第一篇：七年級語文下冊 《木蘭詩》課堂實錄3 人教新課標版

《木蘭詩》課堂實錄

【教學目的】

１、通過朗讀感知詩歌的美。

２、了解木蘭詩這一文學形象，培養(yǎng)學生口頭語言表達及創(chuàng)造性思維的能力。

【教學設想】

１、教學重難點：

⑴通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。

⑵品味詩情，有感情地朗讀。

２、課時安排：

一課時（４０分鐘）。

【教學步驟】

一、導入新課

導語（見“教學實錄”）。

二、把握情節(jié)

１、學生散讀、概括主要內容。

（明確：女扮男裝，替父從軍）

２、學生再讀，理清情節(jié)結構。

（明確：決定從軍──踏上征程──沙場征戰(zhàn)──榮歸故里）

三、賞析誦讀

１、教師范讀，學生揣摩教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩。

（明確：決定從軍─—憂愁、苦悶、猶豫；沙場征戰(zhàn)─—凄婉又堅定；沙場征戰(zhàn)──悲壯豪邁；榮歸故里─—歡快喜悅）

２、學生揣摩體會，并闡述教師這樣朗讀的原因。

３、學生模仿、試讀，互評。

四、選點品析

木蘭榮歸故里部分。

１、教師配樂范讀。

２、學生揣摩如何讀出歡快之情。

（明確：語速稍快，音調稍高，表情宜喜）

３、學生試讀。思考：作者如何表達歡快的氣氛和情感？

（明確：動詞的連續(xù)使用和對偶、排比的修辭手法造成一氣呵成，一瀉千里的語勢）

４、師生共讀。

五、創(chuàng)造性思維訓練

１、詩歌講究文字的簡練，講究讀者的再創(chuàng)造，因而留下了空白處。

①請想象木蘭進屋換妝前后的不同神態(tài)變化。

②請想象伙伴們面對木蘭進屋換妝前后的不同模樣，他們復雜的心理活動。

２、學生想象，回答。

教學實錄

師：一提起花木蘭這個人物，我們心中都有既親切又遙遠的感覺。因為對于木蘭，我們中國人真的太熟悉了，但她畢竟生活在千百年前，距我們今天這個時代又實在太遙遠了一些。我們還是先來觀看一段木蘭的影片。

（播放動畫片《花木蘭》）

師：這是外國人眼中的木蘭形象。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民

用心

愛心

專心

歌《木蘭詩》。

（板書）

（播放木蘭英姿的幻燈片）

師：在我國文學史上有民間敘事詩“雙壁”的美譽，一首是漢代的《孔雀東南飛》，另一首就是今天我們要學習的《木蘭詩》，它們都是我國文學寶庫中的瑰寶。同學們現(xiàn)在帶著對木蘭詩這個人物的理解和傾注的感情，放聲的、自由地讀這首詩，然后爭取用簡潔的語言概括這首詩的主要內容。

（學生自由讀書）

師：現(xiàn)在請哪位同學用最簡潔的語言概述《木蘭詩》的主要內容。

生：這首詩講了木蘭替父從軍的故事。

師：用替父從軍概括這首詩的主要內容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務的？

生：女扮男裝。

師：你從詩中何處知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝？

生：同行十二年，不知木蘭是女郎。

師：對，《木蘭詩》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。（板書）現(xiàn)在請同學再思考一個問題：圍繞中心內容，這首詩敘述了哪些情節(jié)？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷？

（生速讀，思考，紛紛舉手）

生：木蘭先是離開家，然后??

師：木蘭是怎樣離開家的？

生：木蘭是嘆息著??

師：很聰明。木蘭是懷著復雜的、矛盾的心情，最后下定決心從軍的。

生：然后，木蘭勇敢地在戰(zhàn)場打仗，勝利以后不愿做官，最后回到她的家里。

師：這位同學說得相當簡潔，語言組織也好。木蘭先是決定從軍，然后登上征程，在沙場多年征戰(zhàn)，最后榮歸故里。（邊講邊板書）同學們現(xiàn)在看黑板上我寫的這四段情節(jié)，有沒有漏掉詩中的內容？

生：漏掉了最后一段。

師：請你為大家讀一遍，好嗎？

生：（朗讀）“雄兔??雌雄。”

師：同學們知不知道這一段叫作什么？古時候的民歌在結尾的時候，作者常常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞。它是民歌的特點之一。同學們，對于詩歌，朗讀是走進詩歌世界的捷徑。只有認真去讀，反復吟誦，我們才能把握像《木蘭詩》這樣的敘事詩的情節(jié)，領會詩歌創(chuàng)造的意境，體味詩中包蘊的情感，理解作者塑造的人物形象。（邊講邊板書）下面，我來朗讀這首詩，同學們要邊聽邊想，仔細地揣摩老師在朗讀這四個部分的時候分別運用了怎樣不同的感情？

（教師有感情地范讀）

師：（讀畢，停頓片刻）我覺得這首詩很美?，F(xiàn)在請同學們發(fā)言說說你剛才聽出來老師運用的感情。

生：老師讀木蘭決定從軍的時候用了一種很憂愁的感情。

師：你覺得用很憂愁的感情讀木蘭決定從軍這一部分合適不合適？

生：我覺得是合適的。因為木蘭很想幫助她的父親，可她又是一個女孩子，所以她很為難。

師：這位同學體會得很準確。木蘭在想啊，我到底替不替父親去打仗呢？她左思右想，用心

愛心

專心

所以很猶豫，很發(fā)愁。那么木蘭最后去了沒有呢？

生：去了。

師：所以木蘭下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應該讀得堅決一些。你試著為大家讀一遍，好嗎？

（生讀）

師：讀得有味道。請大家像剛才一樣繼續(xù)發(fā)言。

生①：我覺得第二部分“登程”老師讀得很悲傷。

師：怎么會悲傷呢？

生１：因為木蘭想念親人。師：想念親人就悲傷嗎？這個詞用得準不準確？

生２：我覺得這一段有一種依依不舍的感情，因為木蘭要走上戰(zhàn)場，但又舍不得與親人分開。

師：說得很細膩。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬丈，也有柔情萬點。哪些詩句可以看出木蘭心中懸掛著家人，同學們一塊兒朗讀出來。

生齊：“不聞??鳴啾啾?！?/p>

師：這些詩句寫得情感多么豐富啊!我們要反復誦讀，才能品味出來。這首詩還有兩個部分，同學們剛才聽老師是用什么感情讀的？

生：老師讀“征戰(zhàn)”這一部分是很豪邁的感情，木蘭榮歸則很高興。

師：這位同學回答得真準確。戰(zhàn)爭的場面我們從電影電視上見過一些，千軍萬馬，氣勢磅礴。這一部分最適合集體朗讀，請同學一齊朗讀一遍。

（生讀）

師：我為大家描繪一個畫面，大家閉著眼睛想象：木蘭騎著戰(zhàn)馬馳騁邊關，浴血奮戰(zhàn)。北方的寒夜里傳來更鼓聲聲，軍營中將士們披掛著冰冷的鎧甲，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷一個不眠之夜。同學們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將它們傳遞出來。

（生讀）

師：很有進步。同學們，剛才大家各展其能。現(xiàn)在，我們將注意力投注到木蘭榮歸這一部分，剛才有個同學說他聽出了高興的感情，我再讀一遍。

（師配樂配幻燈朗讀）

師：這一部分的確是歡快的。同學們，老師是用什么節(jié)奏和語調表達歡快之情呢？

生：節(jié)奏較快，語調很尖。

（眾笑）

師：說得對。節(jié)奏明快，音調稍高，表情呢，也應該帶著喜悅。同學們也這樣試著讀讀。

（生配樂朗讀）

師：的確，我能夠聽出歡快之情。那么，作者是用什么手法把這種喜悅歡快表達出來的呢？我們先看看用詞。

生：有很多動詞。

師：是啊，“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”，一連串的動詞，（板書），一氣呵成，干脆利落。還有修辭手法??

生：對偶、排比??

師：對。對偶、“排比（板書）的修辭手法，都很整齊，有氣勢，所以我們讀起來仿佛就有“不盡長江滾滾來”的感覺，所以呢，木蘭榮歸故里的喜悅歡快就表達出來了。我們一齊讀一次。（師生共讀）

師：同學們，剛才我們體會了“木蘭榮歸”這一部分的感情，我們可以很明顯聽出有兩句詩在朗讀時，語調有些不一樣，這兩句詩是??

生齊：“同行十二年，不知木蘭是女郎?！?/p>

用心

愛心

專心

師：對。木蘭是以一名壯士的身份回來的，當進屋換妝后，一個女郎卻款款走到了同行多年的戰(zhàn)友面前。這時，伙伴們自然又是驚奇，又是迷惑，他們想，同行這么多年，居然還不知道木蘭是個女的，他們再一思索，當然還有不少難以言表的復雜情感。詩歌在這時留下了空白，也留下了想象的空間。伙伴們的表情自然取決于木蘭換妝前后截然不同的言談舉止、神情。

請同學們開動腦筋，設想木蘭進屋前與出來后判若兩人的樣子，然后爭取表演一下。

（生討論，氣氛活躍）

（男、女生分別表演）

師：同學們，這節(jié)課我們感受是豐富的，但《木蘭詩》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進一步努力，提高我們的素養(yǎng)，豐富我們的知識，然后將從這首詩和無數(shù)首和《木蘭詩》一樣優(yōu)美的詩篇中采擷更多的美。

（下課）

用心

愛心

專心 4

第二篇：七年級下《木蘭詩》課堂實錄

七年級下《木蘭詩》課堂實錄

師：上節(jié)課我們一起梳理了文章內容，請大家回憶一下。這首敘事詩，寫了一件什么事？

生：木蘭替父從軍的故事。以及木蘭建立赫赫戰(zhàn)功，辭官歸鄉(xiāng)的故事。

師：把過程和結果都概括的很好。老師給大家找了一些圖片，請大家看圖配上詩句。

生1：“唧唧復唧唧，木蘭當戶織?！?/p>

生2：“歸來見天子，天子坐明堂?！?/p>

生3：“當窗理云鬢，對鏡貼花黃?！?/p>

生4：“出門見伙伴，伙伴皆驚惶?！?/p>

師：大家講出的詩句和圖片十分的吻合，這節(jié)課我們就一起探究木蘭的形象。請大家自由閱讀詩句，說說你讀出了一個怎樣的木蘭形象？（板書：木蘭是————女郎）

生1：第一節(jié)“愿為市鞍馬，從此替爺征?！睂懗隽四咎m的擔當和勇敢，因為國家危難時期，木蘭挺身而出。

師：國家的危難時期你是從哪里讀出來的？

生1：“昨夜見軍帖……卷卷有爺名”可見可汗大規(guī)模征兵。

師：國家大規(guī)模征兵緊張、急迫，可見她是在為國而戰(zhàn)，為什么要替父從軍呢？一個是國家方面，還有什么？

生1：因為爸爸沒有長大成人的兒子，木蘭沒有長兄所以她要替父從軍。

師：從這一句看出上戰(zhàn)場殺敵應該是誰的事情呢？

生齊：男子。

師：木蘭作為一個女孩子，她勇于承擔了男子的責任。不僅是國家，而且是家庭的責任。她勇于承擔責任，你讀出了擔當，很好。（板書：擔當）

師：我們一起看一下第一小節(jié)，當木蘭看到軍貼知道可汗大規(guī)模的征兵之后，她立刻就做出了代父從軍的決定了嗎？

生1：沒有，從“唧唧復唧唧……女亦無所憶?！笨梢钥闯瞿咎m在猶豫。

師：她在猶豫些什么呢？

生1：因為她是一個女子，古往今來沒有女子上戰(zhàn)場。猶豫自己要不要去。

師：她在猶豫，因為要上戰(zhàn)場，要做出女辦男裝的裝扮，自古以來，都是男治乎外，女治乎外的封建禮法，代父從軍不是一般女子所能為，也不是一般女子所敢為的事情。你在這里看到了木蘭的猶豫，很好。哪幾句在寫木蘭嘆息的呢？誰來讀讀看？

生2：“唧唧復唧唧……惟聞女嘆息?！?/p>

師：哪里表示她的嘆息聲的？

生2：“唧唧”

師：這個詞語有什么特點？

生2：疊詞。

師：疊詞的運用寫出了木蘭的聲音，還寫出木蘭的什么呢？

生：憂愁。

師：嘆息的樣子體現(xiàn)出她的憂愁。（板書：憂愁）誰能為大家讀一下，讀的時候讀出木蘭的憂愁、猶豫、擔當呢？

生1：“唧唧復唧唧……從此替爺征?！?/p>

師：大家說說她讀的怎么樣？你為什么這樣讀呢？

生1：從“唧唧復唧唧到女亦無所憶”因為木蘭在憂郁一聲又一聲的嘆息所以要緩慢?！翱珊勾簏c兵”寫出軍事十分緊迫所以要較快一點。最后“愿為市鞍馬，從此替爺征?！睂懗隽四咎m的決心，所以要讀的堅絕。

師：是愿為市鞍馬，為讀四聲，注意這個字的讀音。表現(xiàn)她的堅定、擔當。大家思考一下，我們在平時的朗讀中，要注意一些什么呢？

生齊：停頓……

師：我們一起看一下這首詩基本是由五言構成，那么五言詩閱讀節(jié)奏，三個節(jié)拍。唧唧/復/唧唧的二一二式，還可以是木蘭/當戶/織的二二一式，除了停頓我們在朗讀時還要注意些什么？

生齊：重讀……

師：比如在第一節(jié)中，為表現(xiàn)木蘭的嘆息聲我們就應該怎么樣？應該重讀她的嘆息聲來表現(xiàn)她的憂愁，實際上我們在重讀中就體會到了她的情感和性格。我們要讀出人物的情感和性格表現(xiàn)在語速的快慢適中，反應在語調上高低講究，還要注意表現(xiàn)人物性格、情感的詞語要重讀。好，請同學們說一下你還讀出了木蘭哪些性格？

生1：“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾。”我從這里讀出她思念家鄉(xiāng)的情感。這從“不聞爺娘喚女聲”中可以看出來。

師：此時此刻木蘭為什么要在征戰(zhàn)途中思念家鄉(xiāng)？

生1：因為他明白出征是危險的，并且可能幾年時間不能見到父母才會對家鄉(xiāng)產(chǎn)生特別的思念。

師：此時此景勾起了她思鄉(xiāng)、思親之情，那么是何時何景呢？

生1：是“暮宿黃河邊”時的“不聞爺娘喚女聲……但聞黃河流水鳴濺濺”還有“暮宿黑山頭”時的“不聞爺娘喚女聲……但聞燕山胡騎鳴啾啾”

師：從這些句子中你能否概括一下，從中寫出了木蘭的什么特點？

生1：對家鄉(xiāng)的思念，這是女子所特有的細膩的情感。

師：（板書：細膩）我們一起看一下從“旦辭”“暮宿”“旦辭”“暮至”句法結構有點相似的句式中營造了怎樣的氛圍？

生1：在“但聞黃河流水鳴濺濺”、“但聞燕山胡騎鳴啾啾”既有聲音又有景物的描寫渲染了一種凄涼的氛圍。

師：夜晚宿營地的凄涼景象勾起她無盡的思念。

師：你還注意到了“黃河流水鳴濺濺”、“燕山胡騎鳴啾啾”表示聲音的詞，她聽到的是“但聞黃河流水鳴濺濺”、“但聞燕山胡騎鳴啾啾”她想聽得是什么聲音呢？縈繞在木蘭耳畔心頭的就化作了“爺娘喚女聲”，這幾句應該怎樣讀？

生齊說：重讀。

師：誰能把重讀加上去，再來朗讀一遍？

生：讀。（讀時重讀了鳴濺濺和鳴啾啾。）

師：加上重讀，我們能夠感受到木蘭思親的情感。請大家自由散讀并思考一下，這幾句話它的語言形式有什么特點呢？

生（全體）：自由的、出聲朗讀。

生：從五個字到七個字再到九個字，因為《木蘭詩》是北方民歌，這樣寫體現(xiàn)了語言的瑯瑯上口。

師：你從五言到七言再到九言，長的短的句式交替的轉換體現(xiàn)詩歌語言的`瑯瑯上口的特點。這就是詩歌的音韻美。你還從哪些詩句讀出木蘭的形象？

生：我從“可汗問所欲……送兒還故鄉(xiāng)?！彼莻€重情義的人，體現(xiàn)木蘭并不要求什么戰(zhàn)功，只要求能回到故鄉(xiāng)和父母團聚。

師：她不要官位賞賜，可見她對高官厚祿極其的……

生：淡泊。（板書：淡泊）

師：她覺得情義是最重要的，是什么情義？

生：親情。

師：從還故鄉(xiāng)中，可見家庭是最中重要的。結合輕重緩急，讀一讀這幾句話。

生：讀。

師：你為什么這樣讀？

生：因為“木蘭不用尚書郎”寫出她輕權利的個性，所以重讀。“送兒還故鄉(xiāng)”寫出木蘭對故鄉(xiāng)的思念，所以要重讀。

師：誰再來說說看。你還讀出了木蘭哪些形象？

生：“開我東閣門……對鏡貼花黃。”這幾句寫出了木蘭身為女子的愛美之情。

師：愛美（板書）從這幾句你看出了木蘭是個愛美的女子，那你們說一說木蘭美不美？

生：美。

師：你從哪里看出木蘭美？

生：“出門看伙伴……不知木蘭是女郎”，同伴們看到木蘭的女兒裝都很驚訝的表情可以看出來她是一個很美的女子。

師：分析很好，誰再來說一下木蘭美不美？

生：“當窗理云鬢，對鏡貼花黃。”從她像云一樣的的頭發(fā)可以看出來。

師：愛打扮、愛美麗的姑娘在恢復女兒裝的心情？

生：喜悅。

師：結合朗讀的技巧，你來再讀一下這幾句詩。

生：讀。

師：讀得很好，從這幾句詩中，我們還能看出木蘭的什么？

生：“同行十二年”十二體現(xiàn)了時間之長，同伴沒有發(fā)現(xiàn)她是女郎體現(xiàn)了她的智慧。

師：大家設想一下，木蘭看到驚惶的伙伴，木蘭的心里會怎樣？用文中的哪句話可以回答我的疑問呢？

生：“雄兔腳撲朔……安能辨我是雄雌！”

師：為什么說是這一句？

生：這幾句詩用雄兔暗喻了男子，用雌兔暗喻了木蘭，可以看出木蘭就是和男子一起出征打仗，你們也不能看出我是女子。

師：這里你既可以看作是作者對木蘭的高度的贊美，也可以看做是伙伴們疑惑的解答。我們如果把它當做木蘭的解答，木蘭再說這番話時應該帶著一種怎樣的心情呢？

生：驕傲。

師：你在剛剛的朗讀中有一些重讀的處置，你能說說為什么這樣讀嗎？

生：我重讀了“安能辨我是雄雌！”從這句話看出木蘭的……驕傲，體現(xiàn)出同行十二年，不知我是女子的自豪。

師：這一句沒有運用問號，而是運用了感嘆號，更加強調了她的驕傲，自豪。所以這一句我們要重讀，哪個詞語我們更要重讀？（雄雌）我們再情景再現(xiàn)一下，男生讀“出門……女郎。”

女生就讀木蘭的解答。

生：男生讀“出門……女郎?！?/p>

生：女生讀“雄兔腳撲朔……安能辨我是雄雌！”（雄雌沒重讀）

師：我們再齊讀一下最后一節(jié)，把雄雌讀的再有力一些，讀出木蘭驕傲的心情。

生：齊讀。

師：好，誰還讀出了木蘭的其他的形象？

生：我從“旦辭……鳴啾啾”可以看出行軍速度之快，可以看出木蘭上戰(zhàn)場的堅決。

師：你從哪里看出行軍速度很快？

生：“旦辭……鳴啾啾?！?/p>

師：你就讀一下“旦辭……暮宿……”這兩句，給大家讀出她日行千里的感覺。

生1：讀。（沒有注意語速、語調）

師：大家覺得讀的怎么樣？（學生中有幾人表示一般）誰覺得讀的比他更好一些？

生2：讀。

師：他讀得怎么樣？（學生中有幾個人說好）大家的好字很勉強，誰覺得讀的比他更好一些？

生3：讀。

師：她讀得怎么樣？（學生齊說好）你說一下，為什么這樣讀？

生：因為盡管寫征途的快，但也要讀得有感情。這幾句既要讀出行軍的快，又要讀出她的思鄉(xiāng)。

師：奔赴戰(zhàn)場的木蘭是怎樣的形象呢？誰來讀讀看？

生：讀。“萬里……鐵衣”看出了木蘭的勇敢。從“朔氣……寒光”寫出北方的寒氣，運用環(huán)境描寫寫出了木蘭的堅強。

師：（板書：堅強）剛剛的同學有沒有讀出木蘭的勇敢和堅強呢？這幾句我們我們應該怎么讀呢？

生：沒有，語速要稍快一些。

師：為什么呢？

生：寫出了軍事的緊急。

師：戰(zhàn)場上的的危險，哪里能表現(xiàn)戰(zhàn)場的危險？

生：“將軍……十年歸?！?/p>

師：語調應該怎么處理？老師為大家讀一下。大家覺得老師是否讀出她的勇敢和堅強呢？老師是怎樣讀的？

生：有重讀。

師：那些字我重讀了？

生：赴、度……

師：為什么這些字要重讀？

生：我想分析赴、度這些字之所以重讀，就是為了體現(xiàn)行軍速度快、戰(zhàn)事緊急，這些字都能起到塑造人物形象，渲染氣氛有一定的關系。

師：請大家閉上眼睛，想象一下畫面，這幾句詩句雖然很簡略但卻寫得有聲（刁斗聲）、有色（寒光、鐵衣）、有形（奔赴戰(zhàn)場的矯健身姿、奮勇殺敵的英勇）、有韻味。老師在為大家朗讀一遍。請大家閉上眼睛想象這樣的畫面。

生：閉眼聆聽，想象、感受。

師：我們也帶有這樣高亢的激情一起朗讀一遍。

生：齊讀第三節(jié)。

師：我們來總結一下，通過剛剛的品讀，我們概括出木蘭具有這些特點，哪位同學說一說木蘭是一個怎樣的女郎呢？

生1：我覺得木蘭是一個有英雄氣概的女郎，從有擔當、英勇、堅強、淡泊中可以看出。

師：從她的憂愁、愛美中還讀出她的什么呢？

生:2：女兒情。

師：這首詩不僅表現(xiàn)了木蘭的英雄氣，更多詳細的表現(xiàn)了木蘭的女兒情，正是女兒情的描繪讓木蘭跨越千古，真實可愛的展現(xiàn)在我們的面前，讓我們去尊敬去敬佩，我想這也是它代代相傳的理由。讓我來聽一下這首詩的朗讀。（可以用閱讀符號標注一下）。

生：聆聽、運用朗讀符號標注。

師：周振甫在《論誦讀》中說“讀詩注意停頓、讀出輕重緩急，恰好能和文中的情與事起伏相應，足以幫助對文章的理解，了解作者寫作時的情緒。的確如此，我們通過朗讀，不僅感受到了木蘭的英雄氣和女兒情。

我想化用《最后一課》中韓麥爾先生的話：“漢語——是世界上最美的語言，特別是詩歌——最凝練、最精確、最明白。讓我們傾情朗誦《木蘭詩》

生：齊誦《木蘭詩》。

師：下課。

第三篇：木蘭詩課堂實錄

《木蘭詩》教學實錄

一、情境導入：

師生共同欣賞豫劇《誰說女子不如男》 師：這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國民間的一個動人的故事，你知道嗎？

生1：花木蘭的故事。

生2：花木蘭代父從軍的故事。

師：故事的主人公花木蘭就誕生于一千多年前南北朝的樂府民歌《木蘭詩》中。今天我們一起走進《木蘭詩》，去解讀這個流傳千古的英雄人物。

師：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，是我國南北朝時期的一首北朝的民歌，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，在中國的文學史上與南朝的《孔雀東南飛》被合稱為“樂府雙璧”。（課件展示）

二、預習展示

師：文言詩詞貴在朗讀，課前老師要求同學們將詩文讀通讀懂，下面我們來展示一下預習成果。

師：你能準確讀出下列加點字的讀音嗎？ 課件展示：我會讀

機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 金柝 著我舊時裳 傍地走 師： 請這一組的同學以開火車的方式讀出屏幕中生字的讀音。

生：略。

師：同學你們能說出下列加點詞的正確意思嗎？ 課件展示：我要積累

1.木蘭當戶織： 2.雙兔傍地走： 3.愿為市鞍馬： 4.對鏡帖花黃： 5.軍書十二卷： 6.壯士十年歸： 生：略

師：這些古今異義的，活用的，通假的，數(shù)字虛指的詞我們在翻譯時要特別注意，另外在平時也要加強這方面的積累，提高我們的語文素養(yǎng)。

師：這里還有一組句子，請同學們嘗試著翻譯第一句。課件展示： 我來試試：

1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。2.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。3.開我東閣門，坐我西閣床。

生：就是跑到東邊的市集買了駿馬，到西邊的市集買鞍韉，再到南邊買轡頭，北邊買長鞭。

師：同學們有沒有別的譯法呢？ 生不語。

師：木蘭為什么不在一處買呢？

生1：因為她在找哪家的更好一些，貨比三家嘛。生2：東市賣完了，她不得不到別處去買。

師：你們的想象可真豐富，那我們照這種方法，第二句豈不要譯成“將軍們都死了，戰(zhàn)士們都凱旋歸來了。”

生笑了。

師：要是這樣肯定沒人愿意做將軍了，大家都愿意做戰(zhàn)士了。很顯然這種譯法是有問題的。今天我們要學習一種新的修辭----互文，這類句子在翻譯的時候需要上下文互相交錯補充了翻譯。那這些句子的正確的譯文應該為-------課件展示1.跑遍了許多市集，夠齊了出征所需之物。2．將軍和戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死，終于勝利回來了。3.每間房子都要開了門進去坐坐。三．情感體驗。

師：古詩文讀通讀懂是基礎，讀出情感才是一種境界。下面請同學們選一句或一段自己最能把握住感情的句子，讀給同桌聽。（生讀）

師：下面我們來交流一下自己的情感體驗。課件展示： 情感大體驗：

我體會到這里應該讀出（苦悶，驚訝，喜悅，自豪）的感情，因為

生：我體會到“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”這部分應該讀出一種豪邁的氣魄，因為這部分寫的是木蘭征戰(zhàn)沙場的情景。

點一名男生起來讀。學生評讀。

生：我覺得讀得還不夠豪邁，一是氣勢不夠，聲音可以再高亢一些，再則就是讀“百戰(zhàn)”和“十年”的時候要托音長一些，要有一種回環(huán)的味道。全體男生再讀。

生：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這部分寫的是木蘭離開父母去從軍的途中，她一定很思念自己的親人，我覺得應該讀出思念的味道。

師：那怎樣才能把這種思念的感情表現(xiàn)出來呢？

生：在讀“不聞爺娘喚女聲”中這個“喚”字時一定要有呼喚的味道。師：那你呼喚一聲讓找找感覺。

生：“兒呀，快回來，娘想你呀！”（全班哄笑），就要有這種呼喚的味道。生：還有在讀“鳴濺濺”和“鳴啾啾”的時候一定要慢，要有一種回蕩的感覺。我給大家試試看?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”

師：我們女生一起來試試。（全體女生齊讀）

生：我認為在讀“唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息?！边@句時應該讀出木蘭內心的苦悶，因為家中沒有能去從軍的男子，木蘭心里一定矛盾又憂郁。

師：那怎樣把這種憂郁表現(xiàn)出來呢？

生：這個很簡單，除了把語速放慢，語調放低外，還可以在結尾的地方加一聲重重的嘆息“哎----”就可以了。

師：這個技術處理很到位，同學們試著讀讀。

生：我認為“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”這幾句應該讀出滿心的喜悅，因為木蘭凱旋歸來，你說她得親人該是多么的高興呀。

師：那這種喜悅又怎么表現(xiàn)呢？ 生：讀快，音調讀高。

生：在讀到“磨刀霍霍向豬羊”這句時還可以做一個殺的動作。師：我們一齊帶著這種喜悅來讀。(加進去動作)生：我認為在讀“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！笔菓x出一種表情來。師：什么表情？ 生：驚訝

師：為什么驚訝？

生：因為“同行十二年，不知木蘭是女郎?！?生：“女郎”還要重讀。師生齊讀。（讀出驚訝）

生：讀“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?”時應該讀出一種自豪之情。因為同行了十幾年，火伴都沒有發(fā)現(xiàn)她是女兒身，木蘭一定自豪極了。

師：我們一齊把這種自豪之情讀出來。

生：讀“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃?！币痪鋾r，也應讀出一種喜悅。因為木蘭脫下了厚重的鎧甲，換上自己喜歡的女兒裝，而且對著鏡子進行一番精心的打扮。那么她在換裝打扮過程中心情能不喜悅激動嗎？

師：興奮、高興地急于把自己的女兒身漂亮的一面展現(xiàn)出來。誰能把這種喜悅讀出來? 生：笑著讀。

師：誰覺得我還能比她讀的更高興一點？

（一個男生站起來）師：一個“男木蘭”！生：讀。、師：大家一起來帶著喜悅的心情齊讀。

師：感情朗讀是一種能力，也是一種境界，同學們在朗讀的過程中，注重了語速、語調，采用了移情法，加進去了動作、神態(tài)，更重要的是，同學們融入了課本，苦悶著木蘭的苦悶，喜悅著木蘭的喜悅，下面讓我們看著大屏幕，帶著我們體味到的情感，和著音樂的節(jié)拍，跟著朗誦家一齊來朗誦這篇文章。

課件展示朗讀視頻。四．品讀人物 師：俗話說，書讀百遍，其義自見。同學們，木蘭的形象是否在你的眼前已逐漸清晰。請用下列句式說話。

課件展示

人物評說

1.你覺得木蘭是一個什么樣的人？從哪里看出來的？用下列句式說話。

從“---------”這句話中，我讀出了木蘭是一個----------的姑娘。（討論2分鐘）

生：從“愿為市鞍馬，從此替爺征”這句話中，我讀出了一個非常孝敬父母的木蘭。因為他不愿意看到自己的父親戰(zhàn)死沙場，所以自己去參軍，可以代替父親戰(zhàn)死沙場。

師：木蘭僅僅是孝嗎？對國呢？

生：對國是忠，忠于自己的國家，愛自己的國家。

生：從“策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；”這一句我讀出了一個不羨慕錢財、不羨慕官位的木蘭。

生：從“同行十二年，不知木蘭是女郎?！蔽易x出了木蘭是一個特機靈的姑娘，她在男人堆里生活了十幾年，同伴們都沒有發(fā)現(xiàn)她是女兒身，你說她是不是很機智呢？

生：從““唧唧復唧唧，木蘭當戶織?！敝羞€可以看出木蘭很勤勞。生：從“萬里赴戎機，關山度若飛?！边€可以看出木蘭很勇敢，奔赴戰(zhàn)場她義無反顧。

······

師：對，木蘭就是這樣一個勤勞忠孝，淡泊名利，機智勇敢的女英雄，可就是這樣的一個女英雄，文章對于她征戰(zhàn)沙場的描寫卻只是一筆帶過，為什么要這樣安排呢？

課件展示 評說人物

2·木蘭這樣一個傳奇的女英雄，對于她征戰(zhàn)沙場的描寫為何一筆帶過？ 生：這是作者有意安排的，因為人們討厭戰(zhàn)爭，向往和平生活，作者不想寫戰(zhàn)爭。

生：作者的興趣不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性的事件。

生：作者只是想表現(xiàn)木蘭女人的一面，上戰(zhàn)場殺敵是男人的事，作者不想把她寫得跟女超人似的。

師：老師想追問一句，從哪里可以看出木蘭女人的一面呢？ 生：她上戰(zhàn)場前的心事重重無非是為了說明她是個女子。

生(男)：還有她對父母的依戀，一回朝就急于回家見自己的父母，這些都是女子的典型特征。

生（女）：我反駁，誰說這是我們女子的典型特征，難道你們男子就不想念自己的父母，想念家嗎？

生：我說的意思是女子要典型一些。

師：哦，那可一定要注意措辭。這樣突出她的女子身份，非但沒有削弱她的英雄形象，反而使她的從軍舉動更富有傳奇性，更引人入勝。

五、對話木蘭

師：中國不缺顧大嫂之流的女超人，也不缺西施式的標準美女，但既有女兒的柔情，又有男子的剛健，在中國的文學史上卻只有她花木蘭一個，因此她便成了人們心中不朽的英雄，永遠的經(jīng)典。此時此刻，面對這樣的英雄，你一定有千言萬語，請選擇一種身份，說出你最想說的話。

課件展示

假如我是木蘭的伙伴：木蘭啊，假如我是木蘭的父母：木蘭啊，假如我是當朝的天子：木蘭啊，假如我是《木蘭詩》的讀者：木蘭啊，請選擇一種身份，說出你最想對木蘭說的話。

生52：假如我是《木蘭詩》的讀者，我會說：《木蘭詩》是樂府詩中的一塊璧，木蘭呀，你就是這塊璧的精魂，你活在詩文里，融在華夏文化的血液里。

師：真棒，你有詩人的文筆，朗誦家的口才。生：假如我是木蘭的火伴，我會說：木蘭呀，你也太不把我們當兄弟了，欺騙了我們十幾年呀。

師：火伴們嗔怪木蘭呢。

生：假如我是木蘭的親友，我會說：木蘭呀，你這小妮子，別再舞刀弄槍拋頭露面了，找個人嫁了，相夫教子是正事。

師：受男尊女卑思想的影響，親友有這樣的勸誡也在情理之中。

生：假如我是《木蘭詩》的讀者，我會說：木蘭，你太棒了，不愧是女中豪杰！你的堅強、你的勇敢、你的機智足以說明我們女子并不弱，你巾幗英雄的形象深受我們喜愛，你是我們的榜樣！

生 ：假如我是當朝的天子，我會說：木蘭呀，你漂亮又能干，做我的妃子吧。

師：木蘭會答應嗎？為什么呢？，生齊答：不會，因為她是一個淡泊名利的人。生：略

師：木蘭是一個傳奇的女子，木蘭是一個英雄的名字，最后讓我們齊頌一首小詩，表達對木蘭深深地敬意。你柔弱的身軀起-----課件展示

生（配樂朗誦）你柔弱的身軀 卻負起了劍戟刀槍 為了一個決定

一聲嘆息，你選擇了戰(zhàn)場 為了一個信念

關山重重，你奔赴遠方 你默默不張揚 你隱忍而堅強 你愛武妝，更愛紅妝 你是一個傳奇

是世上最美的姑娘！師：下課！

第四篇：木蘭詩課堂實錄

優(yōu)質課

《木蘭詩》教學實錄 寶山二中

崔玉玲

一、導入：

打開多媒體。呈現(xiàn)花木蘭的圖片。

師：“同學們，你們知道圖片中的女主人公是誰嗎？” 生：“花木蘭！”

師：那么你們想不想聽老師唱一唱花木蘭”伴隨著音樂，我的一曲“誰說女子不如男”為課堂創(chuàng)設了良好的學習氣氛。

師：這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國民間的一個動人的故事，你知道嗎？ 生1：花木蘭的故事。

生2：花木蘭代父從軍的故事。

師：故事的主人公花木蘭就誕生于一千多年前南北朝的樂府民歌《木蘭詩》中。今天我們帶著語言這把鑰匙，開啟想象的大門，一起來解讀這個家喻戶曉、流傳千古的英雄形象。

師：請同學們快速瀏覽本節(jié)課要達成的學習目標?！緦W習目標】1.在理解詩歌內容的基礎上，能夠品析木蘭的人物形象。

2.體會文章詳寫和略寫的重要作用。

3、學習排比、對偶等句式，并體會排比句式的作用

二、課前預習展示

師：文言詩詞貴在朗讀，在朗讀中理解文意，感知人物形象誰愿意來讀？

有六名同學站了起來準備朗讀。

師：老師來分工，同時還有一個要求，朗讀中，全體同學要認真傾聽，對我們的朗讀進行評價。評價的標準有三個：讀準字音、讀的通順、讀出節(jié)奏。師：哪位同學想對我們剛才的朗讀進行評價？（分工后開始朗讀）

師：他們讀完了，誰為評價一下。生1：我認為剛才都把讀音讀準了。

生2：我同意把字音讀準了，但節(jié)奏感沒讀出來。生3：我認為剛才“出郭相扶將”的“將”應該讀一聲。

生4：我認為剛才讀的有點快。

師：你們評價得都很準確，看起來你們真的認真聽了。

三、自主學習

師：這是一首敘事詩，故事情節(jié)非常生動。下面給大家5分鐘的時間完成以下任務：

1、結合課下注釋了解故事內容，將不不理解的詞語、句子圈畫出來，在小組內尋求解決。

2、（1）、用幾句簡潔的語言概括故事情節(jié)。（2）、你覺得花木蘭是一個怎樣的人物？（3）、木蘭的表現(xiàn)哪一個地方最能感動你？

先自己學習，再小組討論。

（生自主學習過程，教師邊巡視，邊解決學生提出的問題。）

四、自學成果展示

師：自學過程中還有疑難的提出來，讓全班同學幫你解決。

生5：“爺娘聞女來，出郭相扶將”怎么翻譯。生6：爹娘聽說女兒要回來，互相攙扶著出來迎接。生7：還有“朔氣傳金柝”的翻譯。師：誰來幫他解決，“朔”指北方。生8：北方的寒氣傳來大更的聲音。師：還有問題嗎？

生9：“將士百戰(zhàn)死，壯士十年歸” 師：再來讀一遍。

生10：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”

生11：將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，十年之后才得勝而歸。師：同意他的翻譯嗎？

生12：我不同意，征戰(zhàn)并不是指真正的十年，因為后面說的是十二年。

師：對，這里的十年是虛指。你再來翻譯一下。生13：征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多戰(zhàn)士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。

師：這位同學非常有思想。其實這是一個非常難的

句子。若按常規(guī)的翻譯應該是“將軍們經(jīng)過戰(zhàn)斗都死了，將士們十年之后勝利歸來”這樣的翻譯符合實際嗎？ 生：不符合。

師：對，這里用到了一種“互文”的修辭，翻譯時將上下句的意思互相交錯補充。因此這里就應該翻譯成“將軍將士們經(jīng)過無數(shù)次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的勝利歸來。” 師：還有嗎？ 生：沒有

五、初讀詩歌，感知故事

師：接下來我們來展示一下自學的成果，誰能用幾句簡潔的語言，概括故事情節(jié)。

要注意我的要求：要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內容，橫線上限填四個字。

生14：我覺得應該分為五個故事情節(jié)。第一個是替父從軍；第二個是戰(zhàn)前準備、辭別父母；第三個是從軍作戰(zhàn)；第四個是戰(zhàn)歸策勛；第五個是歸家團聚。生15：我覺得應該是：木蘭織布、決定從軍、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、師：同學都能概括出主要的情節(jié)，但有的同學在根括課文情節(jié)時，有的太詳細，而有的同學沒有抓住重點。老師也總結了幾個：代父從軍、出征參戰(zhàn)

辭官還鄉(xiāng)

師：通過朗讀，同學們對木蘭的性格特點已經(jīng)有了初步的了解，誰能用形容詞把木蘭的精神品質。概括到黑板上。

幾名學生紛紛上黑板總結“勤勞、善良、淳樸、謹慎、機智、勇敢、剛毅、孝順”

師：同學們總結的不錯，千百年來木蘭的形象深入人心。因為這是一個不同尋常的女子，在她的身上，既體現(xiàn)了———— 生：兒女情懷 師：又體現(xiàn)了———— 生：英雄氣概

師：一千多年前的木蘭，女扮男裝，代父從軍，其英雄的形象流傳至今。那么你從相關的故事中讀出了一個怎樣的木蘭？ 老師給大家一個句式：從———這幾句詩句中，我讀出了木蘭的————讓我——————。用上這個句式，三分鐘的時間，先在小組內講給你的同位聽，分享你的讀書成果。我們再全班交流。

示例：從“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”一句中，我讀出了一個急于還家的木蘭，因為這里的“愿””馳”寫出了急于還家的迫切心情。（學生小組內自由交流，教師巡視）

師：下面來展示你的讀書成果，老師有一個要求：先來讀句子，再說你讀出了一個怎樣的木蘭，因為

——。同時讀到這個句子的同學，你若有補充，起來發(fā)表你的觀點。

生16：我讀的句子是“愿為市鞍馬，從此替爺征”（讀），我讀出了一個非常孝敬父母的木蘭。因為他不愿意看到自己的父親戰(zhàn)死沙場，所以自己去參軍，可以代替父親戰(zhàn)死沙場。師：為了父親，勇于犧牲自己。

生17：“策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎；”我從這一句讀出了一個不羨慕錢財、不羨慕官位的木蘭。師：不慕榮利的木蘭。

師：木蘭不用尚書郎，她為什么“不用”？ 生18：因為她非常想回家，見她的父母。生19：她不想在鄉(xiāng)親面前擺出很高的架子。師：她想表現(xiàn)一個平凡的木蘭。

師：立了戰(zhàn)功的木蘭與一般英雄的光宗耀祖、富貴還鄉(xiāng)恰恰相反，她舍棄的是—— 生：榮華富貴 師：她要的是—— 生：親情

師：對，親情、天倫之樂。這里面包含的是對家鄉(xiāng)、對父母最深切的眷戀。正如艾青所言：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉。這樣一個單薄、樸實的木蘭又立在我們眼前。

生20：從“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。”一句中，我讀出了一個柔美的木蘭。

師：一個“柔美”的木蘭，剛才我們解讀的是木蘭英雄的一面，原來英雄也柔美，英雄也嫵媚！師：同學們的學習熱情真的很高，那么接下來讓我們分組來解決一下下面幾個問題？（出示課件中的問題）

（1）、這首詩在敘事上的詳略得當體現(xiàn)在哪些地方？

（2）、找出文中的比喻句、排比句并體會它的好處。（3）、結尾有何妙處？

（4）、你還知道哪些著名的幗英雄。

師：這一組題我們采取分組討論的方式進行，看那組能又快又準。

生21：我們組來解決第一個問題，我組認為行軍前的準備和還鄉(xiāng)是詳細寫的，而辭官是略寫的。生22：我們組不同意你們的觀點，我們認為辭官也是詳寫。

生23：我組認為從軍緣由也是詳寫。生24：我組認為戰(zhàn)爭生活是略寫

師：看起來你們分析的很準確。那我們來看一下，一般的的文章詳略是怎樣安排的（出示課件）師：由此可見，內容的詳略是由主旨來定的。

生25：我明白了，這篇文章的主旨是主要表現(xiàn)木蘭的兒女情懷，次要表現(xiàn)木蘭的英雄氣概。所以詳寫的是“從軍緣由、行軍準備、戀別、辭官、還家，略寫的是戰(zhàn)爭生涯”

師：你們說的太好了，這篇文章在寫作上，也有一大特色，誰發(fā)現(xiàn)了？

生26：運用了很多修辭手法。師：舉個例子

生26：開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。師：具體說一說

生26：運用了排比的手法，表現(xiàn)出木蘭回家后的喜悅之情。

生27：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句話運用了互文的手法，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的慘烈。

師：說得不錯，這樣的句式還有很多，這正是這篇文章的一大特色。也是樂府詩的一大特色。

我們再看文章的結尾，又表現(xiàn)出了什么？ 生28：這也是比喻，是贊揚木蘭的聰明機智。師：同學們說的都非常好，她寧愿拋棄高官，回到故里去過她的平民生活，她這種淡泊名利的思想值得我們思考，因為這是一種幸福，但這種幸福不是一種簡單的概念，而是一種人生的取舍，她放棄了高官厚祿，回到平民中，她在享受著平凡的人的幸

福。當然這一點我們也可以從各個角度去理解，但有一點就是在國家需要的時候，挺身而出，再大的困難留給自己克服，我們從中可以看出木蘭的可貴品質，國家的需要就是我個人的選擇，保家衛(wèi)國，義不容辭，這種犧牲精神是我們中華民族之所以源遠流長，千古流傳，繁衍生息的精神支柱，值得我們后人發(fā)揚光大。

然而歷史上不獨有這一個巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕，你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎？

生（紛紛說）：居里夫人終生追求對于科學的探究，兩次獲得諾貝爾物理獎；劉胡蘭面對屠刀無所畏懼；穆桂英、佘老太君等楊家女將；王昭君出塞；秋瑾為了推翻清朝政府而犧牲；英國的撒切爾夫人；?? 師：看起來同學們知道的還真不少呢？這些巾幗英雄為國家立下汗馬功勞。她們每個人都值得我們贊美傳唱。

師：這節(jié)課，同學們的表現(xiàn)都非常不錯，在這節(jié)課中，我們共財感受了巾幗英雄花木蘭的兒女情懷和英雄氣概。最后，讓我們再次唱響英雄的贊歌吧?。ò殡S著課文的配樂朗讀，我進行了一些課堂的達標測評，并布置課后作業(yè)。）

第五篇：七年級下冊語文《木蘭詩》期末復習資料

木蘭詩朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

（一）一般詞語脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。

1、當：對著。

2、戶：門。

3、惟：只。

4、憶：思念。

5、十二：表多數(shù)，不當窗理云鬢，對鏡帖花黃?！?/p>

是確指。爺：指父親。

7、市：買。

8、戎（róng）機：戰(zhàn)爭。

9、度：過。

10、朔④排比：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長（shuò）氣：北方的寒氣。朔，北方。

11、策勛：記功。

12、欲：要。

13、用：愿鞭。

做。

14、愿：希望。

15、著（zhuó）：穿

16、火伴：同伍的士兵。

17、安：怎么。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。

①旦：早晨。②濺濺：流水聲。③ 胡騎：胡人的戰(zhàn)馬。④強：有余。⑤不用：⑤互文：開我東閣門，坐我西閣床。

不愿做。⑥ 扶將：扶持。⑦賞賜百千強：賞賜很多財物。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

（二）通假字 ① 對鏡帖花黃：“帖”通“貼”，粘，粘貼。②出門看火伴：“火”通“伙”。⑥反復：問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾。

（三）一詞多義

市：①買。[愿為市鞍馬]②集市[東市買駿馬]。

（七）分析木蘭身上具有的優(yōu)秀品質?！具筮髲瓦筮?，木蘭當戶織】——勤勞。

（四）成語【愿為市鞍馬，從此替爺征】——孝敬父母，深明大義?！緭渌访噪x】形容事情錯綜復雜，難以辨別清楚?！緦④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸】——堅毅勇敢，報效國家?！究珊箚査咎m不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)】——淳厚質樸，（五）重點句子翻譯： 不慕功名，熱愛和平生活。①愿為市鞍馬?！境鲩T看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎】——機敏。愿意為此去買鞍馬。② 問女何所思

（八）按要求默寫：

問一聲閨女想的是什么？ 字串5

1、表明軍情緊急和木蘭奔赴沙場矯健英姿的句子是什么？ ③萬里赴戎機，關山度若飛。（木蘭）不遠萬里奔赴戰(zhàn)場，跨越關山嶺（疾行）如飛。2．描寫邊塞軍營艱苦戰(zhàn)斗生活的畫面是什么？ ④朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。北方的寒氣傳送著打更的聲音，寒冷的月光照射著鎧甲。3．概述戰(zhàn)爭曠日持久、戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子是什么？ ⑤將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。將軍（身經(jīng)）百戰(zhàn)出生入死，壯士（轉戰(zhàn)）多年（凱旋而）歸來。4．側面表明木蘭功勞之大的句子是什么？ ⑥當窗理云鬢，對鏡帖花黃。策勛十二轉，賞賜百千強。對著窗戶，梳理著烏云般（美麗）的頭發(fā)，對著鏡子（在前額）貼上花黃。

5、巧妙解答木蘭從軍十二年沒有被發(fā)現(xiàn)的奧秘的句子是什么？

（六）修辭特色

6、全詩中最富有喜劇色彩的句子 ①比喻、反問：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。②頂真：軍書十二卷，卷卷有爺名。歸來見天子，天子坐明堂。

出門看火伴，火伴皆驚忙。

③對偶：旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾。