第一篇：學(xué)情前測(cè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

學(xué)情前測(cè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

現(xiàn)今的教學(xué)主張把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那教學(xué)中我們?nèi)绾魏侠戆盐諏W(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)接學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)呢？學(xué)情前測(cè)為有效教學(xué)指明了方向。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“5的乘法口訣”為例，舉例說(shuō)明如何將學(xué)情前測(cè)應(yīng)用于教學(xué)。

一、找準(zhǔn)起點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)重心

1.借助“學(xué)情前測(cè)”，尋找學(xué)習(xí)起點(diǎn)

為了提高教學(xué)有效性，教學(xué)前教師會(huì)借助“學(xué)情前測(cè)”對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行“摸底”，通過(guò)統(tǒng)計(jì)與分析前測(cè)原始數(shù)據(jù)，教師能很清楚地了解到，哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握的，會(huì)的程度如何，而哪些內(nèi)容是學(xué)生有困難的，需要課堂上花大力氣的，而不至于一節(jié)課在每一個(gè)內(nèi)容上平均用力。

如在教學(xué)“5的乘法口訣”一課前，為了確定符合學(xué)生目前思維水平的教學(xué)目標(biāo)，筆者選取了農(nóng)村學(xué)校128位學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)校136位學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)。學(xué)情前測(cè)單設(shè)計(jì)如下：?jiǎn)栴}1：一共有多少個(gè)笑臉？列式計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。問(wèn)題2：同學(xué)們，你知道的乘法口訣都有哪些？請(qǐng)寫下來(lái)。

前測(cè)后，筆者對(duì)264份前測(cè)單進(jìn)行了批閱、整理、分析，反饋如下：?jiǎn)栴}1：用加法列式占27.6%，方法如下：5+5+5=15，3+3+3+3+3=15；用乘法列式占69.3%，方法如下：3×5=15，5×3=15。錯(cuò)誤占3.1%，主要是列式錯(cuò)誤。

前測(cè)分析與對(duì)策：絕大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)圖意列出相應(yīng)的算式，也知道在這里是表示幾個(gè)幾的意思，說(shuō)明學(xué)生對(duì)乘法的意義的認(rèn)知基礎(chǔ)掌握較好。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)一以前測(cè)單問(wèn)題1為素材，復(fù)習(xí)乘法意義后，激活已有經(jīng)驗(yàn)，探究乘法算式結(jié)果計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)習(xí)口訣需求。

問(wèn)題2前測(cè)結(jié)果：寫出一句或幾句關(guān)于5的簡(jiǎn)潔口訣的占21.2%，正確寫出與5有關(guān)的乘法算式的占50.4%，不知道5的口訣或?qū)戝e(cuò)的占28.4%

前測(cè)分析與對(duì)策：絕大部分學(xué)生可能不知道“口訣”一詞，并不知道口訣的真正來(lái)源及意義，因此，教學(xué)環(huán)節(jié)二放手讓學(xué)生在前測(cè)基礎(chǔ)上再次編寫口訣，經(jīng)歷由不規(guī)范到逐步規(guī)范的過(guò)程，感悟編制口訣的方法，建立口訣模型。

2.把握“學(xué)習(xí)需求”，調(diào)整教學(xué)重心

教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果?？茖W(xué)、準(zhǔn)確地制訂教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)能否走向成功的關(guān)鍵。為了使目標(biāo)研制更準(zhǔn)確，筆者在整體分析教材和學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。如在公開(kāi)課“5的乘法口訣”磨課過(guò)程中，先后進(jìn)行了兩次重點(diǎn)目標(biāo)的設(shè)定。教學(xué)重點(diǎn)A：嘗試探究并得出5的乘法口訣，熟記5的口訣并進(jìn)行口算。教學(xué)重點(diǎn)B：編制并熟記“5的乘法口訣”，感悟口訣編制方法，建立口訣模型。教學(xué)重點(diǎn)A確定依據(jù)：一是根據(jù)教材編排體系明確學(xué)生所應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)，二是憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)的學(xué)情。教學(xué)重點(diǎn)B確定依據(jù)：設(shè)計(jì)學(xué)情前測(cè)調(diào)查表并加以分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大，一方面是人教版編排5的乘法口訣采用的是“小九九”，總共才五句，由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和，因此探究并得出5的乘法口訣比較容易；另一方面，5的乘法口訣是口訣教學(xué)的起始課，如能在創(chuàng)編5的乘法口訣和尋找口訣蘊(yùn)藏規(guī)律的過(guò)程中，感悟編制口的方法，建立口訣模型，將為今后口訣教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、基于學(xué)情，聚焦核心問(wèn)題

通過(guò)學(xué)情前測(cè)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，這些問(wèn)題大多是有連帶關(guān)系的，我們需要梳理它們之間的關(guān)系，找到牽一發(fā)而動(dòng)全身的核心問(wèn)題。在教學(xué)核心問(wèn)題上下功夫，教在“學(xué)”的起點(diǎn)上，從而引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有效教學(xué)。

例如，在執(zhí)教“5的乘法口訣”一課時(shí)，筆者關(guān)注學(xué)生的真實(shí)疑難，將核心問(wèn)題聚焦如下：其一，課前根據(jù)乘法的意義亦能計(jì)算乘法算式的答案，為什么還要學(xué)習(xí)乘法口訣？其二，前測(cè)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生課前雖會(huì)背口訣，但不會(huì)自覺(jué)運(yùn)用乘法計(jì)算，怎么辦？其三，乘法口訣與乘法算式有什么聯(lián)系與區(qū)別？如何編制口訣？

三、抓住核心，實(shí)施有效教學(xué)

找到教學(xué)核心問(wèn)題之后，關(guān)鍵在于如何轉(zhuǎn)化實(shí)施，幫助學(xué)生完善認(rèn)知，提高課堂教學(xué)有效性。

例如“5的乘法口訣”一課，作為口訣教學(xué)的起始課，學(xué)習(xí)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，如果僅按教材編排邏輯起點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)興趣。而且后面單元學(xué)習(xí)7～9的口訣時(shí)，學(xué)生記憶難度大。為了讓學(xué)生更好適應(yīng)這一跨度，提高口訣學(xué)習(xí)效率，筆者借助學(xué)情前測(cè)材料，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷口訣編制自我修正過(guò)程。

在以上教學(xué)片斷中，筆者放手讓學(xué)生在前測(cè)基礎(chǔ)上再次編寫口訣，經(jīng)歷由不規(guī)范到逐步規(guī)范的過(guò)程，尋找口訣規(guī)律，快速記憶口訣。在編制口訣的過(guò)程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷由“扶”到“放”的過(guò)程。在編寫口訣和尋找口訣規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)生感悟到編制口訣的方法，建立口訣模型，為今后口訣教學(xué)打下基礎(chǔ)。

本次基于學(xué)情前測(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“核心問(wèn)題”不斷思考與開(kāi)掘，在生生、師生之間對(duì)話以及與自我認(rèn)知不斷修正的過(guò)程中，完成了對(duì)“5的乘法口訣”的自主建構(gòu)過(guò)程。

學(xué)情前測(cè)是對(duì)“以生為本”“以學(xué)定教”的教學(xué)理念的具體落實(shí)。只有充分了解學(xué)生的學(xué)情并加以運(yùn)用，教學(xué)中才能做到有的放矢，切實(shí)做到“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。因此，教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)情前測(cè)為突破口，教在“學(xué)”的起點(diǎn)上，讓課堂教學(xué)更加精彩，更有效！

第二篇：基于學(xué)情前測(cè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)

基于學(xué)情前測(cè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)

【摘 要】教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師對(duì)課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)、安排，是教學(xué)的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備。這不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，更要從學(xué)生出發(fā)，指向尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)情前測(cè)與分析，才能真正看清學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)預(yù)案，以實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情前測(cè)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)預(yù)設(shè)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）12-0098-02

一、深度解讀教材，設(shè)計(jì)學(xué)情前測(cè)

教材內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的“原材料”。教師不僅要讀懂、讀透教材，還要了解編者的意圖和知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。《筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是三年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課時(shí)的內(nèi)容。它不僅是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是今后學(xué)習(xí)乘法計(jì)算不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，具備了一定的估算能力。但是與之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算相比，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是解決乘的順序和第二部分積書寫位置的問(wèn)題。要解決這兩個(gè)問(wèn)題，不是單單把方法機(jī)械地告訴學(xué)生，要讓學(xué)生由內(nèi)而外地學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷探索算法的過(guò)程中，掌握兩位數(shù)乘兩位的筆算方法。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。因此，教材例題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圖文結(jié)合的情境，在情境中提出問(wèn)題。通過(guò)圖文的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，從而探索出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的方法。怎么探索呢？“探索”二字，看似有時(shí)代感實(shí)則是要解決一個(gè)“怎么學(xué)”的問(wèn)題，是教學(xué)預(yù)設(shè)的重要依據(jù)。學(xué)習(xí)是以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系的，學(xué)生的認(rèn)知是不斷螺旋上升的過(guò)程。預(yù)設(shè)時(shí)要考慮兩方面的因素：一是知識(shí)的邏輯起點(diǎn)，二是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。

為了準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，課前進(jìn)行學(xué)情前測(cè)。學(xué)情前測(cè)是研究學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前的學(xué)情。它可以通過(guò)不同形式，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行的、可以幫助教師更合理地設(shè)計(jì)教學(xué)提供依據(jù)的課前測(cè)試。常用的學(xué)情前測(cè)方法有談話法、調(diào)查法、習(xí)題檢測(cè)法，等等。筆者選擇了習(xí)題檢測(cè)法。

前測(cè)試題主要分為三大內(nèi)容，一是與本課相關(guān)的舊知復(fù)習(xí)，二是運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題得出算理，三是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的算法，見(jiàn)表1。

前測(cè)試題在授課前利用十幾分鐘發(fā)至學(xué)生獨(dú)立完成。在匯總學(xué)情前測(cè)后，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。對(duì)學(xué)生前測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。

二、分析前測(cè)情況，突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)情前測(cè)分析見(jiàn)表2。

從前測(cè)看，班級(jí)里47人對(duì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算所需要的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)基本掌握，基本都達(dá)到了學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)。對(duì)于今天的新知24×13的計(jì)算，有38.3%的學(xué)生能圖文結(jié)合，利用已有知識(shí)得出正確答案，還有17.02%的學(xué)生有了一些想法，能進(jìn)行分一分。但接著怎么算還是有很大困難，沒(méi)有一個(gè)人能列出完整的豎式。有30%的學(xué)生能根之前想法直接寫得數(shù)，有1名學(xué)生已經(jīng)猜出了第一步的計(jì)算方法，但是他們對(duì)于計(jì)算的順序和過(guò)程到底如何還是一片空白。

通過(guò)學(xué)情前測(cè)的分析，將面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算無(wú)一人會(huì)解答的難題。如何來(lái)突破這一難點(diǎn)，筆者確定了教學(xué)預(yù)設(shè)的整體思路：以舊引新、以形象到抽象、以扶帶放。在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中牢牢把握主題圖，從圖開(kāi)始圈一圈、分一分，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決今天的新問(wèn)題。

如圖：

學(xué)生經(jīng)歷分的過(guò)程，可以得到解決的方法：24×2=48，24×10=240，48+240=288，這樣分的過(guò)程幫助學(xué)生構(gòu)建了思維的“最近發(fā)展區(qū)”，也啟發(fā)了學(xué)生思維的關(guān)鍵。但這僅僅解決了探索過(guò)程中的第一環(huán)，對(duì)于本課的難點(diǎn)，學(xué)生一無(wú)所知的筆算，怎么去突破呢？答案就在這里，這第一步就是突破難點(diǎn)的鑰匙。現(xiàn)在鑰匙在手，解決筆算的問(wèn)題就有理可循了。

基于學(xué)情前測(cè)，學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘的順序及第二部分積的書寫方法是一張白紙。大膽讓學(xué)生探索，還是細(xì)碎縝密地引導(dǎo)學(xué)生小步快跑？筆者想以扶帶放的方式更能讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化。因此在這里筆者是這樣預(yù)設(shè)的：

問(wèn)題1：第一步算什么？問(wèn)題2：看看圖，這一步算的是什么？通過(guò)老師的引導(dǎo)示范第一步的計(jì)算順序和書寫方法。同時(shí)找到計(jì)算是的鑰匙，聯(lián)系剛剛解決的問(wèn)題。有了這一步“扶”，再進(jìn)行第二步計(jì)算的自主探索。自主探究是有效探究的一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生在拿到了探索大門的鑰匙，有了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，通過(guò)觀察、思考、猜測(cè)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程尋找和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、指向有效教學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

怎樣學(xué)得更好更優(yōu)，這是指向課堂教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)觀察、思考、探究習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

在教學(xué)預(yù)設(shè)的過(guò)程中要選擇合適的方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特征，巧妙預(yù)設(shè)獨(dú)立思考、合作探究等不同方法。讓學(xué)生有不同選擇的機(jī)會(huì)，在思考和交流中獲得發(fā)展。這個(gè)發(fā)展的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必由之路，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在預(yù)設(shè)中筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生自主探究筆算方法的環(huán)節(jié)，也預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)得出這樣三個(gè)豎式：

撇開(kāi)正確與否不說(shuō)，這三個(gè)豎式都是學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)自主探究出來(lái)的，是他們通過(guò)數(shù)學(xué)思考創(chuàng)造出的結(jié)果。學(xué)生有了個(gè)性化的探究、體驗(yàn)，打開(kāi)了自己的思路。但是有些結(jié)果脫離了目標(biāo)軌跡，需要教師再圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)控，這就是開(kāi)與合，扶與放。

教學(xué)預(yù)設(shè)只是課前的設(shè)計(jì)而已，它與真實(shí)的課堂場(chǎng)景不可能完全一致。因此，要走進(jìn)學(xué)生的思維，必須依賴于學(xué)情前測(cè)，盡可能預(yù)設(shè)學(xué)生想法的多種可能性，這樣才能游刃有余地把握課堂，指向有效教學(xué)，真正使學(xué)生得到發(fā)展，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（編輯：易繼斌）

第三篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點(diǎn)是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟆㈦y懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫、聲音等形式變得更加形象，讓學(xué)生能夠更加直接地感知和理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一處題目是讓學(xué)生計(jì)算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個(gè)，很多學(xué)生都沒(méi)有辦法計(jì)算出底層那些看不見(jiàn)的正方體的數(shù)量。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開(kāi)，擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過(guò)程才能給學(xué)生留下比較深刻的印象。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的知識(shí)》這一節(jié)課程的時(shí)候，老師就可以利用多媒體的課件閃動(dòng)長(zhǎng)方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過(guò)自主的探索，就能夠掌握一些長(zhǎng)方體的初步知識(shí)，如長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等等；然后老師再通過(guò)多媒體技術(shù)和學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的印象也就會(huì)更加的深刻。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證也會(huì)特別激動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也就得到了提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使得原本抽象的知識(shí)更加的具體化，這種清晰形象的展示過(guò)程對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實(shí)現(xiàn)。

三、變化練習(xí)模式，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。通過(guò)信息技術(shù)所編寫的一系列的練習(xí)題目能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，老師可以通過(guò)電腦預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學(xué)生很好地鞏固自身所學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好地享受成功的喜悅。在開(kāi)展課后練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件能夠省去板書的時(shí)間，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價(jià)值的習(xí)題，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。如在對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個(gè)笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，屏幕上可以為學(xué)生顯示“再接再厲”等一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也增強(qiáng)了。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)講，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生提供了開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺(tái)。但值得注意的是，信息技術(shù)雖好，但是在教學(xué)中也不可濫用，要把握住應(yīng)用的度，過(guò)多地使用聲音、圖像會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。如果老師在教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)使用不當(dāng)，還會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的注意力。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)更加豐富，效果更好。

第四篇：法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用

法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用

摘要：小學(xué)階段實(shí)施法制教育能培養(yǎng)學(xué)生為人處事的正確態(tài)度、是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)法制教育在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，啟迪學(xué)生對(duì)學(xué)法、用法、守法的思考，預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：法制教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)階段是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生為人處事的正確態(tài)度、提高綜合能力的最佳時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期。而法制教育又是素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，它關(guān)系到未來(lái)的公民是否具有“知法、守法、用法”的素質(zhì)。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，是一切事業(yè)成功的根本保證。因此小學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)是我們中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的根本所在。他們正處在生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，具有極強(qiáng)的可塑性。從小培養(yǎng)小學(xué)生法律意識(shí)，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依規(guī)辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣, 促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

作為一名小學(xué)教師，承擔(dān)著增強(qiáng)少年兒童法制意識(shí)培養(yǎng)教育的歷史使命和責(zé)任。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，淺談一下我在數(shù)學(xué)教學(xué)中是怎樣滲透法制教育的。

一、利用教材

在數(shù)學(xué)課堂中滲透法制教育，教師就要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中法制教育元素，尋找法律知識(shí)的切入點(diǎn)和滲透點(diǎn)，把法律知識(shí)自然融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。例如，我在教除法應(yīng)用時(shí)，有一道這樣應(yīng)用題，有230個(gè)學(xué)生，每輛大巴可以限坐四十人，每輛中巴可以限坐30人，那應(yīng)該怎樣分配人數(shù)？在這里對(duì)學(xué)生滲透有關(guān)車輛超載所造成的危害。從而讓學(xué)生樹(shù)立起安全乘車，拒絕超載的觀念。在教學(xué)“比例和比例的意義”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖：天安門的升旗儀式；學(xué)校每周一的升旗活動(dòng)；奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)健兒在大賽中勇奪金牌時(shí)的升旗儀式。通過(guò)對(duì)“比例和比例的意義”的教學(xué)，對(duì)學(xué)生滲透《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，要注意研究法制教育的滲透方法，使法制教育與數(shù)學(xué)教學(xué)自然融合，切不可喧賓奪主，把數(shù)學(xué)課上成了法制課。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還是應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授為主，法制教育為輔，使學(xué)生受到德育、智育的雙重教育目的。

二、借助情境教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助她們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。法制教育是當(dāng)前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們成立數(shù)學(xué)興趣小組，開(kāi)辟第二課堂在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)，借助情境教學(xué)，結(jié)合游戲規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育。例如，在進(jìn)行口算搶答游戲時(shí)常常出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)站起來(lái)回答，故意答錯(cuò)等現(xiàn)象，使游戲就無(wú)法進(jìn)行。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時(shí)，利用這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國(guó)家的法律，大家在游戲時(shí)不遵守規(guī)則，游戲就無(wú)法進(jìn)行。

三、講解學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)國(guó)主義 通過(guò)講解與學(xué)生生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們對(duì)此的興趣。講解一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，構(gòu)成規(guī)則，讓學(xué)生對(duì)此有著大概的了解，同時(shí)也加強(qiáng)了法制教育。例如，在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)知識(shí):儲(chǔ)蓄利息的計(jì)算、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中交易、股票的交易、天氣預(yù)報(bào)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再如，通過(guò)講授計(jì)算器的作用及統(tǒng)計(jì)的知識(shí)讓學(xué)生動(dòng)手把身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解決，再順便介紹統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)簡(jiǎn)介我國(guó)改革以來(lái)的巨大成就，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的熱情?！胺ㄖ圃从谏?，寓于生活，用于生活?！蔽覀兛梢龑?dǎo)學(xué)生觀察了解身邊事，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。我們的數(shù)學(xué)教材聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。另外，在實(shí)際教學(xué)中，我們還要把握好法制滲透的有機(jī)性原則、選擇性原則、貼近性原則、情感性原則和有趣性原則等。在方法上要遵從在生活中滲透、在情境中滲透、在案例中滲透、在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中滲透等。還要注意找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”、把握“滲透時(shí)機(jī)”、掌握“滲透度”等細(xì)節(jié)

四、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行法制教育，凈化學(xué)生心靈。

在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能把進(jìn)行法制教育的方法、時(shí)機(jī)掌握恰當(dāng)，運(yùn)用靈活，對(duì)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，抵制心靈污染，定會(huì)收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，我給學(xué)生布置作業(yè)：放學(xué)回家后調(diào)查自己家里每天使用垃圾袋的數(shù)量，通過(guò)計(jì)算一個(gè)家庭一個(gè)月使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，說(shuō)說(shuō)自己的看法，這樣學(xué)生既掌握了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育，可謂是一舉兩得。在我們的生活中，數(shù)學(xué)常常伴隨左右，抓好每一個(gè)法制滲透的時(shí)機(jī)，法制教育就能得到最好的體現(xiàn)。

五、提高自身的法律素養(yǎng)，依法執(zhí)教

學(xué)生在學(xué)校接受教育，與教師接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、直接的。因此作為一名合格的小學(xué)教師，不僅要認(rèn)真做好本職工作，努力學(xué)習(xí)新的教育理念，深入理解新的教育思想，切實(shí)提高教學(xué)水平，更應(yīng)該在熟知《教師法》、《未成年保護(hù)法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前“

六、五”普法工作，努力學(xué)習(xí)新的法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)，依法執(zhí)教，注重自身良好素質(zhì)的形成。法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，只有在平時(shí)教育中加以重視，并從大處著眼，小處著手，深化、細(xì)化法制教育。把法制教育與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到平時(shí)的教學(xué)中。把傳授科學(xué)知識(shí)同法制教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)主義教育培養(yǎng)遵紀(jì)守法的合格人才。

加強(qiáng)小學(xué)生普法教育，是整個(gè)社會(huì)的共同責(zé)任，也是刻不容緩的事情，讓我們共同攜手為學(xué)生的健康成長(zhǎng)筑起一片純潔干凈的法制天空，促使他們身心健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第五篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隆昌縣李市小學(xué)

蔣華林

隨著教育的現(xiàn)代化，很多學(xué)校都配置了模式二或模式三。多媒體具有形象、生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，我們?nèi)绾纬浞掷枚嗝襟w為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)呢？這就要求我們把多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，但又不能什么地方都用，堂堂課都用。小學(xué)數(shù)學(xué)哪些內(nèi)容適合應(yīng)用多媒體呢？這確實(shí)是一個(gè)值得我們探討的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，我認(rèn)為以下情況適合應(yīng)用多媒體：

一、情境引入時(shí)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。例如：在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)排列組合一課引入時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：喜羊羊要去參加他的好朋友蘭蘭的生日宴會(huì)，他有三件上衣（一件T恤、一件花襯衫、一件西服）和三條褲子（運(yùn)動(dòng)褲、牛仔褲、短褲），怎樣穿衣褲才能穿出來(lái)漂亮帥氣呢？喜羊羊很苦惱，你們誰(shuí)能幫助他嗎？由于喜羊羊是孩子們喜歡的形象，他在屏幕上一出現(xiàn)，就一下把孩子們的注意力吸引住了。加之，為喜羊羊想辦法，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，就為這節(jié)課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、幾何教學(xué)適合用多媒體，增強(qiáng)形象性，生動(dòng)性。

小學(xué)多數(shù)幾何內(nèi)容的教學(xué)就非常適合使用多媒體。因?yàn)樾W(xué)的幾何圖形要求學(xué)生要有較強(qiáng)的空間觀念，而小學(xué)生思維具有直觀性、形象性，抽象思維能力不強(qiáng)。我們采用多媒體教學(xué)幾何內(nèi)容就可以將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，便于學(xué)生理解。如：教學(xué)三角形面積的計(jì)算時(shí)，我們可以用多媒體分別演示兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成平行四邊形的過(guò)程，學(xué)生形象地感知到了和平行四邊形等底等高的三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，學(xué)生很容易就掌握了這部分內(nèi)容。在教學(xué)圓柱體積的時(shí)候，我們是將圓柱從直徑切開(kāi)，切成兩半，然后將毎半再切成許多相等的扇形，再將兩半拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，學(xué)生就能很形象地感知圓柱的高就變成了長(zhǎng)方體的高，長(zhǎng)方體的底面積就是圓柱的底面積（長(zhǎng)方體的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)的一半，寬就是圓柱底面的半徑），所以學(xué)生就很容易推導(dǎo)出圓柱的體積等于圓柱的底面積乘高。由于切分、拼組、推導(dǎo)的過(guò)程很形象生動(dòng)，在學(xué)生頭腦里留下了很深的印象，學(xué)生很久都不可能忘記?？傊?，應(yīng)用多媒體教學(xué)幾何內(nèi)容，可以起到事倍功半的效果。

三、在教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)時(shí)應(yīng)用多媒體起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到知識(shí)的遷移。例如：在一年級(jí)教學(xué)“時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)”時(shí)，怎樣讓學(xué)生理解時(shí)針走得慢，分針走得快，分針走一圈，時(shí)針才走一大格？我采用多媒體設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：師問(wèn)：時(shí)針和分針每天都在鐘面上不停的賽跑,就讓老師想到了龜兔賽跑的故事，我們讓它們繞著鐘面賽跑一次，猜一猜，兔子像什么針，烏龜像什么針？課件出示：龜兔賽跑。我們?cè)僖黄饋?lái)看看時(shí)針和分針到底是怎樣跑的。（課件演示時(shí)針和分針從12時(shí)走到1時(shí)的過(guò)程）（1：分針走得快。2：它們是往右邊跑的。3：分針走了1圈，時(shí)針走了1格。）通過(guò)多媒體演示和教師的解說(shuō)，讓學(xué)生真切地感知到了時(shí)針與分針比，時(shí)針有多慢、分針有多快。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)使用多媒體，為教學(xué)重點(diǎn)得到突破、難點(diǎn)迎刃而解起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、增大練習(xí)的容量時(shí)應(yīng)用多媒體可以滿足不同層次學(xué)生的需求

利用多媒體提供多層次的練習(xí)，能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度，滿足不同層次學(xué)生的需求。

課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌握情況也從課堂練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。教師對(duì)課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的情境中練習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要照顧全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。一般來(lái)說(shuō)，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照顧比較差一點(diǎn)的學(xué)生；第二層是基本知識(shí)的變式練習(xí)，目的解決重、難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題，照顧中等學(xué)生；第三層是要稍微動(dòng)腦筋的思考性練習(xí)，目的照顧優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí)，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學(xué)生在做題時(shí)不但不感到乏味反而興趣盎然。

總之，我們要結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。