第一篇：小學(xué)作文講評教學(xué)呼喚新變革

小學(xué)作文講評教學(xué)呼喚新變革

謝招敏

當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展水平相對于閱讀教學(xué)發(fā)展水平來說顯得滯后，尤其是作文講評教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。傳統(tǒng)的以老師講評為主體的講評教學(xué)根深蒂固，針對學(xué)生未經(jīng)指導(dǎo)寫成的作文進(jìn)行的講評教學(xué)模式異軍突起卻又難成氣候，廣大教師逐漸感受作文講評教學(xué)的重要性意欲改革卻無所適從。筆者從事小學(xué)語文一線教學(xué)二十余年，對作文講評教學(xué)亂象頗為心痛，為此進(jìn)行了一些實(shí)踐與研究，愿意藉此呼吁小學(xué)作文講評教學(xué)進(jìn)行新變革，以解放廣大小學(xué)一線語文教師作文講評積極性，促進(jìn)學(xué)生作文能力的真正提升。

一、小學(xué)作文講評教學(xué)應(yīng)該變“一體化”為“多樣化”

針對在廣大小學(xué)語文教師當(dāng)中大行其道的作前指導(dǎo)課，江蘇吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特級教師管建剛聲明：“指導(dǎo)課一無是處，是腫瘤”，“我從不上作前指導(dǎo)課”，只上“作后講評課”，提出“先寫后教、以寫定教的作文教學(xué)法”。管老師的作文講評課一般都有這幾個環(huán)節(jié)“欣賞”、“挑刺”、“訓(xùn)練”或者是“句段賞析”、“病例展示”、“針對練習(xí)”，大同小異，已經(jīng)是模式化了。姑且稱之為小學(xué)作文講評“一體化”教學(xué)模式吧。這種“一體化”作文講評教學(xué)，已經(jīng)在全國造成一定的影響，擁有了一部分的追隨者。竊以為，管老師的講評教學(xué)的做法當(dāng)然有有利的一面，因?yàn)椤皩?dǎo)”在“練”后，“導(dǎo)”的針對性更強(qiáng)，值得肯定。但其弊端也是顯而易見的，那就是片面否認(rèn)作前指導(dǎo)的意義（指導(dǎo)課不上，是教師對自身責(zé)任的一種放棄），過于強(qiáng)調(diào)講評的意義，以講評代替指導(dǎo)。由于缺乏作前指導(dǎo)，學(xué)生作文中本來可以避免的一些毛病全部出現(xiàn)，在一定程度上增加了評講的工作量，也會影響學(xué)生的積極性——兒童在本質(zhì)上是一種可能性，他們學(xué)習(xí)新鮮事物的能力是極強(qiáng)的，教師為什么不事先預(yù)見學(xué)生作文時可能遭遇的困難予以點(diǎn)撥（怕被束縛嗎？不相信孩子們的可塑性嗎？），而一定1 要讓他們跌跌撞撞摔倒后才上前扶持呢？

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者大膽嘗試了“多樣化”的講評課模式。首先，是一節(jié)作文講評常態(tài)課的模式。針對40分鐘的一節(jié)課，我們所做的準(zhǔn)備的時間當(dāng)然要多得多。福建著名特級教師、《本色語文》作者陳寶鋁為此做過調(diào)研，他指出“受班生規(guī)模與教師工作量的影響，精批細(xì)改已很難見到，講評過于籠統(tǒng)”。為了在講評教學(xué)中不至于“籠統(tǒng)”，就要求教師在批改上多下功夫，在評語上多下功夫。而在一節(jié)課的環(huán)節(jié)安排上，筆者是這樣處理的：“整體評說”（簡介全班學(xué)生完成習(xí)作情況）、“佳作欣賞”（優(yōu)秀習(xí)作者文章或片段點(diǎn)評）、“進(jìn)步之星”（褒揚(yáng)進(jìn)步大的同學(xué)的“閃光點(diǎn)”）、“毛病批評”（對本次習(xí)作出現(xiàn)的毛病的整理與歸類）、“互評自改”（在老師引導(dǎo)下全體學(xué)生參與的關(guān)于作文修改的互動、交流）。

其次，兩節(jié)連上的作文講評課模式。主要環(huán)節(jié)有：“批閱印象”、“再審題目”（筆者認(rèn)為，作文教材是作文教學(xué)的第一文本，學(xué)生作文只是第二文本，重溫第一文本很必要）、“佳作欣賞”、“閃光片斷”、“病例展示”（這三個步驟中所舉的學(xué)生例文、例段、例句，都來自作文教學(xué)的第二文本）、“作文自評”、“借閱互評”、“自改習(xí)作”、“改后欣賞”（這幾個環(huán)節(jié)滲透的“新課標(biāo)”理念是：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力）。

當(dāng)然，由于教學(xué)時間的不足和教學(xué)中可能出現(xiàn)的其它實(shí)際情況，筆者還采用以下幾種講評教學(xué)模式:“半節(jié)課模式”，事先把本次作文訓(xùn)練中學(xué)生有代表性的幾方面優(yōu)點(diǎn)與幾種毛病植入一篇學(xué)生習(xí)作，讓全體學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，然后對照自己的習(xí)作找出相似之處，進(jìn)行自評互改；“五分鐘模式”，老師大處著眼將本次習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)統(tǒng)一羅列于紙卡之上，打印分發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生將之與教師寫在自己習(xí)作本上的個性化評語相對照，進(jìn)行自我修改；“書面講評模式”，教師將本次習(xí)作講評的要點(diǎn)（包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、改進(jìn)建議等等）比較詳細(xì)地寫在一張A4紙上張貼出來，讓2 學(xué)生自己對照評改；“QQ講評模式”，指定課外時間段（可以是晚上7:00-7:30），讓全班同學(xué)上班級QQ群組，老師在線與學(xué)生互動講評（第一、二學(xué)段學(xué)生可由家長陪伴）。

二、小學(xué)作文講評教學(xué)應(yīng)該變“一言堂”為“群言堂”

在小學(xué)作文講評教學(xué)中，課堂是講評的主陣地。換言之，小學(xué)作文講評課，主要應(yīng)該在課堂上進(jìn)行。而這個課堂，主角應(yīng)該是學(xué)生，教師不能搞“一言堂”。應(yīng)該說，“一言堂”體現(xiàn)了老師一貫的權(quán)威性，是傳統(tǒng)的小學(xué)作文講評教學(xué)的顯著特征。

筆者認(rèn)為，小學(xué)作文講評課，應(yīng)該讓孩子發(fā)出屬于自己的聲音。這些聲音，可以是正確的，也可以是錯誤的；可以是認(rèn)同，也可以是質(zhì)疑；可以是建議，也可以是批判。只要是孩子自己的聲音，那都是美妙的成長聲音。筆者充分發(fā)掘?qū)W生的能量，讓他們的聲音沖破胸膛，成為講評課堂最美的聲音，且評出每節(jié)課的“小小評論家”。這樣的課堂就是“群言堂”。

怎樣做到“群言堂”呢?首先，教師要認(rèn)識到，講評課堂上學(xué)生的言語學(xué)習(xí)是伙伴間的無障礙學(xué)習(xí)。兒童們對于伙伴們寫的文章有一種天生的親近感，對同學(xué)們的發(fā)言天生比較敏感，參與度高，會產(chǎn)生攀比的心理：他（她）行，我也行！這跟我們大人在報刊雜志上看到熟人的文章，總會認(rèn)真品讀一番，是一樣的道理。這樣的伙伴間的言說，對同齡人作文或片段的評判，通常會妙語連珠，激情四射。老師要大膽地把言說的舞臺讓給學(xué)生，自己刻意減少言說的內(nèi)容，要做的只是適時導(dǎo)引、前后串聯(lián)而已。

其次，教師可以將課堂上的每一個環(huán)節(jié)創(chuàng)新花樣，激發(fā)學(xué)生言說。譬如，在“佳作欣賞”環(huán)節(jié)，教師可以先念該學(xué)生美文中的一個小片段，讓學(xué)生品味，激發(fā)起他們欣賞全文的欲望；接著，欣賞全文到一半停住，讓學(xué)生們猜猜情節(jié)的走向，與等會兒作者的文章結(jié)局進(jìn)行對比；欣賞文章過程中，可以接受學(xué)生的隨意打斷點(diǎn)評，3 這里用了什么手法啦，哪里可以怎樣寫更好啦；最后揭曉作者，作者可以主動站起來自我辯護(hù)，或暢談創(chuàng)作意圖；當(dāng)意見相左時，可以展開辯論??又如，在“病例批評”環(huán)節(jié)，教師可以在屏幕上展示病文或病段，請學(xué)生戴上頭飾當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，到講臺前的電腦上，逐一找出文中的各種語病進(jìn)行言說，并機(jī)智地與臺下的學(xué)生互動。學(xué)生喜歡這樣新穎的方式，喜歡這樣“舌戰(zhàn)群儒，唇槍舌劍”的課堂氛圍??瞧，“群言堂”讓小學(xué)作文講評課充滿活力！

三、小學(xué)作文講評教學(xué)應(yīng)該變“一人評”為“眾人評”

對于小學(xué)作文講評教學(xué)而言，作文講評課是主陣地，但絕對不是唯一的陣地?！靶抡n標(biāo)”指出，要注重學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，要說寫聯(lián)動、手腦結(jié)合開啟習(xí)作之旅。既然這樣，為什么我們老師除了在課堂上鼓勵學(xué)生言說，不嘗試讓大家拿起筆，共同參與筆談呢？！

眾所周知，小學(xué)語文老師是小學(xué)各科教師當(dāng)中最辛苦的，原因之一就是要一個人改一疊又一疊的作文本。除了眉批、旁批，還有文后一大段的總評語?？墒?，看似“權(quán)威”的“一人評”的背后，是學(xué)生的無話可說，是教師自己的默默付出。

筆者采取的辦法是，保留教師書面評作文但進(jìn)行精簡，譬如總評部分可以不必面面俱到寫上洋洋灑灑五、六行，只需指出學(xué)生習(xí)作大的優(yōu)點(diǎn)、獨(dú)特之處以及學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)就可以了，減輕了教師的工作量。教師書面評改之后，就上“作文講評課”。講評課上、講評課后安排有“眾人評”這種方式，讓作文的書面評改充滿了樂趣。

講評課上有時間，學(xué)生就可以進(jìn)行“習(xí)作自評”，就是在教師評語后，自己給出自我評價：還有什么優(yōu)點(diǎn)？還有什么缺點(diǎn)？要從哪些方面改進(jìn)？然后前后左右的同學(xué)互相借閱習(xí)作，瀏覽之后進(jìn)行“眾人評”（互相評論）：就像網(wǎng)絡(luò)上的“一樓又一樓”的評論一樣，可以用實(shí)名制，也可以用昵稱。接著學(xué)生拿回去，針對大家的意4 見，進(jìn)行自我修改或小練筆。

這種“眾人評”更可以在“作文講評課”后進(jìn)行。學(xué)生就會把自己的習(xí)作本送到自己的好朋友面前，送到組長、班干部面前，請他們美言幾句，或提出寶貴意見?；氐郊依铮瑢W(xué)生會請父母、親友、鄰居一同參與書面評論，既增進(jìn)了親情、友情，又得到了更多人的肯定與幫助。還有的同學(xué)把習(xí)作呈給曾教過自己的老師，甚至是校長，得到的褒揚(yáng)與祝福就更是價值連城了。這種眾人參與的評點(diǎn)，換來的是學(xué)生自己心甘情愿、樂此不彼的一遍又一遍的修改。教師曾經(jīng)的“評改權(quán)”下放了，大家都有“評改”的權(quán)利。而這一切，都是為了學(xué)生習(xí)作能力的提高。

四、小學(xué)作文講評教學(xué)應(yīng)該變“一次性”為“延續(xù)性”

現(xiàn)在的小學(xué)作文講評教學(xué)領(lǐng)域，一部分人認(rèn)為“真正的講評課，是一次性的，是班本化的，而班本化教學(xué)最能發(fā)展學(xué)生”。筆者當(dāng)然贊成“小學(xué)作文講評課具有班本化教學(xué)的特點(diǎn)，能發(fā)展學(xué)生”，可是并不認(rèn)為“小學(xué)作文講評課教學(xué)”是“一次性”的。

我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生收到課代表發(fā)回的習(xí)作本，本能的看也不看，就將本子往抽屜里塞?？蓱z的老師們辛辛苦苦的評改，用紅筆畫的圈、鉤、直線、曲線，寫上的大段大段的評語，大抵逃不脫被學(xué)生“束之高閣”的命運(yùn)，為何？究根溯源，可能是我們的老師平常不重視作文講評課，或者僅僅把作文講評教學(xué)當(dāng)作“一次性消費(fèi)”。這樣，會讓學(xué)生有“人走茶涼，課畢文完”的感覺。這樣的作文講評課是短效的，低效的。

我們說，最好的“作文講評教學(xué)”是指向指導(dǎo)的。如果說，在“作前指導(dǎo)課”上的指導(dǎo)多少帶有老師的主觀意向的話，那么“作后講評課”上的講評引導(dǎo)則無疑是針針見血、針對性更強(qiáng)。所以，這么好的訓(xùn)練機(jī)會，應(yīng)該不能讓它“止于一次性”，要讓它延續(xù)下去。譬如，在別人幫助修改、自我修改之后，可以組織出一期墻報：5 將本次優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼出來，供大家欣賞。也可以舉辦一場文學(xué)作品鑒賞會，欣賞本次習(xí)作訓(xùn)練中寫得特別好的“十佳小作家”和經(jīng)講評修改后進(jìn)步特別大的“十佳進(jìn)步之星”的作文。甚至可以在“學(xué)習(xí)園地”開設(shè)一個作文展示欄，每天粘貼一篇經(jīng)修改后特別美的佳作，每周評出一位擂主“設(shè)擂比武”，那對于初學(xué)作文的兒童來說，是多么高的榮譽(yù)??！筆者還有個做法，就是每個學(xué)期編一本班刊《美文》：將每次習(xí)作訓(xùn)練中經(jīng)講評修改后人氣指數(shù)高的文章統(tǒng)統(tǒng)入選，而這些習(xí)作者本著自愿的原則自行雙面打印50份文稿交上來匯編成冊，全班幾乎人手一本，爭相傳閱，其樂融融。還可以將其中的篇章推薦參賽、發(fā)表。這樣的做法，筆者已經(jīng)堅(jiān)持了十余年。于是可以看到，每一學(xué)期，我們班都有許多學(xué)生的習(xí)作在學(xué)生刊物上發(fā)表，或者在各級作文競賽中獲獎，這跟每一次習(xí)作訓(xùn)練的“延續(xù)性”是分不開的?。?/p>

綜上所述，在全面深入推進(jìn)新課程改革的今天，小學(xué)作文教學(xué)改革勢在必行，而小學(xué)作文講評教學(xué)的變革更應(yīng)該首當(dāng)其沖。既然我們廣大的小學(xué)語文教師都對傳統(tǒng)的作文講評教學(xué)積怨已久，都已感受作文講評教學(xué)的重要性并且都有改革的意愿，為什么不趕快行動起來？！可以斷言，當(dāng)筆者所呼喚的小學(xué)作文教學(xué)新變革、新主張為廣大小學(xué)語文教師所接受并且付諸行動，那么，小學(xué)生的作文能力無疑將得到真正的提升，小學(xué)作文教學(xué)的春天或許真的就來臨了。

第二篇：高三高考作文《呼喚》作文講評

《呼喚》作文講評

【題目】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

母親的一聲呼喚，蕩漾著愛的漣漪；朋友的一聲呼喚，打開了緊閉的心扉。地球呼喚我們警醒，歷史呼喚我們銘記，時代呼喚我們前行。呼喚是提醒，呼喚是關(guān)注，呼喚是引領(lǐng)。呼喚來自思考，呼喚來自真情??生活中，多少美好的感情凝聚成一聲呼喚，又有多少遺憾期待著一聲呼喚。我們經(jīng)常聆聽呼喚，也曾由衷地發(fā)出過呼喚。

請以“呼喚”為題目，寫一篇不少于800字的文章。

【分析】

這個題目的提示語已經(jīng)把選材的范圍和內(nèi)容交代得很清楚了，我們只要選取其中一點(diǎn)，構(gòu)思行文即可。構(gòu)思時，縮小外延，增加內(nèi)涵，抓住一點(diǎn)，寫深寫透，既要寫出現(xiàn)象，又要揭示其本質(zhì)。比如我們可以從“呼喚綠色”的角度切入，可以從正面立意，寫人類正為拯救綠色而不斷的努力著；也可以從反面立意，過去人與自然和諧相處，現(xiàn)在只因人類肆意砍伐森林，自然才用沙漠、洪水懲罰人們；也可以因看到人類內(nèi)心的空虛、社會現(xiàn)狀的暄囂，我們呼喚人類心靈的綠色。如果從第三種角度立意，就寫出了更深的含義。

【材料】

▲在人生之路的跋涉中，這一聲聲的呼喚是春天的鮮花，是夏天的清泉，是秋天的果實(shí)，是冬天的爐火，是一支最甜美的歌，是一首最動人的詩。人的一生中又何止是有親人的“呼喚”，整個社會又何嘗不時時、處處回蕩著“呼喚”的聲音。

▲沒有風(fēng)景只有商業(yè)

日前，一位美國朋友慕名來到世界文化和自然遺產(chǎn)——泰山。川流不息的索道纜車，店鋪林立的岱頂鬧市，使他根本不覺東岳之雄偉壯觀。他遺憾地說：“泰山?jīng)]有風(fēng)景，只有商業(yè)?！?此語令我想起了周恩來總理保護(hù)泰山的往事。20世紀(jì)70年代，有關(guān)部門曾三次向國務(wù)院打報告，要求在泰山上修建公路。結(jié)果，周總理三次都不同意。他指示：泰山是中華民族的神圣之山，要登山，不能修公路。后來，他又強(qiáng)調(diào)：泰山是游覽勝地，不能修公路，登泰山就要登，不能不登。在那個特殊的歷史時代，周總理有如此的遠(yuǎn)見卓識，不能不令人由衷敬佩。然而，今天的泰山，豈止是修建了一條公路。前些年，一些地方官員竟然提出“把風(fēng)景的泰山，改造成經(jīng)濟(jì)的泰山”、“把岱頂建成熱鬧非凡的天上城市”等口號，于是，三條索道和一條公路真的把泰山變成了“經(jīng)濟(jì)山”，不僅有賓館、飯店，還有娛樂城、電影院，非遺產(chǎn)商業(yè)建筑遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過遺產(chǎn)建筑。如今，空中索道來來往往，大量游客紛至沓來，自然景觀面目全非，泰山如同帶上了沉重的鐐銬。

▲“禮儀之邦”的形象日漸黯淡

近年來，一些公民在旅游活動中表現(xiàn)出來的不文明行為，損害了中國“禮儀之邦”的形象，引起了海內(nèi)外輿論的關(guān)注和批評?！按舐曅鷩W、隨地吐痰、亂扔雜物、排隊(duì)加塞、亂刻亂畫、衣冠不整”等這些隨處可見的現(xiàn)象，被海外一些媒體歸納為中國游客的“通病”。有的境外旅行社和賓館甚至因此拒絕接待中國旅游團(tuán)隊(duì)。這實(shí)在是令人難堪的現(xiàn)象。為此，中央文明委日前發(fā)出通知，部署在全國實(shí)施“提升中國公民旅游文明素質(zhì)行動”。這是提高公民文明素質(zhì)和現(xiàn)代文明程度，形成良好社會風(fēng)尚的有效途徑，也是維護(hù)國家形象，增強(qiáng)國家“軟實(shí)力”的迫切需要。同時在人們的日常生活中形成“文明可貴，不文明可鄙”、“文明走遍天下，不文明寸步難行”的共識也是時代發(fā)展的需要。讓我們從自己做起，從點(diǎn)滴做起，逐步養(yǎng)成文明的習(xí)慣，形成文明的社會大環(huán)境，孕育出“文明光榮，不文明可恥”的氛圍。

▲一檔真情電視節(jié)目

一個尚未成年的四川女孩，被賣到了安徽一個偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，并在那里成了一位少女媽媽。母愛的力量，讓這位年少的媽媽學(xué)會了照顧孩子?？粗⒆友窖綄W(xué)語，蹣跚學(xué)步，她是那樣的開心和快樂。然而，在她的心底，卻深藏著一個更大的渴望：她想回家，她想自己的媽媽。在逃跑的時候，她也曾想過帶上自己的孩子，但是，孩子還那么小，她自己又是那么單薄。最終，這位還未成年的媽媽，狠心地丟下了一歲四個月的孩子，循著母親愛的呼喚，逃了出來，回到了親人的身邊。然而，在十四年的歲月里，她卻無時無刻不在思念著自己的孩子。往事雖是那樣不堪回首，但是，在她心里，那十四年里日日夜夜升騰起來的母愛，讓她毅然地再一次踏上了回安徽的路。母子相見，女人早已經(jīng)是泣不成聲，稚氣未脫的孩子，雖早已模糊了媽媽的面容，淡忘了母親的記憶，卻懂事地拍著媽媽的肩膀：“不要傷心，不要哭。不要傷心，不要哭?！弊约貉壑?淚卻是簌簌而下。

▲讀者上的一則故事

一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的34歲的農(nóng)民朋友，聽到母親病重的消息，用僅有的300元錢給媽媽抓好藥。然后，1

身無分文的他，懷揣著帶給媽媽的這份愛，耳邊縈繞著媽媽愛的呼喚：孩子，你快回來吧。在母親愛的召喚下，他徒步穿越兩市五省。整整80天啊，渴了就喝河里的水，餓了就吃兩個冷饅頭，饑寒交迫時，他就為人們唱那首歌《想家的時候》，歌是真心唱的，乞討卻是無奈的。腿腫了，腳起泡了，其中多次死里逃生，但在他的心里，始終有一個堅(jiān)定的信念：我要回家，我要去見媽媽！80個日日夜夜，風(fēng)餐露宿，他終于回家了，他直奔母親而去：“媽媽，兒子回來了！” 瘦如干柴，滿臉滄桑的媽媽，一手拉著兒子的手，另一只手握著兒子千里迢迢帶回的藥，聽著兒子唱的《想家的時候》，臉帶著安詳幸福的笑容，永遠(yuǎn)的睡去了。

【文章】

呼喚

點(diǎn)點(diǎn)灰白零星地灑在刻滿歲月痕跡的青石上，青磚上行行劃痕，黛瓦上點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)洞。這是烏鎮(zhèn)？我熟悉的烏鎮(zhèn)？我驚訝不已。絢爛的油紙傘呢，你去哪了？ 婉轉(zhuǎn)的越劇聲呢，你又在哪？

為什么眼前只有花哨的洋傘在雨中恣意張揚(yáng)？為什么耳邊只有強(qiáng)烈的搖滾震得我瑟瑟發(fā)抖？ 我美麗的烏鎮(zhèn)，你怎么了？

還記得幾年前，那古老的烏篷船，載著我輕輕漂蕩，穿過一座座精致的小橋，留下一路的驚喜與興奮。

抬頭望去，廊檐掛著的油紙傘裝點(diǎn)著湖水藍(lán)的河面；側(cè)耳傾聽，柔美流暢的越劇聲從古樸的小樓中悠悠傳來。河邊，“翩若驚鴻，宛若游龍”的青衣少女在勤勞地浣紗；路旁，唐裝漢服往來穿梭。

青磚黛瓦的烏鎮(zhèn)像一個情竇初開的少女，美得不可方物。然而，幾年過去之后，我熟悉的烏鎮(zhèn)，你就這樣消失了嗎？ 短發(fā)低腰，“嘎達(dá)嘎達(dá)”的摩登女郎從我身邊經(jīng)過，我脆弱的心再次被去破。面對強(qiáng)烈的外來文化攻勢，你真的放棄抵御了嗎，烏鎮(zhèn)？

百鴿從灰蒙蒙的屋檐邊奮力飛向高空?！安粫??”我喃喃，“你熟悉的身影會再次出現(xiàn)在我的眼前，對吧？”

“回來吧，烏鎮(zhèn)！”對著灰蒙蒙的天空，我深情地呼喚?? 恍惚中，我仿佛漫步在古樸的烏鎮(zhèn)小街上。

竹刻、對聯(lián)掛滿街上的店門、家門。走進(jìn)一家大院，一老一少正在研究那古書。綠茶的芬芳溢滿堂屋，檀木的花香充盈著這個天地，好像在向全世界展示她典雅的韻味。呀！古屋的一角竟有好幾把別致的油紙傘。哇！身著藍(lán)布衣服，素面朝天的女主人竟如此驚艷。悠悠的烏鎮(zhèn)必將新生，伴著悠悠的越劇聲，重新出現(xiàn)在我的眼前！

呼喚

尊敬的人類：

你們好！

我是一只鳥，一只快死的鳥，今天我拼盡最后一口氣給你們寫下這封信，來表達(dá)我沒心的呼喚。鳥之將死，其言也善，望你們仔細(xì)聽聽。

自打我出生的第一天起，我便擁有了廣闊的天空，為了能在這片天空展翅翱翔，我努力地學(xué)著飛行。終于有一天我飛了起來，我感覺棒極了！“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”，看著你們歡快的身影，我也替你們高興，我為有你們這樣一群人類鄰居而感到由衷的高興。

然而過了不久，我發(fā)現(xiàn)你們變了。幾乎看不到你們帶著家人去玩耍，更多地是看到你們忙碌的身影、疲憊的身軀。我很奇怪，為什么你們不能像以前一樣，單純而快樂地活著呢？

很快，我便找到了答案。原來你們在建工廠，因?yàn)槲铱匆娔銈兠刻烊サ牡胤接袎K牌子——“打造新興工業(yè)園區(qū)”。挺好的?。∵@樣你們就可以生活得更美好了！我祝福你們，只是希望你們不要太累，別累壞了自己。我很想看看你們的工廠是什么樣，盼呀盼呀，終于盼到了那一天。哇噻！真是太漂亮了，真的很佩服你們！佩服你們的創(chuàng)造力。

第二天，我?guī)е覀內(nèi)胰タ茨銈兊墓S。一路上我們有說有笑，有打有鬧，我向他們描述你們的工廠是多么的美麗，那兒的天空是多么的藍(lán)，還有，我們可以在大樓上筑巢，站在上面就可以看到全城的景色??

然而令我們?nèi)f萬沒有想到的是，那兒的天空已并不像我見過的那么藍(lán)，那些個圓柱狀的東西正往外噴黑色的氣體。出于好奇，我的女兒飛過去一探究竟，沒想到這一去就再也沒有回來，我驚恐萬分，急忙往回飛，雖然不命保住了，但卻從此臥“巢”不起。

究竟發(fā)生了什么？萬里白云的天空怎么突然變黑了？為什么那些黑煙竟然會奪走我女兒的生命？她還沒有享受過蔚藍(lán)的天空呢！

本來我以為你們在見到我女兒的尸首后會有所醒悟，可沒有想到我卻聽到了以下的話：“這該死的 2

鳥，哪兒不死偏死在我這兒，真他媽晦氣！”

“天高任鳥飛”是你們親口說的，“人與自然和諧相處”也是你們說的，可是為什么你們的行為卻和言語大相徑庭呢？

真的很懷念以前的天空，“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄??”，希望這不再是個傳說。祝你們幸福！望你們醒悟！

你們曾經(jīng)的朋友絕筆

2007年6月7日

呼喚

親愛的新時代文明人：

你好！

我是那片不起眼的小草，就生活在你所在的校園里。你也許早就將我忘記了吧？但 我可沒有忘記你，甚至可以說，我永遠(yuǎn)不會忘記你。

記得那是去年的三月，我迎著和煦的春風(fēng)來到你們美麗的校園。多美的校園??！寬闊的校園廣場，美麗鮮艷的花兒將這里變成了孩子們學(xué)習(xí)生長的樂園。我的到來又為校園增添了濃濃綠意，款款深情?？吹絼倓偝鐾恋那嗲嗟摹拔摇?，大家都笑了，我知道大家都非常歡迎我，我代表著綠色，我代表著希望。可以說全校90％以上的學(xué)生都在呵護(hù)著我，珍愛著我。我真的感受到了生活的溫馨與幸福。

但我的這種溫馨感和幸福感很快就消失了。這都是因?yàn)槟愕拇嬖?。那一天，你來了，來到我的身邊。一開始，我認(rèn)為你也是一位護(hù)綠使者。我多么渴望你也能呵護(hù)我珍愛我呀！但我的愿望落空了。你在我的身上踐踏著，你在我的心上捅了一刀又一刀。由于你的存在，我傷痕累累，我面目全非，我心力交瘁。我懷疑這不是人間，我懷疑我來錯了地方。好心人還是比較多的，很快一條標(biāo)語懸掛在我的身旁?！按簛硇〔菪?，請你繞道行！”多溫馨的標(biāo)語??！我想你不會再踐踏我了，但我還是錯了。你依然故我，全然沒有改正自己錯誤的跡象。又一條標(biāo)語站在了我的身旁?！扒嗖菰谖⑿?，請你繞一繞！”是啊，我是禮貌的，我每天都在笑臉相迎經(jīng)過我身邊的人，我總覺得我與人應(yīng)該能夠和諧相處的，但我的良好愿望被你一次次踐踏、泯滅，我真的不明白同是生活在這個世上的人，做人的差距怎么就這么大呢？你難道不想成為文明社會的一員嗎？

親愛的新時代文明人，你聽到了嗎？此時此刻，我多么想將自己的真情傾吐出來。我知道我的存在其實(shí)就是一面鏡子，能夠映照一個人的文明素養(yǎng)。文明修養(yǎng)非小事，希望你能夠?qū)⒆约旱男袨槲拿髌饋?，將自己的語言文明起來，將自己的人格文明起來。我想到那時，你一定是一位受人尊敬的人。

親愛的新時代文明人，我渴望你是文明社會的文明人，我渴望你是我的護(hù)綠使者，我渴望你的到來不是我痛苦的開始，我渴望我們能夠以誠相待，我渴望你能夠成為校園的文明使者。還是記住那兩條標(biāo)語吧，這是善意的提醒，這是文明的準(zhǔn)繩，這是真誠的告誡，這更是你美好形象在我心中定型的標(biāo)尺。

我堅(jiān)信我的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，你說呢？

校園微笑的小草

綠色年希望月文明日

呼喚

幾聲沉悶的雷聲過后，狂風(fēng)卷走了午后的寧靜，行人慌亂地奔跑，鳥兒急急地歸巢?? “爸爸，回來吧！只有家才是溫馨的港灣。”我心里呼喚著。淚水忍不住滑落。一手擦著滾燙的淚，一后寫下了這封信。親愛的爸爸：

您好！您還記得您有多久沒回家了嗎？我都快忘了您的聲音了。

聽媽媽說，當(dāng)年家里窮，在我出生的那段日子里，為了給她補(bǔ)身子，您天天下河摸魚，雖然日子緊了點(diǎn)，可她無比幸福。

也許是為了讓一家過得更好吧，你狠狠心走出了門，留下娘倆天天在夕陽中癡癡地等待。不過，漸漸地，奶奶的藥貴了，媽媽的衣服漂亮了，我的玩具豐富了??您的確用您的雙手給我們創(chuàng)造了“幸福”。那個時候，家里人在牽掛之中更增添了幾分心痛，因?yàn)槲覀冎溃乙廊皇悄鷥?nèi)心最溫暖的地方，回家是您每年年末的期盼。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，奢侈的化妝品已遮不住歲月刻在媽媽臉上的痕跡，而您似乎已習(xí)慣于“沒有”家的生活。當(dāng)見一見挺著啤酒肚的您已成為一種奢望，當(dāng)我用陌生的口吻并不流暢地擠出“爸爸”兩個字時，您應(yīng)該同我和媽媽一樣心酸吧？

“孩子他爸，夠了，處理完那邊的事回來吧?！蹦且惶炫R走時，媽媽近乎哀求?？赡睦餄M足呢？您有數(shù)不清的應(yīng)酬，您可以為了各種目的對各種人歡笑，唯獨(dú)沒有在轉(zhuǎn)身時留下一絲微笑??

“爸爸，回家吧！爺爺和外公已相繼臥在了老屋外斜坡上一塊濕濕的草坪上了??”我曾經(jīng)在電話里哭著。

“孩子，好好學(xué)習(xí)?！薄班?，嘟，嘟??”的盲音把您隔在了千里之外。

您曾說加利福尼亞再透明的陽光，萊茵河畔再圓滿的月亮，劍橋小郡再浪漫的流水，都遠(yuǎn)不及家園

是暮時點(diǎn)起的那一束橘黃的燈光??可現(xiàn)在的您是否早已遺忘那燈光下的快樂時光，而沉溺于外面的燈紅灑綠？

爸爸，因?yàn)閷δ乃寄睿也煌５卦谛睦锖魡?，呼喚讓話語長了翅膀，愿我的話能飛到您的耳畔，您聽到后?；丶铱纯础?/p>

女兒

2009年4月26日

放下手中的筆，朦朧中，依稀看到高大的爸爸正奔行在回家的路上，他腳下的路，很寬，很平，很亮，很美??

呼喚

天，陰沉陰沉的；雨，淅淅瀝瀝地下著。無情的秋風(fēng)送來了一個令人驚愕的消息：村東的張老漢服毒自殺！

笑容倏地在臉龐凝固，我的心一陣陣抽搐，眼前一片模糊??

那也是一個秋風(fēng)瑟瑟的傍晚，我去同學(xué)家回來，看見了他。雖僅是一面，但印象卻是如此深刻：又陰又小的房子里，微弱的燈光映照著他單薄的衣服、瘦削的身子、枯黃的臉龐、刀刻般的皺紋、干樹枝一樣的手??我心里頓時涌起了一陣無法形容的酸楚。

后來，同學(xué)告訴我，張老漢已年過八旬，曾上過戰(zhàn)場，現(xiàn)在和兒子一起住。但兒子對他毫不關(guān)心，只讓他住在又陰又暗的小房子里。兒媳婦對他更是冷漠至極，“老不死”、“白吃飯”的冷言冷語時常掛在嘴邊，還經(jīng)常象吆喝一頭牛一樣地催促他下田干活；更可悲的是，他那只有四歲的小孫女對他的稱呼竟是“老不死爺爺”??哦，可憐的老人啊，一輩子含辛茹苦地把孩子撫養(yǎng)成人，晚年卻生活在這樣一種缺少溫暖的環(huán)境里。

昨天，聽說，張老漢在村市場上賣瓜時，把最后剩余的瓜都分給了一些鄰居，而且，話語特別多，其中一句是：“你們都收下吧，這可能是最后一次讓你們嘗我的瓜了！”說者有意，聽者卻無心，人們只當(dāng)他開玩笑。

沒想到??

扔下傘，沖進(jìn)雨幕，奔向那間在秋風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的老屋。

老人靜靜地躺在床上，深陷的眼角還留著濕濕的淚痕，床邊放著一瓶農(nóng)藥??

慈祥的老人啊，你沒有倒在敵人的槍炮下，沒有倒在情深的土地上，卻倒在了自己的子孫前！孝心啊，你在哪里？親情啊，你在哪里？

鳥獸尚知哺乳恩，何況人呢？聰明的人們啊，請好好地關(guān)懷你身邊的人吧！窗外的雨還在下著，那是老天爺?shù)臏I嗎？

血液在脈管里噴張，愿我的筆能喚起消逝的孝心，喚醒泯滅的良知！

呼喚

熙熙嚷嚷的大街上，車水馬龍，川流不息。一個人在大街上，沒有方向地走著。巨大的平面電視上，一個女子對著大山大聲呼喚，傳來陣陣回聲??突然地就想起你，想起你那一聲聲呼喚，淚水沾濕了我的眼，思念如青藤般潛滋暗長??

一起玩的時候，你還是一個扎著羊角辮的小姑娘，而我也只是一個整日瘋玩的假小子。可我們從一開始就成了好朋友。那時，后院的一堵矮墻是我們的樂園，我常牽著你去爬圍墻，看著你戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子，我常常笑著放開你的手，爬到車庫的頂端，然后看你一聲聲地呼喚：“嘯嘯，快來拉我一把，我好怕。”然后我跑過來，拉起你的手，陪你搖搖晃晃地走到頂端。你一聲聲稚嫩的呼喚，成為我童年記憶里最美麗的定格??

時間一晃如流水，我們都長大了，開始有了自己的心事。那是一次大考失利后的黃昏，我獨(dú)自一人坐在圍墻上看泣血的殘陽，飲啜這傷心的苦痛。然后我的視野中有了你。你不知疲倦地奔跑著，白色的衣裙飄飛，美得像一幅畫。你跑到圍墻下，額角還掛著晶瑩的汗珠，你望著高高的圍墻，長吁了一口氣，在嘗試了幾次未果后，就在那墻角下，一聲聲呼喚著我的名字，你說：“你能行！你能行！??我相信！我相信！??”那喊聲似一面戰(zhàn)鼓，嚇走了偶爾停住的鳥兒，也敲擊著我的心靈。那一刻，我突然好想擁抱你，我最親愛的姐姐。

然后，你高中畢業(yè)，上了大學(xué)，我們不得不面臨離別。那天，在車站，你拉著我的手，絮絮叨叨地說個不停，可我一句也沒有聽，只是默默地流淚，因?yàn)槲铱吹搅四忝利惖拇笱劬锓浩鹆藴I光。一聲長長的汽笛聲，汽車要離站了，你站在車窗口，不停地向我揮手，我發(fā)瘋似地追了上去，你知道嗎？我還有好多話沒和你講呢！你打開車窗，大聲地向我呼喚：“保重！保重！??”你的聲音漸行漸遠(yuǎn)，而我的腦海中卻滿是你的呼喚，比起童年時那怯怯的呼喚，其中增添了無限的依戀與不舍。

想念你，真的。在每一個旭日清晨，在每一個夕陽黃昏，我深深地思念著你，親愛的姐姐！多么希望你再一次拉起我的手，親昵地呼喚著我的小名??！你那一聲聲的呼喚，那么遠(yuǎn)，又那么近，常常在我耳畔響起，成為我最大的甜蜜，讓我困難之時不覺苦痛，有淚流時不覺悲傷。

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)呼喚個性

作文教學(xué)呼喚個性

長期以來，作文教學(xué)拘泥于“教師命題，學(xué)生作文”或“統(tǒng)一內(nèi)容、要求，指導(dǎo)成文”等僵化的模式。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生作文千人一面，缺乏個性的張揚(yáng)，更缺乏創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢。作文是最有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動，是個體極具個性特征的精神產(chǎn)品。個體差異決定了每一個精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點(diǎn)看，尊重作文的本質(zhì)意義，采取個性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。但當(dāng)前作文教學(xué)比較突出的問題，恰恰就是過分強(qiáng)調(diào)共性，忽略學(xué)生個性存在，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識，重理論輕實(shí)踐，重灌輸輕運(yùn)用，以一種僵化的模式壓抑著學(xué)生作文個性的發(fā)展，使“人”與“文”分離。要改變這一現(xiàn)狀，我們必須倡導(dǎo)作文教學(xué)個性化，努力突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造力，展現(xiàn)獨(dú)特的個性特征。從語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，習(xí)作是學(xué)生最直接的個性化創(chuàng)造實(shí)踐活動。只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。因此在作文教學(xué)中，我們教師應(yīng)努力開拓寫作空間，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，發(fā)展學(xué)生個性，大膽鼓勵學(xué)生想象，讓作文充滿個性活力。

一、開發(fā)作文資源，豐富個性化的生活體驗(yàn)

學(xué)生缺少個性化的生活體驗(yàn)，是不可能寫出個性化的習(xí)作的。小學(xué)生個性化的生活體驗(yàn)的獲得有兩條途徑：一是直接的現(xiàn)實(shí)生活；二是通過閱讀書籍、觀看電視（影）等精神生活。小學(xué)生作文是以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容的。直接獲得生活體驗(yàn)又可以分為兩個方面：即在日常生活中自發(fā)獲得；還有就是教師有目的有計(jì)劃地和學(xué)生共同開發(fā)真實(shí)生活中的作文資源，開展綜合性語文活動。后者更加有利于引導(dǎo)學(xué)生主動地去經(jīng)歷、體驗(yàn)生活，獲得、富有個性化的體驗(yàn)，并對前者產(chǎn)生積極的影響。

1、善于發(fā)現(xiàn)。誰善于發(fā)現(xiàn)，誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。葉圣陶十分強(qiáng)調(diào)觀察對于寫好作文的重要性，他說：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)。”引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習(xí)慣。對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細(xì)；同一個事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。

2、敢于創(chuàng)造。我們的作文教學(xué)課堂應(yīng)該不設(shè)墻壁，要引導(dǎo)學(xué)生去觀海去趕潮，去賞花去聽濤，去耕耘去收獲，去創(chuàng)造美好的生活，在大自然、大社會的懷中寫下充滿稚氣的詩篇。

如十月一日國慶節(jié)到了，如何讓學(xué)生過一個有意義的假期，寫出有意義的作文？老師結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生提出如下建議：ａ、到你喜歡的地方痛痛快快玩?zhèn)€夠。b、采訪生活中熟悉的人物。c、看一部影視片。1

d、自編手抄報。e、看有意義的課外書。f、做小實(shí)驗(yàn)??讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，參與其中的某些活動，去創(chuàng)造美好的生活，在美好的生活中觀察、感受、發(fā)現(xiàn)、寫作。

3、留心積累。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識生活。盡量讓教學(xué)過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀(jì)錄下來，養(yǎng)成善于積累素材的好習(xí)慣。

讓學(xué)生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞以及日常生活中觸發(fā)的事物記錄下來。將“生活小鏡頭”成為學(xué)生作文內(nèi)容的源頭、活水。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，寫出富有趣味性的文章。

二、廣泛閱讀，積累個性化的語言材料

閱讀是作文的根，根深才能葉茂。文學(xué)作品能打開認(rèn)識世界的窗口，以它深邃的文化內(nèi)涵，給人以真、善、美的陶冶和啟迪。只有大量閱讀，才能積累豐富的語言材料，才能為寫出獨(dú)具個性的文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)課內(nèi)多讀，認(rèn)識個性化語言。我們所學(xué)的課文都是選自名家名篇，每一篇文章都是范文，無論在構(gòu)思立意、布局謀篇上，還是在修辭手法、遣詞造句上，都是值得我們學(xué)習(xí)的。正如巴金先生所說:“有兩百多篇的文章儲蓄在我的腦子里面??使我明白所謂文章是怎么回事?！弊寣W(xué)生多讀、熟讀乃至成誦，從中學(xué)習(xí)作者個.性化的構(gòu)思、鮮明風(fēng)格的語言、獨(dú)具一格的寫作技巧等等，這是學(xué)習(xí)積累寫作素材、提高寫作能力的有效方法。我經(jīng)常采用這樣的方式指導(dǎo)學(xué)生積累語言:“挑選你最喜歡或你認(rèn)為寫得精采的語句、段落、篇章多讀幾遍，甚至抄在摘錄本中經(jīng)常誦讀?！边@不僅使學(xué)生達(dá)到積累語言材料的目的，而且也激發(fā)了學(xué)生潛在的自主意識，啟迪了學(xué)生個性的發(fā)展。

(二)課外補(bǔ)充、豐富個性化語言。學(xué)生掌握書面表達(dá)的能力需要經(jīng)歷一個長期積累的過程，這個過程是一個由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程o "汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！蓖貙拰W(xué)生的閱讀面、知識面，就是培養(yǎng)學(xué)生的個性化作文的“詩外功”。文學(xué)營養(yǎng)的汲取，有助于個人文化素養(yǎng)的提高和個性的豐富和發(fā)展。那么如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、積累個性化的語言呢?

第一，要不斷拓寬學(xué)生的閱讀面。教師經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);二是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物,以拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料,第二，運(yùn)用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對文章中的精彩片斷、好詞佳句及時摘抄，分類整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)?/p>

題閱讀，要求學(xué)生閱讀的書籍(或文章)與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。學(xué)生接觸了大量的文章，了解了各種風(fēng)格的語言后，就可以做到厚積薄發(fā)，遣詞造句順手拈來，脫口而出，文思泉涌，妙筆生花，并逐漸在作文中運(yùn)用自己個性化的語言.三、多類型習(xí)作訓(xùn)練 拓寬習(xí)作個性思路.多類型習(xí)作訓(xùn)練 拓寬學(xué)生習(xí)作個性思路.減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)新意的表達(dá)。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。表達(dá)形式的靈活多樣也是個性作文的重要體現(xiàn)。

（1）堅(jiān)持寫日記。

寫日記是提高寫作能力的有效途徑，特別是日記中個人的秘密、心底的話語，無不是學(xué)生個性的極好凸現(xiàn)。我們不僅要求學(xué)生寫日記，更主要的是給學(xué)生以不斷的經(jīng)常的持之以恒的指導(dǎo)、幫助、鼓勵和鞭策，促使學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，習(xí)慣得以養(yǎng)成。

（2）做讀書筆記。

結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評論文章、電影（或電視）中的人物，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特感悟的好方法。做讀書筆記時，摘錄好詞好句的數(shù)量不是最重要的，主要目的是讓孩子們思考對自己有特別啟發(fā)或感悟的地方，并寫下來，有話則長，無話則短。有的同學(xué)可能因一個詞而寫下長長一段話，也有對一段話發(fā)表自己的評論，還有的同學(xué)看了文章后，寫下了一篇讀后感。漸漸地，學(xué)生都敢于表白自己獨(dú)特的見解，班里形成了“百家爭鳴”的氛圍。

（3）展開想象習(xí)作。

續(xù)寫作文。依據(jù)一個假設(shè)的事物或情節(jié)進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練，如學(xué)了《窮人》、《金色的魚鉤》、《凡卡》、《狐貍和烏鴉》、等文章，可讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。孩子們個性不同，他們根據(jù)自己對課文的理解，展開合理的想象，也就寫出了各種不同的結(jié)局。

聽音樂作文。作文與音樂的美妙結(jié)合。教師將準(zhǔn)備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的音樂放給學(xué)生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由于學(xué)生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色，個性鮮明。如播放《月光曲》、《二泉映月》、黃河頌》等，讓學(xué)生想象作文。

睹物想象作文。讓學(xué)生依據(jù)看到的事物進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如：面對一個小小的地球儀，面對學(xué)校的規(guī)劃圖，看著大自然的美景，看著一張獲獎證書等展開自己的想象，并寫成一篇作文。假設(shè)想象依據(jù)一個假設(shè)的事物或情節(jié)進(jìn)行的想象習(xí)作訓(xùn)練。如，練習(xí)寫《假如我是校長》、《假如我只有螞蟻那么小》、《假如我會變》《假如我處理這件事》等。

學(xué)寫科幻故事。兒童的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事情有獨(dú)鐘。他們從小就喜歡聽、看科幻故事，到了自己能夠?qū)懗鑫恼轮畷r，早已童心萌動，如學(xué)生習(xí)作《未來的電視》、《未來的醫(yī)院》等。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生寫，并作必要的指點(diǎn)。

學(xué)寫童話、寓言故事。童話、寓言的特點(diǎn)決定了其創(chuàng)作時應(yīng)具有的豐富的想象力，無限的幻想力以及獨(dú)具個性的創(chuàng)造力。讓學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，無疑是學(xué)生個性展示的博覽會，是學(xué)生盡情發(fā)揮的舞臺。學(xué)生創(chuàng)作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定哲理的習(xí)作，會讓人贊不絕口。如習(xí)作《垃圾桶的自述》、《鉛筆盒里的悄悄話》、《粉筆、粉板擦、黑板》、《課桌椅的哭泣》、《新編守株待兔》等。

四、自由表達(dá)，放飛個性心靈

學(xué)生有了鮮活而又豐富的個性化的生活體驗(yàn)，并不是一定能寫出個性化習(xí)作,只是提供一種基礎(chǔ)和可能。這時

教師就要恰到好處地發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)爆學(xué)生表達(dá)欲望，或一句鼓動人心的話語，或一個開放性的話題??騰出更多的時空讓學(xué)生自由表達(dá)，不受教材要求的限制，不為教師的指導(dǎo)而左右，題目可以自擬，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，八仙過海各顯神通，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的手段和途徑。我的主要做法概括起來有以下幾點(diǎn)：

1、開放學(xué)生思維。許多學(xué)生作文雷同，主要是不知道捕捉自己的體驗(yàn)和靈感，而重復(fù)以前的老話題。比如寫“那次，我流淚了”，剛開始的時候許多同學(xué)只是寫了遇見傷心事情而流淚了，我就問道“你只有傷心的時候才會流淚嗎？”這時候，學(xué)生有人就回憶到，一次他在比賽中獲獎了，流出了激動的淚水；有的學(xué)生回憶到父母細(xì)心照顧生病的他，而流出了感動的淚水；還有的同學(xué)因?yàn)樽约鹤龊檬聟s被冤枉，而流出了委屈的淚水，然后再引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)時的感受寫下來，結(jié)果全班同學(xué)都寫下了當(dāng)時真實(shí)的感受，沒有雷同。

2、表達(dá)方式自由，童話作文并非是低年級學(xué)生的專利，書信之類的實(shí)用作文也并非是高年級所能，學(xué)生寫作可以用詩歌、散文、日記、童話等等任何體裁，只要文通字順、真情實(shí)感就可以了?？梢远喽嘀笇?dǎo)小學(xué)生寫想象作文，有許多形式：如看圖形作文、聽音響作文、單詞聯(lián)想作文、編童話作文等。這些形式能極大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象，盡情表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，寫出了充分顯露個人創(chuàng)造力的習(xí)作，實(shí)踐證明，學(xué)生的想象力總是異常豐富，只要我們?nèi)ネ诰颍湍苡幸庀氩坏降捏@喜。

3、寫作時空自由。每個星期我都倡導(dǎo)學(xué)生寫周記，學(xué)生想寫什么就寫什么，想寫多長就寫多長，每周至少寫一篇，盡量能多寫幾篇，下封底但上不封頂，沒有什么硬性的規(guī)定。內(nèi)容從不作要求，可以是信手拈來的小詩，可以是發(fā)生的有趣的事情，可以是心里的悲傷，可以是不能告訴人家的小秘密等等，對于周記的內(nèi)容如果你需要公開的話，可以在作文交流課和同學(xué)互相欣賞；如果不想公開的話就自己先放著，有時間隨時去翻翻，自我欣賞一番，所以它就是一本心情記錄本，就是把自己所思所想記錄下來，對于內(nèi)容不予評價，使作文真正成為自己表達(dá)的需要，成為放飛心靈的精神需求。

五． 交流欣賞評價，促進(jìn)個性發(fā)展。

以往的作文講評，總的情況說上三言五語之后，讀上一兩篇老師欣賞的習(xí)作，大加表揚(yáng)后了事。被表揚(yáng)的沾沾自喜，未被表揚(yáng)的絕大多數(shù)提不起興致。作文兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

1、習(xí)作講評重在激勵?！耙粋€學(xué)生如果在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他學(xué)習(xí)的愿望就消失了。”（蘇霍姆林斯基）講評的主要功能是激勵與指導(dǎo)。講評的時候，既要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績，又要充分肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。讓每個學(xué)生看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。作文講評作為一種教學(xué)手段.應(yīng)著眼于人.關(guān)注學(xué)生個性和潛力.講評標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的導(dǎo)向給作文評分，說到底是為了教和學(xué)，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，不是為了定等第、比高低為了讓學(xué)生保持積極的心態(tài)、飽滿的熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，在同別人的比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師對學(xué)生的評價不做硬性的統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)因人而異對學(xué)生在原有起點(diǎn)上的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵，這里所說的“點(diǎn)滴進(jìn)步”內(nèi)涵很廣，小至錯別字減少了。標(biāo)點(diǎn)符號用準(zhǔn)確些了，句子比以前更通順了.大至篇章結(jié)構(gòu)處理得好了.文章立意深刻了。作文講評要適合不同層次學(xué)生的需要。對優(yōu)秀層次的學(xué)生，講評重在觀察、思維方法和寫作技巧上點(diǎn)撥。對他們提出更高的要求，使其明確努力方向.虛心學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取同時謹(jǐn)慎地使用鼓勵、贊揚(yáng)、特別注意鼓勵的分量，努力提高鼓勵的效能;對作文較差層次的學(xué)生，講評則從觀察、字、詞、句等最基礎(chǔ)的方面詳加指導(dǎo)，鼓勵他們增強(qiáng)信心.迎頭趕上。堅(jiān)持..沙里淘金”、“揚(yáng)長避短”、“夸張鼓勵”等原則，善于捕捉他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)。熱忱鼓勵，讓他們品嘗成功的喜悅;對于在立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法上富有個性的作文.以及作文中所表現(xiàn)出來的哪怕是微小的不同點(diǎn)和閃光點(diǎn).像“冰雪化了，化成了春天?！薄皨寢專蚁矚g曬過的被子，里面有太陽的味道”等富有靈性的表達(dá).教師要細(xì)心呵護(hù)，并及時地給予肯定和鼓勵。

2、指導(dǎo)修改要具可操作性。低年級著重修改句子，中年級修改一段話，高年級修改整篇習(xí)作。無論是改句、改段、改文，都要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言兩方面修改，且在很多時候改內(nèi)容和改語言是不可分的。要結(jié)合修改，陸續(xù)教給學(xué)生使用修改符號。要由句到段到篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改，最終養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。

3、搭建展示平臺，凸顯寫作價值。自己寫出來的文章被人傳讀，是一件很令人自豪的事。每次習(xí)作完成，讓學(xué)生課余時間互相賞讀習(xí)作，賞讀完后要在他人習(xí)作上寫上自己的姓名，或?qū)懮弦粌删渥x后感，還可以與作者口頭交流讀后感。這樣，全班每位學(xué)生既是小讀者又是小作家，互相激勵，共同進(jìn)步。對于優(yōu)秀作文，教師可以讓小作者在課前自主修改的基礎(chǔ)上進(jìn)行當(dāng)堂展示，還可讓習(xí)作中有佳句好段的同學(xué)進(jìn)行亮點(diǎn)展示，讓作文回歸“閱讀欣賞，個性展示”。學(xué)生習(xí)作中涌現(xiàn)的優(yōu)秀作品，可以利用不同的陣地，采用不同的形式展示給學(xué)生。如推薦到校報、班報刊登，在習(xí)作園地展覽，印發(fā)傳閱，召開作文評講會等，使文章的作者感受到成功的喜悅，產(chǎn)生一種優(yōu)越感，從而激發(fā)他們寫出更富有個性的文章來。沒有個性，人類一切創(chuàng)造活動都無從談起。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健康個性是作文教學(xué)的基本任務(wù)，學(xué)作文亦即學(xué)做人。作文教學(xué)應(yīng)該以“人”為本，從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，努力創(chuàng)建一個民主的、寬容的、張揚(yáng)個性的、樂于創(chuàng)造，以促進(jìn)人的和諧發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在作文這塊園地上自由馳騁，個性得到充分張揚(yáng)。

總之，只要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主、適合學(xué)生個性發(fā)展的習(xí)作空間，學(xué)生就會有個性的習(xí)作，一篇篇靈動、富有個性色彩的作文就會誕生!

第四篇：作文教學(xué)呼喚創(chuàng)新【精品】

作文教學(xué)呼喚創(chuàng)新

文章摘要：

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生有信心，有能力，有創(chuàng)造性的完成每次習(xí)作，不斷提高寫作能力，我們嘗試運(yùn)用“小組合作法”進(jìn)行教學(xué)。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文中我將這種教法的實(shí)踐過程，結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行淺述。

一、引言 江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺民達(dá)的不竭動力?！蓖瑫r創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)正是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。但是就作文教學(xué)而言，學(xué)生怕寫作文，不愛寫作文的現(xiàn)象極為普遍。如果老師硬要寫，他們就只好從看似平淡的生活中榨出可以交差的作文來。這又是何等的無奈。即使在教育崗位上工作多年的語文教師也都會有同樣的感觸。為了使學(xué)生有信心，有能力，富有創(chuàng)造性的完成好每次習(xí)作，我們在高年級的作文教學(xué)中大膽嘗試，運(yùn)用“小組合作”的方法進(jìn)行改革。目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在寬松的氣氛中，交流、合作，從而順利、高質(zhì)量的完成習(xí)作任務(wù)。

二、實(shí)驗(yàn)過程

（一）分組

小組合作法的第一步就是分組。給學(xué)生分組的基本原則是：以自愿為主，資料

適當(dāng)協(xié)調(diào)。每個小組四、五個人左右，采取組長輪流制。每次習(xí)作都要在新組長的組織下進(jìn)行，從而充分調(diào)動了每位組員的積極性。

（二）課堂訓(xùn)練

小組合作法的第二步是課堂訓(xùn)練，共分五個環(huán)節(jié)：多向式命題→啟發(fā)選材、回顧方法→口頭作文→修改與講評→善后處理。在每個環(huán)節(jié)中，都力求充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生的創(chuàng)造力得到最大程度的展示。下面就將其中每個環(huán)節(jié)的操作過程，結(jié)合具體實(shí)例加以淺述。

1、多向式命題

俗話說“題好一半文”。為了更好的讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，真實(shí)地反映自己的所見、所聞、所想，就必須把命題的主動權(quán)還給學(xué)生，這是命題變化的新趨勢。在作文課上，我們主要采用以下三種命題方式： ①教師命題。

在命題中我們經(jīng)常是出一組題目，供學(xué)生選擇。比如：

《唉！我又做了一件傻事》；

《這件事我做對了》；

《一件讓我痛心的事》等等。

讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行篩選，從而能寫出有真情實(shí)感的內(nèi)容。

②組內(nèi)成員自己命題。

我們經(jīng)常出半命題作文，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際和興趣愛好進(jìn)行補(bǔ)充，然后在小組范圍內(nèi)說一說，相互啟發(fā)，給學(xué)生思考、交流、求異的余地。比如：《第一次 》；《假如我是 》等等。通過這種方法組織教學(xué)，學(xué)生的寫作思路非常開闊。.資料

③小組命題

我們只出寫作范圍,提示寫作的方向,具體題目由學(xué)生在小組內(nèi)商定。比如:“寫一次給爸爸媽媽洗腳的經(jīng)歷”;“寫你們最喜歡的一種游戲”等等。

通過這樣多種形式的命題,學(xué)生有了寫作的主動權(quán),寫作欲望隨之提高,同時對作文的懼怕心理在一點(diǎn)點(diǎn)消除。

2、回顧方法,啟發(fā)選材

兒童的一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。呂淑湘老先生講：“一個人學(xué)習(xí)語文從模仿開始,而且一直在模仿,不僅模仿從書上學(xué)的,也模仿四周一切人說的和寫的?！蓖瑯幽７赂菍W(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑。為完成好每次習(xí)作,合作小組的組長都要帶著組員,將本單元課文的寫作方法進(jìn)行整理,以課文為憑借,以方法為指南,使每位同學(xué)對習(xí)作都有一個積極的準(zhǔn)備,并適當(dāng)收集有關(guān)材料。

比如:《記一個 的人》這次習(xí)作，學(xué)生就在學(xué)課文的同時整理出寫人的方法：（1）語言要真實(shí)，符合人物的身份；（2）動作描寫要具體，最好表達(dá)出自己的心情；（3）神態(tài)自然，使人感到親切。與此同時他們還查找了有關(guān)寫人方面的方法指導(dǎo)和實(shí)例。學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮。

其次選材，對于學(xué)生的作文來說至關(guān)重要。過不了這一關(guān)，就休想寫出好文章。老師包辦代替，開路子，只能讓學(xué)生的思維受到限制。為了使學(xué)生思路開闊，我就利用小組合作學(xué)習(xí)讓同學(xué)之間互相啟發(fā)。

比如：有時為了確定有新意的內(nèi)容，學(xué)生各有新招?！多l(xiāng)間的早晨》一文，我班張陸地同學(xué)在深切感受到鄉(xiāng)間早晨的靜美之后，就用相機(jī)拍下了許多具有代表性的景物，并用錄音機(jī)錄下了一些有特色的聲音，供同學(xué)們資料

寫作時參考。這一有創(chuàng)意的驚人之舉，著實(shí)讓人吃驚。

學(xué)生的創(chuàng)新意識在不斷增強(qiáng)。

有時小組同學(xué)為完成習(xí)作，經(jīng)常自發(fā)組織活動。這不僅豐富了學(xué)生的生活，又引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中去選材，因此選材就具有了真實(shí)美?！墩n間十分鐘》一文，學(xué)生在操場上組織活動時，個個全心投入，不僅記下自己當(dāng)時的動作、心理，同時也記下了他人的活動。寫作材料得到了有目的地積累。

3、口頭作文

當(dāng)學(xué)生有了方法作指導(dǎo)，有了題材去描述，自然會有一種表達(dá)欲望，小組就成了他們的“第一展臺”。學(xué)生把自己心中所想，以口頭作文的形式在小組內(nèi)說出來，組長認(rèn)真組織每位組員進(jìn)行評議。同時提出有價值的建議供他參考。然后選出本組最好的一位在全班交流。這樣不僅有助于提高學(xué)生的作文水平，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

語文是日常交際的工具，在學(xué)生寫作之前，先讓學(xué)生說出來，這不僅符合現(xiàn)代生活的需要，而且是素質(zhì)教育最基本的要求。

4、修改與講評

文章不厭百遍改。魯迅說過：“一篇好文章，與其說是寫出來的，倒不如說是改出來的”。改也是一種本領(lǐng)。為此，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，在小組合作學(xué)習(xí)中文章的修改往往要經(jīng)過以下幾步：自改→組內(nèi)互改→集中修改。每小組把集中修改的文章交給老師，老師就各組中存在的問題（包括修改不當(dāng)）深入到各組耐心指導(dǎo)，針對班內(nèi)學(xué)生帶有共性的問題則集中指導(dǎo)。這樣既可以提高效率，又可以使每位學(xué)生都學(xué)會修改，資料

從而不斷提高他們的修改能力。

經(jīng)過修改的文章，等學(xué)生認(rèn)真抄在作文本上之后講評。在小組合作教學(xué)中的講評改變了傳統(tǒng)的教師一言堂式的講評，而是采用小組交流心得；學(xué)生主體講評；教師點(diǎn)式講評等多種方法。剛開始教師要有目的的針對特點(diǎn)突出的文章進(jìn)行講評，讓學(xué)生學(xué)著講評。然后采取小組內(nèi)學(xué)生主體講評：自己說自己的文章，其它同學(xué)補(bǔ)充。最后互相交流心得體會。久而久之小組每位同學(xué)都能在這種寬松的環(huán)境中掌握方法，參與講評。同時學(xué)生之間增加了交流與溝通，增進(jìn)了理解與幫助。

5、善后處理

作文完成后，教師慷慨的提供滿足學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會。這將大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的火花，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。為此在作文結(jié)束后，可以采用多種形式進(jìn)行善后處理。

① 擇優(yōu)朗讀。

每次寫作后，我總安排一堂欣賞課，把小組內(nèi)出現(xiàn)的優(yōu)秀作文，在全班朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

② 張?zhí)褂[。

教室開辟“藝術(shù)角”，定期張?zhí)募炎中愕牧?xí)作。用彩筆勾出小作者的姓名。每個小組都有固定的區(qū)域，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞的同時，既是一種比較，更是一種激勵。然后將這些作品做成集子，送給每位學(xué)生，讓家長與孩子共享成功。

③ 制成錄音。

把學(xué)生中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文，配上和諧的音樂，融入學(xué)生深情的朗讀，老資料

師把這錄下來，推薦到校內(nèi)廣播站，讓全校學(xué)生欣賞。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

一份耕耘一份收獲。經(jīng)過三年反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的寫作興趣和寫作能力有明顯提高，在作文競賽中有突出表現(xiàn)，獲得了可喜的成績。

當(dāng)代教育家指出：創(chuàng)新的第一要義就是它的全體性。在小組合作教學(xué)中，每個學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)中師生單向交流的模式，強(qiáng)調(diào)了師生之間的多邊互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了教學(xué)的全體性。學(xué)生的創(chuàng)新意識日益增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，并強(qiáng)有力地促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、《培養(yǎng)創(chuàng)新人才是跨世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育的偉大使命》

2、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》

資料

第五篇：作文教學(xué)呼喚真情

作文教學(xué)呼喚真情

葉圣陶指出：“作文要說真話，說實(shí)話，說自己的話”，而“不能只思索作文的法度、技術(shù)等等問題而不去管文字的原料――思想、感情等等問題”。顯然，一切的語言表達(dá)技巧和謀篇布局的本領(lǐng)，如果與情感比較起來，顯然應(yīng)該放在其次的位置。教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生寫真人，敘真事，抒真情。

一、感受生活，體驗(yàn)情感

“寫作要感情真摯，力求表達(dá)獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念。為了讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，感受“精心呵護(hù)”的不易，我組織學(xué)生進(jìn)行 “護(hù)生雞蛋”活動，要求：每位學(xué)生帶一只生雞蛋到學(xué)校，從上學(xué)到放學(xué)都要帶著雞蛋。并想辦法保護(hù)好雞蛋，保護(hù)期為一天，使它完好無損，蛋破即為護(hù)蛋失敗。學(xué)生們熱情高漲、欣喜萬分之余忐忑不安，心亂如麻，體驗(yàn)各不相同。其中一位學(xué)生這樣寫到：

今天，我和雞蛋形影不離。上課時，我把它放在抽屜里，還時不時地偷偷摸著它，看它有沒有碎。下課時，除了上廁所，我一步也沒有踏出班級，守護(hù)著我的雞蛋寶寶。突然，不知誰大叫一聲：“林樂文的蛋破了！”我心里一陣不安，趕緊從抽屜拿出自己的蛋看了一眼，完好無損，我松了一口氣??一個小小的雞蛋，要保護(hù)它不受傷害，是多么艱難??！父母把我們撫養(yǎng)到這么大，經(jīng)歷了多少苦，我們以后一定要好好學(xué)習(xí)，才能報答父母的養(yǎng)育之恩。“誰言寸草心，報得三春暉！”

多么敏銳、細(xì)微的體悟呀，多好的孩子呀，他體會到了生活的樂趣，體會到了父母的愛，體會到了人間最美好的感情。他不僅學(xué)會了“寫文章”，還學(xué)會了“做人”。

二、游戲習(xí)作，人人有情

“知之者不如好知者，好之者不如樂知之者?！睂W(xué)生若對習(xí)作不畏不懼，作文教學(xué)就成功了一半。因此，平時，我挖空心思來調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。我經(jīng)常帶著學(xué)生玩游戲，把游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生覺得習(xí)作是一件有趣的事，可不是一件苦差事。如指導(dǎo)學(xué)生寫《拔河比賽》時，告訴學(xué)生要重在寫比賽過程，寫雙方的你爭我奪，頑強(qiáng)的較量。（即要抓住雙方剛才比賽時的動作、神態(tài)、語言來寫。）實(shí)踐證明，這樣，集游戲與習(xí)作是成功的。指導(dǎo)也是很直觀，很有效的。比完賽后，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都能寫出自己的真情實(shí)感來，如李四把比賽過程寫得熱火朝天：“一、二、三”裁判員一聲令下，那聲音牽動著同學(xué)們的心。同學(xué)們立即進(jìn)入緊張的比賽中。只見我們班的同學(xué)（三年級）個個漲紅了臉，像喝醉了酒似的，眼睛睜得圓圓的。而四年級的同學(xué)也咬緊了牙關(guān)，雙方都不甘示弱。繩子中間的黃綢子一會兒向左，一會兒向右。那綢子動一下，同學(xué)生們的心也跟著揪起來。拉拉啦隊(duì)也急了，有的喊破了喉嚨，有的急得跳起來??就連張強(qiáng)也開天辟地頭一回我手寫我心，真真正正地寫自己的文章。（該學(xué)生這學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)來，前兩篇文章全是抄襲的，令我很反感，一直強(qiáng)調(diào)自己寫。都無法扭轉(zhuǎn)局面。而這次的游戲習(xí)作讓他改變習(xí)作方式。）因此，我加大力度，經(jīng)常組織學(xué)生參加一些游戲活動，如舉行《貼鼻子游戲》、《丟手絹》、《老鷹捉小雞》??再讓學(xué)生習(xí)作，學(xué)生興趣盎然，樂此不疲。

四、呵護(hù)童心，深化情感

童年用無邪的眼睛觀察世界，用稚嫩的雙手觸摸世界，用天真的話語笑談世界，用純凈的心靈感受世界。童年就像七彩虹，赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，每一個故事都是一種顏色；童年又像打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，每一次經(jīng)歷都有一種味道。在童年的歲月里，養(yǎng)一只小狗，與它交朋友；種一棵小樹，和它一起長大；做一些家務(wù)事，為爸爸媽媽減輕負(fù)擔(dān)；自我推薦，參加班干部競選，這些都充滿著無限的樂趣。寫一則成長的日記，敘一件有趣的小事，編一個美麗的童話，都是童年難忘的記憶。教師在作文教學(xué)的過程中，要呵護(hù)孩子的童真，注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，喜歡作文的情感是至關(guān)重要的。做到了這一點(diǎn)，你也將體會到作文教學(xué)成功的喜悅。

在作文教學(xué)中我們應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則、熱情鼓勵原則、區(qū)別對待原則和個性培養(yǎng)原則。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個好詞，一個好句都給予熱情鼓勵和適當(dāng)表揚(yáng)。為使學(xué)生有更多成功的體驗(yàn)，我們可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些讓他們表現(xiàn)的機(jī)會，如：片斷練習(xí)、即興作文、口頭作文、活頁作文等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，就給予肯定，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在作文中成就需要得到滿足，就一定會更深層地喜歡寫作文。

五、藝術(shù)評價，升華感情

作文評語需要以藝術(shù)的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，豐富學(xué)生生命的內(nèi)涵。特別是給佳作寫總評時，力求做到文字精美而富有個性。如：“你的文字駕馭能力很強(qiáng)，整篇文章‘形散神聚’，一氣呵成，仿佛行云流水，給人明快舒暢的感覺！如果沒有平時大量的課外閱讀，怎么會筆下生花呢？‘十年磨一劍’，繼續(xù)努力吧！相信你在今后的寫作路上形成一道屬于自己的風(fēng)景線！”這樣的評語給學(xué)生心智的啟迪，愉悅的審美享受，進(jìn)而對老師肅然起敬，發(fā)揮著“此時無聲勝有聲”的作用。

在評語中來點(diǎn)幽默，可以化腐朽為神奇，化平庸為高雅，化刻薄為寬容。如，一位學(xué)生在《今天我當(dāng)家》一文中寫道：“??我花了五元錢，買了兩斤肉??”顯然是胡編濫造。于是，我在評語中寫道：“你真能當(dāng)家！下回買肉時，別忘了幫老師也捎上兩斤。”這位學(xué)生一拿到作文本，就羞愧地對我說：“老師，下個星期天我當(dāng)家。然后，再把當(dāng)家的過程和感受寫下來。行嗎？”我摸了摸他的頭，笑了。充滿藝術(shù)性的評語，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在愜意中接受了老師的批評?？偠灾魑脑u語應(yīng)添一份鼓勵，多一份幽默，傳一份真情，留一份啟發(fā)，增一份文采，多一份縱向比較，給予學(xué)生以信心

孩子們，只要你展露真我，吐露真情，用滿腔的熱情去感受生活，去“凝視”生活，生活就會給你豐厚的禮物。思想感情的真實(shí)流露，心靈泉水的自然流淌，定能催開智慧的花朵，寫出動人心弦的美文。作文教學(xué)之路漫漫，吾將上下而求索，用真情引領(lǐng)學(xué)生叩開習(xí)作之門。