第一篇：杜郎口英語教學(xué)之學(xué)與思 - 家校圈 中國移動(dòng)

杜郎口英語教學(xué)模式之學(xué)與思

臺山市端芬鎮(zhèn)中心學(xué)校 黎艷華 撰寫于2011年6月

摘要：

英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。目前的英語課堂教學(xué)，特別是高效的課堂教學(xué)，受到各方面條件的限制，面臨著重重的困難。如何打開突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生充分吸收、消化知識養(yǎng)分，提高各方面的英語能力？

近幾年異軍突起的杜郎口教學(xué)給我們帶來新的思考方向及新的教學(xué)嘗試。本文將以試驗(yàn)者的角度出發(fā)，帶領(lǐng)大家走進(jìn)杜郎口英語教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學(xué)；杜郎口教學(xué)模式；小組合作教學(xué) Learning about the English teaching model of Dulangkou school Abstract:

English classroom teaching is the key to the English teaching.So far, we have been meeting all kinds of condition-limited and difficults in this aspect.How to arouse students’ English learning interest? How to help them improve their English abilities availably？Now，we have some new answers from the teaching model of Dulangkou school.This paper will embarks from the experimenter angle, to lead into the the English classroom teaching model of Dulangkou school.Key words: English classroom teaching;teaching model of Dulangkou School;team-work teaching

一、引言

這一學(xué)年，是臺山市教育界的“杜郎口”年。

在教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力推動(dòng)下，全市各中小學(xué)都如火如荼地開展各科的杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)探究與試驗(yàn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣布我校要進(jìn)行杜郎口課堂教學(xué)模式的改革起，我們年級就首當(dāng)其沖，開始了這次課堂教學(xué)的改革?？墒?，這樣的模式具體要如何操作？怎樣做才能有效發(fā)揮它的“功力”，完美地構(gòu)建高效的課堂呢？它是否完全適用于所有類型的學(xué)校，所有類型的學(xué)生，甚至，所有的學(xué)科？

帶著以上的疑問，我們摸著石頭過河，一點(diǎn)一點(diǎn)地理解，一點(diǎn)一點(diǎn)地改革、實(shí)踐，一點(diǎn)一點(diǎn)地反思。

二、什么是杜郎口教學(xué)模式？

杜郎口教學(xué)模式講的就是“三三六”教學(xué)模式。第一個(gè)“三“是課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；第二個(gè)”三“是自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；”六“是指課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

“三三六“模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”或者“0＋45”（教師基本不講）。（——崔其升《走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》第一章）

三、我們的疑慮——這樣的模式真的行嗎？

對于學(xué)校要推行杜郎口教學(xué)試驗(yàn)，開始之初大家都抱著懷疑的態(tài)度，就這個(gè)模式的可行度展開了熱烈的討論。討論的焦點(diǎn)主要集中在:

（一）關(guān)于時(shí)間分配的問題。

.杜郎口教學(xué)模式分三步走：預(yù)習(xí)—展示—反饋。每一個(gè)步驟的有效進(jìn)行都需要充分的時(shí)間來支撐。時(shí)間不足，預(yù)習(xí)不能透徹；時(shí)間不足，展示難以完成；時(shí)間不足，效果難以達(dá)到。初中生一般都有八九門課，而每一門課都開展杜郎口，學(xué)生的時(shí)間該如何分配？就英語課而言，現(xiàn)行的仁愛版教材每一學(xué)期有4個(gè)Unit，每個(gè)Unit是3個(gè)Topic，而每個(gè)Topic是4個(gè)Section。那就是說，每天一節(jié)的英語課必須完成1個(gè)Section的教學(xué)。進(jìn)行杜郎口教學(xué)，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)放到課堂上進(jìn)行，那，既定的教學(xué)任務(wù)就難以按時(shí)完成。但如果放到課后去進(jìn)行，這么多的課程，都要“杜”，時(shí)間該如何擠？

（二）如何讓學(xué)生一直保持對學(xué)習(xí)英語的高度熱情？

教學(xué)以來，我一直很堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)情景，從情景中進(jìn)行英語教學(xué)，這樣，學(xué)生學(xué)得開心，接受得也容易。這也是很多同行教師認(rèn)可的一個(gè)教法?？稍诙爬煽诮虒W(xué)中，這一環(huán)節(jié)是被省略的，因?yàn)楹芏嗟闹R或素材學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前已經(jīng)掌握了解。如果進(jìn)行杜郎口教學(xué)，那么，學(xué)生會(huì)不會(huì)覺得學(xué)習(xí)沒有新鮮感，沒有趣味呢？

（三）關(guān)于小組及其使用的問題。

學(xué)習(xí)小組在杜郎口模式中扮演著十分重要的角色。很多的活動(dòng)都需要在小組內(nèi)進(jìn)行，并且需要每個(gè)小組的組長的有效領(lǐng)導(dǎo)，組員的默契配合。其中，小組長的作用不容忽視。怎樣對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，怎樣才能讓組長挑起一組的大梁？這是一個(gè)問題。另外，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，如何保證在小組活動(dòng)或討論中，每一位學(xué)生都是在積極認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)討論中，而不是在聊與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西呢？

四、我們的實(shí)踐——這個(gè)模式還是可行有效的！

帶著我們的疑慮，杜郎口教學(xué)模式試驗(yàn)在磕磕絆絆中展開。

試行一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)我們的疑慮是可以解決的，這個(gè)模式是值得一試的。把這個(gè)模式套到英語課堂教學(xué)中，總結(jié)一下，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）設(shè)計(jì)完美實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案。

這一點(diǎn)是整個(gè)模式運(yùn)作的奠基石。以往我們備課備的是教案，以上課的流程為主?？稍谶M(jìn)行杜郎口模式中，教師要備的是導(dǎo)學(xué)案。“導(dǎo)學(xué)案”中“導(dǎo)”是關(guān)鍵，是方法，“學(xué)”是功能，是目的。因此，制定科學(xué)的、符合各校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案是推進(jìn)杜郎口模式的關(guān)鍵因素之一。本人認(rèn)為編制導(dǎo)學(xué)案一定要同校同級英語教師的充分合作，共同改進(jìn)，互相補(bǔ)足。

“編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要有清晰的環(huán)節(jié)，包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，知識鏈接，學(xué)法指導(dǎo)，問題邏輯，學(xué)習(xí)反思，作業(yè)布置，歸納小結(jié)?！保ù奁渖蹲哌M(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》第二章第一節(jié)）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還要注意梯度，照顧到不同層次的學(xué)生。課前，通過導(dǎo)學(xué)案做到預(yù)習(xí)感知，在課上導(dǎo)學(xué)案要起到方向盤，指南針的作用，課后還要做好課堂評估，同時(shí)要及時(shí)收上來批閱，抓規(guī)范，重反饋。

（二）預(yù)習(xí)——展示——反饋，一條龍操作！

模式試驗(yàn)之初，大家都對時(shí)間分配抱有很大的擔(dān)憂。英語課每個(gè)班一周只有四節(jié)課，要完成這幾個(gè)步驟，時(shí)間要怎么分配呢？我們同級的幾個(gè)英語老師商討試驗(yàn)了幾周，決定：要打破舊框框，不能以Section為單位上一節(jié)課，而是放開來，以一個(gè)Topic為中心，圍繞這三個(gè)步驟展開教學(xué)。具體安排是：利用晚自習(xí)及一節(jié)正課完成一個(gè)Topic的預(yù)習(xí)內(nèi)容，兩節(jié)正課進(jìn)行展示，最后一節(jié)課是鞏固及反饋。具體操作如下：

1.以導(dǎo)學(xué)案為據(jù)，抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是杜郎口英語教學(xué)的第二個(gè)重要的環(huán)節(jié)。能否形成高效課堂，學(xué)生是否吃透課文知識，預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。根據(jù)編寫好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生能有目的有方向地進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前弄懂課文出現(xiàn)的字詞句，對于不明白的地方，還要求學(xué)生進(jìn)行思考、討論、最后還是解決不了的地方，由小組長類總，并向任課教師匯報(bào)，以便在課堂上解決。就我校的實(shí)際情況而言，班級人數(shù)眾多，生源參差不齊，要切實(shí)地抓好這一點(diǎn)，確實(shí)是有難度的。所以，我非常注重小組長在這一環(huán)節(jié)上的作用。預(yù)習(xí)任務(wù)下達(dá)以后，為了保證每一個(gè)小組都能完成所有的預(yù)習(xí)任務(wù)，我采用了評價(jià)機(jī)制。小組長負(fù)責(zé)主持組內(nèi)預(yù)習(xí)展示，同組同學(xué)互相展示并互相評分，出現(xiàn)問題互相討論解決，從而使小組整體提高。

2.上好展示課，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)揚(yáng)帆。

展示課是學(xué)生預(yù)習(xí)課的延續(xù)，為學(xué)生前一階段的努力提供表現(xiàn)的平臺，更是

老師檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)是否到位的一個(gè)平臺。展示分為組內(nèi)的小展示和班內(nèi)的大展示。小展示，也就是小組內(nèi)的展示，我主張?jiān)陬A(yù)習(xí)課完成。展示的內(nèi)容為基本需要掌握的內(nèi)容，包括單詞、詞組的拼讀與默寫，課文、對話的朗讀，課文的內(nèi)容提問等。班內(nèi)的大展示在兼并小展示的內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行。它除了包含掌握單詞的讀寫，對話段落的閱讀理解以外，還包含文章知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用。特別是展示學(xué)生出錯(cuò)率高的、能歸納方法規(guī)律的重點(diǎn)展示。我的展示課上一般包含以下內(nèi)容：（1）熟練掌握一個(gè)topic里的要求“四會(huì)“的新單詞，學(xué)生上黑板展示單詞的記憶結(jié)果，基本上用白粉筆寫，但個(gè)別單詞需要注意或容易出錯(cuò)的地方用彩色粉筆標(biāo)注，然后兩兩互判并改正。（2）播放錄音，鍛煉學(xué)生聽力。（3）學(xué)生針對預(yù)習(xí)筆記中的重點(diǎn)短語或句型，邊造句邊講解。（4）根據(jù)課文的設(shè)置，可以讓學(xué)生表演對話，簡述課文等。（5）達(dá)標(biāo)測評，學(xué)生做完練習(xí)，然后主動(dòng)講解，最后學(xué)生們要把錯(cuò)題整理在預(yù)習(xí)筆記上。

有了充分的預(yù)習(xí)以后，學(xué)生就可以有足夠的信心進(jìn)行展示。在我的實(shí)驗(yàn)課上，我允許學(xué)生可以不用舉手就站起來發(fā)言，我說出的知識或問題，幾乎每次都同時(shí)有幾位甚至有些時(shí)候是幾乎全班同學(xué)站起來回答。每個(gè)人的臉上都很興奮。這樣的情景真的很出乎我想象。這使我感到只要教師轉(zhuǎn)換一下常規(guī)的教學(xué)方法就可以達(dá)到意想不到的效果。

前面疑慮沒有情景教學(xué)的導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)不會(huì)覺得乏味？為了排除這個(gè)憂慮，增加課堂教學(xué)的趣味性，我把情景引入到展示課中。在展示課中引入了主題討論和創(chuàng)設(shè)情景對話，讓展示的元素更加豐富，以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，一舉兩得。

3.及時(shí)反饋，亡羊補(bǔ)牢。

反饋課的主要任務(wù)是對近來學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固、檢測。反饋課在我的課堂教學(xué)中分為小反饋和大反饋。小反饋，就是把它設(shè)計(jì)成一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，它可以是課前表演，可以是以對話的形式進(jìn)行反饋，然后再進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)。大反饋，就是是利用一整節(jié)課進(jìn)行反饋，也就是完成一個(gè)topic的教學(xué)展示之后，給學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固，包括整個(gè)topic里的重點(diǎn)的單詞、詞組、句型及語法知識。復(fù)習(xí)的形式有很多：可以是聽寫加三十分鐘的小測驗(yàn)；也可以是造句子，串對話，等等。另外，每講授完一個(gè)Unit，我都進(jìn)行一次大的完整的測驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的水平及知識盲點(diǎn)，這樣能保證知識反饋的及時(shí)性，能隨時(shí)對知識漏洞、教學(xué)不足進(jìn)行補(bǔ)救。這也是對預(yù)習(xí)課和展示課的一個(gè)延續(xù)與補(bǔ)充。

（三）設(shè)置有效的評價(jià)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

杜郎口高效課堂的潤滑劑----采用有效的評價(jià)機(jī)制。杜郎口人認(rèn)為沒有賞識的課不是好課。“有效的評價(jià)能激發(fā)人天生的求知欲、表現(xiàn)欲，因?yàn)樗械娜硕加蝎@得成功、得到肯定賞識的愿望。適當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以帶動(dòng)小組內(nèi)其他同學(xué)，去關(guān)心、幫助、帶動(dòng)表現(xiàn)不積極的同學(xué)。”（王坦《走向自主(杜朗口中學(xué)教學(xué)改革解讀)》P78）這也能幫助解決了我們的第三個(gè)疑慮。剛開始時(shí)我針對學(xué)生自制能力差，自信心不強(qiáng)，亂說話，搞小動(dòng)作這種情況，我設(shè)置了加分政策。在預(yù)習(xí)新單詞這階段，我給出限定的時(shí)間，每小組結(jié)對子學(xué)習(xí)，兩個(gè)人熟悉單詞的讀音、含義及拼寫，并且互相檢查，時(shí)間到后，聽寫全體同學(xué)，我來抽測每組的一名同學(xué)到自己組的黑板上寫，視完成情況分級加分。在學(xué)習(xí)課文階段，組長帶領(lǐng)組員讀然后結(jié)對子學(xué)習(xí)，哪組先完成，舉手，經(jīng)我檢查合格的適當(dāng)加分。這樣加分的好處是為了讓學(xué)生，都抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在分?jǐn)?shù)的約束下爭分奪秒的學(xué)習(xí)我布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都愿意自己組先完成，能夠多加分。并且先完成的組試著把課文背誦下來，會(huì)背課文的組還加分。組長把每次的加分當(dāng)堂寫到自己組的黑板上，然后找兩名學(xué)生，專門記小組的周得分，月得分，月冠軍的小組班里有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的加分政策大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在課堂上我也加大提問力度，在展示環(huán)節(jié)，進(jìn)行具體的量化評分。除此之外還采取多形式的評價(jià)，如：課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、成績評價(jià)、思想行為評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，把評價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。結(jié)合自己班級的實(shí)際情況合理的實(shí)施各種評價(jià)機(jī)制，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。

（四）科學(xué)構(gòu)建小組，大力培養(yǎng)小組長，為杜郎口模式的推行保駕護(hù)航。

一堂課，無論老師的設(shè)計(jì)有多精妙，最終還得實(shí)施到學(xué)生的身上。要進(jìn)行有效的杜郎口教學(xué)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)積極性及小組成員的合作學(xué)習(xí)能力，就必須要處理好小組的構(gòu)建及小組長的培養(yǎng)兩個(gè)問題，這是實(shí)行這種教學(xué)模式的關(guān)鍵。

杜郎口教學(xué)很大程度上就是改良了的小組合作教學(xué)。在這個(gè)模式中，對于小組成員的搭配，第一要考慮的是“成績好壞“的因素。但這不能完全起決定作用。在試行過程中，我發(fā)現(xiàn)組員的性格搭配也是很重要的?；顫婇_朗的學(xué)生在一個(gè)組里不能太多，要用幾乎相等數(shù)量的內(nèi)向性格來中和，細(xì)致的學(xué)生要能夠指摘粗心大意的同學(xué),互補(bǔ)互助，取得了較好的合作效果。小組之間還要特別注意盡可能使總體學(xué)習(xí)水平的大體一致，這樣有利于保持組際之間競爭的公平性，促進(jìn)班級內(nèi)形成一中你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這種小組合作模式中，小組長起著極為重要的帶頭作用，因?yàn)楹芏嗍虑槎家啃〗M長來完成，于是選拔和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的小組長是搞好杜朗口教學(xué)模式的關(guān)鍵。首先組織小組長開會(huì)，做好思想工作，讓他們明確自己的職責(zé)與任務(wù)，并教給他們一些調(diào)動(dòng)后進(jìn)生和協(xié)調(diào)組員關(guān)系的方法與技巧。再給每個(gè)小組長發(fā)一份《小組長的工作指引》，讓他們明確自己要做的具體事項(xiàng)，特別是是在預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)過程中所要做的事情。并對他們作出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與評價(jià)，來提高他們的積極性。

結(jié)束語

任何的改革都是需要時(shí)間與事實(shí)來檢驗(yàn)的。杜郎口中學(xué)的課改都真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師從知識權(quán)威逐漸變成學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教學(xué)方式已經(jīng)從“你教我聽”轉(zhuǎn)化為 “共同學(xué)習(xí)”層面，已經(jīng)從由教師個(gè)人處理教材轉(zhuǎn)化為集中學(xué)生智慧處理教材，最直觀最顯見的課堂效果是縮短了教與學(xué)的“中間地帶”。對于杜郎口教學(xué)模式的試行，在我校的課堂教學(xué)中的的確確取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績：學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛變好了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變高了，成績也有所提高。

教育教學(xué)沒有完全可以復(fù)制粘貼而受益終生的模式，這是教育對象的特殊性決定的！所以對于杜郎口教學(xué)模式的精髓，我們還要不斷地探索，不斷地思考，不斷地改善，并本著吃苦奉獻(xiàn)的精神和認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，真正的把教育當(dāng)事業(yè)干，結(jié)合本校的實(shí)際，多嘗試，多創(chuàng)新，一定能創(chuàng)設(shè)出適合我們學(xué)生的有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

1.《走向自主(杜朗口中學(xué)教學(xué)改革解讀)》王坦，宋寶和等著，山東教育出版社

2.《走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》

崔其升，謝金國著，中國林業(yè)出版社3.《崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn)》

丘學(xué)華著

首都師范大學(xué)出版社出版

第二篇：杜郎口英語教學(xué)案

Shopping in Beijing(主講老師 田 敏)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

Step I：Prevision Objectives 1.Master the new words and expressions.2.Find out the important points.3.Train the students’ spoken English.Show the objectives on the blackboard and teacher reads them to the class.StepⅡ：Words Try to read the new words ,check the pronunciation each other.Let students write something about the new words.1.gift(同義)一present 2.chopsticks常用于復(fù)數(shù)一a pair of chopsticks 3.Show Sth to sb／sb st h 4.a piece of paper 5.Welcome to our school.Step Ⅲ：Reading and Translation.At first listen to the tape.Then let students read and translate the dialogue in groups, and ask students to write some sentences to write some sentences that they can’t understand , then solve them together.They sit and sit.他們等了又等。StepⅣ：Items Have a discussion in groups to find the language points and let several students write them down on the blackboard.當(dāng)who作主語時(shí)，視作單數(shù), 謂語用三單的形式。eg：Who is tin the classroom? Who is thirsty? 2.buy?for..?為誰買?

eg：I buy a pen for my brother.She buys chopsticks for her mother.同義句型：buy sb sth..She buys her mother chopsticks.I buy my brother a pen.3.Jenny shops quickly.shop為兼類詞，作名詞時(shí)意為“商店”，作動(dòng)詞時(shí)意為”購物”.eg：Who do the shops open? I often shop on Sundays.4.I can walk with you.With出作介詞,詞義很多，在本句中為“與?一道”，“跟.?一齊” eg：Would you go shopping with me? 5.We can walk there.Walk to+地點(diǎn)“步行去某地”，若地點(diǎn)為副詞，則省略to.eg：Walk to the hotel.Walk home 6.What time與When 二者均可用對時(shí)間提問有時(shí)可以互換使用。(1)what time指詢問具體時(shí)間

eg：What time do you get up?——At about 6：00.(2)詢問較為籠統(tǒng)的時(shí)間用when eg：When will you leave for Bejing? Step V：Written English Let Students make dialogues about “shopping”

Prepare their own dialogues about “shopping” and show them in the next class.展示環(huán)節(jié)

Step I：Lesson Objectives 1.Master the new words 2.Grasp the important sentences.3.Train the students’ spoken English StepⅡ：Check the prevision Cui Lingling reads，Other students write on the blackboard or on the exercise books, then check each other.StepⅢ：Have a free-talk Ask five or six groups to act out their dialogues,the teacher can encourage students especially who are weak in English． StepⅣ：Listen to the tape． · Step V：Assign the tasks．

Groupl：from Tt’s Friday to buy gifts for my family.Group2：from Let’s go to Wang Fujing to I can walk with you.Group3：from Mrs Li and Danny to a hat for her brother.Group4：from Danny shops slowly to They sit and sit.Group5：from What time is it to What’s that? Group6：from It’s a big panda to here!StepⅥ：Show and Improve 1.Who wants to go shopping?I do.· 當(dāng)who作主語時(shí)，視作單數(shù)，謂語用三單的形式。eg：Who is in the classroom? 2.buy?for.，?為?買?

eg：She buys chopsticks for her mother.也可以說buy sb sth?

eg：I buy a book for him.也可以說I buy him a book.3.Jenny shops quickly.shop為兼類詞，作名詞時(shí)，eg：When do the shops open? I often shop on Sundays.4.I can walk with you.單的形式.With作介詞，詞義很多，在本句中意為“與?一道?”“跟?一起?” eg：Would you go shopping with me? 5.We can walk there.walk“步行”，walk to+地點(diǎn)，“步行去某地”，若地點(diǎn)為副詞，則省略to。eg：walk home 6.What time與when 二者均可用對時(shí)間提問，有時(shí)可以互換使用。

(1)What time do you get up?一At about6：00(1)詢問具體時(shí)間用what time(2)在詢問較為籠統(tǒng)的時(shí)間時(shí)常用when ——Whenv will you leave for Beijng? StepVII：Make dialogues, following the tasks,according to shopping let the students make dialogues freely.It’s about five groups.StepⅧ：Practise 1.I want to buy a gift(禮物)for my good friend.buy?for?.Want to do sth.gift—present 2.Chinese use chopsticks(筷子)to have meals.chopsticks常用于復(fù)數(shù)形式

3.I walk to school with her(她).walk to+地點(diǎn),with?跟?在一起 4Li Ming runs quickly(快).adv修飾動(dòng)詞

5．Everyone feels(感覺)happy today．everyone作主語，謂語動(dòng)詞用第三人稱 單數(shù)

6.My mother shops(購物)every day·shop v購物 7.Who goes(去)to schoo1 by bike everyday? who作主語，用第三人稱單數(shù)

8.The pandas(熊貓)in the zoo are quiet and happy.系動(dòng)詞為ale，主語為復(fù)數(shù)

反饋環(huán)節(jié)

Step I：Lesson Objectives ?．

1．Master the words and expressions of lesson23． airport,begin,never,every，go shopping,sit down,be late． 2．Grasp the important sentences Who wants to go shopping today? I want to buy gifts for my family． Dang shops slowly． I can walk with you． We can Walk there． 3．Make up the dialogues and act out them freely in the front.4.Do some practice to consolidate the main points.StepⅡ：Have a dictation Let the students write the words and expressions on the blackboard.Cui Lingling reads.Other students write on the blackboard or their exercises.StepⅢ：A free-talk Let the students act out their dialogues in front.The teacher encourage them，Especially who are weak in English.When the students act out the dialogues,the others Correct the pronunciation.StepⅣ：Do some practise 1根據(jù)漢語完成句子。(1)誰想為家人買禮物? Who wants to buy gifts for his(her)family?(2)每個(gè)人都想去購物。

Every one wants to go shopping.(3)丹尼和你一起走到車站。

Danny walks to the bus stop with you.(4)丹尼看了15家商店。

Danny looks in fifteen shops.解析：(1)由題意知：考察①want to do sth；②who作主語。謂語動(dòng)詞用第三人稱單數(shù)形式；③buy sth for sb句型；④家人用family.(2)由題可知①每個(gè)人為everyone，后跟第三人稱單數(shù)形式②want to do sth.③購物短語：go shopping．

(3)考察①walk to+地點(diǎn)，步行去某地②和?一起用介詞with(4)考察look為看，用第三人稱單數(shù)形式。在?用介詞in 2．句形轉(zhuǎn)換： ·

(1)It’s eight thirty.（對劃線部分提問）What time is it? What’s the time?(2)We can walk to school every day.(改為否定句)We can’t walk to school every day.解析：(1)對時(shí)間進(jìn)行提問①What time is it? ②What’s the time?(2)can為情態(tài)動(dòng)詞，變否定句在后加not縮寫為can’t； Let the students explain the reason and ask and answer.展示課例

I：Teaching organization T：C1ass begins!S1：Stand up!S：Good morning, Miss Tian.T：Good morning boys and girls.How are you today? S：I’m fine.Sit down，please.S：Thank you!T：Today we’ll learn a new lesson.Lesson23 shopping in Beijing Ⅱ：Learning steps Step I：Learning Objectives T：First，please look at the learning objectives on the blackboard．

The first one:Master the new words and expression.LOBS． The second one：Grasp the important sentences． The last one：Train the students’spoken Eng1ish． StepⅡ：Check the prevision ．

T：OK!P1ease come to the blackboard to write some words and expressions.S：(Run to the blackboard)S1：(Read the words and expressions)gift，chopsticks，1ate,show,straight，ha11，welcome,paper,again，· message,why，send，a piece of paper T：Go straight down this hall.That’s all，please check each other.S：(Correct each other with colour chalk)T：Now,please look at the blackboard，your handwriting is better than before.Shi Huanxia and Dai Huaijiang should study hard.I think you two can do better tomorrow.StepⅢ：Have a free-talk T：Now I’11 give you two minutes to prepare your own dialogues,then act them out in class.S：(Run to look for their own partners with that they need)Groupl： S1S2：HellO!S3S4：Hi!S1S2：Where are you going? S3S4：We are going to the Palace Museum.S1：Me too.S2：Let’s go.S1：Here they are.S3：Look!Beijing is so big.S4：The sky is blue.The Palace Museum is red and yellow.It’ s beautiful.S1S2：It’ s beautiful.S3：What are you doing? S4：I’m putting film in my camera.May I take a picture for you? S1S2S3：Ok!S4：OK，One,Two,Three go!S1S2S3：Bananas!Group2：

S1：Hello!Where are you going? S2：ToLthe shop.Can you go to the shop with me? S1：OK!Let’s go..S2：Look，the salesman is reading the book.Hello!S3：Hi，can I help you? S2：Yes,I want to buy a dress.Where are the dresses? S3：This way，please.Do you like this dress? S2：No，I don’t like this dress.S3：What’s your favourite colour? S2：My favourite colour is green.S3：Do you like this green dress? S2：Yes,lt’s very beautiful.I like it very much.Do you like it? S1：YeS.S2：OK；Let’s go.S3：Money，money.S2：Sorry.How much is it? S3：One hundred yuan.S2：lt’s expensive..S3：Ninety yuan.S2：Ok!This money.Here you are!Group3：

S1：Hi，today is my birthday.S2：Happy birthday，Li Ming!S1：I w’ll have a birthday party tonight.S2：Really? S1：My mother,father，sister and brother，will come．I will have a birthday cake, candles,and birthday presents.Will you come to my birthday party too? S2：Sure!T：Today most of the dialogues are wonderful.But each of us should pay attention to our pronunciation． StepⅣ：Listen to the tape T：Now,please listen to the tape.S：(Listen carefully with their books closed)T：OK,stop here．I’ll assign the tasks to you．

Step V：Assign the tasks T：Groupl：from Tt’s Friday to buy gifts for my family.Group2：from Let’s go to Wang Fujing to I can walk with you.Group3：from Mrs Li and Danny to a hat for her brother.Group4：from Danny shops slowly to They sit and sit.Group5：from What time is it to What’s that? Group6：from It’s a big panda to here!StepVI：Show and Improve S：(Have a discussion in groups and find out the language points.)S：(Practise the text as a dialogue with their own partners.)Groupl：

S1：Who wants to go shopping?Who在這兒作主語，是代詞，視為單數(shù)，所以謂語動(dòng)詞用第三人稱單數(shù)形式.Who can make a sentence? S2：Who is in the classroom? S3：Who is thirsty? S4：I have a question.”We are thirsty.” 就劃線部分提問，Who can? S5：Who is thirsty?(explain)S6：還應(yīng)注意掌握句型Want to do sth.S7：詞組go shopping，go+v-ing，Group2: S1：We can walk to the hotel．用到的walkto+地點(diǎn)，“步行去某地”．另外還有特殊的就是walk+副詞，不用介詞，eg：walk home S2：Walk there．

T：Very good!You’re very clever，Group3：

S1：She buys a picture for her sister．句型：buy sth for sb.同義句型buy sb．sth Who can make sentences? S2：I buy a hat for my brother.—I buy my mother a hat． S3：I buy a book for her．—I buy her a book． S4：I buy a pen for him．一I buy him a pen． Group4：

S1：Jenny shops quickly．shop是兼類詞，作名詞時(shí)“商店”，作動(dòng)詞時(shí)表示“購物”，相當(dāng)于go shopping．

同義句：Jenny goes shopping quickly．

S2：Jenny shops quickly．—Jenny goes shopping quickly． S3：quickly來修飾動(dòng)詞shop，副詞修飾動(dòng)詞． Group5：

S1：They sit and sit.“動(dòng)詞+and動(dòng)詞”，表示一個(gè)動(dòng)作做了又做。S2：run and run S3：jump and jump，sing and sing Group6：

S1：What time is it?同義句what’s the time?另外還有時(shí)間表達(dá)法．

T：Now,all the students explain very well．I want to tell you,the importance is practise．Do you understand? S：Yes!T：Following “shopping” to make dialogues freely.Groupl：

S3：Hello LiMing.S1：Hi!S3：Where are you going? S1：I’m going to shop，Where are you going? S3：Me too!Let’s go． S2：May I help you? S1S3：YeS．We want some apples． S2：OK!Here you are!S3：How much is an apple? S2：Two yuan．

S3：That’s expensiev． S2：One yuan．OK? S1S3：OK，Here is money． S2：Thanks!Good bye． S3：Bye-bye． Group2 S1：HellO,Where are you going? S2：We are going shopping，and you? S1：Me too．Let’s go． S3：Can I help you? S2：Yes，I want to buy a book． S3：Ok!Here you are． S2：How much is it? S3：One yuan．Here you are． S1：I want to buy a pencilcase． S2：Here you are． S1：How much is it? S3：Two yuan.Here you are.S2：What time is it? S1：Twelve O’clock.S2：It’s time for lunch.Let’s go to the restaurant.T：Very good!Now all the students are very good.Next,let’s look at the pracise.StepⅦ：Practise 1.I want to buy a gift(禮物)for my good friend.S1：重點(diǎn)考察gift寫法 S2：同義詞：present S3：句中出現(xiàn)了want to do sth． S4：還有一個(gè)重要的就是buy sth for sb.2．Chinese use chopsticks(筷子)to have meals． S1：筷子的寫法是考點(diǎn) S2：筷子常用于復(fù)數(shù)形式

S3：“一雙筷子”Who can answer? S4：a pair of chopsticks． T：Very clever．

3．My mother(購物)everyday． S1：應(yīng)用動(dòng)詞shops,shop在這作動(dòng)詞．

S2：shop同義詞組是go shopping，所以填goes shopping T：這兩種都對，但要注意人稱．

S4：every day“每天”的意思

T:Today all the students’performances are good.I hope you are better and better.Class is over..S：Good bye,teacher!T：Good bye，,everyone!課后反思

優(yōu)：學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍，能夠很好地把握課堂內(nèi)容。缺：學(xué)生對話激情不夠，對話的精品度不夠．

第三篇：杜郎口模式與拿來主義（精選）

杜郎口模式與拿來主義

——參觀杜郎口中學(xué)有感 興化市沈論中心校 范寶強(qiáng)

2月24日早上8點(diǎn)，我校一行11人驅(qū)車趕到山東省茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。下面就這次杜郎口之行的所見、所聞?wù)勔恍┫敕?

一、校園文化獨(dú)特彰顯以人為本的課程理念。

一下車映入眼簾的便是“以人為本，關(guān)注生命”，這醒目的八個(gè)字便是校訓(xùn)。進(jìn)入杜郎口中學(xué)。在校門口的正中央有一塊很突出的石山，上面雕刻著一個(gè)大大的“實(shí)”字，非常醒目。也許這就是杜郎口中學(xué)成功的秘密吧！在杜郎口中學(xué)行走，獨(dú)特的校園文化給我留下深刻印象的。學(xué)校的每一間教室里四面墻上都是黑板，教室外墻上也是黑板，每塊黑板都被劃分為若干塊小黑板頂端讓學(xué)生寫自己的名字，下面留給學(xué)生寫字、做題。教室里寫不下，就到教室外的黑板上寫。學(xué)生上黑板已成為杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的一道獨(dú)特的風(fēng)景。

在杜郎口的校園和教學(xué)樓的走廊里，隨處可以看到一張張制作精美的標(biāo)語牌，但你卻找不到一張幾乎在其它任何一個(gè)學(xué)校都能看到的偉人的畫像和語錄，全部是杜郎口師生自己總結(jié)的經(jīng)典妙語，每張標(biāo)語牌上方還粘貼著師生的照片。每一張標(biāo)語，寫出的是學(xué)生的雄心壯志和精彩的自信。不管是走在杜郎口的校園，還是走在教學(xué)樓里，凡是能利用上的空間，凡是學(xué)生們?nèi)菀卓吹降牡胤?，都寫著有關(guān)各種學(xué)科方面的知識，讓學(xué)生處處都能汲取知識的營養(yǎng)。這些風(fēng)景都形成了以人為本獨(dú)具特色的校園文化。

二、課堂被顛覆了，學(xué)生來講課，老師靠邊站，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

走進(jìn)課堂，只見教室中間是縱向排成的三排課桌，學(xué)生分組排位，對面而坐。課堂形式多種多樣，五花八門，學(xué)生或板書、或辯論、或講解、或朗誦；有時(shí)是兩人討論，有時(shí)是小組成員討論，有時(shí)是全班人都參與。學(xué)生的發(fā)言完全不用舉手，站起來就說，說完自己退下另一個(gè)接著說。

我聽了三節(jié)課總算摸清了他們統(tǒng)一的課堂模式：

先是給學(xué)生5分鐘的預(yù)習(xí)，然后學(xué)生到黑板上進(jìn)行預(yù)習(xí)展示（也就是默寫知識點(diǎn)）。

接著組內(nèi)討論各組的專題。這個(gè)環(huán)節(jié)先個(gè)人，再集小組的智慧，最終形成小組共識。

緊接著進(jìn)行全班交流展示。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說是一堂課的精彩之處，全班的同學(xué)都聚集到黑板前，有的站著，有的坐著，各小組的同學(xué)爭先恐后地給全班同學(xué)講解，有的同學(xué)展示自己的思維過程，有的分析著易錯(cuò)點(diǎn)，有的指出易混點(diǎn)，有的質(zhì)疑，有的提出新的問題，其他的各組也會(huì)積極參與進(jìn)來，特別是糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，學(xué)生更是爭著、搶著表達(dá)自己的見解。

最后是教師對學(xué)生的獨(dú)到新穎之處和錯(cuò)誤不足之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥總結(jié)。在展示過程中，面對眾多聽課老師，學(xué)生們舉止自然大方聲音洪亮清晰。課堂氣氛活躍了，學(xué)生們自信心建立起來了，表達(dá)能力增強(qiáng)了，學(xué)生的主體地位落實(shí)了！

但是，學(xué)生預(yù)習(xí)了5分鐘竟然就默寫一個(gè)板面的內(nèi)容，也太神了！帶著這個(gè)疑問我們吃過晚飯，再去參觀晚自習(xí)的情況，走了幾個(gè)班一看，原來有的班級老師在講課，有的班級老師在檢測。后來好不容易才從一位學(xué)生那兒得知：他們白天上展示課以學(xué)生為主，晚自習(xí)和早讀課上預(yù)習(xí)課以老師講為主！

由此可見，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)有別于我們的課堂，它是把一節(jié)課差不多分成三節(jié)上，第一節(jié)是預(yù)習(xí)課，教師負(fù)責(zé)給學(xué)生出預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)題，也就是導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自己預(yù)習(xí)討論，小組合作學(xué)習(xí)，教師個(gè)別點(diǎn)撥。第二節(jié)課是展示課，學(xué)生按小組在教師指定的黑板上，由小組組長或教師指定的學(xué)生，用板書匯報(bào)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，然后給全班學(xué)生講解。學(xué)生提出問題并討論，各自闡述自己的觀點(diǎn)和見解，教師也是其中的一員。第三節(jié)是反饋課，由學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思總結(jié)，通過學(xué)生的練習(xí)，進(jìn)一步檢查落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這個(gè)過程中，學(xué)生之間互幫互助，讓后進(jìn)生得以進(jìn)步。

三、精細(xì)化科學(xué)動(dòng)態(tài)的管理模式走在時(shí)代的前列。

杜郎口課堂教學(xué)改革只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是有一套科學(xué)精細(xì)化的管理制度作保障。這才是杜郎口課堂教學(xué)改革模式成功的精髓所在！

1、管理細(xì)則精細(xì)，落實(shí)到人。學(xué)校分四級管理體制：校委、學(xué)科、年級、班組。校長室聘任學(xué)校各處室主任，學(xué)科主任聘學(xué)科教師，年級主任聘班主任，班主任聘任課教師。課堂評價(jià)也就形成了四級評價(jià)體系，校委考評組負(fù)責(zé)評價(jià)六個(gè)學(xué)科、三個(gè)年級。學(xué)科組負(fù)責(zé)對本學(xué)科人員的管理、指導(dǎo)、評價(jià)，抓常規(guī)落實(shí)；年級組負(fù)責(zé)對個(gè)年級人員的聘任、管理、指導(dǎo)、評價(jià)。班主任不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，且對本組教師聘任、管理、指導(dǎo)、評價(jià)、考核。每次評價(jià)及時(shí)公布結(jié)果，每個(gè)年級組評出三個(gè)優(yōu)秀課，對于缺點(diǎn)不遮掩。杜郎口中學(xué)沒有一個(gè)制度停留在紙面上！

2、權(quán)力下放、責(zé)任上移是該校管理中的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生出問題追究老師，教師出問題追究班主任，班主任出問題追究年級主任。

3、及時(shí)反思是杜朗口中學(xué)管理的一大法寶。每天兩次反思會(huì)：早上、中午上課前，由值日校長主持，全體教師參加，學(xué)科主任、年級主任反饋，優(yōu)秀的介紹經(jīng)驗(yàn)并

給予獎(jiǎng)勵(lì)；差的談?wù)J識。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)通報(bào)，及時(shí)整改。

4、實(shí)現(xiàn)校內(nèi)職稱聘任制，開創(chuàng)教育職稱改革的先河。班主任負(fù)責(zé)教師校內(nèi)職稱聘任，充分體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則。中學(xué)一級教師多拿1200元，中學(xué)二級多拿600元。中學(xué)一級二級教師吃飯不收錢，初級職稱的教師收300元。

5、實(shí)現(xiàn)人性化的管理，教師子女讀書的由學(xué)校負(fù)責(zé)接送并承擔(dān)上學(xué)費(fèi)用，解決了老師的后顧之憂。

至于他們采取哪些措施保證評價(jià)的公平公正性杜絕人情評價(jià)以及又是對小組的管理等等都值得我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究。

有人說：杜郎口模式是不能復(fù)制的，有相當(dāng)一些學(xué)習(xí)杜郎口的人先是激動(dòng)再是心動(dòng)然后行動(dòng)最后是一動(dòng)不動(dòng)。根據(jù)我的考察完全照搬杜郎口教學(xué)模式至少要具備以下幾個(gè)前提和條件：

1、要有一套完整的科學(xué)的體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配制度。最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性。這才是杜郎口成功的本質(zhì)！

2、加強(qiáng)對學(xué)生的常規(guī)管理，集中培訓(xùn)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為方式。

3、上展示課前，必須先上好預(yù)習(xí)課！這三個(gè)條件缺一不可！否則適得其反。

另外，杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式有三點(diǎn)值得質(zhì)疑：

1、杜郎口教學(xué)是不是素質(zhì)教育？我們見到學(xué)生不是在背誦就是在默寫。即使下午第四節(jié)的活動(dòng)課也沒有看到一個(gè)學(xué)生來到操場。更沒有看到棋琴書畫吹拉彈唱等才藝。下午一節(jié)微機(jī)課，有一些學(xué)生留在班上背書寫作業(yè)。

2、杜郎口中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了嗎？你說從早上5點(diǎn)起床到晚上9點(diǎn)40休息，這學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)還輕嗎？

3、杜郎口中學(xué)課堂模式損害學(xué)生的身心健康。每節(jié)課學(xué)生都要寫滿四周的黑板，然后擦了寫，寫了擦，一天7節(jié)課，教室里有多少粉筆灰？這樣課堂對學(xué)生的身心健康有益嗎？

我認(rèn)為學(xué)習(xí)杜郎口模式不能一味的拿來主義。學(xué)校要狠抓各項(xiàng)管理制度完善和落實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性；教師們要取其精華去其糟粕把知識、能力和情感落實(shí)到實(shí)處！把打造高效低耗的課堂作為教師永恒的追求！

第四篇：杜郎口模式與課堂改革

杜郎口模式與課堂改革 我想從四個(gè)方面談一談學(xué)校管理問題。第一，是環(huán)境

來源:中國教師報(bào) 作者:山東省茌平縣杜郎口中學(xué)校長 崔其升 添加時(shí)間:2006-12-13 10:37:00 首先要為教師建立一個(gè)好的工作環(huán)境。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能夠有甘于奉獻(xiàn)的精神和具有一支有較高的素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

實(shí)事求是地講，學(xué)校的教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵，只要領(lǐng)導(dǎo)班子過硬，敢打硬仗，能夠以身作則，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有一個(gè)學(xué)校辦不好！

通過長期的探索，我們提出了教師應(yīng)具備的十大素質(zhì)。這十大素質(zhì)是：

第一，登高望遠(yuǎn)，積極進(jìn)取的人生追求；第二，腳踏實(shí)地，吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)；第三，從小事抓起，打造精品的質(zhì)量意識；第四，勤于交流，促優(yōu)正劣的改革勇氣；第五，善于合作，取長補(bǔ)短的進(jìn)步要求；第六，努力學(xué)習(xí)，完善自我的探索態(tài)度；第七，關(guān)心集體，先公后私的奉獻(xiàn)精神；第八，關(guān)注科研，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想；第九，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的民主觀念；第十，相信學(xué)生，利用學(xué)生的主體理念。

通過幾年來的努力實(shí)踐，我鼓勵(lì)老師們爭創(chuàng)一流、努力工作、敢為人先，建立了一個(gè)好的工作環(huán)境。在我剛到杜郎口中學(xué)當(dāng)校長的時(shí)候，前一任李校長對我說，在當(dāng)時(shí)已經(jīng)幾年領(lǐng)跑中考的湖池中學(xué)，有一個(gè)好的校風(fēng)，有的老師成績差，自己就偷偷地流淚。當(dāng)時(shí)，我聽了覺得不可思議?？墒堑搅爽F(xiàn)在，我們杜郎口中學(xué)的不少老師，課堂出現(xiàn)了問題、教學(xué)的成績落到別人的后面，也偷偷地流淚，主動(dòng)到有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)跟前作檢討、表決心。

有了這么一個(gè)工作氛圍、工作環(huán)境，取得成績是必然的。第二，是信念

我們有一個(gè)基本信念，那就是相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生；也就是在整個(gè)的教學(xué)過程當(dāng)中，以人為本，關(guān)注生命。

我們從1998年開始搞教學(xué)改革。從那時(shí)起，我們的課堂評價(jià)定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)?，F(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，我們都是從四個(gè)方面對課堂進(jìn)行評價(jià)。第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點(diǎn)、方法；第三，學(xué)生在表達(dá)時(shí)的精彩度，比如，語言、表情、動(dòng)作，對知識的深化、拓展，包括自己個(gè)人的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。

從1998年到現(xiàn)在，不看老師看學(xué)生，這就是我們的信念。因?yàn)椴还苁菓?yīng)試也好，學(xué)生終身發(fā)展也好，還是學(xué)生將來走向社會(huì)，成為一個(gè)創(chuàng)新的人才，未來都是落在學(xué)生自己一個(gè)人身上。第三，是一個(gè)機(jī)制

這個(gè)機(jī)制，我們貫穿著兩點(diǎn)。

第一點(diǎn)，要立榜樣，樹典型，讓更多的人成為教改的行家里手。我們每學(xué)期要評選校級名師、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、校級十佳。每次獲得榮譽(yù)的老師，都能予以一定的資金鼓勵(lì)。鄧小平曾經(jīng)所過一句話：“讓一部分人先富起來。”我們是讓一部分同志成為教改的先鋒?，F(xiàn)在我們的教師有四個(gè)層次，最高的叫專家教師，第二個(gè)層面叫能手教師，第三叫優(yōu)秀教師，第四叫進(jìn)步教師。專家教師每個(gè)月500元的工作補(bǔ)助，能手教師每月300元，優(yōu)秀教師每月150元，進(jìn)步教師每個(gè)月80元。

除了評選不同層次的教師，我們每個(gè)月都要組織一次領(lǐng)導(dǎo)班子觀摩課，骨干教師的公開課，普通老師的達(dá)標(biāo)課，薄弱老師的過關(guān)課，很差老師的追蹤課。并且對一而再、再而三不達(dá)標(biāo)的老師，提出了一談二警三停的管理機(jī)制。一次不達(dá)標(biāo)要進(jìn)行談話，兩次不達(dá)標(biāo)在教學(xué)會(huì)上予以警告，三次不達(dá)標(biāo)要停課一周，到優(yōu)秀教師的課堂去培訓(xùn)，去學(xué)習(xí)，去鍛煉。五年堅(jiān)持下來了，每月一輪。

第二點(diǎn)，就是評定。我們現(xiàn)在提出要日清周結(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對老師的工作進(jìn)行反饋。在前一段，我們是上午第一節(jié)課前，由分管領(lǐng)導(dǎo)對老師前一天下午的工作進(jìn)行公開反饋，包括聽課、查各種的材料和對學(xué)生的調(diào)查。現(xiàn)在上午第一節(jié)課前，分別由語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點(diǎn)評。下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個(gè)綜合學(xué)科的老師，對自己的工作進(jìn)行解剖、分析。

學(xué)校一貫堅(jiān)持的業(yè)務(wù)論壇，在每周六下午，全體老師要一一登臺演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗(yàn)、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。從2002年開始到現(xiàn)在，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)組織了70多個(gè)專題，稿子如果堆積起來，已經(jīng)有兩米多高了。業(yè)務(wù)論壇是我們教本研究的一大優(yōu)勢，對老師業(yè)務(wù)理論的提高，對課堂技能的完善，起到了很大的作用。

我們還組織各種評比。比如，三個(gè)年級主任要互評優(yōu)秀、良好、一般，還要對自己年級的班級評出優(yōu)秀、良好、一般、待提高。評出來以后，大家要講自己的亮點(diǎn)，把經(jīng)驗(yàn)介紹給全校的老師們，同時(shí)也要講教訓(xùn)。每個(gè)周末進(jìn)行學(xué)科評比。對六個(gè)學(xué)科，要評出一個(gè)優(yōu)秀，兩個(gè)良好，兩個(gè)進(jìn)步，一個(gè)待提高。學(xué)校給評上第一名的教師每人獎(jiǎng)勵(lì)30元，良好的每人獎(jiǎng)勵(lì)20元，進(jìn)步的每人獎(jiǎng)勵(lì)10元，待提高的不作獎(jiǎng)勵(lì)。

在一個(gè)階段內(nèi)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是非常管用的。隨著老師素質(zhì)的提高，獎(jiǎng)勵(lì)對他們的作用會(huì)逐漸淡化，可是老師們對自己處在一個(gè)什么位置會(huì)越來越重視。每次聽課后，學(xué)校都會(huì)對講課老師打分，并進(jìn)行簡評、反饋。有好幾個(gè)老師都說，我的得分高一點(diǎn)低一點(diǎn)不在乎，給我指出缺點(diǎn)，替我找到需要改正的地方，我覺得自己就收獲很大。還有老師說，這一學(xué)期我得了幾千塊錢獎(jiǎng)勵(lì)我不在乎，可是在我的學(xué)科當(dāng)中、年級當(dāng)中，我是第幾位，這是我人生價(jià)值的寫照，這是我的尊嚴(yán)。第四，也就是保障

我們的管理體制和其他學(xué)校有一定的區(qū)別，我們現(xiàn)在落實(shí)四層管理。第一層是校委，第二層是學(xué)科，第三層是年級，第四層是班級。

校委有一個(gè)驗(yàn)收評估小組，簡稱驗(yàn)評組，由一位校長任組長，由校長助理任副組長，還有三個(gè)成員，也是學(xué)校最有威信、教學(xué)最棒、能夠得到老師們認(rèn)可的三位。這個(gè)考評組每天都進(jìn)課堂。我自己最大的體會(huì)是，我們學(xué)校中心工作是教學(xué)，教學(xué)的地點(diǎn)是課堂，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就要立足于課堂。現(xiàn)在我雖然事情比較多，還要堅(jiān)持每周聽課15節(jié)以上，平均每天三節(jié)。有時(shí)候兩天沒有聽，再下一天要聽六至八節(jié)。多聽課、多評課，這是杜郎口中學(xué)的一個(gè)核心的、最有效的辦法。

學(xué)科主任是本校同學(xué)科第一責(zé)任人。我們學(xué)校的教務(wù)處，最近幾年已經(jīng)變成了檔案室。因?yàn)榻虅?wù)處的幾個(gè)人，管理全校的教學(xué)有心無力，我們便呼吁，學(xué)科主任的位置就相當(dāng)于一個(gè)教務(wù)處主任，把學(xué)科主任納入到學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)成員。教學(xué)工作由學(xué)科主任全權(quán)負(fù)責(zé)。年級主任側(cè)重于行政管理，執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度。

我們把班主任也納入到學(xué)校教學(xué)的管理中，這是學(xué)校最基層的管理。我們對班主任的最后的考核，就是對這個(gè)班所有任課老師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評價(jià)。班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)利。

杜郎口中學(xué)的非典型教改

來源:中國教師報(bào) 作者:本報(bào)記者

茅衛(wèi)東

李炳亭 添加時(shí)間:2006-3-22 9:00:00 這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為具有“原生性、開創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒?！岸爬煽凇比缤还赏蝗缙鋪淼男L(fēng)，數(shù)月內(nèi)影響已經(jīng)遍及山東全省。

參觀學(xué)習(xí)者絡(luò)繹不絕，最多一天達(dá)700余人。有人說，他們真正做到了把課堂還給學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說，他們的教改是“非典型”的，因?yàn)椴豢蓮?fù)制。

杜郎口中學(xué)坐落在離杜郎口鎮(zhèn)約一公里的曠野中，距山東省茌平縣城23公里，一條東西向的簡易公路從校門口經(jīng)過。

如今的杜郎口中學(xué)，每天都向參觀者開放，校園里到處都能看到胸前掛著“聽課證”前來參觀學(xué)習(xí)的人。聽課教師可以隨意走進(jìn)任何一個(gè)教室聽課。如果哪天聽課教師人數(shù)太多，學(xué)校會(huì)安排幾位老師在報(bào)告廳上課。課后由上課老師向參觀學(xué)習(xí)者介紹學(xué)校的課堂教學(xué)模式，回答同行的提問。

我的課堂我主宰

記者走進(jìn)報(bào)告廳，看到主席臺變成了課堂，臺上一字排開的3塊黑板上寫滿了物理題及答案，一個(gè)學(xué)生正拿著話筒向其他同學(xué)講解其中一題。學(xué)生有坐有站，也有的蹲在地上或靠在同學(xué)身上的。臺下大概有200多位聽課教師，有的教師干脆跑到了臺上。

來自淄博的一位物理老師告訴記者，這是一堂物理練習(xí)講評課。上課老師先讓學(xué)生把題和答案都寫在黑板上，然后由學(xué)生自己向同學(xué)解釋，其他同學(xué)可以隨時(shí)提出補(bǔ)充或否定意見。這一節(jié)課講了13個(gè)題，課堂容量是比較大的。

3月3日下午，初一(1)班，歷史課，隋唐文化，反饋課。

和其他學(xué)校的教室不同，杜郎口中學(xué)每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。

上課伊始，部分學(xué)生擁到黑板前，先把自己的名字寫在最上方，然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)一一寫上。在當(dāng)?shù)?，這叫“爬黑板”。沒有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己讀書，有個(gè)別學(xué)生蹲著在教室地板上書寫。

學(xué)生寫完，老師開始提問，學(xué)生的回答普遍非常流利，聲音都很響亮。特別是那些女生，說話的嗓門似乎個(gè)個(gè)都很大。面對眾多聽課的老師，學(xué)生很有自信，沒有羞澀。或者說，學(xué)生們在課上已經(jīng)能夠做到對聽課老師視而不見，盡管聽課老師可能就在他的身邊。

歷史老師抽背完學(xué)生，開始將教材中的問題分配給各學(xué)習(xí)小組。各小組派出成員將題寫在黑板上，經(jīng)過一番討論，再將答案也寫在黑板上。

有些學(xué)生趁同學(xué)“爬黑板”之際整理預(yù)習(xí)筆記，被老師嚴(yán)肅制止。

題和答案都寫在黑板上了，老師組織學(xué)生交流。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補(bǔ)充，也有表示不同意見。教師話不多，只是適時(shí)點(diǎn)撥一下，一節(jié)課就結(jié)束了。

記者注意到，第一組寫的題 “閻立本的《步輦圖》描會(huì)(繪)了唐代(太)宗接見來求親的吐蕃使者祿東贊的情景??”中有兩個(gè)錯(cuò)字，不知何故，師生都沒有指出來。

問了兩位來參觀學(xué)習(xí)的歷史老師，一位說這堂課容量不大，另一位說這樣的方法便于學(xué)生記憶歷史知識。

記者又來到初二(7）班，這是一堂議論文寫作課，老師不在。學(xué)生自己在寫作文，第一節(jié)課已經(jīng)寫完作文的學(xué)生有看書的，有交流的，還有隨意走動(dòng)的，沒有一般課堂上的那份安靜。15分鐘后，在一名班干部的主持下，學(xué)生開始交流和點(diǎn)評作文。

第一篇交流的作文題為《班干部是否應(yīng)該事事嚴(yán)肅》。小作者走到黑板前讀完作文，兩位班干部——其中一人即是主持人——站起來，點(diǎn)評了同學(xué)的作文之后，做了自我批評，表示班干部應(yīng)該盡心盡職為同學(xué)服務(wù)，但是該嚴(yán)肅的時(shí)候還是要嚴(yán)肅。

第二位學(xué)生的作文是《學(xué)校是否應(yīng)該組織活動(dòng)》，建議學(xué)校少些文化課，多組織一些娛樂活動(dòng)。

主持人像老師一樣指點(diǎn)某些同學(xué)：“聽的時(shí)候，不要停下筆，把你的想法記下來?！薄澳衬惩瑢W(xué)語速太快，聲音可以再響點(diǎn)?！?/p>

聽了《沉默是金嗎》一文，一位女生大聲呼吁一直沒有發(fā)言的同學(xué)：“沉默的同學(xué)們，快點(diǎn)站起來!” 一名學(xué)生讀完作文，馬上就有同學(xué)站起來或點(diǎn)評或談感受，中間沒有冷場。有的同學(xué)在朗讀作文時(shí)還演唱了經(jīng)過改編的流行歌曲。半個(gè)小時(shí)內(nèi)，共有10位同學(xué)朗讀了自己的作文。

教師在快下課時(shí)才出現(xiàn)在教室里，這位兩年前從小學(xué)調(diào)來的年輕女教師語言頗有感染力。聽學(xué)生朗讀了主題為“歷經(jīng)磨難，超凡脫俗”的《苦與俗》，老師讓大家看教室正前方黑板上的名言——“須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事”，對小作者作了充分的肯定。

在杜郎口中學(xué)的三天半時(shí)間里，記者走遍了學(xué)校兩幢教學(xué)樓的20個(gè)教室。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個(gè)過程。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動(dòng)，加上“爬黑板”時(shí)的人頭攢動(dòng)，聽課教師在教室里隨意晃動(dòng)的身影，難怪有人把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式稱為“教育超市”。

“你以前接觸過這樣的課堂嗎？”

回答記者的都是搖頭。

“你覺得這種課堂教學(xué)模式有什么優(yōu)點(diǎn)？”

“充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，的確把課堂還給了學(xué)生?！眮韰⒂^的老師回答相當(dāng)一致。

為了生存，把課堂還給學(xué)生

“讓課堂煥發(fā)出生命活力！”新基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍人、華東師范大學(xué)葉瀾教授近年來大聲疾呼的理想課堂，在杜郎口中學(xué)得到了印證。

而我們現(xiàn)在看到的“煥發(fā)出生命活力”的課堂，是杜郎口中學(xué)師生付出了差不多10年的努力才換來的。

10年前，杜郎口中學(xué)是一所極為普通的農(nóng)村初中，而且在縣里20多所初中里排名連年倒數(shù)，甚至縣領(lǐng)導(dǎo)都幾乎要撤掉這所學(xué)校?？梢哉f，這所學(xué)校處于生死邊緣。

1997年，現(xiàn)任校長崔其升來到這這所學(xué)校，他的想法很簡單，就是希望為這所學(xué)校找一條活路?？墒浅雎吩谀睦铮?/p>

當(dāng)時(shí)的杜郎口中學(xué)除了擁有基本夠用的平房校舍外，幾乎可以用“一窮二白”來形容。由于位置偏僻，已經(jīng)很多年沒有新鮮血液補(bǔ)充，師資隊(duì)伍參差不齊，教師年齡老化，上課方法陳舊。課堂上，學(xué)生不是昏昏欲睡，一派死氣沉沉，就是桌底下，你搗我一下、我踢你一腳，尋開心。

為了找到出路，崔其升經(jīng)常到教室聽課，和學(xué)生交流，傾聽他們對學(xué)校的看法。有一次，一個(gè)學(xué)生說：“老師講的課，還沒我們自己講得好呢！要他們干什么？”

這句學(xué)生不經(jīng)意間說出的“氣話”，讓崔其升有一種茅塞頓開的感覺。是啊，既然新教師來不了，老教師走不了，何不就按學(xué)生的想法試一試？小時(shí)候，他常聽大人們講，過去有的私塾先生學(xué)問淺，怕上課濫竽充數(shù)露了餡，經(jīng)常絞盡腦汁叫學(xué)生代替自己講課，結(jié)果孩子們學(xué)得還很好。崔其升想，如果我讓老師們嘗試一下，說不定效果也不錯(cuò)呢。

經(jīng)過翻來覆去地篩選，崔其升決定讓當(dāng)時(shí)教學(xué)成績最差的一位老師做第一個(gè)吃螃蟹的人。他沒有把自己的考慮對這位老師和盤托出，怕傷了老師的自尊，只是說希望這位老師對課堂教學(xué)作一些調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。此后，崔其升經(jīng)常跟班聽這位老師的課，與其商討教學(xué)技巧。節(jié)骨眼上，他就用商量的口吻說：“先讓學(xué)生自己講講怎樣，看他們預(yù)習(xí)的好不好？”經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，這個(gè)班的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，這位老師第一次領(lǐng)到了教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)。

初試有成，崔其升不免心中竊喜，他在全校教學(xué)工作會(huì)上明確提出了課堂教學(xué)改革要求。

從“0＋45”到“10＋35”

這一次，杜郎口中學(xué)全校老師嚇了一大跳，因?yàn)樾ｉL對他們提出了“0+45”的目標(biāo)要求：一個(gè)星期誰也不能講課，不能板書，就站在講臺上，任學(xué)生自己發(fā)揮。

不讓老師開口講課？不但老師們有意見，家長也不干了：“我們花錢送孩子來學(xué)校，老師怎么可以不講課？!”一時(shí)間，茌平縣教育局幾乎每周都要收到反映杜朗口中學(xué)問題的群眾上訪信件，聊城市教育局、市內(nèi)各媒體對崔其升的名字也不再陌生。

“0+45”畢竟是矯枉過正之舉，崔其升的本意也只是希望老師們在課堂上能夠少講些，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，以求取得良好的教學(xué)效果。為了統(tǒng)一思想和認(rèn)識，崔其升召集學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子開會(huì)，會(huì)一開就是幾個(gè)小時(shí)。

面對現(xiàn)狀，老師們的思想慢慢開始轉(zhuǎn)變。

為了使改革穩(wěn)步實(shí)施，崔其升決定緩步前進(jìn)，分層實(shí)施。他將“0+45”模式改成了“10+35”模式，即教師在課堂上的活動(dòng)時(shí)間不得超過10分鐘，35分鐘時(shí)間交給學(xué)生。同時(shí)，他要求領(lǐng)導(dǎo)帶頭上示范課，然后，選取學(xué)科帶頭人或教學(xué)骨干上公開課，最后，全體教師上達(dá)標(biāo)課。2000年，世紀(jì)之交，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式開始整體轉(zhuǎn)型。

為了全面推行“10+35”的做法，學(xué)校在每一間教室的醒目位置懸掛學(xué)生課堂表現(xiàn)要求：舉手積極、聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，歡呼跳躍；多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐；笑逐顏開，熱鬧非凡。然而，讓崔其升意想不到的是，學(xué)生竟然用沉默來回應(yīng)他好不容易才設(shè)計(jì)并推行的課堂教學(xué)模式。把課堂還給了學(xué)生，相當(dāng)一批學(xué)生卻不說話，鼓勵(lì)沒用，批評無效，崔其升百思不得其解。

聽課，座談，終于，學(xué)生說話了：“校長，我們不知道說什么??！”一語點(diǎn)醒夢中人，崔其升立刻要求全校教師加強(qiáng)對學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)指導(dǎo)。后來，預(yù)習(xí)課成為杜郎口中學(xué)的一種專門的課型——學(xué)生有話說了。

就這樣，不斷地聽課——發(fā)現(xiàn)問題，座談——分析問題，整改——解決問題，一種后來被稱為“三三六”自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)課模式慢慢形成了。

學(xué)校采取了強(qiáng)制手段推行新模式?！拔覀兲岢隽艘徽劧Ｕn的措施，老師一次上課不達(dá)標(biāo)，要找他談話，挖缺點(diǎn)，指方向，找措施。接下來是警告，再不行就停課?！贝奁渖榻B說。如果發(fā)現(xiàn)有老師超時(shí)講課，不但進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，還要給予停課兩周的處理，考核中給予減分處理。即使這樣，有些心懷疑慮的教師，還是偷偷給學(xué)生講解。為了進(jìn)一步加大處罰力度，學(xué)校甚至采取了“株連制”，發(fā)現(xiàn)一名教師違規(guī)教學(xué)，班主任、年級主任、學(xué)科組都要受考核減分的處罰。老師講得喉嚨嘶啞，效果微乎其微的狀況終于得到了扭轉(zhuǎn)。自然，期間還是伴隨著質(zhì)疑與告狀，但崔其升不為所動(dòng)。

為了進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革力度，2004年，他撤掉了所有教室的講臺，將學(xué)生面對教師，課桌縱橫擺放的教室格局，改為桌對桌，面對面，以便于學(xué)生分組、交流、合作。有人譏笑杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革是“課堂亂了，學(xué)生反了，到處都是黑板了，老師也不管了，教學(xué)質(zhì)量危險(xiǎn)了”。

“這是瞎說!”崔其升告訴記者，學(xué)校的課堂教學(xué)改革是讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。2002年，教育局對全縣23所初中進(jìn)行綜合考核，杜郎口中學(xué)的排名由1998年以前的連續(xù)10年倒數(shù)第一第二上升到第10位。以后，學(xué)校每年的綜合考評都在前3名。

光環(huán)下的沉重

2005年11月12日至13日，山東省農(nóng)村教育教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)在杜郎口中學(xué)召開。

“這是一場根本性的革命，對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義?！鄙綎|省教科所所長王積眾說。

“杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進(jìn)典型?！薄綎|省教科所研究員陳培瑞認(rèn)為。

山東省教育廳副廳長陳光華要求教育專家“對杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，用更概括更準(zhǔn)確的語言來對它的教改模式進(jìn)行總結(jié)”。

聊城市已經(jīng)決定全市學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口模式，如果校長抵制，“不換思想就換人”。

山東省教育界的專家學(xué)者及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對杜郎口中學(xué)的教改作了高度評價(jià)。然而，記者在采訪中也發(fā)現(xiàn)了一些令人深思的現(xiàn)象。

在杜郎口中學(xué)的課程表上看不到“自習(xí)”課，包括一般學(xué)校都有的語文、英語兩科的早讀，在杜郎口中學(xué)也是由語文、英語教師上課。學(xué)生上午、下午各有四節(jié)課，晚上還有三節(jié)課。學(xué)生大多住校，少數(shù)走讀的學(xué)生三餐在學(xué)校解決，因?yàn)橛性缱x和晚課。

“學(xué)生每天上12節(jié)課，初三連周日都要補(bǔ)課，這正常嗎？”

“你不了解情況嘛!”為了在升學(xué)競爭中獲勝，在許多地方，這些已經(jīng)是大家默認(rèn)的事實(shí)了，記者似乎有點(diǎn)哪壺不開提哪壺?！澳阋炎⒁饬Ψ旁诙爬煽谥袑W(xué)教改的成功點(diǎn)上，補(bǔ)課這種事，靠一個(gè)杜郎口能夠解決嗎？”許多人這樣對記者說。

“現(xiàn)在素質(zhì)教育舉步維艱，教育行政部門說學(xué)校阻力太大，校長說教師素質(zhì)不行，教師說專家理論太空??杜郎口中學(xué)在內(nèi)外條件均無任何優(yōu)勢可言的情況下，硬是走出了一條路，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這不單是對教學(xué)理論的貢獻(xiàn)，這種改革的精神更值得肯定?！鄙綎|教科所的許愛紅研究員說。

《齊魯晚報(bào)》的記者曾問崔校長，既然這種“三三六”自主學(xué)習(xí)模式可以讓孩子更快地掌握知識，為什么不縮短上課時(shí)間呢？崔其升遲疑著回答：“越是創(chuàng)新的東西，越要在中考上站住腳，否則就會(huì)被輿論淹沒，目前我還沒有十分的把握，以后也許會(huì)實(shí)行吧?！?/p>

杜郎口中學(xué)現(xiàn)在要求每一位老師每天寫拓展筆記一則，記錄教學(xué)得失、教學(xué)設(shè)想，篇幅一般為大32K筆記本一頁；每周寫育人筆記2則；每周聽課三節(jié)并作聽課記錄。有的教師家就在離學(xué)校不到千米的杜郎口鎮(zhèn)上，但是也只能在周六放假時(shí)才能回家看看，平時(shí)也難得有心情有時(shí)間看電視?！皩W(xué)校教改得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，每天有那么多同行來參觀，我們感到很自豪?！币恍├蠋煂τ浾哒f，但他們同時(shí)也承認(rèn)，工作壓力太大，“很累啊”！

記者與一位經(jīng)歷了學(xué)校課堂教學(xué)改革全過程的老師交談，問及最近在看什么書，這位教師連說沒時(shí)間看書。再問上一次買書是什么時(shí)候，買的是什么書。他想了想，說年前曾買過一本《同步練習(xí)》。進(jìn)一步詢問得知，從教以來，除了教輔材料，他沒有買過其他書籍。這種情況在學(xué)校相當(dāng)普遍。自然，學(xué)生的課桌里除了各科教材和相關(guān)學(xué)習(xí)資料外，也很難有一本課外讀物。

這種情況讓記者非常擔(dān)憂。

“目前，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革要進(jìn)一步深化，困難在哪里？”

“教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高?！贝奁渖敛贿t疑地說。他認(rèn)為學(xué)校66位專任教師中有1/3還不合格，有的學(xué)科教師整體教學(xué)能力薄弱。

“很想有機(jī)會(huì)像他們那樣能夠出來聽課、學(xué)習(xí)?！倍爬煽谥袑W(xué)的教師看著穿梭在校園里的外校同行們，眼神滿是羨慕。課堂教學(xué)改革解放了學(xué)生，學(xué)生膽子大了，發(fā)言積極了，思維活躍了，促使教師精心備課，研究駕馭新的課堂教學(xué)模式的能力。從這個(gè)意義上說，課堂教學(xué)改革也提升了教師。僅從每一堂課都是公開課這一點(diǎn)來說，杜郎口中學(xué)的教師的心理素質(zhì)就是一流的。但是，“學(xué)生提高比我們老師快啊?！遍_放的課堂，對教師提出了更高的要求。老師們渴望有時(shí)間有機(jī)會(huì)充電，提高自己的綜合素質(zhì)。（敬請關(guān)注Ａ３版本報(bào)記者對崔其升校長的專訪）

杜郎口旋風(fēng)

來源:中國教師報(bào) 作者: 添加時(shí)間:2006-10-25 9:56:00 ■八版聯(lián)動(dòng)·杜郎口中學(xué)教改深度報(bào)道

杜郎口旋風(fēng)精彩導(dǎo)讀

《杜郎口“旋風(fēng)”》序

騰純 長久以來，對于教育工作者而言，常常處于素質(zhì)教育與升學(xué)率不能協(xié)調(diào)的兩難境地。我常聽到一些一線教師感嘆，素質(zhì)教育的道理誰都明白，但升學(xué)率的弦也不能不繃緊，因?yàn)榍罢呤呛茈y在較短的時(shí)期顯示其意義的，而后者則是社會(huì)評價(jià)學(xué)校最有力的數(shù)學(xué)指標(biāo)。我還注意到一個(gè)很重要的現(xiàn)象，許多出身農(nóng)村的考生往往能以高分考入名牌大學(xué)，但是他們中的不少人卻在不同于中小學(xué)的教學(xué)體制中亂了方寸，不僅缺乏創(chuàng)造思維能力，畢業(yè)時(shí)成績也平平，泯然眾矣，讓人痛心。而造成這種現(xiàn)象的根本原因就是素質(zhì)教育的缺失，孩子們的心理并不成熟。這幾年，當(dāng)給孩子們“減負(fù)”成為一個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的話題時(shí)，人們大都忽略了其實(shí)農(nóng)村的孩子更需要“減負(fù)”。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子囿于師資等條件的限制以及改變?nèi)松壽E的現(xiàn)實(shí)壓力，往往更易于淪陷于題海戰(zhàn)術(shù),苦學(xué)苦練的負(fù)擔(dān)之中，素質(zhì)教育對他們而言更是可望而不可及的命題。在這個(gè)意義上，杜郎口中學(xué)的橫空出世便體現(xiàn)出非同一般的價(jià)值意義，其本土性、原創(chuàng)性與時(shí)代性是非常值得全國的教育工作者思考、學(xué)習(xí)、借鑒的。

杜郎口最有特色的是它的課堂。三面全是黑板的教室，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，大膽張揚(yáng)的青春個(gè)性，人頭攢動(dòng)的聽課場面都讓人嘆服不已。不是親眼所見，你很難相信我們對農(nóng)村孩子木訥、內(nèi)向的習(xí)慣印象有多么偏頗。英雄莫問出處，杜郎口雖然是扎根鄉(xiāng)土實(shí)踐的教育典型，但我想，它的示范意義應(yīng)該是更廣泛的，不管是鄉(xiāng)村還是城市，不管是中學(xué)還是小學(xué)。

馬克思說：“時(shí)間實(shí)際上是人的積極存在，它不僅是人的生命尺度，而且是人的發(fā)展的空間。”這個(gè)經(jīng)典論述對我們深刻理解課堂的本質(zhì)具有指導(dǎo)意義。一名學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，從小學(xué)到高中，12年間在課堂上課的時(shí)間大約有13000節(jié)課時(shí)之多。人的童年、少年和青年初期都是在課堂里度過的。每一節(jié)課是一個(gè)教學(xué)單位的時(shí)間。在每一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生是“積極存在”還是“消極存在”，是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這決定了學(xué)生的成長和發(fā)展。杜郎口中學(xué)課堂改革的價(jià)值就在于激活了每一個(gè)學(xué)生，使他們成為課堂里的“積極存在”，自主地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能得到了充分開發(fā)，學(xué)生的智力、品德、體力得到了全面發(fā)展，幫助學(xué)生順利度過敏感的青春期，解決了初中階段“兩極分化”的難題，實(shí)現(xiàn)了“三無”：無厭學(xué)生，無學(xué)困生，無輟學(xué)生。杜郎口中學(xué)是繼洋思中學(xué)后的另一個(gè)奇跡。該校辦學(xué)條件簡陋，根本沒有任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。杜郎口的成功，是對城市里用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝到牙齒（連校門都是智能化的）的學(xué)校的挑戰(zhàn)。

從杜郎口參觀回來后，我一直心潮澎湃，那種激動(dòng)之情是只聞其名而未見其實(shí)的教育同仁們難以體會(huì)的。如何總結(jié)和推廣杜郎口中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)是我最近思考的一個(gè)熱點(diǎn)。現(xiàn)在好了，《中國教師報(bào)》的李炳亭先生編寫了這部書稿?！抖爬煽凇靶L(fēng)”》這個(gè)書名已經(jīng)充分體現(xiàn)出了杜郎口中學(xué)課堂改革的銳氣和鋒芒，而書中大量第一手的采寫資料以及附錄的杜郎口課堂教學(xué)實(shí)錄等內(nèi)容，對于讀者認(rèn)識杜郎口改革的背景,師生篳路藍(lán)縷的艱辛,以及課堂改革的具體思路等有很大的幫助，也大大方便了那些因?yàn)闂l件限制而一時(shí)無法親自去杜郎口考察的校長和教師們。課堂改革的UFO： 10+35模式

10+35，即一堂45分鐘的課，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。10+35課堂模式，意味著把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，意味著教師角色從根本上的轉(zhuǎn)變。

10+35，要求教師要盡量減少知識性語言陳述，或者說教師應(yīng)該完全不涉及對教材內(nèi)容的陳述，活動(dòng)時(shí)間不允許超過10分鐘，其余時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生參與。

從形式上看，似乎改革只是把一節(jié)課的時(shí)間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個(gè)質(zhì)的變化。學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生個(gè)人主宰，而教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價(jià)，教師完全由主角變成了配角，由前臺退居到了幕后。

一石激起千層浪。

這個(gè)大膽的改革決定一經(jīng)公布，在整個(gè)校園內(nèi)立即引起一場軒然大波，人人爭相議論“10+35”，就像議論神秘的UFO。

10+35，要求多層面開展課堂推進(jìn)，規(guī)定領(lǐng)導(dǎo)班子要上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱的教師上過關(guān)課。

他們還多層次地對課堂把關(guān)，組織校領(lǐng)導(dǎo)班子搞“校委調(diào)度課”，對各學(xué)科不定時(shí)抽聽課，以便了解掌握各學(xué)科的課改進(jìn)展情況；學(xué)校每天都搞一堂“學(xué)科促進(jìn)課”，促進(jìn)教師的課堂成長；對較弱教師搞“督促課”，組織年級主任和學(xué)科帶頭人一起聽課、會(huì)診、加強(qiáng)指導(dǎo)；組織班主任的“坐班保底課”，杜郎口中學(xué)的班主任和其他地方的班主任不同，他們除了要管理本班級外，還對擔(dān)任本班級的其他教師進(jìn)行教學(xué)管理和業(yè)務(wù)考核；考評組組織的教師“考核課”，學(xué)校每學(xué)期至少對每個(gè)教師進(jìn)行兩次聽課打分和考核。10+35的宗旨是倡導(dǎo)學(xué)生的課堂主體意識，為了保證不“走樣”，學(xué)校對課堂教學(xué)提出了具體的要求：

（1）強(qiáng)化參與意識。

課堂組織由原來的教師為主角，學(xué)生為配角，變成以“小主持人”為主、教師為輔的組織模式。不僅如此，他們還把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及解答、評價(jià)、批改、板書等也全部交由學(xué)生獨(dú)立完成。課堂注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢表現(xiàn)、主動(dòng)積極的性格，取消用同一把尺子去衡量每一名學(xué)生的做法，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。

杜郎口中學(xué)的課堂改革，重視學(xué)生的課堂參與率。為了激發(fā)學(xué)生的參與意識，課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了花樣繁多的評選，朗讀秀、寫作秀、小勇士、奇思妙想智多星等，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，嘗試到參與和贊賞的快樂。

（2）感受學(xué)習(xí)的快樂。杜郎口中學(xué)把“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”當(dāng)做教師組織課堂的三大法寶。他們培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，要求教師在課堂要善于利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的興趣點(diǎn)。在實(shí)踐中，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)手段新招疊出，他們歸納整理了諸如：情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評比法、小品表演法、分組結(jié)對法、擂臺比武法，等等。

（3）掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。

他們明確每個(gè)學(xué)生在課堂上必須做到五個(gè)字“讀、思、問、議、評”。讀：做到不多字，不丟字，不讀錯(cuò)音，不破句，不斷句，并且能準(zhǔn)確表達(dá)語氣和文意；思：邊讀書，邊思考每一句話；問：對自己不理解的句子或詞語會(huì)質(zhì)疑；議：討論時(shí)能說出自己的見解；評：會(huì)評價(jià)別人和自己的發(fā)言，哪些是對的，哪些是錯(cuò)的，能夠加以區(qū)別。

（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問題，要善于問。

10+35課堂模式促進(jìn)了教師工作重心的變革，比如他們以前備課琢磨的是教材，是教法。而現(xiàn)在精心研究的是學(xué)生，是學(xué)法。面對已經(jīng)開放的學(xué)生，杜郎口中學(xué)教師面臨的課堂挑戰(zhàn)越來越大，需要潛心做的工作越來越多，否則，他們難免會(huì)隨時(shí)遭遇被學(xué)生難倒的尷尬！

翻閱教師的教案，他們記的都是預(yù)習(xí)課如何處理，反饋課如何補(bǔ)充，一條條、一項(xiàng)項(xiàng)備得很細(xì)，他們的教案普遍是“學(xué)生行為”寫得多，而知識結(jié)構(gòu)寫得少，這就是杜郎口課堂改革帶來的教學(xué)觀念的變化。

快樂課堂我稱帝

初一

（二）班的李環(huán)環(huán)同學(xué)坐在記者對面，“剛來的時(shí)候，我的成績在班里是倒數(shù)第七名，現(xiàn)在，我已經(jīng)是前四名。”

記者問她為什么進(jìn)步這么快，她沉吟了一下，然后說：“我覺得，這首先得益于老師們先進(jìn)的教學(xué)方法，讓我們提高了學(xué)習(xí)的興趣?！彼诸D了頓，繼續(xù)說：“以前在小學(xué)的時(shí)候，老師把課文講完了，就讓我們每天背復(fù)習(xí)題，背得我們頭昏眼花，一上課就盼著下課。每次稀里糊涂考完試，我們就只有唉聲嘆氣?，F(xiàn)在情況就完全不同了。我們老師發(fā)明了新的教學(xué)方法，把每課都分成預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課三種類型，每次課要解決的問題都有所不同，我們感到新鮮有趣，課堂學(xué)習(xí)效率特別高，往往是在不知不覺當(dāng)中，下課鈴就響了，真的感到是天上地下的差別。”

李環(huán)環(huán)所講的“預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課”的三種課型，正是杜郎口中學(xué)教改的三大模塊，被外界和媒體一致譽(yù)為是“以臥薪嘗膽、破釜沉舟的勇氣與意志，以八年不遺余力的求索，終于構(gòu)建起來的具有‘革命性’的‘劃時(shí)代’的課堂教學(xué)改革模式”。

預(yù)習(xí)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師聯(lián)系與課文相關(guān)的背景、場景、情感、過程與方法，先進(jìn)行集體備課，然后指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中統(tǒng)一用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，通過自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)所學(xué)內(nèi)容討論本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。經(jīng)過長時(shí)期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，都已經(jīng)相當(dāng)熟練。課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成之后，教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)小組完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在班上進(jìn)行綜合。學(xué)生在對文本思想內(nèi)涵與情感的體驗(yàn)中感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)，然后以詩詞、朗誦、歌曲、相聲、小品、舞蹈、圖畫等形式，個(gè)性化地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲。對于一題多解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)從不同的角度，不同的側(cè)面觀察分析問題，找到各種簡便易行的解決問題的辦法，大大開闊了解題的思路。

展示課既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。在展示課上，學(xué)生是真正的主體，是課堂的主角。展示課主要進(jìn)行“展現(xiàn)提升”與“穿插鞏固”的工作。通過生生、師生、組組充分互動(dòng)的過程，主要由學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移和運(yùn)用，以各種方式表達(dá)自己升華的感悟，從而達(dá)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)與思想境界。在展示的過程中，其他各組的同學(xué)積極參與進(jìn)來，在提問、質(zhì)疑、討論的快樂情境中，在所謂“兵教兵”、“兵練兵”的合作學(xué)習(xí)中，達(dá)到對學(xué)習(xí)任務(wù)的整體把握。從而奇跡般地達(dá)到了“大容量”、“快節(jié)奏”教學(xué)的理想效果。在展示課中，教師更多地體現(xiàn)了導(dǎo)演的特點(diǎn)，教師既是課堂中平等的一員，又有著特殊使命，他要特別注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，尊重、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，及時(shí)根據(jù)課堂展現(xiàn)與互動(dòng)出現(xiàn)的新情況進(jìn)行靈活的調(diào)整，確保課堂展示的正確方向和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

反饋課通過對學(xué)生在預(yù)習(xí)與展示課上的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受進(jìn)行總結(jié)與反思，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測，檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。反饋課教師要特別注重“弱勢群體”——學(xué)習(xí)困難學(xué)生，讓他們說、談、演、寫，檢查他們是否落實(shí)了三維目標(biāo)，不能讓一個(gè)弱者掉隊(duì)。課堂上同學(xué)們可以自愿結(jié)對，互助互學(xué)。練習(xí)方式也豐富多樣：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉筆在地板上演算。腦、眼、耳、口、手并用，思維活躍，方法靈活。通過反饋課的檢測練習(xí)，全面提升全體學(xué)生的知識、能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

李環(huán)環(huán)同學(xué)特意告訴我們：“你們大概不知道，我們學(xué)校早就取消了任何形式的家庭作業(yè)，我們都感到很輕松?！?/p>

我們在杜郎口中學(xué)采訪的一周時(shí)間里，聽了20多節(jié)課，與許多教師和學(xué)生交談。我們感受最深的一點(diǎn)就是，這里的學(xué)生普遍呈現(xiàn)出昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取、不甘落后、愛學(xué)樂學(xué)的精神面貌，而自卑，氣餒，抱怨，消沉都不知道跑到哪里去了。

改革就意味著“超常規(guī)”

“杜郎口模式”提倡的“把課堂還給學(xué)生”，并不是單純意義上的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師“無為”，而是更進(jìn)一步強(qiáng)化了教師駕馭課堂的能力。

這樣的課堂對教師提出了更高的要求，面對學(xué)生的“稚嫩”和思維“漫游”時(shí)，教師的主導(dǎo)作用得以凸顯。

這種超越常規(guī)的課堂，要求教師的功夫在“展示課之外”。僅僅一堂課，在如此之小的時(shí)間單位里，如此大密度的群體參與，學(xué)習(xí)如此大容量的內(nèi)容，教師起到的“穿針引線”、“起承轉(zhuǎn)合”、點(diǎn)撥和開悟作用，展示的隨機(jī)應(yīng)變、即興發(fā)揮的能力，都是常規(guī)課堂難以見到的。

杜郎口的課堂不再是“唯課本”，而是以課本為基本依托，進(jìn)行多方面的深度延伸。其中，既有內(nèi)容的延伸、知識點(diǎn)的擴(kuò)展，也有過程的展示，思維的發(fā)散。學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多信息的采集和運(yùn)用，甚至?xí)屆恳粋€(gè)聽課的教師發(fā)出疑問，這是些農(nóng)村的孩子嗎？他們身上所體現(xiàn)出來的能力讓每一個(gè)人禁不住發(fā)出這樣的疑問。他們的奇思妙想，他們的思想交鋒和掌握知識的深博，令很多人大為震驚。

杜郎口中學(xué)善于打破常規(guī)，還體現(xiàn)在他們的管理理念上，比如他們一直倡導(dǎo)的“一談二警三?！钡膽徒浯胧┥稀?/p>

所謂“一談”，就是第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，崔其升本人或者學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)先與其個(gè)別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點(diǎn)明改革方向。所謂“二警”，就是第二次聽課仍然不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會(huì)上予以警告。所謂“三?！?，就是如果第三次還不達(dá)標(biāo)，讓該教師停課一周，學(xué)校為其安排專人作輔導(dǎo)教師，被停課者一邊聽優(yōu)秀老師的課，一邊研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動(dòng)學(xué)生的方法。

崔校長在聽課中發(fā)現(xiàn)，有一位生物老師對課堂整體調(diào)控不恰當(dāng)，講課思路不十分明確，想到哪講到哪，走到哪算哪，有時(shí)候放開之后收不回去，缺乏周密的課堂設(shè)計(jì)，提的問題全班幾乎沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)回答，一堂課就如同放羊。聽過兩次課都不滿意，崔校長便與他進(jìn)行交談，提出具體的改進(jìn)意見。事隔半月之后，崔校長再聽課，感到他有了明顯的提高，問題的安排比較有條理，檢查學(xué)生也有目的性，對學(xué)生的要求也明確了。

杜郎口中學(xué)的教師水平參差不齊，為了適應(yīng)課堂改革的需要，崔校長只有借助學(xué)校的機(jī)制和體制，在短時(shí)間內(nèi)“催生”他們的成長。對于時(shí)下流行的“拜師模式”，杜郎口中學(xué)認(rèn)為這還是師道尊嚴(yán)的東西，拜師永遠(yuǎn)無法超越老師。他們打破常規(guī)，認(rèn)為學(xué)校人人是老師，他們的拜師，是拜每個(gè)學(xué)生為師，拜課堂為師。

“杜郎口理論”說：所有學(xué)生的智慧點(diǎn)點(diǎn)滴滴加起來，就會(huì)形成一池水。

杜郎口還打破對學(xué)生的評價(jià)常規(guī)，認(rèn)為所謂好學(xué)生，就是指在某一個(gè)學(xué)段獲得一個(gè)或幾個(gè)終身受益習(xí)慣的學(xué)生。重要的不是知識本身，是獲得知識的習(xí)慣。

他們打破理念常規(guī)，給好學(xué)校重新定義，認(rèn)為好學(xué)校是讓學(xué)生建立起一生自信的地方，因?yàn)橹腥A民族需要的是朝氣蓬勃奮發(fā)向上的人。

改革就是從形式到內(nèi)容：砸臺設(shè)“壇”

崔其升是一個(gè)慣于思考的人，他一直在想，怎樣才能徹底把課堂還給學(xué)生，斷絕教師想講的念頭？

崔其升偶然聽人說起美國的課堂民主教學(xué)，腦子里靈光一現(xiàn)受了啟發(fā)：何不砸掉講臺，搬走講桌，咱也搞一回課堂“民主”？

砸講臺，撤講桌。

說干就干，雷厲風(fēng)行。

孩子們歡呼雀躍，像迎接自己的節(jié)日。

他改變了千百年來學(xué)生面對先生的課桌擺放形式，孩子們新鮮地圍坐在一起，心口里的那只小兔子按捺不住地一下一下就要拱出來了。他們相互嘀嘀咕咕，像急切地等待著一場電影的放映，又像等待著“大餐”開宴。

除了在課堂形式上的改革外，他還明文規(guī)定，一旦再在課堂上發(fā)現(xiàn)教師有講課行為，除了其本人要接受重罰外，班主任、年級主任和學(xué)科組長也要一并捆綁受罰。老師們相互戲言：“咱可都是一根繩子上的螞蚱了?！?/p>

因?yàn)閯e的教師講課而自己受“株連”，恐怕杜郎口中學(xué)開的是全國教育的先河。

崔校長說，搞的就是一刀切！既然不讓講，那就任何人一律不能講。0+45，罰人不是目的，封的就是老師的那張“嘴”！罰的就是不“長”記性！

杜郎口強(qiáng)制推行的“0+45”課堂模式，從根本上“剝奪”了教師“神圣”的權(quán)利，既然教師不講了，又怎樣保障課堂效果？

——搞業(yè)務(wù)論壇！

他們砸掉的是講臺，設(shè)立的是教師論壇。

論壇每周六下午都拿出四個(gè)課時(shí)，要求每個(gè)人都“論”都“談”，講一周的收獲和教訓(xùn)，反思自己的課堂，總結(jié)自己的心得，大則大到縱橫捭闔，細(xì)就細(xì)到和風(fēng)化雨??

他們用“名師”帶動(dòng)教師的全員發(fā)展，既有拜師學(xué)藝，也有課堂比武，突出“科研”二字。

茌平縣教育局教科所王彥華所長對記者說，崔其升對教育最大的貢獻(xiàn)，正在于通過業(yè)務(wù)論壇等一系列手段，將這樣一支雜牌軍轉(zhuǎn)化成科研性精銳教師隊(duì)伍！

杜郎口中學(xué)的論壇不是校長的一言堂，而是全體老師的群言堂。論壇包括兩方面的內(nèi)容，一是課堂上的體會(huì)、感悟、反思、教訓(xùn)，以學(xué)科組為單位，叫“自由論壇”；第二種是針對近期發(fā)生的一些現(xiàn)象，一些問題，有針對性地加以討論分析。比如聽課之后的課評，要求必須是一針見血。一開始被批評的老師臉上難免掛不住，不高興。論壇就針對這種現(xiàn)象，提出如何看待自己的不足的問題。這類論壇叫“主題論壇”。

論壇評課針對問題較多的老師，一般情況是由學(xué)科主任決定先讓其停課，令其反思、學(xué)習(xí)；有了認(rèn)識再去聽別的老師的課，然后再準(zhǔn)其上課；由考評組再對其聽課、評課，直至過關(guān)。他們說這不是懲罰，而是督促發(fā)展。崔校長說，用發(fā)展的鞭子趕著他，不允許一個(gè)老師掉隊(duì)。他還說，發(fā)展是教師最大的福利，嚴(yán)格是對教師最大的關(guān)愛。

說課，也是教師業(yè)務(wù)能力提升的一個(gè)重要途徑。他們或選擇“課力”較弱的老師，或抽選某位老師，在上課前說課。每周各學(xué)科還要舉辦公開課，由比較好的、進(jìn)步大的教師上。

崔校長對記者說，教師是學(xué)校的第一資源，科研是第一生產(chǎn)力，特色是學(xué)校的風(fēng)景線。

責(zé)任編輯:中國教師報(bào)

再訪杜郎口中學(xué)

來源:中國教師報(bào) 作者:本報(bào)記者 茅衛(wèi)東 李炳亭 添加時(shí)間:2006-10-25 9:33:00 今年3月3日，本報(bào)記者赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)采訪。三天半的時(shí)間里，記者走進(jìn)學(xué)校的每一間教室，以座談和隨機(jī)聊天的形式采訪了學(xué)校部分教師、學(xué)生，采訪了崔其升校長和其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員以及茌平縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)，還與數(shù)批前來參觀學(xué)習(xí)的外地教師進(jìn)行了交流。3月22日，本報(bào)在頭版頭條發(fā)表長篇報(bào)道《杜郎口中學(xué)的非典型教改》，同時(shí)在“A3·深度訪談”版發(fā)表對崔其升校長的專訪《學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來》，以近三個(gè)版面的篇幅，全方位介紹了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)及教改歷程。報(bào)道引起了強(qiáng)烈反響，以“杜郎口中學(xué)的非典型教改”為關(guān)鍵詞在“百度”搜索一下，可以找到4000多條信息。

不論是采訪中，還是報(bào)道后，記者都聽到了不少對杜郎口中學(xué)教改的質(zhì)疑。主要的懷疑有兩條：一，杜郎口中學(xué)的教改能夠走多遠(yuǎn)？二，杜郎口中學(xué)的教改可以“復(fù)制”嗎？

帶著這些問題，9月27日，本報(bào)記者——

汽車從濟(jì)館高速茌平出口處下來，記者注意到，路邊的指示牌上，“茌平”字樣下面，“杜郎口”三個(gè)字特別顯眼。據(jù)悉，這是為了方便那些到杜郎口中學(xué)參觀的人而新加上去的。許多人知道杜郎口，卻不知它是茌平縣下屬的一個(gè)鎮(zhèn)。

杜郎口中學(xué)的變化

杜郎口中學(xué)門口，還是停放著幾輛大巴，校園各處都能看到掛著聽課證的教師，這是記者半年前就熟悉的景象。

走進(jìn)教學(xué)樓，蹲著在水泥地上演算的學(xué)生看不到了——地上鋪了大理石，墻上貼了瓷磚。每個(gè)教室原先的三塊黑板現(xiàn)在變成了四塊——走廊外面的墻面也變成了“黑板”，不過是白色的。最大的變化是每間教室都安裝了多媒體設(shè)備，能夠上網(wǎng)。晚上，學(xué)生可以看半小時(shí)的新聞聯(lián)播。崔其升校長說，現(xiàn)在學(xué)校開齊開足了國家規(guī)定的課程，而且每周有一節(jié)閱讀課，學(xué)生可以去閱覽室、圖書館讀書。學(xué)校的理化實(shí)驗(yàn)室的儀器和藥品配置達(dá)到了初中一級水平，已經(jīng)投入使用?，F(xiàn)在學(xué)生早上6點(diǎn)起床，晚上9點(diǎn)就寢，睡眠時(shí)間比過去增加了。學(xué)生公寓也正在建設(shè)中。

教師辦公室里原先是沒有電腦的，現(xiàn)在教師每兩人使用一臺電腦。經(jīng)過培訓(xùn)，已經(jīng)有1/3的教師會(huì)制作多媒體課件。不過，一些學(xué)校使用多媒體設(shè)備后出現(xiàn)的“機(jī)灌”代替“人灌”現(xiàn)象，在這里沒有出現(xiàn)，杜郎口中學(xué)的課堂依然像超市。面對眾多聽課老師，學(xué)生們依然熟視無睹，自然大方地討論著、展示著，依然興致勃勃地“爬”著黑板?！拔覀儗W(xué)校的粉筆，特別是彩色粉筆需求量是非常巨大的，相當(dāng)于聊城市所有學(xué)校粉筆使用量的總和?！闭f起這個(gè)，崔其升校長很開心。

為了豐富師生生活，這學(xué)期開學(xué)后學(xué)校舉行了不少活動(dòng)，像秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、國慶師生文藝聯(lián)歡和教師卡拉OK比賽，不久還要舉辦學(xué)生美術(shù)繪畫作品展。學(xué)校教師的待遇也得到了提高，班主任每個(gè)月能夠拿到四五百元的津貼。

這一切如果僅靠學(xué)校自己開源節(jié)流，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今年，聊城市、茌平縣共給學(xué)校撥款430萬元，用于改善學(xué)校辦學(xué)條件，建新樓、裝修和買電腦用的就是這些撥款。

杜郎口中學(xué)不窮了，教學(xué)質(zhì)量又如何呢？3月初，崔其升校長對記者說，如果今年中考成績在縣里21所初中校中排名中下游，他就無法自圓其說了?，F(xiàn)在中考成績已經(jīng)出來了，該校初三學(xué)生全部考入高中；學(xué)校在茌平縣教育局的綜合考評中再次獲得優(yōu)秀。

學(xué)校出了名，老師們也得到了實(shí)惠。崔其升校長說，現(xiàn)在，市縣教研部門組織教師論文評比和賽課，都以杜郎口模式為標(biāo)準(zhǔn)。在茌平縣，杜郎口中學(xué)選送的教研論文或者教師參加賽課，都是一等獎(jiǎng)；到聊城市，5個(gè)一等獎(jiǎng)中，往往有4個(gè)是杜郎口中學(xué)的。農(nóng)村教師評職稱有相當(dāng)?shù)碾y度，現(xiàn)在學(xué)校每年都能得到職稱指標(biāo)。今年，有一名教師剛到申報(bào)年限，很順利地晉升為中學(xué)高級教師，“這在以前是做夢也想不到的事”。

崔其升校長成了大忙人，時(shí)常被邀請去外地作報(bào)告。數(shù)學(xué)年級主任徐利激動(dòng)地對記者說，現(xiàn)在去外地上公開課，人家一口一個(gè)“專家”，心里感到非常自豪。

杜郎口實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立

現(xiàn)在，杜郎口中學(xué)有三位“專家”長駐山東淄博臨淄區(qū)齊魯武校。

齊魯武校是一所全國聞名的民辦武術(shù)學(xué)校。為了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，校長閆長水將眼光投向了一所知名度頗高、也是地處農(nóng)村的名校，想借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)?！皩W(xué)習(xí)了一段時(shí)間，教師精疲力盡，學(xué)生死去活來?！遍Z校長這樣總結(jié)道。

在了解到杜郎口中學(xué)的教改情況后，齊魯武校與杜郎口中學(xué)結(jié)了對子。學(xué)校邀請崔其升校長到學(xué)校進(jìn)行教改指導(dǎo)，又將全校教師分批派往杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)一周，然后在學(xué)校全面推行杜郎口教學(xué)模式。今年8月，經(jīng)閆長水校長熱情相邀，崔其升校長多次赴臨淄考察后，“齊魯杜郎口實(shí)驗(yàn)學(xué)?！苯K于在齊魯武校校園內(nèi)掛牌了。實(shí)驗(yàn)學(xué)校現(xiàn)有三個(gè)班，分為小學(xué)五年級、初

一、初二三個(gè)年級，每個(gè)班16名學(xué)生，是典型的小班化教學(xué)。這些學(xué)生不練武術(shù)，任課教師基本上都是學(xué)校新招聘的年輕教師。杜郎口中學(xué)派出三名骨干，語文教師何海燕、英語教師王兆峰和數(shù)學(xué)教師楊玲燕到實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校其他教師的教學(xué)工作。

在齊魯杜郎口實(shí)驗(yàn)學(xué)校，記者意外地遇到了一位從山西過來的學(xué)生家長喬先生。喬先生因?yàn)樯怅P(guān)系，經(jīng)常來山東。聽說了杜郎口中學(xué)的教改情況后，他特意到學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地考察，當(dāng)時(shí)就想把孩子轉(zhuǎn)過來，但因?yàn)槎爬煽谥袑W(xué)無法接收外地學(xué)生而作罷。得知齊魯武校與杜郎口中學(xué)聯(lián)辦了齊魯杜郎口實(shí)驗(yàn)學(xué)校后，喬先生毫不猶豫地把孩子送來了。

記者特意留心觀察了這名從山西轉(zhuǎn)學(xué)來的初一學(xué)生。課堂上，這個(gè)戴著眼鏡、文質(zhì)彬彬的孩子表現(xiàn)得非常積極，發(fā)言很老練。喬先生說，杜郎口中學(xué)的教學(xué)方法非常適合孩子的特點(diǎn)，自己的孩子以前學(xué)習(xí)成績一般，也不愿意努力，到這里一個(gè)多月后，學(xué)習(xí)的興趣濃了，進(jìn)取心強(qiáng)了，還主動(dòng)向家長匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂教學(xué)模式幾乎完全是杜郎口中學(xué)的復(fù)制，課上課下，學(xué)生的表現(xiàn)也是一樣的自信，活躍。這些學(xué)生與記者交流時(shí)，張口就是“我們杜郎口??”，雖然杜郎口與這里相距幾百公里。崔其升校長是第三次到實(shí)驗(yàn)學(xué)校，課間，學(xué)生們興高采烈地圍在他身邊，爭著與他擁抱、握手、交談，并要求記者為他們合影留念。興奮的孩子們擠在崔校長前面歡呼雀躍，幾乎將崔校長完全遮擋住，記者的鏡頭里只見孩子們的笑臉和高舉的雙手。

齊魯武校的閆長水校長說，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的招生沒有做廣告，只是口口相傳。現(xiàn)在還不時(shí)有家長來了解情況，相信不久后，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的規(guī)模會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。

他們在學(xué)杜郎口

齊魯杜郎口實(shí)驗(yàn)學(xué)校的建立，是由臨淄區(qū)朱臺中學(xué)的朱奉強(qiáng)校長牽的線，正是他向閆長水校長鼎力推薦杜郎口中學(xué)。

2005年10月，山東省農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)在聊城召開，就是在這次會(huì)議上，朱奉強(qiáng)聽說了杜郎口中學(xué)。

說起這次經(jīng)歷，朱奉強(qiáng)覺得自己實(shí)在是幸運(yùn)。臨淄區(qū)原定的三位參會(huì)人員中沒有他，直到會(huì)議召開的前一天，朱奉強(qiáng)才接到開會(huì)通知。匆匆安排了學(xué)校工作，朱奉強(qiáng)趕到聊城，第一次走進(jìn)了杜郎口中學(xué)，并“馬上被他們的課堂教學(xué)迷住了”。

會(huì)議結(jié)束三天后，朱奉強(qiáng)再次來到杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。這次，他帶上了學(xué)校的全體教師?；氐綄W(xué)校，朱奉強(qiáng)組織了一次“七嘴八舌說杜郎口”活動(dòng)，老師們討論得很熱烈。有的老師說：這些做法我們很早以前也搞過，可惜沒有堅(jiān)持下來；也有的提出，課堂太亂了，不利于尖子生培養(yǎng)。

朱奉強(qiáng)號召老師們自愿報(bào)名，嘗試杜郎口的課堂教學(xué)模式。近一半的教師參與了實(shí)驗(yàn)，效果還不錯(cuò)。但一個(gè)月后，很多教師又退了回去?！袄蠋焸兞?xí)慣了走老路！”朱校長解釋說。這種開放式的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往不按教師預(yù)設(shè)的思路走，令許多教師一時(shí)不知如何是好，心里沒底，擔(dān)心以后考試成績出問題。另外，進(jìn)行這樣的教學(xué)，教師課前的工作量增加了不少。

朱奉強(qiáng)認(rèn)準(zhǔn)了杜郎口的課堂教學(xué)模式，只是教師一時(shí)還不能適應(yīng)。看到“自愿”這條路不太好走，他就開始強(qiáng)制實(shí)行教改。記者問及為何如此急迫，朱校長道出了苦衷。

多年以來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上不去，生源差，教師工作積極性不高，學(xué)生流失嚴(yán)重。2004年春節(jié)后，在鎮(zhèn)中心校當(dāng)業(yè)務(wù)副校長的朱奉強(qiáng)調(diào)任朱臺中學(xué)校長。當(dāng)時(shí)，學(xué)校在臨淄區(qū)22個(gè)農(nóng)村初中排名第18位。朱奉強(qiáng)上任后，殫心竭慮，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師積極性?！巴窍抡n鈴還沒響，下一節(jié)課的老師就已經(jīng)等在教室外面了。”這樣狠勁拼時(shí)間，教師累，校長也累。2005學(xué)年，學(xué)校在區(qū)里的排名上升了三位。

朱奉強(qiáng)來硬的了。他首先統(tǒng)一了領(lǐng)導(dǎo)班子的思想，自己如果不外出，每天至少聽兩節(jié)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢進(jìn)行研究，找出解決辦法。學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，在學(xué)習(xí)杜郎口的基礎(chǔ)上，慢慢摸索出“1+1四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”、“842學(xué)習(xí)小組”和“四三管理體制”等具有自己特色的教學(xué)和管理模式。

學(xué)校的每節(jié)課都由“出示目標(biāo)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、反饋檢測”四個(gè)環(huán)節(jié)組成?？紤]到一課時(shí)完成四個(gè)環(huán)節(jié)容易造成每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配太少，學(xué)校除了體育等個(gè)別學(xué)科外，多數(shù)學(xué)科每次上課都是兩個(gè)課時(shí)連著上，中間照常休息。這就是“1+1四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”。

所謂“842學(xué)習(xí)小組”，就是將全班學(xué)生分成6個(gè)“8人學(xué)習(xí)小組”，相互競爭。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成兩個(gè)4人組，每個(gè)4人組再分為兩個(gè)2人組。有問題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交4人組討論，再不行由8人組討論。這樣就充分發(fā)揮了兵教兵的功能，也克服了課堂放開初始時(shí)學(xué)生渾水摸魚、打打鬧鬧的現(xiàn)象。

開放的課堂，要求學(xué)生有較高的自我管理能力。學(xué)校建立了由學(xué)生參與常規(guī)管理的“四三管理體制”，即三縱、三橫、三量化、三指導(dǎo)。三縱：學(xué)校建立校學(xué)生會(huì)、級部學(xué)生會(huì)、班會(huì)，分級管理；三橫：行為規(guī)范管理、公寓管理、校園文化管理；三量化：每天，學(xué)校量化考核每個(gè)班級；值日班長量化考核6個(gè)學(xué)習(xí)小組；小組長量化考核每個(gè)組員；三指導(dǎo)：值班領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行不定期培訓(xùn)指導(dǎo)；政教處根據(jù)當(dāng)天情況對班干部進(jìn)行指導(dǎo)；班主任、任課教師對各小組進(jìn)行指導(dǎo)。

近一年的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，朱臺中學(xué)終于收獲了累累碩果。2006年，初三全區(qū)統(tǒng)考，在臨淄區(qū)22所農(nóng)村初中和7所城區(qū)初中中，朱臺中學(xué)排名第一；初四（當(dāng)?shù)貙?shí)行“五四學(xué)制”）中考，學(xué)校在全區(qū)農(nóng)村初中排名第一。教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，學(xué)生的自主管理能力、合作意識、自信心和表達(dá)能力等也有了明顯的提高。

新學(xué)年開始了，往年學(xué)生流失的現(xiàn)象不見了，相反，學(xué)校接收了從城區(qū)轉(zhuǎn)入的幾十個(gè)學(xué)生。新初一計(jì)劃招生171人，結(jié)果實(shí)際招生人數(shù)達(dá)230多人。如果不是校舍緊張，招生人數(shù)還會(huì)更多。

他們連續(xù)三年第一了

類似朱臺中學(xué)的神奇變化也發(fā)生在杜郎口中學(xué)的鄰居——王老中學(xué)。

就在離杜郎口中學(xué)不到10公里外的茌平縣另一所農(nóng)村初中王老中學(xué)，他們已經(jīng)連續(xù)三年在縣教育局的綜合考評中位居第一了。但是，4年前的王老中學(xué)卻可以用“奄奄一息”四個(gè)字來形容。當(dāng)年，學(xué)校在全縣21所初中的考核中排名末位，有正式學(xué)歷，教學(xué)成績好的骨干教師除了一名政史教研組長沒走，其他人全走了，學(xué)生流失100多人。與崔其升當(dāng)年出任杜郎口中學(xué)校長同出一轍，石秀云（現(xiàn)已調(diào)到另一所初中任校長）、孔祥慶也是臨危受命，被茌平縣教育局調(diào)到了王老中學(xué)任正副校長。

要錢沒錢，要人沒人，怎么辦？崔其升當(dāng)年的難題那時(shí)也擺在了他的鄰居面前。有所不同的是，崔其升在極端困難中自己走出了一條路?，F(xiàn)在，這條路開始吸引他的鄰居了。

“我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的時(shí)候，他們還沒有現(xiàn)在這樣大的名氣?！蓖趵现袑W(xué)校長孔祥慶笑著說。盡管如此，石秀云、孔祥慶兩位校長在與崔其升交流，在觀摩了杜郎口中學(xué)的課堂后，還是“震動(dòng)很大，很受啟發(fā)”。他們馬上組織教師分批去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，然后連續(xù)三個(gè)晚上討論下一步的教改問題。

初步的討論結(jié)果是：改革開始，形式重于內(nèi)容，先撤講臺，分組學(xué)習(xí)。形式變化總是容易的，要改變教師的教學(xué)習(xí)慣則困難得多。雖然王老中學(xué)開始時(shí)把教師講授時(shí)間放寬到20分鐘，而不是杜郎口中學(xué)的不超過10分鐘，但老師們還是收不住口。

學(xué)校再次從每學(xué)科選派兩名老師去杜郎口中學(xué)觀摩，回來后上示范課，大家一起討論得失。整整一個(gè)月時(shí)間，學(xué)校開會(huì)的唯一主題就是討論教學(xué)形式問題。慢慢地，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，課堂教學(xué)形式開始發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。

但是，有一位班主任始終不能接受這種教學(xué)模式，該班部分任課教師也抱有懷疑態(tài)度。學(xué)校不搞“一刀切”，提出“想不通的可以晚搞或者不搞，讓事實(shí)驗(yàn)證?！苯Y(jié)果學(xué)校15個(gè)班級開始了全新的教學(xué)模式嘗試，只有這個(gè)班“濤聲依舊”。兩次月考后，該班由原來的中游水平一下子落到兩次倒數(shù)第一。從此再?zèng)]有教師對這種課堂教學(xué)方式的成效提出懷疑了。

教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又提出了要“理性地學(xué)杜郎口”，即結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如語文學(xué)科，王老中學(xué)不提倡學(xué)生在課堂上過多地說、唱、演，而是強(qiáng)調(diào)多讀多背?！罢Z感需要在朗讀中慢慢形成?！闭Z文教師出身的孔祥慶校長說。同樣，關(guān)于教師課上的講授時(shí)間，王老中學(xué)也沒有具體規(guī)定，而是允許教師根據(jù)教學(xué)情況靈活掌握。但要堅(jiān)持“三不講”原則，即：學(xué)生已經(jīng)懂了的不講；學(xué)生自己探究后能掌握的不講；教師講了學(xué)生也不懂的不講。對學(xué)生難以理解又必須掌握的內(nèi)容，教師要精講，細(xì)講。

茌平縣教育局謝金國副局長說：“王老中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子構(gòu)成比較合理，對學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)把握透徹，所以學(xué)校教改沒有走什么彎路?！憋@然，這位自始至終堅(jiān)定地支持杜郎口中學(xué)教改的老局長，對這兩位昔日弟子今天的成功也是非常欣慰的。

“我們不會(huì)被超越” 王老中學(xué)連續(xù)三年綜合測評第一，這是不是可以說杜郎口中學(xué)已經(jīng)被超越了？

對此，一個(gè)茌平縣流行的解釋是，王老中學(xué)的班額比杜郎口中學(xué)小得多，學(xué)生的課堂參與度高，因此，改革的效果更加明顯。

崔校長認(rèn)為，杜郎口中學(xué)目前依然處在良性發(fā)展中，辦學(xué)條件得到了極大的改善，教師也在不斷地成長中。當(dāng)然，王老中學(xué)逼人的氣勢也讓崔其升感到不小的壓力，現(xiàn)在每次開會(huì)他都強(qiáng)調(diào)要查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。學(xué)校要求教師對文本不要停留在梳理層面上，而要進(jìn)行獨(dú)到的分析解讀；上課要注意生成，不能滿足于只把預(yù)設(shè)的問題解決，要在此基礎(chǔ)上拓展輻射。當(dāng)然，這一切需要教師素質(zhì)的提高，而不是一朝一夕能夠完成的事情。為此，學(xué)校提出“反思三年成名師”，要求教師寫工作反思，記錄自己每天的收獲、不足以及改進(jìn)措施。與許多學(xué)校要求教師寫教育隨筆不同，杜郎口中學(xué)的工作反思寫在小白板上。學(xué)校給每位教師配發(fā)一塊小白板，每天早上簽到時(shí)，教師將記有自己工作反思的小白板帶到樓廳，相互交流。

每天將自己的工作反思公之于眾？記者覺得有些不可思議。初三政治老師孫秀梅說，學(xué)校有這樣一種氛圍，很多在別的學(xué)校似乎是不可能的事，在杜郎口中學(xué)卻是很自然的。孫老師是三年前調(diào)到杜郎口中學(xué)的，原來是小學(xué)數(shù)學(xué)老師。雖然現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境與以前大不相同，特別是自己缺少政治學(xué)科的知識積累，但她并沒有感覺到太大的壓力。孫老師說：“學(xué)校有一種獨(dú)特的氛圍，在這種氛圍中，我根本不會(huì)去想課上砸了領(lǐng)導(dǎo)會(huì)怎么看我，同事會(huì)怎么笑話我，唯一考慮的是如何提高自己，上出讓領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生和自己都滿意的，特別是有自己風(fēng)格的課?！?/p>

高俊英介紹說，經(jīng)過這些年的發(fā)展，校內(nèi)的凝聚力特別強(qiáng)，教師都有難能可貴的奉獻(xiàn)精神。這首先是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)過硬，崔其升校長每年聽課上千節(jié)，僅這個(gè)數(shù)字，就足以說明他對教育的鐘情和對學(xué)生的熱愛了。學(xué)校的業(yè)務(wù)副校長張代英，臨產(chǎn)前10天還在上課，誰勸也不聽，上不了樓梯，她就讓學(xué)生到一樓的會(huì)議室來上課。領(lǐng)導(dǎo)示范在先，教師積極跟進(jìn)。學(xué)校出了名，經(jīng)常有教師出去講課，留在家里的同事就主動(dòng)代他們上課，不講報(bào)酬?！拔覀儗W(xué)校有點(diǎn)像世外桃源?！备呃蠋煵粺o得意地對記者說。

難道領(lǐng)導(dǎo)和教師之間一點(diǎn)矛盾沒有嗎？面對記者的質(zhì)疑，高老師笑著說，矛盾肯定是有的，有時(shí)也會(huì)發(fā)生一些沖突。她講了幾件事：一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)對崔其升不滿，撂擔(dān)子不干，去了別的學(xué)校，最后又主動(dòng)要求回來；某老師有一次因?yàn)槟硞€(gè)問題“挨整”，被批評哭了。但高老師說：“事情都過去了，他們現(xiàn)在在學(xué)校都干得挺好的。”

杜郎口中學(xué)在崔其升的帶領(lǐng)下形成的這種氛圍，在其它中小學(xué)中可能的確不多見。現(xiàn)在有多少校長每天如果不外出就幾次去教學(xué)樓轉(zhuǎn)著聽課，并且“主要是看學(xué)生的表情”；又有多少校長頭天晚上剛從外地作報(bào)告回來，第二天就被老師叫到城里去幫著買結(jié)婚用的家電家具，原因是“他的眼光不錯(cuò)”！還有多少校長進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們會(huì)毫無顧忌地?fù)渖先ノ帐謸肀?。半年前，崔其升對記者說：“現(xiàn)在很多來我們杜郎口中學(xué)參觀的人，都是從課堂教學(xué)或者學(xué)生學(xué)習(xí)的層面來看我們的教改，其實(shí)，我們是教孩子要先懂事再學(xué)習(xí)?！彼J(rèn)為，從教育理念、教學(xué)創(chuàng)新這些方面來說，杜郎口還是最先進(jìn)的。

“只要我當(dāng)校長，杜郎口8年、10年內(nèi)不會(huì)被超越！”崔其升校長毫不遲疑地說。

專家眼里的杜郎口中學(xué)■八版聯(lián)動(dòng)·杜郎口中學(xué)教改深度報(bào)道

來源:中國教師報(bào) 作者:本報(bào)記者 茅衛(wèi)東 添加時(shí)間:2006-10-25 9:40:00

杜郎口中學(xué)的教改吸引了大批參觀學(xué)習(xí)者，他們中最多的是一線的教師和校長，也有不少教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和教研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者。本期深度訪談我們采訪了四位不久前考察過杜郎口教改的專家，一位長期以來堅(jiān)定地支持杜郎口中學(xué)教改的當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)。讓我們來了解一下——

中國教師報(bào)：杜郎口中學(xué)給您留下的最深刻的印象是什么？

滕純：我干了一輩子教育，到過全國200多個(gè)縣市，去過國內(nèi)1500多所學(xué)校，聽了不下2000節(jié)課，也考察了20多個(gè)國家和地區(qū)的教育。就我的眼界來講，杜郎口的課堂是全新的。

張梅玲：在杜郎口中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了城里學(xué)校很少有的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生都非常開心，學(xué)生心態(tài)非常好。我們想在這樣一個(gè)比較自由的情況下找出一個(gè)不學(xué)習(xí)的學(xué)生，結(jié)果70多個(gè)學(xué)生中沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)，這讓我們非常驚訝。他們的經(jīng)濟(jì)條件不好，但每個(gè)學(xué)生的臉上都是陽光。我們問學(xué)生，你們怎么這樣愛學(xué)習(xí)??？學(xué)生們說：“課堂上我們有樂趣?！边@句話在城里是很少聽到的。

高洪源：他們最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的參與度非常高。另外，學(xué)校處處張貼著學(xué)生的格言，內(nèi)容都是學(xué)生對學(xué)習(xí)、對學(xué)校、對人生的理解，通過這樣的方式，杜郎口中學(xué)達(dá)到了讓學(xué)生自我教育的目的。這樣的細(xì)節(jié)，表明學(xué)校在改革過程中，確實(shí)力求把學(xué)生推向前臺，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

郭振有：聽杜郎口中學(xué)的課，你的第一感覺會(huì)是震驚。因?yàn)槟銢]有見過，也不會(huì)想到，課，竟然可以這樣上。然后，你又會(huì)感到振奮，因?yàn)槟憧吹降氖且粋€(gè)農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神；竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個(gè)性竟然可以這樣張揚(yáng)。這完全是一種“另類”的課堂，但是你不能不承認(rèn)，這種“另類”的課堂教學(xué)確實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和效益，取得了理想的教育效果。

根據(jù)馬斯洛的需要理論，每一個(gè)人都有被他人、被社會(huì)認(rèn)可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。美國人認(rèn)為，人生就是為興趣所作的表演。興趣才是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動(dòng)力。沒有興趣，就沒有記憶。沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間。我們看到杜郎口中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力是極強(qiáng)的。他們沒有農(nóng)村學(xué)生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。他們一個(gè)個(gè)都被激活了，他們的膽子大著呢。他們每一個(gè)人都是充滿自信的，他們喜歡學(xué)習(xí)，不怕考試。相信他們走上社會(huì)也會(huì)充滿信心和勇氣。

中國教師報(bào)：您認(rèn)為杜郎口中學(xué)教改的意義和價(jià)值在哪里？

謝金國：對杜郎口中學(xué)的改革評價(jià)，媒體和網(wǎng)絡(luò)都有很多的贊譽(yù)?？梢赃@樣說，杜郎口的改革，觸及到了當(dāng)前中國教育的一系列問題，從價(jià)值和意義上，應(yīng)該占有一席之地，這并不過分。杜郎口中學(xué)的改革，既有實(shí)踐性，也有時(shí)代性。它解決的不單純是“本土”升學(xué)率、農(nóng)村教師素養(yǎng)較低的問題，也提升了學(xué)習(xí)能力、生存和成長以及師生相長等一系列問題。

杜郎口模式最大的特點(diǎn)，就是具有現(xiàn)實(shí)意義，具有很強(qiáng)的可操作性。一切都來自于實(shí)踐，卻又契合了當(dāng)代教育教學(xué)理論。比如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，杜郎口的小組學(xué)習(xí)早在很多年前就實(shí)現(xiàn)了。杜郎口從全國6萬所初中學(xué)校里脫穎而出并不是偶然的，是偶然中的必然。

比杜郎口更“先進(jìn)”的理念有的是，為什么獨(dú)獨(dú)杜郎口成功了？它不是一味地去學(xué)習(xí)什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗(yàn)簡單歸結(jié)為人家的學(xué)生好、人家的老師好等。想到就去做，去做就做好，不怕失敗，更不怕挑戰(zhàn)，這是校長崔其升帶給我們的啟示！

張梅玲：杜郎口中學(xué)教改的成功讓我們真正思考究竟應(yīng)該如何切實(shí)推行素質(zhì)教育，特別是農(nóng)村的教育改革應(yīng)該怎么做。如果農(nóng)村的教育搞不好，那么我們的教育改革就不能說是成功的。有人說中國農(nóng)村條件差，實(shí)行素質(zhì)教育有困難。杜郎口中學(xué)的成功對此做了有力的回答，素質(zhì)教育不完全是硬件問題，因?yàn)楫?dāng)初杜郎口什么都沒有，卻走出了一條路。由此看來，素質(zhì)教育關(guān)鍵不在于學(xué)校的硬件，還在于人的理念。

杜郎口中學(xué)的教改還提醒我們，要重新估量學(xué)生的潛能?，F(xiàn)在很多學(xué)校和老師，還沒有真正相信學(xué)生。而在杜郎口的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)非常精彩，搶著闡述自己的看法，反駁別人的觀點(diǎn)，看起來課堂很亂，其實(shí)活而有序。

它的第三個(gè)意義和價(jià)值就是證明教師的成長關(guān)鍵在課堂，在實(shí)踐中磨煉?，F(xiàn)在一說提高教師素質(zhì)就是請專家來作報(bào)告，外出學(xué)習(xí)。其實(shí)，智慧型教師的成長關(guān)鍵是在實(shí)踐。智慧和知識不是同一個(gè)概念，智慧的核心是在實(shí)踐中創(chuàng)造性運(yùn)用知識去解決問題。從這個(gè)角度看，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的教師在校長的引領(lǐng)下，通過在課堂中的磨煉，已經(jīng)成長為智慧型老師。

郭振有：這是一場課堂教學(xué)模式的革命性的變革，是一個(gè)土生土長的，具有原生原創(chuàng)意義的教育改革的典型！它在某些方面提供了一條在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)歷史條件下，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的路子！

胡錦濤總書記2006年6月5日在兩院院士大會(huì)上的講話中說：“要改變單純灌輸式的教育方法，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要把中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展?！倍爬煽谥袑W(xué)的經(jīng)驗(yàn)很好地體現(xiàn)了這一精神。

杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)從本原上回答了什么是教育，什么是學(xué)習(xí)，老師之職責(zé)是什么，應(yīng)該有什么樣的課堂模式、什么樣的師生關(guān)系等根本性的問題。它打破了班級授課制建立幾百年來形成的教學(xué)教條和“本本”。它打破了現(xiàn)行的所有教育學(xué)關(guān)于課堂教學(xué)模式的規(guī)范性要求。它追求的是沒有任何一點(diǎn)形式主義的實(shí)實(shí)在在的效果和效益。它沖破了重重阻力，走出了一條自己的路子。它在中國的一個(gè)鄉(xiāng)村里，寫出了一本具有中國作風(fēng)和中國氣派的教育學(xué)。它是本土化的，但它與現(xiàn)代最先進(jìn)的教育理念不謀而合。

高洪源：杜郎口中學(xué)把課堂還給孩子，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在中國目前比較嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)條件下，他們圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行改革，在升學(xué)教育與素質(zhì)教育中間找到了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。目前他們可能也存在著一些問題，但我認(rèn)為對于他們在發(fā)展過程中存在的問題，我們不應(yīng)該苛求。一個(gè)當(dāng)初條件如此艱苦的農(nóng)村中學(xué)走到這一步，創(chuàng)造出這樣的成績，非常不容易了。當(dāng)然，我不贊成過高地評價(jià)杜郎口教改的意義。

中國教師報(bào)：根據(jù)您的考察，您能否對杜郎口中學(xué)下一步的發(fā)展提出一些建議？

謝金國：杜郎口未來改革的重心應(yīng)該是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了課堂的深度和廣度，甚至也關(guān)系到改革的深入。據(jù)崔校長講，杜郎口在促進(jìn)教師的專業(yè)化成長之外，近期還要從外地引進(jìn)部分專業(yè)素質(zhì)較高的教師，期望能起到專業(yè)帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。

張梅玲：現(xiàn)在他們的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常務(wù)實(shí)。在與學(xué)生座談時(shí)，我問他們，你們學(xué)習(xí)為什么這么努力？三個(gè)學(xué)生說，我們將來要做老板，因?yàn)楝F(xiàn)在爸爸媽媽生活得太苦了，我要改變他們目前的生活狀態(tài)。因?yàn)槔蠋熣f，要改變自己的生活，惟一的出路就是把書讀好。一個(gè)孩子說要做醫(yī)生，因?yàn)槟棠躺∷懒?。一個(gè)女生的回答讓我們很驚奇，她說以后要當(dāng)大官，因?yàn)榇謇锏母刹可先讉€(gè)月就下來，我當(dāng)了清官要整整這些貪官。三個(gè)學(xué)生的回答，角度不一樣，但都表明他們的學(xué)習(xí)目的非常明確，動(dòng)機(jī)非常純樸、務(wù)實(shí)，這當(dāng)然無可厚非。不過，從“做一個(gè)世界的中國人”來說，學(xué)生的目光還是應(yīng)該遠(yuǎn)大些。不然，以后可能會(huì)束縛他的前進(jìn)。

杜郎口的課堂，學(xué)生參與度非常高，教師引導(dǎo)得也非常好，體現(xiàn)了較高的素質(zhì)。但是，感覺教師在課堂的提升方面還可以加強(qiáng)。對學(xué)生提出的解題方法之后的思路分析還可以再深入，學(xué)生提出幾種解題方法后，教師還應(yīng)該有針對性引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種是相對最好的。這種優(yōu)化意識可能還要加強(qiáng)，他們應(yīng)該可以做得更好。這就需要杜郎口中學(xué)的教師進(jìn)一步提高自己的素質(zhì)，學(xué)科底蘊(yùn)要更扎實(shí)深厚些，哲學(xué)修養(yǎng)需要提高。

滕純：從課堂教學(xué)這個(gè)方面來說，我提出三點(diǎn)想法供學(xué)校參考。第一，學(xué)生動(dòng)起來了，動(dòng)靜如何結(jié)合？學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的腦力勞動(dòng)，要求思維活躍，但思維同樣也需要理性，這兩方面是相輔相成的，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該靜時(shí)靜，動(dòng)靜結(jié)合，有起有伏，要掌握好這個(gè)節(jié)奏。第二，小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)人探究怎樣結(jié)合？第三，學(xué)生展示點(diǎn)評與教師引導(dǎo)主導(dǎo)作用的關(guān)系如何把握？課堂上我看有的學(xué)生的點(diǎn)評很到位了，這時(shí)教師再點(diǎn)評就重復(fù)了。建議教師要能夠“導(dǎo)評”，就是不只局限于知識本身，而應(yīng)該包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要促進(jìn)學(xué)生由淺層到深層的思考。

高洪源：我覺得杜郎口教改的大方向、大框架是不錯(cuò)的，他們的經(jīng)驗(yàn)要肯定。在這個(gè)前提下，我建議學(xué)校對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤，看他們在高中、大學(xué)的情況如何。如果他們的學(xué)習(xí)能力普遍強(qiáng)，說明這個(gè)模式是對的。第二個(gè)建議是希望學(xué)校能夠注意發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生。比如歷史教學(xué)就可以講得活一點(diǎn)，不能只講知識點(diǎn)，教師在課堂上就應(yīng)該拓展，要啟發(fā)學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)看問題。另外，在堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，能不能把一部分時(shí)間也還給學(xué)生，給學(xué)生減負(fù)，給中國的農(nóng)村學(xué)校做出一個(gè)榜樣。

中國教師報(bào)：您覺得杜郎口模式在城市能夠推廣開來嗎？學(xué)習(xí)杜郎口應(yīng)該注意些什么？

張梅玲：原則上說，城市的學(xué)校不但能學(xué)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，而且可以做得更好。如果說現(xiàn)實(shí)情況并非如此，那么問題不在于杜郎口的經(jīng)驗(yàn)本身，而是城市教師的理念，即是否能夠真正相信學(xué)生，能把課堂還給學(xué)生。另外，這樣的課堂教學(xué)，教師課前的準(zhǔn)備是非常辛苦的，農(nóng)村教師吃苦耐勞精神比城市教師強(qiáng)，農(nóng)村學(xué)生可能比城里孩子更刻苦也更純樸些，這也是城市學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)不如農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)原因吧。所以說，城市學(xué)校能否學(xué)得好，關(guān)鍵可能還在于校長、教師、學(xué)生能不能花這個(gè)功夫。

郭振有：杜郎口中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)的改革典型，但是它的啟示意義絕不只限于農(nóng)村中學(xué)。所有的學(xué)校都可以從它的改革歷程和改革經(jīng)驗(yàn)中得到啟示。甚至它的具體的課堂教學(xué)模式，城市的學(xué)校乃至所有的學(xué)校也都可以借鑒。沿著杜郎口中學(xué)的改革思路去推進(jìn)教育改革，教育創(chuàng)新，中國的基礎(chǔ)教育有可能出現(xiàn)一個(gè)新的面貌！

杜郎口中學(xué)不是一個(gè)全面的教育改革典型。它的成功當(dāng)前主要體現(xiàn)在它的升學(xué)率顯著地提高了，從全縣倒數(shù)第一，進(jìn)入了全縣正數(shù)第一第二名。由于學(xué)校辦學(xué)條件較差，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面，它還不能與其他城市學(xué)校相比。有人私下議論，這是一個(gè)應(yīng)試教育的“怪胎”。這樣評價(jià)是不全面不科學(xué)的。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，本質(zhì)上不在于升學(xué)率的高低，素質(zhì)教育應(yīng)該更能提高升學(xué)率。關(guān)鍵在于這些學(xué)生是只有應(yīng)試能力，還是有全面的素質(zhì)。杜郎口中學(xué)的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，不怕考試，考試能得高分，更重要的是他們有了興趣，有了自信。他們的思想品德狀況、精神面貌、人生志向、心理素質(zhì)、探索精神、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)精神、可持續(xù)發(fā)展能力等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于和高于應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生，他們實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的一些本質(zhì)要求。應(yīng)該說，杜郎口走出了一條實(shí)施素質(zhì)教育的希望之路。

謝金國：杜郎口模式是開放的、創(chuàng)新的、成長的，也是鮮活的。杜郎口可以學(xué)習(xí)，但硬性地照搬照套是危險(xiǎn)的。學(xué)習(xí)杜郎口模式要因地制宜，一旦成功了，最終形成的就是“自己”的模式。否則，很容易邯鄲學(xué)步、東施效顰，畫虎不成反類犬了。

杜郎口是根植于“農(nóng)村教育”這個(gè)現(xiàn)實(shí)而成長起來的，但并不能簡單地說它只適合農(nóng)村教育而對城市教育沒有意義。好的教育應(yīng)該具有共性，面對的是全體師生，是人們的心靈。有人說教育無國界，那么何必諱言到底是適應(yīng)城市還是鄉(xiāng)村呢？好東西莫問出處，關(guān)鍵是要看到杜郎口的“好”好在哪里，值不值得學(xué)習(xí)和借鑒。新華社在報(bào)道杜郎口中學(xué)的改革時(shí)說：人們都說，教育關(guān)系到國家的明天，民族的未來，杜郎口中學(xué)走出的這條路也許還要繼續(xù)經(jīng)歷時(shí)間的驗(yàn)證，但是培養(yǎng)社會(huì)需要的人，培養(yǎng)自主自信、勇敢有為、謙遜合作的人，杜郎口中學(xué)做出了有益的探索。

學(xué)習(xí)杜郎口，還要超越杜郎口。要用發(fā)展的眼光，甚至以批判的態(tài)度學(xué)習(xí)杜郎口，要科學(xué)、求實(shí)、認(rèn)真地看待杜郎口的改革，要立足自身的現(xiàn)實(shí)借鑒杜郎口經(jīng)驗(yàn)。我害怕有些學(xué)校會(huì)搞“一刀切”，最終成也“杜郎”，敗也“杜郎”，這不是學(xué)習(xí)，而是迷信了。

學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，最根本的是要把課堂還給學(xué)生，但最需要的也是一種勇氣。

高洪源：學(xué)習(xí)一種新的經(jīng)驗(yàn)和新的模式，需要因地制宜，有時(shí)需要簡化經(jīng)驗(yàn)，掌握其合理因素。比如杜郎口中學(xué)早晚自習(xí)都是上課，這樣的課時(shí)安排，恐怕城里的學(xué)校就很難學(xué)。如果不考慮這些因素，用簡單的行政命令去推廣一種好的教學(xué)模式，很可能導(dǎo)致一些學(xué)校只從形式上學(xué)習(xí)，最終產(chǎn)生形式上的結(jié)果。我覺得最佳的情況應(yīng)該是在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生幾種變式，也就是允許各個(gè)學(xué)校在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造出適合本校實(shí)際的模式。

教改新星在鄉(xiāng)村中學(xué)升起 來源:中國教師報(bào) 作者:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第七中學(xué)校長 卜祥玉 添加時(shí)間:2006-12-13 10:36:00 ——感悟“杜郎口”教育改革

“學(xué)生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了！”近日，在參加“中國第四屆名校長高峰會(huì)議”期間，我?guī)е苫笈c好奇，和參會(huì)的校長們特赴山東聊城茌平杜郎口中學(xué)交流考察。當(dāng)親身觸及杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革時(shí)，我們震驚了！難道這又是一個(gè)中國當(dāng)代基礎(chǔ)教育的新模式？如果不是列居第一的升學(xué)率說服了我們，我們還真不敢相信，多年來一直為教育界人士大傷腦筋的問題，在一個(gè)不起眼的魯西南農(nóng)村中學(xué)就這么被解決了。驀然回首，建平、黃岡、汨羅與洋思，鑄就了中國教育里程的一座座豐碑，而杜郎口則又創(chuàng)造了一個(gè)教育奇跡！

一走進(jìn)校園，“以人為本，關(guān)注生命”八個(gè)大字躍入眼簾，這就是杜郎口的辦學(xué)理念。校園的每一個(gè)角落，每一塊標(biāo)語，每一位師生身上都折射出教改的勃勃生機(jī)。他們樸實(shí)而大膽，勤勉而堅(jiān)毅，他們擁有一種銳意改革、勇于實(shí)踐、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神。在中國教育改革如火如荼的今天，杜郎口人用他們的膽識與睿智打造了一片屬于自己的天空。

縱觀杜朗口的成功，我們不難看出十年磨一劍的艱辛與他們當(dāng)年破釜成舟、背水一戰(zhàn)的膽識與勇氣。在這成功的背后，隱藏了太多杜朗口人的辛勤汗水。

正如杜郎口中學(xué)崔其升校長所言，一所學(xué)校能否辦好，關(guān)鍵在于有沒有一個(gè)德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)班子。班子有思路，業(yè)務(wù)過硬了，工作帶頭了，沒有辦不好的事?！柏?zé)任、自律、向上、落實(shí)”是杜朗口領(lǐng)導(dǎo)對自身的要求。身患嚴(yán)重糖尿病的崔校長更是率先垂范，十年前在學(xué)校瀕臨倒閉之際，義無反顧地挑起重?fù)?dān)，帶領(lǐng)大家走出了一條偉大而艱辛的成功之路。

杜郎口擁有一支愛生敬業(yè)、勇于實(shí)踐、爭先進(jìn)位的教師隊(duì)伍。學(xué)校開展“評名師，樹典型”等活動(dòng)，并通過一套有效的考評機(jī)制將教師分成“專家教師、能手教師、優(yōu)秀教師、進(jìn)步教師”等類型，且要求教師配證上崗，這對于老師來說，既是激勵(lì)更是鞭策。崔校長曾自豪地介紹了杜郎口老師具有的十大素質(zhì)，這也正是我們觀摩與交流過程中深切體會(huì)到的。

杜郎口更擁有一批積極向上、勤勉刻苦、自信自強(qiáng)的學(xué)生群體。杜郎口的孩子們淳樸而不膽怯，他們始終那么自信，那么自主!“快樂課堂我稱帝！”“你爭我辯，快樂無限！”“張揚(yáng)個(gè)性，塑造品格，展現(xiàn)自我，成就未來！”??一句句激昂、充滿自信的標(biāo)語是他們心聲的吐露，“快樂、自信、成功”字里行間無不流露出讓人欽佩的神情；清晨凜冽的寒風(fēng)中，一個(gè)個(gè)彎腰伏地練習(xí)書法的學(xué)生們專注的神態(tài)，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我們的眼前；課堂上孩子們歡呼雀躍，爭相競答的場面常常會(huì)讓我們忘記自己置身于一個(gè)魯西南的鄉(xiāng)村校園??

睿智的領(lǐng)導(dǎo)，敬業(yè)的教師，刻苦的學(xué)生，造就了催人奮進(jìn)、富有個(gè)性的校園文化。讓每一塊墻壁都會(huì)說話，杜朗口校園內(nèi)大凡可以利用的空間，學(xué)校都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和布置。“預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂”已成為杜郎口中學(xué)一種獨(dú)特的教學(xué)特色和校園文化?！罢n堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”、“在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作；在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭。”“教育的目的不僅是傳授已有的知識，還要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價(jià)值感喚醒?！敝T如此類的標(biāo)語在學(xué)校的墻壁、標(biāo)語牌、黑板報(bào)上隨處可見。其實(shí)，杜郎口人不僅把標(biāo)語寫在墻壁上，更體現(xiàn)在具體行動(dòng)中。教室里，“我的課堂我主宰，我的人生我把握！”操場上“一、二、三、四”鏗鏘嘹亮的口令時(shí)常在回蕩??

當(dāng)我們踏上歸途時(shí)，已是下午一點(diǎn)多鐘，然而大家并沒有過多的饑餓感，先前的爭論與猜想也已消失得無影無蹤，沒有了疑惑與好奇，有的只是感嘆與震驚，沉思與借鑒。杜朗口模式成功了，不少人都想學(xué)習(xí)這種模式，并將此引入到自己學(xué)校的改革實(shí)踐中，但筆者的想法是，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)雖值得借鑒，但卻要根據(jù)自身的實(shí)際情況具體分析，切不可盲目跟風(fēng)。比如“10+35”或者“0+45”模式，教師只講10分鐘或者講很少，這要求教師短時(shí)間內(nèi)點(diǎn)評的含金量很高，字字如金而且要一發(fā)中的；另外，這也對教師如何適度控制課堂秩序和把握教學(xué)方向、進(jìn)度，如何做到課堂討論“形散而神不散”提出挑戰(zhàn)。這些都對教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)提出了更高要求，也是我們每一個(gè)教學(xué)改革躍躍欲試者在著手改革前所必須解決的客觀問題。

學(xué)習(xí)杜郎口要邁過的四道坎

來源:中國教師報(bào) 作者:陳淑萍

孫善利 添加時(shí)間:2006-12-6 10:50:00

山東杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)在山東乃至全國的教育界引起了強(qiáng)烈反響。為什么大家的反響如此強(qiáng)烈，如此持久？是因?yàn)槎爬煽谥袑W(xué)的經(jīng)驗(yàn)真正找到了改革的突破口，對于推進(jìn)新課程改革進(jìn)程，對于實(shí)施素質(zhì)教育，具有普遍的啟發(fā)意義。

作為學(xué)校，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，固然要研究“經(jīng)驗(yàn)”本身哪些值得學(xué)習(xí)，但更重要的是要研究哪些經(jīng)驗(yàn)我們“能夠?qū)W習(xí)”，換個(gè)角度說，要研究什么因素將會(huì)阻礙我們學(xué)習(xí)。

我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要邁過四道坎：

第一道坎：教育行政的干預(yù)

學(xué)校的辦學(xué)方向、教育教學(xué)質(zhì)量的提高都需要教育行政的干預(yù)，關(guān)鍵是這種干預(yù)是簡單的行政命令還是符合學(xué)校實(shí)際的引導(dǎo)和監(jiān)督。杜郎口中學(xué)所在的茌平縣教育局干預(yù)的第一種手段是“放手”，在杜郎口中學(xué)管理混亂、質(zhì)量低谷的狀況下，他們委派崔校長收拾“爛攤子”，并給以充分的辦學(xué)自主權(quán)。他們干預(yù)的第二種手段是扶持，教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室研究人員深入學(xué)校課堂，深入學(xué)科組，同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師研究改革方案，解決遇到的問題，提升總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第一種手段使得杜郎口中學(xué)“活”了過來，第二種手段使它“長”了起來。

學(xué)校“活”起來，教育才能充滿活力，才能得到快速發(fā)展。長期以來，由于教育管理機(jī)制的“高度集中”，學(xué)校習(xí)慣于“貫徹”“落實(shí)”上級文件，辦學(xué)的自主空間十分狹小。實(shí)施新課程改革以來，這種狀況有所改觀，但是，從總體上來看，目前教育行政的不恰當(dāng)干預(yù)還是太多，不利于學(xué)校的改革和發(fā)展。試想，學(xué)校的校長和教師都被上級的“升學(xué)指標(biāo)”給捆縛起來了，如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，誰還有心思搞改革？誰還有膽量搞改革？

第二道坎：校長的膽略和氣魄

符合什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才是一名好校長？你也許能列出若干項(xiàng)指標(biāo)，但有一項(xiàng)指標(biāo)至關(guān)重要，就是校長的“膽略和氣魄”。杜郎口中學(xué)的崔校長沒有高學(xué)歷，似乎也談不上具有高深的教育理論和深厚的教育管理經(jīng)驗(yàn)，他成功的關(guān)鍵點(diǎn)在于具有過人的膽略和氣魄。盡管有些措施看上去確實(shí)有些過火，但崔校長認(rèn)為：“矯枉要過正，不然就不會(huì)出現(xiàn)奇跡?！笨梢韵胍姡枰惺芏嗝创蟮膩碜越處熀图议L的壓力！

我們許多學(xué)校的生源不錯(cuò)，師資力量不錯(cuò)，設(shè)備條件不錯(cuò)，也積累了不少成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，校長的學(xué)歷程度、理論水平、管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力可能比崔校長高出許多，但在改革面前，就是沒有本質(zhì)性的突破。究其原因，除了學(xué)校外在環(huán)境的因素外，根本是校長自身缺乏崔校長那樣的膽略和氣魄。當(dāng)然，從某種意義上講，崔校長的膽略和氣魄是“置之死地而后生”的環(huán)境逼出來的。但是，從整個(gè)基礎(chǔ)教育的角度講，我們不也面臨著難以解脫的困境嗎？對國家和民族負(fù)有重任的校長們應(yīng)不應(yīng)該拿出點(diǎn)膽略和氣魄，頂住壓力，針對教育痼疾，痛下猛藥，為基礎(chǔ)教育“殺”出一條血路來呢？

第三道坎：教師的角色轉(zhuǎn)換

師資水平是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的基本前提。杜郎口中學(xué)的師資水平不高。按照傳統(tǒng)思路，提高師資水平主要應(yīng)該是在豐富學(xué)科知識、加強(qiáng)講課能力上下工夫。但杜郎口中學(xué)卻繞過教師的“學(xué)科知識”和“講課能力”，直指“學(xué)生”的“學(xué)習(xí)方式和能力”，讓學(xué)生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權(quán)威，融入學(xué)生，成了學(xué)生中的一員，起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。

許多學(xué)校為什么沒有取得杜郎口中學(xué)的成績，我們有理由推斷，其中重要原因恰恰是“師資水平高”。因?yàn)椤皫熧Y水平高”，降低了改革的迫切性，增加了對改革的憂慮和擔(dān)心；因?yàn)椤皫熧Y水平高”，形成了強(qiáng)大的角色慣性力量，難以在較短的時(shí)間轉(zhuǎn)換。其實(shí)，我們說的“師資水平”，實(shí)際上多是指的“學(xué)科知識”和“課堂講授能力”，而教師的“教育知識”、“科研知識”、“組織能力”、“溝通能力”、“引導(dǎo)能力”、“合作能力”等卻普遍欠缺。目前許多所謂的“名師”大多是“講”出來的，而不是“導(dǎo)”出來的，從素質(zhì)教育和新課程要求的角度講，我們相當(dāng)多的學(xué)校沒有理由自恃“師資水平高”。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，找一找與杜郎口中學(xué)教師的差距，增強(qiáng)危機(jī)意識和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，不斷加深新角色的理解。

第四道坎：模式的認(rèn)同

模式是經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的概括。作為成型的經(jīng)驗(yàn)，杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出的是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：三個(gè)特點(diǎn)，立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊，預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。這個(gè)模式符合學(xué)生思維規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，符合素質(zhì)教育和新課程改革理念，實(shí)踐已經(jīng)證明了它的有效性。這個(gè)模式生成于杜郎口中學(xué)的土壤，但又不拘泥于杜郎口中學(xué)的土壤，具有相當(dāng)范圍的推廣價(jià)值。

如何對待杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的模式？不少人習(xí)慣按照“二元對立”的思路，把它僅僅看作是一種外在的形態(tài)，主張要學(xué)就學(xué)它的“自主”的“神”，未必一定學(xué)它的“模式”的“形”。這種觀點(diǎn)看似正確，實(shí)際上沒有真正理解它的完整性和統(tǒng)一性。比如，為什么“三大模塊”是“預(yù)習(xí)—展示—反饋”而不是“導(dǎo)入—講解—訓(xùn)練”？因?yàn)榍罢叩男袨槭菍W(xué)生發(fā)出的，后者是教師發(fā)出的，前者的過程、步驟體現(xiàn)的是學(xué)生的自主，而后者體現(xiàn)的是學(xué)生的被動(dòng)，我們不可能拋開“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”這些字眼，去空談“自主”。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一定要把握它的完整性和統(tǒng)一性。雖然我們也反對照搬照抄和生硬模仿，主張要有適度變化，而且也主張?jiān)诖私?jīng)驗(yàn)啟發(fā)下的創(chuàng)新，但是，把經(jīng)驗(yàn)割裂開來的做法是有害的，是不能真正把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手的。

再議“杜郎口”奇跡

來源:中國教師報(bào) 作者:江蘇省南京市濱江中學(xué)校長

鄧可清 添加時(shí)間:2006-12-13 10:35:00 人夸“10+35”好，我對此深思。

“10+35”是杜郎口課堂教學(xué)時(shí)間在師生之間的分配公式，此前還有洋思中學(xué)課堂的只講4分鐘。對這種側(cè)重時(shí)間劃分的做法，不能機(jī)械地去理解和照搬。因?yàn)椤?0+35”中的“+”，絕對不只是將師與生所用時(shí)間機(jī)械相加的符號，它實(shí)際上是師生共用整個(gè)課堂的全過程，是條構(gòu)建師生聯(lián)系的橋梁。這兩部分只是在科學(xué)分析時(shí)才能在理論上單獨(dú)存在，實(shí)際上是溶在一起無法分開的。課堂教學(xué)的所有經(jīng)驗(yàn)、竅門、門道都隱藏在這里，師生組合的所有變數(shù)和差異都在這里產(chǎn)生。

為何名?？偵凇敖^境”、“逆境”？

我所了解的洋思中學(xué)，是從逆境中走出來的。我所經(jīng)歷的原南京化學(xué)工業(yè)集團(tuán)公司總校四中、南京市12中初中部也是從逆境中掙扎出來的。杜郎口中學(xué)更不用說了。據(jù)心理學(xué)家和生理學(xué)家研究認(rèn)為，人在非常情況下能爆發(fā)出一種非常的力量。杜郎口中學(xué)的同仁們告別絕境、擺脫困境的拼搏，閃耀出他們生命和智慧的光芒，可算是一部教育絕唱。為什么杜郎口能創(chuàng)造出奇跡？而有的學(xué)校仍在悄然演繹著盛極而衰的規(guī)律，當(dāng)然也在重復(fù)著眾多物極必反，否極泰來的周期。

自古英雄多磨難，教育英雄淚暗流。

崔其升校長作為名校長，經(jīng)歷了磨難，創(chuàng)造了奇跡，累壞了身體。干事業(yè)受磨難，古今中外都是如此，更多的人則是生前遭難死后受捧，包括孔老夫子在內(nèi)。從這點(diǎn)講，崔校長算是幸運(yùn)。據(jù)我了解和體驗(yàn)，這個(gè)成長規(guī)律太殘酷了。社會(huì)應(yīng)多多給干事業(yè)者、創(chuàng)新者以寬容和支持，崔校長的有幸就在于所在地各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和中央、省市縣專家的支持，教育主流媒體的宣傳。

天下都學(xué)杜郎口，誰家功夫甲天下。

多年來的外出學(xué)習(xí)，常是看看心動(dòng)，聽聽激動(dòng)，想想怕動(dòng)，最后稍動(dòng)，便不動(dòng)，或干脆一動(dòng)不動(dòng)。收效的很少，學(xué)成的更少見，這里的主客觀因素不再分析。學(xué)習(xí)杜郎口，作為校長就應(yīng)該學(xué)習(xí)崔校長為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，為孩子們的成長高度負(fù)責(zé)的精神，在困境中的開拓創(chuàng)新精神；作為教師，應(yīng)學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神；作為學(xué)生，應(yīng)學(xué)習(xí)他們的自主、互助、刻苦自勵(lì)精神；作為學(xué)校整體，應(yīng)學(xué)習(xí)他們敢為人先的團(tuán)隊(duì)精神。還應(yīng)說服學(xué)生家長們接受杜郎口中學(xué)的模式。讓社會(huì)了解杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，減少無謂的能量消耗。還必須記住磨刀不誤砍柴工，從校長、教師到學(xué)生及其家長都必須經(jīng)歷一個(gè)從洗腦到換腦、動(dòng)腦的過程。杜郎口“八年抗戰(zhàn)”的碩果，任何人都不可能采摘來掛到自家的樹上。

唐僧西游，鑒真東渡，無論是取經(jīng)還是布道，都得拿出道行來。用當(dāng)年農(nóng)村集體所有制時(shí)期流行的話說：“開會(huì)好幾天，傳達(dá)一支煙，落實(shí)一個(gè)字，干！”而且要持之以恒、科學(xué)地去干！全體師生都應(yīng)在校長的帶領(lǐng)和指揮下，全力去干！

杜郎口中學(xué)的成功學(xué)習(xí)的勝利

來源:中國教師報(bào) 作者:劉 錦 添加時(shí)間:2006-11-8 11:30:00 杜郎口中學(xué)，真的很熟悉，雖然我沒有去過，關(guān)注的時(shí)間也不長，可是我真的很熟悉它，就像江蘇泰興的一所鄉(xiāng)村學(xué)?！笏贾袑W(xué)，江蘇溧水的一所山區(qū)中學(xué)——東廬中學(xué)。和杜郎口中學(xué)一樣，它們本來都是一些快要辦不下去的學(xué)校，都是在面臨被取締（也許“兼并”好聽一點(diǎn)）的生死關(guān)頭，想出來一些活命的辦法。但最后他們成功了，而且學(xué)校成了名校，校長成了名校長，教師成了專家。

杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的成功，我們可以總結(jié)得很多，但有一點(diǎn)我想說，他們都是“學(xué)習(xí)”的勝利。其實(shí)不論是洋思經(jīng)驗(yàn)、東廬模式，還是杜郎口的實(shí)踐，他們都解決了一個(gè)根本的問題，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們辦學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)我們想要他們學(xué)會(huì)的東西，可是很多時(shí)候這樣簡單的目的卻搞得很復(fù)雜。在很多時(shí)候我們不是考學(xué)生而是考老師，比如評優(yōu)課、教學(xué)大賽，沒有一個(gè)不是針對老師的，確實(shí)是本末倒置了。

不論是洋思經(jīng)驗(yàn)、東廬模式，還是杜郎口的實(shí)踐，都告訴我們，我們應(yīng)該推行學(xué)習(xí)革命，提倡素質(zhì)學(xué)習(xí)。要從學(xué)習(xí)的角度考核我們學(xué)校的教育，要從學(xué)習(xí)的角度督促老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，要從學(xué)習(xí)的角度審視我們的教學(xué)設(shè)施?？傊?，我們要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來審視教育教學(xué)。說得極端一點(diǎn)，老師有才華又有什么意義，如果學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)的話？學(xué)校好又有什么意義，如果學(xué)生沒有學(xué)到本領(lǐng)的話？教育設(shè)施好又有什么意義，如果學(xué)生不能用的話？

如果我們的考核方式不變，我們的評價(jià)方式不變，杜郎口的經(jīng)驗(yàn)只能在薄弱校復(fù)制，絕不會(huì)在城市的重點(diǎn)學(xué)校再現(xiàn)，因?yàn)槎爬煽诘恼n堂完全不是城市老師表現(xiàn)才華的場所，他們的“滿腹經(jīng)綸”在這里無法展示。杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)有共同的地方，那就是他們本來都是“師資力量差、辦學(xué)條件差、生源條件差”的薄弱農(nóng)村中學(xué)，即使到了現(xiàn)在，他們成了名校，論老師的才華，老師的學(xué)識，他們依然不能和城市重點(diǎn)學(xué)校老師相提并論，城市重點(diǎn)學(xué)校的老師也不屑向他們學(xué)習(xí)。就說一些城市學(xué)校的各級教學(xué)骨干吧，他們是靠上課比賽賽出來的，是靠自己的學(xué)識寫論文寫出來的，他們是“教”方面的佼佼者，讓他們放棄“教”簡直不可想象。

當(dāng)然，我們這里也曾經(jīng)學(xué)過洋思，學(xué)過東廬，但結(jié)果都是不了了之，現(xiàn)在走的仍然是我們自己的路。我們可以走下去，因?yàn)槲覀兊目荚嚽闆r還是不錯(cuò)的，老師靠自己的教還能讓學(xué)生考個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，我們遠(yuǎn)沒有到絕路上。所以當(dāng)管理部門推廣洋思經(jīng)驗(yàn)、東廬模式時(shí)，效果并不理想。

可是，毫無疑問，洋思經(jīng)驗(yàn)、東廬模式、杜郎口的實(shí)踐都是正確的方向，因?yàn)樗貧w到辦學(xué)的本來目的。杜郎口中學(xué)的成功，就是學(xué)習(xí)的勝利。

讀者眼里的杜郎口中學(xué)來源:中國教師報(bào) 作者: 添加時(shí)間:2006-1-1 9:11:00

10月25日，本報(bào)八版聯(lián)動(dòng)，特別對杜郎口中學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了深度報(bào)道，看了專家眼里的杜郎口、記者眼中的杜郎口，讓我們看一看——

彭富：《中國教師報(bào)》八版聯(lián)動(dòng)，以《杜郎口旋風(fēng)》為題報(bào)道了山東省農(nóng)村初中杜郎口中學(xué)的教改成果，足可以說明杜郎口中學(xué)的教改是非常成功的。但要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)也并非易事，需要有足夠的勇氣。

首先，校長要有不怕罵的勇氣。崔其升校長邁出的第一步就是讓老師在課堂上一句話不說，把說的時(shí)間全部留給學(xué)生，再逐漸過渡到10+35。這樣做多少有些“家長作風(fēng)”之嫌，如果校長沒有足夠的威信，上級教育主管部門沒給足夠信任，那么課改還沒實(shí)施，校長也許就被“告”垮了。每個(gè)人都有一定惰性，讓教師放棄休息時(shí)間來搞課改；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需要較長的時(shí)間，這期間學(xué)校的升學(xué)率起伏不定，受領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)難在所難免；校長要頂住這些壓力并不容易。

其次是教師要有少講或不講的勇氣。教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，一方面是學(xué)生中的確有許多可學(xué)之處，教師不蹲下身子，放下架子，把自己融入到學(xué)生的談話中，做一名真誠的聽眾，就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，很難完全相信學(xué)生。另一方面，教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，一些成功的家教就是用“孩子教我”替代“我教孩子”來實(shí)現(xiàn)的。

教師少講或不講并不代表一放到底。走進(jìn)教室前教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，備課不光是備大綱、備教材，更重要的是備學(xué)生的學(xué)法，最難的也在這里。老師一邊要實(shí)施組織教學(xué)，一邊要隨時(shí)調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì)，需要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，不學(xué)習(xí)、不研究肯定無法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。少講和不講有更多的無法預(yù)知性，操作難度更大，失敗次數(shù)肯定多。在一次次的失敗面前，老師的信心難免受到打擊，正視困境也是教師在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)必備的心理。

杜郎口中學(xué)教改的成功說明：學(xué)校的教研教改工作需要一定的強(qiáng)制性，是一項(xiàng)整體性的工作，校長的眼光要高于普通教師。目標(biāo)確立后，實(shí)施過程需要不斷調(diào)節(jié)和完善，什么時(shí)候該調(diào)整，調(diào)整到什么程度，校長要通過親身實(shí)踐才能很好把握?；诖耍艺J(rèn)為，學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，缺少勇氣不行，但光靠勇氣肯定也是萬萬不行的，實(shí)踐才能出真知，學(xué)習(xí)者一定要牢記。馮貽聯(lián)：高興得不要太早了，杜郎口的確成功了，其成功經(jīng)驗(yàn)的確值得推廣。但，抓住其靈魂才是推廣成功的關(guān)鍵！

可是，認(rèn)真讀了所有版面的文字，所有作者的認(rèn)識似乎是高度統(tǒng)一的，不過四個(gè)字：解放學(xué)生。這一點(diǎn)的確值得強(qiáng)調(diào)，但我覺得，這只是問題的一個(gè)方面，另一方面，我首先看出的是，杜郎口對知識的充分尊重。雖然這一點(diǎn)隱含其中，并不顯眼，卻是至關(guān)重要的前提——沒有了對知識的充分尊重，其它的都只能成為擺設(shè)！

我們也曾學(xué)過西方，可一再失敗，根源就在于根本沒有認(rèn)識到人家經(jīng)驗(yàn)的精魂所在?？芍袊膶＜揖褪钦J(rèn)識不到這一點(diǎn)，不少人竟然以什么中國特色遮羞，然后再將人家的精華拋棄殆盡，說什么民族特色。這倒是我們中國專家的特色?？删褪遣蝗ハ胍幌耄瑢W(xué)生到我們的課堂上來到底是為了什么，不以學(xué)科為中心，難道竟然拋棄現(xiàn)代教育重新走回我們的傳統(tǒng)教育不成？

在韋鈺院士的博客上，我批評上海市靜安區(qū)的一個(gè)“做中學(xué)”案例，由于輕視知識，其實(shí)是將人家嚴(yán)肅科學(xué)的“做中學(xué)”搞成了無聊的游戲。韋鈺院士基本認(rèn)同了我的批評，說她們已經(jīng)認(rèn)識到了這種偏差，正在糾正。后來又說，上海市靜安區(qū)所走的彎路西方也曾經(jīng)走過，我們應(yīng)當(dāng)將其認(rèn)作一種探索的過程才公正些。但愿這一次推介不要再和學(xué)習(xí)借鑒外國經(jīng)驗(yàn)時(shí)一樣，由于舍棄精華，將試驗(yàn)搞成游戲，失敗了，再以“不可照搬”去做一個(gè)結(jié)論！

史峰：翻閱《中國教師報(bào)》對杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)的深度報(bào)道，我驚嘆于一所瀕臨“垮臺”的學(xué)校，竟然能借課改的東風(fēng)，起死回生，乘風(fēng)破浪，扶搖直上成為課改明珠。

我在追問：是什么神奇的力量讓杜郎口中學(xué)如此迅速地崛起？細(xì)讀記者的報(bào)道，漸漸地，一個(gè)字眼從模糊到清晰，從我的腦海里跳躍而出，這個(gè)字眼就是“解放”。在課改的大潮中，誰解放了學(xué)生，誰就把握了收獲成功的主動(dòng)權(quán)。

在記者報(bào)道的字里行間，我一次次發(fā)現(xiàn)崔校長是個(gè)“解放思想”的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校在面臨絕境的情況下，他沒有坐以待斃，而是扯起了“解放”的旗幟。崔校長首先是解放了自己——他讓自己的管理思路跳離了傳統(tǒng)束縛，走上了“真課改”的“康莊大道”。然后是教師的解放——教師不再是“教書授課”的先生，教師不再是“課本、學(xué)生”的奴仆，教師變成了參與并指揮“真課改”的“將軍”。當(dāng)然，最大的解放群體當(dāng)屬學(xué)生，走進(jìn)這所學(xué)校，可以真切地感知到，學(xué)生是這里真正的主人，校園是他們的“學(xué)園”“樂園”，不再是關(guān)押他們的“牢籠”。因?yàn)楂@得了解放，所以學(xué)生的情緒就高，參與意識就強(qiáng)，創(chuàng)造力就得到了最大的開掘，因此這里的孩子個(gè)個(gè)不一般。杜郎口中學(xué)的這群孩子應(yīng)該是當(dāng)前校園中最幸福的一群人！誰不也能低估解放的價(jià)值。

杜郎口中學(xué)教案與課堂（教案篇）來源:中國教師報(bào) 作者: 添加時(shí)間:2006-10-25 9:59:00 ■八版聯(lián)動(dòng)·杜郎口中學(xué)教改深度報(bào)道

編者按：

“在到杜郎口中學(xué)之前，老師們大部分都準(zhǔn)備了筆記本或聽課本，但等上課后，才發(fā)現(xiàn)本子根本就派不上用場，那樣的課堂也根本無法記?！边@是淄博五中的孫永增老師參觀了杜郎口中學(xué)的課堂后寫下的一段話,也是許多到過杜郎口中學(xué)的老師的共同感受。

杜郎口中學(xué)的課堂分為“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”三種課型，老師們是如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備的，他們的課堂又是什么樣的。本期“創(chuàng)新課堂”以兩個(gè)版面的篇幅介紹杜郎口中學(xué)課堂，希望給未能親歷杜郎口課堂的老師們一個(gè)相對直觀的認(rèn)識。

為最大程度地展示杜郎口中學(xué)老師備課與上課的原貌，編者只對學(xué)校提供的文稿進(jìn)行了文字上的編輯。

沙漠里的奇怪現(xiàn)象(展示教案)

一、教學(xué)目的：

讓同學(xué)們更好地理解課文內(nèi)容，更多地了解有關(guān)沙漠的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索沙漠奧妙的興趣，樹立環(huán)保意識。

二、課堂環(huán)節(jié)：

課前準(zhǔn)備：各組學(xué)生設(shè)計(jì)各組板書，原則圖文并茂，實(shí)用性強(qiáng)。

(一)導(dǎo)入語：茫茫沙漠，浩翰宇宙，有無窮無盡的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，學(xué)者專家是如何詮釋光怪陸離的沙漠現(xiàn)象的呢?學(xué)習(xí)本文后，相信你一定會(huì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識。

(二)預(yù)習(xí)交流：學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以在預(yù)習(xí)筆記、課文句段、板書等多方面交流(學(xué)生活動(dòng)形式多樣靈活，教師指導(dǎo)及時(shí))。

(三)確定目標(biāo)：結(jié)合各小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)目標(biāo)交流。代表主動(dòng)發(fā)言，師生共同歸納：

1、理清本文的說明內(nèi)容；

2、了解、積累有關(guān)沙漠的知識，培養(yǎng)環(huán)保意識；

3、培養(yǎng)學(xué)生探索沙漠的興趣。(四)分組合作：各組根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo)合作交流，組內(nèi)篩選精彩內(nèi)容，為小組間交流做準(zhǔn)備。教師可及時(shí)指導(dǎo)。(五)展示提升：各組積極主動(dòng)展示有關(guān)內(nèi)容，展示前教師提出要求：聲音洪亮，吐字清晰，感情飽滿，抑揚(yáng)頓挫；表情自然大方；課堂學(xué)習(xí)投入，要以欣賞的眼光看待在臺前展示的同學(xué)，取他人之長，補(bǔ)己之短，同時(shí)對他人的表現(xiàn)給予誠意的指正，展示者要虛心聽取別人的意見。

為了配合學(xué)生的展示，教師準(zhǔn)備如下內(nèi)容：

1.本文寫作上的顯著特點(diǎn)是示異釋疑，吸引力強(qiáng)。文章題為“沙漠里的奇怪現(xiàn)象”，起筆即以沙漠“十分可怕”、令人“恐懼”吸引讀者；而后，以設(shè)問方式步步引導(dǎo)讀者探尋其中奧秘：“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕嗎?”“沙漠里真有魔鬼嗎?”在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑。如開始時(shí)，文章只是從古今裝備條件對比的角度，指出由于法顯、玄奘們“單槍匹馬”深入大戈壁，連清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才從科學(xué)的角度進(jìn)行解說，進(jìn)入文章的核心部分?！霸谏衬锊坏饩€會(huì)作怪，聲音也會(huì)作怪”，這個(gè)遞進(jìn)句式，“也”字含著被解說現(xiàn)象愈益奇特，解說起來起加深的意思。值得讀者注意的是，解說聲音作怪時(shí)，作者是“據(jù)一些專家的意見”而談，可見還未形成共識，有待進(jìn)一步探索，這就進(jìn)一步激起了讀者的興趣。

2.本文雖然是一篇科學(xué)小品，但其語言帶有一定的文學(xué)色彩，準(zhǔn)確生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。從表達(dá)方式的角度來說，課文兼用說明、記敘、議論等多種方式，解說嚴(yán)謹(jǐn)，事情真實(shí)，畫面逼真，文筆既有說明文的樸實(shí)準(zhǔn)確，又有散文的生動(dòng)形象，不少詞語繪聲繪色，如“隆隆之聲”“轟隆的巨響，像打雷一樣”“碧藍(lán)的清水”“蔚藍(lán)的湖”“蔚藍(lán)的天空”等，瑯瑯上口，富于美感。從修辭的角度來說，文章運(yùn)用了設(shè)問、引用、比喻等多種手法，讀來富于趣味。

(六)穿插鞏固：前后兩個(gè)小組互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。要求課堂中沒有機(jī)會(huì)展示的同學(xué)要把自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容相互展示出來，也可通過交流板書內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(七)達(dá)標(biāo)測評：學(xué)生自由總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，可以從同學(xué)的展示中談體會(huì)，還可從自己的收獲方面說，也可以談今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

課后分析：學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)最大的亮點(diǎn)是學(xué)生能圖文結(jié)合，把抽象的事物直觀化，形式多樣靈活，內(nèi)容充實(shí)精彩，這完全得益于預(yù)習(xí)的功勞!血液循環(huán)（預(yù)習(xí)教案）

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管。2.描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。3.敘述血液循環(huán)的過程。4.說出心率和脈搏的概念及兩者之間的關(guān)系，體驗(yàn)中醫(yī)“切脈”診斷疾病。5.說出血壓的概念和判斷高血壓的標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)過程：

確定目標(biāo)：教師可歸納出本節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生說出，引起同學(xué)們的注意和認(rèn)識。

預(yù)習(xí)提綱：

一、血管和心臟

1.血管的類型有哪三種？各具有什么特點(diǎn)？ 2.動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的性質(zhì)是什么？ 3.聯(lián)系生活，找一下自己的靜脈。

4.毛細(xì)血管是什么的場所？只允許什么細(xì)胞單行通過？ 5.心臟的位置在哪里？它具有什么功能？ 6.利用掛圖和模型認(rèn)識心臟的結(jié)構(gòu)和名稱。7.從圖中指出心臟所連通的血管名稱。8.心臟及連通的血管中的血液特點(diǎn)是什么？

9.心房和心室之間、心室與動(dòng)脈之間有什么？起什么作用？ 10.心房與心室之間叫什么？心室與動(dòng)脈之間叫什么？

學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，以問題的形式引入預(yù)習(xí)，便于學(xué)生解讀教材，提煉總結(jié)知識點(diǎn)，歸納規(guī)律，預(yù)習(xí)當(dāng)中存在的疑問是4、8題，教師做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)直觀性。

二、心率和脈搏

1.什么叫心率？心臟出現(xiàn)什么變化就記作跳動(dòng)一次？ 2.用手按摸手腕搏動(dòng)，說出自己的感覺。

3.兩人相互測量脈搏，比較運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和平靜狀態(tài)下的不同情況。

4.成年人在安靜狀態(tài)下，正常的心率約為每分鐘多少次？兒童心率與成年人相比怎樣？ 5.切脈的部位在哪里？切脈如何知某一器官發(fā)生病變？

學(xué)生以小組為單位，依據(jù)提綱解讀教材。通過實(shí)際測量脈搏，加深學(xué)生對知識的理解，全面預(yù)習(xí)教材。

三、人體的血液循環(huán)

1.什么是血液循環(huán)？血液循環(huán)系統(tǒng)由哪幾個(gè)器官組成？ 2.血液循環(huán)包括哪兩種循環(huán)途徑？

3.什么是體循環(huán)？簡述其血液流動(dòng)的路徑。4.什么是肺循環(huán)？簡述其血液流動(dòng)的路徑。5.識圖指出體循環(huán)和肺循環(huán)的路線。

6.循環(huán)過程中的氣體變化和物質(zhì)變化情況，血液是如何變化的？

血液循環(huán)中的路線和血液變化情況是本部分學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合教材和掛圖預(yù)習(xí)，歸納總結(jié)并找出其規(guī)律。教師可引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、血壓

1.什么是血壓？什么是收縮壓？什么是舒張壓？ 2.收縮壓的范圍？舒張壓的范圍？ 3.血壓的表示情況及其表示的意義？

4.如何判斷高血壓？有什么癥狀？如何預(yù)防？

在對前面知識充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生依據(jù)提綱和教材對血壓的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，找出規(guī)律。對預(yù)習(xí)中存在的疑難問題，如高血壓的辨別，教師及時(shí)引導(dǎo)。

預(yù)習(xí)反饋：

1.下列血管中流動(dòng)著靜脈血的是（）

A、肺動(dòng)脈、左心房 B、主動(dòng)脈、右心房 C、肺靜脈、左心房 D、腔靜脈、右心室 2.人手臂上的一條條“青筋”是（）

A.、動(dòng)脈 B、靜脈 C、動(dòng)脈或靜脈 D、毛細(xì)血管

3.在探究“運(yùn)動(dòng)對心率的影響”的實(shí)驗(yàn)中，測量脈搏的部位是（）A、肘部 B、腕部 C、手部 D、上臂肱動(dòng)脈 4.體循環(huán)和肺循環(huán)的共同規(guī)律是（）

A、心房→動(dòng)脈→器官→靜脈→心室B、心室→動(dòng)脈→器官→靜脈→心房 C、心室→靜脈→器官→動(dòng)脈→心房 D、心房→靜脈→器官→動(dòng)脈→心室 5.下列血壓記錄中，有可能患高血壓的是（）

A、16.8/11.2KPAa B、22.5/13.5KPa C、15/10.5KPa D、13.5/11KPa 圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系(預(yù)習(xí)教案)■ 李保國

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.知道圓心角、弦心距的概念。2.了解圓的中心對稱性和圓的旋轉(zhuǎn)不變性。

3.理解四組量之間的關(guān)系定理及推論，并會(huì)運(yùn)用其證明有關(guān)的問題。

二、預(yù)習(xí)方法：

獨(dú)立思考，生生交流，小組交流，師生交流。

三、預(yù)習(xí)提綱：

1.圓是中心對稱圖形嗎?它的對稱中心是什么? 2.什么叫圓心角?什么叫弦心距? 3.學(xué)生自制兩個(gè)圓形紙片(等圓)，并且在兩個(gè)圓中，畫出兩個(gè)相等的圓心角，探究：在⊙O中，當(dāng)圓心角∠AOB=∠A′OB′時(shí)，它們所對的弧AB和A'B'，弦AB和A′B′，弦心距OM和O′M′是否也相等呢? 學(xué)生動(dòng)手制作，實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)定理。

4.學(xué)生思考并總結(jié)四組量之間的關(guān)系定理及推論，并把它變成“如果?那么?”的形式進(jìn)一步分清題設(shè)和結(jié)論。

學(xué)生可以獨(dú)立思考，可以討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

預(yù)見性問題：關(guān)于定理和推論的適用條件，可能有部分同學(xué)忽略定理及推論的適用條件，“在同圓或等圓中”。

典型習(xí)題：判斷，相等的圓心角所對的弧相等()。5.判斷題：

1)圓心角相等，則圓心角所對的弧也相等()；2)在同圓或等圓中，圓的弦心距相等()；3）弦的弦心距相等，則弦相等()。

預(yù)見性問題，第3）小題學(xué)生可能失誤較多，教師指導(dǎo)學(xué)生舉反例區(qū)別。

6.如圖，AB、CD是⊙O的兩條弦，OE、OF為AB、CD的弦心距，根據(jù)本節(jié)定理填空。

（1）如果AB=CD∠AOB=80°

∠COD=

（2）如果OE=OF，AB=9cm 則CD=（3）如果AB=CD OE=6.5cm 則OF=（4）如果∠AOB=∠COD，則AB CD 7.已知：如圖，AD=BC，求證：AB=CD。

8.已知：AB、DE是⊙O的直徑，AC∥DE，AC交⊙O于C，求證：BE=EC 7、8題設(shè)計(jì)圖：要證明弦相等，首先要證明其它哪些量相等，在所選擇的量中，證明哪組量相等最簡單。

9.在⊙O中，兩弦AB、CD交于點(diǎn)P，且AB=CD，求證：PA=PC，PB=PD。

設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生由弦相等，想到弦所對的弧相等，因?yàn)锽D為公共弧，從而得到AD=BC，所以AD=BC，易證△ADP≌△BCP，使問題得證。②由弦相等想到弦所對的弦的弦心距相等，利用三角形全等使問題獲證。

圖略

10.已知：AB是⊙O的直徑，M、N分別是AO和BO的中點(diǎn)，CM⊥AB，DN⊥AB，求證：AC=BD。

設(shè)計(jì)意圖：要證明弧相等，可以證明哪些量相等，在所選擇的量中，證明哪組量相等最簡單，同時(shí)通過這個(gè)題培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度分析問題和解決問題的能力。

圖略

11.在⊙O中，AB=BC，求證：∠OAB=∠OCB，設(shè)計(jì)意圖：通過弧相等這個(gè)條件，可以得到弧所對的弦相等，弧所對的圓心角相等，從而得到三角形全等，使問題獲證。

12.弦DC、FE的延長線交于圓外一點(diǎn)P，割線PAB經(jīng)過圓心O請你結(jié)合現(xiàn)有圖形添加一個(gè)適當(dāng)?shù)臈l件使∠1=∠2，設(shè)計(jì)意圖：由∠1=∠2應(yīng)想到PB為∠DPF的角平線，想到角平分線的性質(zhì)定理，得到弦心距相等，從而得到更多的條件。

(在整個(gè)預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可獨(dú)立完成，可討論交流，教師巡視指導(dǎo)，進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo))圖略

四、預(yù)習(xí)疑難反饋：

在預(yù)習(xí)課的最后，以小組為單位，討論交流，組長提本組在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)，教師搜集整理，為展示課作好充分的準(zhǔn)備。

預(yù)見性疑難：

1.對7題學(xué)生由弦相等得弧相等，由弧相等得弦相等的轉(zhuǎn)化可能不熟練。

2.對9題由弦相等得到弦所對的弦的弦心距相等，從而構(gòu)造出全等三角形使問題得證學(xué)生不易想到。3.對于以上問題證明，學(xué)生想到的方法比較單一，添加的條件比較少，學(xué)生的思維得不到發(fā)散。

第五篇：小學(xué)科學(xué)論文 - 家校圈 中國移動(dòng)校訊通新門

小學(xué)科學(xué)論文

以“神奇的中草藥”主題探究活動(dòng)為例談?wù)勑W(xué)科學(xué)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合

作者： 覃翠環(huán)

工作單位：廣西憑祥市憑祥鎮(zhèn)中心小學(xué) 電話號碼：***

電子郵箱：763421789@qq.com 郵政編碼：532600

內(nèi)容提要：通過認(rèn)識植物的主題探究活動(dòng)，探究小學(xué)科學(xué)課與綜合實(shí)踐課怎樣有效的整合，涉及課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 認(rèn)識植物 科學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 整合

在帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行科技實(shí)踐活動(dòng)中，我經(jīng)常在集中學(xué)習(xí)的時(shí)間通過科學(xué)課和綜合實(shí)踐課兩種課型來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課程可以為綜合實(shí)踐課程提供更多的科學(xué)研究的方法，同時(shí)綜合實(shí)踐課程也為科學(xué)課程提供了更多的學(xué)習(xí)方式，如何將科學(xué)課程的研究方法與綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)方式整合，甚至將兩門課程更大限度地相互滲透融合，這是一個(gè)很值得探究的話題。而且經(jīng)過幾年來的實(shí)踐和探究，發(fā)現(xiàn)兩門課程越來越多的相似性，整合很有必要，可以發(fā)揮兩門課程各自的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，更有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神相融合為價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。而小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)則寫到：“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性?！比缓髲倪@個(gè)理念出發(fā)提出了小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施策略：營造有利于小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的環(huán)境，轉(zhuǎn)變教師觀念，利用與開發(fā)課程資源，有效開展科學(xué)探究活動(dòng)，探索新的評價(jià)方法。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。這個(gè)“開放性”就為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程切入科學(xué)課程提供了理論依據(jù)，或者可以把這兩門相近的學(xué)科看成互為最有價(jià)值的待開發(fā)的課程資源。

一、課程內(nèi)容的整合

將科學(xué)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在內(nèi)容上進(jìn)行有機(jī)的整合，可以幫助學(xué)生從整體上認(rèn)

識自然、科學(xué)和社會(huì)，從而更清楚地了解科學(xué)知識。甚至可服務(wù)社會(huì)，更好的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

例如在即將學(xué)習(xí)科學(xué)課中多樣的生物之植物篇時(shí)，想到四年級綜合實(shí)踐課之“身邊的中草藥”，于是設(shè)計(jì)以“神奇的中草藥”為主題的探究活動(dòng)，嘗試整合?？茖W(xué)課的探究內(nèi)容是：

1、能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單分類。

2、了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。

3、了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。4、養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的習(xí)慣。我又從綜合實(shí)踐課程四年級相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，考慮植物與人類和諧相處，覺得有些植物不僅可以對環(huán)境起到綠化和美化的作用，而且還有很高的藥用價(jià)值。對中草藥植物合理利用，使人們的健康得到更加有效的保障。我們學(xué)校的孩子，大部分來自農(nóng)村地區(qū)，他們對植物有獨(dú)特的喜好，也經(jīng)常利用一些中草藥植物來為自己和家人的健康服務(wù)。我市熱林中心也有藥用植物園，更大程度地激發(fā)了學(xué)生對中草藥植物的研究興趣?！拔覀兡戏竭m合種植哪些中草藥？”“中草藥可以怎么分類呢？”“服用中草藥有什么講究嗎？”“中草藥與民俗有什么聯(lián)系呢？” 孩子們提出了一個(gè)又一個(gè)問題。

在活動(dòng)過程中，老師帶學(xué)生到中醫(yī)院和藥材公司參觀，了解中草藥的類別。帶領(lǐng)學(xué)生走訪民間中草藥店，了解身邊常見中草藥的形狀及功效；走訪市民，了解中草藥在日常生活中的應(yīng)用（食用與藥用）。帶學(xué)生在校外和校內(nèi)采集常見的中草藥，制作標(biāo)本。最后孩子們把調(diào)查的成果以活動(dòng)圖片、調(diào)查日記、表格、心得、倡議書等形式展現(xiàn)交流，還提出了用中草藥美化環(huán)境、工廠節(jié)能減排的建議。讓學(xué)生在實(shí)踐中調(diào)查和研究，不僅了解了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，掌握了科學(xué)調(diào)查、研究的方法，而且培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)校、愛祖國的情感，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂與成功感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及對我國民族文化瑰寶中醫(yī)草藥知識的喜好程度，提高探究及創(chuàng)新的興趣。

二、學(xué)習(xí)方式上的整合

小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法和學(xué)生的思維方法和分析解決問題的方法等，并伴隨著參觀、調(diào)查、訪問、宣傳等一些活動(dòng)，這些方法的教學(xué)主要滲透在具體的探究活動(dòng)中進(jìn)行。而在在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，盡可能地采取多種多樣的活動(dòng)方式的理念。在內(nèi)容組織或活動(dòng)實(shí)施過程中，要求每一個(gè)主題盡可能采取考察調(diào)查活動(dòng)、觀察活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而通過多樣化的活動(dòng)方式，達(dá)到各領(lǐng)域之間的整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有：實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)觀察、參觀考察、主題活動(dòng)、收集資料、制定考察表、設(shè)計(jì)開題報(bào)告、分工合作、調(diào)查訪問、采訪、遞交調(diào)查表、寫反思、寫總結(jié)、寫信、寫倡議書、設(shè)計(jì)制作、表現(xiàn)創(chuàng)作、辯論、答疑、宣傳等。

在“神奇的中草藥”活動(dòng)中，老師指導(dǎo)孩子們通過觀察認(rèn)識當(dāng)?shù)氐湫偷闹参?，說出它們的一些典型，能講出它們的特征（包括形狀、顏色、氣味等）。參觀、采集、自制展示

典型中草藥的標(biāo)本。這是科學(xué)課常用的學(xué)習(xí)方法。至于確定了五個(gè)研究主題：①中草藥的栽種（主要研究對常用的中草藥如何栽種并進(jìn)行養(yǎng)護(hù)）；②中草藥的種類（主要研究中草藥的分類方法及我們現(xiàn)在草藥園里的草藥可以怎么分類，并列出詳細(xì)的分類表）；③中草藥與保健（主要關(guān)注在現(xiàn)實(shí)生活里中草藥是如何為我們的生活保健服務(wù)的）；④中草藥與名醫(yī)（我們國家從古到今，有哪些著名的中醫(yī)名人，流傳有哪些名醫(yī)故事；而身邊的一些中醫(yī)，他們又是怎么為我們病人治療的）。⑤中草藥與民俗。孩子們根據(jù)選擇自己制定的主題，開始了長達(dá)20多天的實(shí)踐活動(dòng)。這又是典型的綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)方法。我們可以看到兩種課程的學(xué)習(xí)方法在這個(gè)活動(dòng)中完美地配合。

三、在能力培養(yǎng)上的整合

科學(xué)課程的目標(biāo)要通過科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度三條主線來融會(huì)貫通。從這個(gè)高度出發(fā)，“神奇的中草藥”在目標(biāo)上要立足：“

1、通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識多種生物及它們的種類，了解生命活動(dòng)的基本特征，生命之間的互相依存關(guān)系，認(rèn)識到人具有高級的腦，使得人成為能夠勞動(dòng)、進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的高等動(dòng)物。

2、能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、閱讀等多種方式收集可觀察和測量的資料。能夠運(yùn)用表格、統(tǒng)計(jì)圖表等形式分析整理數(shù)據(jù)資料。

3、具有對資源和環(huán)境的責(zé)任心，對維護(hù)環(huán)境的可持續(xù)性表現(xiàn)出責(zé)任感，對個(gè)人行為產(chǎn)生的環(huán)境和更有意識表現(xiàn)出采取行動(dòng)保護(hù)自然資源的意愿?！?/p>

從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程角度出發(fā)，能力目標(biāo)可定為：“

1、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過活動(dòng)鍛煉學(xué)生收集、整理、歸納、處理信息及將信息匯總表達(dá)的能力。讓學(xué)生與社會(huì)接觸，增強(qiáng)社會(huì)交流能力、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作探究問題的精神。

2、了解中草藥文化的淵源。了解藥用植物園里中草藥的種植、養(yǎng)護(hù)等基礎(chǔ)常識。了解人們利用中草藥來養(yǎng)身保健的各種方法及中草藥對人們健康生活的積極作用。了解中草藥文化與當(dāng)?shù)孛袼椎穆?lián)系?！?/p>

可以看出，兩門課程在能力培養(yǎng)目標(biāo)上何其相似，整合多么必要！

四、教學(xué)流程的整合

也可以說是教學(xué)方式的整合。在科學(xué)課程中，主要提倡學(xué)生應(yīng)在探究中學(xué)習(xí)的。一般流程是：提出問題—猜想假設(shè)—制定方案—實(shí)施探究—拓展創(chuàng)新—展示交流與評價(jià)。而綜合實(shí)踐課一般流程是：課題確定階段—行動(dòng)指導(dǎo)階段—匯報(bào)交流階段—總結(jié)反思階段。一看很相似，但也有差異。體現(xiàn)在：科學(xué)課以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式，而綜合實(shí)踐課重在實(shí)踐。

比如“神奇的中草藥”，探究性學(xué)習(xí)的成果是調(diào)查報(bào)告。舉一例，一名同學(xué)的調(diào)查資料： 通過本次調(diào)查活動(dòng)，我們知道了近年來，一些呼吸疾病如咽喉炎、鼻炎、支氣管炎、氣管炎到肺炎，都有可能是因?yàn)榄h(huán)境污染問題引起的。我們通過調(diào)查、收集資料，了解到

有以下的中草藥可以預(yù)防、降低這些疾病的產(chǎn)生：蘆薈、吊蘭、虎尾蘭、一葉蘭是天然的“清道夫”，可以清除空氣中的有害物質(zhì)。常青藤、鐵樹、菊花、金橘、石榴、半支蓮、月季花、山茶、米蘭、雛菊、蠟梅、萬壽菊等能效地清除二氧化硫、氯、乙醚、乙烯、一氧化碳、過氧化氮等有害物。蘭花、桂花、蠟梅、花葉芋、紅背桂等是天然的“除塵器”，其纖毛能截留并吸納空氣中的飄浮微粒及煙塵。我們在校園里還找到一些草藥，比如車前草、艾草和三葉草。聽老人們說，端午節(jié)在大門上掛艾草是辟邪的習(xí)俗。

而綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要成果可能是活動(dòng)日記：

參加了這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我從書本走向了社會(huì)，這次走出去，才發(fā)現(xiàn)外面的世界好大好大。我印象最深刻的就是去采訪老中醫(yī)的情景。當(dāng)時(shí)我很緊張，可是在老師的鼓勵(lì)下，我勇敢地把要采訪的問題提了出來，相信以后我會(huì)做得更好的。綜合實(shí)踐活動(dòng)真好玩，如果語文和數(shù)學(xué)課也可以這樣上，那我們的快樂就更多了。這次活動(dòng)中，我收獲最大的就是學(xué)會(huì)了制作采訪表和分析調(diào)查問卷?？傊?，我對自己這次參加活動(dòng)的評價(jià)是優(yōu)等，因?yàn)槲液芘?，和同學(xué)們完成了任務(wù)，我就是最棒的。

能把兩者整合起來，就是工具性和人文性的完美結(jié)合！而且綜合實(shí)踐課的任務(wù)及內(nèi)涵就同一主題來說可能會(huì)比科學(xué)課大得多，比如制定研究主題，小組分工制定計(jì)劃可能要花一節(jié)課。所以二者的整合應(yīng)該是可以很機(jī)動(dòng)靈活的。

我認(rèn)為，科學(xué)課程與綜合實(shí)踐課程的整合不一定只能呈現(xiàn)在課堂上，還可以有很多學(xué)科、其他領(lǐng)域，比如班隊(duì)活動(dòng)、科技教育活動(dòng)。