第一篇：竇桂梅我的爸爸叫焦尼

簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)

——聽(tīng)竇桂梅《我的爸爸叫焦尼》有感

《我的爸爸是焦尼》與其它的繪本一樣，也是圖像為主，文字為輔。文字很洗練，用學(xué)生的話說(shuō)是“枯燥無(wú)味”，講述的是一個(gè)單親家庭的小男孩，與不在一起生活的爸爸共度一天的事。小男孩狄姆先后五次對(duì)認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的人說(shuō)同樣一句話：這是我爸爸，他叫焦尼。而爸爸在快要出發(fā)的火車上，對(duì)同一車廂不同的乘客自豪的宣布：這是我的兒子，我最好的兒子，他叫狄姆。最后的結(jié)尾沒(méi)有文字，只有媽媽摟著狄姆看著遠(yuǎn)方??但這樣簡(jiǎn)練的文字，竇老師以她精深的專業(yè)素養(yǎng)、高潮的教學(xué)技巧、藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言，讓我們知道繪本與繪本教學(xué)可以是：簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)！

1．從簡(jiǎn)單的文字中體會(huì)不簡(jiǎn)單

《我的爸爸是焦尼》故事語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)意深刻。上課開(kāi)始，竇老師是這樣導(dǎo)入的：在生活中，有這樣一個(gè)人，他曾經(jīng)幫我們系過(guò)鞋帶，甚至幫我們包過(guò)書皮，也許還教我們騎過(guò)自行車，這個(gè)人就是——爸爸！在生活中，我們常常會(huì)談到母愛(ài)，但今天，在腦海里要搜索的，是自己對(duì)于父親的感受。把“父親”這個(gè)詞語(yǔ)放在嘴里細(xì)細(xì)咀嚼，你品味到什么？說(shuō)說(shuō)你的感受和我們一起分享！在學(xué)生交流后，老師就帶著孩子們的感受走進(jìn)了《我的爸爸叫焦尼》這個(gè)故事。竇老師用近乎配音演員的、變化多端的語(yǔ)言朗讀繪本，讓學(xué)生邊看課件上的畫面邊傾聽(tīng)。關(guān)鍵處她停頓下來(lái)，讓學(xué)生猜想：這個(gè)環(huán)節(jié)（電影院門口）狄姆會(huì)對(duì)檢票的伯伯說(shuō)什么？學(xué)生按各自的理解猜完后，竇老師干脆將話筒遞給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀，學(xué)生模仿著老師，雖不至于和老師那樣能夠爐火純青，但也有聲有色。師生一起讀完了這本繪本的大半部分后，老師接著問(wèn)：哪些地方印象特別深刻？從而提煉出狄姆和爸爸各自說(shuō)的那些話，再歸納出文字表達(dá)上的風(fēng)格：簡(jiǎn)單的表達(dá)。

這個(gè)從文字開(kāi)始的環(huán)節(jié)，看似閑庭信步，其實(shí)大有深意?！独首x手冊(cè)》的作者吉姆· 崔利斯在“朗讀的要領(lǐng)”里指出：朗讀之前與之后一定要進(jìn)行討論，特別是朗讀后的討論，對(duì)培養(yǎng)孩子的理解能力尤為重要。朗讀過(guò)程中要讓孩子猜想、表演，參與其中，最讓孩子感興趣的是互動(dòng)的演示而不是被動(dòng)地聽(tīng)故事。在繪本朗讀開(kāi)始前，竇老師讓學(xué)生談自己的父親，打通了生活與繪本之間的通道，做好了情緒上、情感上的鋪墊；讀的過(guò)程中用各種方式讓學(xué)生參與，讓學(xué)會(huì)覺(jué)得自己不只是聽(tīng)眾，自己就是主角，學(xué)生與老師、課堂、繪本心理上的隔膜就此消除；讀后回顧自己印象深刻的地方，并整理狄姆說(shuō)過(guò)五次“這是我的爸爸，他叫焦尼”，不僅是讓學(xué)生感知、歸納繪本言語(yǔ)形式上的特征，也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中提取信息、整理信息的能力。老師不斷讓出舞臺(tái)，就是為了激活學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

2．從圖畫中尋找豐富的感動(dòng)

著名兒童文學(xué)研究專家培利· 諾得曼曾說(shuō)：一本圖畫書至少包含三個(gè)故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事、圖文結(jié)合后產(chǎn)生的故事。這本《我的爸爸是焦尼》文字的故事竇老師舉重如輕地講完后，老師又追問(wèn)了一句：兒子和爸爸的話究竟簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單呢？讓我們?cè)倩氐綀D畫中去看看。真正的閱讀是從第二遍開(kāi)始的，竇老師通過(guò)讓學(xué)生讀圖獲得豐富感受。

捕捉人物描繪中“藏”著的故事訊息。兒子的話究竟簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單？老師從兒子說(shuō)話的場(chǎng)所、對(duì)象、表情來(lái)研讀的。兒子狄姆對(duì)著陌生的熱狗店阿姨、電影院的伯伯、熟悉的餐廳里的鄰居哥哥、圖書館的大姐姐，甚至對(duì)擦肩而過(guò)的路人反復(fù)說(shuō)那句話，究竟是以什么樣的心情來(lái)說(shuō)的呢？竇老師引導(dǎo)學(xué)生從狄姆的表情、動(dòng)作去揣摩、體會(huì)、表演，學(xué)生從中捕捉到狄姆的心情，既有迫不及待，又有興奮、驕傲、炫耀、自豪以及深深地?zé)o奈與失落。在品味爸爸焦尼的話時(shí)，竇老師引導(dǎo)學(xué)生將鏡頭、轉(zhuǎn)向爸爸，從爸爸和兒子相處時(shí)的的經(jīng)典動(dòng)作（奔、舉、樓、抱、牽）、爸爸看兒子的眼神（目不轉(zhuǎn)睛、盯）中體會(huì)爸爸藏在眼里、摟在懷里、放在心里的對(duì)兒子無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)與溫暖。這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角、從人物的表情、動(dòng)作來(lái)揭示人物描繪中“藏”著的信息，讓學(xué)生充分感知這本圖畫書“簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感受”的特性，訓(xùn)練了學(xué)生讀圖的能力，從而通過(guò)圖畫達(dá)到文字未達(dá)的境地，兩者交互作用，學(xué)生的感受自然有別與初讀，更加豐富而深邃的。每一遍閱讀都有不同的收獲，這樣的成果可以鼓勵(lì)學(xué)生再繼續(xù)深入閱讀，見(jiàn)人未見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)人所未發(fā)。

看懂繪畫語(yǔ)言中學(xué)會(huì)閱讀方法。在讀懂故事情節(jié)后，竇老師讓學(xué)生再回到文中，讀繪畫語(yǔ)言來(lái)體會(huì)圖畫作家的匠心獨(dú)運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握視覺(jué)語(yǔ)言藝術(shù)。竇老師提示學(xué)生：看畫面的色彩有什么特點(diǎn)？圖形、構(gòu)圖有什么變化？畫面中的某個(gè)小道具用意為何？然后，讓學(xué)生一頁(yè)一頁(yè)地從頭至尾仔細(xì)看一遍。學(xué)生的閱讀證明，他們具有敏感的心靈，他們具有天生的閱讀潛能。只要我們給他們時(shí)間，給他們指引和激勵(lì)，他們就是優(yōu)秀的閱讀者。

第一，主色調(diào)的閱讀。師問(wèn)：“畫面的主色彩是什么？?灰色通常表達(dá)什么樣的情緒？”學(xué)生認(rèn)為是“情緒低落，淡淡的哀傷”與“不完整的家庭”。師再問(wèn)：“除了主色彩灰色，有沒(méi)有跳躍的亮的顏色？”生答：“爸爸的圍巾是紅色?！睅熢僖龑?dǎo)：“一片灰色里帶著一點(diǎn)紅，給你什么感覺(jué)？”這時(shí)學(xué)生的回答很精彩：“溫暖、希望、感動(dòng)、爸爸對(duì)狄姆的愛(ài)、爸爸和狄姆的父子之情?！钡诙?xì)節(jié)的閱讀。狄姆的圍巾是綠色上面淡淡的橙色線條，被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。學(xué)生激動(dòng)地表達(dá)了他們的閱讀感受和理解：“不管父母怎樣，孩子都愛(ài)他們?！薄案改鸽x婚了，但他們都愛(ài)孩子?！薄氨硎景阉麄?nèi)齻€(gè)連接在一起，父母的愛(ài)聚焦到他的身上?！钡谌?，道具的閱讀。學(xué)生看到了第一幅畫面（狄姆在火車站等爸爸）的時(shí)鐘和狄姆送爸爸走時(shí)畫面的時(shí)鐘。學(xué)生讀出了，他們相處的時(shí)間很短，但是感情深厚。竇老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狄姆手里拿著的第一本書一一狄姆和車窗里的爸爸揮手，另一只手拿著一本借來(lái)的書，學(xué)生感悟到書包含了和爸爸在一起的記憶，書能給他安慰，從書里獲得力量。第四，構(gòu)圖變化的閱讀。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了，所有的畫面都是方形的，最后一幅圖是圓的（畫面的中心是狄姆的背影和媽媽的側(cè)影，媽媽的左手撘在狄姆的肩上斜側(cè)著頭看著狄姆，狄姆看著伸向遠(yuǎn)方的鐵軌。）師引導(dǎo)學(xué)生從圓你想到什么，學(xué)生也感悟到也許今后三個(gè)人會(huì)在一起，會(huì)破鏡重圓，給人期盼和希望。那靜靜的畫面，被孩子們讀懂了。作者的心、狄姆的心、孩子們的心，在閱讀中融在了一起。孩子們就這樣表達(dá)著美好的感情和心愿。

學(xué)完課文，老師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，做故事的逆向推理：“假如兒子與爸爸生活在一起，這一天媽媽要到他們生活的小城來(lái)看兒子，他們會(huì)說(shuō)什么呢？”“讀人家的故事，想自己的心事，作為兒女的你，你是怎樣進(jìn)一步理解父親這個(gè)字眼的？你又對(duì)家庭這個(gè)概念有怎樣豐富的認(rèn)識(shí)？”竇老師用激情的畫筆，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感與生命的對(duì)接，為幸福著色。學(xué)生在她的語(yǔ)言感召下體會(huì)到的不僅僅是親情之愛(ài)，還有“珍惜”——對(duì)圓滿家庭的珍惜，對(duì)愛(ài)的珍惜。

時(shí)間悄無(wú)聲息地走過(guò)，一堂精彩的課也結(jié)束了，但竇老師的教學(xué)技藝卻一次又一次地蕩滌著我的心靈，引領(lǐng)著我們的思想。這樣的課堂絕不僅是活躍，也不僅僅是孩子們獲得表達(dá)能力的培養(yǎng)，更重要的是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得到真正的教。教育，感化，是那么自然，那么順暢。

第二篇：竇桂梅《我的爸爸叫焦尼》課堂實(shí)錄

竇桂梅《我的爸爸叫焦尼》課堂實(shí)錄

師：在我們的生活中，有這樣一位親人，幫我們系過(guò)鞋帶，還包過(guò)書皮，還幫我們。。這人可能就是，生說(shuō)，爸爸，口語(yǔ)說(shuō)爸爸，書面語(yǔ)有時(shí)說(shuō)父親

師出示；我們常常會(huì)想到母愛(ài)，但今天，在腦海，是對(duì)父親的感受。現(xiàn)在就讓我們?cè)谀X海中咀嚼一番，從心中呼喊出來(lái)——父親

談?wù)勀銓?duì)父親的理解或感受

生：我感覺(jué)我的父親非常聰明，但是有時(shí)候有點(diǎn)兒懶，但非常地愛(ài)我 師：多么客觀，我看到對(duì)父親真實(shí)理解的印象 生：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅，在嚴(yán)厲中表現(xiàn)對(duì)我的愛(ài) 師：愛(ài)里透著嚴(yán)厲，還有點(diǎn)懶 生：威嚴(yán)，還有點(diǎn)幽默 生：大多數(shù)和藹，有時(shí)嚴(yán)厲

師：還有不同的嗎？都有對(duì)父親不同的感受，少年時(shí)有不同感受，隨著年齡的成長(zhǎng)，會(huì)有不同的方式表達(dá)，你是畫家，會(huì)用色彩，你是。。。有一位作家，有一位畫家，都是瑞典人，他們和同創(chuàng)作一本關(guān)于父親的書，想看嗎？讀書對(duì)我們是多么愜意的事情，出示這本書，讓我們凝視靜氣地聽(tīng)一聽(tīng)，出示圖片，師念內(nèi)容。當(dāng)出示到父子倆去電影院的檢票口時(shí)，師停下來(lái)提問(wèn) 師：猜猜，迪姆會(huì)對(duì)老伯伯說(shuō)什么呢？ 生：我的爸爸叫焦尼

師出示課文內(nèi)容

繼續(xù)出示圖片內(nèi)容，指名生上臺(tái)讀內(nèi)容

生讀錯(cuò)的地方，師及時(shí)地糾正錯(cuò)誤

從咖啡館出來(lái)部分音樂(lè)響起，師繼續(xù)接著圖片讀文 爸爸抱起我上了火車

師：猜猜，爸爸抱我上火車做什么呢？ 生：我沒(méi)錯(cuò)得有些話想對(duì)他說(shuō) 師：會(huì)說(shuō)什么呢？

生：讓他努力學(xué)習(xí)，不要讓媽媽擔(dān)心

另一生：我覺(jué)得爸爸會(huì)對(duì)全車人宣布這是我兒子 師；你看過(guò)書呀、師出示圖片，課文內(nèi)容，師繼續(xù)讀

生讀：這孩子，是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆 師再讀這句子 師繼續(xù)讀文

師：故事聽(tīng)到這，你一定有話要說(shuō)，有感慨要表達(dá)，來(lái)呀，那就講講吧 生：我覺(jué)得狄姆愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)狄姆 師；你從哪兒感受的

生；在車箱里，爸爸說(shuō)。。在車站，兒子對(duì)叔叔說(shuō)。。。師：這僅僅在這里說(shuō)了一次嗎？ 生：好多次

師；還有在哪里呢？

師；長(zhǎng)長(zhǎng)的十四分鐘，我們聽(tīng)到最多的話是

生：這是我的爸爸，他叫焦尼；這是我的兒子，他叫狄姆。師：這對(duì)父子真有意思，在大庭廣眾之下表達(dá)互相的愛(ài) 生；他們父母離婚 了

生：他們的父母分居，或者爸爸在外地工作

師；不管如何，兒子和爸爸有天天生活在一起嗎？ 生：沒(méi)有

師；所以才有這么特別的一天，才有這么打動(dòng)你們的話。正如你們感受的一樣，題目就用最感動(dòng)你的語(yǔ)言做題目，出示，寫下題目，師板，生朗讀 “這是我爸爸，他叫焦尼！” 師；看這句話，有提示語(yǔ)嗎、生：沒(méi)有

師：里面有修飾成分嗎？只交待成分，然后告訴名字，這在語(yǔ)言表達(dá)中，這叫什么？ 生；這句話表達(dá)簡(jiǎn)單

師：這叫簡(jiǎn)單的表達(dá)，師板書：簡(jiǎn)單的表達(dá) 師：真是好簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的表達(dá)在文中出現(xiàn)幾次 師出示圖片，分別是這語(yǔ)言出現(xiàn)的鏡頭

生：一共五次

師：這樣簡(jiǎn)單的表達(dá)，全文卻出現(xiàn)了五次，老師強(qiáng)調(diào)不能重復(fù)，你不覺(jué)得這句話過(guò)于簡(jiǎn)單了嗎？

生：我不認(rèn)為，因?yàn)楹?jiǎn)單的話語(yǔ)中表示對(duì)爸爸的愛(ài) 生：是字字真切，字字含真情 師；所以人要不斷表達(dá)，不斷重復(fù) 師：回到書中，再發(fā)現(xiàn)，再體會(huì)

師：再次走進(jìn)書中，去看一看，把目光聚焦在兒子身上，作為高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該提取信息，得出信息，重整信息，得出狄姆怎樣的心情，把這心情帶到話語(yǔ)中去 生：這是我爸爸，他叫焦尼 師：這是什么心情 生；興奮

師:那就興奮地說(shuō)一說(shuō) 生讀

再出示另一幅 生說(shuō)，小聲地說(shuō)

師：小朋友，你說(shuō)什么，我耳朵背，沒(méi)聽(tīng)清 生大聲說(shuō) 師：什么心情？ 生：非常開(kāi)心

師：他們認(rèn)識(shí)嗎？面對(duì)這樣的人，他們是這樣開(kāi)心，把開(kāi)心表達(dá)出來(lái) 再出示圖片 認(rèn)識(shí)看狄姆動(dòng)作 師比劃

生:在整理衣服 師：心情怎樣 生：自豪

師：可以創(chuàng)造一點(diǎn)，加上自己的語(yǔ)言

生：小哥哥，這是我爸爸，你肯定沒(méi)見(jiàn)過(guò)吧 師：小哥哥一高興，會(huì)做什么呀 生：會(huì)給他的披薩餅多加點(diǎn)料

師：這小哥哥一激動(dòng)沒(méi)一個(gè)盤子掉地上了，都能理解，替狄姆高興 再出示圖書館圖片 師：看到什么 生：立起大拇指 師：這什么心情 生：這叫驕傲 師：該怎么說(shuō) 生說(shuō)

師：這可是圖書館，該怎么說(shuō) 生小聲說(shuō)

師：還是按捺不住呀

生更小聲，更高興

生大聲了點(diǎn)，你剛才比他們的還大 生更小聲點(diǎn)

師繼續(xù)引導(dǎo)，比劃著動(dòng)作，神情

師：自己根本不同情境讀，披薩店，人多，怎么樣，在圖書館怎么說(shuō) 師出示圖片，車站的

師：此時(shí)人都走了，他應(yīng)該怎么說(shuō) 生說(shuō)句子

師引導(dǎo)，此時(shí)你心情怎么樣呢？

生：難過(guò)

師：再說(shuō)一次

師：同樣簡(jiǎn)單的句子，在不同場(chǎng)景出現(xiàn)了五次，場(chǎng)景不同的，出現(xiàn)的人一樣嗎？有男的，有女的，有老的，有小的。。。每一次出現(xiàn)時(shí)的心情都不一樣，有時(shí)自豪，有時(shí)高興，有時(shí)略顯失落，看來(lái)，簡(jiǎn)單里面表達(dá)還真是。。生說(shuō)：不簡(jiǎn)單。

師：這本書用兒子的眼睛來(lái)寫了，其實(shí)還有另一眼睛，那就是爸爸的話 出示爸爸的話，生讀，師寫 “這是我的兒子，他叫狄姆！”

師；從表達(dá)樣式看，這兩個(gè)句子都是簡(jiǎn)單的表達(dá)

師：再看這幅圖中，在這畫面中，里面有男的，有女的，有老的，有小的，也許有認(rèn)識(shí)的，更多的是不認(rèn)識(shí)的。唉，作為一個(gè)成年人，爸爸在這本書中說(shuō)過(guò)幾次這句話，就這么一次，怎么能一下子讓你發(fā)言時(shí)就脫口而出呢？ 生；因?yàn)榘职址浅ｒ湴?，這是真情真意的

師：按捺不住，面對(duì)兒子這樣的表達(dá)，脫口而出

師：我想也向剛才一樣，再看書，把目光聚焦在爸爸的身上。

出示初見(jiàn)爸爸的圖片，看爸爸的動(dòng)作，師引，飄動(dòng)起來(lái)的圍巾，驕傲的動(dòng)作。。。師：這是什么 生：飛奔

師：為什么

生：因?yàn)榭梢泽w現(xiàn)爸爸那種迫不及待的心情 出示舉，摟。抱，牽（拉）針對(duì)學(xué)生說(shuō)的拉，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正 師：為什么用拉呢？ 生：牽能體現(xiàn)愛(ài)，而拉不行 生；牽比較主動(dòng)，拉卻被動(dòng) 師：同意你們的牽

出示圖片，奔、舉、摟、抱、牽 師：這些動(dòng)作簡(jiǎn)單嗎

生：簡(jiǎn)單

師：這些動(dòng)作也是簡(jiǎn)單 的表達(dá)，真的簡(jiǎn)單嗎

生：動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單，但表達(dá)情感不簡(jiǎn)單，先看奔這個(gè)動(dòng)作，在平時(shí)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但這里，圍巾飄動(dòng)，張開(kāi)又臂，沖兒子奔過(guò)去，更能體現(xiàn)愛(ài) 師：是呀，這怎是 一個(gè)奔能表達(dá)的 生第三幅圖的摟

生：像母親一樣摟著，很溫馨 師說(shuō)

生說(shuō)的是牽

師；一說(shuō)牽會(huì)想起中華民族 很多的詞，牽掛呀，生：牽腸掛肚

師：從這些可以看出他們非常相愛(ài)，所以大手牽著小手，小手牽著大手，就這樣彼此你牽我，我牽你

生：兩個(gè)人就這樣一直走著走著 師：走著走著，走到哪里 師：還有嗎？

生：說(shuō)舉，剛到車站，父親把兒子舉起來(lái)，代表父親很激動(dòng)，很興奮，因?yàn)榭吹阶约旱膬鹤?師：你被爸爸舉過(guò)嗎 生：小時(shí)候，很開(kāi)心

師；很長(zhǎng)沒(méi)見(jiàn)到爸爸了，那種特別的興奮和激動(dòng)

師：我發(fā)現(xiàn)，剛才你們透過(guò)這樣簡(jiǎn)單的表達(dá)中依然看到了有，是呀，愛(ài)在他的肩上，愛(ài)在他的懷里，還愛(ài)在他的（師導(dǎo)，注意看爸爸的眼神）出示圖片，師：你發(fā)現(xiàn)什么

生：爸爸眼神一直看著兒子 師：那叫什么

生：目不轉(zhuǎn)睛、注視、盯

師：那盯可是聚精會(huì)神，那眼神不離開(kāi)兒子的半寸，這應(yīng)了那首歌《我的眼里只有你》 師：是呀，在爸爸的眼里，只有兒子，到時(shí)，眼睛是心靈的窗口中，我們才有理由說(shuō)，爸爸的愛(ài)在心里，于是他也要向這些人宣告： 生讀“這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆” 師：聲音不大，我聽(tīng)到了。。。生說(shuō)

師：我聽(tīng)到堅(jiān)定 師：誰(shuí)都替代不了 生說(shuō)，師：我聽(tīng)到驕傲 師：我聽(tīng)到了自豪 師：原來(lái)這就是最簡(jiǎn)單的話，和兒子的話一樣，也包含著豐富的感動(dòng)，師板：豐富的感動(dòng) 師：其實(shí)那內(nèi)心的豐富感動(dòng)也不需要華麗的修飾，只需要簡(jiǎn)單的表達(dá) 師：這不正是書中隱藏的眼睛嗎？

師：感受如此，激動(dòng)這般，但火車不等人呀，看吧，爸爸把兒子送到車 站，此刻，爸爸看著兒子，兒子看著爸爸，這時(shí)還要什么去表達(dá)嗎？ 生：不需要了，眼睛撞在一起，開(kāi)始心靈上的交流

師：這心靈上的交流就是心里的認(rèn)同

師引：你是我的，你是我的——，你叫——

你是我的——你是我的——你是我獨(dú)一無(wú)二的，你叫——

師：彼此認(rèn)同，比所有的語(yǔ)言都強(qiáng)大，我想，這樣簡(jiǎn)單的話里面原來(lái)可以到不需要表達(dá) 火車聲音響

師：火車提鳴響上，火車真的開(kāi)了，看到車窗里的爸爸，師讀內(nèi)容 師：同學(xué)們，火車一定還會(huì)回來(lái)嗎？ 生：會(huì)

師；思念就是等等下一次見(jiàn)面的開(kāi)始，下一次見(jiàn)面，他們會(huì)怎樣面對(duì)認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的，男的女的，老的少的，他們還是會(huì)一樣對(duì)他們說(shuō)，生說(shuō)—— 師：是呀，在書后面一定也會(huì)站著一個(gè)人，誰(shuí)？ 生：他的媽媽

師；作家在最后一頁(yè)畫了一幅圖，母子

師：想想此刻，兒子母親一定也會(huì)簡(jiǎn)單地表達(dá)，來(lái)吧，你想怎么樣說(shuō)呢？一定也會(huì)帶給我們簡(jiǎn)單的感動(dòng)

生：兒子會(huì)說(shuō)爸爸一定會(huì)再回來(lái)，我們先回家吧 生：爸爸下次什么時(shí)候回來(lái)，不會(huì)等太久

生：?jiǎn)枊寢?，爸爸?huì)不會(huì)不回來(lái)，媽媽堅(jiān)定地爸，不會(huì)的，一定會(huì)回來(lái)的 生：以后爸爸來(lái)時(shí)，一定要媽媽也在一起，一家人在一起

師：不管如何表達(dá)也是那么簡(jiǎn)單，樸素，真摯，只有真摯，樸素，簡(jiǎn)單的表達(dá)最能表達(dá)出真摯的情感，豐富的感動(dòng)

師：看整本書，除了黑板上重點(diǎn)品味研究的兩名話，和想象的兒子母親的對(duì)話，看文中還有哪些語(yǔ)言一樣簡(jiǎn)單卻帶給你豐富的感動(dòng)呢。師：看開(kāi)頭

生說(shuō)“火車要來(lái)了，爸爸的火車”。。。師：平時(shí)這樣開(kāi)始時(shí)會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)點(diǎn) 生接乏味

師：我們平時(shí)一定會(huì)秋風(fēng)。。落葉。。。我的心情。。

中間的話回憶下，沒(méi)有一處比喻，就這么樸素就這么簡(jiǎn)單，然后我們從中的的確確地感受到感動(dòng)。

師：介紹這本書，感謝作家時(shí)也還要感謝畫家

師：再看書，想一想，站在畫家的角度，看看書的色彩，在描繪有什么特點(diǎn)，構(gòu)圖的形狀有什么變化，找找畫面中藏著的小道具有什么啟發(fā)。師：誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)

生：這些圖畫前面的色彩淡，后來(lái)逐漸變深了，到后來(lái)成了黑色 師：主色調(diào)是什么，暗色調(diào)，尤其父子在一起 時(shí) 生：時(shí)間越來(lái)越晚，天越來(lái)越黑 師：離別時(shí)就越來(lái)越近

師：用蠟筆畫的，色彩暗，主色調(diào)是灰色調(diào)，故事顯得傷感，因?yàn)檫@家庭。生：離異的

師：畫家了不起，他用最簡(jiǎn)單的色彩來(lái)表達(dá)豐富的感動(dòng) 師：還有發(fā)現(xiàn)嗎

生：這些圖畫全都是方形的，后面卻成了圓形的 師：為什么非得在最后畫圓形的

生：最后收尾，讓人覺(jué)得故事結(jié)束了

師；像個(gè)大大的句號(hào)一樣，從語(yǔ)文角度有什么啟發(fā)

生：可能最后一個(gè)圓寓意圓滿，希望這一家人最后能在一起 師；了不起的想象

生：希望他們一家團(tuán)團(tuán)圓圓在一起

師：正如你們想那樣，這對(duì)母子面對(duì)列車，留給你們無(wú)盡想象，那么圖中的小道具最亮的是什么

生；爸爸的紅色圍巾 師：媽媽的有嗎？ 生：綠色的

師：兒子脖子的圍巾呢 生；紅綠圍巾

師：看到這樣的你有話要講嗎？

生：爸媽可以重新在一起，組成完美家庭，感受家庭的幸福，所以。。

生：爸媽的愛(ài)組成了這條圍巾，師；多么希望六年級(jí)的孩子把色彩變成語(yǔ)言，紅色代表——綠色代表——紅綠相間代表—— 代表父母強(qiáng)大 的愛(ài)，戴在孩子身上了

師：畫家簡(jiǎn)單的表達(dá)帶給同學(xué)們豐富的感動(dòng)，這不就是愛(ài)的紐帶嗎，簡(jiǎn)單的色調(diào)里有著愛(ài)的感動(dòng)。

師：還有很多細(xì)節(jié)，時(shí)間，地點(diǎn)，車軌。狄姆手中的書。。師：完全可以藏胸前看不到，為什么要畫出來(lái)呢 生：因?yàn)檫@本書是爸爸買的書，師：他們可以做很多事，卻一起做了一件重要的事 生：到圖書館看書

師：古人講：知書達(dá)理

師：他們?cè)跁忻鎸?duì)大人的困難與苦惱，愛(ài)讀書，有讀書陪伴，不管遇到怎樣的困難與挫折，我相信——生：都可以被瓦解

師：是不是應(yīng)該給畫家掌聲

師：你在這本書中走進(jìn)了作家，畫家，最后還要走到哪里去？ 生：我們的心里

師：這才是我們的目的，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，留下一點(diǎn)點(diǎn)沉淀，寫下自己的讀書感言，想想，課前對(duì)父親的體會(huì)，想想你的家庭。。。。。我相信，簡(jiǎn)單的表達(dá)一定會(huì)帶給我們豐富的感動(dòng)。

第三篇：竇桂梅 我爸爸

竇桂梅《我爸爸》實(shí)錄

一、師：同學(xué)們四月初，三月八日是什么節(jié)日？一起說(shuō)：婦女節(jié)，**的節(jié)日。

今天我們偏不聊媽媽，我們聊聊爸爸，讀，再讀，連起來(lái)：我爸爸，讀得好，中間有很好的停頓。

老師帶來(lái)一本書，想看嗎？《我爸爸》投影出示：

1、爸爸的圖片，看看怎么樣？（愛(ài)睡覺(jué)，貪吃的，發(fā)呆的）在哪里？（家里）不愛(ài)工作的爸爸。

2、在我眼里他真的很酷。他什么也不怕？連大野狼也不怕。

3、他一跳能飛過(guò)月亮。我爸爸敢跟月亮比高低。

4、我爸爸還敢走鋼索，藍(lán)天象大熊。

5、他還敢跟巨人摔跤，巨人膀大腰圓，但爸爸不怕。

6、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)他輕松地得第一名。大家看這名黑人選手是誰(shuí)？（美國(guó)著名短跑名將劉易斯）

師：看了幾頁(yè)，看到這兒說(shuō)說(shuō)我爸爸怎么樣？（勇敢）你真勇敢，第一個(gè)舉手發(fā)言?？蠢蠋熢趺磳戇@個(gè)字，板書：勇敢。讀。還怎么樣？有這樣的爸爸好安全呀！

二、還想繼續(xù)看嗎？

1、出示下一幅圖：爸爸呢？請(qǐng)你來(lái)給圖畫配上一句話。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。

2、再看，爸爸像魚(yú)會(huì)游泳，游泳得很快。游泳的時(shí)候像魚(yú)一樣靈活。板書：靈活

3、再看幾幅圖（兩幅）

任意選擇一幅說(shuō)說(shuō)：我爸爸像……一樣…… 我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。

我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快?？醋髡呤窃鯓诱f(shuō)的？

評(píng)價(jià)學(xué)生：我真崇拜你呀，你竟然說(shuō)得和作者一模一樣。板書：強(qiáng)壯，指導(dǎo)“壯”字怎么寫。第二橫稍短

他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè)。板書：愉快，看“愉”字怎么寫。

4、在說(shuō)說(shuō)我爸爸怎么樣？（開(kāi)心果，載歌載舞，德智體全面發(fā)展）

5、有這樣的爸爸怎么樣？（好溫暖）

6、在我的眼里我爸爸真酷！還想看嗎？有個(gè)條件，咱得要猜一猜，想想還會(huì)畫些爸爸的什么呢？（爸爸像章魚(yú)一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）

7、好，帶著你的猜想往下看： ①

有時(shí)候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣 ②

我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說(shuō)貓頭鷹是智慧的化身）③

有時(shí)也會(huì)做點(diǎn)傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）

8、看了這些我爸爸又給你留下了怎樣的影響？你看他舉著掃帚等著你的評(píng)價(jià)呢（聰明，板書：耳聰目明……爸爸是粗心鬼，愛(ài)搞笑，板書：搞笑……我爸爸很溫柔，板書：溫柔，請(qǐng)你溫柔地讀讀這個(gè)詞）誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞形容我爸爸――“酷”

回過(guò)頭來(lái)看看，我爸爸酷在――指板書小結(jié)

9、下面還剩下幾幅圖帶著酷字往下看，我爸爸還酷在哪里？ ④

是個(gè)偉大的舞蹈家 ⑤

他是了不起的歌唱家 ⑥

他踢球真棒 ⑦

還常常逗我哈哈大笑（師做鬼臉，猩猩，豬，狐貍，生大笑）

10、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句話送給我爸爸，把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言也是創(chuàng)造。

三、把書看完要有一個(gè)好習(xí)慣，合上書，放在胸口，想想書寫了什么？哦，這樣就是一幅網(wǎng)絡(luò)圖（指板書），到了高年級(jí)這就是很好的寫作提綱。

1、還有哪幅圖給你留下最深的印象，再打開(kāi)，不是一頁(yè)一頁(yè)看，要有重點(diǎn)的細(xì)細(xì)地品味。

生交流自己喜歡的圖畫。

1、這回看圖不僅僅是好奇了，（出示大野狼圖細(xì)看），這回好好看，畫里還藏著畫，大野狼后面是誰(shuí)？（背景中，小樹(shù)林里藏著小紅帽，三只小豬）大野狼呢？（夾著尾巴溜走了）

2、再看看這幅，（出示爸爸唱歌的圖片），爸爸和誰(shuí)一起唱歌？（帕瓦羅蒂）對(duì)，他都驚呆了，他在唱什么歌？（我的太陽(yáng)）就這樣看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)畫里還藏著畫。

3、我們一幅畫說(shuō)一句話，這里把兩幅畫連起來(lái)了，這里哪個(gè)詞很關(guān)鍵，起到橋梁的作用――“也”

出示：看單幅畫單句話 爸爸吃得像馬一樣多。

爸爸游泳時(shí)像魚(yú)一樣靈活。爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。

爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè)。

這些話有什么共同的特點(diǎn)？你也能學(xué)這樣說(shuō)說(shuō)你的爸爸嗎？

學(xué)生練說(shuō)：我爸爸像老虎一樣勇猛。指導(dǎo)把兩句話連起來(lái)。

爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè)。

4、回到第一幅圖

你還記得你一開(kāi)始說(shuō)爸爸什么？包括說(shuō)爸爸像豬也是你對(duì)爸爸的愛(ài)?，F(xiàn)在你想說(shuō)什么？

誰(shuí)回過(guò)頭來(lái)想對(duì)爸爸說(shuō)什么？

四、到這里想不想也為你爸爸畫張像，也能寫上一句話。

出示學(xué)生畫的我爸爸：

1、爸爸像豬一樣懶。

2、爸爸像雨水一樣溫柔。

智慧就在你們的手指間，開(kāi)始創(chuàng)作吧！學(xué)生創(chuàng)作。

展示學(xué)生的圖畫：

1、我爸爸像金茂大廈一樣高。

2、我爸爸的聽(tīng)力像兔子一樣好。

3、我爸爸像蝸牛一樣溫柔。

4、我爸爸像火一樣熱情。

5、我爸爸像超人一樣強(qiáng)壯。

6、我爸爸像山一樣雄偉。

7、我爸爸向變色龍一樣會(huì)變化。

8、我爸爸的知識(shí)像大樹(shù)一樣茂盛。

9、我爸爸像長(zhǎng)毛猴一樣多毛。

10、我爸爸的肚子像西瓜一樣圓。

11、我爸爸抽得煙像火車一樣多。也有同學(xué)準(zhǔn)備畫一本繪本，就畫了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖。（指板書：這就是你畫繪本或是作文是的一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)圖。）

五、1、孩子們，爸爸的個(gè)頭真的和金茂大廈一樣高嗎？真的是能飛過(guò)月亮嗎？

那為什么要這樣畫呢？（要表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)）

請(qǐng)同學(xué)把愛(ài)字寫上黑板，連起來(lái)讀讀：我愛(ài)爸爸

1、爸爸并沒(méi)有無(wú)所不是，只因?yàn)槭撬俏业陌职郑液脨?ài)他。

2、回到第一幅畫，爸爸的確很普通，平凡，因?yàn)檫@份愛(ài)，所以在我的眼中就像是太陽(yáng)（原來(lái)圖中背景墻上掛著的一幅畫中就藏著太陽(yáng)。）

3、讓我們帶著這份愛(ài)回味一下這本書。課件演示這本書，同時(shí)師描述：我愛(ài)我爸爸，而且你知道嗎？他的衣扣變成了什么？（放出爸爸抱我的圖畫）音樂(lè)響起，師：原來(lái)，爸爸的歌是唱給我聽(tīng)的，爸爸的舞也是跳給我看的，爸爸的搞笑是為了讓我開(kāi)心，他的快樂(lè)為著我的快樂(lè)……看著，看著，我突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這本圖畫書可以反過(guò)來(lái)看，（指板書）我愛(ài)爸爸――爸爸愛(ài)我。這就是愛(ài)的回流。下課

師：談話感受（感覺(jué)我怎樣）

生：像媽媽。

師：今天，我們不聊媽媽，我們來(lái)聊聊我們的爸爸，說(shuō)一說(shuō)偉大的父愛(ài)。板書爸爸，學(xué)生讀，加上我愛(ài)二字，再要學(xué)生讀，提出學(xué)生讀得很好，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀好“我”和“愛(ài)”。

師：出示一幅畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)爸爸的印象。（爸爸坐著喝茶的肖像畫，后面有一個(gè)太陽(yáng)。）

生：這是一個(gè)貪吃的爸爸。

生：這是一個(gè)發(fā)胖的爸爸。

生：這是一個(gè)不愛(ài)勞動(dòng)的爸爸。

生：這是一個(gè)發(fā)呆的爸爸。

師：出示連續(xù)的畫面，爸（1）爸追趕大灰狼，（2）爸爸跳高超過(guò)了月亮（3）爸爸敢走鋼絲（4）爸爸和巨人摔跤（5）爸爸參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，輕輕松松跑了第一名。

并在課堂中，對(duì)每一個(gè)方面都進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)爸爸的敬佩，覺(jué)得爸爸了不起。

第五個(gè)畫：把美國(guó)健將劉易斯甩在了后面，汗都變成了云彩。教師板書：勇敢，學(xué)生一齊讀。

生：這是一個(gè)勇敢的爸爸

師：拿出自己班級(jí)制作的童話書，準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，鼓動(dòng)學(xué)生想說(shuō)的積極性。說(shuō)一說(shuō)勇敢表現(xiàn)在什么地方？

生：他敢和短跑選手賽跑。

生：他敢走鋼絲，而且不會(huì)掉下。

生：他把大灰狼趕走。

師：得出結(jié)論：我的爸爸好酷??！反復(fù)讀，讀出“酷”情。

師：再出現(xiàn)后面的畫面，爸爸變了。正在吃飯。

生：爸爸變成馬了

生：爸爸變成驢了。

師：爸爸變成了什么？

生：爸爸很能吃，像馬

師：出示畫面：爸爸變成魚(yú)

生：爸爸像魚(yú)兒一樣能游泳，靈活。

師：變成了舉重的猩猩，共同出現(xiàn)第二幅畫面像河馬

生：爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯

生：爸爸像河馬一樣跳舞愉快。

師：出示安東尼說(shuō)的話，你說(shuō)的話比大作家還說(shuō)得好，板書，讓學(xué)生讀好“強(qiáng)壯”“愉快”兩個(gè)詞，并加上動(dòng)作。教師對(duì)學(xué)生“愉快”和“快樂(lè)”兩詞辯析，表?yè)P(yáng)學(xué)生用詞，表?yè)P(yáng)學(xué)生有個(gè)性，你覺(jué)得爸爸是個(gè)什么樣的人？

生：爸爸真開(kāi)心，是個(gè)開(kāi)心果

生：爸爸是個(gè)德智體全面發(fā)展的人

師：請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)看，先猜一猜，下面可能畫什么？

生：爸爸像蜜蜂一樣勤勞

生：爸爸像鱷魚(yú)一樣游得快

生：爸爸像豬一樣能吃能睡

師：出示畫面：像貓頭鷹的畫面，把頭發(fā)梳亂的畫面。

生：像貓頭鷹一樣博學(xué)，智慧，聰明

生：把自己頭發(fā)梳得像掃帚一樣，學(xué)生笑，說(shuō)明搞笑。

師：教師板書：聰明、搞笑。

師：到現(xiàn)在，我請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)字來(lái)寫爸爸

師：一齊來(lái)說(shuō)我爸爸酷的表現(xiàn)

生：勇敢、強(qiáng)壯、溫柔、聰明

師：再看最后幾幅圖

生：是一個(gè)歌手，是一個(gè)偉大的舞蹈家，是一個(gè)足球大將，是一個(gè)逗我哈哈大笑的爸爸。

師：教師描述生動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入情境。讓學(xué)生具體表演哈哈大笑，并帶著哈哈大笑的動(dòng)作來(lái)說(shuō)我的爸爸。用一句話再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的爸爸

生：我的爸爸好酷??！

生：我的爸爸棒呆了。

師：當(dāng)一本書放到我面前，先想一想書可能會(huì)寫什么呢？看書之后，再想想書中寫了什么，在腦海中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖，到高年級(jí)的時(shí)候成了寫作提綱，同時(shí)我們想一想最令我感動(dòng)的是什么內(nèi)容，是什么畫面，再仔細(xì)地讀一讀，仔細(xì)地品味品味，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

生：我喜歡強(qiáng)壯

生：我喜歡聰明

……

師：那我們一起來(lái)重點(diǎn)看一看同學(xué)們說(shuō)的畫面

生：我還發(fā)現(xiàn)畫面里有其它的畫面，畫里有畫

師：出示示趕走大尾的狼，里面有三個(gè)小豬，有個(gè)故事

師：出示了不起歌手的畫面，把世界頂級(jí)的歌手放在后面，想怎么唱就怎么唱？知道后面的歌手是誰(shuí)嗎？

生說(shuō)：著名世界男高音歌唱家。

師：爸爸來(lái)了，他只有站到后面，聽(tīng)爸爸的表演

師：把兩幅畫放在一起，要有連接一句話的詞語(yǔ)，即：不但……而且……

師：出示幾句話，用上像

生：我的爸爸像老鷹一樣自由地飛翔

生：我的爸爸像獅子一樣在單位稱霸

師：出示兩句話：

爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像整天笑瞇瞇一樣的快樂(lè)

讓學(xué)生學(xué)著把兩個(gè)句子連到一起，用上“也”，同樣的人稱可以去掉。

師：回過(guò)頭來(lái)，看最先出示的畫面，想對(duì)爸爸說(shuō)什么？

生：爸爸，請(qǐng)你原諒，我錯(cuò)怪你了，師：不，你不需要原諒，因?yàn)槟忝恳痪湓挾纪嘎吨鴮?duì)他的愛(ài)。

師：你想畫一畫你的爸爸，并加上一句話嗎？先出示自己班級(jí)，像豬一樣睡懶覺(jué)，還畫上打呼嚕的圓圈，還出示了四周都是雨點(diǎn)，爸爸在里面的畫，說(shuō)爸爸溫柔，不會(huì)寫可以加上拼音。

你們想畫一畫你們的爸爸嗎？并加上一句話。

生：開(kāi)始畫一畫。學(xué)生積極性很高，都投入了畫畫的專注中。

教師巡回指導(dǎo)

師：誰(shuí)到前面展示一下

生：我的爸爸像經(jīng)貿(mào)大廈高

生：我的爸爸像免子靈敏

生：我爸爸像山一樣雄偉

生：我的爸爸像燈一樣明亮

生：我爸爸知識(shí)像大樹(shù)一樣茂盛

生：我爸爸像長(zhǎng)毛猴一樣多毛

師：說(shuō)也說(shuō)不完，創(chuàng)也創(chuàng)不完，再來(lái)看幾幅

生：我爸爸抽的焑像火車裝的貨一樣多

師：我班的學(xué)生還畫了一幅網(wǎng)絡(luò)圖，回去后一個(gè)一個(gè)地畫。我爸爸真的像這樣嗎？那我們?yōu)槭裁催@樣畫？

生：愛(ài)

師：原來(lái)我們畫的畫，里面藏著一個(gè)字：愛(ài)。因?yàn)樗俏业陌职郑谖业难劾锖脗ゴ?，所以我這樣表達(dá)。再出示第一幅圖，喝茶，極普通的樣子，極平凡的樣子。畫后面的太陽(yáng)，在我們心中是一幅太陽(yáng)。一起聽(tīng)一聽(tīng)畫上配的畫外音，學(xué)生都進(jìn)入了情境。看最后一幅圖

讓學(xué)生說(shuō)，鈕扣變成了太陽(yáng)，你知道了什么？

出示畫面，即爸爸抱著孩子的畫面，并出示文字：爸爸也愛(ài)我，永遠(yuǎn)愛(ài)我。

出現(xiàn)音樂(lè)，教師朗讀：爸爸唱歌是給我聽(tīng)的，爸爸搞笑也是為我的，爸爸做的一切都是為我的。原來(lái)所有的書都可以反過(guò)來(lái)讀，我愛(ài)爸爸，我也愛(ài)爸爸。同學(xué)們回去后，也靜靜地躺在爸爸懷里，一直看著我的爸爸，享受這樣美好的境界。

師：下課。

我為什么要教圖畫書《我爸爸》

——教學(xué)《我爸爸》感想（之一）

我們眼中的父親與《我爸爸》中的爸爸有什么不同？

在《許三觀賣血記》的讀后感中，我提到了自己的父親。說(shuō)心里話，稱呼父親的時(shí)候就一個(gè)字“爸”過(guò)去是，現(xiàn)在依然如此。雖一個(gè)字，聲音傳遞出去的是一種深深的敬重。情不自禁地，會(huì)有一種莊嚴(yán)感。直到現(xiàn)在，快七十歲的父親，在我心中的形象也是嚴(yán)肅的，我們姊妹幾個(gè)，從小沒(méi)有和父親開(kāi)過(guò)一次玩笑，總是畢恭畢敬，甚至還有些怕他。在我的骨子里，父親——那是家里的頂梁柱，那是我們“登天的梯”。

也許，大多的人和我的感覺(jué)相同。父親一般情況下脾氣不好，也不愛(ài)表達(dá)，父親為我們所作的一切，顯得過(guò)于悲壯一些。我朋友的父親們，大多也是含辛茹苦地將孩子撫養(yǎng)成人，操勞了一輩子，該安享天倫之樂(lè)的時(shí)候，一般卻已體弱多病。更多文藝作品，如中學(xué)時(shí)讀過(guò)的《背影》，朱自清在描寫父親的背影時(shí)，用了那么多個(gè)動(dòng)詞，將父親頹唐的老境，和對(duì)父親的憐惜，淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。細(xì)咀嚼，加以分析，就體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”地表達(dá)父親——父親也不是那種大大咧咧、粗心、強(qiáng)壯的男人，而是一個(gè)細(xì)心、體貼、較虛弱的男人。父親，成了一個(gè)慈祥的母親形象。

還有歌曲、電影，大多以此為主題的表達(dá)，總是讓你感到一種沉甸甸的東西壓在心中。倒是，我們的母親形象，雖然也是那么令人心痛的慈母形象。但，與父親比，卻顯得柔軟一些——有淚水，有聊天的時(shí)候，甚至還有婆婆媽媽的時(shí)候。比較起來(lái)，媽媽親切一些，自然一些。所以，我們會(huì)悠悠地歌唱“世上只有媽媽好”。

當(dāng)讀到安東尼·布朗的繪本《我爸爸》的時(shí)，“父親”變成了口語(yǔ)的“爸爸”，頓時(shí)輕松許多，也親切得多，爸爸仿佛陽(yáng)光一樣，照射到心頭，軟軟的，也想唱“世上也有爸爸好”。繪本采用的是超現(xiàn)實(shí)的繪畫方法，用兒童的眼光，描繪了一個(gè)可愛(ài)、幽默，在孩子眼里卻了不起的，偉大的爸爸形象。該作品獲得國(guó)際安徒生繪本插圖大獎(jiǎng)。遺憾的是，筆者不能把畫面的精彩描繪出來(lái)。圖畫的配文是：

“這就是我爸爸，他真的很酷！他什么都不怕，連大野狼都嚇不倒他。他一跳可以飛過(guò)月亮，還會(huì)走鋼索（而且不會(huì)掉下來(lái)）。他敢和巨人摔交，參加父親運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，輕輕松松就跑了第一名。這就是我爸爸，他真的很酷！我爸爸吃得像馬一樣多，游泳時(shí)像魚(yú)一樣靈活。他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè)。這就是我爸爸，他真的很酷！有時(shí)他又很溫柔，就像我的泰迪熊一樣。他像貓頭鷹一樣聰明，不過(guò)，有時(shí)候也會(huì)做點(diǎn)傻事。這就是我爸爸，他真的很酷！我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，也是個(gè)了不起的歌手。他踢足球的技巧棒呆了，還常常逗我哈哈大笑。我愛(ài)我爸爸，而且你知道嗎？

爸爸也愛(ài)我，永遠(yuǎn)愛(ài)我?！?/p>

無(wú)論從畫面，還是語(yǔ)言，在成人看來(lái)，這位爸爸長(zhǎng)得不帥，不可能無(wú)所不能，也就是說(shuō)，無(wú)論是相貌還是本領(lǐng)，都很平常。外人完全可以讀出“跳過(guò)月亮”、舞蹈家、歌唱家等真實(shí)的情況——這是一個(gè)極普通的爸爸，和大多數(shù)人的意識(shí)中一樣的爸爸。

這本圖畫書中，孩子沒(méi)有說(shuō)自己如何愛(ài)爸爸。他對(duì)爸爸的愛(ài)，全在不夠可觀的崇拜和贊揚(yáng)中。這是一種看似的“錯(cuò)愛(ài)”，卻是真正的愛(ài)，即兒童的愛(ài)，是很能打動(dòng)人心的那種情感。我想，初識(shí)它時(shí)所帶給我的震撼也是源于此的，正如巴金說(shuō)的，我的寫作不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲矣懈星椤?/p>

從兒童閱讀、母語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度，《我爸爸》好在哪？

基于兒童，從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度，我們要打開(kāi)一條路，但更要鋪設(shè)一個(gè)感情的跑道，讓孩子的感性得到滋養(yǎng)，得到抒發(fā)。這個(gè)感情的線索就是對(duì)父親的感情。有了感情，就有了愛(ài)的生長(zhǎng)，故事的生長(zhǎng)，教學(xué)的成長(zhǎng)，教育本身的成長(zhǎng)。

在孩子“看圖說(shuō)話”的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一幅幅圖中的“我”都在表達(dá)“我愛(ài)爸爸”。書的最后兩幅圖，“我愛(ài)我爸爸，而且你知道嗎？”；“爸爸愛(ài)我，永遠(yuǎn)愛(ài)我”。讀著，看著，畫面上高大的爸爸，把“我”抱在懷里——這是怎樣的一幅震撼人心的情景啊。溫馨，感動(dòng)，沉思……原來(lái)，繪本可以倒過(guò)來(lái)讀。驚覺(jué)愛(ài)的回流，原來(lái)是我們?cè)谝徊讲綈?ài)的感情推進(jìn)中，走了一個(gè)來(lái)回。學(xué)生結(jié)尾的驚嘆，也許是一路太歡快，腳步太輕盈，還是我們的感覺(jué)僅僅是停留在有趣與好玩中？當(dāng)意想不到的回流出現(xiàn)時(shí)，才發(fā)覺(jué)我們?nèi)绱梭@嘆？

驚嘆的還有圖畫書后面的故事——有人問(wèn)獲獎(jiǎng)的安東尼布朗，創(chuàng)作的靈感來(lái)自哪里，為什么這本書的爸爸始終穿著一件格子睡衣？他沉思了一會(huì)，說(shuō)自己的爸爸在他七歲的時(shí)候就去世了，留下的遺物就是這件睡衣……原來(lái)，安東尼布朗對(duì)爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們東方人一樣，都那么深深地愛(ài)著自己的父親，只是，表達(dá)的方式不同，他是用陽(yáng)光一樣溫暖的色調(diào)，描繪了卻爸爸的可愛(ài)，幽默等許許多多特點(diǎn)。越是愛(ài)的深刻，越要輕松快樂(lè)地表達(dá)，也許這就是西方人的表達(dá)愛(ài)的方式？

因此，教學(xué)的時(shí)候，你也要循著繪本明快的基調(diào)，課堂的感情要節(jié)奏明快、邏輯清晰、情感豐富，盡力讓孩子在看圖中體會(huì)其韻味的無(wú)窮。當(dāng)情致再繼續(xù)發(fā)展的時(shí)候，走向了情愫的升華。父子之愛(ài)，正是課堂渲染出來(lái)的父子之間濃濃的、陽(yáng)剛的愛(ài)意，使課堂充滿生命的健全意味。兒子心中的父親形象，正是父親顯現(xiàn)在兒童生命世界中的形象。兒子對(duì)父親的愛(ài)，正是因?yàn)橛懈赣H對(duì)兒子深深的愛(ài)。

當(dāng)點(diǎn)燃了兒童表達(dá)的沖動(dòng)，所有外在力量都會(huì)聚合在這里——?jiǎng)?chuàng)作。于是表達(dá)就成了一種真正的“情動(dòng)辭發(fā)”，“言為心聲”。不需要你要求用上什么句式表達(dá)，不需要你提示畫什么圖畫，你只需要傾聽(tīng)他們情感土壤里開(kāi)出的花朵。就這樣，把孩子們引向自身，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我生活世界，比如讓他們說(shuō)自己的爸爸的特點(diǎn)、畫一幅爸爸的漫畫……

“我爸爸走路象大猩猩一樣慢”——大猩猩，“長(zhǎng)”著爸爸的臉，真好玩。“我爸爸像豬一樣懶。”——胖胖的豬在被窩里睡得很香，頭上的幾個(gè)圓圈告訴我們，爸爸的呼嚕一個(gè)接著一個(gè)，一個(gè)比一個(gè)響。“我爸爸抽的煙像火車一樣多?！薄职值臒煶榈牡拇_太多了，呵呵，孩子的幽默，這位愛(ài)抽煙的爸爸看了之后會(huì)不好意思的?！拔野职值亩亲酉裎鞴弦粯訄A，身子像熊貓一樣胖?！薄嗝从腥さ谋确?。如果看到孩子用西瓜代替爸爸的肚子，你會(huì)嘖嘖稱贊孩子的創(chuàng)造。

還有，“爸爸發(fā)脾氣的時(shí)候，像鱷魚(yú)一樣害怕；爸爸像豹子一樣跑得快，像老虎一樣威風(fēng)……”等等，有趣生動(dòng)的圖文并茂的繪頁(yè)就這樣在孩子們的手里誕生了。這些，孩子把爸爸的缺點(diǎn)當(dāng)特點(diǎn)形容，但都是孩子眼睛里的真實(shí)。

“我爸爸像大山一樣高大。”——過(guò)后一問(wèn)，孩子父親的個(gè)頭并不高，可是，在孩子眼里，也許已經(jīng)不僅僅是在“我”眼里是個(gè)頭的高大，而是形象的高大。畫的大山連綿起伏——好巍峨?！鞍职窒衩鄯湟粯用β担蚕窭吓Ｒ粯忧趧??！薄@句就有了審美的意味。

還有的學(xué)生，也學(xué)著我板書的“網(wǎng)絡(luò)圖”的樣子，為自己創(chuàng)作一本圖畫書作了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖——就像高年級(jí)的提綱。孩子有的用文字，有的用實(shí)物畫出來(lái)，網(wǎng)絡(luò)邏輯清晰，而且還生動(dòng)形象。（見(jiàn)《我怎么教圖畫書<我爸爸> 》一文的圖示。）

看，童言正張揚(yáng)著稚嫩的翅膀，撩著每一個(gè)看到孩子們創(chuàng)造的作品的眼睛。他們鼓著膨脹的喜悅，鄭重寫下爸爸的強(qiáng)壯，爸爸的幽默……所有的表達(dá)都是感情的傳遞——我愛(ài)爸爸。

看著一幅幅畫，成人的我們有何感想？

這些畫面已經(jīng)不是我們經(jīng)常所見(jiàn)的“插圖”，而是圖也在表達(dá)，圖在說(shuō)話——真正的圖文并茂。想想我們的童年，有沒(méi)有這樣的創(chuàng)造——隨著年齡的遞增，我們逐漸衰退的不僅是對(duì)自然的敏感，也是童心的丟失。沒(méi)有想象與激情，大多數(shù)人經(jīng)過(guò)了時(shí)光的磨礪，曾經(jīng)的狂野變成了一杯歲月中沖得很淡的咖啡。兒時(shí)，常常仰起頭，而今，也漸漸被生活的引力，吸向了低處。

還有，我們的“爸爸”呢。上了幾次，有好多兒童創(chuàng)作的是“我爸爸罵人的時(shí)候像鱷魚(yú)一樣聲音大。”其實(shí)，鱷魚(yú)的聲音到底多大，我們也不知道，然而，孩子畫出的長(zhǎng)著鱷魚(yú)身子的爸爸，你可以想象，爸爸的歇斯底里在孩子的心中是多么可怕?！拔野职执蛭覌寢尩臅r(shí)候，像老虎一樣狠”。老虎吃人，孩子心中的“狠”，那是老虎的恐怖——家庭暴力一下子從孩子的語(yǔ)言中傳遞出來(lái)，說(shuō)這些話的時(shí)候，我們的兒童幼小的心靈是什么樣的滋味？每一天匆匆忙碌的有些大男子主義的這些爸爸們，如果現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)了這些，會(huì)面紅耳赤的。我多么想上這節(jié)課的時(shí)候，孩子的爸爸們也坐在后面，參與我們的課堂，讓兒童把自己的創(chuàng)作讀給他們聽(tīng)，拿給他們看，然后一起說(shuō)“我愛(ài)爸爸”。最后，像繪本的最后一頁(yè)一樣，“爸爸把?我?抱在懷里”，讓我們的爸爸撲向自己的孩子，把他們擁抱在懷中，并一起說(shuō)“爸爸也愛(ài)你，永遠(yuǎn)愛(ài)你?！?/p>

我怎樣教圖畫書《我爸爸》

——我教《我爸爸》的感想之二

感謝這個(gè)繪本帶給我的那份著柔軟的父愛(ài)的潤(rùn)澤。感謝老師們對(duì)繪本與寫作的探索和嘗試，也讓我和學(xué)生一起體驗(yàn)了其中的快樂(lè)。一、一幅一幅地看

如何把看圖畫書與習(xí)作聯(lián)系起來(lái)？這里就有一個(gè)重要的內(nèi)容——“讀”圖。

課上，從封面看起。把故事書打開(kāi)，一頁(yè)一頁(yè)讓孩子看，看后適當(dāng)把配文讀給學(xué)生聽(tīng)，或者用一種兒童式的教師語(yǔ)言對(duì)配文加以補(bǔ)充，適當(dāng)讓學(xué)生即興說(shuō)出圖意。孩子小，不可能以我們老師所熟知的從整體入手，因?yàn)樗麄儾荒芤幌伦影涯敲炊鄨D都消化了，也就更談不上融會(huì)貫通地理解了。這里一頁(yè)一頁(yè)地看，也許更符合兒童認(rèn)知、讀書的規(guī)律。你想啊，兒童讀書時(shí)，都是一頁(yè)一頁(yè)向后讀，一邊讀一邊咂摸。許劍老師在點(diǎn)評(píng)我的課時(shí)，引用了臺(tái)灣著名兒童文學(xué)教授楊茂秀的觀點(diǎn)作為佐證——

現(xiàn)在我們要建議的方式是,不把所要講的故事做為主要目標(biāo)。而是以兒童的反應(yīng)做為主要目標(biāo)。舉例來(lái)說(shuō)，講故事好像領(lǐng)小朋友到郊外走一趟。故事有起頭也有結(jié)尾，郊游有開(kāi)始，也有結(jié)束。有的郊游是健行式的:努力趕路，趕到終點(diǎn)，算是完成了一件事。路上小朋友看到什么都不許停下來(lái)觀賞或研究,要不然,走走停停,怎么走得到目的地？想要有效地使用討論與對(duì)話的故事,絕對(duì)不可以用這種方式,應(yīng)該用走走停停的方式;小朋友有了反應(yīng),便是一個(gè)機(jī)會(huì),可以“順?biāo)浦邸?，讓他們的思想去發(fā)展。但要怎么樣的方式才可以做到這樣的講法呢？

但，即便一頁(yè)一頁(yè)看，也要有些方法。我采取的方式，是把這些圖分成幾組。在出示的組圖中，邊看邊解讀，解讀對(duì)圖畫的理解。同時(shí)，解讀每組圖后，進(jìn)行小結(jié)。比如，在“讀”完第二組圖后，停下來(lái)，讓學(xué)生猜后面的故事，這樣的設(shè)計(jì)，一舉多得，讓學(xué)生有了思維的空間，想象力盡情馳騁，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了聽(tīng)講效果，同時(shí)讓教學(xué)形式有所變化，消除孩子的課堂倦怠感。有些學(xué)生馬上把自己對(duì)爸爸的印象加入其中。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖的時(shí)候，他們會(huì)急于要知道自己的猜測(cè)是否符合書上的內(nèi)容，覺(jué)得很刺激，會(huì)以較高的注意力投入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。不過(guò)，這樣的邊講邊議和猜故事也要張弛適度，過(guò)多會(huì)消除孩子的新奇感，段落長(zhǎng)而多的故事也要慎用，總之，要適度。

以往，我們總會(huì)認(rèn)為，圖畫的表現(xiàn)更直觀，而文字的表現(xiàn)更細(xì)膩，殊不知，這樣的認(rèn)為，其實(shí)是我們認(rèn)識(shí)上的一種偏頗。走進(jìn)繪本的世界，我更清晰地認(rèn)識(shí)到，圖畫不是插圖性質(zhì)的，不只是文學(xué)的進(jìn)一步說(shuō)明和補(bǔ)充，也不只是圖畫展中的展覽品；它本身就在“說(shuō)話”。因此，就有一個(gè)圖畫和文字的關(guān)系問(wèn)題。這種關(guān)系，不是單純的一方說(shuō)明另一方，而是互相融匯，互相協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)白，共同表現(xiàn)同一個(gè)主題，共同創(chuàng)造一個(gè)世界，我想，這才是我們常說(shuō)的“圖文并茂”的根本所在。在繪本中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是不可或缺的，雖然它們往往不以知識(shí)的方式呈現(xiàn)，但走進(jìn)繪本就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們不是簡(jiǎn)單的信息的傳遞者，而是信息的重組者，其中有嚴(yán)密的邏輯和清晰的理念……

另外，讀圖時(shí)有一個(gè)重要的地方，就是讓學(xué)生結(jié)合文字，學(xué)會(huì)欣賞畫面，更不能忽略畫中畫。正如安東尼·布朗說(shuō)：“我喜歡在圖畫里加入一些小東西。讀者看第一遍時(shí)，容易忽略這些細(xì)節(jié)，可是再看一遍時(shí)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這可以使一本書值得讀者再三閱讀。于是，我?guī)е鴮W(xué)生在“回味”圖書的環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讀了三幅圖：

（1）大野狼的圖中小紅帽和三只小豬。在日常教學(xué)可以之前或之中之后補(bǔ)充《小紅帽和大野狼》、《三只小豬和大灰狼》的故事。

（2）圖中爸爸和兩個(gè)世界上著名的男高音帕瓦羅蒂、多明戈一起歌唱。這里又補(bǔ)充了兩個(gè)男高音，這也是一種文化，知識(shí)。

（3）讀完所有圖后，又帶學(xué)生再“讀”第一幅圖——圖中除了爸爸，在右上角還有一幅太陽(yáng)圖，這樣巧妙地與主題“愛(ài)”又結(jié)合在一起，爸爸就是我心中的太陽(yáng)。同時(shí)，我們也感到繪者的匠心獨(dú)具。

其實(shí)，看圖的過(guò)程中，有意滲透了其他圖畫中隱藏的“寶貝”。如爸爸比賽的時(shí)候，汗滴變成了白云等。還有一些借代，穿著睡衣的爸爸變成一條魚(yú)，一只大猩猩，一匹馬……有一些暗示，象征意義的，太多了。所以，讀圖有技巧，讀圖有方法，關(guān)鍵是要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼。這樣的教學(xué)指導(dǎo)之后創(chuàng)作出來(lái)的小書，就不是單純地給文字配圖了，而是讓圖畫也會(huì)說(shuō)話，和相應(yīng)的文字形成了有機(jī)的結(jié)合。二、一幅一幅地說(shuō)

楊茂秀教授還建議“看圖說(shuō)話”的過(guò)程應(yīng)持有下列幾個(gè)原則：

第一、不要趕進(jìn)度，講到那里停都可以。

第二、不要扮演知識(shí)的權(quán)威或倉(cāng)庫(kù)的角色。不要以為兒童一提出問(wèn)題，您便有責(zé)任給他一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、正確的答案；但是也不是要讓小朋友覺(jué)得一切都沒(méi)關(guān)系，什么問(wèn)題都沒(méi)有正確的答案。大人要做的是和他們一同研究，一同尋理由、找證據(jù)、做說(shuō)明，一同找意義。大人是小朋友知性的研究伙伴、思考的技術(shù)顧問(wèn)。

第三、不但要容許，更是要鼓勵(lì)兒童進(jìn)行觀念及語(yǔ)言的游戲，在游戲中要捉住機(jī)會(huì)，提供良好的練習(xí)，借機(jī)會(huì)做思考的訓(xùn)練。

上面這三個(gè)原則我們做老師的怎么能做到？就自己的體會(huì)來(lái)說(shuō)，總覺(jué)得自己認(rèn)為比小朋友強(qiáng)，也應(yīng)該比他們強(qiáng)，知識(shí)比他們豐富，技能比他們多而且純熟。因此，不免處處想去教他們。難怪有人說(shuō)我的狀態(tài)“強(qiáng)勢(shì)”。的確，不自覺(jué)的你會(huì)壓抑學(xué)生的思維和情感狀態(tài)。那是否微笑了，彎腰了，語(yǔ)氣溫和了，就避免了自己的“強(qiáng)大”呢？我們無(wú)形中把自己放在了評(píng)判官或者審判官的位置上的，有時(shí)候的微笑，是否是一種居高臨下的，強(qiáng)者對(duì)弱者的寬容？我們應(yīng)該是情境的引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)者，不能把自己放在優(yōu)勢(shì)地位，而是增加引導(dǎo)技巧，不是希望學(xué)生強(qiáng)迫自己相信，而是輕松地質(zhì)疑和思考，然后表達(dá)。在學(xué)生面前，要盡量示弱，而不是示強(qiáng)，尤其是低年級(jí)的課堂，不然，壓抑了學(xué)生，他們是無(wú)話可說(shuō)的。

必須讓學(xué)生淋漓盡致地表達(dá)——首先是情緒的引導(dǎo)。整堂課，我始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，比如讓大家看圖畫，適當(dāng)用我的有些體態(tài)語(yǔ)，乃至眼神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中要表達(dá)的奧妙。課堂上的我，和7歲的孩子一道“哈哈大笑”，豐富的表情，夸張的動(dòng)作，時(shí)已忘我，行走在自己似曾相識(shí)快樂(lè)的童年生活。我想，這樣的教學(xué)，會(huì)隨時(shí)讓孩子們保持足夠的注意力，也提高了課堂的情趣；再就是完成了由情感到情致的發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)習(xí)詞句、理解文本的同時(shí)，特別注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，提高孩子們對(duì)文本情感的理解與發(fā)掘，把學(xué)生引向?qū)Ω缸又g愛(ài)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

從學(xué)科特點(diǎn)上看，不上成語(yǔ)文課，不做字詞句的品讀理解。讓孩子笑起來(lái)，多一些流蕩，輕松，少一些死板的匠氣。比如理解爸爸的“哈哈大笑”，我不僅僅和孩子們做出圖中的爸爸的樣子，還給學(xué)生扮“小豬”“小狐貍”的鬼臉——逗得學(xué)生哈哈大笑。對(duì)于“哈哈大笑”，學(xué)生不僅是看到的，更是體驗(yàn)到的。

比如讓學(xué)生看圖“我爸爸吃得像馬一樣多”，這幅圖的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生“爸爸哪里去了”？孩子發(fā)現(xiàn)爸爸變成馬的時(shí)候，再看看餐桌上的食品，以及爸爸手里拿的叉子，學(xué)生明白了——噢，原來(lái)是說(shuō)爸爸吃得像馬一樣多啊！接下來(lái)的一幅幅“游泳時(shí)像魚(yú)一樣靈活。他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè)”，教師不用多說(shuō)，只需要學(xué)生看后回答。沒(méi)想到，學(xué)生的“表達(dá)”恰恰和繪本的表達(dá)大同小異。大同的是，都會(huì)用“像”來(lái)表達(dá)，而我卻沒(méi)有提“比喻句”這三個(gè)字。小異的是，形容詞用的差不多。比如說(shuō)爸爸像魚(yú)一樣靈活，孩子說(shuō)成像魚(yú)一樣在水里自由自在地游來(lái)游去。當(dāng)我把書上的文字打出來(lái)的時(shí)候，孩子們是多么驚喜啊。他們就是繪本的創(chuàng)作者，成了作家！可以想見(jiàn)他們熱烈參與的程度。于是，學(xué)習(xí)的熱情始終在課堂中彌漫。這樣做，也許正是語(yǔ)文生命的完整和圓融。三、一幅一幅地創(chuàng)作

繪本與習(xí)作最終要落實(shí)到寫作上，但它已完全不同于簡(jiǎn)單地把繪本中的文字當(dāng)成習(xí)作例文，只是干巴巴地仿寫，以至失去了讀繪本的樂(lè)趣和其中的美妙。整個(gè)看圖說(shuō)話的過(guò)程中，一邊總結(jié)故事內(nèi)容，一邊滲透網(wǎng)絡(luò)圖（寫作提綱），滲透、體會(huì)遞進(jìn)關(guān)系的句子、比喻修辭的練習(xí)運(yùn)用等。最后環(huán)節(jié)，老師結(jié)合繪本和低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了開(kāi)放性的創(chuàng)作——真正實(shí)現(xiàn)“圖文并茂”。給學(xué)生的友情提示是——（1）用簡(jiǎn)筆畫，為你爸爸畫一張像。

（2）用筆，為你爸爸寫上一句話。

（3）或者也像黑板一樣，畫一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖也可以。（可作品示范）

（4）注意爸爸的友情提示。（“……像……一樣……”；“……像……一樣，也像……一樣……”，用上更好。）

（5）當(dāng)然，你用自己的方法表達(dá)也可以。

這樣的開(kāi)放性，給了學(xué)生自主的空間，把學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮得淋漓盡致。也呈現(xiàn)出精彩的課堂，生動(dòng)的兒童世界。這里我在上文已經(jīng)舉了一些例子，說(shuō)了學(xué)生們了不起的創(chuàng)作。有個(gè)學(xué)生回家后專門作了一個(gè)繪本，起的名字叫《爸爸是太陽(yáng)，我是小花》——里面一幅一幅為爸爸創(chuàng)作的圖文并茂的作品讓我們感動(dòng)。其實(shí)，循著這樣的線路，我們的孩子還會(huì)創(chuàng)作《我爺爺》《我外公》《我媽媽》《我奶奶》等。他們會(huì)在這堂課的潛移默化中，情不自禁地用上這本圖畫書，或者自己創(chuàng)造的一句話，這樣有趣生動(dòng)地形容自己的親人，甚至老師同學(xué)。

在繪本與寫作中，怎樣在繪本中更科學(xué)地滲透寫作訓(xùn)練點(diǎn)，怎樣讀圖，怎樣把兒童繪畫與寫作結(jié)合，又怎樣把繪本寫作研究的同時(shí)，不讓學(xué)生缺失純文字的習(xí)作與表達(dá)？這都是我們正在思考的問(wèn)題。我和許劍及許多教師們研究剛剛起步，還在路上。但是，我們?cè)缸瞿且呀?jīng)上路的小犟龜，這也是繪本給我們的啟示。

再有，教學(xué)的時(shí)候，有個(gè)別地方有點(diǎn)遠(yuǎn)離兒童生活，小孩子基本沒(méi)有反應(yīng)，比如講到圖畫中的人物馬拉多納、多明戈是否不點(diǎn)出來(lái)？一是我們?cè)谥匾曎p識(shí)教育的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生不同層次的創(chuàng)造作出必要的區(qū)分，有些沒(méi)有必要的鼓掌要去掉。容易導(dǎo)致教學(xué)的平庸化，使真正的創(chuàng)造性得不到足夠的重視。這意味著課堂有時(shí)候需要停下來(lái)，共同欣賞孩子們真正的創(chuàng)造，而不是一味地走過(guò)場(chǎng)式的表?yè)P(yáng)。教學(xué)，有時(shí)候就是慢的藝術(shù)。還有，有些學(xué)生沒(méi)有“童話”感覺(jué)——當(dāng)我們沉醉在爸爸的“飛過(guò)月亮”的瀟灑時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)，“那是不可能的”等真實(shí)回答時(shí)，我們?nèi)绾斡梦膶W(xué)的想象讓孩子相信，同時(shí)也反映我們的孩子過(guò)早接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)，這些矛盾沖突，怎么辦？這都是我們要面對(duì)的問(wèn)題。我爸爸》繪本閱讀指導(dǎo)教案 閱讀目標(biāo)：

1、觀察細(xì)節(jié)，理解圖書中所表達(dá)的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。

2、通過(guò)觀察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。學(xué)說(shuō)“爸爸像（）一樣（）”； “爸爸像（）一樣（），也像（）一樣（）”。

3、萌發(fā)孩子對(duì)爸爸的情感，愛(ài)自己的爸爸。

閱讀準(zhǔn)備：課件

閱讀過(guò)程：

一、導(dǎo)入：師：每年6月的第三個(gè)星期天是父親節(jié),今天我們就聊聊爸爸。

二、閱讀理解繪本

1、看封面。今天老師帶來(lái)了一本關(guān)于爸爸的書。他在干什么？這個(gè)動(dòng)作讓你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的爸爸？

2、指導(dǎo)看圖。

爸爸的圖片，爸到底有多棒？有多少本領(lǐng)？

A、在我眼里他真的很酷。他什么也不怕？連大野狼也不怕。

B、他一跳能飛過(guò)月亮。我爸爸敢跟月亮比高低。

C、我爸爸還敢走鋼索，藍(lán)天象大熊。D、他還敢跟巨人摔跤，巨人膀大腰圓，但爸爸不怕。

E、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)他輕松地得第一名。大家看這名黑人選手是誰(shuí)？（美國(guó)著名短跑名將劉易斯）

師：看了幾頁(yè)，看到這兒說(shuō)說(shuō)我爸爸怎么樣？

還怎么樣？有這樣的爸爸好安全呀！

齊讀：這就是我爸爸，我爸爸真的很酷！過(guò)渡：還想繼續(xù)看嗎？

3、出示下一幅圖：爸爸呢？請(qǐng)你來(lái)給圖畫配上一句話。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。

4、再看，爸爸像魚(yú)會(huì)游泳，游泳得很快。游泳的時(shí)候像魚(yú)一樣靈活。

5、再看幾幅圖（兩幅）

任意選擇一幅說(shuō)說(shuō)：我爸爸像（）一樣（）。

我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。

我爸爸像河馬一樣跳舞，很愉快。看作者是怎樣說(shuō)的？

他像笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè)。

6、在我的眼里我爸爸真酷！還想看嗎？有個(gè)條件，咱得要猜一猜，想想還會(huì)畫些爸爸的什么呢？（爸爸像章魚(yú)一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂忙碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）

7、好，帶著你的猜想往下看：

A、有時(shí)候，他又很溫柔，像我的泰迪熊一樣

B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰明（傳說(shuō)貓頭鷹是智慧的化身）

C、有時(shí)也會(huì)做點(diǎn)傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）

8、看了這些我爸爸又給你留下了怎樣的影響？你看他舉著掃帚等著你的評(píng)價(jià)呢!

9、下面還剩下幾幅圖帶著酷字往下看，我爸爸還酷在哪里？ A、是個(gè)偉大的舞蹈家 B、他是了不起的歌唱家 C、他踢球真棒

D、還常常逗我哈哈大笑

10、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句話送給我爸爸，把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言也是創(chuàng)造。

齊讀：這就是我爸爸，我爸爸真的很酷！

11、出示句式：

爸爸吃得像馬一樣多。

爸爸游泳時(shí)像魚(yú)一樣靈活。爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。

爸爸像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè)。

12、這些話有什么共同的特點(diǎn)？你也能學(xué)這樣說(shuō)說(shuō)你的爸爸嗎？

A、學(xué)生練說(shuō)：我爸爸像（）一樣（）。B、指導(dǎo)把兩句話連起來(lái)。C、爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè)。

D、學(xué)生練說(shuō)：我爸爸像（）一樣（）?！鞍职窒瘢ǎ┮粯樱ǎ保?“爸爸像（）一樣（），也像（）一樣（）”。

13、學(xué)到到這里想不想也為你爸爸畫張像，也能寫上一句話？ A、學(xué)生創(chuàng)作。

B、展示學(xué)生的圖畫.C、那為什么要這樣畫呢？指名生說(shuō)。（要表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)）

總結(jié)：原來(lái)爸爸和媽媽一樣，也深深地愛(ài)著我們，我們都要對(duì)爸爸說(shuō)一句：爸爸，我愛(ài)你。

教學(xué)后記：本書的作者是安東尼布朗，他對(duì)爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們 東方人一樣，都那么深深地愛(ài)著自己的父親，只是，表達(dá)的方式不同，他是用陽(yáng)光一樣溫

暖的色調(diào)，描繪了卻爸爸的可愛(ài)，幽默等許許多多特點(diǎn)。越是愛(ài)的深刻，越要輕松快樂(lè)地 表達(dá)，也許這就是西方人的表達(dá)愛(ài)的方式？ 因此，教學(xué)的時(shí)候，也要循著繪本明快的基調(diào)，課堂的感情要節(jié)奏明快、邏輯清晰、情感豐富，盡力讓孩子在看圖中體會(huì)其韻味的無(wú)窮。當(dāng)

情致再繼續(xù)發(fā)展的時(shí)候，走向了情愫的升華。父子之愛(ài)，正是課堂渲染出來(lái)的父子之間濃濃 的、陽(yáng)剛的愛(ài)意，使課堂充滿生命的健全意味。兒子心中的父親形象，正是父親顯現(xiàn)在兒童

生命世界中的形象。兒子對(duì)父親的愛(ài)，正是因?yàn)橛懈赣H對(duì)兒子深深的愛(ài)。當(dāng)點(diǎn)燃了兒童表達(dá) 的沖動(dòng)，所有外在力量都會(huì)聚合在這里——?jiǎng)?chuàng)作。于是表達(dá)就成了一種真正的“情動(dòng)辭發(fā)”，“言為心聲”。不需要你要求用上什么句式表達(dá)，不需要你提示畫什么圖畫，你只需要傾聽(tīng)他

們情感土壤里開(kāi)出的花朵。就這樣，把孩子們引向自身，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我生

活世界，比如讓他們說(shuō)自己的爸爸的特點(diǎn)、畫一幅爸爸的漫畫……

第四篇：《我的爸爸叫焦尼》讀后感

《我的爸爸叫焦尼》讀后感

《我的爸爸叫焦尼》讀后感1

寒假里，我讀的第二本書是《我的爸爸叫焦尼》這本書。本書主要講了：在外地工作的爸爸焦尼，好不容易從外地回來(lái)了，“我”非常的.興奮。爸爸回來(lái)后，他分別帶著我去了賣熱狗的小店、電影院、餐館、圖畫館、咖啡館，每到一個(gè)地方，我都會(huì)自豪地對(duì)那里的人說(shuō)：“看，我的爸爸叫焦尼！”生怕他們不知道似的，時(shí)間一分一秒過(guò)去了，爸爸也該走了。來(lái)到火車站，爸爸也對(duì)那里的人說(shuō)：看，這是我的好兒子，他叫狄姆！火車開(kāi)走了，我問(wèn)媽媽：“爸爸還會(huì)回來(lái)嗎？”媽媽說(shuō)：“會(huì)的，一定會(huì)的！”

我想：世間的親情非一般人可理解，只有你真正體會(huì)到，你才知道那些事是多么讓人留戀。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感2

一個(gè)冬天的早晨，一輛火車嗚嗚地開(kāi)過(guò)來(lái)了，上面載著狄姆最喜歡的爸爸焦尼來(lái)了。秋天，媽媽和爸爸離了婚，媽媽和狄姆搬到了這座鎮(zhèn)子上，從此狄姆再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爸爸，可今天，爸爸能和狄姆一起度過(guò)一天。

今天，狄姆告訴許多人：“這時(shí)我的爸爸，他叫焦尼。”今天，狄姆跟爸爸去了很多地方，今天，爸爸在火車上說(shuō)：“這是我的兒子，他叫狄姆?！?/p>

爸爸臨走時(shí)說(shuō)的'話讓狄姆不能忘懷，更讓我深深的被感動(dòng)了，爸爸說(shuō)：“狄姆，爸爸還會(huì)回來(lái)的！”這句話纏繞在狄姆的心頭，火車，一定還會(huì)回來(lái)的！

爸爸媽媽離婚的孩子也許就是這樣，日思夜想的盼著他們回來(lái)，狄姆也是這樣，爸爸走時(shí)很念念不舍，爸爸上車時(shí)也不停的向爸爸揮著手，還對(duì)旁邊的叔叔說(shuō)：“這是我的爸爸，他叫焦尼?！边@，表達(dá)了親情！離婚的孩子就是這么不幸！但狄姆絲毫沒(méi)有在意這一點(diǎn)，爸爸的話一直在狄姆的心頭回蕩，爸爸，一定還會(huì)回來(lái)的！

《我的爸爸叫焦尼》讀后感3

讀到《我的爸爸叫焦尼》這本書的結(jié)尾，我感動(dòng)的流淚了，書中孩子狄姆和爸爸見(jiàn)面后一次次不厭其煩地，向別人介紹他的爸爸，那是因?yàn)椋呀?jīng)離開(kāi)爸爸太久，他愛(ài)他的爸爸，他要告訴別人他也有爸爸，他的爸爸也愛(ài)他，他需要爸爸，他渴望和爸爸在一起……

最后的一頁(yè)畫面，是灰暗的夜色里，狄姆和媽媽在空曠的'站臺(tái)上，眺望著鐵軌伸向的遠(yuǎn)方……

那是爸爸來(lái)和去的方向。我相信，雖然狄姆的爸爸媽媽因?yàn)檫@樣那樣的原因而分手了，但最后，他們也許還會(huì)在一起——為了狄姆。但不論什么，我們這些做父母的千萬(wàn)不要忘記，給予孩子始終如一的愛(ài)。因?yàn)檫@真的真的很重要。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感4

文中的狄姆在車站等到了爸爸，爸爸一下子把狄姆舉的.很高，并帶狄姆去玩了一天。

他們吃熱狗，看電影，去圖書館借書……狄姆非常高興。最后爸爸要走了，還抱狄姆上車玩，讓車上的人知道他有個(gè)可愛(ài)的兒子。車要開(kāi)了，狄姆和爸爸使勁的揮手，直到車子看不見(jiàn)，他太舍不得爸爸走了。

讀了這篇文章，覺(jué)得我太幸福了，想到哪里爸爸都會(huì)陪我去，想要什么他也給我買，我以后要好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)爸爸的話，讓爸爸和媽媽感到我是個(gè)懂事的孩子。

我很希望狄姆能和爸爸媽媽永遠(yuǎn)在一起。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感5

今天讀了《我的爸爸叫焦尼》這本書，下面是我的讀后感。

爸爸和孩子只呆在一起過(guò)了一天，但他們做了很多事情。他們第一個(gè)去的地方是個(gè)熱狗店，他們一起吃了熱狗，孩子吃的是熱狗，爸爸買的是漢堡。他們第二個(gè)地方去了電影院。電影看完之后他們?nèi)コ粤宋绮?。小孩吃的是橘子汁和披薩，爸爸吃的是雞蛋卷和啤酒。吃飯完已經(jīng)很晚了，他們?nèi)サ牧艘患覉D書館，圖書館的小姐是去他們幼兒園講故事的老師。他們借了兩本書，最后他們?nèi)チ艘患铱Х鹊辏⒆右?是蘋果汁和一個(gè)小蛋糕，爸爸吃了一個(gè)肉松面包和咖啡。然后爸爸要走了，到火車站的路上，孩子緊緊的握住爸爸的手。等車走的時(shí)候，孩子一直等媽媽來(lái)接他。孩子還能聽(tīng)到火車鐵軌顛簸的聲音。

我覺(jué)得這個(gè)故事讓我很感動(dòng)，因?yàn)榘职趾秃⒆佣冗^(guò)了很愉快的一天，我覺(jué)得最后爸爸走了，就像我的爸爸出差了，我也很傷心。爸爸雖然和孩子分開(kāi)了，但是他對(duì)孩子的愛(ài)一直沒(méi)有變。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感6

篇一：《我的爸爸叫焦尼》讀后感

讀了這本書后，我覺(jué)得狄姆雖然很少跟爸爸見(jiàn)面，但是他很愛(ài)他的爸爸。他們呆了一天，不管狄姆見(jiàn)到誰(shuí)，他總給別人介紹，我的.爸爸叫焦尼。他倆都很珍惜這一天。這本書寫的太感動(dòng)了，我和媽媽都流累了。狄姆好可憐，他跟爸爸見(jiàn)面的機(jī)會(huì)太少了。我覺(jué)得我很幸福。整天都有爸爸，媽媽的陪伴。

篇二：《我的爸爸叫焦尼》讀后感

讀了這個(gè)故事，我覺(jué)得我跟狄姆很像，我的爸爸也是生活在另一個(gè)城市，他的爸爸很愛(ài)狄姆，我的爸爸也很愛(ài)我，我們都很愛(ài)自己的爸爸，我還覺(jué)得狄姆很搞笑，看見(jiàn)誰(shuí)都要給他們說(shuō)這是我爸爸，他們分開(kāi)的'時(shí)間太長(zhǎng)了，讀到 火車來(lái)的時(shí)候我都哭了，媽媽也哭了，媽媽說(shuō)她也想起我們每次送爸爸出差的時(shí)候，不過(guò)狄姆的一天還是很開(kāi)心，我也很開(kāi)心！

《我的爸爸叫焦尼》讀后感7

天我去了新華書店，那里的人好多呀。我在那里看了很多書，有《世界未解之謎》、《水洞》、《神筆馬良》和《我的爸爸叫焦尼》。

給我印象最深的.是《我的爸爸叫焦尼》，狄姆和媽媽在一個(gè)城市，他的爸爸在另一個(gè)城市。一天，狄姆的爸爸回來(lái)了，他很高興。他們一起走出車站，一起吃熱狗、看電影、吃比薩、去書店看書，最后去了蛋糕店。狄姆一直很高興，他對(duì)碰到的人說(shuō)，“這是我爸爸，他叫焦尼!”他們吃完蛋糕，爸爸就該走了，狄姆真想讓時(shí)間停下，多跟爸爸玩一會(huì)兒。還有兩分鐘火車就要開(kāi)了，爸爸抱著兒子進(jìn)了車廂，伸著手對(duì)車廂里的人們喊：“這是我兒子，他叫狄姆!”

看完這本書，我覺(jué)得我很幸福，狄姆的爸爸不跟他住在一個(gè)城市，爸爸回來(lái)一次，狄姆覺(jué)得特別高興。而我的爸爸每天和我在一起做游戲、下國(guó)際象棋、帶我去吃好吃的……爸爸幾天不在家，我都很想他。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感8

讀過(guò)《我的爸爸叫焦尼》之后，我覺(jué)得這個(gè)叫狄姆的小男孩很可憐，因?yàn)樗瞄L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爸爸了，現(xiàn)在爸爸只有一天的`時(shí)間陪他。

狄姆和爸爸在一起的這一天非常珍貴。爸爸不能經(jīng)常陪在他身邊，只有這一天是屬于狄姆的。狄姆非常珍惜這一天，這一天他和爸爸過(guò)得都非常開(kāi)心，他見(jiàn)人就說(shuō)“這是我爸爸，他叫焦尼”。

我覺(jué)得我比狄姆幸福多了，因?yàn)槲业陌职謰寢屘焯於寂阍谖疑磉?，可以隨時(shí)隨地安慰我、溫暖我。我一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感9

從《我的爸爸叫焦尼》這個(gè)故事中，我認(rèn)識(shí)了一對(duì)有真摯感情的父子。父親叫焦尼，特別愛(ài)兒子；兒子叫狄姆，特別愛(ài)父親。

狄姆的父母分別在兩個(gè)城市工作，狄姆跟著母親生活。狄姆的.父親特別想念兒子，有一天，父親趁休息天，坐著電車去見(jiàn)兒子。父親領(lǐng)著兒子玩了一天，兒子想吃什么父親就買什么，如：熱狗、比薩和奶。父親還陪兒子去電影院看了兒子最愛(ài)看的動(dòng)畫片，陪兒子去書店看書……兒子唯有這樣的父親而自豪。父子倆無(wú)論走到哪里，兒子總要向別人炫耀自己的爸爸，總重復(fù)著這樣一句話：這是我的爸爸，叫焦尼。多可愛(ài)的孩子！

在兒子心目中，爸爸是最偉大的；在爸爸心目中，兒子是最好的。這真是一對(duì)和睦的父子呀！

《我的爸爸叫焦尼》讀后感10

這個(gè)故事講的是：小男孩狄姆，在火車站等待著爸爸焦尼坐的火車，父子倆見(jiàn)面時(shí)十分激動(dòng)，焦尼帶著兒子狄姆到處逛逛。他們買了吃的，來(lái)填飽肚子，買了電影票看電影……每次買完?yáng)|西，狄姆都會(huì)大聲地說(shuō)：“這是我的爸爸，他叫焦尼！”當(dāng)爸爸焦尼準(zhǔn)備回去的.時(shí)候，焦尼也會(huì)向大家大聲介紹自己的兒子狄姆。每當(dāng)讀到這兒時(shí)，我都會(huì)很感動(dòng)，面對(duì)無(wú)數(shù)個(gè)陌生人，他們都敢大聲地說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有一絲害羞，沒(méi)有一絲害怕，滿是自豪，那是因?yàn)樵诘夷费壑?，焦尼是世界上最好的爸爸，在爸爸焦尼的眼中，狄姆就是世界上最好的兒子?/p>

也許，無(wú)法見(jiàn)到爸爸使狄姆難過(guò)，但是，那份親情永遠(yuǎn)也抹不掉。也許，狄姆每天都打開(kāi)窗戶，看著人山人海的火車站上是否有爸爸的身影。也許，狄姆每天看著其他小朋友，享受著父愛(ài)而傷心，但狄姆一定堅(jiān)信，乘有爸爸的火車，一定會(huì)再回來(lái)的。親情是理解，親情是關(guān)心，親情是支持！親情是一股強(qiáng)大的力量，天天陪伴著你，天天給予你溫暖！

《我的爸爸叫焦尼》讀后感11

《我的爸爸叫焦尼》這本書講的是小朋友狄姆的爸爸和媽媽離婚了，狄姆和爸爸好久沒(méi)見(jiàn)面了，有一天媽媽帶狄姆到火車站，讓他和爸爸見(jiàn)面?；疖嚨絹?lái)的`時(shí)候，從車上下來(lái)了狄姆的爸爸焦尼。他和狄姆一起去了熱狗店、電影院、比薩店、圖書館、咖啡店。他們過(guò)了幸福的一天。最后，為了趕火車，爸爸不得不又走了。我感覺(jué)這個(gè)故事很感動(dòng)人，狄姆真可憐，不能和爸爸媽媽在一起生活。

讀完這個(gè)故事后，我還懂得了要珍惜親情。和爸爸媽媽在一起是多么幸福的事情呀！

《我的爸爸叫焦尼》讀后感12

看了這本書后，我發(fā)現(xiàn)了狄姆的爸爸媽媽離婚了，所以他不能每天和爸爸在一起，可是這一天，他的'愿望實(shí)現(xiàn)了。在爸爸下車的時(shí)候，狄姆說(shuō)：“我們?nèi)シ潘梢幌掳?”當(dāng)他們還沒(méi)有走多遠(yuǎn)的時(shí)候，就看見(jiàn)一家熱狗店，爸爸要了兩份熱狗。吃完熱狗后，蒂姆說(shuō)：“我想看電影。”他們?nèi)チ穗娪霸??？赐觌娪昂螅职终f(shuō)：“我餓了，能不能陪我吃頓飯?”蒂姆說(shuō)：“好?！彼麄冇秩ヅ_店吃飯。吃完飯后，天已經(jīng)很晚了?？墒前职终f(shuō)：還有時(shí)間。我們?nèi)D書館吧!他們就又去圖書館。在圖書館里，他們看了很多書。狄姆還想從圖書館里借本書，爸爸同意了。最后他們?nèi)ソ枇藭?/p>

在這本書里，我發(fā)現(xiàn)爸爸很理解孩子，孩子要干什么事他都會(huì)同意。我還發(fā)現(xiàn)，孩子很理解爸爸，爸爸想吃一頓飯，他就陪著他一起去。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感13

我覺(jué)得狄姆是個(gè)聽(tīng)話的孩子因?yàn)閶寢屪屗驹谡九_(tái)上等爸爸他乖乖的站在那，不到處亂跑，所以他是一個(gè)聽(tīng)話的孩子。

爸爸和狄姆一起吃熱狗，一起去看電影，一起吃比薩，一起去圖書館讀書，一起去喝咖啡……因?yàn)榘职趾芟肽畹夷?。狄姆想讓時(shí)間停下來(lái)，因?yàn)榈夷凡蛔尠职肿?，沒(méi)有和爸爸玩夠。爸爸是個(gè)關(guān)愛(ài)孩子保護(hù)孩子的好爸爸，狄姆是個(gè)聽(tīng)話懂事的好孩子，幾乎人人都認(rèn)識(shí)狄姆和狄姆的爸爸焦尼。

狄姆和爸爸度過(guò)了美好的一天，我覺(jué)得火車會(huì)再回來(lái)的.火車載著狄姆喜愛(ài)的爸爸。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感14

今天，我讀了《我的爸爸叫焦尼》這本書后，我感覺(jué)他爸爸很愛(ài)自己的兒子，兒子也很愛(ài)爸爸，就像我和我的爸爸一樣。

爸爸因?yàn)楣ぷ髟?，不能天天陪在我身邊，但是只要有空爸爸就?huì)回來(lái)陪我，而且只要是我的合理要求，爸爸都會(huì)滿足我。

雖然我也很愛(ài)爸爸，但比起狄姆，我覺(jué)得自己做得還不夠，爸爸在外面工作一定很辛苦，也會(huì)常常想我，我以后要經(jīng)常給爸爸打打電話，跟他說(shuō)說(shuō)我的`學(xué)習(xí)、生活，他一定會(huì)很開(kāi)心，就不那么的想我了。

《我的爸爸叫焦尼》讀后感15

這本書當(dāng)我讀后，令我很感動(dòng)，書中說(shuō)了有一位叫狄姆的小男孩，由于他的爸爸媽媽離了婚，所以他們不能團(tuán)聚，有一次，他和他爸爸見(jiàn)了面，但是他媽媽卻不愿看到他爸爸，所以躲了起來(lái)，之后就講了他和他爸爸一天的生活，狄姆向許多人介紹了他爸爸焦尼，當(dāng)最后離別時(shí)，他爸爸焦尼也向車子上所有人介紹了他兒子狄姆?；疖囬_(kāi)走后，狄姆在原地等著他媽媽回來(lái)。

這個(gè)故事告訴我們：生活中有許多家庭都不完整，他們的生活也十分不快樂(lè)，所以我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，好好地去愛(ài)護(hù)它，這樣幸福才能永久保留，我們也要感謝為我們創(chuàng)造這個(gè)家庭的.人，感謝父母給我們的幸福生活，我們也要好好報(bào)答父母為我們所做的一切，因?yàn)槭歉改赴盐覀凁B(yǎng)育成人，也是父母照顧我們，使我們有著健康的身體。我愛(ài)我的父母，我愛(ài)這個(gè)家！

第五篇：《我的爸爸叫焦尼》讀后感

《我的爸爸叫焦尼》讀后感

最近，我閱讀了一本名叫《我的爸爸叫焦尼》的書，里面的故事特別令我感動(dòng)。

在一個(gè)涼爽的秋天，早上十點(diǎn)半，媽媽帶著小狄姆來(lái)到火車站，他要接他的爸爸——焦尼。突然，一個(gè)興奮的聲音傳了出來(lái)，那正是狄姆他爸爸——焦尼的聲音，焦尼向狄姆奔了過(guò)去，抱起狄姆，舉過(guò)頭頂，就這樣焦尼和狄姆開(kāi)始了他們倆的一天。

他們來(lái)到了熱狗店、電影院、比薩店、咖啡館〃〃〃〃〃〃每經(jīng)過(guò)一個(gè)地方，狄姆都要大聲向人們說(shuō)：“這是我爸爸，他叫焦尼！”

晚上八點(diǎn)半，焦尼帶著狄姆來(lái)到了火車站。焦尼把狄姆帶上了火車，大聲對(duì)大家說(shuō)： “他是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆！”焦尼把狄姆抱下車，緊緊的盯著他，一個(gè)眼神，飽含著濃濃的愛(ài)，這就是父愛(ài)。

這個(gè)故事中，最令我感動(dòng)的地方就是在咖啡館時(shí)，從買東西開(kāi)始，一直到付錢焦尼都一直抱著狄姆，似乎再也不愿放下狄姆，要一直抱著狄姆，直到永遠(yuǎn)……

想一下，我和爸爸媽媽住在一起，很自然的天天在一起。在和爸爸、媽媽一起出門時(shí)，從來(lái)不會(huì)對(duì)別人說(shuō)：“這是我的……”我們常常認(rèn)為作為父母就應(yīng)該為我們做事，父母在身邊沒(méi)有什么特別的。有時(shí)還會(huì)抱怨父母，抱怨父母沒(méi)有做好一些事……

可是如果我們過(guò)一段時(shí)間離開(kāi)父母的生活，我們就會(huì)想念父母。我們要學(xué)會(huì)知足，像小狄姆，過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能見(jiàn)到爸爸，但一直愛(ài)爸爸的小狄姆會(huì)用滿這一天和爸爸快樂(lè)的生活，他很知足，因?yàn)榘职帜軄?lái)。雖然他的爸爸又走了，但他不會(huì)非常的悲傷，因?yàn)樗溃核职诌€會(huì)回來(lái)的，載著狄姆的爸爸的火車還會(huì)回來(lái)的！