開展以學生為中心的課堂教學評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制?！崩缭趫?zhí)教《頂碗少年》這一課時，本文的教學目標其一是透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活動。其二是懂得“失敗乃成功之母”這一人生哲理。在具體的教學中，我先請學生畫出描寫頂碗少年表演結束后的動作和神態(tài)的句子，分別是“頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”“頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌贻p輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！闭业竭@些句子后，如何理解人物的內心活動哪？ 請看教學片段：

師:同學們句子找的真準?，F(xiàn)在啊，老師就站在舞臺的后面，我要來采訪一下剛剛結束第三次表演的少年。生：我來接受采訪。

師：好，請問，在第一次表演失敗了，你為什么只是歉疚的微笑，還能不失風度的鞠躬哪？你心里怎么想的哪？

生：我當時心想，這個表演我演出成功了很多次。這次失敗只是個意外，我第二次一定能成功。

師：那么第二次表演失敗后，你是怎么想的哪？

生：第二次表演失敗后，我心里十分緊張，不知道下面的表演會不會還和前兩次一樣以失敗而告終。如果再失敗了我怎么辦？我不知道下一步怎么做了。

師：還好你有一個好師傅，他的鼓勵使你成功的完成了第三次表演。你能說說你師傅在你耳邊說的什么嗎？

生：我?guī)煾堤崾疚乙欢ㄒ潇o下來，仔細回想下表演的要領。還告訴我不要怕失敗，堅持下去一定能成功。

師：看來你的師傅對你幫助真大，你師傅的那句話非常有道理，不要怕失敗，堅持下去一定能成功。這真應了一句話：失敗乃成功之母啊!在本節(jié)課中，我通過設置了場景的重現(xiàn)，讓學生自己當頂碗少年，充分做到了以學生為中心，運用了有效的教學評價，是學生體會到了人物的內心活動還懂得了“失敗乃成功之母的”人生哲理。

總之，作為一名語文老師，我深深的感受到語文是一門藝術，上好語文課更是一門藝術。在以后的教學中，我一定努力做到利用好有效的教學評價促進學生的學習和發(fā)展，不斷提高課堂教學的效率和質量。

第三篇：我眼中的小學數(shù)學有效教學（共）

我眼中的小學數(shù)學有效教學

江蘇省睢寧縣 小學 221200 林海芳

【摘要】課堂教學的過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，每個學生都有自己的不同性格和不同的心理需求，教師要精心設計教案，讓不同學生得到不同的發(fā)展，這樣的課堂才是我們追求的數(shù)學課堂。本文就如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，闡釋了自己的幾點做法。

【關鍵詞】有效教學 數(shù)學教學 興趣 過程 拓展

新課標指出：“課堂教學的核心是要教師調動全體學生主動參與到學習中來，促使學生積極主動地學習，獲得全面和諧的發(fā)展?！闭n堂教學的過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在這個過程中，學生和教師之間需要相互配合、相互尊重、共同去實現(xiàn)教學目標。而每個學生都有自己的不同性格和不同的心理需求，如果一旦得不到滿足，他們就會表現(xiàn)出種種不守紀律的行為，影響課堂教學活動的開展，甚至還會出現(xiàn)一些事先無法預料的事件，給課堂教學帶來一些負面的影響，大大降低了課堂教學的效率。因此，教師需要精心設計課堂教學，想方設法激發(fā)學生探求知識的欲望和動機，讓他們有效地參與到課堂教學中去。

一、激發(fā)興趣——有效教學的源泉

成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。在課堂教學中，數(shù)學游戲能給學生帶來知識、帶來智慧、帶來歡樂，是激發(fā)和維持學生的學習興趣和優(yōu)化數(shù)學課堂教學的重要手段。

在引入《認識三角形》這節(jié)課的課題時，我不是硬生生地直接導入，而是設計了一個小游戲“考考誰的眼力好”。在屏幕上我出示了五個平面圖形，然后很快地隱藏掉，問：從剛才的屏幕上你看到了那些圖形?學生在比較突然的情況下，有的根本沒來得及注意只能講出一到兩個，而個別觀察能力敏銳的同學能全部記住。雖然只是一個小小的游戲，卻把學生的注意力高度集中

了起來，為接下來的新課順利展開做好了鋪墊。

二、重視過程——有效教學的關鍵

在新課程中十分強調“過程”一詞，既要重視學生的參與過程，又要重視知識的再現(xiàn)過程。有了學生的參與，課堂教學才顯得生機勃勃，學生才會變成課堂學習的主人。面對枯燥、抽象的數(shù)學知識，要使他們樂于接受，主動探索，最有效的教學方式就是讓他們參與到學習活動中去，身體力行知識的生成和發(fā)展，主動地發(fā)現(xiàn)知識，有效地建構知識。

基于這樣的認識，我并沒有像教材中那樣提供限定的四組小棒讓學生進行簡單的擺搭，然后比較每兩邊的和與第三邊的關系得出結論。我認為本節(jié)課的重點在于探究的過程與方法。課堂上，通過剛開始的畫三角形比賽，為學生接下來認識三角形打下了基礎而且也極大地調動了學生的學習熱情；后來通過猜一猜：任意三根小棒都能圍成一個三角形嗎(有的猜能圍成，有的猜圍不成)，使學生產(chǎn)生強烈的認知沖突，進而提出了“怎樣的三根小棒能圍成三角形”的研究問題。從而引導學生圍繞問題主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學探究活動，初步感悟到：“當三角形任意兩邊之和大于第三邊時，能圍成三角形”的規(guī)律。

這樣的知識再現(xiàn)過程，有助于讓學生了解所學知識從何而來，用于解決何種問題，并在有限的時間內探究知識，主動獲取知識。教師只有用心去設計這個“過程”，學生才能走進教材，走進生活，用心去感受數(shù)學的內涵，體會數(shù)學的真正價值。

三、媒體演示——有效教學的幫手

小學數(shù)學中概念教學比較抽象，我們可以通過一定的技術手段，將學生無法感知的事實和現(xiàn)象形象地展示在學生面前，從而化解難點。這樣有利于

學生對知識的理解和掌握，有利于思維能力的發(fā)展，把“抽象”數(shù)學變成“形象”數(shù)學，從而達到良好的教學效果。

在課一開始教學“三角形”這一概念時，學生會簡單地認為只要三根線段圍成的圖形就是三角形。于是我制造了認知沖突，多媒體顯示一個圖形，學生會發(fā)現(xiàn)雖然也是三根線段圍成的，但它并不是三角形。接著我再用多媒體清楚地展示一定要三條線段“首尾相連”組成的圖形才是三角形。這一教學過程看似簡單，但可以很快幫助學生建立三角形這一概念。還有在教學三角形三邊關系時，因為比較抽象，而且在動手操作時，很容易產(chǎn)生誤差。在驗證“當較短的兩根小棒長度之和等于第三根”能否圍成三角形的猜想時，學生意見不一，因為小棒是圓形的有一定的粗細而且長度可能略有誤差，所以在圍三角形時很容易產(chǎn)生誤差。如果簡單地用“這有誤差”來解釋，學生很難信服。于是我利用動態(tài)的媒體引導學生展開空間想象，明白當較短的兩根小棒的端點搭在一起時，他們就與第三條線段完全重合了，圍不成三角形，直觀形象地突破了難點。接著學生很自然的想到了只要把較短的小棒換長點的或把最長的一根換短一點的便可以圍成三角形，由此可看出學生對三角形邊的關系已經(jīng)非常清楚了。

實踐表明，應用多媒體輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段。多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果。

總之，一堂有效的好課要做到：確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點。學生的頭腦不是一個個要填滿的容器，而是一把把需要點燃的火炬。如何提高數(shù)學課堂教學有效性是一個長遠的常新的課題，等待我們，上下求索。

第四篇：數(shù)學有效教學

淺談農(nóng)村中學數(shù)學課堂教學中有效教學的實施策略

內容摘要 有效教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求，有效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。優(yōu)化課堂教學,讓課堂45分鐘有限的教學時間煥發(fā)出無限的生命活力,使學生成為真正的主人,這是廣大教育工作者不懈追求的目標。關鍵字 農(nóng)村中學

數(shù)學

有效教學

策略

在初中數(shù)學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學重形式、輕實質，高投入、低產(chǎn)出，學生沒有得到真正有效發(fā)展的教學低效現(xiàn)象，其原因是多方面的，而農(nóng)村初中生源相對薄弱，學生家庭普遍對教育不夠重視，學生很少把課外時間用于學習上，他們知識的獲得主要在課堂上。如果課堂上效率不高，那么學生獲得的知識就更少了。提高農(nóng)村初中數(shù)學課堂有效教學是非常重要的。那么，如何進行有效教學？ 也就成為我們教師亟待解決的問題。

一、明確教學目標，提高教學內容的有效性。

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數(shù)學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。教學目標在關注知識與技能的同時，還要關注過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生學習的需要。教師要合理制定教學目標，要兼顧目標的各個組成部分，既要關注知識和技能目標，又要關注學習過程和情感、態(tài)度價值觀目標，還應有所側重，根據(jù)教材特點科學分配三個維度的比重。目標設置既要符合“課程目標”中“總目標”的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本章節(jié)的具體目標定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強調過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

二、優(yōu)化教學設計，提高教學活動的有效性。

優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

三、活用教學方法，提高教學方法的有效性。

教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內容的不同特點才能提高教學效果。

四、營造課堂氛圍，提高教學交往的有效性。

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學方式，要建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。一個好的課堂，就好象一個廚師做一道色香味俱全可口的菜，我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。在數(shù)學課堂教學也是如此，只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就是足以引起學生的興趣，然后在將他們的興奮點遷移到學習中來。

五、適用教學手段，提高教學手段的有效性。

多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。加強現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。例如教學“圓柱看成是一個矩形旋轉得到的”和“圓錐看成是一個直角三角形旋轉得到的”時，通過多媒體課件的動畫演示，可以形象直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

六、精煉教學語言，提高課堂語言的有效性。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。所以，教師的語言是課堂教學的核心。數(shù)學課堂教學的語言運用概括起來就是要“精、準、活、趣”。如，因式分解的定義“把一個多項式化成幾個整式積的形式”，對這16字逐字分析，便可知因式分解的對象：多項式；因式分解的結果：整式的積。通過這樣的精、準分析，既可以正確表達數(shù)學概念，又便于學生對數(shù)學知識的理解和掌握。

七、精心設計問題，提高問題設計的有效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。

1、問點準確，要抓住解決問題的關鍵。

2、難度適宜，即提出的問題學生經(jīng)過獨立思考或經(jīng)教師的引導能答出來，防止過易或過難。

3、問面要大，即問題的設計要面向全體學生，照顧到各類學習水平的學生。

4、問機得當，提出的問題要與知識學習的進程一致，提問的時機應在學生似懂非懂、欲說難說之時。

5、問法靈活，發(fā)問要多種形式，多種角度。

如，在講“黃金分割”時一開頭就問：“在舞臺上報幕員或獨唱演員為什么都不站在臺中央或臺角？在美術、攝影方面，為什么畫家和攝影師都不把畫的主體形象放在正中？為什么成年女士喜歡穿高跟鞋？”連續(xù)提問激起了學生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學生的求知欲望。這種形式的提問，能把枯燥無味的數(shù)學內容變得妙趣橫生。

八、適時全面評價，提高教學評價的有效性。

評價的目的是全面了解學生學習的狀況，激發(fā)學生的學習熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學的過程，從而促進學生的全面發(fā)展。

教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生。評價既要注重過程又要注重結果。評價語言要真誠、實事求是、因勢利導、恰到好處，真正起到評價的激勵和引導的作用。

總之，新課程理念下的數(shù)學有效教學策略需要我們熟練掌握，靈活運用，最終服務于新課程的數(shù)學課程目標：讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索，從探索中學會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，激起學生潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。追求有效，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實。參考資料

1.中華人民共和國教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社，2001，7 2.吳海榮,朱德全.數(shù)學新課程標準下教師有效教學行為分析[J].數(shù)學教育學報，2002，8 3.游安軍.數(shù)學交流及教學探討[J].湖南教育，2002，16 4.認知科學建構主義與數(shù)學教育.上海教育出版社 5.數(shù)學（初中卷）教學實施指南.華中師范出版社

6.王才苗.田園數(shù)學的實踐與探索.中學數(shù)學教學參考, 2004.05 7.趙振威，章士藻.中學數(shù)學教材教法

8.邢永富.現(xiàn)代教育思想.中央廣播電視大學出版社,2004

第五篇：我眼中的有效情智課堂

我眼中的有效情智課堂

山東省淄博市臨淄區(qū)金茵小學

竇春玲

我眼中的有效情智課堂與新課程理念一脈相承，注重教師角色的轉換和學生學習方式的轉變，其中特別強調要提高學生的課堂學習興趣，加強對學生的思維訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，它既豐富了學生的文化底蘊，又提升了學生的語文素養(yǎng)。記得柳斌先生給21世紀教師題詞：“含愛生情懷，有育人智慧”，其中一個“情”字，一個“智”字，深刻形象地揭示了新世紀教育的本質。

一、我眼中的有效情智課堂是一個“情感的課堂” 1.尊重“需要”，注重“激趣”

課堂上，教師通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念??巧妙地激發(fā)了學生的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。隨著新課程的實施，提出了“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到的學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展”。從而將學業(yè)評價轉向更多地注重激勵和反饋功能，即通過評價及時的得到反饋，激勵學生的興趣，促進師生不斷地改進教與學，提高教學質量。這對于我們教師來說是個全新的課題。具體到小學一年級，語文的教學任務以識字為主，評價如何實施，更是一項繁雜的工程。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在“創(chuàng)新識字”教學中，經(jīng)常采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識記漢字。

2.教學活動中要巧設情境

課堂上，我們要努力讓師生于課文、作者、情景融為一體，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、我眼中的有效情智課堂是一個“交流的課堂”

課堂上，學會傾聽學生講話，是師生交流的最基本要求。每個人都希望有人聆聽自己的傾訴。以前，我們總習慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓，不習慣傾聽學生訴說，因此，許多學生把自己包得嚴嚴實實，不肯輕易坦誠自己的心跡，那種近乎絕望的或游移的眼神令你窒息。今天，在我們的有效情智課堂上，教師不僅是一個長者智者，更多的應是一個友者，要努力做一個學生忠誠的傾聽者，給學生一個表情達意暢所欲言的機會。這不僅是一份理解，一種尊重，同時也是一種認可，一種期望。它或許是點燃了那即將熄滅的智慧之燈，或許是喚醒了那沉睡已久的心田。靜靜地聆聽，真誠地注視，友善的微笑，聽學生的言外之意，聽學生的心靈呼喚，提一些“邀請”他們講下去的問題。如“我很想知道你的想法”或“你認為怎么樣”等，從而挖掘他們的心靈閃光點。多一些肯定性的笑臉，多一些鼓勵性的眼神，讓學生與自己共享他的情感世界，使學生感到真正的愛，真正的理解，讓學生意識到老師的真誠、理解和熱愛，和學生在人格上彼此的平等尊重。愛的傾聽可以促進學生思維的發(fā)展，產(chǎn)生一種動力，發(fā)揮自己的潛能。有效情智課堂還給了學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)了“文本對話”“師生交流”和“生生交流”，有效情智課堂是尊重學生，尊重生命的課堂。

三、我眼中的有效情智課堂是一個“開放的、高效的課堂” 1.課堂上讓孩子去“展示自己”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《影子》時，接觸到了一組形近字，“鳥”和“烏”，這一直以來都是教學的難點，我讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解，有的學生說“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。多妙的見解啊，學生的詮釋真是慧眼獨具，精彩至極！

2.注重實踐，多方面感悟語言

葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在誦讀了古詩《墨梅》后，我又引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多關于借物言志方面的古詩，拓寬了學生的知識面，激發(fā)了他們誦讀古詩的熱情。我想，教師應該做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師應努力讓學生通過“說”和“讀”，把感情表達出來，讓課堂在激烈的情感碰撞中進入高潮。

3.在生活中學語文

“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！币恢币詠?，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識字的地方，只要抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

我眼中的有效情智課堂追求的是兒童生命的靈動，兒童情感的放飛，兒童思想的碰撞，兒童人格的升華;我眼中的有效情智課堂就像是一棵根植于母語土壤里的蒼翠大樹，在油綠的枝葉上顫動的是情感的亮色，在春風里綻放的是智慧的花朵，它們將繁育成為師生生命的一片綠洲。