第一篇：說課稿-數(shù)據(jù)信息的加工之表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)1

《表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)》說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：下午好！

我申請(qǐng)的是高中信息技術(shù)教師資格認(rèn)證，說課題目是《表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)》。我的說課主要從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面展開。

一、說教材

首先，讓我說一下對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解。

本節(jié)課選自高一必修教材上?？平贪妗缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》第三章第一節(jié)的第三小節(jié)《數(shù)據(jù)信息的加工》。信息的加工與表達(dá)是信息素養(yǎng)中極為重要的內(nèi)容。該章內(nèi)容在初中教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提煉和深化，側(cè)重于學(xué)生體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息加工與表達(dá)的方式方法，感受各種方式方法的特點(diǎn)。教材有關(guān)信息加工的內(nèi)容有：文本信息加工、數(shù)據(jù)信息加工和多媒體信息加工。本節(jié)內(nèi)容《數(shù)據(jù)信息的加工》是教材的重點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)據(jù)信息的加工是指表格數(shù)據(jù)的處理和表格數(shù)據(jù)的圖形化，要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用電子表格軟件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息，通過合適圖表類型把表格數(shù)據(jù)信息更形象、直觀地表達(dá)出來，并在日常生活中能靈活運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)極為重要的組成部分。學(xué)習(xí)信息的加工為以后的信息的集成與交流打下技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)電子表格的學(xué)習(xí)也為第四章學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息資源做鋪墊。

根據(jù)同事教學(xué)反饋得知，高一年級(jí)的學(xué)生來源不同，技能基礎(chǔ)和個(gè)性差異很大，有的學(xué)生在初中階段從未上過信息技術(shù)課，對(duì)Excel電子表格相當(dāng)陌生，但在前面學(xué)習(xí)文本信息的加工時(shí)有了對(duì)WORD軟件學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，有遷移學(xué)習(xí)能力。因此我對(duì)教材的處理是將“數(shù)據(jù)信息的加工”分兩課時(shí)完成。第一節(jié)課是“數(shù)據(jù)表格的統(tǒng)計(jì)”，第二節(jié)課教學(xué)“數(shù)據(jù)表格的圖形化”，并在教學(xué)中注意任務(wù)的層次性。這樣，既考慮到了教學(xué)進(jìn)度，又顧及到了學(xué)生的興趣學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生都有一定的收獲。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從總體上了解數(shù)據(jù)信息加工的基本知識(shí)，理解手工加工和計(jì)算機(jī)加工方式的異同，能夠利用電子表格軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選等操作，能夠運(yùn)用公式和函數(shù)進(jìn)行各種需要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

（2）過程與方法目標(biāo)

學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的樂趣和價(jià)值。掌握用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)加工的基本方法。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生使用電子表格處理數(shù)據(jù)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)說明問題的科學(xué)態(tài)度。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單公式和SUM,AVERAGE等函數(shù)的使用。依據(jù)是Excel是人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪袕V泛使用的工具軟件，而公式和函數(shù)可以讓Excel快捷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為人們帶來極大的便利。正確運(yùn)用公式和函數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用軟件的神奇之處，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

難點(diǎn)：如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用公式和選擇相應(yīng)的函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

二、說教法

為了掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

1、演示講解法：利用多媒體電子教室軟件演示、講解知識(shí)，更形象直觀，便于學(xué)生理解操作的過程與方法。

2、案例教學(xué)法：為學(xué)生提供某校學(xué)生吸煙情況調(diào)查材料，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行處理分析。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在案例中包含一個(gè)表格處理的任務(wù)，學(xué)生以完成此任務(wù)為目標(biāo)，自主探究。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。

因此在信息技術(shù)教學(xué)中,要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面主要采取以下方法：

1．自主探究法

通過“任務(wù)”“任務(wù)分析”“學(xué)習(xí)與探索”“實(shí)踐與交流”等環(huán)節(jié)，按照提出問題、分析問題、解決問題的步驟完成課堂教學(xué)。

2．小組合作法

通過小組合作和討論，有利于找出正確操作方法，學(xué)優(yōu)生指導(dǎo)學(xué)困生，可以提高課堂效率，又能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3、操作實(shí)踐法

在信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐操作占有著十分重要的地位，此課題的重點(diǎn)也是讓學(xué)生自主操作實(shí)踐，在實(shí)踐中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，增強(qiáng)綜合能力。

四、說教學(xué)過程

在這一過程中，我設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣（3分鐘）

利用學(xué)生對(duì)表格的處理的好奇心理，以某校的學(xué)生吸煙情況調(diào)查結(jié)果為例，把這個(gè)調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果給學(xué)生看，讓學(xué)生想想這是怎么完成的。這樣的設(shè)計(jì)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇和探求之心。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究（30分鐘）

組織學(xué)生以小組為單位，討論本例的主題，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。本環(huán)節(jié)設(shè)置四個(gè)任務(wù)：

（1）如何使用公式計(jì)算各班的吸煙率？

（2）如何插入函數(shù)對(duì)各班人數(shù)和各班吸煙人數(shù)進(jìn)行全校匯總？（3）如何按班級(jí)進(jìn)行排序？

（4）如何篩選吸煙率超過20%的班級(jí)？

在完成第一個(gè)任務(wù)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生通過拖動(dòng)公式快速完成統(tǒng)計(jì)，從而認(rèn)識(shí)到公式與函數(shù)的核心價(jià)值，體驗(yàn)Excel電子表格的神奇之處。

在完成第二個(gè)任務(wù)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生嘗試運(yùn)用其他函數(shù)，如：最大值函數(shù)、最小值函數(shù)、平均數(shù)函數(shù)等。

3、歸納總結(jié)，自我評(píng)價(jià)（7分鐘）

學(xué)生交流本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)心得，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析討論，并做出自我評(píng)價(jià)，老師幫組學(xué)生梳理操作步驟，歸納總結(jié)。

五、說板書設(shè)計(jì)

表格數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)

公式

編輯一個(gè)單元格時(shí)，以等號(hào)開始的代數(shù)式。如：=A2-B2 函數(shù) 求和函數(shù)：SUM()求最大值函數(shù)：MAX()求最小值函數(shù)：MIN()求平均值函數(shù)：AVERAGE()排序、篩選、分類匯總

(我的板書設(shè)計(jì)原則是簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)。）

我的說課完畢，不足之處懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！

第二篇：《表格數(shù)據(jù)的圖形化》說課稿

《表格數(shù)據(jù)的圖形化》說課稿

我說課的題目是《表格數(shù)據(jù)的圖形化》，主要從五個(gè)方面來說課，分別是說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說設(shè)計(jì)理念。

一、說教材

1．本節(jié)課的地位及作用

本節(jié)課內(nèi)容選自河北大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》高中版第二冊(cè)第11章第5節(jié)《數(shù)據(jù)圖表》部分。屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容，是信息素養(yǎng)中極為重要的內(nèi)容。信息加工的內(nèi)容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節(jié)內(nèi)容是教材的重點(diǎn)內(nèi)容，另外也為以后學(xué)習(xí)信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握?qǐng)D表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。

能力目標(biāo)：幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，能用合適的圖表來表示數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅和“學(xué)有所用”的快樂。

3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：1）圖表的制作方法及步驟。

2）圖表的分析及應(yīng)用。

圖表的制作是本節(jié)課的基礎(chǔ)，制作好圖表才能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，分析和應(yīng)用是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，所以確定為重點(diǎn)。

難點(diǎn)：1）圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項(xiàng)的選擇與修改。

2）運(yùn)用有效的圖表來表示數(shù)據(jù)，并對(duì)圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

學(xué)生通常會(huì)在數(shù)據(jù)源選擇、圖表修改上遇到問題，以及不會(huì)用合適的圖表來表示數(shù)據(jù)，所以確定它們?yōu)殡y點(diǎn)。

二、說教法

信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，我注意更新教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：

1．先學(xué)后教，“兵”教“兵”

先學(xué)，就是讓學(xué)生自學(xué)，嘗試獨(dú)立操作；后教，是根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果，教師進(jìn)行精講、點(diǎn)評(píng)，并盡量讓學(xué)生去“教”；“兵”教“兵”，就是讓學(xué)生充當(dāng)小老師角色，自學(xué)得較好的學(xué)生操作給其他學(xué)生看，通過示范，在學(xué)生間起到相互促進(jìn)，相互影響的作用，達(dá)到共同進(jìn)步。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有初步了解后，利用事先設(shè)計(jì)好的由易到難的任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ネ瓿?，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，掌握新課的內(nèi)容，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

3．提問引導(dǎo)法

在完成任務(wù)的過程中，我通過“提出疑問”來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去分析問題、解決問題，學(xué)生在操作過程中不斷“發(fā)現(xiàn)問題──解決問題”，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

三、說學(xué)法

我所教的高二年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有濃厚興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，肯學(xué)敢問，并具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，但也有個(gè)別學(xué)生遇到難題不肯思考尋求方法解決問題。針對(duì)以上的情況，我從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，具體采用如下方法：

1．示范促進(jìn)法

對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，他們碰到一時(shí)無法解決的問題時(shí)，讓自學(xué)學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，教師單純的教變成學(xué)生間的學(xué)，并形成全體學(xué)生相互促進(jìn)，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

2．角色扮演法

結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教法，讓學(xué)生充當(dāng)小教師、決策者等角色去分析問題、解決問題，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

3．探究法

對(duì)于每個(gè)操作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，獨(dú)立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。

四、說教學(xué)過程

1．激情引趣，導(dǎo)入新課

展示，顯示兩幅XX年印度洋海嘯前后同一個(gè)地區(qū)的圖片，通過比較，直接可以看出災(zāi)情嚴(yán)重，震撼每個(gè)同學(xué)。

繼續(xù)展示，顯示與海嘯事件有關(guān)的三組數(shù)據(jù)，窗口左側(cè)為表格形式，右側(cè)為圖表形式，讓學(xué)生觀察比較左、右兩側(cè)，哪個(gè)能更直觀、美觀的反映問題，通過對(duì)比，很明顯可以看到利用圖表來表示數(shù)據(jù)更直觀、更能讓人理解。那么這樣的圖表是怎么做出來的呢？新問題自然就出來了。通過提問，自然引出本節(jié)課的內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

2．鼓勵(lì)自學(xué)，掌握?qǐng)D表作用

該環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎(chǔ)，因?yàn)椴煌愋偷膱D表適用于不同情況，學(xué)生要先弄清每種圖表的作用，在不同情況下選擇不同圖表。高中學(xué)生有自學(xué)能力，所以采用的方法是自學(xué)法。

自學(xué)后提問如下：

1）要生成“海嘯中各國(guó)死亡人口比例圖”應(yīng)采用哪種圖表類型？

2）要生成“歷年來印尼旅游的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)”應(yīng)采用哪種圖表類型？

通過這樣的問題檢查學(xué)生能否在實(shí)際問題中靈活選擇圖表類型。

3．角色扮演，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在該環(huán)節(jié)采用四個(gè)任務(wù)。任務(wù)一，將“海嘯中各國(guó)死亡人數(shù)表”生成柱狀圖，并加標(biāo)題。目的要求學(xué)生掌握生成圖表的方法。任務(wù)二，將“海嘯中在泰國(guó)死亡的泰國(guó)人和外國(guó)人人數(shù)表”生成餅圖，顯示泰國(guó)人與外國(guó)人死亡人口比例。從所占比例能發(fā)現(xiàn)什么問題？目的是鞏固生成圖表的方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。任務(wù)三，將歷年來印尼旅游的外國(guó)游客數(shù)做成折線圖，從折線圖中兩處人數(shù)明顯減少的位置，是否可以試探找找原因。目的是熟練地生成圖表，深入分析圖表。任務(wù)四，典型地震發(fā)生的農(nóng)歷日期與農(nóng)歷的初一或十五的關(guān)系，將之做成Xy散點(diǎn)圖，從散點(diǎn)分布情況，會(huì)得出什么結(jié)論？這個(gè)任務(wù)注重實(shí)踐應(yīng)用，將學(xué)到的制作方法和分析方法用于實(shí)踐。這四個(gè)任務(wù)按照循序漸進(jìn)的順序由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由掌握一般方法到實(shí)踐應(yīng)用。

下面逐個(gè)說明任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法，以及如何通過各任務(wù)來解決知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

任務(wù)一，根據(jù)海嘯中各國(guó)死亡人數(shù)，制作柱狀圖，并加標(biāo)題。

通過提問，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的命令。讓學(xué)生試探根據(jù)圖表向?qū)е谱鲌D表。并讓學(xué)生留心兩個(gè)問題，其一，圖表向?qū)в袔讉€(gè)步驟？其二，圖表標(biāo)題怎樣設(shè)置？

學(xué)生完成探索，基本可以弄清以上兩個(gè)問題，但是制作的圖表會(huì)有很多問題，而且每位同學(xué)出現(xiàn)的問題不完全相同，如何讓學(xué)生弄清出現(xiàn)問題的原因呢？方法是：利用電子教室，將某個(gè)學(xué)生具有典型問題的圖表展現(xiàn)給所有學(xué)生，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采集學(xué)生集體智慧，完成圖表的制作。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠幫助修改圖表的很多方面，如有的同學(xué)指出加上X軸y軸標(biāo)志，還有的同學(xué)指出圖表的大小和位置不能遮住表格數(shù)據(jù)，還有的指出加上數(shù)據(jù)標(biāo)志等，更有些同學(xué)提出將圖表區(qū)加上圖案或設(shè)置字體等，教師要對(duì)學(xué)生的探索精神加以肯定；另外還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足之處或解決不了的問題，需要教師精講，例如：某位同學(xué)做出的圖表是空的，這樣的問題正好教給學(xué)生如何選擇數(shù)據(jù)源。還有的同學(xué)不會(huì)在已有的圖表的基礎(chǔ)上修改，只會(huì)刪掉圖表，從頭做，這樣的問題正好教給學(xué)生利用鼠標(biāo)右鍵選擇命令修改圖表。

這種學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，師生共同解決問題的方法，使學(xué)生全部投入學(xué)習(xí)討論中，發(fā)揮了集體的智慧，并在這個(gè)過程中使學(xué)生掌握了圖表的制作方法及修改方法。

但這個(gè)任務(wù)是師生共同完成的，初步學(xué)會(huì)了圖表的制作方法，還需要學(xué)生獨(dú)立完成制作，并能簡(jiǎn)單分析圖表，所以設(shè)置了任務(wù)二。

任務(wù)二：將海嘯中在泰國(guó)死亡的泰國(guó)人和外國(guó)人人數(shù)表，制作成餅圖，并顯示所占比例。

該任務(wù)學(xué)生獨(dú)立完成。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖表中蘊(yùn)含的含義，為什么在泰國(guó)死亡者中，泰國(guó)人只占20%，外國(guó)人卻占了80%？從數(shù)據(jù)所占比例說明泰國(guó)是旅游國(guó)家，外國(guó)死亡者主要是游客。通過簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生知道，直觀的圖表有利于發(fā)現(xiàn)問題。

該任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從圖表中可以發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的信息。使本節(jié)課的重點(diǎn)得到解決。

在任務(wù)二的基礎(chǔ)上，設(shè)置任務(wù)三，進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生不僅能熟練制作圖表，而且能對(duì)復(fù)雜圖表進(jìn)行分析。

任務(wù)三：將印尼歷年外國(guó)旅游人數(shù)做成折線圖，并添加趨勢(shì)線，分析其中兩個(gè)低谷期游客明顯下降的原因。

學(xué)生已經(jīng)掌握了圖表的制作方法，做出的圖表又對(duì)又快。提示學(xué)生在折線處單擊鼠標(biāo)右鍵添加趨勢(shì)線，這個(gè)任務(wù)的設(shè)置還有一個(gè)重要的目的，即進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析圖表，從圖表中提煉數(shù)據(jù)反映的問題。這個(gè)任務(wù)進(jìn)一步解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且將前后知識(shí)融會(huì)貫通，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科整合能力。

通過以上三個(gè)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)了制作圖表和分析圖表的方法。如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的方法用于實(shí)踐，才是關(guān)鍵所在，所以設(shè)置任務(wù)四，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

任務(wù)四，學(xué)以致用，提供一個(gè)綜合的例子，不僅要求學(xué)生獨(dú)立制作一個(gè)圖表，而且能夠從圖表中得出相關(guān)的結(jié)論。

提供的表格數(shù)據(jù)是典型地震發(fā)生的農(nóng)歷日期，其中一列數(shù)據(jù)是用1或0，1表示發(fā)生地震日期在農(nóng)歷的初一或十五前后4天范圍內(nèi)，0則表示不在這個(gè)范圍內(nèi)。根據(jù)這列數(shù)據(jù)制作Xy散點(diǎn)圖，根據(jù)散點(diǎn)分布，要求學(xué)生得出結(jié)論。得出結(jié)論后，結(jié)合地理學(xué)科中天體的運(yùn)行規(guī)律進(jìn)一步解釋這個(gè)結(jié)論。這個(gè)任務(wù)，將學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科整合能力，加強(qiáng)了知識(shí)的聯(lián)系。

4．歸納總結(jié)，布置作業(yè)

這個(gè)環(huán)節(jié)不容忽視，我讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。通過回顧，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)與課本各知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，從中體驗(yàn)到通過努力取得成功的喜悅。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生搜集身邊的數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行分析并解決問題。進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

五、設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：

1．學(xué)科整合的問題。本課整合了地理、政治學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。

2．講練結(jié)合，在課堂上堅(jiān)持精講多練的原則，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)精講。

3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。石立綱

第三篇：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

一．?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（2013年北一經(jīng)營(yíng)情況）

收入：4096267元 其中自營(yíng)3296845元

成本：自營(yíng)部分 直接成本72.1%，水電、社保、維修、其他成本8.52%

員工工資成本：17.53%毛利：19.5%

檔口收入：799422元 提點(diǎn)凈收入：103785元

二．情況分析

1.員工工資發(fā)放比例過高。

2.毛利率偏低。

3.餐廳員工個(gè)人人均產(chǎn)值未足1.2萬元，用工過多。

4.餐廳輔助成本過大，（主要是水電、社保、維修）。

分析原因：

1.兩個(gè)假期拖后腿，特別是寒假值班，收支嚴(yán)重不平衡，特別是輔助成本過大。

2.由于餐廳自身面積大，設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致餐廳固定支出加大，特別是員工的人數(shù)增

多。

3.由于餐廳定位于雙效兼顧，突出服務(wù)，服務(wù)性、公益性品種過多，導(dǎo)致利潤(rùn)點(diǎn)低。

4.餐廳有浪費(fèi)情況，要加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理。

三．工作思路（2014年北一預(yù)估情況）

根據(jù)餐飲中心的要求（強(qiáng)推一碗制及半份菜兩項(xiàng)工作），結(jié)合北一餐廳實(shí)際情況（經(jīng)營(yíng)模式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整），準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來展開工作：

自營(yíng)部分分成4個(gè)小組：

1.大伙組：常規(guī)大伙部分的經(jīng)營(yíng)，人員 14人 ； 人均產(chǎn)值 1.3萬；毛利率19-21%

2.白案水煮組：人員2人；人均產(chǎn)值 2萬；毛利率23-25%

3.紅案外賣組：人員5人；人均產(chǎn)值2萬元；毛利率28-30

4.服務(wù)組（半數(shù)人員算到自營(yíng)部分）： 人員13人，工資2.1萬，按15%返回比例需

要14萬銷售來支撐。

形勢(shì)評(píng)估：

自營(yíng)部分：收入32.2萬/月*9=289.8萬毛利23-25%。

（備注：人均產(chǎn)值1.2萬元，員工工資原情況下）

工作要求：

1.形成激勵(lì)機(jī)制，多勞多得。

2.嚴(yán)格執(zhí)行小組承包，單獨(dú)核算。

3.為了提高積極性，降低員工風(fēng)險(xiǎn)，建議設(shè)保底工資。

4.承包小組細(xì)則借鑒于北二特色中炒組。

檔口部分：（共13個(gè)檔口）

1.根據(jù)2013年和2014年檔口的數(shù)量和經(jīng)營(yíng)模式及品種結(jié)構(gòu)來預(yù)估:

收入1.5*30*9=405萬

凈提點(diǎn)40.5萬

2.工作要求：按照各自所簽合同來協(xié)調(diào)管理。

北一餐廳：陳捷

2014年3月22日

第四篇：表格信息加工圖形化說課稿

“表格信息加工—表格數(shù)據(jù)的圖形化”說課稿

內(nèi)科大附中

常萬兵

我說課的課題是：表格信息加工的第二部分內(nèi)容“表格數(shù)據(jù)的圖形化”，主要分四個(gè)方面來說課，分別是說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程。

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是教育科學(xué)出版社的高中教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章“文本和表格信息加工”中的第二節(jié)“表格信息加工”的第二部分內(nèi)容：“表格數(shù)據(jù)的圖形化”。該節(jié)內(nèi)容是在“文本信息加工”和“表格數(shù)據(jù)的處理”之后對(duì)表格數(shù)據(jù)應(yīng)用的進(jìn)一步深化，探討如何在日常生活中運(yùn)用EXCEL對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行圖形化處理分析，是屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的重要內(nèi)容。信息加工的內(nèi)容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節(jié)內(nèi)容是教材的重點(diǎn)內(nèi)容，另外也為以后學(xué)習(xí)信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。

教材以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為主線劃分章節(jié)，每章的前言都各描述了本章所涉及的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)關(guān)系，雖然很短，但有助于我們掌握整章內(nèi)容的主旨。我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)為如下：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

理解表格數(shù)據(jù)圖形化對(duì)于數(shù)據(jù)表達(dá)的意義 掌握在EXCEL中插入圖表的方法

理解三種圖表即柱形圖、折線圖和餅圖表示數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，并能夠根據(jù)實(shí)際需要選擇相應(yīng)的圖表

過程與方法：

1.能夠根據(jù)不同的任務(wù)需求，選擇合適的圖表類型進(jìn)行數(shù)據(jù)圖形化 2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)并理解數(shù)據(jù)圖形化對(duì)數(shù)據(jù)分析，揭示事物特征、規(guī)律與本質(zhì)的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.在EXCEL中插入圖表的方法 2.三種圖表的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

1.在EXCEL中插入圖表的方法 2.根據(jù)不同的數(shù)據(jù)選擇合適的數(shù)據(jù)圖表

信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和一定的操作技能，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。因此，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，我注意更新教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：

二、說教法

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過表格數(shù)據(jù)處理軟件Excel的基本操作技能，所以在教學(xué)過程中部分環(huán)節(jié)我采用了講練結(jié)合法、提問、討論和演示教學(xué)法，教學(xué)應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生自主完成課堂上的練習(xí)任務(wù),獲取知識(shí)；同時(shí)避免出現(xiàn)學(xué)生只重視操作而忽略了技術(shù)對(duì)于實(shí)際生活的意義，在教學(xué)中還盡量設(shè)問，讓學(xué)生思考不同圖表之間的特點(diǎn)及應(yīng)用，以及如何通過圖表分析數(shù)據(jù)了解事物特征、規(guī)律和本質(zhì)的意義。

三、說學(xué)法

高中二年級(jí)學(xué)生已具備使用excel的基礎(chǔ)知識(shí),并具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，因?yàn)槭潜荣愓n,我對(duì)學(xué)生只是簡(jiǎn)單地了解,而教材是統(tǒng)一的，為了在教學(xué)中兼顧到每個(gè)學(xué)生，我設(shè)計(jì)了：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去完成任務(wù)。通過課堂提問，實(shí)際操作、自主探究等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳遞、遷移和融合，使學(xué)生形成了對(duì)表格數(shù)據(jù)圖形化的理性認(rèn)識(shí)。最后由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)生從而能夠吸取他人之長(zhǎng)處補(bǔ)己之短，培養(yǎng)多元化思維。

四、說教學(xué)過程

基于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，本人將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為幾個(gè)方面來完成。具體為如下：

1．導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲?，F(xiàn)實(shí)世界無時(shí)無刻不在為人們提供大量的、相關(guān)聯(lián)的信息。信息反應(yīng)了客觀事物的狀態(tài)，為了更好具體描述事物的特性，我們會(huì)運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)。例如：提到“人”就會(huì)用到年齡、身高、與體重等等。問：描述我們班集，同學(xué)們會(huì)想到那些數(shù)據(jù)？

同時(shí)生活中，我們?yōu)榱藢?duì)某些事物有更清晰地了解和認(rèn)識(shí)，會(huì)運(yùn)用到圖形圖片資料，我們看一段視頻。我們可以體會(huì)到圖形圖片信息的直觀性的特點(diǎn)。

通過前面的學(xué)習(xí)我們知道利用EXCEL電子表格可以進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和處理。為了讓這些數(shù)據(jù)更直觀、更容易分析，我們可以將表格數(shù)據(jù)圖形化。

2．新授

認(rèn)識(shí)圖表

圖表結(jié)構(gòu)（為學(xué)生展示制作好的圖表，依次指出每部分的位置和名稱）

圖表區(qū)：是整個(gè)圖表的背景區(qū)域，包括所有的數(shù)據(jù)信息以及圖表輔助的說明信息。繪圖區(qū)：是圖表中主要的組成部分，包括數(shù)據(jù)系列和網(wǎng)格線

圖表標(biāo)題：是圖表的名稱，是用來說明圖表主題的說明性文字

圖例：用來表示圖表中各個(gè)數(shù)據(jù)系列的名稱或者分類而指定的顏色或圖案

數(shù)值軸：根據(jù)工作表中數(shù)據(jù)的大小來自定義數(shù)據(jù)的單位長(zhǎng)度，它是用來表示數(shù)值大小的坐標(biāo)軸 分類軸：用來表示圖表中需要比較的各個(gè)對(duì)象

數(shù)據(jù)系列：根據(jù)用戶指定的圖表類型以系列的方式顯示在圖表中的可視化數(shù)據(jù) 網(wǎng)格線：包括主要網(wǎng)格線和次要網(wǎng)格線 幾種常見圖表的種類

EXCEL中提供了很多種不同類型的圖表。根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)建合適的圖表。

A.柱形圖

由一系列垂直條組成，能清楚地表示出每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目，體現(xiàn)不同數(shù)目之間的比較 思考：書中76頁(yè)，反映各種品牌的銷售業(yè)績(jī)所占的份額，適合用柱形圖表嗎？ B.餅圖

在比較幾個(gè)數(shù)據(jù)在其形成的總和中所占百分比時(shí)最有用。整個(gè)餅代表總和，每一個(gè)數(shù)用一個(gè)契形或薄片代表。

C．折線圖

用來反映事物隨時(shí)間變化的情況，可以清楚地表現(xiàn)出事物發(fā)展的趨勢(shì)。

創(chuàng)建圖表：

第一步：選擇要包含在統(tǒng)計(jì)圖中的單元格數(shù)據(jù)

第二步：?jiǎn)螕舫Ｓ霉ぞ邫谥械摹皥D表向?qū)А卑粹o，出現(xiàn)“圖表向?qū)?4步驟之1-圖表類型”對(duì)話框。這個(gè)對(duì)話框列出了EXCEL中可以建立的所有圖表類型，可以從中選擇需要的一個(gè)。

第三步：?jiǎn)螕簟跋乱徊健?，進(jìn)入“圖表向?qū)?4步驟之2-圖表源數(shù)據(jù)”對(duì)話框。在“數(shù)據(jù)區(qū)域”中選擇包含在圖表中的所有數(shù)據(jù)單元格所在的范圍

第四步：?jiǎn)螕簟跋乱徊健?，進(jìn)入“圖表向?qū)?4步驟之3-圖表選項(xiàng)”對(duì)話框，在該對(duì)話框中，可以設(shè)置圖表的標(biāo)題和坐標(biāo)軸的說明文字

第五步：?jiǎn)螕簟跋乱徊健?，進(jìn)入“圖表向?qū)?4步驟之4-圖表位置”，選擇圖表的位置，然后單擊“完成”即會(huì)看到完整的圖表。

擴(kuò)展知識(shí):圖表中每個(gè)元素如字體、顏色、位置等都可以根據(jù)需要和喜好進(jìn)行設(shè)置，方法是在需要修改的對(duì)象上點(diǎn)擊右鍵，在彈出的右鍵菜單中選擇相應(yīng)的“*格式”命令，進(jìn)行設(shè)置。

課堂練習(xí)及作業(yè)布置：

在EXCEL中創(chuàng)建書第73頁(yè)表格并選擇合適圖表類型將其圖形化 書中第78頁(yè)資料任選其一，創(chuàng)建表格并圖形化

總結(jié)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，通過表格數(shù)據(jù)的圖形化，能夠發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)及變化規(guī)律，提醒學(xué)生注意多元化處理信息。

以上是我的全部說課內(nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委指正。

第五篇：就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

重要通知，大家注意一下，由于畢業(yè)生系統(tǒng)有變動(dòng)，從本月起需要即時(shí)更新和錄入大家的就業(yè)信息，已經(jīng)簽訂了三方協(xié)議/勞動(dòng)合同/實(shí)習(xí)合同的同學(xué)或者工作單位基本確定了的同學(xué)請(qǐng)將以下信息發(fā)給我：

1.工作單位名稱（準(zhǔn)確名稱）

2.單位性質(zhì)

3.單位所屬行業(yè)

4.單位所在地（省 市 區(qū)/縣）

5.單位組織機(jī)構(gòu)代碼（合同上應(yīng)該有填寫，如果沒有填寫的，可以在網(wǎng)上查詢到）

6.工作職位類別

另外請(qǐng)注意：已經(jīng)交了三方協(xié)議的同學(xué)就不需要再發(fā)信息給我了，本次統(tǒng)計(jì)截止到明天（4月24日）下午5點(diǎn)，之后如果大家在5月返校之前有簽訂了工作就及時(shí)把前面幾條需要統(tǒng)計(jì)的信息發(fā)給我，本次統(tǒng)計(jì)的就業(yè)數(shù)據(jù)只是上報(bào)需要，并不直接涉及到畢業(yè)派遣，畢業(yè)考試期間會(huì)再統(tǒng)計(jì)一次，并且會(huì)專門集中講解。

以上有三項(xiàng)信息給大家列了選項(xiàng)，為了便于統(tǒng)計(jì)，發(fā)給我時(shí)只需要發(fā)所選那項(xiàng)的前兩個(gè)字，關(guān)于單位如果有自己不清楚的地方多問一問，也可以在網(wǎng)上查一下，盡量報(bào)給報(bào)的信息準(zhǔn)確。