第一篇：現(xiàn)在完成時的教學(xué)反思

現(xiàn)在完成時的教學(xué)反思

開學(xué)初為了備好現(xiàn)在完成時這節(jié)語法課，我設(shè)計過好幾種課型。我一直在想如何用生動有趣的、淺而易懂的方式讓學(xué)生能容易掌握好這種在漢語語言中沒有出現(xiàn)過的語法現(xiàn)象。

一、以前我曾經(jīng)也聽過一些傳統(tǒng)的語法課來講現(xiàn)在完成時，即開門見山法。具體操作如下：

首先寫出一些句子在黑板上，讓學(xué)生先觀察這些句子有哪些共同特點，大家能歸納出每個句子中都出現(xiàn)了have/has，以及動詞過去式（因為一開始，學(xué)生不知道那些形式叫做動詞的過去分詞），在這之后告訴他們，每個句子都是由助動詞have/has

+動詞的過去分詞，這種形式就叫做現(xiàn)在完成時。

第二步，講解現(xiàn)在完成時表示的兩種概念。

（一）過去某個時間發(fā)生的動作或狀態(tài)一直持續(xù)到現(xiàn)在，常與for、since時間短語連用。然后用一些例句來幫助學(xué)生理解這一概念，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上來記憶這些句子。

（二）第二課時，再舉例來講解現(xiàn)在完成時的用法二，即過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響。

最后，老師再出一些關(guān)于現(xiàn)在完成時的語法練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上完成，并校對答案，逐步講解用法。也許以上的這種教學(xué)方法能讓學(xué)生比較容易掌握一些基本的句子結(jié)構(gòu)和模式，但是當(dāng)學(xué)生面臨靈活多變的語境時，就不是很容易做出答案。

二、在經(jīng)過一定思考和積累后，我想通過創(chuàng)設(shè)一些語境讓學(xué)生來理解現(xiàn)在完成時，并且講兩種教學(xué)法有機(jī)聯(lián)合起來，幫助學(xué)生既系統(tǒng)又靈活地掌握現(xiàn)在完成時。

第一步：在教授現(xiàn)在完成時用法時，我先從我的工作經(jīng)歷來談起：I came to Changzhou 14 years ago.然后我在黑板上畫好一個時間軸，在上面標(biāo)注好從14年前到現(xiàn)在的一個時間段，最后我就說I have been here for 14 years.（我已經(jīng)在這兒14年了）。接著我繼續(xù)以我來這兒的事例來造句：I have worked here for 14 years.。I have lived here for 14 years.當(dāng)然在造句完后，我讓學(xué)生總結(jié)歸納出黑板上句子中的一些共同特點,即have+動詞的過去分詞，最后告訴學(xué)生這就是今天要學(xué)習(xí)的現(xiàn)在完成時。然后我再造一些句子:My father has worked here for 14 years.My mother has lived here for 14 years.My friend has studied here for 10 years.讓學(xué)生繼續(xù)總結(jié)這些語法中的共同特點，has+動詞的過去分詞。然后我給學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片，讓學(xué)生用剛剛所學(xué)到的語法和句型來表達(dá)圖片上的內(nèi)容。

第二步：因為我知道任務(wù)型教學(xué)并不排斥模仿、重復(fù)，尤其是課堂教學(xué)中，總需要有一定的機(jī)械性練習(xí)。許多倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)的學(xué)者明確提出，句型練并沒有錯，它是大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中必經(jīng)的一個階段，可以幫助學(xué)習(xí)者獲得交際運用所需的基本能力，因此，我讓學(xué)生模仿黑板上的句子進(jìn)行簡單地操練。操練分為兩種：

（一）開放式操練，這部分操練是為了優(yōu)等生考慮的，因為他們的學(xué)習(xí)能力和接受能力較好，鼓勵他們能造出一些又創(chuàng)新的句子，可以根據(jù)自己的生活、學(xué)習(xí)等方面造句，如

My dog has lived with me for 3 years.I have studied here for 5 years.My father has worked in that car factory for 20 years.(二)

半開方式，我在黑板上寫出一些時間短語和一些動詞（過去分詞形式），這樣能照顧到部分基礎(chǔ)不好，接受能力和理解能力稍弱的學(xué)生，給他們一些階梯可以往上爬得更高。在他們能夠掌握較為基本的句子結(jié)構(gòu)后，他們可以往更高層次上提升。在模仿、仿做和演練時，學(xué)生可以聽到同學(xué)和老師的正確表達(dá)，當(dāng)他們自己表達(dá)時就會注意內(nèi)容與形式的關(guān)系，自覺地糾正并注意使用正確的語言。

第三步：第二課時教學(xué)現(xiàn)在完成時的第二個用法。我?guī)Ш靡粋€杯子，里面裝有一點水。上課時問學(xué)生：What’s in the glass? 學(xué)生答It’s the water.然后我就“一干而凈”，再問他們“Where is the water?” 學(xué)生回答到 “ It’s in your stomach.” “You drank it.” 此時，我用正確的答案告訴他們 “ There is no water in my glass now.I have drunk it.”.我在設(shè)計另外一個情景。我在尋找我的英語書，并問他們“Where is my book?”學(xué)生回答：“Sorry, we don’t know.”然后我告訴學(xué)生“Someone has taken it away.”，然后我?guī)椭鷮W(xué)生分析，過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在造成的影響是完成時的第二種用法。然后，我提供給學(xué)生更多地情景，讓學(xué)生體會已經(jīng)發(fā)生的事情對現(xiàn)在造成的影響這句話的真實意義。

第四步：課后的鞏固練習(xí)是必不可少的。課后的作業(yè)可以反饋學(xué)生對這一知識點的掌握水平，同時提供給教師備課和調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。經(jīng)過兩課時的教學(xué)和鞏固后，進(jìn)行了一次小測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握比較好，全班學(xué)生的90%在90分以上，只有四個學(xué)生沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課后我利用課余時間給予他們幫助和輔導(dǎo)，直到他們聽懂掌握當(dāng)天的作業(yè)。

當(dāng)然，這是我本周教學(xué)的一些心得體會，希望大家能提供更好的教學(xué)策略，共同探討，進(jìn)步。

第二篇：現(xiàn)在完成時教學(xué)反思

這一周的教學(xué)內(nèi)容主要是語法——現(xiàn)在完成時?，F(xiàn)在完成時是一個很重要且比較難的語法點，要花比較多的課時講授。由于課程又比較緊，所以或許我直接給學(xué)生講解會更快捷更省時。但是，我始終堅持，語法的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自主地參與，自主地觀察和總結(jié)其中的規(guī)律。于是，我決定，以自主學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時。

首先，我給學(xué)生發(fā)了一套現(xiàn)在完成時的自主學(xué)習(xí)學(xué)案。該學(xué)案分兩個課時，學(xué)案主要是讓學(xué)生自己通過對閱讀材料的觀察，總結(jié)出現(xiàn)在完成時謂語部分的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在完成時的肯定句、否定句和一般疑問句的結(jié)構(gòu)，以及already，never，ever，yet，for，since這些標(biāo)志詞的意義和用法。

當(dāng)然，我們的學(xué)生還沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即使拿到了學(xué)案，他們也不懂得或者懶得去學(xué)習(xí)。但為了讓學(xué)生學(xué)會自己觀察、總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上我只能再留出時間給他們觀察、總結(jié)規(guī)律。即使如此，由于我們學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)能力不強，能做到自己觀察并總結(jié)規(guī)律的也就只有那寥寥無幾的成績較好的學(xué)生了。

在我對知識做總結(jié)之后，我以為學(xué)生們大概都理解現(xiàn)在完成時的構(gòu)成和用法了。但在讓他們做“用現(xiàn)在完成時完成下列句子”這一題時，我走到學(xué)生身邊觀察，才發(fā)現(xiàn)原來還有那么多學(xué)生不會做，即使是好的學(xué)生也做錯了，這說明他們還是不理解。于是對于幾個好學(xué)生，我稍微再提示一下，而對于其他的學(xué)生我只得再講一遍，最后才能做出來。在第三節(jié)課開始時，為了檢查學(xué)生是否真的掌握了現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和用法，我讓他們做4道“用現(xiàn)在完成時完成下列句子”的。在他們做題時，我在教室里走了一圈，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)好一些的基礎(chǔ)上都做對了，但仍然有很多基礎(chǔ)差的學(xué)生不知所措。于是，我在他們身旁，在他們的本子上仔細(xì)地講了現(xiàn)在完成時的構(gòu)成。我是這么講的。“我參觀武漢”，這句話用英語說是“I visit Wuhan.”但現(xiàn)在我們要表達(dá)“我已經(jīng)參觀過武漢了”，要用現(xiàn)在完成時，那么在英文中，現(xiàn)在完成時的表現(xiàn)在動詞上，在這里也就是visit上，我們要把visit這個動詞變成“have/has+動詞過去分詞”的形式。這里動詞visit的過去分詞是visited。那么把“visit”換成“have/has+動詞過去分詞（即visited）”，所以句子就變成，“I have visited Wuhan.”這么一講后，讓學(xué)生再做題，他們就都能做對了。于是我又一個一個地走到學(xué)生身旁，一個一個地講。當(dāng)然，我不能耽誤那些成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)，我讓他們先做練習(xí)冊上的語法練習(xí)，并給他們提供了答案。在給學(xué)生講解得差不多的時候，我讓一個好學(xué)生上講臺把答案打出來。

這次課給我最大的感受是：一節(jié)課的時間很短，與其在講臺上叫會做的學(xué)生熱熱鬧鬧地說答案，還不如走到講臺下，獨個輔導(dǎo)不會做題的學(xué)生。因為懂的學(xué)生知道答案，而不懂的學(xué)生抄了答案也還是不懂。

第三篇：現(xiàn)在完成時的教學(xué)反思

現(xiàn)在完成時的教學(xué)反思

在復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時，借助多媒體教學(xué)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在以前傳統(tǒng)課堂中，教師是唯一的語言及文化信息的傳播者和示范者，而現(xiàn)代教學(xué)媒體使學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生需要運用外語的激情，增加使用外語的機(jī)會。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它對于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。運用計算機(jī)多媒體技術(shù)就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，它可以提供許多語言素材，為英語教學(xué)提供生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果，為交際英語提供了素材和情景，大大提高學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)交流的能力。因此主要選用“任務(wù)型教學(xué)法”、“交際教學(xué)法”，“啟發(fā)式教學(xué)法”。采取“導(dǎo)學(xué)-自悟”啟發(fā)式的教學(xué)模式，開展以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，任務(wù)型探究活動的訓(xùn)練為主線的情景交際的教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動交往、合作探究，在做中學(xué)，學(xué)中用。當(dāng)然我采用“任務(wù)型閱讀”的教學(xué)模式，提前做好課件，針對復(fù)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計了幾個任務(wù)：現(xiàn)在完成時的主要用法，還有當(dāng)堂練習(xí)等等。利用多媒體輔助教學(xué)，我節(jié)約了大量的板書時間，還為今后的復(fù)習(xí)留下永久的材料，加深學(xué)生對語言知識的理解，減少了教學(xué)難度。這不僅增加了課堂容量，還提高了課堂效率。我采取這些教法的依據(jù)：“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念、語言學(xué)習(xí)的最終目的，以及根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識水平參差不齊、能力差異大等現(xiàn)狀。

我十分注重改進(jìn)教學(xué)方法，來努力實現(xiàn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程任務(wù)型語言教學(xué)理念，運用任務(wù)型的教學(xué)途徑, 創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生在體驗、實踐、參與、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)以致用，加強學(xué)生交際策略的指導(dǎo)與培養(yǎng)。另外，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)；通過 “合作探究”、“導(dǎo)學(xué)自悟”等教學(xué)方式，滲透認(rèn)知策略、調(diào)控策略等學(xué)法的指導(dǎo)。依據(jù)：新課標(biāo)教學(xué)理念：授人以魚不如授之以漁，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力是最重要的。

第四篇：U5Grammar現(xiàn)在完成時教學(xué)反思

U5Grammar現(xiàn)在完成時教學(xué)反思

河北中學(xué)

許德成

我先從我的工作經(jīng)歷來談起：I came to Changzhou 14 years ago.然后我在黑板上畫好一個時間軸，在上面標(biāo)注好從30年前到現(xiàn)在的一個時間段，最后我就說I have been here for 14 years.（我已經(jīng)在這兒14年了）。接著我繼續(xù)以我來這兒的事例來造句：I have worked here for 14 years.。I have lived here for 14 years.當(dāng)然在造句完后，我讓學(xué)生總結(jié)歸納出黑板上句子中的一些共同特點,即have+動詞的過去分詞，最后告訴學(xué)生這就是今天要學(xué)習(xí)的現(xiàn)在完成時。然后我再造一些句子:My father has worked here for 14 years.My mother has lived here for 14 years.My friend has studied here for 10 years.讓學(xué)生繼續(xù)總結(jié)這些語法中的共同特點，has+動詞的過去分詞。然后我給學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片，讓學(xué)生用剛剛所學(xué)到的語法和句型來表達(dá)圖片上的內(nèi)容。

我知道任務(wù)型教學(xué)并不排斥模仿、重復(fù)，尤其是課堂教學(xué)中，總需要有一定的機(jī)械性練習(xí)。許多倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)的學(xué)者明確提出，句型練并沒有錯，它是大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中必經(jīng)的一個階段，可以幫助學(xué)習(xí)者獲得交際運用所需的基本能力

1這部分操練是為了優(yōu)等生考慮的，因為他們的學(xué)習(xí)能力和接受能力較好，鼓勵他們能造出一些又創(chuàng)新的句子，可以根據(jù)自己的生活、學(xué)習(xí)等方面造句，如

My dog has lived with me for 3 years.I have studied here for 5 years.My father has worked in that car factory for 20 years.2.我在黑板上寫出一些時間短語和一些動詞（過去分詞形式），這樣能照顧到部分基礎(chǔ)不好，接受能力和理解能力稍弱的學(xué)生，給他們一些階梯可以往上爬得更高。在他們能夠掌握較為基本的句子結(jié)構(gòu)后，他們可以往更高層次上提升。在模仿、仿做和演練時，學(xué)生可以聽到同學(xué)和老師的正確表達(dá)，當(dāng)他們自己表達(dá)時就會注意內(nèi)容與形式的關(guān)系，自覺地糾正并注意使用正確的語言。

課后的作業(yè)可以反饋學(xué)生對這一知識點的掌握水平，同時提供給教師備課和調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。經(jīng)過兩課時的教學(xué)和鞏固后，進(jìn)行了一次小測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握比較好，全班學(xué)生的90%在90分以上，只有四個學(xué)生沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課后我利用課余時間給予他們幫助和輔導(dǎo)，直到他們聽懂掌握當(dāng)天的作業(yè)。

第五篇：現(xiàn)在完成時教學(xué)

“現(xiàn)在完成時態(tài)”的教學(xué)

安慶四中：丁家駿

初中英語教學(xué)大綱中規(guī)定現(xiàn)在完成時態(tài)是學(xué)生必須掌握運用的六種主要時態(tài)之一，而且歷年來全國各省份的中考試卷均把現(xiàn)在完成時態(tài)作為必考內(nèi)容。但事實上不少學(xué)生對現(xiàn)在完成時的概念理解困難，運用不當(dāng)，也是中考語法上失分較多的考點之一。下面就如何教學(xué)現(xiàn)在完成時態(tài)，談?wù)勎覀€人的一些個人膚淺的見解：

一、現(xiàn)在完成時態(tài)知識點教學(xué)要整體化?，F(xiàn)行人教版BOOK3前三個單元的語法知識點均以現(xiàn)在完成時為主。第一單元由“have got?“導(dǎo)入；第二單元以“過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響”講解現(xiàn)在完成時的第一種用法;第三單元以“過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)一直延續(xù)到現(xiàn)在，還有可能持續(xù)下去”講解其第二種用法。知識點的編排采取了循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，有其科學(xué)性的一面，按要求我們要花三周的時間來不間斷地串插講解現(xiàn)在完成時的內(nèi)容，我認(rèn)為可能過于分散、冗長。通過幾年的摸索和實驗我認(rèn)為現(xiàn)在完成時的教學(xué)中如采取整體集中的方法，也就是說把現(xiàn)在完成時從課本里單列出來做專門的講解，約用三到四個課時，其教學(xué)效果比分散講解要好得多。知識點教學(xué)的整體化給學(xué)生帶來兩大益處：1）、易于理解：現(xiàn)在完成時是初中時態(tài)中，學(xué)生較難理解的一項，集中講解，學(xué)生對現(xiàn)在完成時定義、結(jié)構(gòu)的理解就會更加便捷、深刻，運用規(guī)范；2)、易于排除其他時態(tài)的干擾，由于現(xiàn)在完成時的動作發(fā)生在過去,而又與現(xiàn)在有關(guān)，故此一般過去時和一般現(xiàn)在時，特別是一般過去時對現(xiàn)在完成時所造成的輻射影響較大，學(xué)生判斷困難，使用知識點整體化教學(xué)使學(xué)生從對比中領(lǐng)悟二者的區(qū)別。

二、知識點教學(xué)要條理化。教學(xué)現(xiàn)在完成時除了要遵循“整體化”，還要注意教學(xué)的步驟和環(huán)節(jié)，使知識點條理化。我是分為以下幾個步驟進(jìn)行闡述的：

1）、從中文角度引導(dǎo)學(xué)生正確理解現(xiàn)在完成時第一種用法的定義：現(xiàn)在完成時是表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。要向?qū)W生強調(diào)定義中的三個關(guān)鍵詞，那就是：過去發(fā)生的動作，現(xiàn)在，影響或結(jié)果。這時我直接在黑板上呈現(xiàn)一個現(xiàn)在完成時態(tài)的句子: He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.我告訴學(xué)生“借錢”的行為是過去發(fā)生的動作，要求學(xué)生寫出可能的結(jié)果。學(xué)生寫出了以下可能導(dǎo)致的結(jié)果或影響：

He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.a)I don’t have enough money to lend him any more.b)I don’t want to lend him any more.c)I don’t have enough to afford my new house.d)It is time for him to return it.e)I need to borrow some from others to buy the house.這時的課堂活動已經(jīng)由教師滿堂灌的單邊活動轉(zhuǎn)化成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究的過程。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生更能了解現(xiàn)在完成時態(tài)定義的闡述。

2）、了解現(xiàn)在完成時態(tài)定義之后，呈現(xiàn)現(xiàn)在完成時態(tài)謂語的構(gòu)成：“助動詞have/has+done”,要學(xué)生了解不同的人稱要用不同的助動詞，并要求他們用現(xiàn)在完成時態(tài)進(jìn)行語句的表達(dá)。例如：I feel so happy now, for____________________________.很顯然，學(xué)生的語言輸出不存在任何問題。他們可以這樣表達(dá)：

a)I have finished my homework.b)My grandmother has come.c)Kate has lent her CD-player to me.d)I have got full marks in the math exam.在此之后，讓學(xué)生再次談?wù)搶W(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時態(tài)的感受。3）、告訴學(xué)生動詞過去分詞的變化分規(guī)則和不規(guī)則二種，對于不規(guī)則變化要求學(xué)生必須熟記于心。對于現(xiàn)在完成時的肯定、否定、疑問等句式可以在教學(xué)中作一般講解。而且還告訴學(xué)生現(xiàn)在完成時第一種用法中常與表示下列的時間狀語連用: already（多用于肯定陳述句）、never（多用于否定陳述句）、ever（多用于疑問句、問初次經(jīng)歷）、yet（用于否定陳述句）、just（位于謂語動詞之前）、before（一般位于句末）、例如﹕ ——Joe has already finished his homework.(當(dāng)前“作業(yè)已完成”，沒有作業(yè)的任務(wù)。他可以做他想做的事情了。)——He has never seen the film.(對“電影內(nèi)容不了解”。)——Have you ever been to Beijing ?

Never.（問第一次經(jīng)歷。）

——Mike hasn't finished his work yet.——He's just given the book back to me.——I haven't heard of that before.注：already用在疑問句中，常表示懷疑、驚奇。

——Have you forgotten it already ?難道你已經(jīng)忘記了？

當(dāng)然，在呈現(xiàn)現(xiàn)在完成時態(tài)的時候，仍然可讓學(xué)生自由討論可能造成的影響或結(jié)果 4）、告訴學(xué)生找出現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別。這是初學(xué)者十分容易混淆的兩種時態(tài)，教學(xué)過程中能否使學(xué)生理解、掌握，直接關(guān)系到他們的運用效度。經(jīng)過學(xué)生們的討論，并在教師的幫助下，同學(xué)們找出了以下區(qū)別：

a)現(xiàn)在完成時強調(diào)的是過去的動作對現(xiàn)在的影響，它和現(xiàn)在有緊密的聯(lián)系，因此聽話者要聽內(nèi)涵。而一般過去時則是直接陳述過去發(fā)生的一件事情，而不牽涉到對現(xiàn)在的影響。例如：——He finished his homework yesterday.（聽話者只是知道一件事實，那就是他昨晚完成了家庭作業(yè)。）

——He has already finished his homework.（聽話者要聽的內(nèi)涵可能是說話者說作業(yè)已完成，他是否想要表示要做他想做的其它事情了。）

b)一般過去時要跟過去的時間狀語，而現(xiàn)在完成時一般不跟過去的時間狀語。

5）設(shè)計語言環(huán)境，呈現(xiàn)現(xiàn)在完成時的第二種用法，并將其與第一種用法進(jìn)行比較。我使用的作法是：在黑板上寫幾個句子，然后要求學(xué)生翻譯。例如：

a)My father has borrowed the book for a week.b)His uncle has arrived for two days.c)I have bought the bike for two years.學(xué)生當(dāng)然會翻譯。隨后我告訴他們這些句子都是錯的，學(xué)生當(dāng)時都很詫異，他們不知道為什么會是錯的。我然后啟發(fā)他們說，“一個星期、兩天、兩年是不是借書、到達(dá)和買車所持續(xù)的時間呢？如果是的，這些動詞具有可持續(xù)性嗎？” 學(xué)生回答說沒有。我然后要求同學(xué)將for所帶的時間狀語全部去除，句子又是否正確的。學(xué)生回答說是正確的，而且就是現(xiàn)在完成時第一種用法。就在這時學(xué)生仿佛明白了原因。我適時的引出了現(xiàn)在完成時的第二種用法，它表示過去已開始，并持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)，常和表示從過去某一時刻延續(xù)到現(xiàn)在的一段時間狀語連用，動詞必須要具有延續(xù)性。如：for + 一段時間；since + 一般過去時的句子/過去的時間點，動詞必須要具有延續(xù)性。例如： ——I have taught at the school for 10 years.——He has worked on the farm since he left school.——The Greens have been in China since 1982.之后，我在黑板上寫出若干動詞，要求學(xué)生判斷它們是否具有延續(xù)性。

6）告訴學(xué)生在使用現(xiàn)在完成時態(tài)第二種用法時，有些句子漢語表達(dá)是通順的，但是翻譯成英語的時候卻錯了，其主要原因就是動詞不具有延續(xù)性。那么怎樣才能用英語正確的表達(dá)其漢語意思呢？隨后告訴學(xué)生幾種常見的變化方式：

a)用具有延續(xù)性的動詞代替不具有延續(xù)性的動詞，常見的有have和keep代替buy和borrow。例如：

I have had the bike for two years.(我買自行車已經(jīng)兩年了。而不是使用buy)She has kept the book for two weeks.(她借這本書有兩個星期了。而不是使用borrow)b)用名詞代替不具有延續(xù)性的動詞,表示其身份的持續(xù)。例如： He has joined the army for three years.(F)He has been a soldier for three years.(T)c)用形容詞代替不具有延續(xù)性的動詞,表示其狀態(tài)的持續(xù)。例如： His grandfather has died for over twenty years.(F)His grandfather has been dead for over twenty years.(T)d)用介賓短語代替不具有延續(xù)性的動詞,表示其所處位置的持續(xù)。例如： Tom has come to China for six months.(F)Tom has been in China for six months.(T)They have arrived in the U.S.A.for ten days.(F)They have been in the U.S.A.for ten days.(T)e)用副詞代替不具有延續(xù)性的動詞,表示其狀態(tài)的持續(xù)。經(jīng)常用on, over, out, in, away, here, there等來替代start, finish, go out, arrive, leave等動詞。例如： The film has started for 5 minutes.(F)The film has been on for 5 minutes.(T)The play has finished for half an hour.(F)The play has been over for half an hour.(T)They have left for 40 minutes.(F)They have been away for 40 minutes.(T)7)現(xiàn)在完成時態(tài)第二種用法中常用的時間狀語，如so far，by now，up to（till）now，for，since，in the past few…，during the last few…等。We have planted more than two thousand trees by now.Jim has learnt at least six hundred Chinese words since 1992.Great changes have taken place in China during the last few years.8)區(qū)別“have/has gone to”與"have/has been to ”。前者表示“人去了某地，當(dāng)前不在說話的現(xiàn)場”，后者表示“人去過某地，并已回來”。試比較：

——He has gone to Beijing.(他去北京了，他不在說話的現(xiàn)場。)——He has been to Beijing.（他曾去過北京，已回來了。）教學(xué)反思：

按照此順序和進(jìn)度教學(xué)現(xiàn)在完成時態(tài)，學(xué)生感覺比較容易接受，能大體地掌握現(xiàn)在完成時態(tài)第一和第二種用法，并且能較為準(zhǔn)確的說出兩種用法的區(qū)別和常跟的時間狀語。我想這主要跟學(xué)生的積極參與有關(guān)。自主參與，主動學(xué)習(xí)，積極探究是學(xué)生學(xué)好英語的前提和保證。在初中英語課堂教學(xué)中，教師要以任務(wù)型教學(xué)理念為指導(dǎo)，多設(shè)計一些貼近學(xué)生生活，學(xué)生能夠積極參與的活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。一旦興趣養(yǎng)成，就是枯燥的語法講解，也會取得事半功倍的效果。