第一篇:7青蛙寫詩
青蛙寫詩 課時 2課時
教材與學情分析 《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象,把池塘里的 美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化,并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略 號,從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點,富有情 趣,適合兒童學習。
全詩共 5 小節(jié),描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來作詩的情景。第一小節(jié)寫青 蛙 受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染,產生了作詩的興趣。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫的詩中的逗號、句號和省略號。第五小節(jié)寫青蛙的詩 寫成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。本課提供了小蝌蚪、水泡 泡和一串水珠的插圖,有助于學生找到它們與 3 種標點符號的相似之處。
《語文課程標準》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點,也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強,而本課識字量較大,對于學生來說有些困難。為了突破這一難點,依據(jù)兒童心理特點,本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,結合學生的生活經驗,引導學生運用多種方法識字,抓住各種機會主動識字,做到識用結合。同時依據(jù)教材圖文并茂,內容活潑形象的特點,結合學生年齡特點,以富有情境的圖畫,多種形式的朗讀為載體,激發(fā)學生閱讀的興趣,發(fā)展學生的語言,啟迪孩子的靈性!在教學中體現(xiàn)三個結合:把閱讀和鞏固識字相結合,閱讀和培養(yǎng)語感相結合,閱讀與促進學生的發(fā)展相結合。
目標與重難點 第一課時 教學目標:
1.認識 寫 詩 等11 個生字和禿寶蓋 四點底 2個偏旁;會寫 下 個 等 4個字 2.正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣 教學重點:正確朗讀課文; 教學難點:讀好兒化音; 第二課時
教學目標:借助具體事物認識逗號和句號 教學重點:借助具體事物認識逗號和句號 教學難點:會寫 雨
教學準備 1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)2.生字、生詞卡片,收集并認識各種常用標點符號。(學生)
過程設計
第一課時
一、情境激趣,引入新課 1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
導學:(教師邊講故事,邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看,我們的黑板變成了一個美麗的荷花池,荷花池里都有什么?。?荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時,從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!2.設疑導入:青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》。3.教師板書,學生跟著書寫,齊讀課題。
4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調:“詩”是整體認讀音節(jié),并且是翹舌音,引導學生反復認讀。5.認識新偏旁“冖”。
設計意圖:導入環(huán)節(jié),猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖,激發(fā)學生的興趣,講故事般引出課題,學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情,并認識了生字“寫、詩”,分散了識字的量,降低了識字的難度。
二、初讀課文,定位識字
1.導學:借助拼音自己試著讀讀兒歌,要讀準字音,讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。
2.學生按要求自由拼讀兒歌,遇到難讀的句子多讀幾遍,圈畫生字,并把生字多讀幾遍。
3.教師范讀課文,學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。
4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯,再組內賽讀,最后指名讀文,其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。
設計意圖:《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式,本環(huán)節(jié)本著這一原則,先讓學生自讀課文,自學生字,然后與同桌、小組成員合作學習,最后班內匯報學習成果,使學生體會到自學和合作學習的樂趣。
三、深入讀文,隨文識字
1.學習第1小節(jié),認識“點、要”兩個生字。
(1)指名朗讀第1小節(jié),其他同學認真聽,聽后做出評價。(2)指導朗讀,注意感嘆句的讀法,要讀出青蛙的喜悅之情。(3)識記生字“點”,認識新偏旁“灬”?!办帷庇袝r表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”,如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。
(4)識記“要”字,引導學生認讀,并說說用什么方法記住它。
(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”,引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞,開火車認讀并組詞,班內競賽搶讀,猜一猜讀。)2.學習第2~4小節(jié),認識“過、給、當、串、們、以”。
(1)導學:青蛙寫詩了,它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2~4小節(jié)。
(2)學生自由讀文,圈畫出誰來幫忙了。
(3)學生匯報,教師板書:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。(4)出示第2小節(jié),指名朗讀。
(5)導學:在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶,你能找到嗎?你是怎樣記住它們的? 預設:
過:用加一加的辦法記,辶+寸=過。組詞:過去 過來 過年 給:用加一加的辦法記,纟+合=給。組詞:送給 給你 當:也可用加一加的方法記,+=當。當是一個多音字。(6)導學:水珠也來幫忙了,多少水珠來幫忙呀? 預設:一串水珠。
①學習“串”,可以用象形記憶法,兩塊肉用一根竹簽穿起來,就是“串”。②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形,理解字義。
③運用:有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)(7)謎語:門外有人——們。學習“們”字,強調讀音是輕聲。(8)用數(shù)筆畫的方法學習“以”字。
(9)導學:這么多小伙伴來幫忙,它們是怎么幫忙的?
①學生匯報,教師課件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀,讓學生說說有什么發(fā)現(xiàn)。(學生說說誰像誰,潛移默化地學習比喻句。)②導學:這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。預設:小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。
③拓展:你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放:標點符號歌)3.學習第5小節(jié),教學“成”字。
(1)導讀:有這么多好朋友幫助小青蛙,它終于把詩寫成了。出示生字“成”,引導學生說一說怎樣記住“成”字。
(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學要思考:聽了青蛙寫的詩,你們發(fā)現(xiàn)了什么? 預設:只有一個字“呱”。
(3)指導學生有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。
4.創(chuàng)設游戲情境“小蝌蚪找家”,鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪,學生認讀生字,讀正確了小蝌蚪就可以回家了。生字回文,與閱讀再次結合。
導學:這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀,再齊讀。)設計意圖:本文生字較多,隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字,培養(yǎng)了學生的識字能力,激發(fā)了學生自主識字的興趣,豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字,寓教于樂,提高了識字教學的實效。
四、指導寫字
1.指導書寫“們”字。
(1)引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。(2)匯報交流,強調“們”字是左右結構的字,左窄右寬。(3)教師范寫,學生書寫。
(4)學生練習書寫,教師巡視,個別指導。2.學寫生字“下”。
(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。(2)學生匯報交流,書寫。
(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢?!叭齻€一”。)3.引導欣賞:你認為哪個字寫得好,就對它笑一笑,并向同桌夸夸你寫的字。4.師生共議,展示優(yōu)秀作業(yè),發(fā)“笑臉”獎。設計意圖:低年級的寫字指導至關重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量,而是有所側重。本課要求會寫的生字中,“們”是難點,它是唯一一個合體字,所以在指導時重點指導“們”字,從而幫助學生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律。“下”字筆畫較少,而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎,所以不作為重點指導,充分發(fā)揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養(yǎng)學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗,并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵,使學生互相促進,共同提高。
五、課堂小結,自主作業(yè)
1.再讀思考:通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?(當學生對課文內容有不懂的地方時,如果是簡單的可以當堂解決,其他的內容引入下一課時教學。)2.自己給自己留作業(yè):
預設:(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。
設計意圖:在本節(jié)課即將結束之時,讓學生回顧讀懂的內容,并對沒有讀懂的內容進行梳理,培養(yǎng)學生總結的能力和問題意識,同時也為下節(jié)課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式,讓學生自己給自己留作業(yè),不僅激發(fā)了學生作業(yè)的興趣,也鍛煉了學生的能力。第二課時
一、創(chuàng)設情境,鞏固生字
1.(課件演示:青蛙圖)引導學生和青蛙交流,打個招呼。2.引導學生結合圖畫,借助拼音認讀生字詞語。
(1)課件出示字詞:寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。
(2)自讀、小組內讀、全班匯報讀。
3.去掉拼音,利用卡片開火車讀生字詞。4.生字回文,整體感知。
5.導入:還記得你上節(jié)課結束時的疑問嗎?讓我們走進課文去解決這些“?”吧!設計意圖:一年級的孩子對生字記得快,忘得也快,學習的主動性還不強,需要老師有目的地幫助強化復習字詞,夯實語文基礎知識。通過回讀課文,不僅鞏固生字詞,還為新課學習做好鋪墊。此環(huán)節(jié)注重對學生基礎知識的夯實,注重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系,從鞏固學習內容入手,抓住學生心中的疑問,實現(xiàn)自然過渡,導入新課。
二、創(chuàng)設情境,感悟課文
1.學習第1小節(jié)——感受雨天的美。
(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設情境:快聽:嘀嗒,嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是?。∥闹心木湓捯矊懙较掠炅??(指生讀句子:下雨了,雨點兒淅瀝瀝,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?(2)啟發(fā)想象:
①雨點兒一滴一滴落到了水里,落到了荷葉上,落到了……快把你看到的告訴大家。
預設:生1:雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。生2:雨點兒落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!生3:水里的小蝌蚪們都來啦,它們都把小腦袋露出來了。
②如果你是青蛙,想想雨點兒落到了你的身上,你會是什么感覺? 預設:我會感覺涼涼的,癢癢的,很好玩!
③如果你是青蛙,看到這么美麗的景色,你會怎么樣?。?預設:高興極了;覺得景色太美了!
(3)導讀:快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句:下雨了,雨點兒淅瀝瀝,沙啦啦。
(4)引讀:所以青蛙高興地說——齊讀本小節(jié)最后一句:我要寫詩啦!2.學習第2~4小節(jié)。分角色朗讀對話,感悟童趣。(1)過渡:聽到青蛙要寫詩啦,瞧瞧誰來幫忙啦?(2)隨著學生回答板書:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(3)導學:你是從哪幾小節(jié)知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節(jié),思考:它們都幫了什么忙?
(4)隨著學生回答板書:小蝌蚪()——逗號;水泡泡()——句號;一串水珠()——省略號。
(5)導學:為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?
①出示小蝌蚪圖片,你們發(fā)現(xiàn)什么了?(小蝌蚪真像逗號。)②師請孩子吹泡泡,你們發(fā)現(xiàn)什么了?(水泡泡圓圓的,很像句號;我覺得它不但圓,還透明,很漂亮!)③指導學生朗讀:多有趣啊!快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(學生練讀后指名讀。)④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢?
預設:省略號是六個點,一個水珠不像,我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團結!
⑤引讀:快把你的想法讀出來。(指名讀,齊讀。)(6)引讀:是?。《嘤腥さ膶υ捬?!多好的朋友啊!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
(7)指導分角色朗讀課文。
(8)小結:大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依據(jù)板書,引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。3.拓展延伸,訓練語言。
(1)導學:多有趣的詩歌呀!快根據(jù)課文內容,想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?(2)通過班級討論得出:圓圓的(),當個小句號;一串(),當省略號;()帶個小尾巴可以當個小逗號。
4.學習第5小節(jié),美讀詩文,啟迪靈性。
(1)導學:有這么多好朋友幫助青蛙,它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié)),快大聲地讀一讀,看看自己能發(fā)現(xiàn)什么?(詩的內容只有一個“呱”字。)(2)導學:青蛙寫的詩多有意思,只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀,讀出不同的語氣。
(3)導學:“呱呱,呱呱”是青蛙的語言,你能不能做個小翻譯,給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容?
(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
5.引讀全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友們多團結呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩,讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。設計意圖:本環(huán)節(jié)從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發(fā),利用課件激發(fā)學生學習的熱情,同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號,水泡泡能當句號,一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來,同時多種形式的朗讀指導,加上適度的拓展與想象,不僅發(fā)展了學生的語感,還豐富了學生的語言,啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練,學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。
三、指導觀察,自主書寫 1.指導書寫“雨”字。
2.導學:觀察這個生字,書寫時要注意哪些問題? 預設:中間的四個點的方向要一致。
3.引導觀察“雨”字在田字格中的位置,根據(jù)學生匯報,教師范寫指導。4.引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。5.用投影把寫得好的展示給大家看。6.觀察“個”字,自己嘗試寫一個。
7.班內展示學生作品,引導學生評價。(重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,鼓勵。)設計意圖:引導學生自主觀察生字的結構特點,讓學生體會發(fā)現(xiàn)的快樂,同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上,更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合,使生字教學扎實有效且富有趣味,不乏味。
四、背誦課文,總結全文
1.學生參看板書練習背誦課文。2.齊聲背誦課文。3.師生談收獲小結。設計意圖:在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲,不僅能幫助低年級學生豐富語言積累,還能提高學生的總結和概括能力,同時讓學生感到成功的快樂。
作業(yè)設計
板書設計 青蛙寫詩 蝌蚪()——逗號(,)水泡泡()——句號(。)一串水珠()——省略號(……)呱呱
呱呱呱
第二篇:青蛙寫詩
《青蛙寫詩》說課稿
說教材:
《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二板塊第一課的內容。這首兒童詩以青蛙寫詩為線索,采用擬人化的手法,將“小蝌蚪、水泡泡和水珠”與逗號、句號、省略號形象地聯(lián)系在一起,想象大膽合理。教學本文時,要通過多種形式的朗讀,讓學生體驗詩中飽滿的兒童情趣、新穎巧妙的構思、天真凝練的語言,享受童雅而優(yōu)美的意境,了解事物之間的聯(lián)系,讓學生愛上兒童詩。做到讀中識字,熟讀成誦。說教學目標: 知識與技能:
1.能在不同語境中認識14個生字,會寫5個字。
2.認識逗號、句號和問號三個標點,初步了解三種標點的作用。過程與方法:
1.在有感情地朗讀中了解逗號、句號和省略號的用法,體會感嘆號語氣的讀法。
2.正確掌握“橫折”“豎折折鉤”的寫法。情感態(tài)度與價值觀:
1.在感受文章豐富想象的基礎上,大膽猜測青蛙寫的“呱呱……”中所表達的意思。
2.在多種形式的朗讀中,感受兒童詩的魅力。說教學重點難點:
在感受文章豐富想象的基礎上,大膽猜測青蛙寫的“呱呱……”中所表達的意思。
說教學方法:談話法,朗讀法,講授法。說教學準備:圖片,字卡。說教學過程: 第一課時
一、創(chuàng)設情境,學習生字。
同學們,今天我給大家?guī)砹艘晃豢蓯鄣膭游锱笥?,你們看,這是誰?(出示青蛙圖片)快和小青蛙打個招呼吧!你們知道嗎?小青蛙要寫詩給我們聽,快和老師一起走進課文中去吧!板書課題:青蛙寫詩。(隨機認識:寫、詩。教師范讀課文)
1.課文中,還有幾個生字需要我們識讀,看圖讀詞語、認識生字。(通過課件演示,學生初識生字)
2.有的生字很難讀,不過我們可以借助拼音認讀,比一比誰讀得準確。
3.如果去掉拼音后。你們還認識這些生字嗎?讓我們開火車認識認讀生字。
二、朗讀課文,理清思路。
1.現(xiàn)在找?guī)孜煌瑢W來讀文,一邊讀一邊想:青蛙寫詩的時候,都誰幫了它的忙?(板書:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2.幾位同學讀得真棒!現(xiàn)在輕聲讀第二、三、四小節(jié),想想小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都幫了青蛙的什么忙?(板書:逗號、句號、省略號)
三、讀中認字,讀中感受。
1.同學們,剛才我們認識了哪幾個標點符號?再到書上找一找逗號、句號和省略號,互相讀一讀。(學生讀、畫)除了文中的幾個標點,你還認識哪些標點?
除了標點符號以外,你還能給“號”字組哪些詞?(學生練習組詞)“號”字也是我們要學會寫的字,和老師一起書空“號”字的筆順,說說書寫時要注意什么。(講解要領)
2.剛才同學們表現(xiàn)得真好,尤其是在練習書寫的時候真棒!現(xiàn)在你們看。老師要吹泡泡啦!觀察一下我吹出的泡泡什么樣。(出示“泡”和“串”兩個生字)請學生在課文中圈出這兩個字。
(1)怎樣記住“泡”字?誰來幫老師想想辦法?(學生嘗試著解決)你們之前還見過哪些和“泡”相近的生字?(抱、飽、炮、跑、袍)觀察這些生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是左右結構的形聲字)(2)看到“串”這個字,你能想到什么?(出示實物:一串項鏈、一串辣椒、一串燈籠)老師這兒還有很多一串串的東西,我來說,你們來猜一猜!
黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的(一串香蕉)甜的、圓的、有紫的、有綠的(一串葡萄)
用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來酸甜的(一串糖葫蘆)我們一起再來讀讀這篇課文,看看誰能試著讀出感嘆號的語氣來。(學生練習讀,教師隨機指導)
剛才同學們讀得很投入,尤其是讀到青蛙寫詩的時候,你們看?。ù笃聊怀鍪緝焊瑁?/p>
(1)大家仔細觀察這首詩,你會發(fā)現(xiàn)什么?(全篇由好多個“呱”字組成的)“呱”是一個形聲字,要求我們會認,和老師一起認一認。(2)請大家再仔細觀察這首詩,你還會有什么新發(fā)現(xiàn)?(節(jié)奏相同;有逗號、句號和省略號)讀這首詩時,要注意些什么?(句號停頓長一些,逗號短一些,省略號要讀得好像話沒說完。)
(3)假如你就是這只小青蛙,蹲在荷葉上看到天下雨了,心情會怎樣?假如你是小青蛙,你寫了一首美妙的詩,你的心情怎樣?假如你得到了別人的幫助,你的心情又會怎樣?(學生嘗試著去讀這首詩)
四、在動筆中感受寫詩的快樂。
青蛙寫了這首美妙的詩,被小動物們知道了,他們今天也來了,看看都誰來了?(出示動物圖片)我們來認識認識,想一想,它們在詩歌中又會表達些什么內容呢?開動你的腦筋,課上,沒有時間可以在課下思考一下。
五、布置作業(yè)。
作業(yè):請大家想一想:每個小動物會寫一首什么樣的詩呢?都有誰會幫它們的忙呢?仿照課文說說。板書設計:2—1 青蛙寫詩 小蝌蚪水泡泡一串水珠 逗號句號省略號
第三篇:青蛙寫詩
青蛙寫詩教學設計
教學過程:
一、復習導入
1、師:孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課《青蛙寫詩》
伸出小手指,跟老師一起板書課題,齊讀。
誰寫詩?(青蛙)
這節(jié)課,青蛙也來到了我們的課堂,快跟它打打招呼!
2、師:真是有禮貌的孩子!
老師手上有一支魔法棒,只要輕輕一點,就會變出一只只可愛的小青蛙。(揮動魔法棒)變變變,瞧,多可愛的小青蛙,你能叫出它的名字嗎?
(小老師教讀)
二、學習第一小節(jié),感受雨天的美
1、師:你們可真厲害,把每一只小青蛙的名字都讀準確了!(播放下雨的聲音,嘀嗒,嘀嗒。。)
2、師:快聽:這是什么聲音? 生:下雨了
3、師:你聽過什么樣的雨聲呢?
生:嘩啦啦
師評:哦!我聽出來了,這雨下得可大了!
師:你還聽過什么樣的雨聲?
生:莎啦啦
師評:我聽見了,這是細細的小雨的聲音,多美啊!
4、師:課文中的第一小節(jié)也告訴我們下雨了。我們一起來讀一讀第一小節(jié)。(齊讀)
師:文中的雨聲是什么聲音呢?
生:淅瀝瀝,莎啦啦
師評:真是個會讀書的孩子,一下子就找到了。
老師也找到了,請大家在課文第一小節(jié)中用____把它們畫下來吧。
5、師:這淅瀝瀝沙拉來的雨聲真美啊,誰來美美的讀一讀?
生1讀師評:我聽出來了,這雨心情不好,誰敢來挑戰(zhàn),讀的更美一些!
生2讀師評:這細細的小雨真美呀!我們一起來讀一讀!(齊讀)
6、師:這么美的雨聲,這么美的雨景,小朋友,你最想做什么呢?
生1:睡覺
師評:是啊,聽莎啦啦的雨聲睡覺真舒服啊!
師:你還想做什么呢?
生2:淋雨
師評:在雨中和雨點兒做游戲可真有趣呢!
7、師:你們都有自己想做的事情,而文中的小青蛙在做什么呢?(寫詩)
師:誰能讀一讀青蛙說的話?
抽生讀,師評:我聽出來了,這個小小的標點叫做感嘆號,它就表達了青蛙高興的心情。師:誰再來讀一讀?
師相機引導,真是一只快樂的,高興的,活潑的小青蛙,.......8、師引讀:小青蛙會寫詩了,多能干啊,他自豪地說:“.......”
小青蛙能寫詩了,多了不起啊,他驕傲的說:“.......”
三、學習第二至四小節(jié),感悟童趣。
1、師:孩子們,都有哪些小朋友來幫小青蛙寫詩呢? 請自由讀2、3、4小節(jié),把它們的名字圈出來。
2、師:誰來匯報一下?
指名說,師評,你真了不起,全都找對了,并貼畫:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠(生只說了一個:還有誰來幫忙? 生說了三個:你真能干,把它們都找到了!)
3、師:小蝌蚪幫了什么忙呢?趕快讀課文第二小節(jié),用----畫出來。
師:生匯報師貼畫,問:小蝌蚪游過來說:“......”
生1匯報師評:孩子,我們要畫完整的一句話。
生2匯報師貼畫評價:恭喜你,找對啦!你們找對了嗎?請沒有畫對的孩子迅速改正過來。
4、師:孩子們,小蝌蚪為什么能當逗號呢?
師:出示小蝌蚪和逗號的圖片,你們發(fā)現(xiàn)什么啦?
生:(小蝌蚪就像一個小逗號)
師:是啊,小蝌蚪長著圓圓的腦袋,甩著小尾巴,跟逗號長得特別像。
師引讀:所以,小蝌蚪游過來說: “我要給你當個小逗號。”
5、師:小蝌蚪能幫上小青蛙的忙,它多高興啊,誰來讀一讀!
生1讀師評:讀的很流利,誰再來讀一讀?
生2讀師評:讀的真好啊,師:老師也想和你們合作讀一讀,我讀敘述語言,你們讀小蝌蚪說的話。
師:小蝌蚪真是一個熱心的小朋友,我們一起讀一讀這個小節(jié)。
6、師:這個時候,水泡泡和小水珠也來啦。它們分別幫了什么忙? 請孩子先看書上插圖,再在文中勾出來,最后同桌說一說。
師:1.誰來說一說水泡泡幫了什么忙?
2.生匯報師貼畫,孩子們,這是為什么呢?
3.生:因為水泡圓圓的,很像句號,所以。。
師:你真會觀察,水泡泡能幫朋友的忙,它可高興啦,誰來讀一讀?
師:真是個小小朗讀家。我從你的讀中感受到了水泡泡高興的心情!
師:孩子們,一起向他學習。(全班齊讀)
7、師:小水珠又幫了什么忙呢?聰明的孩子肯定知道!
生匯報師貼畫
師評:我聽出來了是一串水珠而不是一顆水珠
師:孩子們請看大屏幕,像這樣由很多顆連在一起的就叫做一串。
師:一顆顆圓圓的小水珠連在了一串,生活中你們還看見過什么是一串的呢?
師:孩子們說得真好,我們一起再來讀一讀熱心的小水珠吧!
師:為什么這串小水珠說他們可以當省略號呢?
生: 因為小水珠和省略號特別像,所以.....師:看,這六個排成一排的小黑點就叫做省略號。跟我讀:省略號
8、師:難怪荷葉上的一串水珠說......9、師:這3個熱心的小朋友多可愛啊,我們一起再來夸夸它們吧!
10、師:多好的朋友??!我們一起來演一演,怎么樣?
仔細聽,一個當小青蛙,一個當水泡泡,一個當水珠,一個當一串水珠
如果演的時候加上自己的動作就更好了!開始吧!
11、師:誰來評價一下它們的表演?
生評師引導
12、師指板書,因為有了____的幫助,青蛙的詩寫成了!
師:現(xiàn)在這3個朋友就藏在青蛙寫的詩中,請孩子們用筆把它們圈出來吧!
師:老師也圈出來了,你圈對了嗎?師出示句子糾正!
師:瞧,幾個小小的標點就讓青蛙的詩變得更有節(jié)奏更有韻味了,這就是標點的魅力。
13、師:小青蛙在朋友們的幫助下,終于把詩寫成了。
小青蛙多么高興?。∷龤g快的唱著,男生讀:
小青蛙的詩多美啊!它正自豪的讀著。女生讀:
四、學習第五小節(jié)
1、師:孩子們,呱呱呱是青蛙的語言,你能當個小翻譯,告訴大家它在說什么嗎?
(如果讓我來翻譯,我覺得青蛙好像在說:“下雨啦。好舒服呀.......?!保?/p>
生匯報師評:你真是一個小小翻譯家
2、教師引讀小青蛙的詩:小青蛙看到美麗的荷花,它大聲地吟誦,男生讀:呱呱??
小青蛙看到綠綠的荷葉,它大聲地吟誦,女生讀:呱呱??
小青蛙看到清清的湖水,它大聲地吟誦,一起來:呱呱?
五、結尾美讀升華
1、師:再次看圖。多美的景色,多好的朋友,多美的詩?。∥覀円黄鹪賮砻烂赖淖x讀課文吧!
2、師:不僅青蛙會寫詩,這些小動物也會寫詩呢!師:它們是誰?大聲叫出它們的名字吧!它們寫的詩又是怎樣的呢?
生說師評:你真是一個小詩人,寫的詩真美!
你的詩多動聽??!
多可愛的小雞?。?/p>
3、師:真是一群愛思考的孩子,我喜歡。老師希望有一天也能夠讀到你們寫的詩,好不好?
六、指導書寫:
這只小青蛙不僅詩寫得好,字也寫得很好看呢!我們一起向他學習吧。讀字—正音—組詞—觀察—示范—書空—描紅
第四篇:青蛙寫詩
7青蛙寫詩
教材分析
《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象,把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化,并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號,從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點,富有情趣,適合兒童學習。
全詩共5小結,描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來作詩的情景。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“嘩啦啦”的感染,產生了作詩的興趣。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫的詩中的逗號、句號和省略號。第五小節(jié)寫青蛙的詩寫成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。本課提供了小蝌蚪、水泡和一串水珠的插圖,有助于學生找到它們與3種標點符號的相似之處。
教學目標
1.認識“寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成”11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁;會寫“下、個、雨、們”四個字。
2.正確朗讀課文感受詩歌生動有趣。3.借助具體事物認識逗號和句號。
教學重點
正確朗讀課文;借助具體事物認識逗號和句號。教學難點
讀好兒化音;會寫“雨”。
教學過程
謎語導入:
出示課件:一位游泳家,說話呱呱呱,小時有尾沒有腳,大時有腳沒尾巴。師:同學們誰來讀一讀這首無名的兒歌?(指名讀)生:讀
師:誰來猜一猜,這首兒歌說的是什么小動物? 生:青蛙
師:那我們給這首兒歌起個名字,就叫青蛙好不好。我們帶著題目一起來完整的讀一遍,把我們今天的主人公給請出來把。
生:齊讀
出示目標:
首先讓青蛙先生告訴我們這節(jié)課的目標吧:
1.我能在課上認識“寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成”11個生字和禿寶蓋(冖)、四點底(灬)2個偏旁;會寫“下、個、雨、們”四個字。2.我能正確朗讀課文,能感受并和老師同學一起生動有趣的讀詩歌。3.借助課文中的小動物們認識逗號和句號。
師:通過預習同學們誰來告訴我,青蛙做了一件什么事情? 生:寫詩
師:老師把這件事寫下來,請同學們跟我一起書空(寫的時候冖用紅筆寫),我們一起讀課題:青蛙寫詩
師:同學們,誰認識我用紅筆寫的偏旁? 生:禿寶蓋
師:你們猜猜他的哥哥是誰? 生:寶蓋頭(師寫宀)
師:我們觀察一下,他們兄弟倆有什么不同? 生:寶蓋頭有點,禿寶蓋沒有點
師:對,頭上什么也沒有就叫禿,比如禿頭,就是頭上沒有頭發(fā),而我們今天認識的偏旁禿寶蓋頭上就沒有點,大家就能分清這兩個兄弟了。你還知道偏旁是禿寶蓋的字么?
生:寫、軍、農、冠(老師在黑板上寫,孩子說不出來,老師就直接寫、生字開花,留一瓣,五瓣,空著一個)
師:同學們可以通過生字開花的方式來認識更多的字,空著一個就等同學們去發(fā)現(xiàn)去學習。
師:(出示課件)自己讀一遍課文,要求讀準字音,不能添字,不能漏字,讀完圈出本課生字,遇到不認識的字拼一拼,首先請同學們自己讀一遍課文,圈出生字,遇到不認識的字可以自己試著拼一拼,也可以問問同桌。要求讀準字音,不能添字漏字。開始。
生:自讀課文。(老師布置黑板,水草、荷花、荷葉、蝌蚪、蜻蜓、青蛙、水泡、一串水珠)
師:孩子們快看:(課件出示)我們的黑板變成了一個美麗的荷花池,荷花池里都有什么???(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)這時候,從池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨??(大屏幕顯示課文第一自然段)
下雨了,雨點兒淅瀝瀝,沙啦啦,青蛙說:“我要寫詩啦!”
師:在這么美麗的景色里,誰來當當小青蛙? 生:讀
師:你讀的真流利,沒有添字漏字,這只小青蛙可是附近池塘里有名的小詩人呢,如果你是這只小青蛙,看到美麗的景色就能寫出詩來,你有什么感覺,想一想,看一看這只小青蛙的樣子,誰活靈活現(xiàn)的表演讀一讀小青蛙說的話
出示:青蛙說:“我要寫詩啦!” 生:讀
師:你讀出了青蛙自豪的感情,真棒!誰還能自豪的讀一下。生:讀
出示下雨淅瀝瀝的圖片
師:我們看到這樣的美景,一起來做一只自豪自信的小青蛙吧!生:齊讀
師:(出示課件:是誰幫助了青蛙寫詩)當青蛙開始寫詩了,有哪些朋友來幫助了他,我們自己讀第二三四小節(jié),看看你能發(fā)現(xiàn)誰是這個樂于助人的朋友。
生:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 師:(貼上小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的掛圖)哇,我們的好朋友都來到了黑板上,誰能說說他們的樣子?
生:帶尾巴的小蝌蚪、圓圓的水泡泡,串成一串的水珠。師:你們喜不喜歡幫助別人? 生:喜歡 師:(出示課件第二三四)那誰來當這只喜歡幫助別人的小蝌蚪,誰來當喜歡幫助別人的水泡泡、那水珠誰來當呢?
生:讀
師:小蝌蚪是第一個來的,一看他就是個急性子,非常踴躍,誰能讀的快一點,表示你熱心幫助別人。
生:讀
師:第二個是誰來了?想一想水泡泡的聲音是什么樣的?誰來當水泡泡。生:讀
師:你們看這是誰也來幫助小青蛙了。生:一串水珠。
師:你們知道什么還是一串的? 生:糖葫蘆 項鏈 葡萄 出示圖片
師:看 這樣就是一串
這樣就是把東西串起來,在其他小朋友的幫助下,我們青蛙詩人的詩寫成了。大家看
出示課件:“呱呱,呱呱,呱呱呱。呱呱,呱呱,呱呱??”(逗號都用蝌蚪表示,句號用水泡泡,省略號用一串水珠)
生:自讀
師:同學們在讀書的時候,一定要看到我們這些小朋友啊,不同的小朋友有不同的讀法,小蝌蚪是個急性子,所以他停頓的時間段,小泡泡冒出水面就破了,所以讀完一句話的時候要結束的干脆,一串小水珠代表很多個,所以讀到省略號的時候,我們可以稍微的拖長音,表示還沒結束,還有很多沒數(shù)完呢,這叫意猶未盡。我們再來試試吧。
生:自讀、指名讀、齊讀,把課件中的蝌蚪水泡水珠換成標點符號讀。同學們通過朗讀認識了這個小詩人,他作的詩有什么特點。生:都是“呱”字組詞的。
師:如果你是小青蛙,看到了“下雨了,雨點淅瀝瀝,沙啦啦?!蹦阏f,你的這些呱呱都傳達了、訴說了什么呢?
生:看到了連續(xù)不斷的雨點,看到了下雨洗干凈的樹葉。出示課件: 下雨、小雨,淅瀝瀝。雨點、雨滴,沙啦啦??
生:讀
這是老師模仿小青蛙寫的詩。
想象一下吧,能不能通過青蛙的“呱呱”讀出來。
我們前面也學過了好多事物說話的樣子,我們一起來表演一下吧:(出示課件,標點改為蝌蚪等)背誦《說話》
小溪流說話,嘩嘩,嘩嘩。小雨點說話,沙沙,沙沙。小鴿子說話,咕咕,咕咕。小鴨子說話,嘎嘎,嘎嘎。小花貓說話,喵喵,喵喵。小青蛙說話,呱呱,呱呱。
課中休寫字
識字 課后詞語
第五篇:青蛙寫詩
《青蛙寫詩》(第一課時)
[教學內容] 部編教材一年級上冊第7課。[教學目的] 1.認識本課11個生字和2個偏旁,學會書寫“下”“雨”2個字。2.正確朗讀課文,積累詞語,感受詩歌的生動有趣。3.借助具體事物認識逗號、句號,初步感受它們的作用。4.【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,導入課文
1.師:上課之前老師要認認真真地寫一個字,請你們仔細看。(板書:詩)誰認識?(指讀)我們把音注上。(注音)詩是整體認讀音節(jié),翹舌音,再讀。(指讀)你們都讀過哪首詩?(生)給“詩”找個朋友吧!(生組詞,師板書“寫”字)“寫”是一個生字,它的部首是禿寶蓋(板書:禿寶蓋)。“平平屋頂禿寶蓋,一根雜草也不生”,寫的時候不能在上面加一點。今天,有一只小動物也寫了一首詩,它是誰呀?(板 書:青蛙)請大家齊讀課題。(生齊讀)
2.(播放雨聲)小朋友說說聽到了什么?聽到了雨點的聲音,學習“點”以及“四點底”(出示詞語“淅瀝瀝” “沙啦啦”,指名讀)雨可真小呀,雨點兒落下的聲音真輕??!展開想象,用上這兩個詞說一說,小雨點“淅瀝瀝”“沙啦啦”落在了哪兒?
3.(出示小青蛙的圖片)小青蛙聽見雨聲,從池塘里跳了出來,開心的說:“我要寫詩了!”(出示句子,齊讀。)
4.想看一看|讀一讀小青蛙的詩嗎?(在黑板上貼上一排14個“呱”字,指名讀,讀完說說自己的感受。)(讓學生體會沒有標點停頓,讀的要喘不過來氣了。)
二、初讀課文,整體感知
如果沒有標點,就讀不出詩的味道。于是,小青蛙的朋友來幫他一起寫詩了。都有誰來了,又是怎么幫的呢?
1. 教師范讀,要求:眼睛跟著聲音走,老師讀到哪里,小朋友的眼睛就要看到哪里。2. 檢查傾聽的情況。都有哪些朋友來幫小青蛙了?(學生回答。出示朋友的圖片和名字:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。指名讀。用“有……有……還有……”有條理的說)識記生字“串,指名讀。(看圖)小水珠一顆接著一顆連在一起,這就叫“串”。你還見過一串什么?(根據(jù)學生的回答,引導學生觀察字形,感受“串”字就像肉串、冰糖葫蘆串。)
3. 他們都是怎么幫忙的呢?請小朋友自己讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子。4. 開火車讀課文,指導學生講課文讀正確、讀通順。
三、精讀課文,積累實踐
1.學生交流發(fā)言。(根據(jù)學生的回答,板書相關的標點符號,結合圖畫識記。)(1)學生讀小蝌蚪的話:“我要個你當個小逗號?!闭f說小蝌蚪要當什么?出示“逗號”看看課件:和小蝌蚪比一比,像嗎?大大的腦袋細細的尾巴,這就是逗號。
師:孩子們,現(xiàn)在小蝌蚪甩著長長的尾巴向我們游過來了,它們多可愛呀!能把這句話讀好嗎?誰想讀?(指讀)師:你就像小蝌蚪真可愛呀!
(2)學生讀水泡泡的話:“我能當個小句號?!背鍪尽熬涮枴笨ㄆ汉退菖荼纫槐?,句號就是個小圓圈。師:水泡泡,水泡泡,所以,“泡”是三點水旁。
師:水泡泡能當小句號,它多自豪啊,能把這句話讀好嗎?自己試一試。(生自己練讀)
師:你是自豪的水泡泡。學生讀一串水珠的話:“我們可以當省略號。”出示“省略號”課件:數(shù)一數(shù),一共幾個點?跟老師說他們的名字“省略號”。出示課件“我們”:看看省略號的樣子,再結合上下文和插圖想一想,水珠為什么不像小蝌蚪和水泡泡那樣說“我”,而是說“我們”?(因為省略號是六個點,需要一串水珠來幫忙。)
2.分角色讀小蝌蚪、水泡泡和水珠的話,記住三種標點符號的樣子。
3.有了朋友的幫忙,青蛙的詩真的寫好了(出示青蛙寫好的詩)。誰來讀一讀? 4.青蛙的詩寫好了,現(xiàn)在,你能幫青蛙把貼在黑板上的詩改好嗎?(提供標點符號卡片,讓學生按照課文,給黑板上的十四個“呱”加上逗號、句號、省略號并分行。在這個過程中,教師相機點撥用法:“一句話未完,中間加逗號;一句話說完,結尾要畫個圈。”)
5.貼完標點,指名讀詩歌,師生點評。小結:遇到朋友小逗號,稍微停一下;一句話說完,就用小句號,停頓長一點;省略號表示還有內容在繼續(xù),所以聲音要拖長。
6.除了幫青蛙寫詩,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠他們也很樂意幫我們所有的人寫文章。在我們的課文中,你還能看見它們藏在哪里嗎?自己朗讀,讀出詩歌的停頓,感受詩歌的情趣。
7.小蝌蚪、水泡泡、一串水珠不僅會變成標點幫青蛙寫詩,他們還很會表達呢。出示句子:“我要給你當個小句號。我能當個小句號。我們可以當省略號?!保c紅句子中的“給你當、能當、可以當”。)
朋友們都告訴青蛙自己能幫忙寫詩,可是在表達的時候,用的詞語卻是不一樣的。我們的漢語,詞匯豐富,表達同一個意思時往往可以用不同的詞語。
8.我們再一起讀一讀、背一背這首小詩,體會體會。
四、識記字形,學習書寫
1、課件出示:雨點兒
寫詩
可以
當
要
過來
我們
寫成
一串水珠
給
2、出示生字“雨”,識記字形。(1)出示筆順表,學生自學筆順。(2)重點識記“雨”的字形:(圖畫:雨點兒從云層中落下)下雨了,小雨點從天而降??纯磮D,再看看“雨”字,你會記住雨字嗎?(雨字上面的部分像云,里面的四個點像小雨點)。用手比一比雨點兒落下的方向。風朝一個方向吹,所以小雨點的方向也是一致的。(教師在田字格里范寫“雨”,學生跟著書空識記。)
3、指導書寫
(1)指導“垂露豎”的寫法:垂露豎像樹梢掛著小水滴,寫的時候要注意頓筆再要向上回?!包c”的寫法:輕輕起筆重重回,頭兒尖尖肚子圓。
(2)教師范寫生字“下”和“雨”,提示雨的四個點的分布要均勻、對稱。
4、學生書寫,教師巡視關注學生寫字的姿勢,發(fā)現(xiàn)問題,反饋指導。
5、做識字游戲。
五、拓展閱讀 小青蛙找家 幾只小青蛙,呱!要呀要回家,呱!跳跳,呱呱!跳跳,呱呱!跳跳跳,呱呱呱!跳跳跳,呱呱呱!小青蛙回到了家。呱!
全班一起加動作唱一唱。