第一篇：水墨人物 聽課記錄

水 墨 人 物

象山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

孔繁榮

陰

5.18

一、導(dǎo)入

引出國(guó)畫（其他畫種）分類

人物

山水

花鳥

出示學(xué)生作品

并展示 師：哪類 生：花鳥

師：繼續(xù)出示

生：山水

師：有上水又有人物的呢？ 生：主要-----

師：出示人物

二、從技法分類

工筆和寫意

出示兩張圖

仕女圖

和學(xué)生頭像 師：哪張是工筆、哪張寫意

三、放音樂

欣賞馬王堆的人物龍鳳畫

搗練圖

師：分為幾組

神態(tài)

色彩

用的技法 出示步輦圖

唐 閻立本 師：在干什么？ 生：

趁機(jī)說

以前學(xué)過的一張古畫 出示

太白行吟圖

宋梁揩

吳山明

劉國(guó)輝

方爭(zhēng)先

四、教師示范

人物畫示范 主要是五官

五、出示教師作品

教師繼續(xù)強(qiáng)調(diào)

畫時(shí)注意的方法

意在筆先

六、播放視屏

楊小陽

出示學(xué)生作品 教師講評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。

出示畫的不好的（結(jié)構(gòu)），但墨色好的畫（在大屏幕上展現(xiàn)）及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖等（我覺得構(gòu)圖要早點(diǎn)講）講落款的體會(huì)，字不能太大。一般用濃墨寫落款。

七、教師小結(jié)

學(xué)生作業(yè)很好（傾向于胸像，跟范畫有關(guān)吧？類型不夠多）

楊杰明：

欣賞與練習(xí)不能涇渭分明

1.在欣賞的時(shí)候適當(dāng)穿插練習(xí)。

2.衣服用潑墨，手用勾勒

3.講講評(píng)評(píng)，評(píng)評(píng)講講，看看畫畫，互相滲透

4.中國(guó)畫本來就是講傳統(tǒng)的東西？難道不講創(chuàng)新？

（米羅的東西放進(jìn)去，楊老師認(rèn)為不好，我認(rèn)為可以適當(dāng)滲透。）

第二篇：《水墨人物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水墨人物》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解中國(guó)水墨人物畫的基本知識(shí)和藝術(shù)特點(diǎn)，掌握用水墨表現(xiàn)任務(wù)的基本方法；

2、在欣賞名家水墨畫作品的基礎(chǔ)上，嘗試用水墨寫生表現(xiàn)身邊的人物；

3、提高對(duì)水墨畫的興趣，培養(yǎng)對(duì)這一傳統(tǒng)繪畫形式的持久熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：嘗試體驗(yàn)水墨人物畫的表現(xiàn)方法。

難點(diǎn)：對(duì)水墨人物畫造型的掌握及黑色關(guān)系的處理。教學(xué)過程：

一、說一說

1、直接出示課題：今天我們來學(xué)習(xí)水墨人物畫。

2、出示學(xué)生畫的三幅水墨人物畫。水墨人物畫是水墨畫的一種，水墨畫講究韻味，說說這三幅水墨人物畫，哪副有韻味？

3、怎樣算有韻味？根據(jù)學(xué)生回答板書：韻味——適度暈染

4、如何適度暈染？根據(jù)學(xué)生回答板書：五官不能暈染，頭發(fā)和服飾可以暈染。

5、如何補(bǔ)救暈染過度和暈染不夠的畫作？

二、小知識(shí)

1、出示名家作品，驗(yàn)證優(yōu)秀作品是否有韻味。

2、出示“小知識(shí)”，了解水墨人物畫與其它畫種的區(qū)別。

三、賞一賞

1、出示三幅古代人物畫。從用筆、線條、濃淡、形態(tài)這四個(gè)方面欣賞古代人物畫。簡(jiǎn)介水墨人物的歷史發(fā)展過程。

2、出示兩幅現(xiàn)代人物畫。分析不同的用筆和表現(xiàn)方法。

四、想一想

1、出示愛因斯旦與學(xué)生的作品。仔細(xì)觀察，作者是用怎樣的水墨技法來表現(xiàn)人物的，步驟是怎樣的？

五、學(xué)一學(xué)

1、出示水墨畫人物步驟圖。講解作畫步驟。

2、出示教師已經(jīng)畫好的三幅人物的臉部。示范如何畫頭發(fā)（濃墨勾線加淡墨暈染、水墨暈染、勾線）示范如何畫衣服。（勾線設(shè)色）

六、畫一畫

1、學(xué)生作品欣賞。

2、學(xué)生動(dòng)筆作畫，教師巡視指導(dǎo)。

七、評(píng)一評(píng)

從韻味、構(gòu)圖、技法等方面來評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

第三篇：聽課記錄

聽課記錄范文

聽課對(duì)象：三（6）班 李音 老師

聽課內(nèi)容：《廬山的云霧》 第2課時(shí)

過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。

生：（有感情地朗讀）

復(fù)習(xí)生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）

增 光 添 彩

（上大下?。ㄏ掳氩糠治饘懗伞靶　保?/p>

籠（注意讀音）“返”的第4筆

遮 半包圍結(jié)構(gòu)

師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？

生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。

師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點(diǎn)嗎？

生：(暢所欲言)

二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品文的方法。

師、你覺得這節(jié)課我們?cè)摻鉀Q哪些問題？

生：

1、作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫明白的？

2、寫法上有什么不同？

三、精讀課文：

師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫清楚的？

第一小節(jié)：

生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。

“在山上游覽??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛

無縹緲的感覺。

（教師補(bǔ)充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）

師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如臨其境。

師：讀好這一小節(jié)，讀出美。

第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）

生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山頭的云霧（像白色絨帽）

半山的云霧（像一條條玉帶）

山谷的云霧（像茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）

廬山的云霧，美不勝收。

寫作順序由上往下。

師：你最喜歡哪個(gè)位置上的云霧，為什么？

生：（挑選自己最喜歡的一個(gè)分句，并談?wù)勏矚g的理由，說說自己的感受。）

師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。

（學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)句進(jìn)行糾正，適當(dāng)補(bǔ)充詞匯。）

（讀第二小節(jié)）

第三小節(jié)：（瞬息萬變）

生：這一小節(jié)，作者運(yùn)用了一些詞語，突出變化的快：

“眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間”

“明明是--還沒等你--又變成”

師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？

生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）

（有感情地朗讀這一小節(jié)。）

四、揭示中心：

師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？

生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。

體現(xiàn)出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

五、板書：

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 像玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前??剛剛??

轉(zhuǎn)眼間??

還沒等你完全看清楚??又變成??

評(píng)：這堂課的教學(xué)中，李老師自始至終都在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在質(zhì)疑部分便慢慢指導(dǎo)學(xué)生該如何來品味一篇文章，讓學(xué)生通過以往地學(xué)習(xí)自己探索出品文的方法，而并未采取繁瑣地講解。在接下來的授課中，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分地想象、概括、說話、讀書，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如：“你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？”。此外，李老師還注重學(xué)生語言、詞匯的積累，補(bǔ)充好詞、糾正學(xué)生的語病等等。學(xué)生學(xué)得

帶勁，課堂氣氛十分活潑。

聽 課 記 錄

聽課對(duì)象：三（6）班 李音 老師

聽課內(nèi)容：習(xí)作3 《春游》

過程：

一、看圖：

師：你覺得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點(diǎn)？

要求：按順序說，要體現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生的水平。

生：燕子從南方回來了，報(bào)告著春天的消息。

麥苗、岸邊的小草長(zhǎng)得正旺、柳條、河流、鴨子、花

二、學(xué)習(xí)例文：

師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。

請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”劃出觀察的地點(diǎn)

用“（三角形）”劃出看到的景物

生：麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪

小河邊 桃花、小草、河水、鴨子

（清、緩慢、蕩起波紋）

師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點(diǎn)的呢？

用圈把相關(guān)句子劃下來。

（劃句子）

師：你覺得這些句子好嗎？好在什么地方？

生：

1、麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動(dòng)態(tài)美。

2、嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。

3、鴨子：春江水暖鴨先知

動(dòng)作寫出了鴨子的可愛。

師：作者選出了最能體現(xiàn)春天到來的動(dòng)物，鴨子選得與眾不同。

齊讀例文。

三、指導(dǎo)習(xí)作：

師：那天春游，哪些景物能體現(xiàn)春天的特色？該怎樣來寫？

歸納要點(diǎn)：

1、寫景不需要寫人或事。

2、有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來寫。

3、觀察景色的地點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。

學(xué)生口頭說景：（內(nèi)容見板書）

可挑選景物有詳略地進(jìn)行描寫。

四、板書：

陽光、空氣、風(fēng)

花 柳樹 動(dòng)物

五顏六色 千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）

柳枝吐翠 柳絮飛舞（枝、葉、絮）

柔軟

忙碌的蜜蜂、昆蟲

草

小河

評(píng)：課堂伊始，通過仔細(xì)觀察圖，進(jìn)而說圖的方式，使學(xué)生能將自己說的內(nèi)容與例文進(jìn)行對(duì)比，找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)例文的缺陷，為自己的寫作指明了方向。整堂課讓學(xué)生通過自己閱讀例文，來發(fā)現(xiàn)寫作手法與要點(diǎn)，而并未框定學(xué)生的寫作內(nèi)容。給予了學(xué)生充分的發(fā)揮空間，易于寫出精彩的文章?！坝^察景色的地點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。”這一寫作要點(diǎn)的歸納，也使學(xué)生明白文章的條理性十分

重要。

第四篇：聽課記錄

小壁虎借尾巴

一、隨音樂拍手進(jìn)場(chǎng)。

二、引入主題。

①森林里舉行一場(chǎng)比賽，看看誰的尾巴最有用。

②出示圖片，問：誰來參加比賽？（觀察圖片）

③誰的尾巴沒有了？沒有尾巴怎么辦？

三、講述故事。

①邊講述邊提問。

②提問：故事內(nèi)容。

③幫助幼兒鞏固故事內(nèi)容。

四、出示盒子，讓小朋友猜猜。① 出示字卡，② “壁虎”、“小魚”、“老?！薄ⅰ把嘧印?/p>

②學(xué)習(xí)字詞?！饕詣?dòng)作加深印象?！鹘處熥鰟?dòng)作，幼兒猜。

△檢查幼兒掌握情況。

五、小結(jié)：教育幼兒懂的愛護(hù)動(dòng)物。優(yōu)點(diǎn)：①教師教態(tài)較好。

②利用多媒體教學(xué)，課堂氣氛較好。

缺點(diǎn)：①?zèng)]有更好地掌握本次語言教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。（學(xué)習(xí)禮貌 對(duì)話，知道小壁虎尾巴的作用以及與其他動(dòng)物尾巴的區(qū)別）

建議：①故事第一遍，教師要完整地講述。

②加強(qiáng)故事中的禮物對(duì)話，教育幼兒平時(shí)向別人借東西 時(shí)要有禮貌。③讓幼兒知道不是所有動(dòng)物的尾巴斷了都可以長(zhǎng)出來。風(fēng)兒來了、律動(dòng)

二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察。

①讓幼兒說出這是什么地方。

②讓幼兒聽“風(fēng)”聲。

③依次出示教具“風(fēng)”、“樹”、“草”、“小寶寶”

三、引出課題“風(fēng)兒”。①教師逐句教幼兒兒歌。

②教師逐句帶領(lǐng)幼兒朗讀兒歌。

③幼兒集體朗讀兒歌。

④請(qǐng)個(gè)別幼兒朗讀。

五、出示字詞：樹、花、草、風(fēng)、頭發(fā)、彎腰、點(diǎn)頭。

①教師帶領(lǐng)幼兒朗讀。

②教師任意抽取一張字卡，幼兒回答。

③個(gè)別回答。

六、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么兒歌？把這首兒歌送給爸 爸、媽媽

優(yōu)點(diǎn)：①教師教態(tài)活潑、自然。

②利用“風(fēng)”的聲音較好。

缺點(diǎn)：

①教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容有些多，對(duì)于大班的幼兒很難全部掌握。②注重側(cè)重點(diǎn)，不能全部兼顧。

③教師個(gè)別發(fā)音發(fā)音不準(zhǔn)。

④教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)不夠緊湊。

建議：①分清側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

②在朗讀兒歌時(shí)，設(shè)置情境教學(xué)，如有些背景音樂。

③ 語言課重在法杖語言表達(dá)能力，因此教師應(yīng)以幼兒為 主體，引導(dǎo)幼兒說，鼓勵(lì)幼兒大膽的說。小白兔找太陽

一、問好，音樂律動(dòng)（合攏放開）

二、出示頭飾，“小白兔” ①出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察。

②引入課題“小白兔找太陽”。

三、教師講故事，邊講述邊出示教具。

①提問。

②學(xué)習(xí)字寶寶“兔”“子”。

四、游戲：丟手絹。

五、第二遍故事（教師講故事）

提問：為什么它們把“燈籠”“蘿卜”“氣球”當(dāng)成太陽。

六、提問總結(jié)：太陽是紅紅的，圓圓的，會(huì)發(fā)光，照在 身上暖洋洋。優(yōu)點(diǎn)：①具豐富，準(zhǔn)備充分。②教師語音語速較好。缺點(diǎn)：①教具利用不夠。

②引入課題銜接不夠緊湊。

③頭飾太大。

建議：①在引入課題時(shí)，應(yīng)讓幼兒自由說說自己印象中的太陽 是怎樣？

②第一遍故事要完整講述。

④ 重點(diǎn)讓幼兒掌握故事中角色對(duì)話，掌握太陽的特點(diǎn)

《猴子學(xué)樣》 導(dǎo)入：

今天給孩子們帶來一位神秘客人，閉上眼睛，數(shù)三聲，1,2,3，當(dāng)孩子們睜開眼睛時(shí)，老師已經(jīng)戴上草帽，貼上白色胡須，扮演起了老爺爺?shù)慕巧?/p>

二、進(jìn)入主題：1觀看繪本閱讀的圖片，強(qiáng)調(diào)幼兒仔細(xì)觀看。

請(qǐng)幼兒回答你看到的現(xiàn)象，其中猴子表情奇特，請(qǐng)幼兒前來表演。2繼續(xù)播放下一幅圖片，再次強(qiáng)調(diào)幼兒仔細(xì)觀看，之后老師會(huì)進(jìn)行提問。

請(qǐng)幼兒討論并舉手回答故事可能的發(fā)展情節(jié)。

幼兒回答完后，教師加以引導(dǎo)圖中人物如何。

3圖片播放結(jié)束，教師生動(dòng)形象的講述整個(gè)故事，講故事過程中加上肢體動(dòng)作。

4故事講完后，教師提出問題，請(qǐng)幼兒回答。

如：誰搶走了老爺爺?shù)牟菝保?/p>

老爺爺生氣時(shí)的動(dòng)作？

老爺爺是如何要回草帽的 1老師以老爺爺身份出場(chǎng)，切合主題，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、在觀看圖片之前，強(qiáng)調(diào)幼兒仔細(xì)觀看，提高幼兒的 注意度。

3、教師在講述故事時(shí)要生動(dòng)形象，富 有表現(xiàn)力，大膽夸張。

《尋找空氣》

一、導(dǎo)入：

1先向來聽課的老師們打招呼“老師好”

二、進(jìn)入：

1、教師拿出一個(gè)空瓶子，問:“孩子們瓶子當(dāng)中有什么呀？”

2、教師在孩子臉前捏捏瓶子，感受氣體的流動(dòng)。

3、把一張廢紙放進(jìn)瓶子里，把瓶子豎直放進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水盒中，問“瓶子中的紙濕了沒有？”

幼兒大都回答“紙已經(jīng)濕了”。

4、教師拿出瓶子發(fā)現(xiàn)紙并沒有濕，幼兒對(duì)此感到很驚訝

教師問： “如果瓶子不再豎直又會(huì)怎么樣呢？”

5、教師轉(zhuǎn)動(dòng)瓶子，讓瓶子不再豎直，發(fā)現(xiàn)水盒中有氣泡冒出，教師講解為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象

6、幼兒在得知空氣存在時(shí)，繼續(xù)討論空氣的性質(zhì)，教師分發(fā)方便袋，請(qǐng)幼兒收集空氣，了解空氣無色、無味、無處不在、看不見、摸不著的性質(zhì)。

三、結(jié)束：外面的空氣很新鮮，我們出去尋找空氣、開始請(qǐng)幼兒與聽課的老師們打招呼，滿足幼兒的好奇心。

2、教師提問問題不明確，孩子們不知道該怎么回答。

3、講述內(nèi)容過多，應(yīng)考慮幼兒的接受 能力

第五篇：聽課記錄

聽課記錄（含點(diǎn)評(píng)）

時(shí)間:9月18日 星期四 第3節(jié) 聽課學(xué)校: 董恒甫高中 班級(jí):高三3班 課題:《歸去來兮辭》 教時(shí):1 執(zhí)教者:沈艷老師 教學(xué)過程:

一、背古詩文

讀背詩歌并 默寫

二、朗讀《歸去來兮辭》

三、品味課文

1、棄官為民：心為形役、何等慶幸

2、劃分：歸途中 抵家時(shí)

四、討論鑒賞

1、師：歸途中作者的心情怎樣？ 生：念切（恨、問）

輕松（物）

2、抵家后的快樂體現(xiàn)在哪里？ 家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨(dú)處之樂

（3）游園忘返之樂 聯(lián)系高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。

3、“云”、“鳥”與情之關(guān)系？ 內(nèi)心寫照

無心的云，急切的鳥回家——?dú)w隱

4、“松”“菊”在文中的用意？ 品質(zhì)的象征：高潔、孤傲、堅(jiān)貞

5、寫法：托物言志

五、布置作業(yè)