第一篇：現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)優(yōu)秀教學(xué)案例

現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)優(yōu)秀教學(xué)案例

劃詞：關(guān)閉劃詞 收藏

編輯點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)在完成時(shí)表示現(xiàn)在已經(jīng)完成的動(dòng)作，現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是現(xiàn)在完成時(shí)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)合，結(jié)構(gòu)為現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)的疊合，即“ have + been + 動(dòng)詞過(guò)去分詞”。[1] 教案一 [2] 教案二

Period 1

【課題】 Grammar(overall study)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu) 2.現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主要用法

3．使用現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)需要注意的問(wèn)題

【課前預(yù)習(xí)】現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)就是 現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)的疊合，即“ have + been + 動(dòng)詞過(guò)去分詞”。試比較以下幾組句子的謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)：

1.主動(dòng)句：He has repaired the machine for two hours.（他修理這臺(tái)機(jī)器已有兩小時(shí)了）

被動(dòng)句：The machine has been repaired for two hours.（這臺(tái)機(jī)器已修了兩小時(shí)了）2.主動(dòng)句：The teacher has borrowed the books.（老師把那些書(shū)借走了）被動(dòng)句：The books have been borrowed by the teacher.（那些書(shū)被老師借走了）【本課重點(diǎn)】

一、現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成 1．現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的肯定式

由“have ／has ＋been ＋及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞”構(gòu)成。例如： Two windows have been broken．兩個(gè)窗子被打破了。2．現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的否定式

由“have ／has ＋not＋been ＋及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞”構(gòu)成。例如： The car has not been repaired．這輛汽車(chē)還沒(méi)有修好。3．現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一般疑問(wèn)式

由“Have ／Has ＋主語(yǔ)＋been＋及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞”構(gòu)成。例如： ①─Has her work been finished？她的工作完成了嗎？ ─Yes，it has．是的，完成了。

②─Have the cars been repaired？這些汽車(chē)修好了嗎？ ─No，they haven't．不，還沒(méi)有。4．現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特殊疑問(wèn)式

由“疑問(wèn)詞＋have／has＋主語(yǔ)＋been＋及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞”構(gòu)成。例如： How long has her work been finished？她的工作完成有多久了？

Who has been helped by the new computer？誰(shuí)已經(jīng)得到了這臺(tái)新計(jì)算機(jī)的幫助？ How many new words have been learned by the students？這些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了多少單詞？

二、現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主要用法

1．表示被動(dòng)的動(dòng)作發(fā)生在說(shuō)話之前（即現(xiàn)在的過(guò)去），強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)在造成的影響和結(jié)果。例如：The door has been locked．門(mén)被鎖上了。（結(jié)果是現(xiàn)在沒(méi)有人能進(jìn)去）2．表示一個(gè)被動(dòng)的動(dòng)作或狀態(tài)開(kāi)始于過(guò)去，持續(xù)到現(xiàn)在，并可能將持續(xù)下去，常與for或since引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)連用，或用于How long．．．？句型中。

例如：They have been told about it for many times．有人告訴他們這事很多次了。（可能還會(huì)有人告訴他們）

How long has the machine been used？這機(jī)器使用有多久了？

三、使用現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)需要注意的問(wèn)題

1．現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有兩個(gè)助動(dòng)詞，即 have ／has和been，兩者缺一不可。2．注意與一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別。一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示一個(gè)被動(dòng)的動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去某個(gè)時(shí)候，其結(jié)果對(duì)現(xiàn)在沒(méi)有影響；而現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的動(dòng)作或狀態(tài)盡管發(fā)生在過(guò)去，但側(cè)重說(shuō)明該動(dòng)作或狀態(tài)對(duì)現(xiàn)在造成的影響和結(jié)果。例如：The house was built last year．這房子是去年建造的。The house has been built．這房子已經(jīng)建好了。

3．由finish，buy，start，begin，post，return，borrow，join，marry，open等詞構(gòu)成的現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)不能與表示一段時(shí)間的狀語(yǔ)如for four days，how long等連用，而要改換動(dòng)詞或時(shí)態(tài)。例如：譯：這本書(shū)買(mǎi)了多久了？

誤：How long has this book been bought？ 正：How long ago was this book bought？

但這類(lèi)動(dòng)詞的否定式可表示動(dòng)作的持續(xù)過(guò)程，具有延續(xù)性，因而可與since或for引導(dǎo)的時(shí)間段連用。

例如：No books have been bought since last week．自上周以來(lái)，沒(méi)有人來(lái)買(mǎi)過(guò)書(shū)。4．短語(yǔ)動(dòng)詞是一個(gè)不可分割的整體，在被動(dòng)結(jié)構(gòu)中要保持完整性，不可省略短語(yǔ)動(dòng)詞中的介詞或副詞。

例如：The orphan has been well looked after．這位孤兒一直受到很好的照顧?！菊n堂小結(jié)與作業(yè)】復(fù)習(xí)并理解本課所講的語(yǔ)法規(guī)則，選做課本上轉(zhuǎn)換句型練習(xí)題

第二篇：現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)

“現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)”的教學(xué)

安慶四中：丁家駿

初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中規(guī)定現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)是學(xué)生必須掌握運(yùn)用的六種主要時(shí)態(tài)之一，而且歷年來(lái)全國(guó)各省份的中考試卷均把現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)作為必考內(nèi)容。但事實(shí)上不少學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的概念理解困難，運(yùn)用不當(dāng)，也是中考語(yǔ)法上失分較多的考點(diǎn)之一。下面就如何教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，談?wù)勎覀€(gè)人的一些個(gè)人膚淺的見(jiàn)解：

一、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要整體化?，F(xiàn)行人教版BOOK3前三個(gè)單元的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)均以現(xiàn)在完成時(shí)為主。第一單元由“have got?“導(dǎo)入；第二單元以“過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響”講解現(xiàn)在完成時(shí)的第一種用法;第三單元以“過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)一直延續(xù)到現(xiàn)在，還有可能持續(xù)下去”講解其第二種用法。知識(shí)點(diǎn)的編排采取了循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，有其科學(xué)性的一面，按要求我們要花三周的時(shí)間來(lái)不間斷地串插講解現(xiàn)在完成時(shí)的內(nèi)容，我認(rèn)為可能過(guò)于分散、冗長(zhǎng)。通過(guò)幾年的摸索和實(shí)驗(yàn)我認(rèn)為現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)中如采取整體集中的方法，也就是說(shuō)把現(xiàn)在完成時(shí)從課本里單列出來(lái)做專(zhuān)門(mén)的講解，約用三到四個(gè)課時(shí)，其教學(xué)效果比分散講解要好得多。知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的整體化給學(xué)生帶來(lái)兩大益處：1）、易于理解：現(xiàn)在完成時(shí)是初中時(shí)態(tài)中，學(xué)生較難理解的一項(xiàng)，集中講解，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)定義、結(jié)構(gòu)的理解就會(huì)更加便捷、深刻，運(yùn)用規(guī)范；2)、易于排除其他時(shí)態(tài)的干擾，由于現(xiàn)在完成時(shí)的動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去,而又與現(xiàn)在有關(guān)，故此一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，特別是一般過(guò)去時(shí)對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)所造成的輻射影響較大，學(xué)生判斷困難，使用知識(shí)點(diǎn)整體化教學(xué)使學(xué)生從對(duì)比中領(lǐng)悟二者的區(qū)別。

二、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要條理化。教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)除了要遵循“整體化”，還要注意教學(xué)的步驟和環(huán)節(jié)，使知識(shí)點(diǎn)條理化。我是分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行闡述的：

1）、從中文角度引導(dǎo)學(xué)生正確理解現(xiàn)在完成時(shí)第一種用法的定義：現(xiàn)在完成時(shí)是表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)定義中的三個(gè)關(guān)鍵詞，那就是：過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作，現(xiàn)在，影響或結(jié)果。這時(shí)我直接在黑板上呈現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的句子: He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.我告訴學(xué)生“借錢(qián)”的行為是過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作，要求學(xué)生寫(xiě)出可能的結(jié)果。學(xué)生寫(xiě)出了以下可能導(dǎo)致的結(jié)果或影響：

He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.a)I don’t have enough money to lend him any more.b)I don’t want to lend him any more.c)I don’t have enough to afford my new house.d)It is time for him to return it.e)I need to borrow some from others to buy the house.這時(shí)的課堂活動(dòng)已經(jīng)由教師滿堂灌的單邊活動(dòng)轉(zhuǎn)化成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究的過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生更能了解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)定義的闡述。

2）、了解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)定義之后，呈現(xiàn)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)謂語(yǔ)的構(gòu)成：“助動(dòng)詞have/has+done”,要學(xué)生了解不同的人稱(chēng)要用不同的助動(dòng)詞，并要求他們用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)進(jìn)行語(yǔ)句的表達(dá)。例如：I feel so happy now, for____________________________.很顯然，學(xué)生的語(yǔ)言輸出不存在任何問(wèn)題。他們可以這樣表達(dá)：

a)I have finished my homework.b)My grandmother has come.c)Kate has lent her CD-player to me.d)I have got full marks in the math exam.在此之后，讓學(xué)生再次談?wù)搶W(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的感受。3）、告訴學(xué)生動(dòng)詞過(guò)去分詞的變化分規(guī)則和不規(guī)則二種，對(duì)于不規(guī)則變化要求學(xué)生必須熟記于心。對(duì)于現(xiàn)在完成時(shí)的肯定、否定、疑問(wèn)等句式可以在教學(xué)中作一般講解。而且還告訴學(xué)生現(xiàn)在完成時(shí)第一種用法中常與表示下列的時(shí)間狀語(yǔ)連用: already（多用于肯定陳述句）、never（多用于否定陳述句）、ever（多用于疑問(wèn)句、問(wèn)初次經(jīng)歷）、yet（用于否定陳述句）、just（位于謂語(yǔ)動(dòng)詞之前）、before（一般位于句末）、例如﹕ ——Joe has already finished his homework.(當(dāng)前“作業(yè)已完成”，沒(méi)有作業(yè)的任務(wù)。他可以做他想做的事情了。)——He has never seen the film.(對(duì)“電影內(nèi)容不了解”。)——Have you ever been to Beijing ?

Never.（問(wèn)第一次經(jīng)歷。）

——Mike hasn't finished his work yet.——He's just given the book back to me.——I haven't heard of that before.注：already用在疑問(wèn)句中，常表示懷疑、驚奇。

——Have you forgotten it already ?難道你已經(jīng)忘記了？

當(dāng)然，在呈現(xiàn)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的時(shí)候，仍然可讓學(xué)生自由討論可能造成的影響或結(jié)果 4）、告訴學(xué)生找出現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別。這是初學(xué)者十分容易混淆的兩種時(shí)態(tài)，教學(xué)過(guò)程中能否使學(xué)生理解、掌握，直接關(guān)系到他們的運(yùn)用效度。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的討論，并在教師的幫助下，同學(xué)們找出了以下區(qū)別：

a)現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響，它和現(xiàn)在有緊密的聯(lián)系，因此聽(tīng)話者要聽(tīng)內(nèi)涵。而一般過(guò)去時(shí)則是直接陳述過(guò)去發(fā)生的一件事情，而不牽涉到對(duì)現(xiàn)在的影響。例如：——He finished his homework yesterday.（聽(tīng)話者只是知道一件事實(shí)，那就是他昨晚完成了家庭作業(yè)。）

——He has already finished his homework.（聽(tīng)話者要聽(tīng)的內(nèi)涵可能是說(shuō)話者說(shuō)作業(yè)已完成，他是否想要表示要做他想做的其它事情了。）

b)一般過(guò)去時(shí)要跟過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)，而現(xiàn)在完成時(shí)一般不跟過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)。

5）設(shè)計(jì)語(yǔ)言環(huán)境，呈現(xiàn)現(xiàn)在完成時(shí)的第二種用法，并將其與第一種用法進(jìn)行比較。我使用的作法是：在黑板上寫(xiě)幾個(gè)句子，然后要求學(xué)生翻譯。例如：

a)My father has borrowed the book for a week.b)His uncle has arrived for two days.c)I have bought the bike for two years.學(xué)生當(dāng)然會(huì)翻譯。隨后我告訴他們這些句子都是錯(cuò)的，學(xué)生當(dāng)時(shí)都很詫異，他們不知道為什么會(huì)是錯(cuò)的。我然后啟發(fā)他們說(shuō)，“一個(gè)星期、兩天、兩年是不是借書(shū)、到達(dá)和買(mǎi)車(chē)所持續(xù)的時(shí)間呢？如果是的，這些動(dòng)詞具有可持續(xù)性嗎？” 學(xué)生回答說(shuō)沒(méi)有。我然后要求同學(xué)將for所帶的時(shí)間狀語(yǔ)全部去除，句子又是否正確的。學(xué)生回答說(shuō)是正確的，而且就是現(xiàn)在完成時(shí)第一種用法。就在這時(shí)學(xué)生仿佛明白了原因。我適時(shí)的引出了現(xiàn)在完成時(shí)的第二種用法，它表示過(guò)去已開(kāi)始，并持續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或狀態(tài)，常和表示從過(guò)去某一時(shí)刻延續(xù)到現(xiàn)在的一段時(shí)間狀語(yǔ)連用，動(dòng)詞必須要具有延續(xù)性。如：for + 一段時(shí)間；since + 一般過(guò)去時(shí)的句子/過(guò)去的時(shí)間點(diǎn)，動(dòng)詞必須要具有延續(xù)性。例如： ——I have taught at the school for 10 years.——He has worked on the farm since he left school.——The Greens have been in China since 1982.之后，我在黑板上寫(xiě)出若干動(dòng)詞，要求學(xué)生判斷它們是否具有延續(xù)性。

6）告訴學(xué)生在使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)第二種用法時(shí)，有些句子漢語(yǔ)表達(dá)是通順的，但是翻譯成英語(yǔ)的時(shí)候卻錯(cuò)了，其主要原因就是動(dòng)詞不具有延續(xù)性。那么怎樣才能用英語(yǔ)正確的表達(dá)其漢語(yǔ)意思呢？隨后告訴學(xué)生幾種常見(jiàn)的變化方式：

a)用具有延續(xù)性的動(dòng)詞代替不具有延續(xù)性的動(dòng)詞，常見(jiàn)的有have和keep代替buy和borrow。例如：

I have had the bike for two years.(我買(mǎi)自行車(chē)已經(jīng)兩年了。而不是使用buy)She has kept the book for two weeks.(她借這本書(shū)有兩個(gè)星期了。而不是使用borrow)b)用名詞代替不具有延續(xù)性的動(dòng)詞,表示其身份的持續(xù)。例如： He has joined the army for three years.(F)He has been a soldier for three years.(T)c)用形容詞代替不具有延續(xù)性的動(dòng)詞,表示其狀態(tài)的持續(xù)。例如： His grandfather has died for over twenty years.(F)His grandfather has been dead for over twenty years.(T)d)用介賓短語(yǔ)代替不具有延續(xù)性的動(dòng)詞,表示其所處位置的持續(xù)。例如： Tom has come to China for six months.(F)Tom has been in China for six months.(T)They have arrived in the U.S.A.for ten days.(F)They have been in the U.S.A.for ten days.(T)e)用副詞代替不具有延續(xù)性的動(dòng)詞,表示其狀態(tài)的持續(xù)。經(jīng)常用on, over, out, in, away, here, there等來(lái)替代start, finish, go out, arrive, leave等動(dòng)詞。例如： The film has started for 5 minutes.(F)The film has been on for 5 minutes.(T)The play has finished for half an hour.(F)The play has been over for half an hour.(T)They have left for 40 minutes.(F)They have been away for 40 minutes.(T)7)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)第二種用法中常用的時(shí)間狀語(yǔ)，如so far，by now，up to（till）now，for，since，in the past few…，during the last few…等。We have planted more than two thousand trees by now.Jim has learnt at least six hundred Chinese words since 1992.Great changes have taken place in China during the last few years.8)區(qū)別“have/has gone to”與"have/has been to ”。前者表示“人去了某地，當(dāng)前不在說(shuō)話的現(xiàn)場(chǎng)”，后者表示“人去過(guò)某地，并已回來(lái)”。試比較：

——He has gone to Beijing.(他去北京了，他不在說(shuō)話的現(xiàn)場(chǎng)。)——He has been to Beijing.（他曾去過(guò)北京，已回來(lái)了。）教學(xué)反思：

按照此順序和進(jìn)度教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，學(xué)生感覺(jué)比較容易接受，能大體地掌握現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)第一和第二種用法，并且能較為準(zhǔn)確的說(shuō)出兩種用法的區(qū)別和常跟的時(shí)間狀語(yǔ)。我想這主要跟學(xué)生的積極參與有關(guān)。自主參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提和保證。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要以任務(wù)型教學(xué)理念為指導(dǎo)，多設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活，學(xué)生能夠積極參與的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。一旦興趣養(yǎng)成，就是枯燥的語(yǔ)法講解，也會(huì)取得事半功倍的效果。

第三篇：初三英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)案例

初三英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)案例

王愛(ài)麗

上完被動(dòng)語(yǔ)態(tài)后我感悟頗深：我認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的合適的情境，給予他們充分的時(shí)間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效率，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。如果英語(yǔ)教師過(guò)多地注重語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的傳授，在課堂上力求把語(yǔ)言點(diǎn)講深、講透，再為學(xué)生準(zhǔn)備大量的練習(xí)，反復(fù)操練，可謂信息量之大，卻忽略語(yǔ)言整體材料的支撐，結(jié)果是事倍功半。以下是我在兩個(gè)班上被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)片段： 教學(xué)片段1：

Teacher:出示20個(gè)動(dòng)詞在黑板上，有規(guī)則和不規(guī)則動(dòng)詞原形，要求學(xué)生變?yōu)檫^(guò)去式、過(guò)去分詞，約5分鐘后，我叫一名女學(xué)生上前面板書(shū)，結(jié)果錯(cuò)掉5個(gè)，我糾正其錯(cuò)誤后領(lǐng)全班學(xué)生一起讀三遍，然后板書(shū)一句主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的例句，示范變成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，要求學(xué)生注意其時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化；最后讓學(xué)生做小黑板上的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的練習(xí)并檢查。（共30分鐘）教學(xué)片段2：

Teacher: I’m quite upset now.Last night, I was hit on the face by my wife because I spent too much money.If you were me, what’s your feeling? Students: Upset too.Teacher: Were you hit by your parents? StudentA: Yes,I was.Teacher: Where were you hit by them? StudentA: I was hit on the hip.Teacher: and you?(StudentB, StudentC??)

接著我板書(shū)了 “be hit”,然后又結(jié)合班級(jí)情況，說(shuō)出幾個(gè)主動(dòng)句，學(xué)生很快就說(shuō)出了其被動(dòng)形式。（5分鐘）。我在1班上時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)有復(fù)習(xí)（10分鐘）、鞏固、操練（20分鐘）等各個(gè)環(huán)節(jié)，但最后的錯(cuò)誤率很高，課堂氣氛也很沉悶，而在2班上時(shí)通過(guò)學(xué)生感興趣的話題采取簡(jiǎn)單的師生對(duì)話的形式交流，學(xué)生不但能聽(tīng)懂我的話，而且還能很自然地領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言材料中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)并靈活運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與率高，準(zhǔn)確率高而前后只用了5分鐘時(shí)間。通過(guò)在兩個(gè)班上同一節(jié)課我深刻體會(huì)到第一節(jié)課我從板書(shū)到自己示范，再到后面對(duì)學(xué)生的作業(yè)檢查，師生都很辛苦；第二節(jié)課在上課前針對(duì)性地準(zhǔn)備了話題和有效的教學(xué)思路，但課堂上的表現(xiàn)卻很隨意，很輕松，效果卻很好?？磥?lái)為學(xué)生營(yíng)照一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)，輕松愉快地進(jìn)行交際真的很重要。其實(shí)只要研究一下近年來(lái)中考卷就不難發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)我坏乜疾煺Z(yǔ)法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的很少，而貼近學(xué)生生活實(shí)際的旨在考察學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的東西最多。因此，英語(yǔ)教師不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，否則的話，教師光憑經(jīng)驗(yàn)去猜題、壓題，“填鴨式”地塞給學(xué)生，不但沒(méi)把學(xué)生英語(yǔ)水平提高，反而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我認(rèn)為首先要解決兩個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：第一個(gè)誤區(qū)是沒(méi)有語(yǔ)言支撐的語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)：語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)與訓(xùn)練必須要結(jié)合有效的語(yǔ)言材料，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是掌握這些有效的語(yǔ)言材料，而不是孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境的前提下，去梳理所謂的語(yǔ)言點(diǎn)，一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)都必須圍繞著語(yǔ)言點(diǎn)去展開(kāi)成句、成段，聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣, 整個(gè)教學(xué)過(guò)程要一氣呵成，自然流暢，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的掌握也就會(huì)牢固，學(xué)生想忘記都難，然后他們才能聽(tīng)懂、才能閱讀理解及寫(xiě)作運(yùn)用，表達(dá)自己的思想。所以說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)言支撐的教學(xué)，是非常單薄無(wú)力的，是行不通的。第二個(gè)誤區(qū)是所謂的課堂教學(xué)的信息量大就是教學(xué)內(nèi)容要多。我在1班教學(xué)復(fù)習(xí)20個(gè)單詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞，鞏固、操練了十幾個(gè)變換句子，可謂內(nèi)容之多，我恨不得把自己多年的所學(xué)知識(shí)一堂課之內(nèi)全部傳授給自己的學(xué)生，其實(shí)是“欲速則不達(dá)”。我認(rèn)為：信息量大指的應(yīng)該是為實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的解決而采取多變化、多角度的循序漸進(jìn)的語(yǔ)言輸入和輸出。因此，我們初三英語(yǔ)教師必須要 走出以上兩個(gè)誤區(qū)，切實(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的有效性。總而言之,初三英語(yǔ)教學(xué)一定要有語(yǔ)言材料的支撐，英語(yǔ)教師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)照一個(gè)符合學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律的,著眼于學(xué)生終生教育的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展。

第四篇：現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)課件

現(xiàn)在完成時(shí)表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果或表示過(guò)去的動(dòng)作或狀態(tài)持續(xù)到現(xiàn)在。為了方便老師們教學(xué)，分享了現(xiàn)在完成時(shí)的課件，一起來(lái)看看吧！

一．背景介紹

（一）教材分析：

本課為初三年級(jí)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，在已經(jīng)復(fù)習(xí)完動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)詞時(shí)態(tài)中最重要的現(xiàn)在完成時(shí)的復(fù)習(xí)。課時(shí)分配為兩節(jié)講練結(jié)合課和兩節(jié)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)課。本課為講練結(jié)合課的第一課時(shí)。

（二）學(xué)情分析：

學(xué)生在初二年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)在完成時(shí)后，一直沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。在前階段的語(yǔ)法復(fù)習(xí)中能夠看出來(lái)學(xué)生的對(duì)于該語(yǔ)法項(xiàng)目遺忘程度比較嚴(yán)重。而現(xiàn)在完成時(shí)在中考中的地位較高，是單選的每年必考的項(xiàng)目，所以針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和考試的要求，都要在該時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)時(shí)下一番功夫。

二．教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成和兩種基本用法。

現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別。

have been to, have gone to和have been in的用法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

現(xiàn)在完成時(shí)的兩種基本用法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

1.現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別。

2.have been to, have gone to和have been in的用法。

三．課堂流程：

課題 現(xiàn)在完成時(shí) 課時(shí) 1課時(shí) 班級(jí) 3年5班

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成和兩種基本用法。

2.現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別。

3.have been to, have gone to和have been in的用法。

教學(xué)重點(diǎn) 復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成和兩種基本用法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.現(xiàn)在完成時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別。

2.have been to, have gone to和have been in的用法。

教學(xué)內(nèi)容

Step 1 warm up

Translate the following sentences

1.I have lived in Beijing.2.He has already seen the film.3.I have not had his lunch yet.4.She has not visited your school before.5.Have you ever been to the Forbidden City before ?

6.I have never been to that farm before.7.I have just lost my English book.Step 2 presentation

1.現(xiàn)在完成時(shí)構(gòu)成主語(yǔ)+have / has + 過(guò)去分詞+~

2.意義

1）現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)表示 過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。

標(biāo)志詞：already ,yet , just, before, never ever

step 3 practice

1.A: ______ your brother _________ a new watch?(buy)

B: Not yet.1.提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：

⑴ When is the Present Perfect Tense used？

⑵ What’s the difference between “have/has gone to” and “have/has been to”？

⑶ What kinds of words or phrases can be often used in the Present Perfect Tense ？

2.檢查討論情況并做典型題例。

此步驟目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)合作精神。

Step 4 Revise the difference between the two types of the tense（區(qū)別一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)）

1.先讓學(xué)生做一些相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別并及時(shí)總結(jié)。

2.讓學(xué)生舉例說(shuō)明。

此步驟的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

Step 5 復(fù)習(xí)瞬間動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為延續(xù)動(dòng)詞

1.找錯(cuò)比賽：看誰(shuí)找得快（做改錯(cuò)練習(xí)）。

2.讓學(xué)生自己歸納總結(jié)瞬間動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為延續(xù)動(dòng)詞的用法。

初中階段常見(jiàn)的終止性動(dòng)詞轉(zhuǎn)化成延續(xù)性動(dòng)詞有：

borrow → keep buy → have

come to → be in（at）come back → be back

begin/start → be on join→ be in/be a member of

die → be dead become → be

leave → be away get to know → know

finish → be over fall asleep → be asleep

catch a cold → have a cold fall ill → be ill

come to work here → work here leave here → be away from here

turn…on/off → keep…on/off

規(guī)律： 除了borrow → keep buy → have 其余都可以轉(zhuǎn)化為be +介詞或副詞或形容詞。

口訣：

終止性動(dòng)詞一瞬間，不與時(shí)段緊相連。

來(lái)買(mǎi)發(fā)現(xiàn)停止參加開(kāi)始變得死離開(kāi)……

用時(shí)千萬(wàn)別胡來(lái)，記住要用別的動(dòng)詞來(lái)替代。

注：where 和when 引導(dǎo)的從句一般不用現(xiàn)在完成時(shí)，但Where have you been ？除外。

3.典型題例

此步驟目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。

Step 6 搶答競(jìng)賽游戲

利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組間競(jìng)賽，得分多者為勝，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)達(dá)到鞏固現(xiàn)在完成時(shí)的目的。

練習(xí)I.用already，yet，ever，never，just填空

練習(xí)II.用for，since及how long填空

Step 7 語(yǔ)言實(shí)踐，編情景會(huì)話

設(shè)置兩個(gè)情景，讓學(xué)生自選兩人一組編一個(gè)對(duì)話，并且用上現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，將語(yǔ)法知識(shí)拓展運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展。

Step8： Homework

熟練掌握現(xiàn)在完成時(shí)的用法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

結(jié)構(gòu)：have/has + p.p.（動(dòng)詞過(guò)去分詞）

肯定句式：現(xiàn)在完成時(shí)的肯定句式是“have（has）＋過(guò)去分詞”。

否定句式：現(xiàn)在完成時(shí)的否定句式是“haven't（hasn't）＋過(guò)去分詞”。

疑問(wèn)句式：現(xiàn)在完成時(shí)的一般疑問(wèn)句式是把助動(dòng)詞have或has提到主語(yǔ)之前。

肯定回答用“Yes．．．have（has）．”。

否定回答用“No．．．haven't（hasn't）．”。

第五篇：現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)反思

這一周的教學(xué)內(nèi)容主要是語(yǔ)法——現(xiàn)在完成時(shí)?，F(xiàn)在完成時(shí)是一個(gè)很重要且比較難的語(yǔ)法點(diǎn)，要花比較多的課時(shí)講授。由于課程又比較緊，所以或許我直接給學(xué)生講解會(huì)更快捷更省時(shí)。但是，我始終堅(jiān)持，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自主地參與，自主地觀察和總結(jié)其中的規(guī)律。于是，我決定，以自主學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)。

首先，我給學(xué)生發(fā)了一套現(xiàn)在完成時(shí)的自主學(xué)習(xí)學(xué)案。該學(xué)案分兩個(gè)課時(shí)，學(xué)案主要是讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)閱讀材料的觀察，總結(jié)出現(xiàn)在完成時(shí)謂語(yǔ)部分的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在完成時(shí)的肯定句、否定句和一般疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)，以及already，never，ever，yet，for，since這些標(biāo)志詞的意義和用法。

當(dāng)然，我們的學(xué)生還沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即使拿到了學(xué)案，他們也不懂得或者懶得去學(xué)習(xí)。但為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察、總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上我只能再留出時(shí)間給他們觀察、總結(jié)規(guī)律。即使如此，由于我們學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，能做到自己觀察并總結(jié)規(guī)律的也就只有那寥寥無(wú)幾的成績(jī)較好的學(xué)生了。

在我對(duì)知識(shí)做總結(jié)之后，我以為學(xué)生們大概都理解現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成和用法了。但在讓他們做“用現(xiàn)在完成時(shí)完成下列句子”這一題時(shí)，我走到學(xué)生身邊觀察，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)還有那么多學(xué)生不會(huì)做，即使是好的學(xué)生也做錯(cuò)了，這說(shuō)明他們還是不理解。于是對(duì)于幾個(gè)好學(xué)生，我稍微再提示一下，而對(duì)于其他的學(xué)生我只得再講一遍，最后才能做出來(lái)。在第三節(jié)課開(kāi)始時(shí)，為了檢查學(xué)生是否真的掌握了現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)和用法，我讓他們做4道“用現(xiàn)在完成時(shí)完成下列句子”的。在他們做題時(shí)，我在教室里走了一圈，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)好一些的基礎(chǔ)上都做對(duì)了，但仍然有很多基礎(chǔ)差的學(xué)生不知所措。于是，我在他們身旁，在他們的本子上仔細(xì)地講了現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成。我是這么講的?！拔覅⒂^武漢”，這句話用英語(yǔ)說(shuō)是“I visit Wuhan.”但現(xiàn)在我們要表達(dá)“我已經(jīng)參觀過(guò)武漢了”，要用現(xiàn)在完成時(shí)，那么在英文中，現(xiàn)在完成時(shí)的表現(xiàn)在動(dòng)詞上，在這里也就是visit上，我們要把visit這個(gè)動(dòng)詞變成“have/has+動(dòng)詞過(guò)去分詞”的形式。這里動(dòng)詞visit的過(guò)去分詞是visited。那么把“visit”換成“have/has+動(dòng)詞過(guò)去分詞（即visited）”，所以句子就變成，“I have visited Wuhan.”這么一講后，讓學(xué)生再做題，他們就都能做對(duì)了。于是我又一個(gè)一個(gè)地走到學(xué)生身旁，一個(gè)一個(gè)地講。當(dāng)然，我不能耽誤那些成績(jī)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)，我讓他們先做練習(xí)冊(cè)上的語(yǔ)法練習(xí)，并給他們提供了答案。在給學(xué)生講解得差不多的時(shí)候，我讓一個(gè)好學(xué)生上講臺(tái)把答案打出來(lái)。

這次課給我最大的感受是：一節(jié)課的時(shí)間很短，與其在講臺(tái)上叫會(huì)做的學(xué)生熱熱鬧鬧地說(shuō)答案，還不如走到講臺(tái)下，獨(dú)個(gè)輔導(dǎo)不會(huì)做題的學(xué)生。因?yàn)槎膶W(xué)生知道答案，而不懂的學(xué)生抄了答案也還是不懂。