第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)的整合

淺談小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)的整合

南豐寄宿制小學(xué)

易淑琴

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正以驚人的速度影響著教育的各個(gè)領(lǐng)域環(huán)節(jié)。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師就應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線，探索信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的現(xiàn)代教學(xué)模式。小學(xué)階段的英語(yǔ)和信息技術(shù)的開(kāi)設(shè)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一些基本的知識(shí)和技能，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、利用現(xiàn)代信息環(huán)境，開(kāi)拓獲取信息的途徑，擴(kuò)展學(xué)習(xí)容量，提高教學(xué)效率。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等?！崩靡杂?jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量，使課堂英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)活潑,興趣盎然,讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。如我在教學(xué)spring, summer, fall , winter有關(guān)四季的單詞，通過(guò)信息技術(shù)將春、夏、秋、冬四季優(yōu)美的畫面和情景呈現(xiàn)：學(xué)生一點(diǎn)擊spring,春天小草的發(fā)芽、孩子們嬉笑著放風(fēng)箏的情景就會(huì)呈現(xiàn)，單詞和音標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)在場(chǎng)景的“氣泡”中，讀音會(huì)通過(guò)耳機(jī)傳出。學(xué)生可以看著單詞和音標(biāo)，聽(tīng)著標(biāo)準(zhǔn)讀音來(lái)自學(xué)單詞??通過(guò)電腦呈現(xiàn)的這些情景能很快吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)內(nèi)容也簡(jiǎn)單明了的呈現(xiàn)在眼前。在學(xué)生身心投入時(shí)，教師通過(guò)循循善誘的導(dǎo)入，學(xué)生單詞記憶效率會(huì)提高很多。再通過(guò)電腦呈現(xiàn)天氣變化的不同場(chǎng)面，適時(shí)的加入warm, hot, cool, cold, sunny, cloudy, rainy, snowy，windy單詞的教學(xué)，學(xué)生會(huì)很活躍的加入英語(yǔ)教學(xué)的氛圍之中，形象，牢固的記住很多單詞。并且，優(yōu)美的自然風(fēng)景的展示，能夠陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。

二、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)制作適宜教學(xué)實(shí)際的CAI課件，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和信息技術(shù)的整合，提高教學(xué)效果。

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，需要教師認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)出適宜課堂教學(xué)實(shí)際的CAI課件，真正發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的效益，給整合提供有力的技術(shù)支持，切切實(shí)實(shí)地提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。作為英語(yǔ)學(xué)科，CAI的設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如我在教學(xué) Let’s Take a Trip時(shí)，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，播放課件：海浪拍打巖石的聲音，海鷗的叫聲，游人的歡呼聲。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)過(guò)后，關(guān)閉課件。

T：What can you hear?

S1：I hear some birds flying.S2：I hear the sound of the sea．

S3：I think there might be some people

T：OK，open your eyes． Today let’s go on a big trip．Go there.Go on a big trip，we’re going on a big trip．(讓學(xué)生跟著教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作。)

T：I’m happy．I am going on a big trip．How are you?You look so happy，too．

S4：Yes，I’m happy．I’m going on a big trip，too?? 通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生提供逼真的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)效果，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，而信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的合理運(yùn)用恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。

三、通過(guò)課程有效整合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

英語(yǔ)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)有效的整合，既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式。利用信息環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由書(shū)本延伸開(kāi)去，學(xué)到更多的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)有效的課程整合，可以建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取以及有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，令學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲變得多元化，立體化；在學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息渠道自我教育的技能和素養(yǎng)，成為信息社會(huì)富于創(chuàng)新的一代。

四、突出教師主導(dǎo)，注重學(xué)生實(shí)效

雖然信息技術(shù)有傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的作用，但信息技術(shù)只是一種輔助手段，在使用過(guò)程中要把握適當(dāng)?shù)摹岸取?，決不能以信息技術(shù)代替教師的一切工作，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。大量的研究表明，教師在課堂上的舉止、談吐在學(xué)生的品德思想方面的發(fā)展具有重大的影響。教師與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系是人與工具的關(guān)系，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師，服從于教學(xué)需要，以求在課堂教學(xué)過(guò)程中更充分、更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的積極作用。而教師在充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段為己所用的同時(shí)不能忘記自己的主導(dǎo)作用。

英語(yǔ)與信息技術(shù)整合通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉快、輕松、生動(dòng)、活潑，在樂(lè)中求知，在趣中增智，在美中陶情，充分達(dá)到英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)素質(zhì)全面的合格人才，能進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

第二篇：信息技術(shù)與英語(yǔ)

幾多歡喜幾多愁——談信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整

合教育是面向未來(lái)的教育。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的決定和工作部署中明確指出：這次小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)，一個(gè)非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。實(shí)踐也證明，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)表明：興趣是人們?cè)谛枰幕A(chǔ)上，在生活和實(shí)踐的過(guò)程中形成和發(fā)展的，它是學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的一種催化劑。多媒體的視、聽(tīng)、動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)。在強(qiáng)烈的求知欲望的推動(dòng)下，學(xué)生的注意力和興趣能最大程度地集中到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)上來(lái)。例：PEP教材三年級(jí)上冊(cè)，教學(xué)“body”這一單元，介紹新知touch 和nose, head, hair, eye, ear, face時(shí)，教師首先在屏幕上出現(xiàn)一只卡通狗“Snoopy”問(wèn)學(xué)生：“Who’s this?”學(xué)生答：“This is Snoopy.”然后教師朝著屏幕喊：“Snoopy, touch your nose, please.”這時(shí)屏幕上的Snoopy就用前爪摸著鼻子說(shuō)：“This is my nose.I have a big nose.”(這時(shí)Snoopy 的鼻子閃爍幾下，同時(shí)出現(xiàn)單詞nose)接著老師對(duì)同學(xué)說(shuō)：“讓我們一起對(duì)Snoopy說(shuō)’Snoopy, touch your nose, please.’”最后教師再分別教head, hair, eye, ear, face。教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。又如在PEP教材三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)字母時(shí)，我們利用多媒體把學(xué)生帶入字母屋里去尋找和學(xué)習(xí)26個(gè)字母，如椅子像h、水壺把手像p、杯子把手像c、雨傘柄像f，同時(shí)還把部分字母藏在房間的某個(gè)角落，有的露出個(gè)小腦袋，有的露出個(gè)小尾巴。這樣，同學(xué)們的注意力被吸引了，學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們借助身旁熟悉的東西很快認(rèn)讀并記住了26個(gè)字母。借助多媒體使26個(gè)字母變得富有趣味性和吸引力，走出了看字母表認(rèn)讀字母的傳統(tǒng)教學(xué)。在學(xué)習(xí)用品的教學(xué)中，我們把學(xué)習(xí)用品擬人化，使他們成為一個(gè)大家庭，有bag大哥、book小弟、pen大姐、pencil小妹，他們都活潑、可愛(ài)，蹦蹦跳跳地走向同學(xué)們作自我介紹，同學(xué)們很快地與他們交上了朋友，并記住了他們的名字。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和交際能力。

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在實(shí)際教學(xué)中，又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差。當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。我們通過(guò)多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，這不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。

如在《What’s the weather like today ?》這課的教學(xué)中,教師首先借助于媒體的幫助,將本課重點(diǎn)句型通過(guò)課件轉(zhuǎn)化成一幅幅活潑有趣的畫面，再配以富有沖擊力的聲音：呼呼的風(fēng)聲、轟隆隆的雷聲，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)全方位刺激的過(guò)程中，在猜謎游戲中完成了學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的;隨后,教師又在媒體的幫助下通過(guò)練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的掌握運(yùn)用程度,這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力,達(dá)到了“一箭雙雕”、“事半功倍”的效果。

又如在教學(xué)PEP教材BOOK1 Lesson41 的對(duì)話“Can I help you ?”時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景：

⑴一個(gè)學(xué)生幫助一位老爺爺過(guò)馬路。

⑵小猴子到小豬的水果店去買香蕉。

⑶一位外國(guó)游客到香格里拉飯店登記住宿。

學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說(shuō)，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時(shí)候說(shuō)），它所表達(dá)的意思（怎么說(shuō)），以及其它一些相關(guān)句子的用法?；谇榫暗慕虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語(yǔ)篇中。在學(xué)習(xí)“Can I help you ? ” 句型時(shí)，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情景，我們可以采用對(duì)話的形式，使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如“Thank you./ Thanks.” 和 “You are welcome./ My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對(duì)話中。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力。我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演與計(jì)算機(jī)虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)，使課堂成為真實(shí)的語(yǔ)言交際的“社會(huì)性”場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性，組織他們投入自然、自由的語(yǔ)言交際氛圍，使學(xué)生語(yǔ)言交際的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，互相交流、共同提高。

在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到不同的內(nèi)容，對(duì)同一個(gè)主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過(guò)多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個(gè)主題。

（1）個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。當(dāng)個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獨(dú)立完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，如在自學(xué)單詞和課文對(duì)話時(shí)，遇到不會(huì)讀的單詞或句子，可以通過(guò)按呼叫鍵向其他同學(xué)或老師請(qǐng)教。這樣，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在情景對(duì)話的操練過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分成2至4人組成的小組，大家共同來(lái)完成一個(gè)主題。比如，在完成主題為Go to the Zoo時(shí)，根據(jù)多媒體軟件創(chuàng)設(shè)的情景，每個(gè)小組成員扮演一個(gè)或兩個(gè)角色，互相幫助，最后通過(guò)小組的協(xié)同合作完成情景對(duì)話，共同提高英語(yǔ)交際的能力。

通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，讓不同程度的學(xué)生的英語(yǔ)交際能力都有所提高。

四、利用信息技術(shù)，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的一個(gè)組成要素，它為創(chuàng)造性思維活動(dòng)指明方向。發(fā)散思維的培養(yǎng)需要特定的教學(xué)環(huán)境的支持，而多媒體技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好為學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營(yíng)造了最理想的環(huán)境。如在教授PEP教材三年級(jí)上冊(cè)《My Home》時(shí),為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“Decorate the room by your own opinion, then say something and write something about it”。多媒體的資源庫(kù)為學(xué)生提供了各式各樣的物品，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿用其中的物品自行裝飾房間,再根據(jù)自己所布置的房間編成一篇短文。由于網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的信息資源，學(xué)生獲得了強(qiáng)大的支持，在教師有意識(shí)的幫助和指導(dǎo)下，他們儼然一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)師，他們邊思考，邊設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完之后再借助于網(wǎng)上詞庫(kù)的幫助，用英語(yǔ)對(duì)他的“作品”進(jìn)行一番描述，形成文字。與此同時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)監(jiān)測(cè)指導(dǎo)，最后通過(guò)請(qǐng)學(xué)生朗讀各自的短文，學(xué)生與學(xué)主之間互相交流、評(píng)點(diǎn)，又給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過(guò)這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新的能力。

又如：在教學(xué)有關(guān)問(wèn)路用語(yǔ)時(shí)，為了更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免使教學(xué)活動(dòng)局限于課本里的知識(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供課本以外的豐富有趣的資源，將課內(nèi)延伸至課外。除了課本提供的情景和問(wèn)路用語(yǔ)外，還可以創(chuàng)設(shè)更多情景及把有關(guān)問(wèn)路用語(yǔ)的其他表達(dá)方式都呈現(xiàn)給學(xué)生。打聽(tīng)去動(dòng)物園的路怎么走，可以有這些表達(dá)方法：(1)Excuse me, couldyou tell me the way to the zoo?(2)Excuse me ,could you tell me how to get to the zoo?

(3)Excuse me, where is the nearest zoo , please?(4)Excuse me，could you show me the way to the zoo ?(5)Excuse me, is there a zoo near here? 為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，雖然其中有些單詞和語(yǔ)法現(xiàn)象學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，但由于是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，能力強(qiáng)的學(xué)生完全有可能接受。在上課時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生，假設(shè)你們到國(guó)外不認(rèn)識(shí)路用英語(yǔ)問(wèn)路該怎么問(wèn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去計(jì)算機(jī)尋找答案。使學(xué)生了解到原來(lái)問(wèn)路可以有這么多種表達(dá)方式。由于發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生參與，避免了

一、兩個(gè)優(yōu)生占領(lǐng)課堂的現(xiàn)象，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又增加了學(xué)生思維的廣泛性和靈活性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維。

五、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

所謂探究性學(xué)習(xí)，就是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。美國(guó)教育家布魯納(J.S.Bruner)認(rèn)為，“學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的探究者?！本W(wǎng)絡(luò)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，注重學(xué)生探究的經(jīng)歷。學(xué)生只有經(jīng)歷一個(gè)探究的過(guò)程，才能嘗到科學(xué)探究的甜頭，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，從而產(chǎn)生參與探究活動(dòng)的積極性。在《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》3B

Module5Festival中，涉及中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”和英語(yǔ)國(guó)家的盛大節(jié)日“圣誕節(jié)”的習(xí)俗對(duì)比。我課前先布置學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)這兩個(gè)節(jié)日的相關(guān)資料，要求他們通過(guò)上網(wǎng)搜索、查詢、閱讀，自己獲取信息、提出感興趣的問(wèn)題，并通過(guò)上網(wǎng)自主探索，同學(xué)之間相互討論，得出兩個(gè)節(jié)日的相同和不同之處，這樣的探究經(jīng)歷使學(xué)生更容易接受和理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中智力得以開(kāi)發(fā)，探索精神得以培養(yǎng)。

六、利用信息技術(shù)拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間，學(xué)得更豐富全面。

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入了家庭，豐富多彩的軟件、網(wǎng)絡(luò)資源共享，有利于學(xué)生拓展視野，廣樂(lè)博收。僅*課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。掌握一項(xiàng)技能也是需要反復(fù)練習(xí)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很難保證大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，技能的反復(fù)練習(xí)也是很難做到。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在課外使用多媒體軟件，如PEP教材配套的錄音磁帶、迪斯尼神奇英語(yǔ)、階梯英語(yǔ)、開(kāi)口就說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)行自我練習(xí)。其次，通過(guò)提供純正的語(yǔ)言材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的語(yǔ)言，并且學(xué)生可以通過(guò)將自己的發(fā)音與多媒體材料的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比來(lái)矯正自己的發(fā)音，能培養(yǎng)良好的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)。

平時(shí)，我也常有選擇性地摘取《英語(yǔ)周報(bào)》《學(xué)英語(yǔ)》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》小學(xué)版中的有關(guān)內(nèi)容，例如Humor Box , BackgroudKnowledge, Songs Appreciation, Riddles and Poems。用它們精心錄制成音帶，在課前1分鐘Warming-up Exercises，時(shí)間段內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生愈聽(tīng)愈愛(ài)聽(tīng)。在老師的幫助下，學(xué)生自己也能收集材料，制作的錄音磁帶，在課堂上我選擇性播放，一方面培養(yǎng)了學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，拓展了孩子的課外知識(shí)；另一方面更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

對(duì)于有條件的家庭，向他們推薦一些適合的少兒英語(yǔ)讀物，并介紹少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助下，利用課余時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如：

http://.cn/xe/；

http://school.ecp.com.cn/bank/sort.php?sortid=73；

http:///asp/；

http:///；

七、利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自評(píng)是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)作品后對(duì)自己作品和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生在自評(píng)時(shí)，一方面能及時(shí)地修改自己的作品，另一方面能主動(dòng)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽他人的作品，并將他人的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合到自己的作品中。他們主動(dòng)深入推敲自己作品的思想內(nèi)容和英語(yǔ)表述方法，從而提高自己的英語(yǔ)水平。

2、學(xué)生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給這位同學(xué)。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握都不一樣，在評(píng)價(jià)他人作品的過(guò)程中，自

己可以提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)生間的互評(píng)，能加深學(xué)生對(duì)單詞句型的熟練運(yùn)用程度，情景的創(chuàng)設(shè)能力也得到發(fā)展。

3、教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生練習(xí)完成后，教師如果能在課堂上即時(shí)點(diǎn)評(píng)，可達(dá)到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)中，教師往往受以往的印象評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，所舉的例子僅限于個(gè)別學(xué)生的作品。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以迅速地瀏覽所有學(xué)生的作品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，以及評(píng)價(jià)時(shí)所需要的多種類型的典型范例，再借助大屏幕或網(wǎng)絡(luò)將這些信息反饋給每一位學(xué)生，就可以在此基礎(chǔ)上從多個(gè)角度進(jìn)行精彩有效的講評(píng)了。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，對(duì)合理地利用和開(kāi)發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課程資源，拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道、實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，我們有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些課程整合中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

一、干擾教學(xué)，反客為主。

在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，尤其是在采用這種教學(xué)手段的初期，部分教師經(jīng)常把整堂課設(shè)計(jì)成多媒體課件。這些課件從開(kāi)始的課題到最后的結(jié)束，都用多媒體課件控制起來(lái)。

多媒體課件的確能夠把聲音、圖文有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無(wú)法比擬的。但是作為輔助英語(yǔ)教學(xué)這一特定的學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過(guò)多地追求多媒體，就會(huì)適得其反。這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。教師只是實(shí)現(xiàn)這一模式的“機(jī)器操作工”；學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機(jī)器隔開(kāi)；學(xué)生的思路處于被動(dòng)和僵化的狀態(tài)；教學(xué)活動(dòng)不斷被打斷。造成的后果是整個(gè)課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。

這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學(xué)方式。這種方式違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代英語(yǔ)教育應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)多變的變量，教師在設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)充分體現(xiàn)教案的靈活性，考慮各種應(yīng)變的措施。教師在使用多媒體課件時(shí)，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的整體性，而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，制作和備用一些單件，如插播片、片段片、素材片，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，有效地利用這些單件，使多媒體真正起到輔助作用，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、追求形式，華而不實(shí)。

多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和多種感官的綜合作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的刺激。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)過(guò)分運(yùn)用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，干擾了學(xué)生的觀察，不利于他們看清問(wèn)題的本質(zhì)。

多媒體課件與英語(yǔ)學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。在設(shè)計(jì)課件和單件時(shí)，教師首先應(yīng)該考慮的是設(shè)計(jì)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的對(duì)象。圍繞這兩個(gè)中心，教

師再考慮如何設(shè)計(jì)，即如何把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師主要考慮的應(yīng)該是開(kāi)發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能，用多媒體把信息正確無(wú)誤、簡(jiǎn)單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，正確無(wú)誤和簡(jiǎn)單易懂是衡量課件設(shè)計(jì)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，任何動(dòng)畫、色彩和音響都應(yīng)該為此服務(wù)。在考慮設(shè)計(jì)對(duì)象和如何設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該考慮如何利用多媒體技術(shù)的主動(dòng)性和互動(dòng)性的功能，以及如何利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是檢驗(yàn)其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。如果設(shè)計(jì)課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣，這樣的課程整合是沒(méi)有實(shí)踐意義和學(xué)習(xí)效果的。

我們應(yīng)該提倡課件有友好的界面，操作簡(jiǎn)單方便，這與華麗當(dāng)然不是一回事，特別是作為多媒體輔助教學(xué)手段，更應(yīng)該把解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題放到首位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。

以上的問(wèn)題反映出我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。如何根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更有效地把信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合起來(lái)，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待廣大英語(yǔ)教師進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。

第三篇：《信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合》論文

讓英語(yǔ)因“信息化”而精彩

——淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合石獅市蚶江鎮(zhèn)峰山小學(xué)

【摘要】信息文明不知不覺(jué)已成為人們生活中不可或缺的一部分，極大地改變著人們的思想理念和行為習(xí)慣，同時(shí)也引起了小學(xué)英語(yǔ)教育思想、內(nèi)容和方法的深刻變革。教育者將信息技術(shù)，信息資源與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者認(rèn)知，探究和解決問(wèn)題的工具；培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果。媒體的運(yùn)用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動(dòng)成果在媒體上也可以及時(shí)、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源

多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合的必然性。

學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的運(yùn)用是中國(guó)教育的主攻方向，它可以培養(yǎng)大批具有把自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者相結(jié)合起來(lái)，融為一體的科學(xué)素養(yǎng)人才，它甚至可以促進(jìn)教育跨越式的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)）能把幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等所具有的視聽(tīng)功能與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的交互功能相結(jié)合，產(chǎn)生出圖文并茂的、生動(dòng)形象的人機(jī)交互形式。這一顯著特點(diǎn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義，它能化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化難為易，能擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是目前其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合有其必要性和可行性。

二、信息技術(shù)在小學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)。

作為一種應(yīng)用于教學(xué)的特殊手段，信息技術(shù)有適應(yīng)多門學(xué)科的特點(diǎn)，特別是對(duì)小學(xué)綜合英語(yǔ)而言它具有下列更為顯著的優(yōu)點(diǎn)：

1．音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)要求達(dá)到音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一，利用多媒體技術(shù)完全可以達(dá)到圖、文、音、動(dòng)畫相互結(jié)合的效果，讓學(xué)生“記憶和理解更為輕松”。這在教授某些抽象概念的詞匯時(shí)

更能顯示出其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。

2．有利于創(chuàng)設(shè)符合課堂特點(diǎn)的情境，達(dá)到語(yǔ)言與情境的融合。

在不同的場(chǎng)合、不同的情緒、不同的天氣環(huán)境里我們會(huì)運(yùn)用不同的詞匯、不同的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行語(yǔ)言交流。運(yùn)用信息技術(shù)三維動(dòng)畫的制作，創(chuàng)設(shè)符合語(yǔ)言教學(xué)要求特點(diǎn)的情境，再配上反映教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)音對(duì)話，就會(huì)達(dá)到情境與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生“對(duì)所聽(tīng)到與所看到的信息做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”。

3．能夠調(diào)用大量信息資源有利于學(xué)生聽(tīng)力、閱讀與寫作能力的提高。

我們?cè)谥形恼Z(yǔ)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)能力因此受到很大的障礙。而大量的信息網(wǎng)絡(luò)資源能彌補(bǔ)這一缺陷，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)網(wǎng)站，那里有實(shí)時(shí)英語(yǔ)新聞、電子圖書(shū)故事、動(dòng)畫故事、電影乃至各種各樣的聽(tīng)力練習(xí)，語(yǔ)言豐富，形式多樣，趣味盎然，任君選擇。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的方式。

現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的主要方式有：

1.信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)中的演示工具。即教師使用計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)工具，利用多媒體教學(xué)軟件或 Flash 課件等向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。

2． 信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)中交流協(xié)作的工具。借助于 BBS 系統(tǒng)，E-mail，聊天室等工具，師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以更好地進(jìn)行情感和信息的交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。

3．信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。通過(guò)信息技術(shù)設(shè)置問(wèn)題情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)構(gòu)建工具。主要培養(yǎng)學(xué)生的信息加工、分析能力和思維的流暢表達(dá)能力。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

1．“有聲有色”，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。興趣激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因之顯著提高。在教學(xué)中廣泛使用能使學(xué)生視聽(tīng)并用的多媒體信息技術(shù)，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)horse , hen, sheep, cow 這幾個(gè)動(dòng)物單詞時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)聽(tīng)動(dòng)物叫聲猜動(dòng)物，或者看動(dòng)物的尾巴猜動(dòng)物，當(dāng)答案揭曉時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)自然而然地集中在這個(gè)動(dòng)物單詞上，老師教授單詞就事半功倍，此時(shí)又及時(shí)引入諸如goat, lamb, pig, mouse, elephant

等單詞，豐富了學(xué)生的詞匯量。

2．“有情有景”，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。而通過(guò)多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。例如，我在教學(xué)Fruits等單詞時(shí)，根據(jù)學(xué)生生性好動(dòng)，對(duì)外出游覽活動(dòng)充滿好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“In the fruit garden”（在水果園里）的教學(xué)主題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將整個(gè)授課環(huán)節(jié)──“游覽水果園”制作成多媒體課件，看著圖片，伴著歌聲，“來(lái)”到了美麗的“果園”，帶給學(xué)生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。新課前的復(fù)習(xí)單詞這一環(huán)節(jié)，我巧妙安排了一張導(dǎo)游圖，導(dǎo)游圖上呈現(xiàn)著若干個(gè)已學(xué)的單詞的圖片，這幾個(gè)單詞圖片分別代表著幾個(gè)景點(diǎn)。隨著參觀順序的逐層展開(kāi)，學(xué)生看到了若干種不同的水果，并一一對(duì)這幾種水果的音、形、義進(jìn)行復(fù)習(xí)。操練過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了看影子模仿，猜的游戲，摘果子并做統(tǒng)計(jì)的游戲?？从白幽７率沁@節(jié)課最為關(guān)鍵的新授階段。教師通過(guò)四張不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關(guān)鍵句型“Is this a／an．？Yes，it is． No，it is not．”此時(shí)，全體學(xué)生已進(jìn)入Fruit garden，參與摘果子的游戲，只有正確說(shuō)出Is this a／an...？時(shí)，才能得到果子，又由于這一活動(dòng)是在學(xué)生之間進(jìn)行，所以，學(xué)生敢于開(kāi)口，在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)。最后，每一組成員都要完成一張水果調(diào)查表，以反映他們的“勞動(dòng)所得”，接著在全班范圍內(nèi)評(píng)選出所得水果最多的小組，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，將學(xué)習(xí)氣氛再一次推向高潮。

3．“有滋有味”，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息與多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺(jué)“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運(yùn)用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動(dòng)成果在媒體上也可以及時(shí)、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。課后還可以借助于 BBS 系統(tǒng)，E-mail，聊天室等工具，師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間可以更好地進(jìn)行情感和信息的交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力。

五、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合應(yīng)注意的問(wèn)題。

1．教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

2．教師要明確教育的目的，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式，真正將其功用落到實(shí)處，不要只為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。

3．小學(xué)生年齡小，自制力差，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用信息技術(shù)，做到“綠色上網(wǎng)”、“上健康網(wǎng)”。

綜上所述，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線，探索信息技術(shù)與小學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式，能給信息技術(shù)與課堂整合的全面推進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，信息運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘克明 《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式研究》

[2] 劉梅《試論中小學(xué)生信息素養(yǎng)提升的有效途徑》當(dāng)代教育科學(xué)2004年第3期

[3] 苗逢春 《信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)整合》 中小學(xué)教育 2004年第2期

第四篇：信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的整合

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合

虞城縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范麗

【內(nèi)容提要：】信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生容易進(jìn)入情境和保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方位、超時(shí)空的情感交流，進(jìn)一步培養(yǎng)協(xié)作精神。將信息技術(shù)整合到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，探索自主發(fā)展的信息化學(xué)習(xí)方式：情境創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、合作會(huì)話、分層練習(xí)、搜集信息，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，最終達(dá)到使學(xué)生不僅是“會(huì)學(xué)”，而且是“學(xué)會(huì)”。

【關(guān)鍵詞:】信息技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ) 整合

以信息化整合英語(yǔ)教學(xué)，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，以學(xué)習(xí)過(guò)程為載體，達(dá)到更好地掌握信息技術(shù)及培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的目的。教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改革。這段話不僅明確指出了信息技術(shù)與學(xué)科整合的具體目標(biāo)，而且還揭示了它的深刻內(nèi)涵即要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。我在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，改革傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和

教學(xué)模式，積極創(chuàng)造有力條件，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)理論，“主導(dǎo)——主體”教學(xué)模式理論是進(jìn)行學(xué)科“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)的重要理論基礎(chǔ)。所謂四結(jié)合有四個(gè)方面：1.各學(xué)科在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下的教學(xué)改革；2.教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)；3.教學(xué)中充分訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力；4.信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合是中國(guó)教育的主攻方向，它可以培養(yǎng)大批具有把自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者相結(jié)合起來(lái)，融為一體的科學(xué)素養(yǎng)人才，它甚至可以促進(jìn)教育跨越式的發(fā)展。

以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。它以超文本超鏈接的學(xué)生的疑問(wèn)，在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。

二、通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)單詞教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神

《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》一文中指出：基于言語(yǔ)概念的邏輯思維離不開(kāi)表象。語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語(yǔ)概念也是來(lái)自與具體事物的表象。因此，英語(yǔ)單詞作為一種語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞的意義。小學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，在英語(yǔ)單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，便可達(dá)到事半功倍的效果。

1.網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多種性有利于知識(shí)的獲取與保持 網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)和存儲(chǔ)知識(shí)的手段，通過(guò)這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等。心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，我們可以通過(guò)鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找了大量介紹這種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成了網(wǎng)頁(yè)型課件。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛(ài)的動(dòng)物畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，再看看、說(shuō)說(shuō)、演演中，學(xué)生很快掌握了上述單詞，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用

游戲是孩子們普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中去學(xué)。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，在What’s in the room?這一課中，書(shū)上的幾幅簡(jiǎn)單的圖片已經(jīng)無(wú)法滿足孩子們對(duì)所看到的事物的描述了，于是我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓他們自己找出想要形容的場(chǎng)所，以小組為單位，分為超市水果區(qū)、商場(chǎng)服裝區(qū)、動(dòng)物園、教室等，自己在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的地方，然后比一比看看哪個(gè)小組找得多、說(shuō)得多。在這個(gè)擴(kuò)展游戲中，學(xué)生不斷的說(shuō)單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動(dòng)出擊，就連平時(shí)難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

因此，學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)游戲強(qiáng)化了對(duì)英文單詞這一抽象的言語(yǔ)概念的識(shí)記、理解和運(yùn)用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。

三、通過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)句型教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神

《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以情景教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)境中領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言，進(jìn)行有意義的對(duì)話交際的能力。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放生動(dòng)、有趣的卡通英語(yǔ)對(duì)話片段，加深學(xué)生對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解活潑可愛(ài)、生動(dòng)有趣的卡通是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)卡通片，教師可根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話，播放給學(xué)生觀看。通過(guò)聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等能力來(lái)感知新學(xué)內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。在《Do you like......?》這節(jié)課中，選取一些顏色鮮艷、生動(dòng)、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡(jiǎn)短對(duì)話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機(jī)對(duì)話深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性和豐富性開(kāi)拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，增大了學(xué)生操練對(duì)話的密度和廣度

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在小組對(duì)話中培養(yǎng)協(xié)作能力。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以克服實(shí)物教具不足的局限性，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。

3.借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于事物屬性表象的形象思維離不開(kāi)言語(yǔ)概念。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語(yǔ)概念的直觀形象相結(jié)合。我國(guó)外語(yǔ)教育學(xué)者張正東強(qiáng)調(diào)環(huán)境是制約外語(yǔ)教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)，真正

體會(huì)了英語(yǔ)是一種交際工具的價(jià)值。

如在教學(xué)What are you doing? 句型時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情景：At the party, In the zoo.On the farm, In the classroom, In the park, 每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型What are you doing? I am...或者What is he /she doing? He/She is..., 在小組協(xié)作、情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

以上點(diǎn)滴體會(huì)是我在信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)和句型教學(xué)的一些膚淺認(rèn)識(shí)。我深深體會(huì)到運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)插上了騰飛的“翅膀”。

【參考文獻(xiàn)：】

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[2] 何克抗 “信息技術(shù)與課程整合”，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)改革 優(yōu)秀論文集

[3] 何克抗 《創(chuàng)造性思維理論》 北京師范大學(xué)出版社 [4] 李克東 《信息技術(shù)與課程的目標(biāo)和方法

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合

虞城縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

范麗

第五篇：信息技術(shù)與英語(yǔ)整合

淺議信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科 的整合的幾點(diǎn)思

蓋州市東城學(xué)校

何義

考 摘要：

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，擁有創(chuàng)新精神的民族才是最具發(fā)展力的民族。著名的教育家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！被仡檸资陙?lái)的中國(guó)教育歷程，追求片面升學(xué)效率的“應(yīng)試”教育已越來(lái)越行不通了。教育要改革，尤其是英語(yǔ)教育要改革，已經(jīng)是迫切的要求，如何解放思想，開(kāi)闊思路，把創(chuàng)新性教育理念、教育教學(xué)改革、提高教師素質(zhì)等緊密結(jié)合起來(lái)，已經(jīng)成為擺在廣大英語(yǔ)教師面前的重要新課題。針對(duì)此現(xiàn)狀，筆者在信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合方面進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 誤區(qū)分析

自國(guó)家級(jí)新課程實(shí)施以來(lái)，我們一直要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量的信息進(jìn)行吸收、消化、分析、處理和反饋，在學(xué)生獲得一定的語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這幾方面的能力，這就使教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的高新技術(shù)(遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體教學(xué)等)勢(shì)必要進(jìn)入課堂，而信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合問(wèn)題，也隨著擺上重要的地位。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合存在的一些問(wèn)題。

1、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)偏離教學(xué)目標(biāo)

新課程倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)果一些教師把主要精力放在制作課件上。教師們一味追求在課堂開(kāi)始階段用CAI課件、積件播放出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視音頻材料即為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如果沒(méi)有多媒體的支持就感到無(wú)所適從，無(wú)法創(chuàng)設(shè)情境。這樣的指導(dǎo)思想下的情境創(chuàng)設(shè)就會(huì)出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。針對(duì)這種做法，一些教師的看法是，運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)把主要精力放在拓展視野和教學(xué)的思路上，通過(guò)信息技術(shù)主要是呈現(xiàn)教科書(shū)以外的內(nèi)容，向?qū)W生展示在生活中難以觀察到的圖形，使學(xué)生更生動(dòng)、更豐富地了解教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)可以有多種方式。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w材料可以輔助實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境、教師的語(yǔ)言渲染、激發(fā)學(xué)生想象、生活實(shí)例列舉等都可以創(chuàng)設(shè)情境，總之，只要在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性就可以了。

2、偏重活動(dòng)形式，而輕視活動(dòng)效果

課堂中的教學(xué)活動(dòng)要和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師在設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)更要準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，且能體現(xiàn)出學(xué)生在活動(dòng)參與中的理解、表達(dá)能力的培養(yǎng)，活動(dòng)參與后達(dá)到意義建構(gòu)的程度即活動(dòng)效果。很多老師存在公開(kāi)課情節(jié)，上到此類的課就生搬硬套某種教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體課件，讓學(xué)生搜索一大堆資料，做成講稿，一個(gè)同學(xué)讀，一個(gè)同學(xué)放幻燈片，其他同學(xué)演啞劇，形式看上去很多，課堂氣氛也很活躍，但教學(xué)目的卻沒(méi)有達(dá)到，還束縛了授課教師的手腳。因而老師們一定要重效果，而輕形式，整合也沒(méi)有固定的模式可循，應(yīng)該是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

3、失去航向：重視知識(shí)、能力，忽視態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng) 在加強(qiáng)對(duì)“知識(shí)的理解，能力的培養(yǎng)”的要求下，教學(xué)實(shí)踐中教師基本都能做到或有意識(shí)做到對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力的培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)卻被很多教師忽視。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。而在很多的課堂教學(xué)中，即使是一些作為示范課的課堂教學(xué)中，我們都鮮見(jiàn)情感態(tài)度、正確的價(jià)值觀的導(dǎo)向。課堂的縱深度差，對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的“教書(shū)”目的達(dá)到了，但是沒(méi)有完成“育人”的目的。

信息技術(shù)是指以各種教學(xué)機(jī)器為主體的教學(xué)手段，包括幻燈、廣播、投影、電視、計(jì)算機(jī)等在教學(xué)中的應(yīng)用。信息技術(shù)的現(xiàn)代化經(jīng)歷了視覺(jué)教學(xué)、視聽(tīng)教學(xué)和計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)（CAI）等階段。對(duì)課堂教學(xué)的滲透是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)終止的過(guò)程，它的影響包括教學(xué)技術(shù)觀念的現(xiàn)代化和教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。

二、面對(duì)著學(xué)科整合的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師應(yīng)掌握以下幾方面的技術(shù)、技能。

1、掌握、利用、制作英語(yǔ)課件。課件的一般意義在于它能夠提高講課的節(jié)奏，減少板書(shū)的時(shí)間，快速而又清晰顯示預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題和參考答案。課件的最重要的意義是要壓縮教師的講述（teacher’s talk），增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而真正體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的地位。人教版九年義務(wù)教育英語(yǔ)教科書(shū)（試用修訂本）第一冊(cè)Lesson 120課Part 4 Look, ask and write,要求學(xué)生仿照課本例子制作商務(wù)名片（Business Card）。我讓全體同學(xué)用PowerPoint制作自己的商務(wù)名片。這樣結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，而且還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)電腦中的演示文稿軟件PowerPoint有了深入的理解與應(yīng)用。

2、掌握因特網(wǎng)的信息搜索技術(shù)。要在浩如煙海的萬(wàn)維網(wǎng)信息資源中遨游，如果不掌握一定的搜索技巧，上網(wǎng)查資料往往是浪費(fèi)了時(shí)間卻沒(méi)得到期望的信息。教師可用Express Search進(jìn)行全方位檢索，WebFerrt進(jìn)行自動(dòng)過(guò)濾并離線查詢。

3、充分利用電子郵件、QQ、MSN；教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)充分利用電子郵件，提高英語(yǔ)的寫作表達(dá)能力，它是一種關(guān)系到未來(lái)生存和發(fā)展的學(xué)習(xí)技能。人教版九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第二冊(cè)（上）Lesson 10課Part 1，講述了露茜發(fā)給她在美國(guó)的朋友喬的一封電子郵件，主要介紹了仲秋節(jié)（Mid-autumn Day）。在學(xué)習(xí)了這封電子郵件后，我讓全體同學(xué)模仿喬給露茜回一封電子郵件,介紹一下感恩節(jié)（Thanksgiving Day）。此舉不僅幫助學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生發(fā)電子郵件的技能。

4、建立教師個(gè)人網(wǎng)站。教師通過(guò)建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。教師建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站將成為一種趨勢(shì)。

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)如果我們充分有效地運(yùn)用信息技術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)效率將能得到很大提高。

三、我們總結(jié)出了信息技術(shù)（多媒體）在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有效的，也是英語(yǔ)教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。我發(fā)現(xiàn)教師采取多媒體上英語(yǔ)課時(shí)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)記得快，記得牢，有的同學(xué)甚至對(duì)于非要求掌握的內(nèi)容也能復(fù)述出來(lái)。

2、多媒體的另一大優(yōu)勢(shì)在于它的交互性

正是因?yàn)槎嗝襟w對(duì)于學(xué)生多樣化的外部刺激,人機(jī)交互也就能毫無(wú)疑問(wèn)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在這個(gè)人機(jī)交互的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)提出的各種問(wèn)題。計(jì)算機(jī)還能接受學(xué)習(xí)者的回答或詢問(wèn)，并及時(shí)對(duì)之做出判斷、評(píng)價(jià)或提供有針對(duì)性的反饋信息。我們知道語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)大量練習(xí)的過(guò)程，教學(xué)中要求學(xué)生不斷地聽(tīng)、說(shuō)。在中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)，需要有外人的及時(shí)引導(dǎo)和幫助；同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，在同一時(shí)段的練習(xí)中，不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個(gè)教師是無(wú)論如何也不能滿足所有學(xué)生的要求的。為此，我們可以采用個(gè)別化的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3、多媒體能夠創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

眾所周知，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。而通過(guò)多媒體，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景。

那么，怎樣才能更好的將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)完美的整合？有專家認(rèn)為，信息技術(shù)與學(xué)科的整合，是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)的一種新方式，絕不是“兩張皮”。

四、對(duì)如何更好的將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合提出幾點(diǎn)看法

1、目的明確、任務(wù)清晰

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術(shù)。所以，我們?cè)谡线^(guò)程中，應(yīng)以英語(yǔ)課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無(wú)痕跡”地融合在課程實(shí)施中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。實(shí)施整合的一切行為，都應(yīng)圍繞課程目標(biāo)和如何改善學(xué)習(xí)這個(gè)中心，切勿以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，再增設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的新目標(biāo)或其他目標(biāo)。

2、內(nèi)容要適度、點(diǎn)面結(jié)合

計(jì)算機(jī)最具魅力，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛(ài)，優(yōu)化課堂的作用。但不是說(shuō)因?yàn)樾Ч茫蛻?yīng)該“多多宜善”。信息技術(shù)要恰當(dāng)?shù)貫檎n程目標(biāo)服務(wù)，絕不能為使用而使用。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，信息一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，并留足學(xué)生和教師充分交流，只有這樣，才能達(dá)到真正意義上的整合。同時(shí)，在利用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源時(shí)，一定要選擇與教材內(nèi)容相統(tǒng)一的資料，要選那些如何將抽象化為具體、將難點(diǎn)化為易點(diǎn)的資料，切忌牽強(qiáng)附會(huì)、驢頭不對(duì)馬嘴等現(xiàn)象發(fā)生。

3、惟實(shí)雙輔：實(shí)效、實(shí)踐雙向輔助英語(yǔ)教學(xué)

1），是不要搞花架子。要把信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用經(jīng)?；?、習(xí)慣化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中或公開(kāi)課中使用。2），是要避免計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)一刀切。計(jì)算機(jī)確有傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能，但是不是說(shuō)明有了計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機(jī)、錄相機(jī)、投影儀、卡片等都不見(jiàn)了蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長(zhǎng)、避其短。3），是要實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)互動(dòng)。整合的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。如果只是把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為綜合資料在計(jì)算機(jī)里的一種簡(jiǎn)單演示，就變得毫無(wú)價(jià)值。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂信息的每一種反應(yīng)，并積極做出相應(yīng)的“對(duì)答”，使學(xué)生受到感染和啟示，激發(fā)求知欲望。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，要按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)又能有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為學(xué)生們的的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。