第一篇：我們到底向洋思中學(xué)學(xué)什么

我們到底向洋思中學(xué)學(xué)什么？

——在“全國首屆初中新課改經(jīng)驗交流會”上的演講

天津教科院 王敏勤教授

從1994年10月《中國教育報》轉(zhuǎn)載《江蘇教育報》的《洋思之路》算起，洋思中學(xué)在中國教育界已經(jīng)響亮了14年，14年來，全國各省市的60多萬人次到洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。從繁華的大都市到偏遠(yuǎn)的邊疆，在中小學(xué)不知道洋思中學(xué)的不多。多年來有很多學(xué)校六去洋思、八去洋思，甚至派人長期住校，非學(xué)到真經(jīng)不可。多年來，我一直關(guān)注洋思中學(xué)的發(fā)展，2001年9月5日，我在《中國教育報》發(fā)表了《每堂課教師只講四分鐘——洋思中學(xué)的經(jīng)驗對我們的啟發(fā)》，在全國引起了很大的反響，《香港商報》2002年3月分五期連載，在東南亞地區(qū)引起了一定的影響。

2002年我在《山東教育科研》第3期發(fā)表了《沒有教不好的學(xué)生——洋思中學(xué)大面積轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的啟示》

2004年2月27日我在《天津教育報》發(fā)表了《最好的教法是不教——有感于洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式》。

2006年我在《天津教育》雜志第4期發(fā)表了《上課要像考試一樣緊張——評介洋思中學(xué)的課堂教學(xué)理念》

2007年3月9日，我在《中國教育報》發(fā)表了整版文章：《他們對新課程貢獻(xiàn)了什么——點評洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜朗口中學(xué)的課程改革經(jīng)驗》，被稱為是國內(nèi)第一個把三所名校集中進(jìn)行評論的人。

可以說，幾年來我給洋思中學(xué)寫的文章不多，但在全國講的多，對于宣傳洋思經(jīng)驗起到了一定的作用。一個學(xué)校在中國的大地上響亮了14年依然長盛不衰，確實值得我們認(rèn)真反思一下：我們到底向洋思中學(xué)學(xué)習(xí)什么？ 有人說：洋思中學(xué)是農(nóng)村學(xué)校的代表，是面臨倒閉絕地而后生的薄弱學(xué)校，不值得城市學(xué)校學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的洋思中學(xué)已不是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村學(xué)校，他們搬進(jìn)了縣城，在市政府對過的黃金地段征地207畝，建筑面積7.2萬平方米，有一流的教學(xué)樓、綜合樓、400米塑膠跑道、餐廳、浴室、師生公寓、先進(jìn)的電教控制中心，校園網(wǎng)絡(luò)中心、天文臺等。是“江蘇省現(xiàn)代化示范初中”，已有近3億元的固定資產(chǎn)。這樣的學(xué)校還能算是薄弱學(xué)校嗎?還能算是農(nóng)村學(xué)校嗎？但前去參觀學(xué)習(xí)的仍源源不斷。我們不能不思考：到洋思中學(xué)到底學(xué)什么？洋思中學(xué)的魅力何在？

一、先學(xué)后教——課程改革的先行者

課程改革不是空穴來風(fēng)，也不是完全照搬外國的做法，是在總結(jié)我們國家多年來素質(zhì)教育的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的，在課程設(shè)置方面我們借鑒了國外的一些經(jīng)驗，但在教學(xué)方式方面我們已經(jīng)有一些好的經(jīng)驗。新課程提倡讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中通俗的說就是“先學(xué)后教”。目前，在全國的中小學(xué)“先學(xué)后教”已經(jīng)成為經(jīng)典型的語言。

1989年洋思中學(xué)正式提出了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，到現(xiàn)在已經(jīng)20年了，我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革是從2001年秋季在部分地區(qū)開始的，而屆時洋思中學(xué)的課堂模式已經(jīng)進(jìn)行了12年。正是從這個意義上說，洋思中學(xué)是基礎(chǔ)教育課程改革的先行者。他們提出的“先學(xué)”，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師簡單的三言兩語導(dǎo)入新課后，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)的要求，讓學(xué)生自學(xué)。各門課都是如此?！昂蠼獭辈粏问抢蠋熃?，而是先讓學(xué)生“兵教兵”，同學(xué)之間的合作探究，師生之間的共同探究，是一種互動式的學(xué)習(xí)。

時至今日，課程改革已經(jīng)7年半了，還有很多學(xué)校、很多老師的課堂沒有變化，與課改前差不多，我們能說學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗沒有意義了嗎？有些學(xué)校認(rèn)為自己的學(xué)生不具備自學(xué)的能力。其實自學(xué)的能力是培養(yǎng)出來的，就像孩子走路，不訓(xùn)練他們永遠(yuǎn)不會走路。洋思中學(xué)提出這一教學(xué)模式時還是一個農(nóng)村聯(lián)辦初中，如果說洋思中學(xué)在早期生源差、師資差，不得不進(jìn)行改革的化，那么條件好的學(xué)校學(xué)生的自學(xué)能力、老師的指導(dǎo)能力不是更強(qiáng)嗎？為什么到現(xiàn)在還不愿改革。有人說“課改”首先要“改課”，“課程改革首先要改革課堂”，洋思中學(xué)的經(jīng)驗遠(yuǎn)沒有過時。

二、沒有教不好的學(xué)生——教育公平的踐行者

胡錦濤同志在黨的十七大報告指出，“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)”。

溫家寶總理也曾指出：“教育公平是全民教育的靈魂。沒有教育機(jī)會的均等，就談不上社會公平?！?/p>

胡錦濤同志說：教育公平是我們國家教育的基本政策。教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，必須搞好教育公平。

教育公平包括教育起點的公平，教育過程的公平，教育結(jié)果的公平。教育公平的實質(zhì)就是不被歧視。

教育起點的公平是指在入學(xué)的機(jī)會上不被歧視，有教無類，在義務(wù)教育階段，每個學(xué)生都有上學(xué)的權(quán)利，都有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。

教育過程的公平是指在學(xué)習(xí)的過程中不被歧視，每個學(xué)生在學(xué)校和班級都能得到公平的和一視同仁的對待。

教育結(jié)果的公平是指在成功的機(jī)會方面不被歧視，人人有成功的機(jī)會。洋思中學(xué)提出的“沒有教不好的學(xué)生”就是在實踐教育公平。正是有了這樣的理念，他們在接受學(xué)生時才不挑不揀，一些外省市的學(xué)困生慕名到洋思中學(xué)就讀，他們來者不拒，有教無類，這是落實教育起點的公平；在教育教學(xué)的過程中，他們不但不歧視學(xué)困生，還給學(xué)困生特殊的關(guān)照。

“學(xué)困生”本來基礎(chǔ)就比較差，別說是對他們歧視、置之不理，就是教師對全班同學(xué)平均用力，“學(xué)困生”也永無翻身之日。要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，就要對他們實行一些優(yōu)惠政策，教師對他們多投入，才能使他們跨越式發(fā)展，趕上班內(nèi)的好學(xué)生。在洋思中學(xué)，老師們習(xí)慣把“學(xué)困生”盡量排在靠前的位置，以便在教學(xué)時多照應(yīng)一點。課堂上，教師講課的起點是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課上提問得最多的是“學(xué)困生”，板演得最多的是“學(xué)困生”，當(dāng)堂訓(xùn)練時，老師行間巡視的重點是“學(xué)困生”，釋疑、點撥得最多的是“學(xué)困生”。課后輔導(dǎo)的主要對象是“學(xué)困生”，課后談心交流得最多的也是“學(xué)困生”。每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞、課文，每天中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生糾正錯誤，演練習(xí)題。正是在教師的特殊關(guān)照下，“學(xué)困生”有了比優(yōu)秀學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，他們才實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，成為班內(nèi)的合格生或優(yōu)秀生。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不單是教學(xué)方法問題，是學(xué)校和教師的一份責(zé)任，是實現(xiàn)教育公平的重要措施。只有做到教育過程的公平，才能使每個學(xué)生成功的機(jī)會公平。

三、讓每一個家長滿意——辦人民滿意的教育

黨的十七大把教育列為民生問題，胡錦濤同志提出辦人民滿意的教育。作為一所學(xué)校就是要辦家長滿意的學(xué)校，如果每一所學(xué)校都讓家長滿意了，我們的教育人民就滿意了。有人說學(xué)校不能遷就家長，家長不懂教育，不能按照家長的意愿辦學(xué)校。這實際是低估了家長的水平，現(xiàn)在的家長已不再是目不識丁的文盲，他們關(guān)注教育，關(guān)注國家政治、經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，他們希望自己的孩子有一個好的發(fā)展前途，他們有的不惜借錢為孩子擇校就是希望把孩子培養(yǎng)成人。如果我們忽視群眾的這種需求，辦出來的學(xué)校家長就不滿意，人民就不滿意，就沒有解決民生問題，我們的國家就不和諧。所以洋思中學(xué)多年前提出的辦家長滿意的學(xué)校也是有超前意識的。當(dāng)然，作為教育工作者不僅要眼睛盯著家長，還要從國家的教育方針出發(fā)，還要從國家的大局出發(fā)，對家長也有一個引導(dǎo)和溝通的問題。

四、堂堂清、人人清——注重提高課堂教學(xué)效率

到洋思中學(xué)去過的人，都對洋思中學(xué)的“四清”制度印象很深：堂堂清、日日清、周周清、月月清。這是他們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要舉措，是提高教學(xué)效率的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)在全國都在討論提高課堂教學(xué)效率的問題。洋思中學(xué)提出每堂課要像考試一樣緊張，要做到堂堂清、人人清。目的是提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，把課后時間還給學(xué)生，實施真正的素質(zhì)教育。在洋思中學(xué)規(guī)定每堂課學(xué)生練習(xí)的時間不能少于15分鐘，一般在20分鐘左右。在練習(xí)時要求學(xué)生獨立、限時完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，書寫要規(guī)范，要像考試一樣緊張。練習(xí)題分“基本題”和“提高題”兩部分，學(xué)習(xí)好的學(xué)生做完基本題后可以做提高題，一般的學(xué)生要當(dāng)堂完成基本題，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握，不留課后作業(yè)。教師在課堂上要及時批改學(xué)生做的練習(xí)題，教師的卷面批改有兩個分?jǐn)?shù)：一個是正確分，一個是工整分，培養(yǎng)學(xué)生做題準(zhǔn)確迅速而又抄寫工整的好習(xí)慣。原則上要求教師在下課前把學(xué)生的練習(xí)題全部批改完，做到“堂堂清”。通過當(dāng)堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學(xué)生已經(jīng)會了，哪些學(xué)生還沒有會，這是“人人清”。對于沒有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時間給學(xué)生及時補(bǔ)課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個學(xué)生都不掉隊，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

洋思中學(xué)的課堂很緊張，堂堂就像考試。課堂高度緊張換來了課后的輕松，課外原則上不布置作業(yè)，把課外時間還給學(xué)生，學(xué)生有充分的時間發(fā)展個人的愛好特長。

課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時間就少；課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。因為時間是個常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。如果學(xué)生在課堂上過多的進(jìn)行“交往和互動”，搞一些熱熱鬧鬧的花架子，學(xué)生的基礎(chǔ)知識就不扎實，考試時成績就不好，所以就出現(xiàn)了課后作業(yè)越來越多的現(xiàn)象，學(xué)生負(fù)擔(dān)就越來越重了。

洋思中學(xué)的這種教學(xué)理念，在許多名教師的做法中也有共鳴。如山東師大附中的化學(xué)高級教師孫金莉，1999年她帶的高中理科實驗班參加全國化學(xué)競賽，有14人獲得一等獎，1人獲全國決賽金牌，她被稱為“金牌班”的班主任。2000年,這個班的57名學(xué)生，離高考還有幾個月，已有27人通過參加各科奧林匹克競賽，獲得保送全國重點大學(xué)的資格，其中5人獲準(zhǔn)保送北京大學(xué)和清華大學(xué)，1人保送新加坡留學(xué)。孫金莉老師談到“減負(fù)”問題時深有感慨的說：在實驗班里，必須在兩年內(nèi)完成3年的高中課程，還要學(xué)部分大學(xué)的課程，又要出成績，又不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，老師怎么辦？就要求把每一節(jié)課都要變成精品。在每堂課上，老師和學(xué)生都像即將出征的戰(zhàn)士，都要瞪起眼睛來全力以赴去打仗。在課堂教學(xué)中，必須把每一個45分鐘高效利用。學(xué)生高效學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效益，這就是最實際的減負(fù)。當(dāng)一節(jié)節(jié)的精品課呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，怎能不極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！當(dāng)學(xué)生們主動獲得知識，就會極大地發(fā)掘自身潛力，投身于科學(xué)探索之中，樂此不疲，這怎么會產(chǎn)生“負(fù)擔(dān)”的感覺！

也正是從這個意義上來說，洋思中學(xué)的教學(xué)理念是有道理的——上課要像考試一樣緊張，師生要像即將出征的戰(zhàn)士，都要瞪起眼睛來全力以赴去打仗，課堂教學(xué)的效率才高，學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)才輕。

五、認(rèn)真做好每件事——扎實務(wù)實的工作作風(fēng)

許多學(xué)校學(xué)洋思之所以沒有成功，就在于缺乏洋思中學(xué)扎實的工作作風(fēng)。洋思中學(xué)實行的是一種精細(xì)化的管理，每件事都要落到實處，上午的作業(yè)下午第一節(jié)課前就要完成。在洋思中學(xué)的校園里，沒有一個煙頭，沒有一片廢紙。有人說，即使常規(guī)的工作我們都落到了實處，學(xué)校也能發(fā)展。

剛才秦校長談到：在洋思中學(xué)，凡是要學(xué)生做到的，教師首先做到；凡是要學(xué)生不做的，教師首先不做。具體做到“十同”：與學(xué)生同起身，與學(xué)生同進(jìn)班，與學(xué)生同出操，與學(xué)生同就餐，與學(xué)生同吃一樣的飯，與學(xué)生同就寢，與學(xué)生同住一樣的宿舍，與學(xué)生同樣遵守課堂規(guī)則、辦公紀(jì)律，與學(xué)生同勞動，與學(xué)生同活動。一句話，只要有學(xué)生的地方，就有教師在，教師要時時、處處、事事走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，從而使學(xué)校的教育成為一種“無痕”的教育，讓我們的學(xué)生愿意走近教師，讓我們的教師了解到真實情況，有的放矢的進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中發(fā)生變化。

六、全年全天全方位開放學(xué)?！凰慌驴吹膶W(xué)校

我們許多學(xué)校每年都有開放日、開放周活動，經(jīng)過長時間的籌備，對外開放一天，或者一周。而洋思中學(xué)在多年前就全天開放、全年開放、全方位開放。學(xué)校的角角落落都開放，校長的辦公室、教師的辦公室、學(xué)校的食堂、圖書館、實驗室、學(xué)生宿舍、教室，班班都是公開課，天天都是公開課。這需要膽量。不是說洋思中學(xué)的每一節(jié)課都比別人上的好，每件事都比別人做的好。當(dāng)初他們在農(nóng)村辦學(xué)時條件還比較差，他們不怕亮丑，大家看到的是真實的洋思，不是表演、不是作秀，你可以從早到晚參與和觀察他們的活動。把學(xué)校置于整個社會的監(jiān)督之下，老師們天天都是公開課，時時都在接受督導(dǎo)檢查，人人都精心準(zhǔn)備每節(jié)課，受益的是學(xué)生，也是老師，鍛煉了他們務(wù)實的工作作風(fēng)，養(yǎng)成了做好每件事的工作作風(fēng)。

七、洋思的經(jīng)驗可以復(fù)制，能夠復(fù)制的經(jīng)驗才是科學(xué)的

洋思中學(xué)的蔡林森校長2006年65歲退休了，被聘請到河南省沁陽市一所民辦學(xué)?！劳W(xué)校擔(dān)任校長。人們有兩個擔(dān)心：沒有蔡林森的洋思中學(xué)是否還會火爆？洋思中學(xué)的校長到另外一所學(xué)校是否還能復(fù)制洋思的經(jīng)驗?，F(xiàn)在這兩個問題都得到了答案。

第一，沒有蔡林森的洋思中學(xué)依然火爆，一是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念、管理制度、教學(xué)模式已經(jīng)成為一種學(xué)校文化，不會隨著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的更替而發(fā)生變化。何況秦培元校長也是洋思經(jīng)驗的締造者。新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子與時俱進(jìn)，又有許多創(chuàng)新的做法和經(jīng)驗，使洋思中學(xué)更強(qiáng)大。特別是他們搬進(jìn)了縣城，把原來的農(nóng)村學(xué)校辦成了城市學(xué)校，把原來的薄弱學(xué)校辦成了現(xiàn)代化示范學(xué)校，這些都是對洋思人提出的新課題。秦培元校長就是在這一變化的關(guān)鍵時期走馬上任的，使洋思中學(xué)在辦成現(xiàn)代化的示范學(xué)校方面走出了新路。

第二，蔡林森校長到永威學(xué)校的實驗就是在證明洋思中學(xué)的經(jīng)驗?zāi)芊裨趧e的學(xué)校成活，能否在民辦學(xué)校成活。經(jīng)過兩年的時間，永威學(xué)校就變成了當(dāng)?shù)氐拿＃虒W(xué)成績大幅度上升，學(xué)校的精神面貌有了很大變化，成為河南省的示范高中，幼兒園成為河南省的示范幼兒園，初中、小學(xué)都成為當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)學(xué)校。這說明洋思中學(xué)的經(jīng)驗不僅適應(yīng)于農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校、初中學(xué)校，也適應(yīng)于城市學(xué)校、現(xiàn)代化的學(xué)校、高中學(xué)校、小學(xué)。

第二篇：我們到底向洋思中學(xué)學(xué)什么

我們到底向洋思中學(xué)學(xué)什么？

可以說，幾年來我給洋思中學(xué)寫的文章不多，但在全國講的多，對于宣傳洋思經(jīng)驗起到了一定的作用。一個學(xué)校在中國的大地上響亮了14年依然長盛不衰，確實值得我們認(rèn)真反思一下：我們到底向洋思中學(xué)學(xué)習(xí)什么？

有人說：洋思中學(xué)是農(nóng)村學(xué)校的代表，是面臨倒閉絕地而后生的薄弱學(xué)校，不值得城市學(xué)校學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的洋思中學(xué)已不是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村學(xué)校，他們搬進(jìn)了縣城，在市政府對過的黃金地段征地207畝，建筑面積7.2萬平方米，有一流的教學(xué)樓、綜合樓、400米塑膠跑道、餐廳、浴室、師生公寓、先進(jìn)的電教控制中心，校園網(wǎng)絡(luò)中心、天文臺等。是“江蘇省現(xiàn)代化示范初中”，已有近3億元的固定資產(chǎn)。這樣的學(xué)校還能算是薄弱學(xué)校嗎?還能算是農(nóng)村學(xué)校嗎？但前去參觀學(xué)習(xí)的仍源源不斷。我們不能不思考：到洋思中學(xué)到底學(xué)什么？洋思中學(xué)的魅力何在？

一、先學(xué)后教——課程改革的先行者

課程改革不是空穴來風(fēng)，也不是完全照搬外國的做法，是在總結(jié)我們國家多年來素質(zhì)教育的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的，在課程設(shè)置方面我們借鑒了國外的一些經(jīng)驗，但在教學(xué)方式方面我們已經(jīng)有一些好的經(jīng)驗。新課程提倡讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中通俗的說就是“先學(xué)后教”。目前，在全國的中小學(xué)“先學(xué)后教”已經(jīng)成為經(jīng)典型的語言。

1989年洋思中學(xué)正式提出了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，到現(xiàn)在已經(jīng)20年了，我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革是從2001年秋季在部分地區(qū)開始的，而屆時洋思中學(xué)的課堂模式已經(jīng)進(jìn)行了12年。正是從這個意義上說，洋思中學(xué)是基礎(chǔ)教育課程改革的先行者。他們提出的“先學(xué)”，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師簡單的三言兩語導(dǎo)入新課后，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)的要求，讓學(xué)生自學(xué)。各門課都是如此?！昂蠼獭辈粏问抢蠋熃蹋窍茸寣W(xué)生“兵教兵”，同學(xué)之間的合作探究，師生之間的共同探究，是一種互動式的學(xué)習(xí)。

時至今日，課程改革已經(jīng)7年半了，還有很多學(xué)校、很多老師的課堂沒有變化，與課改前差不多，我們能說學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗沒有意義了嗎？有些學(xué)校認(rèn)為自己的學(xué)生不具備自學(xué)的能力。其實自學(xué)的能力是培養(yǎng)出來的，就像孩子走路，不訓(xùn)練他們永遠(yuǎn)不會走路。洋思中學(xué)提出這一教學(xué)模式時還是一個農(nóng)村聯(lián)辦初中，如果說洋思中學(xué)在早期生源差、師資差，不得不進(jìn)行改革的化，那么條件好的學(xué)校學(xué)生的自學(xué)能力、老師的指導(dǎo)能力不是更強(qiáng)嗎？為什么到現(xiàn)在還不愿改革。有人說“課改”首先要“改課”，“課程改革首先要改革課堂”，洋思中學(xué)的經(jīng)驗遠(yuǎn)沒有過時。

二、沒有教不好的學(xué)生——教育公平的踐行者

胡錦濤同志在黨的十七大報告指出，“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)”。

溫家寶總理也曾指出：“教育公平是全民教育的靈魂。沒有教育機(jī)會的均等，就談不上社會公平。” 胡錦濤同志說：教育公平是我們國家教育的基本政策。教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，必須搞好教育公平。

教育公平包括教育起點的公平，教育過程的公平，教育結(jié)果的公平。教育公平的實質(zhì)就是不被歧視。

教育起點的公平是指在入學(xué)的機(jī)會上不被歧視，有教無類，在義務(wù)教育階段，每個學(xué)生都有上學(xué)的權(quán)利，都有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。

教育過程的公平是指在學(xué)習(xí)的過程中不被歧視，每個學(xué)生在學(xué)校和班級都能得到公平的和一視同仁的對待。

教育結(jié)果的公平是指在成功的機(jī)會方面不被歧視，人人有成功的機(jī)會。

洋思中學(xué)提出的“沒有教不好的學(xué)生”就是在實踐教育公平。正是有了這樣的理念，他們在接受學(xué)生時才不挑不揀，一些外省市的學(xué)困生慕名到洋思中學(xué)就讀，他們來者不拒，有教無類，這是落實教育起點的公平；在教育教學(xué)的過程中，他們不但不歧視學(xué)困生，還給學(xué)困生特殊的關(guān)照。

“學(xué)困生”本來基礎(chǔ)就比較差，別說是對他們歧視、置之不理，就是教師對全班同學(xué)平均用力，“學(xué)困生”也永無翻身之日。要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，就要對他們實行一些優(yōu)惠政策，教師對他們多投入，才能使他們跨越式發(fā)展，趕上班內(nèi)的好學(xué)生。在洋思中學(xué)，老師們習(xí)慣把“學(xué)困生”盡量排在靠前的位置，以便在教學(xué)時多照應(yīng)一點。課堂上，教師講課的起點是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課上提問得最多的是“學(xué)困生”，板演得最多的是“學(xué)困生”，當(dāng)堂訓(xùn)練時，老師行間巡視的重點是“學(xué)困生”，釋疑、點撥得最多的是“學(xué)困生”。課后輔導(dǎo)的主要對象是“學(xué)困生”，課后談心交流得最多的也是“學(xué)困生”。每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞、課文，每天中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生糾正錯誤，演練習(xí)題。正是在教師的特殊關(guān)照下，“學(xué)困生”有了比優(yōu)秀學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，他們才實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，成為班內(nèi)的合格生或優(yōu)秀生。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生不單是教學(xué)方法問題，是學(xué)校和教師的一份責(zé)任，是實現(xiàn)教育公平的重要措施。只有做到教育過程的公平，才能使每個學(xué)生成功的機(jī)會公平。

三、讓每一個家長滿意——辦人民滿意的教育

黨的十七大把教育列為民生問題，胡錦濤同志提出辦人民滿意的教育。作為一所學(xué)校就是要辦家長滿意的學(xué)校，如果每一所學(xué)校都讓家長滿意了，我們的教育人民就滿意了。有人說學(xué)校不能遷就家長，家長不懂教育，不能按照家長的意愿辦學(xué)校。這實際是低估了家長的水平，現(xiàn)在的家長已不再是目不識丁的文盲，他們關(guān)注教育，關(guān)注國家政治、經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，他們希望自己的孩子有一個好的發(fā)展前途，他們有的不惜借錢為孩子擇校就是希望把孩子培養(yǎng)成人。如果我們忽視群眾的這種需求，辦出來的學(xué)校家長就不滿意，人民就不滿意，就沒有解決民生問題，我們的國家就不和諧。所以洋思中學(xué)多年前提出的辦家長滿意的學(xué)校也是有超前意識的。當(dāng)然，作為教育工作者不僅要眼睛盯著家長，還要從國家的教育方針出發(fā)，還要從國家的大局出發(fā)，對家長也有一個引導(dǎo)和溝通的問題。

四、堂堂清、人人清——注重提高課堂教學(xué)效率

到洋思中學(xué)去過的人，都對洋思中學(xué)的“四清”制度印象很深：堂堂清、日日清、周周清、月月清。這是他們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要舉措，是提高教學(xué)效率的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)在全國都在討論提高課堂教學(xué)效率的問題。洋思中學(xué)提出每堂課要像考試一樣緊張，要做到堂堂清、人人清。目的是提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，把課后時間還給學(xué)生，實施真正的素質(zhì)教育。

在洋思中學(xué)規(guī)定每堂課學(xué)生練習(xí)的時間不能少于15分鐘，一般在20分鐘左右。在練習(xí)時要求學(xué)生獨立、限時完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，書寫要規(guī)范，要像考試一樣緊張。練習(xí)題分“基本題”和“提高題”兩部分，學(xué)習(xí)好的學(xué)生做完基本題后可以做提高題，一般的學(xué)生要當(dāng)堂完成基本題，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握，不留課后作業(yè)。教師在課堂上要及時批改學(xué)生做的練習(xí)題，教師的卷面批改有兩個分?jǐn)?shù)：一個是正確分，一個是工整分，培養(yǎng)學(xué)生做題準(zhǔn)確迅速而又抄寫工整的好習(xí)慣。原則上要求教師在下課前把學(xué)生的練習(xí)題全部批改完，做到“堂堂清”。通過當(dāng)堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學(xué)生已經(jīng)會了，哪些學(xué)生還沒有會，這是“人人清”。對于沒有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時間給學(xué)生及時補(bǔ)課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個學(xué)生都不掉隊，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

洋思中學(xué)的課堂很緊張，堂堂就像考試。課堂高度緊張換來了課后的輕松，課外原則上不布置作業(yè)，把課外時間還給學(xué)生，學(xué)生有充分的時間發(fā)展個人的愛好特長。

課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時間就少；課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。因為時間是個常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識也是一個常數(shù)。如果學(xué)生在課堂上過多的進(jìn)行“交往和互動”，搞一些熱熱鬧鬧的花架子，學(xué)生的基礎(chǔ)知識就不扎實，考試時成績就不好，所以就出現(xiàn)了課后作業(yè)越來越多的現(xiàn)象，學(xué)生負(fù)擔(dān)就越來越重了。

洋思中學(xué)的這種教學(xué)理念，在許多名教師的做法中也有共鳴。如山東師大附中的化學(xué)高級教師孫金莉，1999年她帶的高中理科實驗班參加全國化學(xué)競賽，有14人獲得一等獎，1人獲全國決賽金牌，她被稱為“金牌班”的班主任。2000年,這個班的57名學(xué)生，離高考還有幾個月，已有27人通過參加各科奧林匹克競賽，獲得保送全國重點大學(xué)的資格，其中5人獲準(zhǔn)保送北京大學(xué)和清華大學(xué)，1人保送新加坡留學(xué)。孫金莉老師談到“減負(fù)”問題時深有感慨的說：在實驗班里，必須在兩年內(nèi)完成3年的高中課程，還要學(xué)部分大學(xué)的課程，又要出成績，又不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，老師怎么辦？就要求把每一節(jié)課都要變成精品。在每堂課上，老師和學(xué)生都像即將出征的戰(zhàn)士，都要瞪起眼睛來全力以赴去打仗。在課堂教學(xué)中，必須把每一個45分鐘高效利用。學(xué)生高效學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效益，這就是最實際的減負(fù)。當(dāng)一節(jié)節(jié)的精品課呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，怎能不極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！當(dāng)學(xué)生們主動獲得知識，就會極大地發(fā)掘自身潛力，投身于科學(xué)探索之中，樂此不疲，這怎么會產(chǎn)生“負(fù)擔(dān)”的感覺！

也正是從這個意義上來說，洋思中學(xué)的教學(xué)理念是有道理的——上課要像考試一樣緊張，師生要像即將出征的戰(zhàn)士，都要瞪起眼睛來全力以赴去打仗，課堂教學(xué)的效率才高，學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)才輕。

五、認(rèn)真做好每件事——扎實務(wù)實的工作作風(fēng)

許多學(xué)校學(xué)洋思之所以沒有成功，就在于缺乏洋思中學(xué)扎實的工作作風(fēng)。洋思中學(xué)實行的是一種精細(xì)化的管理，每件事都要落到實處，上午的作業(yè)下午第一節(jié)課前就要完成。在洋思中學(xué)的校園里，沒有一個煙頭，沒有一片廢紙。有人說，即使常規(guī)的工作我們都落到了實處，學(xué)校也能發(fā)展。

剛才秦校長談到：在洋思中學(xué)，凡是要學(xué)生做到的，教師首先做到；凡是要學(xué)生不做的，教師首先不做。具體做到“十同”：與學(xué)生同起身，與學(xué)生同進(jìn)班，與學(xué)生同出操，與學(xué)生同就餐，與學(xué)生同吃一樣的飯，與學(xué)生同就寢，與學(xué)生同住一樣的宿舍，與學(xué)生同樣遵守課堂規(guī)則、辦公紀(jì)律，與學(xué)生同勞動，與學(xué)生同活動。一句話，只要有學(xué)生的地方，就有教師在，教師要時時、處處、事事走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，從而使學(xué)校的教育成為一種“無痕”的教育，讓我們的學(xué)生愿意走近教師，讓我們的教師了解到真實情況，有的放矢的進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中發(fā)生變化。

六、全年全天全方位開放學(xué)?！凰慌驴吹膶W(xué)校

我們許多學(xué)校每年都有開放日、開放周活動，經(jīng)過長時間的籌備，對外開放一天，或者一周。而洋思中學(xué)在多年前就全天開放、全年開放、全方位開放。學(xué)校的角角落落都開放，校長的辦公室、教師的辦公室、學(xué)校的食堂、圖書館、實驗室、學(xué)生宿舍、教室，班班都是公開課，天天都是公開課。這需要膽量。不是說洋思中學(xué)的每一節(jié)課都比別人上的好，每件事都比別人做的好。當(dāng)初他們在農(nóng)村辦學(xué)時條件還比較差，他們不怕亮丑，大家看到的是真實的洋思，不是表演、不是作秀，你可以從早到晚參與和觀察他們的活動。把學(xué)校置于整個社會的監(jiān)督之下，老師們天天都是公開課，時時都在接受督導(dǎo)檢查，人人都精心準(zhǔn)備每節(jié)課，受益的是學(xué)生，也是老師，鍛煉了他們務(wù)實的工作作風(fēng)，養(yǎng)成了做好每件事的工作作風(fēng)。

七、洋思的經(jīng)驗可以復(fù)制，能夠復(fù)制的經(jīng)驗才是科學(xué)的

洋思中學(xué)的蔡林森校長2006年65歲退休了，被聘請到河南省沁陽市一所民辦學(xué)?！劳W(xué)校擔(dān)任校長。人們有兩個擔(dān)心：沒有蔡林森的洋思中學(xué)是否還會火爆？洋思中學(xué)的校長到另外一所學(xué)校是否還能復(fù)制洋思的經(jīng)驗?，F(xiàn)在這兩個問題都得到了答案。

第一，沒有蔡林森的洋思中學(xué)依然火爆，一是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念、管理制度、教學(xué)模式已經(jīng)成為一種學(xué)校文化，不會隨著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的更替而發(fā)生變化。何況秦培元校長也是洋思經(jīng)驗的締造者。新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子與時俱進(jìn)，又有許多創(chuàng)新的做法和經(jīng)驗，使洋思中學(xué)更強(qiáng)大。特別是他們搬進(jìn)了縣城，把原來的農(nóng)村學(xué)校辦成了城市學(xué)校，把原來的薄弱學(xué)校辦成了現(xiàn)代化示范學(xué)校，這些都是對洋思人提出的新課題。秦培元校長就是在這一變化的關(guān)鍵時期走馬上任的，使洋思中學(xué)在辦成現(xiàn)代化的示范學(xué)校方面走出了新路。

第二，蔡林森校長到永威學(xué)校的實驗就是在證明洋思中學(xué)的經(jīng)驗?zāi)芊裨趧e的學(xué)校成活，能否在民辦學(xué)校成活。經(jīng)過兩年的時間，永威學(xué)校就變成了當(dāng)?shù)氐拿?，教學(xué)成績大幅度上升，學(xué)校的精神面貌有了很大變化，成為河南省的示范高中，幼兒園成為河南省的示范幼兒園，初中、小學(xué)都成為當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)學(xué)校。這說明洋思中學(xué)的經(jīng)驗不僅適應(yīng)于農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校、初中學(xué)校，也適應(yīng)于城市學(xué)校、現(xiàn)代化的學(xué)校、高中學(xué)校、小學(xué)。

第三篇：滄山中學(xué)學(xué)洋思總結(jié)材料

。滄山中學(xué)學(xué)“洋思”總結(jié)材料

在區(qū)教育局的統(tǒng)一部署下，結(jié)合我校實際情況，滄山中學(xué)掀起了學(xué)“洋思”的新高潮?，F(xiàn)將本期學(xué)“洋思”工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為學(xué)“洋思”創(chuàng)造了有利條件。期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做出明確指示，學(xué)校工作的重點是搞好教育教學(xué)工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，特別是要全面落實學(xué)“洋思”的活動，這不僅是學(xué)校的要求，更是區(qū)教育局的要求。學(xué)“洋思”就是為了更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓有效課堂變?yōu)楦咝Ｕn堂。

二、多樣形式激發(fā)了教師學(xué)“洋思”的積極性，為學(xué)“洋思”奠定了良好基礎(chǔ)。

（1）聽推門課。學(xué)校校長曹正大在第一次全體教師例會就明確表示：本學(xué)期聽課不提前打招呼，想聽那個教師的課，我就直接去該班聽課，如果不是按“洋思”的模式上課，我扭頭就走，該教師還必須做出深刻檢討。本期來這樣的推門課，以曹正大校長為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就聽了20節(jié)之多，課后，還和上課教師進(jìn)行個別交流，指出期優(yōu)點和不足，以便下次改正。在這種氛圍下，全體教師感到了一種前所未有的壓力，也更明白自己的責(zé)任，學(xué)“洋思”勢在必行。老師們利用課余，雙休日上網(wǎng)查學(xué)“洋思”資料、觀看“洋思”教學(xué)視頻，寫學(xué)習(xí)筆記，交流心得體會蔚然成風(fēng)。由此滄山中學(xué)學(xué)“洋思”活動開展的有聲有色。

(2)定期組織觀看“洋思”教學(xué)視頻。

學(xué)校教導(dǎo)處利用每周星期二7；00—8：00組織全體教師觀看“洋思”教學(xué)視頻，并組織教師開展交流討論、寫出心得體會。讓教師進(jìn)一步認(rèn)識熟悉理解“洋思”教學(xué)模式?！把笏肌钡幕窘?jīng)驗是：第一，確立“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想；第二，創(chuàng)立以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式；第三，堅持從從嚴(yán)校 科學(xué)管理的優(yōu)良作風(fēng)。這一活動讓教師感到洋思并不神奇，離我們也并不遠(yuǎn)，就在我們身邊，極大地鼓舞了教師學(xué) “洋思”的積極性和士氣，大多數(shù)教師在課堂上充分開展“洋思”教學(xué)，落實“洋思”教學(xué)，課堂教學(xué)有了很大的提高。

（3）組織部分優(yōu)秀教師上示范課。

為進(jìn)一步讓教師感受“洋思”，認(rèn)識“洋思”教學(xué)模式、教導(dǎo)處組織部分優(yōu)秀教師給大家上示范課。在2011年4月11日——14日，學(xué)校教導(dǎo)處舉行學(xué)“洋思”示范課活動周活動，授課教師為：趙曉芳老師（英語）、戴敏老師（語文）、婁越麗老師（化學(xué)）、劉芳老師（語文）、王國軍老師（數(shù)學(xué)）。每一堂課后當(dāng)晚組織全體教師在學(xué)校會議室評課，要求聽課教師必須發(fā)言，表達(dá)自己的認(rèn)識和感受。并邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，給予點評，并提出具體要求。每一堂課不僅有教師參與聽課、評課，也有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與聽課、評課。這一活動讓個別觀望的教師也不得不參與到學(xué)“洋思”活動中來，也讓滄山中學(xué)學(xué)“洋思”活動進(jìn)入了一個新的高潮。

(4)學(xué)校利用開例會時間進(jìn)行洋思理論學(xué)習(xí)。

滄山中學(xué)每兩周一次例會，在會議前30分鐘進(jìn)行學(xué)洋思業(yè)務(wù)理

論學(xué)習(xí)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題講座。這一活動讓洋思之花綻放在每一個教師心中。

三、學(xué)洋思所取得的成績。

一期來，滄山中學(xué)學(xué)洋思取得了很好的效果，教育教學(xué)質(zhì)量也有了很大提高。在學(xué)洋思活動中優(yōu)秀代表是語文組的劉芳老師、戴敏老師、張雅欣老師，數(shù)學(xué)組的王國軍老師，英語組的趙曉芳老師，理化生組的婁越麗老師、曹書立老師，她們在教育教學(xué)中充分落實洋思教學(xué)，教學(xué)成績突出。今年中考工作取得新的突破:：19人達(dá)一中錄取分?jǐn)?shù)線，正式錄取17人。教育交論文有張孝敏老師、廖景權(quán)老師、婁越麗老師、何永榮老師、胡新成老師分別獲得省級、國家級獎勵。學(xué)校其他工作均獲得上級肯定。

四、學(xué)洋思所帶來的思考。

（1）我們學(xué)習(xí)洋思,不僅僅是洋思的教學(xué)模式，更重要的是洋思人的敬業(yè)精神。沒有一支高素質(zhì)、不斷開拓創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊，洋思是學(xué)不成的。

（2）學(xué)洋思的核心是洋思人的辦學(xué)理念，洋思人堅信：“沒有教不好的學(xué)生”，“沒有差生，只有差異”，“一切不可能皆有可能”。

（3）學(xué)洋思必須結(jié)合本校實際，切不可照搬。必須堅持這樣的原則：凡是能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更好，能使學(xué)生的習(xí)慣變的好轉(zhuǎn)的方法都可以強(qiáng)化，能不能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是關(guān)鍵。

2011.7.

第四篇：某某中學(xué)學(xué)洋思課堂大賽信息報送

某某中學(xué)：學(xué)“洋思”講課比賽

為打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。2月26日，該校舉行了學(xué)“洋思”課堂教學(xué)大賽，教師們熱情高漲，積極參與，收效很大。

參加比賽的有政治、生物、英語等學(xué)科，老師都運用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式：即用多媒體出示教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)檢測、當(dāng)堂訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生自學(xué)為主，教師作為組織者、指揮者少講精講、適當(dāng)點撥。這樣的課堂教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自如。

這次比賽充分展示了該校教師學(xué)“洋思”、用“洋思”、創(chuàng)“洋思”的先進(jìn)教學(xué)理念和扎實的教學(xué)基本功，洋思中學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法必將扎根該校，使該校教科研工作再上新臺階！

第五篇：學(xué)洋思（范文）

學(xué)習(xí)洋思心得體會

——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

潘亞娜

我通過認(rèn)真閱讀“洋思”教學(xué)經(jīng)驗的資料以后，深有感慨：一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中，建校短短20年，卻成為全國素質(zhì)教育的典型，這是由于洋思人敢于改革，敢于探索，敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新的教學(xué)方法給我感慨特別深?，F(xiàn)在談?wù)勎业捏w會。

“先學(xué)后教”是洋思中學(xué)的取勝寶貝。“先學(xué)”是指在老師的指導(dǎo)下自學(xué)，課堂開始時顯示出該課堂的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，給出自學(xué)的內(nèi)容、時間以及如何檢測等。我們現(xiàn)在的教學(xué)模式都是老師說，學(xué)生只是機(jī)械，只是把老師講的內(nèi)容記住，記憶力好和勤奮的同學(xué)成績就好，記憶力差的加上又懶的同學(xué)成績就差，洋思中學(xué)的這種“先學(xué)后教”他就改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)校，把東西變成學(xué)生自己的東西，那是學(xué)生自己學(xué)到的東西，所以學(xué)生記起來就輕易了，這樣寫作學(xué)生也能時常感受到成功的滋味，就會大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。這樣在教學(xué)中我們就能收獲的意想不到的果實。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)生學(xué)習(xí)了通過做題、思考題、選做題等方式，讓學(xué)生通過練習(xí)應(yīng)用所學(xué)的只是解決問題，加深理解課堂的重難點，他們?yōu)榱寺鋵嶌柟堂课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，他們還嚴(yán)格實施“堂堂清、日日清、周周清”即所謂的“三清”運動。不放棄每一位學(xué)生。他們的這種做法太好了。我們的學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)就是由于基礎(chǔ)差，很多東西都不會，時間久了就沒心思學(xué)習(xí)了。我們的每一堂課都要讓學(xué)生學(xué)到知識，并且通過練習(xí)，把知識變成自己的知識，這樣學(xué)生的應(yīng)用能力也會強(qiáng)很多，做各種題型就輕易了，學(xué)習(xí)的積極性也會大大提高，所以我覺得我們現(xiàn)在真的很需要課程改革了，不要總是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)得輕松，滿懷信息追求成功。通過學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗材料，相互交流學(xué)習(xí)體會后，我要學(xué)習(xí)洋思人的堅持發(fā)展，永不滿足的信念。洋思中學(xué)之所以成為全省乃至全國的學(xué)習(xí)楷模，是由于洋思人對黨的教育事業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，自覺克服各種困難，不斷追求、提高和發(fā)展，永不自滿。其次，我還要學(xué)習(xí)洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。洋思人為了振興教育，他們竟然以三流的辦學(xué)條件，三流的生源基礎(chǔ)，創(chuàng)造出一流的教學(xué)業(yè)績，這不是偶然的，而是全體洋思人不斷探索、爭創(chuàng)一流、無私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果。所以我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)洋思，我一定要像洋思教師那樣，發(fā)揚艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神，孜孜追求，誨人不倦，永遠(yuǎn)忠誠黨的教育事業(yè)，才能為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。洋思人堅信，也是我的堅信：“沒有差生，只有差異”?！皼]有教不好的學(xué)生，只有教不好的先生”?！皼]有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育理念，堅持以新生來校開始，以最后一名學(xué)生抓起，針對每個學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。確實如此，世界上的路是那些踏踏實實的人走出來的。作為一名教育工作者，在認(rèn)真研讀“洋思經(jīng)驗”后，我們應(yīng)該認(rèn)識到要教會學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生存，學(xué)會做事，學(xué)會相處。其中學(xué)會認(rèn)知占有首要地位，我認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)的課就是好課。以上是我學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗的一點體會，同為農(nóng)村學(xué)校，有著同樣條件，同樣的環(huán)境，同樣的學(xué)生，我相信：如果我們也有著“洋思”的精神, 我們同樣也會取得卓越的成績。而且我還相信：學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗是能夠有效地推動我們教育教學(xué)水平提高的。