第一篇：旅行中的青春 行走中的信仰

“旅行中的青春

行走中的信仰”

南通大學(xué)杏林學(xué)院“與信仰對(duì)話”之優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)

活動(dòng)方案

一、活動(dòng)主旨

王泓人是我院理學(xué)部06級(jí)應(yīng)用心理專業(yè)的學(xué)生，她在畢業(yè)后，能夠堅(jiān)定自己的信仰，聽從內(nèi)心的想法，在3年多時(shí)間內(nèi)，走遍40多個(gè)國(guó)家。從普通的背包族成長(zhǎng)為寫下“110萬旅行文字，分享86個(gè)令人著迷的故事，拍下1800張最不可思議的圖片，連續(xù)3年被億萬粉絲評(píng)為最美的背包客，被200多家主流媒體公認(rèn)為文筆最好的旅行者。”通過分享她的成長(zhǎng)與成功，激勵(lì)我院學(xué)生確定目標(biāo)，樹立理想，學(xué)習(xí)她的堅(jiān)定信仰與堅(jiān)強(qiáng)，增添校園文化活力。

二、活動(dòng)主題

旅行中的青春 行走中的信仰

三、活動(dòng)地點(diǎn) 主報(bào)告廳

四、活動(dòng)時(shí)間

2015年3月21日下午14:00

五、活動(dòng)對(duì)象 杏林學(xué)院學(xué)生代表

六、活動(dòng)安排

1、氛圍營(yíng)造階段。（1）傳統(tǒng)宣傳。3月17日——3月19日，完成活動(dòng)的海報(bào)制作。在綜合樓、7號(hào)樓、主教學(xué)樓、男女生公寓前張貼活動(dòng)海報(bào)。（2）新媒體宣傳。從3月17日中午12:00——3月21日中午12:00，開通pu平臺(tái)報(bào)名參與通道，各學(xué)部組織學(xué)生報(bào)名參與，各學(xué)部不少于40人。

2、現(xiàn)場(chǎng)布置階段。（1）3月21日上午完成對(duì)主報(bào)告廳背景噴繪、歡迎橫幅的布置；完成主教學(xué)樓門前的歡迎詞展板擺放；主講人桌椅擺放。（2）檢查主報(bào)告廳內(nèi)音響、話筒設(shè)備，自備電腦。（3）主報(bào)告廳的座位安排（4）觀眾入座，安排好負(fù)責(zé)同學(xué)，對(duì)參與者的識(shí)別與指導(dǎo)。

3、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)流程。（1）確定主持人。主持人介紹活動(dòng)主講人及經(jīng)歷。（2）主講人現(xiàn)場(chǎng)講述與分享。（3）現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。

4、宣傳報(bào)道階段。安排拍照學(xué)生，活動(dòng)結(jié)束，在校新聞、杏林學(xué)院新聞和杏林學(xué)院團(tuán)委微信、微博以及團(tuán)學(xué)蘇刊等媒介上報(bào)道。

七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1、橫幅1條 100 內(nèi)容：熱烈歡迎我院王泓人校友返校交流！

2、展板1塊（歡迎詞）50

3、海報(bào)6張 150

4、噴繪 移動(dòng)贊助 合計(jì)：300元

內(nèi)容：與信仰對(duì)話 之

旅行中的青春 行走中的信仰

杏林學(xué)院王泓人校友報(bào)告會(huì) 主辦：杏林學(xué)院團(tuán)委

2015年3月

第二篇：行走中的青春節(jié)目單

1.青春之路 信心啟程

——開場(chǎng)白

2.青春，人生的起航

—— 青春的勵(lì)志話語

3.一步一個(gè)腳印演唱者：沈惠、陳書嫻

4.那些年，他們的青春

—— 觀看青春勵(lì)志視頻—— 英文歌曲《What I've been looking for》

5.詩(shī)一般的青春朗誦者：龔雅玲—— 朗誦《品味青春》

6.不一樣的青春

—— 互動(dòng)提問環(huán)節(jié)

7.歌舞青春

—— 游戲環(huán)節(jié)《猜歌詞》

8.小紙條，我們的青春

—— 寫感想

9.我的青春，我做主

—— 青春宣誓

10.青春，貴在堅(jiān)持演唱者：張偉、吳思琪—— 男女合唱《堅(jiān)持》13級(jí)漢語言文學(xué)（師范類）2班

第三篇：青春無悔,行走中的電力夢(mèng)

青春無悔，行走中的電力夢(mèng)

已經(jīng)是入夏的天氣，卻連著下了一周的小雨，下一會(huì)兒，停一會(huì)兒。我喜歡這樣的天氣，小小的雨，剛剛好不用打傘，就這樣，像霧又像雨，涼涼的，配上陰陰的天氣、陣陣的涼風(fēng)，很舒服，讓人清醒。

每個(gè)人都不乏夢(mèng)想?；蛐蹓眩缑珴蓶|敢叫“日月?lián)Q新天”的大氣；或高潔，如戴望舒對(duì)丁香般姑娘的期待；或唯美，如徐志摩“在星輝斑斕里放歌”的浪漫。面對(duì)這樣絢麗多彩的迷人星空，毛澤東選擇了上天攬?jiān)拢卵笞谨M，手持長(zhǎng)纓，勇縛蒼龍；戴望舒選擇沉默，雨中哀怨，巷中彷徨，目送背影，終是錯(cuò)過；徐志摩選擇揮揮衣袖，悄悄地來，輕輕地走，緘默無語，無奈離別。擁有夢(mèng)想固然重要，但追求夢(mèng)想的過程卻更為可貴。既要壯志凌云；卻更要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈。

說起我的夢(mèng)想，印象最深的一個(gè)夢(mèng)想是在高中，考上一個(gè)好的大學(xué)是那個(gè)時(shí)候做夢(mèng)都在想的事情。后來便一直恍恍惚惚，似乎沒有了一個(gè)明確的目標(biāo)，直到參加工作開始，每完成一件工作，都有一種實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的小激動(dòng)。

如今的和平年代，作為一名青年，我很難再感受到革命年代那些熱血青年的危險(xiǎn)與激進(jìn)。但是，作為一名國(guó)網(wǎng)青年員工，是以小夢(mèng)想成就大夢(mèng)想的時(shí)候，是以自己青春的名義服務(wù)人民的時(shí)候。

作為一名普通的國(guó)家電網(wǎng)人，當(dāng)我踏上工作崗位的那天開始，我的夢(mèng)想便開始在這片土地上生根發(fā)芽。我開始為了鄉(xiāng)野山村的燈火通明行走鄉(xiāng)間的田埂上；我開始為了電網(wǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行行色匆匆的出現(xiàn)在烈日下；我開始為了通信網(wǎng)絡(luò)暢通無阻奮戰(zhàn)在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)房中。當(dāng)我把我的電力夢(mèng)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的每一項(xiàng)具體工作，雖然每一次都感覺舉步維艱，每一步都邁的很費(fèi)勁，可是這種把夢(mèng)想照到現(xiàn)實(shí)的感覺卻讓我格外踏實(shí)。

因?yàn)槲覀冋啻?，所以哪怕我們站在山腰上，卻依然憧憬著山頂?shù)娘L(fēng)光。因?yàn)槲覀冋啻?，我們就要不畏險(xiǎn)阻毅然前行。因?yàn)槲覀冋啻?，我們就要?jiān)持夢(mèng)想絕不輕言放棄。如今的時(shí)代，即將由90后稚嫩的肩膀托起，當(dāng)今的青年，我們就是國(guó)家不屈的脊梁骨，是國(guó)家建設(shè)的頂梁柱。

當(dāng)下的青春是用來奮斗的，將來的青春是用來回憶的。我們青年電力工人理所應(yīng)當(dāng)以服務(wù)電力客戶為己任，應(yīng)該為了黑夜里一束束光明而奮斗。不論前路是平川還是險(xiǎn)灘，我們都應(yīng)砥礪前行，不畏艱難。不然你我將來有何資本回憶青春呢？來吧，朋友們，讓我們吹響青春的號(hào)角，一齊譜寫生命的華章！讓我們的青春不留下遺憾，讓我們的青春增添色彩，過不一樣的人生，享受青春的意義。

第四篇：在行走中感悟

在行走中感悟

擔(dān)任班主任工作，已經(jīng)有些年頭了。對(duì)班主任工作的要求，我是在工作中不斷地反思、不斷地琢磨中逐步提高自己的認(rèn)識(shí)和能力的。對(duì)我而言，這些年在教育的道路上，我是在行走中感悟著教育的真諦，感悟著班主任工作的辛勞和充實(shí)。教育是以德育德、以才育才；以教師的人格培育學(xué)生人格的工作，教育要為一個(gè)人的終生發(fā)展服務(wù)。班主任就是要引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，做學(xué)生精神生活的關(guān)懷者。在做班主任工作的路途上，我也曾有過猶豫、有過困惑，也經(jīng)歷過坎坷，但都走過來了?；仡欉@段歷程，認(rèn)真反思，以我個(gè)人之感悟，班主任要做到以下幾方面的要求。

一、班主任要尊重、理解學(xué)生，要不斷地更新教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。不能拿老經(jīng)驗(yàn)、老辦法來處理新問題。要學(xué)會(huì)如何真正了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心中，得到學(xué)生的信任，使他們?cè)敢鈱?duì)老師敞開心扉，有什么困難都愿意跟老師說，說出他們心中的困惑和煩惱。班主任最重要的教育品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的、精神上的關(guān)懷。這種關(guān)懷可以是關(guān)心、愛護(hù)、理解、尊重、信任。關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交友，了解學(xué)生家庭情況。與學(xué)生相互理解、相互支持、相互激勵(lì)，共同成長(zhǎng)和發(fā)展。要相互理解就先要學(xué)會(huì)尊重，老師要“用兒童的眼睛去看世界”，換位思考，將心比心。尊重學(xué)生，就是尊重生命，尊重意味著班主任要接納每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些有缺點(diǎn)或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，都有渴望獲取新知識(shí)的要求，通過努力每一個(gè)學(xué)生都能夠成才。教育學(xué)生尊重他人

與被人尊重都是快樂的。

二、班主任必須要強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻想著學(xué)生。通常我們老師腦海當(dāng)中傳統(tǒng)的、根深蒂固的師道尊嚴(yán)觀念過強(qiáng)，而為學(xué)生服務(wù)的觀念不夠強(qiáng)。潛意識(shí)當(dāng)中抹之不去的是“我是老師，你得聽我的，遵守校紀(jì)班規(guī)，按照我的要求去做?！彪m然老師的要求都是合乎道理的，但給學(xué)生的感受卻是一切要求都是老師強(qiáng)加給他們的，他們是被動(dòng)的接受者，他們很少能夠感覺到老師在為他們著想、為他們服務(wù)。所以要把師生關(guān)系建立在彼此尊重和相互平等的基礎(chǔ)上。班主任應(yīng)該時(shí)刻想著“我是為學(xué)生服務(wù)的”，對(duì)學(xué)生的合理要求，老師都應(yīng)當(dāng)積極地滿足他們，腦海當(dāng)中要徹底消除對(duì)學(xué)生這也不對(duì)、那也不該的想法，要為學(xué)生服務(wù)?，F(xiàn)在的教師不僅僅就限于教書育人，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境在不斷地改變著，組成社會(huì)的家庭這一因素也在變化著。像現(xiàn)在的單親家庭、組合家庭、父母迫于生計(jì)奔波在外的留守兒童家庭，有些孩子不得不在很小的時(shí)候就只能跟年老體弱的祖父母一起生活。在農(nóng)村，有些孩子過早地肩負(fù)起了生活的重?fù)?dān)與坎坷；在城市，有些孩子可能被爺爺奶奶寵愛嬌慣。這些孩子由于身邊缺少了父母的指導(dǎo)和叮嚀，一些孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在這種情況下，教師其實(shí)就要承擔(dān)起更多的教育責(zé)任。原先本該是學(xué)生父母要管的事情，由于父母不在身邊，老師就要承擔(dān)起來，所以老師其實(shí)很辛勞。如果老師逃避了這種責(zé)任，那么學(xué)生就難以教育好。加拿大教育學(xué)專家Max Van Manen(馬克斯．范梅南)在其《教學(xué)機(jī)智》一書中通過研究提出：專業(yè)教育者正在承擔(dān)“替代學(xué)生父母”的責(zé)任，他要我們“記住教育者的替代父母關(guān)系”。因?yàn)椤敖裉斓脑S多兒童生長(zhǎng)在一個(gè)不確定的世界，一個(gè)充滿了太多相互矛盾的世界觀、價(jià)值觀的世界．．．．．．在這個(gè)商業(yè)化的社會(huì)習(xí)俗和更具流動(dòng)性的人際關(guān)系的新時(shí)代里,維持從前那種家庭凝聚力已變得十分困難?！庇纱?，教師就被時(shí)代和現(xiàn)實(shí)賦予了“替代父母”的職責(zé)，所以我們當(dāng)教師的，尤其是班主任老師，特別要自覺地強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

三、放手學(xué)生，讓他們做自己的主人，學(xué)會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任。在管理學(xué)生和處理學(xué)生之間矛盾的時(shí)候，班主任絕不要事情無論大小都要面面俱到去處理。一方面現(xiàn)在提倡要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的管理；另一方面，要給學(xué)生一定的自由開放空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自律、自強(qiáng)。教師什么都管，就有可能對(duì)學(xué)生束手束腳，學(xué)生就什么也不會(huì)做，束縛了他們的主觀能動(dòng)性，他們做起事來可能畏首畏尾，缺乏膽識(shí)；或者是學(xué)生都有了依賴思想，啥事情都要班主任親自指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生責(zé)任心和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不利。比如班級(jí)規(guī)章制度不能由老師強(qiáng)行制定，也不是宣讀現(xiàn)成的《中學(xué)生守則》，《學(xué)校規(guī)章制度》，而是在老師把握了這些守則、制度的大前提下，發(fā)動(dòng)大家來討論，班級(jí)制度大家定。讓學(xué)生們感覺到自己是班級(jí)的主人，對(duì)于大家集思廣議制定出來的東西，他們都會(huì)自覺地去遵守。如果是老師強(qiáng)行要求他們必須遵守某些條條框框的規(guī)矩，他們就覺得老師是在限制他們。我們應(yīng)該讓學(xué)生由被動(dòng)接受變主動(dòng)接受，由班級(jí)制度的承受者變成班級(jí)制

度的主動(dòng)遵守者。

四、多用故事和視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?，F(xiàn)在的學(xué)生，接觸信息的面很廣，從圖書、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介上，他們知道得很多。盡管有的學(xué)生并不善于表現(xiàn)他們的所知所聞，但是我們不得不承認(rèn)，現(xiàn)在的學(xué)生確確實(shí)實(shí)了解了很多的東西，因此老師在教育他們時(shí)，就不能僅講大道理了。過去我們當(dāng)班主任的時(shí)候，就是對(duì)學(xué)生提出要求，講清道理，學(xué)生只要遵照去做就行了；而現(xiàn)在的孩子，聽不進(jìn)去大道理，對(duì)于我們課本上所學(xué)的那些富有啟迪意義的寓言和故事他們都已經(jīng)覺得老掉牙了。老師千叮嚀萬囑咐，苦口婆心，他們就是不往心里去記，而且還表現(xiàn)得非常膩煩，正所謂一句戲謔語所說的“青春期碰上了更年期”。因此老師在教育學(xué)生時(shí)，大道理少講一些，富于教育啟迪意義的現(xiàn)實(shí)生活故事要多講一些，而且最好是學(xué)生身邊發(fā)生的故事，因?yàn)檫@些故事要么是他們親眼所見，要么是他們親耳所聞，他們更愿意相信真實(shí)的生活。以學(xué)生教育學(xué)生，讓大家來教育大家，這比老師講大道理收效要好得多。另外，我們不得不承認(rèn)，由于電視、網(wǎng)絡(luò)媒體的巨大影響，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡以圖文方式接受信息，通過觀看視頻短片進(jìn)行教育，學(xué)生大都樂意接受。班主任要廣泛地從網(wǎng)絡(luò)上收集教育素材，建立班主任教育素材文件夾，把一些富有教育意義的視頻收集、分類、整理，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放給學(xué)生看。比如，安全類視頻我收集了《校園防踩踏》《學(xué)生交通安全》《防止發(fā)生校園暴力》《溺水及急救知識(shí)》《住宿學(xué)生安全小常識(shí)》等，另外還有理想類、感恩類、愛國(guó)主義教育類、各種紀(jì)念日等。有時(shí)如能恰到好處地使用一些生動(dòng)的圖片，收到的教育效果往往是我們老師意想不到的。我曾給學(xué)生放過一幅《生活的艱辛》的圖片：一個(gè)六十多歲的老婆婆，拄著拐杖，身后背著很大一捆干柴，往前極力地彎著身子，艱難地走在回家的山道上。我讓學(xué)生展開聯(lián)想，假如這就是你的奶奶，你做何感想，由此激起了學(xué)生強(qiáng)烈的同情心和責(zé)任心。還一次我播放了一組《等待中的父母》，是高考時(shí)守侯在考場(chǎng)外的父母?jìng)?，那種焦急、期待、不安的神情完完全全寫在了他們的臉上。我讓孩子們真切地看到，每一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有著怎樣的期待，我們每一個(gè)同學(xué)應(yīng)該如何去做，才能夠?qū)Φ闷鸶改笇?duì)我們付出的愛，才能夠不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望。

五、班主任要不斷地學(xué)習(xí)，博覽群書，厚積薄發(fā)。作為一個(gè)教育工作者，尤其要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，不能說在大學(xué)里學(xué)過了，再就不翻這些書了。其實(shí)學(xué)過是一回事，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用又是另外一回事。好比看懂兵書與臨陣用兵是不一樣。戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙括紙上談兵，終敗。假如身經(jīng)百戰(zhàn)，且能從中深刻反思，再看兵書，就會(huì)有更大收獲。所以，應(yīng)該從實(shí)踐中反思、學(xué)習(xí)，回過頭來再看書，讓書?？闯Ｐ隆r且，每一門學(xué)科都在不斷地向前發(fā)展著，不斷充電是教師的必然。班主任要想專業(yè)化、持續(xù)發(fā)展，終生學(xué)習(xí)就是班主任的義務(wù)和責(zé)任。班主任要自我提升、自我實(shí)現(xiàn)，就必須不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，拓寬視野，深化專業(yè)，充實(shí)、豐富自己。

六、要學(xué)會(huì)解放自己，巧干妙干，提高班主任工作效率。班主任老師一定要抽出時(shí)間，多多思考，要學(xué)會(huì)解放自己，在解決問題上下功夫。而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，疲于應(yīng)付各種繁雜的班級(jí)事務(wù)。無可指責(zé)，現(xiàn)在的班主任事情很多，早已不像過去當(dāng)班主任，學(xué)生懂事聽話，不是特別費(fèi)心?，F(xiàn)在的班主任，工作繁雜瑣碎，學(xué)校的各種活動(dòng)安排、臨時(shí)通知、精神傳達(dá)特別多，如有大型活動(dòng)，有時(shí)班主任一周開會(huì)就有三四次之多。如果我們不解放自己、不開動(dòng)腦筋，不巧思妙想去解決問題，光是學(xué)校的一系列工作就讓你精疲力盡了。因而，班主任在工作中一定要開動(dòng)腦筋想辦法，巧干妙干，既要低頭拉車，更要抬頭看路。多把時(shí)間和精力放在切實(shí)地跟學(xué)生進(jìn)行思想交流與溝通上，解決實(shí)際問題，提高班主任工作效率。切忌蜻蜓點(diǎn)水，浮而不實(shí)。不然，盡管有時(shí)侯你做了一定的工作，卻可能收效甚微或勞而無

功。

七、班主任工作要講求系統(tǒng)性，每學(xué)年、每學(xué)期都要指定明確的工作目標(biāo)。要堅(jiān)守教育的信念、堅(jiān)守既定的目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)。像我們農(nóng)村學(xué)校，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及養(yǎng)成教育，就要堅(jiān)持一學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間去貫徹落實(shí)。理想教育、感恩教育、生命教育、安全教育等，每一個(gè)主題決不是兩三節(jié)課班會(huì)就能夠徹底解決的。因此，必須要把每一個(gè)教育目標(biāo)分解細(xì)化，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化。一些時(shí)候，學(xué)校的臨時(shí)安排、臨時(shí)活動(dòng)往往會(huì)打亂班主任的教育計(jì)劃，對(duì)此，班主任就需要適度調(diào)整，對(duì)遺漏的教育任務(wù)要及時(shí)補(bǔ)上。

教育是美好的，教育更是神圣的。在行走中感悟，付出一份辛勞，收獲一份甘甜。就像優(yōu)秀班主任竇桂梅老師那樣，和孩子們?cè)谝黄?，和孩子們一起成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)去感受那種成長(zhǎng)的幸福和快樂。

第五篇：《行走中的玫瑰》讀后感

讀《行走中的玫瑰》有感

《行走中的玫瑰》這本書是閭丘露薇入行17年來最真誠(chéng)的人生經(jīng)驗(yàn)分享，也是她唯一一部個(gè)人傳記，分享這些年來的人生成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

本書所討論的話題，諸如夢(mèng)想、機(jī)遇、愛情、職業(yè)、壓力、風(fēng)險(xiǎn)、困難、品位、名利等等，是每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到的話題。我看的版本是2012年再版，書中每個(gè)話題都有相隔七年的兩個(gè)視角，流年對(duì)照，閭丘露薇的成長(zhǎng)軌跡，也是每個(gè)年輕人的參照。

以報(bào)道全球重大新聞事件聞名的閭丘露薇，這次安靜下來，她不再評(píng)論時(shí)事，沒有報(bào)道新聞，而是以一顆素心面對(duì)自己，向讀者敞開，分享著或許每個(gè)人都在思考的一系列人生命題，諸如夢(mèng)想、機(jī)遇、愛情、職業(yè)、壓力、風(fēng)險(xiǎn)、困難、品位、名利等等。本書中，她展示了自己真實(shí)的一面，樸素、低調(diào)、敏銳、善感，帶著積淀下的沉穩(wěn)與厚重，和對(duì)人生的沉思。

誰都有關(guān)乎情感、幸福、人生、機(jī)會(huì)、自信、壓力、變化、做人、名利、年輕等的感觸與感悟，經(jīng)過時(shí)間的歷練，對(duì)這些內(nèi)容的體會(huì)也都會(huì)有不同的理解與變化，再次思考的體悟顯得更為珍貴。

看到作者每個(gè)標(biāo)題后的最新反思，感同身受。因?yàn)榻?jīng)歷了求學(xué)、畢業(yè)、就業(yè)，人生價(jià)值觀在不同階段呈現(xiàn)著不同狀態(tài)，我們奔走于生活的道路上，時(shí)常需要停下來反思一下，也算是對(duì)自身成長(zhǎng)的一種總結(jié)，對(duì)自身價(jià)值觀的修煉。

正如書中所說，人生會(huì)怎樣，不是依靠一句話來支撐自己，而是依靠自己形成清晰的價(jià)值觀，依靠自己應(yīng)對(duì)變化的能力。學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

印象深刻的是關(guān)于幸福的感悟，因?yàn)檫@是人們談?wù)撟疃嗖⑾Ｍ軌颢@得的一

種狀態(tài)。

或許我們總抱怨生活的苦逼，感情不睦、工作不順、人際不暢…很多人覺得不幸福，是因?yàn)橛X得眼前的生活和自己的期待相差太遠(yuǎn)。如果把幸福筑建在未來的話，幸福很可能會(huì)變得和自己無緣。因?yàn)槿说哪繕?biāo)是不斷變化的，在達(dá)到一個(gè)目標(biāo)之后，其實(shí)很少會(huì)有人感到滿足，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生新的欲望，設(shè)定新的目標(biāo)。

而如果這個(gè)時(shí)候，無法讓自己停下來享受目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，幸福往往會(huì)和自己擦肩而過。幸福來自自己的感覺，而不是外人的判斷，所以有時(shí)候過程顯得比結(jié)果更令自己滿意。因此，走走停停，不斷反思，享受過程，就會(huì)幸福。

張茜

2012/6/30