第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法試卷》及答案

鹽城師范學(xué)院考試試卷

小學(xué)教育專業(yè)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》試卷

函授點(diǎn)

年級

學(xué)號

姓名

得分

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號內(nèi)。1.標(biāo)志著中國古代數(shù)學(xué)體系形成的著作是（）A.《周髀算經(jīng)》 B.《孫子算經(jīng)》 C.《九章算術(shù)》 D.《幾何原本》 2.目前許多國家都允許并鼓勵(lì)小學(xué)哪個(gè)年級的學(xué)生使用計(jì)算器（）A.低年級 B.中年級 C.低、中年級 D.中、高年級 3.我國解放后的第一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是（）A.《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)》 B.《全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)》 C.《小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)》

D.《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用)》

4.熟練地掌握表內(nèi)乘除法和兩位數(shù)加減一位數(shù)是整數(shù)教學(xué)中哪一個(gè)循環(huán)圈的教學(xué)重點(diǎn)（）A.20以內(nèi)的數(shù) B.100以內(nèi)的數(shù) C.10000以內(nèi)的數(shù) D.多位數(shù)

5.強(qiáng)調(diào)“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么?！钡慕逃睦韺W(xué)家是（）A.布魯納 B.皮亞杰 C.奧蘇貝爾 D.杜威 6.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是（）A.能動的主體 B.被動的主體 C.能動的客體 D.被動的客體

7.小學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡依靠的中介環(huán)節(jié)是（）A.觀察 B.操作 C.表象 D.想象 8.錄像是一種（）A.光學(xué)教學(xué)媒體 B.音響教學(xué)媒體 C.聲像教學(xué)媒體 D.綜合性教學(xué)媒體 9.新授課最常用的一種課型是（）A.探究研討課 B.講練課 C.自學(xué)輔導(dǎo)課 D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課 10.教學(xué)評價(jià)的數(shù)量化原則主張?jiān)u價(jià)應(yīng)盡可能（）A.定量 B.定性C.定量與定性相結(jié)合 D.以上答案都不正確 11.從產(chǎn)生根源上，可把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）A.內(nèi)在動機(jī)與外在動機(jī) B.主導(dǎo)動機(jī)和輔助動機(jī) C.遠(yuǎn)景動機(jī)和近景動機(jī) D.生理動機(jī)和社會動機(jī) 12.11～15歲的學(xué)生的心理發(fā)展處于皮亞杰所說的（）A.感覺動作階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 13.把數(shù)學(xué)思維劃分為再造性思維與創(chuàng)造性思維的依據(jù)是（）A.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展階段 B.數(shù)學(xué)思維活動的總體規(guī)律 C.解決數(shù)學(xué)問題的方向

D.數(shù)學(xué)思維品質(zhì) 14.教師知識結(jié)構(gòu)中的核心部分應(yīng)是（）A.教育學(xué)知識

B.教育心理學(xué)知識 C.教學(xué)論知識

D.所教學(xué)科的專業(yè)知識

15.用一根拉緊了的線繩來表示“直線”，這種概念的表示法是（）A.規(guī)定外延的方式 B.發(fā)生式定義 C.原始概念描述法 D.屬差式定義

16.質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩個(gè)概念從外延上看是（）A.并列關(guān)系 B.交叉關(guān)系 C.矛盾關(guān)系 D.對立關(guān)系

17.能夠考查學(xué)生對概念理解、鞏固和簡單應(yīng)用的題型是（）A.匹配題 B.是非題 C.序列題 D.填空題

18.1978年的《全日制十年制學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試行草案)》中的幾何教學(xué)內(nèi)容增加了（）A.平行線 B.圓柱 C.圓錐 D.扇形

19.有利于教師及時(shí)獲得反饋信息的教學(xué)方法是（）A.講解法 B.談話法 C.演示法 D.操作實(shí)驗(yàn)法

20.視線能完全沿著圖形輪廓不斷地積極活動，這是幾歲孩子觀察圖形時(shí)的特點(diǎn)（）A.3歲 B.4歲 C.5歲 D.6歲

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中有二至五個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均無分。

21.數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是（）A.抽象性 B.邏輯性 C.發(fā)展性D.思想性 E.應(yīng)用的廣泛性 22.對小學(xué)生初步的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要包括（）A.正確的四則計(jì)算能力 B.辯證思維能力 C.初步的數(shù)學(xué)思維能力 D.初步的空間觀念 E.運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的能力 23.廣義的教材包括（）A.教科書 B.教學(xué)掛圖 C.教學(xué)軟件D.教學(xué)指導(dǎo)書 E.練習(xí)冊 24.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選材應(yīng)兼顧（）A.當(dāng)今與未來 B.“幼小”與“小中”的銜接C.必要與可能 D.統(tǒng)一與靈活E.發(fā)展與提高 25.設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循的原則有（）A.暴露認(rèn)知建構(gòu)過程的原則 B.信息交流多向性原則 C.信息反饋調(diào)控的原則 D.知行統(tǒng)一原則E.知情交融的原則 26.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的基本過程包括（）A.弄清問題 B.尋求解法 C.進(jìn)行解題D.鞏固練習(xí)E.回顧評價(jià) 27.按其使用功能可把直觀手段分為（）A.教具 B.學(xué)具 C.實(shí)物直觀D.模象直觀 E.語言直觀 28.教學(xué)評價(jià)的功能有（）A.導(dǎo)向功能 B.反饋功能 C.選擇功能D.激勵(lì)功能 E.改進(jìn)功能 29.小學(xué)生解析應(yīng)用題的方法有（）A.分析法與綜合法 B.假設(shè)法 C.類比法D.轉(zhuǎn)化法 E.代數(shù)方法 30.根據(jù)數(shù)學(xué)思維活動的總體規(guī)律可把數(shù)學(xué)思維分為（）A.邏輯思維 B.發(fā)散思維 C.形象思維D.直覺思維 E.集中思維 31.屬于數(shù)學(xué)書面語言的有（）A.數(shù)學(xué)符號 B.擴(kuò)大 C.縮小D.圖式 E.倍 32.數(shù)學(xué)思維品質(zhì)主要包括（）A.思維的深刻性 B.思維的靈活性 C.思維的敏捷性D.思維的批判性 E.思維的獨(dú)創(chuàng)性 33.非智力因素在認(rèn)知活動中具有（）A.始動作用 B.定向作用 C.加工作用D.維持作用 E.調(diào)節(jié)作用 34.學(xué)生理解應(yīng)用題題意的途徑有（）A.演示 B.模擬 C.圖示D.圖解 E.復(fù)述題意

35.小學(xué)生對幾何圖形進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的方式主要有（）A.劃分 B.剪拼 C.折疊 D.畫圖 E.測量

三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)36.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

37.演示法

38.形象思維

39.數(shù)學(xué)靈感

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)40.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的特點(diǎn)是什么?

41.簡述探究研討課的基本結(jié)構(gòu)。

42.影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)部因素有哪些?

43.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)?

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)44.試以“9+5”的教學(xué)為例說明數(shù)學(xué)智力技能的形成過程。

45.造成小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的心理方面的原因有哪些?請舉例說明。

六、案例題(本大題共1小題，共13分)46.老師：“什么是質(zhì)數(shù)?”學(xué)生：“能被1和它本身整除的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。”請你診斷學(xué)生的錯(cuò)誤所在及錯(cuò)誤原因，并提出補(bǔ)救措施。

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小學(xué)教育專業(yè)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.C 2.D 3.C 4.B 5.C 6.A 7.C 8.C 9.B 10.C 11.A 12.D 13.D 14.D 15.C 16.D 17.D 18.D 19.B 20.D

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)21.ABE 22.ACDE 23.ABCDE 24.ABCD 25.ABCE 26.ABCE 27.AB 28.ABDE 29.ABDE 30.ACD 31.AC 32.ABCDE 33.ABDE 34.ABCDE 35.ABCDE

三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)36.學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能和能力的一種思維活動過程。

37.演示法是教師通過展示的實(shí)物、教具等，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的方法。38.形象思維是依托于對形象材料的意會，從而對事物作出有關(guān)理解的思維。39.數(shù)學(xué)靈感是人腦對數(shù)學(xué)對象結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種突發(fā)性的領(lǐng)悟。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)40.(1)實(shí)現(xiàn)知識、技能的遷移較易。(2)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考方法的遷移較難。(3)易受狹隘的思維定勢的干擾。41.(1)明確教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備操作材料。(2)探究。(3)研討。(4)得出結(jié)論。(5)閱讀課本。(6)鞏固練習(xí)。

42.(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2)感性材料和生活經(jīng)驗(yàn)。(3)抽象概括能力。(4)語言表達(dá)能力。43.(1)職業(yè)道德素質(zhì)；(2)文化科學(xué)素質(zhì)；(3)業(yè)務(wù)能力素質(zhì)；(4)心理素質(zhì)。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)44.(1)活動定向階段。

(2)物質(zhì)活動和物質(zhì)化活動階段。(3)出聲的外部言語活動階段。(4)不出聲的外部言語階段。(5)內(nèi)部言語階段。45.(1)感知比較粗略。(2)情感比較脆弱。(3)注意不夠穩(wěn)定。(4)思維定勢干擾。(5)短時(shí)記憶較弱。

六、案例題(本大題共1小題，共13分)46.(1)錯(cuò)誤所在及原因：

質(zhì)數(shù)的定義應(yīng)為：一個(gè)大于1的自然數(shù)，除了1與它自身外，再沒有其它的正約數(shù)了，這樣的自然數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。學(xué)生回答的錯(cuò)誤在于：

①沒有指明質(zhì)數(shù)是大于1的自然數(shù)； ②沒有說出正約數(shù)只能有1和其本身。對于質(zhì)數(shù)的概念沒有真正理解，表達(dá)不嚴(yán)密。(2)補(bǔ)救措施：

應(yīng)幫助學(xué)生理解或澄清概念，可利用講解、提問、練習(xí)等方式

第二篇：2018小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法答案

期末作業(yè)考核

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》

滿分100分

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1.數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性

是指數(shù)學(xué)中的一個(gè)定理、定律都要經(jīng)過嚴(yán)格的證明才能得以成立。2.數(shù)學(xué)的形式化

所謂數(shù)學(xué)形式，就是用特定的數(shù)學(xué)語言，包括數(shù)學(xué)的符號語言、圖像語言和文字語言，表達(dá)自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，既具有相對固定樣式的數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論。3.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

是指，為達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)而選擇的數(shù)學(xué)知識、技能、方法和問題，以及安排和呈現(xiàn)它們的方式。一定課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要有相應(yīng)證。4.數(shù)

數(shù)是一個(gè)用作計(jì)數(shù)、標(biāo)記或用作量度的抽象概念，是比較同質(zhì)或同屬性事物的等級的簡單符號記錄形式。

二、簡答題（每題6分，共30分）

1．要有效地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，教師需具備哪些基本條件？（1）教學(xué)手段，英語教科書內(nèi)容協(xié)調(diào)一致（2）就是要不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力（3）充分了解學(xué)生的準(zhǔn)備動態(tài)和心理水平2．開展小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動的意義是什么？

（1）能夠拓展學(xué)生的知識面，鞏固、深化課堂學(xué)習(xí)。由于課外活動不受大綱教材所限，可以在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展所學(xué)。對數(shù)學(xué)講座，可以向?qū)W生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)史的知識，還可以介紹一些新的數(shù)學(xué)思想方法，有利于學(xué)生加深對課堂學(xué)習(xí)的理解。

（2）發(fā)展智力、，培養(yǎng)能力。課外數(shù)學(xué)活動以實(shí)踐活動為主，活動中學(xué)生是主要組織者，需要積極動手、動腦，因此對學(xué)生智力發(fā)展、能力培養(yǎng)十分有利。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)家攻克數(shù)學(xué)難題的完成精神，數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的奇異美、深刻美、簡潔美等等，都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，而內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)學(xué)趣味競賽、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)園地等等，都會引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。3．從優(yōu)化的角度設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)注意哪些問題？

（1）以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)選擇或設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)，力求教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性得到最佳組合，力求教師的教法與學(xué)生在學(xué)法得到最佳組合。

（2）素質(zhì)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)的全面發(fā)展，課堂教學(xué)是實(shí)施其目標(biāo)的主要渠道之一，因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)全面體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。由過去單純強(qiáng)調(diào)知識目標(biāo)向認(rèn)知目標(biāo)情感目標(biāo)的全面過渡。讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)；由讓我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)化。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)（3）變信息的單向交流，為多向交流，充分發(fā)揮教對學(xué)的促進(jìn)功能，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師起到引導(dǎo)點(diǎn)撥作用 4．教師應(yīng)如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)？

（1）教師要善于利用身邊已有的教學(xué)資源，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)造性的應(yīng)用。（2）幼師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的需要去開發(fā)有價(jià)值的課程資源。

（3）教師要把目光由校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，充分利用大自然、社區(qū)、少年宮、博物館等場所，尋找合適的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。5．班內(nèi)小組合作教學(xué)的特點(diǎn)是什么？

（1）在全班上課的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)活動，班級仍然保留。（2）小組是臨時(shí)的，主要為具體活動，而創(chuàng)建期限一般為幾周或一學(xué)期。

（3）各小組的人員也不固定，主要根據(jù)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分，一般以2-6人為一組。

（4）小組成員在學(xué)習(xí)成績或活動能力上并不“同質(zhì)”，一般把程度不同的幾個(gè)人安排在一組，便于互相交流，互相促進(jìn)，擴(kuò)大教育能量。

（5）小組活動結(jié)束時(shí)，都要進(jìn)行討論總結(jié)，并向教師匯報(bào)。

（6）由教師設(shè)計(jì)并組織小組學(xué)習(xí)，并經(jīng)常深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)和督促，隨時(shí)解決小組遇到的問題。

三、論述題（每題10分，共30分）

1．簡述“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容與1992年義務(wù)教育教學(xué)大綱相比的主要變化。

（1）數(shù)的認(rèn)識方面的變化，對于整數(shù)的認(rèn)識，《標(biāo)準(zhǔn)》提出認(rèn)識和感受大數(shù)的要求，“在具體的情境中，認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)的數(shù)，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會用萬、億為單位表示大數(shù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，感受大數(shù)的意義，并能估計(jì)”?！洞缶V》的要求是，“認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)。掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級讀、寫多位數(shù)”。標(biāo)準(zhǔn)增加了負(fù)數(shù)的認(rèn)識，“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)和意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題”。這是大綱中沒有的內(nèi)容。

（2）計(jì)算的內(nèi)容與要求上的變化。整數(shù)計(jì)算的要求：對于加減法，《大綱》要求，筆算加減法，以三、四位數(shù)為主，一般不超過五位數(shù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求,“能計(jì)算三位數(shù)的加減法”。對于乘除法,《大綱》要求,“筆算乘除法以乘數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)為上,一般不超過三位數(shù)乘三位數(shù)和相應(yīng)的除法?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》要求,“能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù),三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法?！痹诜?jǐn)?shù)計(jì)算、四則混合計(jì)算、估算方面,《標(biāo)準(zhǔn)》的要求也有所變化。

（3）

珠算與計(jì)算器《大綱》要求,“認(rèn)識算盤,掌握拔珠方法,會珠算加、減法”?！稑?biāo)準(zhǔn)》沒有對珠算提出要求,對計(jì)算器的使用提出了明確的要求,“能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算,解決簡單的實(shí)際問題,探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律

2.怎樣理解具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則?你在教學(xué)實(shí)踐中是如何貫徹的?(1)數(shù)學(xué)是一門很象的學(xué)科,面小學(xué)生的思維正處于以形象思維為上的階段。要解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾教學(xué)過程心中一把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化,同時(shí)把形象的知識抽象化

(2)貫徹該原則的基木要求 ①采用多種直觀手段 ②充分發(fā)揮表象的中介作用

(③注意及時(shí)抽象,并再回到具體中去。

3.論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求和相關(guān)要領(lǐng)。

(1)教學(xué)目標(biāo)明確具體,并具有一定的可測性。教學(xué)目標(biāo)要覆蓋面廣,既有知識方面的要求,又有不同層次的能力要求,同時(shí)要重視過程性目標(biāo)和情感性目標(biāo)。在知識、技能、能力的表達(dá)要求上,盡量采使用獲得性或行為性動詞。

(2)教學(xué)內(nèi)容合理恰當(dāng)。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對性的,沒有一個(gè)適合任何學(xué)生的教材和教案。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí),都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造性的活動。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件,確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求,才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

(3)教學(xué)方法靈活實(shí)用具有發(fā)性。根據(jù)具體的目標(biāo)和內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法教學(xué)方法具有發(fā)性。為學(xué)生留有一定的探索與思考的時(shí)間和空間。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的多向流,學(xué)生自己表達(dá)對問題的看法同時(shí)照顧學(xué)生之間的個(gè)別差異。

(4)教學(xué)組織具有條理性教師訴簡潔生動,教態(tài)親切。教師應(yīng)有條理地組織課堂教學(xué),事先周密考電一細(xì)節(jié)問題。如時(shí)間分配。書設(shè)計(jì)教學(xué)于段等等。語言既要不科學(xué)準(zhǔn)確,又要使學(xué)生準(zhǔn)確理解,并能引發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。

(5)教學(xué)效果課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。教學(xué)效果好的重要標(biāo)志就是沒一個(gè)學(xué)生是否都有收獲。都在原有的水平上有所提高。

四、實(shí)例分析（共20分）

1．記得那是一節(jié)順利而精彩的課，上課內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的意義”。在課的結(jié)尾，教者沒有安排學(xué)生圍繞知識點(diǎn)去小結(jié)，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)、班里用分?jǐn)?shù)表述一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒。令人難忘的是有一位學(xué)生在小組里的表述：“我把整節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒看成單位‘1’，高興的占了3份，即3/4高興，遺憾的占了一份，即1/4遺憾。因?yàn)槊鎸@么多的老師聽課，我們班的同學(xué)一個(gè)個(gè)都正確地回答了老師的提問，展示了我們班的風(fēng)采，為班級爭了光，我為我們班而自豪，感到十分高興。我之所以遺憾，是因?yàn)檎谜n我一直認(rèn)真思考，積極舉手，許多問題又不難，但老師沒有給我一次機(jī)會，我感到很遺憾??” 下課后我找到這位同學(xué)了解情況：

問：小朋友，你知道老師為什么沒讓你發(fā)言嗎？

答：老師有可能沒有看到我舉手，也有可能怕我回答不準(zhǔn)確吧，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門課我學(xué)得不太好。問：平時(shí)課堂上，老師都叫哪些同學(xué)發(fā)言呢？ 答：差不多都是成績較好的同學(xué)。請從新課程的角度分析這一案例。

答:這是我們數(shù)學(xué)課堂中存在的普遍想象,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何來面向全體學(xué)生呢?作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑 戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制,在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會,當(dāng)前,很多教師都已經(jīng)有意識地把它引入課堂,但很多時(shí)候的小組合作只是作了個(gè)形式面而已。

在組織小組合作學(xué)習(xí)前,自己可以先回答下列問題:(1)為什么這節(jié)課(或者這個(gè)環(huán)節(jié))要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?不用可以嗎?(2)如果要用,什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大概需要多少時(shí)間?可能會出現(xiàn)哪些情況教師該如何點(diǎn)、引導(dǎo)導(dǎo)?(3)如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來,做到優(yōu)勢左補(bǔ)?(4)學(xué)習(xí)中,哪些內(nèi)容適合進(jìn)行班級集體教學(xué)、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)、哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)形式不是替代的關(guān)系,面是互補(bǔ)的關(guān)系。廣大的教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度,不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,從面將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生思考的空間,對學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。

只有最大限度地尊重個(gè)體,才有可能真正面向全體,這樣的道理已經(jīng)很難在傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式下得以落實(shí)。我們們想,我們可以采用開展小組合作交流,讓學(xué)生的個(gè)人想法在小組內(nèi)得到展示, 在小組內(nèi)得到表現(xiàn)。

第三篇：《小學(xué)語文教學(xué)法》試卷及答案

鹽城師范學(xué)院考試試卷

小學(xué)教育專業(yè)《小學(xué)語文教學(xué)法》試卷

函授點(diǎn)

年級

學(xué)號

姓名

得分

一、填空題（本大題共10小題 ,每小題1分,共10分）

1、目前的語文課程改革，是建國以來的第 次改革。

2、語文是

，是。

和

的統(tǒng)一。

3、“三拼法”是指把

的拼音方法。

4、漢字是

三個(gè)因素構(gòu)成的方塊字。

5、寫字時(shí)一般要求學(xué)生做到

一寸、一拳、一尺。

6、語句訓(xùn)練方式：

、、、、。

7、小學(xué)生聚積作文材料，一是從

汲取，二是從

吸收。

8、改寫就是

，使之成為一篇文章。

9、、三維評價(jià)目標(biāo)包括。

10、口語交際的總目標(biāo)要求學(xué)生通過口語交際訓(xùn)練：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中。

二、名詞解釋（本大題共5小題,每小題3分,共15分）

1、表意文字

2、直呼法

3、講授教學(xué)法

4、作文講評

5、小學(xué)語文教學(xué)工作常規(guī)

三、簡答題(本大題共5小題,每小題5分，共25分)

1、語文課程的基本理念

2、背誦的訓(xùn)練方法

3、作文指導(dǎo)的主要任務(wù)

4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對寫字的總的要求

5、漢語拼音教學(xué)中的演示法

四、論述題(本大題共2題，每小題10分，共20分)

1、結(jié)合口語交際實(shí)際論述口語交際訓(xùn)練的特點(diǎn)。

2、結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際解說自主的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)實(shí)踐題(本大題共1題，共30分)認(rèn)真鉆研后面的這篇小學(xué)語文教材，然后根據(jù)所學(xué)習(xí)過的教學(xué)理論和方法，根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的具體實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀教學(xué)的方案。

要求：⑴認(rèn)真研究教材，確定明確的教學(xué)目標(biāo)；⑵教學(xué)方法的選擇必須體現(xiàn)三年級學(xué)生的實(shí)際；⑶教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定力求合理、恰當(dāng)；⑷要體現(xiàn)課改的精神；⑸體現(xiàn)語文教學(xué)的原則和特點(diǎn)；⑹教學(xué)方案的結(jié)構(gòu)要力求完整；⑺教學(xué)過程安排科學(xué)、合理、有一定的可操作性。

附：課文

開天辟地(蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材四年級上12課)傳說在很久很久以前，天和地還沒有分開，整個(gè)宇宙混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋。

有個(gè)叫盤古的大神，昏睡了一萬八千年。一天，大神醒來，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

天和地分開后，盤古就頭項(xiàng)天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。

這樣巍峨的巨人，就像根柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。

臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。

就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

生字表：斧 丈 厚 柱 攏 竭 液 縱 膚

1、朗讀課文，背誦第六、七、八自然段

2、讀讀下面的詞語。

混沌 巍峨 開天辟地 冉冉上升

雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯(cuò)

3、下面的句子有什么特點(diǎn)?你還能從課文里找出這種類型的句子嗎?(1)左手持鑿，右手握斧

(2)輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

高等師范院校《小學(xué)語文教學(xué)法》

_______ 級

_____縣（市、區(qū)）_____層次專業(yè)

______姓名______得分________

一、填空題（本大題共10小題 ,每小題1分,共10分）

1、八

2、重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的

3、聲母、介音和韻母三部分快速連讀成一個(gè)音節(jié)

4、音、形、義

5、手指離筆尖一寸、胸離桌面一拳、眼睛距離書本一尺。

6、擴(kuò)句、縮句、重組詞序、重組詞句、用詞造句。

7、一是從生活中汲取，二是從書本中吸收。

8、依據(jù)原文內(nèi)容，改變寫法

9、知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

10、，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

二、名詞解釋（本大題5小題,每小題3分,共15分）

1、漢字屬于表意文字，是音形義三個(gè)方面的統(tǒng)一體，是通過字形表達(dá)一定意義的文字符號。

2、是不經(jīng)過拼讀，一口呼出音節(jié)的方法，所以又叫“一口呼”。這種方法讀出音節(jié)比較準(zhǔn)確，快速，可以使學(xué)生順利地識字、正音，提早閱讀漢字加注拼音的課文和課外讀物，提早寫話、寫文。有介音的音節(jié)也可以運(yùn)用直呼法，聲、介、韻一次連呼。

3、講授教學(xué)法是教師通過口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生講解課文內(nèi)容、傳授知識、描繪情境、解釋概念、理解詞句、論證道理、闡明寓意的教學(xué)方法。

4、所謂作文講評，是以學(xué)生的作文為實(shí)例，來說明文章“應(yīng)該這樣寫”和“不應(yīng)該那樣寫”，使學(xué)生掌握寫作方法，提高寫作能力。是作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)和批改的延續(xù)。

5、指的是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)常運(yùn)用的、最基本的工作程序，一般包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考查和寫教學(xué)筆記、聽課評課等項(xiàng)目。

三、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)

1、(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)(2)正確把握語文教育的特點(diǎn)

(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

2、⑴理清課文線索，加強(qiáng)記憶的條理性。⑵幫助學(xué)生尋找和建立記憶課文內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)。⑶克服記憶的難點(diǎn)。

⑷采用全部記憶與分段記憶相結(jié)合的辦法。

3、“啟發(fā)學(xué)生作文愿望，提出明確的要求，開拓思路，指導(dǎo)學(xué)生選擇作文材料和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式?！?著重解決“為什么寫”、“寫什么”、“怎樣寫”的問題。

4、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5、運(yùn)用手勢或其他教具在教學(xué)中作演示，以表示出發(fā)音器官的動作或發(fā)音特點(diǎn)。如教學(xué)聲調(diào)時(shí)，就可以用手勢做出升降的動作，形象地再現(xiàn)聲調(diào)的變化，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)。

四、論述題(本大題共2題，每小題10分，共20分)

1、首先，是一種社會交際活動。

其次，是一種交流溝通的活動。第三，是一種彼此互動的活動。第四，是一種體現(xiàn)合作精神的活動。第五，是一種主題不斷升華的活動。第六，是一種積累交際經(jīng)驗(yàn)的活動。

2、概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下幾個(gè)方面的特征：

學(xué)習(xí)者參與并確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；

學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)； 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際論述（例略）。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法

期末作業(yè)考核

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》

滿分100分

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1.數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性

是指數(shù)學(xué)中每一個(gè)定理、定律都要經(jīng)過嚴(yán)格的證明才得以成立。2.數(shù)學(xué)的形式化

形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項(xiàng)基本要求，但是不能只限于形式化的表述，要強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，否則會將生動活潑的數(shù)學(xué)思維活動淹沒在形式化的海洋里。3.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

四個(gè)方面的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計(jì)與概率”，“綜合與實(shí)踐”。數(shù)與代數(shù)“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算，數(shù)量的估計(jì)；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算；方程.方程組.不等式.函數(shù)等。4.數(shù)

是一個(gè)用作計(jì)數(shù)、標(biāo)記或用作量度的抽象概念，是比較同質(zhì)或同屬性事物的等級的簡單符號記錄形式(或稱度量)。代表數(shù)的一系列符號，包括數(shù)字、運(yùn)算符號等統(tǒng)稱為記數(shù)系統(tǒng)。在日常生活中，數(shù)通常出現(xiàn)在在標(biāo)記(如公路、電話和門牌號碼)、序列的指標(biāo)(序列號)和代碼(ISBN)上。在數(shù)學(xué)里，數(shù)的定義延伸至包含如分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、無理數(shù)、超越數(shù)及復(fù)數(shù)等抽象化的概念。

二、簡答題（每題6分，共30分）

1．要有效地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，教師需具備哪些基本條件？

一、過硬的專業(yè)知識

二、鉆研教材、處理教材的能力

三、調(diào)控課堂教學(xué)能力

四、良好的語言表達(dá)能力

2．開展小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動的意義是什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動，是指課外時(shí)間里學(xué)生在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的非必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。開展數(shù)學(xué)課外活動，對于擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)興趣和愛好、發(fā)展數(shù)學(xué)才能，有著積極的作用，鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。3．從優(yōu)化的角度設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)注意哪些問題？

破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。也就是要從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說明突出重點(diǎn)的步驟，提供清晰明確的知識結(jié)構(gòu)、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與教學(xué)的各種機(jī)會、媒體設(shè)計(jì)。4．教師應(yīng)如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)？ 要最大最限度利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源就是要擯棄過去那種“教室是唯一的學(xué)習(xí)場所，教師是唯一的知識傳承者，教材是唯一的學(xué)習(xí)資源”的舊有課程資源觀，使課程資源由單一走向多元、由封閉走向開放”。成功運(yùn)用和激活各種教學(xué)資源應(yīng)從多方面入手，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何開發(fā)利用課程資源，標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，不僅在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中單列“主題探究”，而且在其他主題中都給出多項(xiàng)活動建議和探究案例。這就要求教師應(yīng)該主動的對教材進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。由于思維定式、且許多小學(xué)教師都經(jīng)歷由傳統(tǒng)教學(xué)模式向課標(biāo)所要求的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，二、學(xué)生本身就是一種重要的教學(xué)資源。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是課堂的主體、而教師是課堂的組織者和參與者。教師應(yīng)該擯棄過去那種教師高高在上、唯我獨(dú)尊的架勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及釋放給學(xué)生敢于想象、大膽猜疑或否定的俗成概念空間。想象是創(chuàng)造力始發(fā)的翅膀。

三、教師本身也是一種重要的教學(xué)資源。教師作為課堂的組織者和參與者，對自己在教學(xué)中所處的地位及作用必須有一個(gè)全新的認(rèn)識，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極探索適應(yīng)學(xué)生自主、創(chuàng)造、探究性學(xué)習(xí)需要，有利于提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以切實(shí)提高教學(xué)效益。教師自身應(yīng)不斷的進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)、不能墨守成規(guī)。教師的文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)、人格魅力等對于學(xué)生來是一種天然示范（即活生生的教學(xué)資源），教師的出口成章、信手拈來、下筆如飛都會潛移默化到學(xué)生中，將成為學(xué)生前進(jìn)的原動力。

四、實(shí)際上，本地的鄉(xiāng)土教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等等適時(shí)、充分滲透到實(shí)際課堂教學(xué)中對打破以往單

一、封閉地使用教學(xué)資源的模式都起著不可低估的力量。總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，需要我們老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分開發(fā)和利用好身邊的教學(xué)資源，這對提高我們教學(xué)效果具有重要的作用。5．班內(nèi)小組合作教學(xué)的特點(diǎn)是什么？

首先，“小組教學(xué)”的本義不是分解教學(xué)任務(wù)，而是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論的組織管理方式，因此，“小組教學(xué)”的目的是以“小組”的方式組織學(xué)生“討論”。在現(xiàn)代教育理論中，以學(xué)生為本位的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，因此，教學(xué)過程往往需要引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論。為了在規(guī)定的或者可能的時(shí)間內(nèi)讓每一個(gè)學(xué)生都參與到討論之中，讓每一個(gè)學(xué)生在討論過程都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分組就成為一個(gè)理想的組織策略。要強(qiáng)調(diào)合作性原則，合作不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造性和教學(xué)效益，而且還有利于培養(yǎng)他們的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神、理性思考，提升他們的境界拓寬他們的胸懷。尺有所短，寸有所長，要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生各自的優(yōu)勢與長處，求知的過程要提倡個(gè)人資源互補(bǔ)、優(yōu)勢共享才能少走彎路，攜手共贏。要強(qiáng)化師生、生生全員合作互助模式，讓學(xué)困生通過教師和優(yōu)生的幫助得到提高;讓學(xué)優(yōu)生在幫助學(xué)困生的同時(shí)，自己的理解水平得到提升。

其次，“小組教學(xué)”討論的本義不僅是學(xué)習(xí)知識，更重要是讓學(xué)生在討論的過程中、在參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會分析、總結(jié)、歸納、演繹等思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的綜合素質(zhì)。因此“小組教學(xué)”必須有值得討論的問題，且“問題”的難度應(yīng)與學(xué)生的知識面、理解能力、思維能力等相適應(yīng)。這里便涉及到一個(gè)值得關(guān)注的問題:學(xué)生已有知識和能力、解決問題應(yīng)具備的知識和能力。

第三、教師在討論的過程中的“適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)和參與”對于促進(jìn)討論的積極意義。討論中斷、學(xué)生感覺沒有什么可以討論等現(xiàn)象是實(shí)施“分組教學(xué)”經(jīng)常遇到的問題，如何讓學(xué)生順利地開展討論?在學(xué)生討論中斷之后再深入地持續(xù)討論?這是教師實(shí)施“小組教學(xué)”必須提前研究的課題。

第四、分組要合理。分組的原則是在預(yù)定時(shí)間內(nèi)保證每個(gè)學(xué)生都能參與討論。每個(gè)組內(nèi)的人數(shù)不宜太多，也不宜過少。人數(shù)太多則不能保證人人都有機(jī)會參與討論，人數(shù)太少則缺乏討論氣氛，也容易造成學(xué)生集體知識儲備的不足。分組時(shí)，要注意學(xué)生知識與能力的搭配，以利于發(fā)揮不同水平的學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的共同提高。

三、論述題（每題10分，共30分）

1．簡述“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容與1992年義務(wù)教育教學(xué)大綱相比的主要變化。

答：（1）數(shù)的認(rèn)識方面的變化。標(biāo)準(zhǔn)增加了負(fù)數(shù)。（2）計(jì)算的內(nèi)容與要求上的變化。（3）珠算與計(jì)算器。對計(jì)算器的作用提出了明確的要求。

2.怎樣理解具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則?你在教學(xué)實(shí)踐中是如何貫徹的? 答：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于形象思維階段。貫徹該原則的基本要求：（1）采用多種直觀手段（2）充分發(fā)揮表象的中介作用。（3）注意及時(shí)表象，并再回到具體中去。3.論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求和相關(guān)要領(lǐng)。

答：

一、課前準(zhǔn)備

1、熟悉《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和大綱的要求，深入鉆研教材，領(lǐng)會編寫的意圖，弄清“雙基”的具體內(nèi)容，挖掘“智能”的可培養(yǎng)因素，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究各單元、章節(jié)、知識點(diǎn)在全書的地位、作用和內(nèi)在聯(lián)系。每學(xué)期開學(xué)前，要認(rèn)真訂好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括全學(xué)期的教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況簡析、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度等。

2、全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識狀況以及學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以利于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

3、明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要全面而具體，既要有知識技能方面的目標(biāo)，又要有數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)，不僅要使用“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞，而且使用“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會)、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞。

4、認(rèn)真寫好教案。教案要提前兩天寫好。教案要體現(xiàn)自己的教學(xué)特色和備課個(gè)性，提倡兩次備課。采用電腦備課的老師要在備課本上留下第二次備課的痕跡。教案的內(nèi)容一般包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)等。教案要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際擬寫，要結(jié)構(gòu)合理、詳略適度、層次清楚，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、反思等活動，使學(xué)生在活動中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不得照抄參考教案，提倡寫教后感。要加強(qiáng)集體備課，原則上一個(gè)單元集中活動一次，并填寫好集體備課活動記錄。

5、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。不管哪種課型，練習(xí)設(shè)計(jì)都要有層次，有坡度，難易適度。課本上的練習(xí)題教師要先做一遍，做到心中有數(shù)。

6、教學(xué)媒體的運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況和學(xué)校教學(xué)設(shè)備的實(shí)際，認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)、教具。考慮如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。有條件的學(xué)校，每位教師一學(xué)期要上一節(jié)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的研究課。

二、課堂教學(xué)

1、教案處理。正確對待教案，一般情況下要按教案實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和發(fā)展的需要，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，注意新舊知識之間的聯(lián)系，在教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)問題上展開學(xué)生的智力活動，為學(xué)生的反思留有充分的時(shí)間和空間。講解正確，沒有錯(cuò)誤，但不能生搬硬套，要注意課堂教學(xué)的靈活性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教案。

2、教法選擇。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教法靈活，能夠重視知識與技能的形成過程，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；關(guān)注個(gè)性差異，重視對教學(xué)的反饋與評價(jià)，滿足對各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；及時(shí)根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略和方法。重視信息技術(shù)的應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在重視學(xué)生知識與技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度和一般能力方面的發(fā)展，重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3、學(xué)法指導(dǎo)。注重學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，倡導(dǎo)主動探究不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式；組織學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)際操作，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)；以學(xué)生為主體，貫徹自主學(xué)習(xí)的原則，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

4、課堂結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)，安排合理，層次清楚，過渡自然。

5、教學(xué)效果。學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃，對學(xué)科學(xué)習(xí)具有自信心，大部分學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，順利完成課堂作業(yè)，作業(yè)錯(cuò)誤少。

6、面向全體。能面向全體學(xué)生，使全班每個(gè)學(xué)生都能主動、積極地參與整個(gè)教學(xué)活動，特別注意關(guān)照學(xué)困生、鼓勵(lì)學(xué)困生，在學(xué)生練習(xí)時(shí)，重視個(gè)別輔導(dǎo)。

7、教態(tài)。教師全身心投入教學(xué)，教態(tài)自然、得體，愛護(hù)和信任學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生建設(shè)性地批判和對已有思想、觀點(diǎn)的質(zhì)疑，不體罰和變相體罰學(xué)生。

8、語言。講普通話，語言簡煉，語氣親切，生動有趣，條理清楚。

9、板書。板書有計(jì)劃、美觀、書寫格式符合規(guī)范。

10、時(shí)間。各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排合理科學(xué)，按時(shí)下課。

四、實(shí)例分析（共20分）

1．記得那是一節(jié)順利而精彩的課，上課內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的意義”。在課的結(jié)尾，教者沒有安排學(xué)生圍繞知識點(diǎn)去小結(jié)，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)、班里用分?jǐn)?shù)表述一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒。令人難忘的是有一位學(xué)生在小組里的表述：“我把整節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒看成單位‘1’，高興的占了3份，即3/4高興，遺憾的占了一份，即1/4遺憾。因?yàn)槊鎸@么多的老師聽課，我們班的同學(xué)一個(gè)個(gè)都正確地回答了老師的提問，展示了我們班的風(fēng)采，為班級爭了光，我為我們班而自豪，感到十分高興。我之所以遺憾，是因?yàn)檎谜n我一直認(rèn)真思考，積極舉手，許多問題又不難，但老師沒有給我一次機(jī)會，我感到很遺憾……” 下課后我找到這位同學(xué)了解情況：

問：小朋友，你知道老師為什么沒讓你發(fā)言嗎？

答：老師有可能沒有看到我舉手，也有可能怕我回答不準(zhǔn)確吧，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門課我學(xué)得不太好。問：平時(shí)課堂上，老師都叫哪些同學(xué)發(fā)言呢？ 答：差不多都是成績較好的同學(xué)。請從新課程的角度分析這一案例。

答：價(jià)值數(shù);都能獲必需數(shù);同數(shù)同發(fā)展同提：數(shù)習(xí)應(yīng)現(xiàn)實(shí)、意義、富挑戰(zhàn)性, 利于主進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù).手實(shí)踐、自主探索與合作交流習(xí)數(shù)重要式教師職責(zé)已經(jīng)越越少傳遞知識越越激勵(lì)思考,1、提倡化算 由于背景思考角度同所使用必教師應(yīng)尊重想鼓勵(lì)獨(dú)立思考提倡計(jì)算化算化指習(xí)程教師鼓勵(lì)獨(dú)立思考鼓勵(lì)用自解題再進(jìn)行合作交流能留給思考空間、探索空間利于發(fā)散創(chuàng)新思維 于各種計(jì)算,教師要急于評價(jià)各種算應(yīng)引導(dǎo)通比較各種算特點(diǎn)選擇適合自即使幼稚、熟評價(jià)要角度要思考角度看思考經(jīng)歷探究程且更加符合童認(rèn)識水平于各種教師都應(yīng)加鼓勵(lì)并提供交流機(jī)使相互交流斷完善自僅幫助教師解同習(xí)特點(diǎn)且助于促進(jìn)性發(fā)展同教師應(yīng)經(jīng)要求思考問題：想剛才做……現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)哪更于優(yōu)主張讓自反思、評價(jià)并進(jìn)步探索讓選擇選擇合作合作引導(dǎo)思考并交流解決問題

2、注重?cái)?shù)字化 現(xiàn)代數(shù)教重發(fā)變化即注重?cái)?shù)字化教師能所精力花傳授專業(yè)知識要研究習(xí)功夫教數(shù)字化實(shí)際問題數(shù)字化運(yùn)用數(shù)字、圖形、符號表示實(shí)際問題

3、關(guān)注智慧發(fā)展 智慧指創(chuàng)新思維已世界課程改革特點(diǎn)教師應(yīng)該更關(guān)注創(chuàng)新思維發(fā)展更關(guān)注價(jià)值思維發(fā)展 雖想盡完善思考式別裁位師關(guān)注焦點(diǎn)智慧發(fā)展

4、倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià) 現(xiàn)教育評價(jià)體系已適應(yīng)社發(fā)展需要自身發(fā)展要求教育評價(jià)改革勢必行新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià),發(fā)展性評價(jià)必須發(fā)點(diǎn)促進(jìn)體諧發(fā)展即關(guān)注體處境與需要促進(jìn)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)激發(fā)主體精神發(fā)展性評價(jià)主要體現(xiàn)評價(jià)主體互化評價(jià)式態(tài)化、評價(jià)內(nèi)容元化 更值注意：師應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念本段知識與技能目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)考察基本知識基本技能理解掌握程度段目標(biāo)本段結(jié)束應(yīng)達(dá)目標(biāo)應(yīng)允部經(jīng)段間努力隨著數(shù)知識技能積累逐步達(dá)由師要善于推遲判斷習(xí)困難問題允許存入問題銀行經(jīng)段間習(xí)并允許重新支取重新解答于習(xí)困難種問題存取與推遲判斷能讓看進(jìn)步受獲功喜悅發(fā)展自意識激發(fā)新習(xí)力

5、加強(qiáng)實(shí)踐性 綜合實(shí)踐主要包括信息技術(shù)教育、研究性習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社實(shí)踐及勞與技術(shù)教育新輪基礎(chǔ)教育課程改革新型課程綜合實(shí)踐設(shè)效改善課程結(jié)構(gòu)豐富課程類型切實(shí)促進(jìn)習(xí)式轉(zhuǎn)變師教觀、課程觀更新 課程改革終順利完關(guān)鍵于教師教師應(yīng)斷習(xí)體《數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》掌握并運(yùn)用新教育理念唯其才課程改革效保障。

第五篇：奧鵬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法離線答案

一、名詞解釋題（每題5分，共20分）1．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱

答：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是教育行政部門規(guī)定的,關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它概括地規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、內(nèi)容、編排方法、教法指導(dǎo)，教育工作者要以大綱規(guī)定的內(nèi)容范圍編寫教材,教師要按大綱的精神組織教學(xué)，安排各項(xiàng)活動,并達(dá)到大綱所規(guī)定的目標(biāo)。我國建國以來,先后于1952年、1956年、1963年、1978年、1986年、1988年、1992年和2000年制訂或修改了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。

2.數(shù)學(xué)的抽象性

答：是指數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，是現(xiàn)實(shí)世界的事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式上的抽象，在表現(xiàn)形式和處理方法上都具有抽象的特征。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)

答：是要回答為什么要開設(shè)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科對小學(xué)生有哪些特殊的教育作用和共同的教育作用，通過數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生達(dá)到什么樣的要求。

4.課程內(nèi)容的組織

答：是指對選擇和確定的課程內(nèi)容的組合與編排的方式。根據(jù)一定的課程取向和目標(biāo)所確定的課程內(nèi)容需要用一種合理的方式組織起來，構(gòu)成一套可以在學(xué)校實(shí)施的具體的課程方案和學(xué)習(xí)材料。這種組織的方式對于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要作用。

二、簡答題（每題6分，共30分）1．?dāng)?shù)學(xué)的主要特征有哪些？

答：一般認(rèn)為數(shù)學(xué)科學(xué)具有以下特征：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛的應(yīng)用性。（1）數(shù)學(xué)的抽象性是指數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，是現(xiàn)實(shí)世界的事物在數(shù)量關(guān)系和空間形式上的抽象，在表現(xiàn)形式和處理方法上都具有抽象的特征。從最簡單的數(shù)學(xué)概念，到比較復(fù)雜的函數(shù)和圖形，都具有抽象性的特征。數(shù)學(xué)中的抽象又有不同的水平和不同的層次。

（2）數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性是指數(shù)學(xué)中每一個(gè)定理、定律都要經(jīng)過嚴(yán)格的證明才能得以成立。數(shù)學(xué)的語言和思考過程都要求具有嚴(yán)謹(jǐn)性，合乎邏輯。數(shù)學(xué)的證明要從公理出發(fā)，經(jīng)過嚴(yán)格的推導(dǎo)過程，得出合乎邏輯的結(jié)論。

（3）數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性。由于數(shù)學(xué)的抽象特征，使其應(yīng)用的范圍十分廣泛。不僅在自然科學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，而且在許多社會科學(xué)領(lǐng)域也越來越多地用到數(shù)學(xué)的原理和方法。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用會更加廣泛。

除此之外，數(shù)學(xué)還具有形式化、簡單化和符號化 等特征。2．目前，教師在處理中小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法上有哪些基本的思路？ 答：（1）通過純數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，特別是一些具體的、技巧性較強(qiáng)的方法，如換元法、因式分解法、公式法等。這類思想方法的取向傾向于技術(shù)方面，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決具體問題的技巧。

（2）通過解決實(shí)際問題使學(xué)生在掌握所要求的數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，形成那些對人的素質(zhì)有促進(jìn)作用的基本思想方法，如試驗(yàn)、猜測、模型化、合情推理、系統(tǒng)分析等，都是一般的思考方法，具有更廣的應(yīng)用性。

3．教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是什么？

答：（1）教學(xué)手段是學(xué)生認(rèn)識活動的必不可少的媒體。兒童認(rèn)識數(shù)學(xué)是一個(gè)從具體到抽象的過程。他們需要借助各種直觀的材料，形成必要的感性認(rèn)識，才能逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)的概念、原理和方法。在這個(gè)過程中,直觀的教學(xué)手段起著重要的作用。

（2）教學(xué)手段是教師教學(xué)活動不可缺少的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法都需要考慮教學(xué)手段這一因素。只有教師熟悉、掌握各種教學(xué)手段的結(jié)構(gòu)及其功能，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮組織者的主導(dǎo)作用。（3）教學(xué)手段的改革與更新是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革涉及到教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面內(nèi)容。近年來,教學(xué)手段的改革與更新越來越受到人們的重視。

4．?dāng)?shù)學(xué)課程目標(biāo)的制定要考慮的因素有哪些？

答：（1）社會發(fā)展因素的影響。學(xué)校教育要為社會發(fā)展需要服務(wù)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的制定要考慮社會發(fā)展對學(xué)生未來數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需求，這是學(xué)校教育的功能決定的。學(xué)校的重要功能就是為社會培養(yǎng)合格的人才，而未來社會所需要的人才應(yīng)當(dāng)具備一定數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能等方面的要求也是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的。

（2）兒童發(fā)展因素的影響。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的制定應(yīng)更多地考慮學(xué)生的需要和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這一因素受到越來越多的人的重視。特別是普及義務(wù)教育的提出，數(shù)學(xué)學(xué)科的目的由培養(yǎng)精英轉(zhuǎn)變到為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)更多地從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，從兒童未來步入社會的實(shí)際需要出發(fā)。近些年數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)趨勢就是重視學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)為所有人的數(shù)學(xué)，讓所有人都掌握數(shù)學(xué)。

（3）數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的影響。現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，對數(shù)學(xué)科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識也在不斷變化。數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對數(shù)學(xué)教育的影響尤為突出。

5．簡述我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容選擇的發(fā)展歷程。

答：從1978年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱起我國先后進(jìn)行幾次數(shù)學(xué)課程的改革，每次改革都涉及到課程內(nèi)容的調(diào)整與更新。從1978年、1992年、2000年的教學(xué)大綱到新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以感受到我國在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容選擇上認(rèn)識的發(fā)展歷程。1992年以前，以掌握基礎(chǔ)知識為主，重視學(xué)生的邏輯思維能力、空間能力和計(jì)算能力的培養(yǎng)，而對于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力、對于數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等不予重視。隨著時(shí)代的發(fā)展，借鑒各國在數(shù)學(xué)課程改革方面的成功經(jīng)驗(yàn)，以及對我國數(shù)學(xué)教育方面存在弊端的清醒認(rèn)識基礎(chǔ)上，逐漸開始重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、探索和解決問題的能力、學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和信心。這一點(diǎn)在新的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中體現(xiàn)的非常明顯。

三、論述題（每題10分，共30分）

1．論述各個(gè)國家和地區(qū)的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的一致性。

答：各國在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的表述上雖然存在一些差異，但從中也反映出一些共同的特點(diǎn)。一是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)更加關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。二是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)要面向全體學(xué)生，從精英轉(zhuǎn)向大眾。三是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，而不是統(tǒng)一的模式。四是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)更加注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會。具體表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

（1）注重問題解決。重視問題解決是各國數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。美國課程標(biāo)準(zhǔn)把“有解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題的能力”列為數(shù)學(xué)要達(dá)到的五個(gè)課程目標(biāo)之一，在其分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中，“作為問題解決的數(shù)學(xué)”居于首位，開放型問題的提出、表述及其解決策略都是美國課程標(biāo)準(zhǔn)極力加強(qiáng)的內(nèi)容。英國的課程標(biāo)準(zhǔn)中，旨在讓學(xué)生學(xué)會解決問題的內(nèi)容占有十分重要的地位。荷蘭數(shù)學(xué)課程的一個(gè)突出特點(diǎn)是重視問題解決。

（2）注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用。注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用是各國數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的一個(gè)突出的特點(diǎn)。英國數(shù)學(xué)課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系，認(rèn)為教師需要幫助學(xué)生理解如何應(yīng)用所學(xué)的概念與技能，如何利用它們?nèi)ソ鉀Q問題，并形成系統(tǒng)化的體系。在數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)應(yīng)用是首要和基本的目標(biāo)，這一目標(biāo)伸延與滲透到其余教學(xué)目標(biāo)中，并構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)基本框架。美國的課程標(biāo)準(zhǔn)中貫穿著一個(gè)始終不變的主線，即為學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

（3）注重?cái)?shù)學(xué)交流。從各國的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)看，數(shù)學(xué)交流大體包括這樣三個(gè)方面：第一，數(shù)學(xué)思想的表達(dá)，把自己的信息以某種形式(直觀的或非直觀的、口頭的或書面的、普通語言或數(shù)學(xué)語言)表達(dá)出來；第二，數(shù)學(xué)思想的接受，以某種方式(聽、讀、看等)接受來自他人的思想；第三，數(shù)學(xué)思想載體的轉(zhuǎn)換。把數(shù)學(xué)思想由一種表達(dá)方式轉(zhuǎn)換成另一種表達(dá)方式。

（4）注重?cái)?shù)學(xué)思想方法。世界各國都已經(jīng)認(rèn)識到，在當(dāng)今和未來社會的許多行業(yè)，直接用到學(xué)校數(shù)學(xué)知識的機(jī)會并不太多，而且也不是固定不變的，更多的是受到數(shù)學(xué)思想的熏陶與啟迪，以此去解決所面臨的實(shí)際問題。

2.論述備課的基本要求及其相關(guān)要領(lǐng)。

答：（1）鉆研教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材包括教學(xué)大綱和教科書兩部分。其中，教學(xué)大綱以綱要形式規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和教學(xué)方法等方面的要求，是編寫教科書的直接依據(jù)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要參照。所以，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研大綱，把握大綱的精神實(shí)質(zhì)，自覺地以大綱來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。要明確教材的基本要求，確定教學(xué)目的；明確教材知識體系，分清主次；明確教材知識體系，分清主次；備好習(xí)題。

（2）認(rèn)真了解和分析學(xué)生的基本情況。教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的目的，教師必須掌握教學(xué)對象的認(rèn)知狀況和思維水平。這里認(rèn)知狀況就是指學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備與認(rèn)知發(fā)展水平。了解學(xué)生在相應(yīng)階段的數(shù)學(xué)思維水平，可以指導(dǎo)教師有序地展開教學(xué)內(nèi)容，特別注意不要過高地估計(jì)學(xué)生的接受能力，忽視實(shí)際思維水平，盡可能使教學(xué)內(nèi)容易于學(xué)生理解和掌握。

要科學(xué)地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段不斷縮小現(xiàn)狀與目的之間的差別。

（4）充分重視數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用。教師在備課時(shí)，為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的數(shù)學(xué)概念和方法，應(yīng)充分利用并開發(fā)實(shí)物材料和設(shè)備。但值得注意的是，不應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動，也不應(yīng)利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，即學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。

3.如何正確認(rèn)識解題策略和計(jì)算方法的多樣化？ 答：解題策略和計(jì)算方法的多樣化，不是簡單的計(jì)算方法的問題，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識其教育價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐探索合理的方式。

（1）解題策略和計(jì)算方法多樣化為學(xué)生提供充分的思考問題空間。解決問題的過程是一個(gè)思考的過程。學(xué)生面對一個(gè)新的問題，首先想的是這個(gè)問題怎樣解。一些已經(jīng)熟悉的問題有固定的解題，而大量新問題并沒有固定的解題模式。為學(xué)生提供問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略和方法解決問題，使學(xué)生有更多的自由思考問題的機(jī)會，有更多的探索余地。這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力的發(fā)展。

（2）解題策略和計(jì)算方法多樣化有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。一個(gè)數(shù)學(xué)問題一般都有不同的解決方法和思考途徑，即使計(jì)算的題目也有不同的方法。學(xué)生的思考方式和思維水平往往是不同的，教學(xué)過程中不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法解題，特別是開始學(xué)習(xí)一類問題時(shí)，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索解決問題的方法。

（3）學(xué)生之間有更多的交流與合作的機(jī)會。學(xué)生在探索解決問題方法的過程中，會發(fā)表不同的解題方法和策略。在自己說明解題方法和聽取別人闡述解題方法的過程中，會增加學(xué)生之間的交流。特別是在解決那些比較復(fù)雜的、需要同學(xué)之間合作完成的問題時(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。從不同的解題思路和方法中，學(xué)生可以獲取更多的信息，提高解決問題的能力。

（4）提倡算法多樣化并不是要求每一個(gè)學(xué)生都掌握多種方法。應(yīng)當(dāng)指出的是，提倡算法多樣化，并不是要求每個(gè)學(xué)生都用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生可以用不同的方法解決問題，但更多的情況是不同的學(xué)生用不同的方法解決問題。強(qiáng)求統(tǒng)一的方法是不可取的，讓每一個(gè)學(xué)生都用不同的方法計(jì)算，都能做到一題多解也不是應(yīng)當(dāng)提倡的。

四、實(shí)例分析（共20分）

1．請你談?wù)剬μK教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的看法。答：依據(jù)《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精心編寫的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書，因其較為充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以其“教學(xué)內(nèi)容新、教學(xué)素材新、教學(xué)方法新、結(jié)構(gòu)體例新”的特點(diǎn)，受到了教育理論界及一線教師的廣泛贊譽(yù)。但在實(shí)際使用中，由于受到教師的觀念、教學(xué)水平、教育功利性及教育教學(xué)資源等因素的影響，學(xué)生數(shù)學(xué)課堂交流能力的培養(yǎng)一直沒有引起教師足夠的重視，數(shù)學(xué)交流狀況并不樂觀。數(shù)學(xué)交流中存在的問題是多方面的，主要存在著以下的“偏失”與不當(dāng)：（1）、重單向交流，輕多向交流；（2）、交流方式多停留于重“他主”、“他 ― 我”式被動的交流，缺乏自主、自我式交流；

數(shù)學(xué)符號語言、圖形語言的使用依然十分潰乏，缺少深度和廣度；（5）、重結(jié)果交流，輕過程交流?；诖耍覀兲岢隽恕疤K教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用與課堂交流能力的培養(yǎng)和研究”這一課題的研究，目的在于真正落實(shí)“以人發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展、數(shù)學(xué)學(xué)力的提升，把學(xué)生培養(yǎng)成為有數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)頭腦的人。這無疑對教師的成長、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和課堂教學(xué)效率的提高具有積極的理論和實(shí)踐意義。