第一篇：兒童學(xué)習(xí)小提琴常見(jiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題

兒童學(xué)習(xí)小提琴常見(jiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題

兒童學(xué)習(xí)小提琴普遍存在的一個(gè)客觀問(wèn)題

現(xiàn)在兒童學(xué)拉小提琴的很多，但是能拉得象樣一點(diǎn)的卻很少，很多拉了四五年的也不見(jiàn)一點(diǎn)成績(jī)。精力花了，效果卻沒(méi)有相應(yīng)地得到，致使家長(zhǎng)失去了信心，兒童本人也沒(méi)有了再練習(xí)下去的興趣。造成這樣的結(jié)果，我們不能責(zé)怪提琴老師，老師已經(jīng)盡了力，教給了方法；也不能說(shuō)小孩子不聰明，他們也已經(jīng)花去了時(shí)間與精力，實(shí)際上小孩子都是很聰明的。那么究竟是什么原因使他們付出的精力與效果幾乎不能成比例？我認(rèn)為一個(gè)重要的原因是：絕大多數(shù)兒童在練習(xí)小提琴的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能得到及時(shí)地糾正。絕大多數(shù)學(xué)琴的兒童是一個(gè)星期去老師那里聽(tīng)一次課，回家自己練習(xí)時(shí)，由于父母親不懂，所以音也調(diào)不準(zhǔn)，久之則形成錯(cuò)誤的音準(zhǔn)概念，練習(xí)時(shí)拉錯(cuò)了也得不到及時(shí)的糾正。錯(cuò)誤地練習(xí)了七天，浪費(fèi)了七天的時(shí)間與精力，等到去老師那里，老師再加以糾正，然后再回來(lái)重頭練習(xí)，但是拉錯(cuò)了仍然得不到及時(shí)糾正，就這樣本可以用很短時(shí)間就能掌握的方法，卻要花費(fèi)幾倍的時(shí)間。本可以一年達(dá)到的成績(jī)，卻要用幾年才能達(dá)到。按照經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，兒童時(shí)期學(xué)習(xí)樂(lè)器進(jìn)步是相當(dāng)快的，兒童接受能力相當(dāng)強(qiáng)。所以說(shuō)，不能及時(shí)地糾正練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是造成浪費(fèi)時(shí)間與精力不能出成績(jī)的主要的原因。一個(gè)提琴“陪練”能夠解決這個(gè)問(wèn)題?！芭憔殹蹦軌蚣皶r(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正小孩子練習(xí)小提琴時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使小孩子能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)，達(dá)到花費(fèi)的精力與效果基本成一個(gè)比例。有一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：父母親或家里有人會(huì)拉提琴的，如果他們的孩子學(xué)習(xí)小提琴的話肯定要比那些父母不會(huì)拉提琴的孩子學(xué)習(xí)小提琴進(jìn)步快。并不是說(shuō)他們的小孩子比別的小孩子聰明許多，他們的進(jìn)步快只不過(guò)是他們練習(xí)小提琴時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤能夠被及時(shí)地得到糾正。小提琴的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。七天糾正一次錯(cuò)誤是絕對(duì)不科學(xué)的，這也是在浪費(fèi)兒童的大好精力，浪費(fèi)兒童的智力。這方面我們的家長(zhǎng)和孩子們已經(jīng)嘗到了苦果。所以本人奉勸那些讓孩子學(xué)習(xí)小提琴的家長(zhǎng)，如果沒(méi)有條件讓自己的孩子每天都能夠得到提琴老師的指導(dǎo)，那么請(qǐng)一個(gè)提琴“陪練”是最科學(xué)的方法，也是對(duì)小孩子最負(fù)責(zé)任的做法。而且也是最經(jīng)濟(jì)的做法。這里強(qiáng)調(diào)一下，陪練不能代替老師。

一、學(xué)習(xí)樂(lè)器的好處

小提琴是件體積小、重量輕、攜帶方便的樂(lè)器，而且兒童小提琴價(jià)格低廉，不用做很大投資，是種很普及的樂(lè)器。

有這么一種說(shuō)法：“學(xué)音樂(lè)的孩子比一般的孩子聰明”，這是有一定道理的，讓我們?cè)O(shè)想一下：一個(gè)孩子拿著樂(lè)器，面前放著一本樂(lè)譜要開(kāi)始演奏了，他眼看樂(lè)譜手持樂(lè)器，要在最短的時(shí)間里把看到的音符以及樂(lè)譜上的各種標(biāo)記反映到腦子里而腦要立即發(fā)出指令讓手指和身體的其他部位開(kāi)始動(dòng)作，讓手上的樂(lè)器奏出樂(lè)譜的要求，當(dāng)樂(lè)器出聲后，耳朵要聽(tīng)自己演奏的效果，好的要鞏固，不好的要找出原因并提出改進(jìn)的辦法，然后再指揮手指和身體的各個(gè)部位再行動(dòng)，再聽(tīng)再改進(jìn)，而這一切僅僅是在幾分之一秒中就要完成的。這只是最簡(jiǎn)單的一個(gè)說(shuō)法來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)樂(lè)器對(duì)鍛煉青少年兒童的大腦和機(jī)能有多么好的作用。除此而外，學(xué)習(xí)樂(lè)器對(duì)孩子毅力的培養(yǎng)、行為的規(guī)范、注意力的集中、想象力的豐富以及對(duì)美的追求等等都有好處。

二、學(xué)習(xí)小提琴應(yīng)具備的條件

1、要喜歡音樂(lè)及小提琴的聲音。

2、手指條件要相對(duì)好些，左手小指太短或手指過(guò)于肥胖都影響小提琴的學(xué)習(xí)。

3、耳朵分辨音準(zhǔn)、音色的能力、樂(lè)感節(jié)奏的靈活性較強(qiáng)。

第二篇：兒童學(xué)英語(yǔ)常見(jiàn)問(wèn)題

學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)？

根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)齡前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣——養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)、英語(yǔ)課、學(xué)英語(yǔ)真實(shí)而自然的“喜歡”；讓兒童掌握純正的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并初步形成英語(yǔ)語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維的習(xí)慣；能使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，初步形成實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)和習(xí)慣。

·如何給孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境？

沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境是我們難以學(xué)好英語(yǔ)的重要原因之一。家長(zhǎng)要充分利用錄音機(jī)、VCD、電腦等多媒體手段，隨時(shí)隨地給孩子創(chuàng)造有聲的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。無(wú)論是英文歌曲還是故事、動(dòng)畫(huà)片等，都可以作為背景音樂(lè)在孩子玩耍或起居時(shí)播放。但對(duì)播放的內(nèi)容選擇應(yīng)遵照“更新中有反復(fù)，反復(fù)中有更新”的原則，保證孩子有新奇感的同時(shí)，也有反復(fù)的練習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果。

·如何為孩子選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料？

語(yǔ)音純正，形式活潑、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)材料，既是保證孩子學(xué)好外語(yǔ)的前提，也是為孩子創(chuàng)造豐富語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)一定要選擇由專業(yè)出版社出版，由外國(guó)專家朗讀、配音或演唱，動(dòng)畫(huà)或圖片活潑生動(dòng)、色彩鮮艷的圖書(shū)或音像制品。如果有配套的活動(dòng)手冊(cè)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)則更為理想。

·家長(zhǎng)不會(huì)英語(yǔ)或英語(yǔ)水平有限，應(yīng)該怎樣幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)？

首先，利用科學(xué)的學(xué)習(xí)材料給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，這是每個(gè)家長(zhǎng)都能做到的，同時(shí)也是對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的幫助。家長(zhǎng)每天要在孩子起床時(shí)和睡覺(jué)前播放英語(yǔ)歌曲、故事、兒歌等，不必強(qiáng)求孩子刻意去模仿，只要堅(jiān)持每天都這樣做，保證讓他天天都能得到英語(yǔ)環(huán)境的刺激，每天都能得到英語(yǔ)的輸入即可。rn本篇文章來(lái)源于 卡卡英語(yǔ)網(wǎng) 原文鏈接：

第三篇：學(xué)習(xí)小提琴的心得[范文]

學(xué)習(xí)小提琴的心得

本人從四歲開(kāi)始學(xué)習(xí)小提琴，距今已經(jīng)有十五年的時(shí)間了。今天在這里小弟想和大家分享一下我學(xué)習(xí)小提琴的心得。

當(dāng)初學(xué)習(xí)小提琴的時(shí)候不是自愿去學(xué)的，那時(shí)候是母親勸我學(xué)的。母親的想法是想讓我多一項(xiàng)技能，如果讀書(shū)不行的話可以從事藝術(shù)，這樣我選擇的路子也就寬點(diǎn)。在母親的勸說(shuō)下我勉強(qiáng)開(kāi)始學(xué)習(xí)小提琴。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的入門學(xué)習(xí)，老師和母親發(fā)現(xiàn)我對(duì)于學(xué)習(xí)小提琴還是具有一定的天賦的，于是我就繼續(xù)學(xué)習(xí)小提琴直到現(xiàn)在都還在繼續(xù)學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)小提琴確實(shí)可以陶冶自己的情操還能提高自身的文化修養(yǎng)，最實(shí)際的是學(xué)習(xí)小提琴還能夠提高自己的記憶力，頭腦的反應(yīng)能力，鍛煉自己的左右腦，使自己的大腦更靈活同時(shí)也能緩解學(xué)習(xí)的壓力，用音樂(lè)來(lái)消除大腦的疲勞。在練習(xí)小提琴的過(guò)程中實(shí)際上就是鍛煉自己的記憶力的方式。新的課程上完后，回來(lái)復(fù)習(xí)是自己要仔細(xì)地去將每個(gè)音符拉正確，再連貫起來(lái)，完整地并且流暢地演奏出來(lái)，這樣這次的課程才算真的完成。在這個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中實(shí)際上就建立了手指上的還有大腦里的記憶，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，對(duì)樂(lè)譜的記憶也就越深，到最后我可以直接不用看譜把整首練習(xí)曲或者樂(lè)曲背著拉下來(lái)。用政治學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是：量變引起質(zhì)變。當(dāng)我們以這種方式繼續(xù)學(xué)習(xí)下去時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)在我們背誦一些唐詩(shī)、文言文、英語(yǔ)時(shí)能夠很快的將這些內(nèi)容記下來(lái)并深深地刻在我們的腦子里并且長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)忘記。這樣我們就比別人記得多記得牢。順便一提的是，在英語(yǔ)的初學(xué)階段，也可以用這種反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶，當(dāng)然前提是抄寫(xiě)的英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)是正確的。隨著抄寫(xiě)次數(shù)的增大我們最后可以不看單詞表都能將單詞準(zhǔn)確、快速地寫(xiě)出來(lái)，并且很難將其忘記。這種方法缺點(diǎn)就是需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行大腦的牢固記憶，到了高中或者大學(xué)里就要用其他的方法去進(jìn)行記憶了。其次學(xué)習(xí)了小提琴之后還可以了解到很多優(yōu)秀作品的主旨，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，甚至?xí)信d趣去查閱作品里包含時(shí)代的背景進(jìn)而開(kāi)闊自己的眼界，增長(zhǎng)自己的知識(shí)。還有就是我自己認(rèn)為拉琴和練武原理相通，心無(wú)雜念才能正常發(fā)揮就猶如打太極拳一樣，每一招都是精準(zhǔn)到位，每一次呼吸都是很平穩(wěn)的。心靜則招靈，心亂則拳亂。在運(yùn)弓的時(shí)候心要靜并且專注弓子的走向，平穩(wěn)緩慢的將弓子送出或者上抬，運(yùn)弓也是一門基本功，一門演奏藝術(shù)。所以練好基本功才能有更大的進(jìn)步。

最后要談的就是拉小提琴的人其實(shí)是愛(ài)惜雙手的人。拉提琴的人的雙手很不接觸重活或者去會(huì)傷害雙手的事。拉小提琴人的手就猶如軍隊(duì)神槍手的手一樣重要，雙手受嚴(yán)重的傷的話這無(wú)異于毀掉了演奏家的職業(yè)生涯，而射手則是再也不能進(jìn)行精度射擊了。所以拉小提琴的人一般不會(huì)去做重活，那樣會(huì)使自己的雙手變得僵硬不靈活并且想要恢復(fù)以前的手指靈活程度會(huì)想要很長(zhǎng)的時(shí)間。還有他們一般不愿意去打籃球，籃球運(yùn)動(dòng)中手指的軟組織挫傷對(duì)恢復(fù)以前的手感即手指的靈活程度也是有一定的阻礙作用的。愛(ài)惜自己的雙手，就像愛(ài)惜的眼睛一樣。但也不是什么活都不干，適當(dāng)?shù)幕钗覀冞€是得干，畢竟這是生活中不可缺少的部分。

好了，今天就寫(xiě)到這里，以上就是我學(xué)習(xí)小提琴的心得。如有不對(duì)的地方還請(qǐng)行家多多指導(dǎo)批評(píng)。

執(zhí)筆:張?jiān)Ｇ?2012年2月9日

第四篇：兒童鋼琴教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

兒童鋼琴教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

“五項(xiàng)訓(xùn)練”有效消除鋼琴幼童學(xué)習(xí)障礙

俗話說(shuō)得好：萬(wàn)事開(kāi)頭難。學(xué)習(xí)鋼琴也不例外。一個(gè)良好的開(kāi)，可以說(shuō)是學(xué)業(yè)成功的一半。它可以避免走彎路或少走彎路。可以避免一些不應(yīng)有的毛病成為日后鋼琴學(xué)習(xí)中的障礙，甚至是難以糾正的壞習(xí)慣。因此，兒童從剛開(kāi)始接觸鋼琴時(shí)起，就必須有個(gè)正確的引導(dǎo)，讓他們能夠順利地踏入鋼琴學(xué)習(xí)之門。如何使一個(gè)從零起步的幼童盡快地掌握彈奏方法，下面是我在鋼琴教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、練習(xí)手指的支撐力

對(duì)陌生的鋼琴，首先應(yīng)該讓孩子們了解鋼琴鍵盤(pán)的排列及大概音響，在琴上和孩子們做做游戲，彈一些小片段讓他們猜猜像什么，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?。孩子們有時(shí)會(huì)說(shuō)出這聲音像小鳥(niǎo)，像蛇，像老虎，像夜晚等，這時(shí)就可以告訴他們鋼琴足富于表現(xiàn)力的，可以表現(xiàn)很多很多的東西，但是沒(méi)有扎實(shí)的基本功，很多東西就難以表現(xiàn)出來(lái)。比如像小鳥(niǎo)“嘰嘰喳喳”的叫喚聲，大象的抬腿，沒(méi)有靈巧的手指和牢固的手架子是做不出來(lái)的。當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就可引導(dǎo)他們進(jìn)入正規(guī)的訓(xùn)練，首先讓孩子們學(xué)習(xí)彈奏姿勢(shì)、手型和找放松的感覺(jué)，然后練習(xí)手指的支撐力，體會(huì)一下以大臂帶動(dòng)肘，腕、掌的感覺(jué)，松弛地讓手指尖掉到鍵盤(pán)上立住的動(dòng)作(簡(jiǎn)稱掉手)。讓他們想像一下彈出來(lái)的聲音像什么，像不像鐘聲，鐘聲是有共鳴的，只有手臂放松手指尖硬才能彈出鐘聲的效果。對(duì)孩子們的要求要具體，抽象的浯言和要求孩子們不容易理解和做到。在要求手型時(shí)可說(shuō)3指掌關(guān)節(jié)骨頭出來(lái)，1、2指保持圓型，小指不要翹起，這樣一個(gè)良好的手型就出來(lái)了。練掉手時(shí)配以《湯普森淺易鋼琴教材》的第一、二冊(cè)，這樣既可以避免枯燥的單一練習(xí)，使練習(xí)賦予音樂(lè)，支可以在練習(xí)中學(xué)習(xí)識(shí)譜。由于這套教材采取的是高低音譜表同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，且每次只學(xué)兩個(gè)音，孩子們很容易接受，并能很快掌握五線譜知識(shí)。

二、高抬指練習(xí)

當(dāng)?shù)羰志毩?xí)練到??湯”教材第二冊(cè)時(shí)，就應(yīng)同時(shí)增加手指的訓(xùn)練了。手指訓(xùn)練可這樣開(kāi)始：首先讓學(xué)生高抬一個(gè)手指靜置約5秒鐘，其他手指保持好手型不動(dòng)，然后快速落下(不發(fā)音)，再抬起，再落下，反復(fù)練數(shù)遍，再另?yè)Q一指進(jìn)行同樣的練習(xí)，直至每個(gè)手指輪番練遍，特別要注意的是：當(dāng)2指抬高時(shí)，2指的掌關(guān)節(jié)不能凹進(jìn)去，也不要倒向3指，要直上直下地彈，始終想著和大指保持圓型的感覺(jué)；大指彈時(shí)也要保持這個(gè)基本手勢(shì)，要

注意虎口打開(kāi)，大指尖順著2指往下彈。手腕保持平衡，其他手指不動(dòng)。4指剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，3、5指最好不要幫忙了雖然開(kāi)始會(huì)感到抬指很吃力，但只要經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的訓(xùn)練，4指就會(huì)取得很明顯的進(jìn)步，這對(duì)以后彈復(fù)調(diào)會(huì)大有裨益。彈5指時(shí)胳臂一定不能夾住，否則5指會(huì)斜歪在琴鍵上而抬不起來(lái)或歪著彈下去。高抬指練習(xí)由于是不發(fā)聲練習(xí)，所以手指不容易變形，它的好處就在一開(kāi)始就讓孩子們懂得彈琴是靠手指彈的，這種先人為主的做法，可避免常見(jiàn)的一些手腕壓，手指不主動(dòng)等弊病。

三、擊鍵練習(xí)

當(dāng)孩子掌握了高抬指后，就可以讓他把注意力放在擊鍵上，這時(shí)的擊鍵是不聞琴聲而聽(tīng)“木頭??聲，即擊鍵時(shí)只擊打鍵面，琴鍵不動(dòng)。擊打時(shí)要有心理準(zhǔn)備，掌關(guān)節(jié)發(fā)力，要下得又快又松。只要方法正確了，就能聽(tīng)見(jiàn)擊打鍵面時(shí)發(fā)出的“篤篤”聲。如果手指僵硬，或用的是手腕或肘部下壓的力，清脆的“篤篤”聲是不可能發(fā)出的，這時(shí)可引導(dǎo)小孩把力集中到指尖上，讓他體驗(yàn)一下小槌子槌東西的感覺(jué)。另外，也可以把這個(gè)練習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)游戲來(lái)進(jìn)行。游戲可以足這樣：開(kāi)始，家長(zhǎng)先拿出一張事先準(zhǔn)備好的刻有10個(gè)小門的卡片，門里各藏有一只小動(dòng)物，告訴孩子每個(gè)小門對(duì)應(yīng)一個(gè)手指，哪個(gè)手指能敲響門(琴鍵)，卡片上的門就會(huì)打開(kāi)，門衛(wèi)將有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物在向你祝賀。小孩好奇心強(qiáng)，他們?yōu)榱四芸纯疵總€(gè)門里到底藏了些什么，那個(gè)鉆研勁就甭提有多專心了。有的小孩能在不長(zhǎng)的時(shí)間里，某個(gè)手指突然找到擊鍵的感覺(jué)，擊出了“篤篤”聲，這時(shí)只要抓住感覺(jué)反復(fù)練習(xí)，擊 鍵這一關(guān)便很快就能通過(guò)。

四、能力訓(xùn)練

這時(shí)的掉手動(dòng)作已基本掌握，用手指彈奏的準(zhǔn)備工作也基本完成，孩子彈得曲子也越來(lái)越好聽(tīng)，越來(lái)越豐富，掉手彈奏已滿足不了他們對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的欲望，他們躍躍欲試地想用手指去彈奏。但這時(shí) 1

要告訴孩子們：你們現(xiàn)在的手指還很軟弱，還不聽(tīng)使喚，還要堅(jiān)持一段時(shí)間的手指支撐力的練習(xí)。要想彈出動(dòng)聽(tīng)的曲子，必須練出手指的真功夫，練出手指的獨(dú)立性，那樣才能隨心所欲地去表達(dá)想要表達(dá)的一切。沒(méi)有功夫不要緊，我們現(xiàn)在就開(kāi)始向

手指的獨(dú)立性“進(jìn)軍”，然后開(kāi)始要求孩子在“無(wú)聲擊鍵法”的感覺(jué)基礎(chǔ)上，在放松保持手型的前提下，稍加一點(diǎn)力進(jìn)行訓(xùn)練。孩子的目的性明確了，主動(dòng)性也就強(qiáng)了。這時(shí)須根據(jù)孩子能力的大小，在不使手指各關(guān)節(jié)凹陷的狀況下，松而快地敲擊琴鍵，能力不夠下一半鍵也行，待肌肉群逐漸增加后，再慢慢地加力直至把音彈到底。至此，手指擊鍵動(dòng)作才基本完成，且不會(huì)有大毛病，因?yàn)闆](méi)有超過(guò)孩子們的能力。幼孩的手指肯定柔弱無(wú)力，剛開(kāi)

始不能急于求成。如果讓一個(gè)沒(méi)經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的無(wú)力的小手指突然去彈那么“沉重”的鍵，到頭來(lái)的結(jié)果要么就是手腕往下壓著彈，要么就是手指彈變了形，等到以后再來(lái)糾正，就為時(shí)晚矣。與其日后改毛病，不如開(kāi)始慢起步，直線上升，不走彎路，不也是一條捷徑嗎?

五、手指練習(xí)

手指能夠把音彈到底了，就應(yīng)去體會(huì)手指彈完后指尖“掛”在琴鍵上的感覺(jué)。這時(shí)要求手指抬起即下，一下即松，讓整個(gè)手臂的重量自然地落在手指塵上，牢牢站住。換指彈時(shí)，力量應(yīng)隨即傳到后者上，可讓孩子體會(huì)兩腳輪換站立，重心轉(zhuǎn)移的感覺(jué)。堅(jiān)持一段時(shí)間可見(jiàn)功夫大長(zhǎng)。

手指練習(xí)到此，“湯”第二冊(cè)已基本彈完(準(zhǔn)確地說(shuō)是“掉”完)，手指有了一定的支撐力，獨(dú)立性也初露端倪，對(duì)高低音譜表有了一定的概念，并已掌握了十幾個(gè)音，這時(shí)便可開(kāi)始彈“拜厄”，這時(shí)彈“拜厄”，孩子們便會(huì)感到毫不費(fèi)力，但這時(shí)一定不要忘了每天抽一點(diǎn)時(shí)間出來(lái)練練手指功夫。練琴中出現(xiàn)的難點(diǎn)提出來(lái)加人手指訓(xùn)練也是必不可少的，只有手上有了一定的功夫，彈曲子時(shí)才能更全心地投入到音樂(lè)中去，用更多的精力去聆聽(tīng)

音樂(lè)、音色，而不至有手指不聽(tīng)使喚的障礙。

孩子們?cè)谟辛艘欢ǖ膹椬嗄芰?，練?xí)的接觸面也隨之加寬。這時(shí)應(yīng)讓孩子們了解一些音樂(lè)知識(shí)，了解一下古典作品及各個(gè)音樂(lè)家的風(fēng)格、奏法等。比如初學(xué)巴赫作品，首先就要讓孩子們了解巴赫的時(shí)代、風(fēng)格、特點(diǎn)，一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)孩子們的復(fù)調(diào)概念。讓他們分手練習(xí)，邊練邊唱邊背，然后再兩手合起來(lái)。練時(shí)心里一定要顧及左手的旋律，嘴里跟著左手部分唱，務(wù)必使左手的每個(gè)音都能清楚地經(jīng)過(guò)耳朵聽(tīng)到并唱出。練琴時(shí)，家長(zhǎng)也可參與其中。孩子是兩手在彈，嘴里還要唱，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子熟練的程度，逐漸加大練習(xí)難度。比如開(kāi)始練時(shí)可和孩子一同唱，幫助其聽(tīng)清唱準(zhǔn)，之后分開(kāi)每人各唱一個(gè)聲部，看誰(shuí)把誰(shuí)的旋律“搶跑”了，不過(guò)有時(shí)可以故意讓孩子“搶跑”幾個(gè)音，有時(shí)又可故意放大嗓音來(lái)影響他。如果孩子能不受干擾地唱下去，他便會(huì)對(duì)自己的勝利感到歡欣鼓舞，他會(huì)要求再做一遍這個(gè)游戲；在左手能有把握地唱準(zhǔn)聽(tīng)清后，就應(yīng)用耳朵仔細(xì)同時(shí)傾聽(tīng)左右兩部分的旋律。初聽(tīng)時(shí)可能有些不習(xí)慣，但經(jīng)訓(xùn)練一段時(shí)間后，便可享受其音樂(lè)的美妙之所在了。這時(shí)的練琴頭腦會(huì)更集中，耳朵會(huì)更靈敏，手指的控制會(huì)更細(xì)心，孩子們的學(xué)習(xí)積極性和樂(lè)趣也會(huì)更高漲。

可能在以后的某一天里，孩子們會(huì)突然感到原來(lái)很好使的2指和3指怎么會(huì)不聽(tīng)使喚了，好像比起其他指來(lái)彈時(shí)更吃力，好像手指都難于抬起。這時(shí)不必著急?？筛嬖V孩子們：這就是手指獨(dú)立即將成功的信息。這時(shí)只要抓緊有方法地訓(xùn)練，要不了多久便會(huì)有一個(gè)全新的感覺(jué)，感到每個(gè)手指都彈得那么自如、獨(dú)立，不受任何牽掛。直到這時(shí)，手指獨(dú)立訓(xùn)練已基本完成，接下去就是快速的高深的技巧訓(xùn)練和全身心地投入到音樂(lè)的“再創(chuàng)造”過(guò)程

了。

孩子們天性好玩，讓他們坐在琴上有時(shí)練習(xí)一些枯燥的東西真乃一樁大苦事。如何能寓教于樂(lè)，把一些枯燥的練習(xí)溶進(jìn)孩子們喜愛(ài)的游戲之中，讓孩子們即使是在枯燥的練習(xí)中也能體會(huì)到一種樂(lè)趣呢，這就需要幾方面的努力。

家長(zhǎng)是幼孩學(xué)琴中不可缺少的重要組成部分，是最了解自己孩子心理狀態(tài)、興趣愛(ài)好的。家長(zhǎng)可以把孩子平時(shí)喜歡的東西搬到鋼琴學(xué)習(xí)中來(lái)，也可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)提高孩子的練琴興趣。比如可以畫(huà)一個(gè)大蘋(píng)果樹(shù)，彈得好時(shí)畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果結(jié)在樹(shù)上；方法掌握得好或改了不同的缺點(diǎn)，在天空中分別畫(huà)上蝴蝶，燕子等；如毛病重現(xiàn)了，就懲罰性地畫(huà)只大烏龜，或者畫(huà)條小蟲(chóng)子啃掉一個(gè)蘋(píng)果(10個(gè)蘋(píng)果老師將獎(jiǎng)一朵花)。彈曲子時(shí)也可用孩子們喜歡的某游戲或比賽規(guī)則為依據(jù)，比如一遍下來(lái)只錯(cuò)一個(gè)音得一束鮮花，錯(cuò)兩個(gè)音畫(huà)一個(gè)蘑菇，一個(gè)音不錯(cuò)又富于表情即奪到紅旗進(jìn)人第二關(guān)(即可進(jìn)入

下一步的練習(xí))等等。每天練琴下來(lái)，一幅有樹(shù)有鳥(niǎo)有花有果的美麗圖畫(huà)便展現(xiàn)在面前，使孩子們覺(jué)得練琴就是做游戲，而孩子們?cè)诰毲贂r(shí)為得到喜愛(ài)的獎(jiǎng)勵(lì)注意力會(huì)更集中，這樣有緊有弛，練琴時(shí)也不覺(jué)得累。給幼孩上鋼琴課時(shí)也可利用紅花、紅旗、烏龜?shù)犬?huà)說(shuō)明這堂課的好壞，并結(jié)合在家練習(xí)的成績(jī)(以圖畫(huà)為依據(jù))給予獎(jiǎng)勵(lì)；大點(diǎn)的孩子可以打分，以刺激孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

談一談陪孩子練鋼琴的心得和體會(huì),希望對(duì)你們有用.1.孩子的年齡小,雖然學(xué)鋼琴的模仿能力很強(qiáng),但理解能力是不夠的,書(shū)寫(xiě)做筆記的能力和速度就更談不上了.建議陪練的媽媽們每次跟孩子聽(tīng)老師講鋼琴課時(shí),要認(rèn)真幫孩子寫(xiě)好筆記,把老師的要求記錄好,把老師指出的毛病和要點(diǎn)記錄清楚,以便課后幫孩子做作業(yè),完善思路.2.不要總強(qiáng)調(diào)孩子應(yīng)該每天堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間練琴,而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)孩子練琴的有效性和正確性,對(duì)概念不清楚的部分不要亂練,一定要問(wèn)清楚老師后再繼續(xù)練.試想一下孩子在彈琴理解或方法不正確的情況下長(zhǎng)時(shí)間練琴,只能是練的時(shí)間越長(zhǎng),錯(cuò)誤越鞏固:錯(cuò)誤越鞏固,校正起來(lái)越費(fèi)勁:校正錯(cuò)誤要比學(xué)新東西慢和難的多.3.彈鋼琴的好手型是很重要的,但要擁有一個(gè)正確的彈琴好手型,不是在短時(shí)期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的,得經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的兩年左右的時(shí)間才能達(dá)到,是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,所以陪練的媽媽們不用對(duì)孩子總著急上火說(shuō)手型,急是沒(méi)用的,也是急不來(lái)的.只要孩子每天大方向?qū)W習(xí)上是有進(jìn)步的就行了.一口是吃不成大胖子的,一步也是到不了位的.試想一下練跳舞中的劈腿橫叉,那骨頭剛開(kāi)始練之前是偏硬的,得練上些日子才能練軟,才能達(dá)到可以做劈腿橫叉的要求,和練鋼琴的道理完全一樣.理解了不等于馬上能實(shí)現(xiàn),理解+實(shí)現(xiàn)是練的持久過(guò)程的必然結(jié)果,要耐心等待孩子質(zhì)的飛躍的到來(lái).4.彈琴的時(shí)候手腕總抖,應(yīng)該檢查一下彈琴的坐姿對(duì)不對(duì),然后看一下是不是手指頭尖觸鍵,手指頭彈下去的時(shí)候是不是有支撐整個(gè)手掌的感覺(jué),特別是換指的時(shí)候千萬(wàn)別給手指加腕力;可以用適當(dāng)默彈的練習(xí)來(lái)改善手腕的抖動(dòng).5.讓孩子養(yǎng)成自己領(lǐng)悟彈鋼琴要領(lǐng)的習(xí)慣,大人不要叨叨太多,因?yàn)槊總€(gè)人手型的情況不一樣,有些問(wèn)題得孩子自己去體會(huì),自己去感覺(jué),是大人行為代替不了的.6.讓孩子養(yǎng)成記筆記,記錯(cuò)誤,獨(dú)立練習(xí)校正錯(cuò)誤的習(xí)慣,慢慢地就養(yǎng)成了不依靠大人也能練琴的好習(xí)慣.7.彈鋼琴的手指感覺(jué)很符合物理學(xué)的杠桿支撐原理,可以用生活中形象的事物描述給孩子聽(tīng),幫助孩子理解彈鋼琴的理論知識(shí).比如為什么要用手指尖來(lái)彈奏鋼琴?因?yàn)榧饧獠课坏淖饔昧κ且粋€(gè)點(diǎn),很集中,可以把鋼琴的聲音完全彈出來(lái),特別是彈快曲的時(shí)候,手指走動(dòng)很快,用尖尖彈就能體現(xiàn)顆粒感,純凈感和清亮感.8.不要大聲教訓(xùn)孩子,這樣可能把孩子彈鋼琴的興趣會(huì)減弱,也起不到改進(jìn)彈鋼琴的作用.孩子有自己的思維,給他一定空間和時(shí)間,孩子會(huì)慢慢明白道理的.9.一次不要彈的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),孩子覺(jué)得累了,就馬上休息一下,然后再繼續(xù),特別不能逼迫孩子彈.就算一天不彈也沒(méi)有什么的,貴在細(xì)水長(zhǎng)流,持之以恒!

10.每個(gè)鋼琴老師都有各自的特點(diǎn),找一個(gè)適合孩子的老師教是很重要的,最起碼孩子對(duì)要教他彈鋼琴的老師感興趣.如果孩子不喜歡老師的話,他容易從開(kāi)始就心里抵觸向老師學(xué)習(xí),不主動(dòng)配合老師.11.不要把自己家的孩子和別人家的孩子做比較,有的孩子開(kāi)竅早,有的孩子開(kāi)竅晚.女孩子一般比男孩子開(kāi)竅早,但

男孩子一旦開(kāi)竅后,比女孩子要進(jìn)步快.目前世界上的鋼琴家還是男性比較多啊.12.多聽(tīng)和多看鋼琴家的演奏對(duì)孩子是有幫助的.13.一次不要做太多種數(shù)量的鋼琴作業(yè),應(yīng)該做適量的高質(zhì)量鋼琴作業(yè).朱劉媽媽

兒童鋼琴教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

兒童學(xué)琴?gòu)囊婚_(kāi)始就必須對(duì)手指彈奏進(jìn)行正確、嚴(yán)格、系統(tǒng)的基本的練習(xí)，把一些彈琴的“常見(jiàn)病”解決在萌芽狀態(tài)之中，從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)，無(wú)論對(duì)于專業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴同樣重要。下面僅就兒童初學(xué)鋼琴常常出現(xiàn)的彈奏錯(cuò)誤，談?wù)劗a(chǎn)生的原因及解決的具體方法。

一、癟指

彈奏時(shí)手指第一關(guān)節(jié)塌陷，我們稱之為“癟指”或“折指”。這種手指凹狀幾乎是每一個(gè)學(xué)琴的兒童都可能出現(xiàn)的毛病。癟指使手臂的力量不能通暢地到達(dá)指尖，造成手指、手腕、手臂的局部緊張、僵硬，使手指不靈活而直接影響速度與力度，影響發(fā)音與音質(zhì)。

解決方法：①多加強(qiáng)斷奏練習(xí)，即每彈奏一個(gè)音都采用手臂放松掉下來(lái)的動(dòng)作，體會(huì)手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來(lái)的。然后由手指第一關(guān)節(jié)在琴鍵上穩(wěn)穩(wěn)地“站住”，訓(xùn)練指關(guān)節(jié)支撐手臂重量的能力。

②觸鍵時(shí)手指各關(guān)節(jié)必須凸出，不能凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺(jué)，逐漸增強(qiáng)指關(guān)節(jié)承受重量的能力。

③“指尖站立”要意念在先，在手指觸鍵前，思想準(zhǔn)備要充分，注意力集中，慢慢地、一個(gè)音一個(gè)音地認(rèn)真專心對(duì)待，持之以恒。這是克服癟指的關(guān)鍵。相反，懶散、機(jī)械，任其“自然”地觸鍵，就會(huì)一無(wú)所獲，錯(cuò)誤依舊。

二、拇指夾指

有些初學(xué)鋼琴的兒童拇指緊緊地往里夾，拇指尖使勁向外翹，拇指不能自如地上下起落，而是靠壓腕子來(lái)彈奏。造成拇指夾指的原因，是“虎口”處緊張地抽緊，使拇指僵硬地“躺”在琴鍵上，形成用拇指關(guān)節(jié)或整個(gè)拇指外側(cè)笨重地往下“壓”奏的錯(cuò)誤彈法。這種彈奏勢(shì)必造成拇指和手腕的緊張，出現(xiàn)不均勻的重音現(xiàn)象。同時(shí)，外翹的拇指尖經(jīng)常會(huì)不由自主地“刮”著鄰近的琴鍵，造成發(fā)音不干凈。拇指夾指使整個(gè)手掌開(kāi)度不夠，難于彈奏音程距離遠(yuǎn)、跨度大的音與和弦。

解決方法：①糾正手型?！盎⒖凇狈潘衫_(kāi)，拇指掌關(guān)節(jié)(第二關(guān)節(jié))作支點(diǎn)，第一、第二關(guān)節(jié)凸起，拇指尖向里彎曲呈弧形。

②用拇指尖的外側(cè)點(diǎn)狀觸鍵，正確地站立彈奏，而不應(yīng)該用拇指關(guān)節(jié)甚至整個(gè)拇指?jìng)?cè)面大面積地躺倒彈奏。

③有意識(shí)地訓(xùn)練拇指做好向上抬起的預(yù)備動(dòng)作，使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏，有效地解決十指音色統(tǒng)一、音量均衡的問(wèn)題。

三、無(wú)名指不獨(dú)立

無(wú)名指(4指)靈活程度先天地差于其他各指，它與小指、中指的肌肉互相牽連。4指彈奏時(shí)，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)它獨(dú)立地高抬指，勢(shì)必造成它的緊張，并連帶其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反應(yīng)，使4指與相鄰音銜接時(shí)，出現(xiàn)音與音之間距離不等、力度不均勻的“瘸腿”現(xiàn)象。解決方法：①在保持正確手型基礎(chǔ)上，訓(xùn)練4指抬指時(shí)，可以允許相鄰的手指自然地相隨運(yùn)動(dòng)，讓4指松弛自如地起落。如：彈下3指，抬起4指，小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。②多做3指與4指、小指與4指的連奏練習(xí)。通過(guò)訓(xùn)練，使相牽連的肌肉逐漸自由獨(dú)立，使4指與相鄰的手指連奏時(shí)，控制力增強(qiáng)，均勻、流暢地走動(dòng)與跑動(dòng)。

四、小指掌關(guān)節(jié)塌陷與僵立

大部分兒童都程度不同地出現(xiàn)小指像小棍兒一樣躺倒在琴鍵上，或者為讓其站立采取方法不當(dāng)出現(xiàn)的另一極端現(xiàn)象——小指僵直地。拄”在琴鍵上。

解決方法：①小指彈奏時(shí)，小指掌關(guān)節(jié)(第三關(guān)節(jié))一定要鼓起，作為支點(diǎn)撐住整個(gè)手的重量。小指的第一、第二關(guān)節(jié)也要松弛自然凸出。任何一個(gè)關(guān)節(jié)的塌陷都會(huì)造成緊張、僵直。

②糾正毛病時(shí)一定要慢練，靜下心來(lái)，默念“鼓起、站住??的指令，反復(fù)練習(xí)，久而久之，就會(huì)收到事半功倍之效。

五、顛腕

常見(jiàn)孩子們?cè)谧魇种高B音走動(dòng)或跑動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)手腕一顛一顛的現(xiàn)象。讓人感覺(jué)不是手指而是手腕在彈琴，這種彈法十分有害。由于腕部緊張，使手臂的重量向下輸送時(shí)被腕子截住，手在失去重心和力量來(lái)源后，就會(huì)顯得軟弱無(wú)力，被動(dòng)、生硬地觸鍵，而手腕卻不得不代替手指疲于奔跑，造成小臂緊張、腕子笨重地上下顛動(dòng)。這種錯(cuò)誤的后果是指尖無(wú)力，聲音發(fā)飄或僵硬，從而影響手指的力度、速度，長(zhǎng)此以往造成手臂、手腕肌肉的緊張酸痛。

解決方法：①打好連奏基礎(chǔ)。連奏如同手指在鍵盤(pán)上“走路”。一個(gè)手指彈下去支撐住以后立即放松，然后把手臂重量轉(zhuǎn)移到下一個(gè)手指尖，在第二個(gè)手指彈奏的同時(shí)，前面的手指就可放開(kāi)。指與指之間一定要交接清楚，如同接力賽跑，后來(lái)者不接住接力棒，前者一定不能撒手。

②手腕放松。手腕是手臂與手指連接的橋梁，是手指完成各種彈奏技巧的“調(diào)節(jié)紐帶”。這一關(guān)鍵部位的松弛與否直接影響到手臂與手指的松弛程度和靈活程度，進(jìn)而影響到整首樂(lè)曲的流暢，因而手腕一定要柔軟放松。

③手指獨(dú)立。讓兒童手指獨(dú)立連奏時(shí)，如果立刻不讓手臂跟著動(dòng)，他們往往手臂馬上僵硬，手腕容易幫著顛，這樣效果不好?？梢韵仍试S他們帶一點(diǎn)兒手臂動(dòng)作去連奏，但是，腦子一定要清楚，那就是連奏時(shí)，手指動(dòng)作是主動(dòng)的，而手臂、手腕是被動(dòng)的。不能以手臂、手腕代替手指去彈奏。然后一步步地逐漸減少手臂的力量，逐漸加快連奏速度，直至達(dá)到手指獨(dú)立自如地在琴鍵上跑動(dòng)。不論是專業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴的兒童，對(duì)待他們初學(xué)琴所出現(xiàn)的各種彈奏錯(cuò)誤，決不能因其年齡小而放任姑息。要知道，任何彈奏毛病絕對(duì)不會(huì)隨著年歲增加而自然消失；正相反，如果任憑錯(cuò)誤彈奏方法反復(fù)加固定型，成為痼疾，就很難改正了

第五篇：用現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)小提琴

用現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)小提琴

這幾天用《中國(guó)小提琴聯(lián)盟》站長(zhǎng)angle推薦的小張錄音機(jī)軟件為自己練琴錄音，感到受益匪淺。平時(shí)聽(tīng)不出來(lái)的音準(zhǔn)問(wèn)題、節(jié)奏問(wèn)題、音色問(wèn)題都暴露無(wú)遺。經(jīng)過(guò)反復(fù)練、反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)改進(jìn)，覺(jué)得進(jìn)步很快。所以想到錄音機(jī)是在家自己練琴的一面鏡子，它就像老師一樣能隨時(shí)糾正你的毛病。記得自己小的時(shí)候?qū)W唱歌，能把一個(gè)歌星的聲音模仿得維妙維肖，方法就是反復(fù)聽(tīng)錄音、跟唱、一句句地模仿，唱一百次也樂(lè)此不疲。用錄音機(jī)學(xué)唱歌和練琴道理是一樣的。

現(xiàn)在我們一般人家里還有錄像機(jī)，如果能經(jīng)常給自己拉琴的時(shí)候錄錄像，對(duì)自己持琴、持弓、運(yùn)弓的姿勢(shì)肯定幫助也很大。我經(jīng)?？吹揭恍├俚呐笥眩倮梅浅：?，但那姿勢(shì)和表情簡(jiǎn)直不敢恭維。演員為什么都很精神，大概和經(jīng)常排電影有關(guān)。

同樣，通過(guò)觀看小提琴教學(xué)和演奏會(huì)的VCD，對(duì)于學(xué)小提琴也非常有效?？床幻靼椎牡胤降目梢苑磸?fù)看，但你卻不能要求老師反復(fù)給你演示。如果再加上互聯(lián)網(wǎng)的交互式的交流，我們會(huì)迅速掌握很多小提琴知識(shí)。我注意到一位叫Flying_Joke 的琴友，把要拉的曲子制成midi，解決音準(zhǔn)和節(jié)奏問(wèn)題；他還用midi為自己拉琴伴奏，這相當(dāng)于請(qǐng)了一位鋼琴師一樣。

這在以前，是不可想象的。因而現(xiàn)代人自學(xué)小提琴和提高欣賞水平，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)有了非常方便的條件。沒(méi)有這個(gè)觀念（其實(shí)也是常識(shí)），也就不會(huì)有新的教育和學(xué)習(xí)理念。反之，如果我們意識(shí)到這一點(diǎn)，那么很多爭(zhēng)論就沒(méi)有意義了。比如成人自學(xué)與請(qǐng)老師、平民化還是精英化等等都各有道理，但很明顯的是，成人自學(xué)和“大家都可能學(xué)會(huì)小提琴”的提法，早已經(jīng)有了現(xiàn)實(shí)的條件。當(dāng)然能否成為現(xiàn)實(shí)，還需要有更多的成功個(gè)案?？赡艽蠖鄶?shù)人會(huì)因?yàn)槿松邢蓿瑫r(shí)間苦短，很少去冒這個(gè)險(xiǎn)。我對(duì)此也是保持一種折衷的態(tài)度。但我相信一個(gè)人不管年齡大小，學(xué)問(wèn)高低，經(jīng)濟(jì)水平差距有多大，都可能學(xué)會(huì)小提琴。而我之所以不主張完全自學(xué)，根本還在于使自己能更真實(shí)，更有信心，并能和現(xiàn)實(shí)中的很多老師做個(gè)平等交流的朋友。這和網(wǎng)絡(luò)虛擬愛(ài)情，代替不了現(xiàn)實(shí)生活中的感情一樣；也同紙制文書(shū)與電子文檔帶給人不同的感覺(jué)一樣。